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探索确定位置的方法

教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们知道哪些教案课件的范文呢?下面是小编为大家整理的“探索确定位置的方法”,希望对您的工作和生活有所帮助。

6.1探索确定位置的方法

一、背景介绍及教学资料
有序数对法确定点的位置在生活中有着广泛的应用,如电影票,海上搜救,地球仪上的经纬法等等。本教材一改过去有老师马上给出平面直角坐标系的做法,而是给出一些实际情境,以小学里曾学过的数对法确定位置为基础,让学生在探索中,亲身体验知识的发生过程,为下一课时平面直角坐标系的提出打下基础。其他教材中提及的区域定位法在教师也可以酌情加以介绍。
教学内容分析:
本节课一开始,让学生拿着票找座位,使学生在在实际情景中,亲身体会用数对表示位置的必要性,通过探索明白如何用有序数对定位。接着,以海上搜救工作为例,说明方向、距离定位法的广泛应用,并体会两种定位法的异同,再结合本地地图,综合应用这两种方法为自己所在地定位,进一步巩固两种定位法,最后以探究活动:球面上点的经纬定位法把本节课提升到更高的境界。
教学目标:
1、探索确定平面上物体位置的方法;
2、体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想,体验用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想;
3、初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置.
教学重点与难点:
教学重点:探索在平面上确定位置的两种常用方法.
教学难点:本节“合作学习”涉及两种确定方法的运用,还涉及测量、比例计算等方面,是本节教学的难点.
教学准备:刻度尺方格纸量角器
教学过程:
一、新课
方法1(有序数对定位)
1、创设情景,合作学习。
(1)分给每位学生一张座位票,其中个别学生拿到的票只有排号或序号,有两位学生的座位号是一样的;
(2)不规定班级位置中的排号或序号,让学生自己找位置,在这过程中产生问题:哪一排是第一排,哪一个位置是第一号呢?
(3)让学生规定排法:
(4)然后老师选取其中一种排法,如第一种排法,给出多媒体画面,让学生根据画面上规定的排法找位置。
(5)大部分同学能找到自己的位置,但有个别同学找不到自己的位置。让找不到座位的同学自己说说原因,其他同学帮他决。
(6)讨论原因:原来是票弄错,只有排号或序号;有两张票的座位号相同。(让学生体会平面上确定位置需2个数据)
(7)结合刚才寻找座位的过程,确定自己的座位需几个数据?哪两个数据?
(8)如果将你的座位3排2号简记为(3,2),那么2排3号如何表示?(5,6)表示什么含义?(2,7)的位置在哪里?你能用这种方法表示出自己的座位吗?
(9)在座位票上,“3排2号”与“2排3号”中的“3”的含义相同吗?有什么不同?这说明了什么?

(10)一对数如(5,2)所表示的座位有几个?一个位置用几个数对来表示?这说明了什么?

2.小结:
为了表示的简便,把第…排第…号记为数对形式,习惯上把排数写在前,号数写在后,再两头括号,中间逗号。如果把地面看成一个平面,把座位看成平面上的点,那么平面上每一个点都对应着一个有序数对,每一个有序数对都对应着一个点,因此可用有序数对确定平面上点的位置,称之为有序数对定位法。

3.练习1:如下图所示是甲乙两位同学五子棋的对弈图,现轮到黑棋下。黑棋在哪个位置上落子,才能在最短时间内获胜?请4位同学上台表演,2位对对弈,但只需说出落子的位置,另2位分别为这2个同学走棋。
方法2(方向、距离定位)
1.创设情景,合作学习
以班长为观测点,怎样确定老师的位置?如下图所示,怎样描述老师的位置?
确定老师的位置需要几个数据?一个行吗?为什么?
把这种方法叫方向、距离定位法。

2.练习2:如下图,8月30日江苏省4艘渔船在回港途中,突遭9级强风,船上共35名船员遇险,岛上边防战士接到命令后立即出发,进行拉网式搜救。
以小岛为观测点,你能告诉边防战士渔船A、B、C、D位置吗?小岛南偏西60°方向的15km处是什么?…

