探索确定位置的方法

2020-12-17 小学健康的教案小学数学的教案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“探索确定位置的方法”，希望对您的工作和生活有所帮助。

6.1探索确定位置的方法

一、背景介绍及教学资料
有序数对法确定点的位置在生活中有着广泛的应用，如电影票，海上搜救，地球仪上的经纬法等等。本教材一改过去有老师马上给出平面直角坐标系的做法，而是给出一些实际情境，以小学里曾学过的数对法确定位置为基础，让学生在探索中，亲身体验知识的发生过程，为下一课时平面直角坐标系的提出打下基础。其他教材中提及的区域定位法在教师也可以酌情加以介绍。
教学内容分析：
本节课一开始，让学生拿着票找座位，使学生在在实际情景中，亲身体会用数对表示位置的必要性，通过探索明白如何用有序数对定位。接着，以海上搜救工作为例，说明方向、距离定位法的广泛应用，并体会两种定位法的异同，再结合本地地图，综合应用这两种方法为自己所在地定位，进一步巩固两种定位法，最后以探究活动：球面上点的经纬定位法把本节课提升到更高的境界。
教学目标：
1、探索确定平面上物体位置的方法；
2、体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想；
3、初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置.
教学重点与难点：
教学重点：探索在平面上确定位置的两种常用方法.
教学难点：本节“合作学习”涉及两种确定方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点.
教学准备：刻度尺方格纸量角器
教学过程：
一、新课
方法1（有序数对定位）
1、创设情景，合作学习。
（1）分给每位学生一张座位票，其中个别学生拿到的票只有排号或序号，有两位学生的座位号是一样的；
（2）不规定班级位置中的排号或序号，让学生自己找位置，在这过程中产生问题：哪一排是第一排，哪一个位置是第一号呢？
（3）让学生规定排法：
(4)然后老师选取其中一种排法，如第一种排法，给出多媒体画面，让学生根据画面上规定的排法找位置。
（5）大部分同学能找到自己的位置，但有个别同学找不到自己的位置。让找不到座位的同学自己说说原因，其他同学帮他决。
（6)讨论原因：原来是票弄错，只有排号或序号；有两张票的座位号相同。（让学生体会平面上确定位置需2个数据）
（7）结合刚才寻找座位的过程，确定自己的座位需几个数据？哪两个数据？
（8）如果将你的座位3排2号简记为（3,2），那么2排3号如何表示？（5,6）表示什么含义？（2，7）的位置在哪里？你能用这种方法表示出自己的座位吗？
（9）在座位票上，“3排2号”与“2排3号”中的“3”的含义相同吗？有什么不同？这说明了什么？

（10）一对数如（5,2）所表示的座位有几个？一个位置用几个数对来表示？这说明了什么？

2．小结：
为了表示的简便，把第…排第…号记为数对形式，习惯上把排数写在前，号数写在后，再两头括号，中间逗号。如果把地面看成一个平面，把座位看成平面上的点，那么平面上每一个点都对应着一个有序数对，每一个有序数对都对应着一个点，因此可用有序数对确定平面上点的位置，称之为有序数对定位法。

3．练习1：如下图所示是甲乙两位同学五子棋的对弈图，现轮到黑棋下。黑棋在哪个位置上落子，才能在最短时间内获胜？请4位同学上台表演，2位对对弈，但只需说出落子的位置，另2位分别为这2个同学走棋。
方法2（方向、距离定位）
1．创设情景，合作学习
以班长为观测点，怎样确定老师的位置？如下图所示，怎样描述老师的位置？
确定老师的位置需要几个数据？一个行吗？为什么？
把这种方法叫方向、距离定位法。

2．练习2：如下图，8月30日江苏省4艘渔船在回港途中，突遭9级强风，船上共35名船员遇险，岛上边防战士接到命令后立即出发，进行拉网式搜救。
以小岛为观测点，你能告诉边防战士渔船A、B、C、D位置吗？小岛南偏西60°方向的15km处是什么？…

练习3：
某渔船8：00从小岛出发向西航行，10：00折向北航行，平均航速均为20千米？时。问11：30该渔船在什么位置？请先画出航线示意图（比例尺1：1000000），然后量出渔船相对于小岛的方位，并量出距离。
方法3（经纬定位法）
1．创设情景，合作学习
平面上的点可用这两种方法来定位，那么球面上的点呢？例如，怎样在地球仪上确定温州的位置呢？你能描述温州的位置吗？
把经度写在前，纬度写在后，两头括号，中间逗号，写成数对形式就叫做经纬法。
2．练习5：如下图，今年第5号台风“海棠”，7月17日晚上8时中心位置在台湾省台北市东南方向大约795公里的洋面上，即北纬20.7度，东经127.7度，中心气压910百帕，近中心最大风力12级以上(65米/秒)。而后台风中心向西北方向移动，并于18日夜间到19日中午在福建到浙江南部一带沿海登陆。请用数对的形式表示台风中心位置，并在图上标出台风中心。（130，30）（120，25）是否位于台风移动的主要路径上？

二、归纳小结，梳理知识
这节课你有什么收获和体会？
三、布置作业
书本127页作业体A组，B组选做

扩展阅读

第二节探索生命的方法

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“第二节探索生命的方法”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第1单元第2章探索生命

第二节探索生命的方法

一、教学目标：

知识性目标：

举例说出科学探究的一般方法。