练习3:
某渔船8:00从小岛出发向西航行,10:00折向北航行,平均航速均为20千米?时。问11:30该渔船在什么位置?请先画出航线示意图(比例尺1:1000000),然后量出渔船相对于小岛的方位,并量出距离。
方法3(经纬定位法)
1.创设情景,合作学习
平面上的点可用这两种方法来定位,那么球面上的点呢?例如,怎样在地球仪上确定温州的位置呢?你能描述温州的位置吗?
把经度写在前,纬度写在后,两头括号,中间逗号,写成数对形式就叫做经纬法。
2.练习5:如下图,今年第5号台风“海棠”,7月17日晚上8时中心位置在台湾省台北市东南方向大约795公里的洋面上,即北纬20.7度,东经127.7度,中心气压910百帕,近中心最大风力12级以上(65米/秒)。而后台风中心向西北方向移动,并于18日夜间到19日中午在福建到浙江南部一带沿海登陆。请用数对的形式表示台风中心位置,并在图上标出台风中心。(130,30)(120,25)是否位于台风移动的主要路径上?

二、归纳小结,梳理知识
这节课你有什么收获和体会?
三、布置作业
书本127页作业体A组,B组选做

扩展阅读

第二节探索生命的方法


教案课件是老师需要精心准备的,大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!你们会写一段优秀的教案课件吗?下面是小编为大家整理的“第二节探索生命的方法”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

第1单元第2章探索生命

第二节探索生命的方法

一、教学目标:

知识性目标:

举例说出科学探究的一般方法。

技能目标:

体验科学探究的一般过程。

情感目标:

认同实事求是的重要性,确立实事求是的科学态度。

二、教学重点与难点:

重点:体验科学探究的一般过程。

难点:尝试确定实验变量,设计对照实验。

三、教学准备:

1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。

2、教师准备探究器材:硬纸板、玻璃板、湿棉花球。

3、FLASH:蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。

4、视频文件:探究过程的举例——“什么驱策大白鲨撕咬猎物?”

四、教学过程:

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[引言]:探索生命的方法有很多,如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法,是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

[提问]:科学探究应怎样进行呢?

[播放视频]:“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。

产生困惑,带着问题观看一段视频。

教学内容

教师活动

学生活动

科学探究的一般方法。

[提问]:能说说这项科学探究过程是如何进行的?

[讲解]:对“蛆是从哪儿来的?”的问题探究过程进行讲解。

[小结]:

提出问题:提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。

作出假设:假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实,但也不是毫无根据的猜想。

实验:是验证假设的基本途径,包括制定计划、实施计划(包括实验、观察、调查及搜集证据)等。

得出结论:分析现象、处理数据,得出结论。

[讲述]:所有的实验都有变量,即变化的因素。

[提问]:(1)“蛆是从哪儿来的?”探究实验中变量是什么?(2)播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么?

[讲述]:科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中,除了实验变量不同外,其他因素都相同。

[提问]:“蛆是从哪儿来的?”探究实验中对照实验是怎样设计的?

[讲述]:在实施计划时,应根据计划,通过进一步观察、调查或实验,做好记录(包括数据和现象)。

[探究]:让我们也一起

各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。

仔细聆听,从中总结出科学探究的步骤。

做好笔记,在书上勾划。

了解变量的含义。

(1)中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。(2)中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。

将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里,其中一个碗口覆盖有纱布,另一个碗口敞开,这就是对照实验。

教学内容

教师活动

学生活动

探究:蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。

尝试一个探究过程吧!

[提问]:谁能简单地介绍一下蚯蚓?

背景知识:蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成,体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。

[探究器材]:蚯蚓(课前学生捕捉的),硬纸板,玻璃板,自来水,棉花。

[探究指导]:

1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸,感知刚毛的存在。

2、尝试探究

(1)探究问题:蚯蚓在什么样的物体表面爬得快?

(2)作出假设:蚯蚓在硬纸板(玻璃)上爬得快。

(3)实验:分工合作,进行实验,搜集实验证据。

(4)得出结论:分析证据,各抒己见,得出结论。

[表达交流]:各小组派代表在全班交流,汇报实验的现象。

[注意]:活动结束后,把蚯蚓放回大自然!为什么?

根据日常生活经验饶有兴趣地回答。

根据探究指导进行分组探究。

观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的,距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部,感觉到刚毛的存在,认同刚毛是运动器官。

得出结论:蚯蚓在粗糙的表面运动得快。

从蚯蚓对大自然和人类的益处,以及生态平衡的角度出发进行思考回答。

五、板书设计:

第1单元第2章探索生命

第二节探索生命的方法一、科学探究的一般方法。

探究:蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。六、课堂作业:

一、填空题

1.科学探究是人们主动获取科学知识,认识世界的重要途径之一,通常包括____________________、____________________、____________________、____________________和____________________等方面。

2.在制定实验方案时,设计对照实验的目的是为了起____________________作用。

3.验证假设的基本途径是____________________,其主要包括____________________和____________________等主要方面。

二、简答题

1.在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”活动结束后,为什么要把蚯蚓放回大自然?2.在科学探究中,提出的假设总是和实验结果相一致吗?3.蝙蝠是老鼠吃盐后变成的吗?请你设计一个实验,用科学探究的方法进行验证。

确定与不确定


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,才能对工作更加有帮助!有多少经典范文是适合教案课件呢?以下是小编为大家精心整理的“确定与不确定”,仅供参考,欢迎大家阅读。

课题

第13章感受概率

课时分配

本节需1课时

本节课为第1课时

为本学期总第课时

13.1确定与不确定

教学目标

了解不可能事件、必然事件、随机事件的概念,能指出某一事件是确定事件(不可能事件、必然事件)还是随机事件。

重点

区别随机事件。

难点

区分确定事件(不可能事件、必然事件)与不确定事件。

教学方法

讲练结合、探索交流

课型

新授课

教具

投影仪

教师活动

学生活动

情景设置:

在某次国际乒乓球单打比赛中,中国选手甲和乙进入最后决赛,那

么,该项比赛的

(1)冠军属于中国吗?

(2)冠军属于外国选手吗?

(3)冠军属于中国选手甲吗?

新课讲解:

在特定条件下,有些事情我们事先能肯定它一定不会发生,这样的

事情是不可能事件()。

例如,上述比赛中“冠军属于外国选手”,“明天太阳从西方升起”

等都是不可能事件。

思考:不可能事件发生的机会是多少?

在特定条件下,有些事情我们事先能肯定它一定会发生,这样的事

情是必然事件()。

例如,上述比赛中“冠军属于中国”,“抛出的篮球会下落”等都是必然事件。

思考:必然事件发生的机会是多少?

必然事件和不可能事件都是确定事件。

例1.请把你的判断填入下表:

在特定条件下,生活中也有很多事情我们事先无法确定它会不会发

生,这样的事情是随机事件()。

例如,上述比赛中“冠军属于中国选手甲”,“抛掷1枚均匀硬币正

面朝上”等都是随机事件。

思考:随机事件发生的机率是50%吗?

议一议:举出一些生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。

课堂练习:P185~186练习题。

课堂小结:

谁能说说什么是必然事件、不可能事件、随机事件?

教学素材:

A组题:

判断下列事件是什么事件:

1.用力旋转画有红、黄、蓝、绿四色转盘上的指针,指针会停在红色上。

2.掷一枚正方体骰子,点数不会超过6。

3.任何有理数的绝对值不小于0。

4.投一枚硬币四次,有三次正面朝上。

5.检验某种电视机,它是合格产品。

6.买一张得奖率为65%的体育彩票中奖。

7.80把钥匙中,只有一把能打开锁B,任取其中二把,打不开锁B。

B组题:

判断下列事件中,哪些是必然事件、不可能事件、随机事件?

1.随意写一个有理数,则其平方小于其四次方。

2.随意写两个有理数,则其平方不相等。

学生回答

由学生讨论,然后回答,师生补充。

思考、讨论、回答。

生思考、举例、回答。

作业

习题14.1:P

板书设计

§14.1确定与不确定

不可能事件必然事件例1随机事件

……………………

教学后记

确定与不确定教学案


老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划,才能在以后有序的工作!有没有好的范文是适合教案课件?下面是由小编为大家整理的“确定与不确定教学案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

13.1确定与不确定
班级学号姓名
主备人:胡芬芳审核人:初一数学组
一、学习目标:
1.初步感受有些事件的发生是不确定的,有些事件的发生是确定的。
2.会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。
3.在经历猜测、实验、收集与分析实验结果的过程中,学习与他人合作交流,敢于发表自己的观点。
二、学习重点:
会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。
三、学习难点:
与他人合作交流,敢于发表自己的观点。
四、教学过程:
(一)情境引入
第47届世乒赛女子单打决赛最终在中国球员王楠与张怡宁之间展开。在比赛开始之前,请思考如下事件:
1、冠军一定属于中国
2、冠军可能属于外国
3、冠军一定属于中国选手王楠
问:在比赛开始之前,你知道它们一定会发生吗?一定不会发生吗?有可能发生吗?

(二)相关概念
我们在事情发生前,对描述的事件都做了一定的推测,你发现它们有哪些特点?可以如何分类呢?
引导学生对事件进行分类归纳,并板书:
不可能事件
确定事件
事件必然事件
随机事件

(三)说一说
你能说出生活中的必然事件、不可能事件和随机事件吗?

(四)想一想
说出摸球实验中的各事件是什么事件

(五)自由空间
1、自由转动转盘,转盘停止后指针指向红色区域是何种事件?
(如果指针落在交界线上,规定其为属于相邻的逆时针区域)
2、根据老师提供的情境,同学们自己设计必然事件、不可能事件和随机事件。

(六)课堂一辩
有一个下雨的夜晚,小明做了一个梦,梦见第二天太阳从西边升起,海水在一瞬间枯竭了,梦见了自己长大后成了一名宇航员,并成功地登上了火星……后来一声雷响把小明惊醒。
请找出上面文字中的确定事件和随机事件。

(七)课堂小结

【课后作业】:
1、下列事件中,随机事件是()
A、没有水,人类就不可能生存B、今天是星期一,明天是星期二
C、同龄的男生比女生高D、天空有两个太阳
2、生活中“几乎不可能”表示()
A、不可能事件B、确定事件C、必然事件D、随机事件
3、掷2枚普通的正方体骰子,把2枚骰子的点数相加,下列事件是必然事件的是()
A、和为1B、和为12C、和不小于2D、和大于2
4、下列事件中,必然事件是()
A、当x是有理数时,x0B、买一张电影票,座位号是偶数
C、后天下小雨,刮大风D、口袋里有两个红球,从口袋里任意摸出1个球为红球
5、下列事件中,哪些是不可能事件?哪些是必然事件?哪些是随机事件?
(1)、小明这次数学测验考了98分,他决心以后每次数学测验都考满分;
(2)、一年有14个月;
(3)、13人中至少有2人的生日是同一个月;
(4)、掷1枚正方体骰子,点数“2”会朝上;
(5)、在地球上,树上的果子一定会向下落;
(6)、某“免检”产品一定是100%合格。
(7)、如果a、b是有理数,那么a+b=b+a
解:不可能事件:
必然事件:

随机事件:

6、在一个袋中装有6张点数从1~6的扑克牌,现在从中摸出2张牌,请你根据上述情况,写出必然事件、不可能事件、随机事件各1个。
解:不可能事件:
必然事件:

随机事件:
7、现有一只空的不透明布袋和6个球,其中3个红球和3个蓝球,除颜色外完全相同,请你利用它们设计一个摸球游戏,使得:任意摸出2个球,一定都不是红球;

文章来源:http://m.jab88.com/j/62834.html

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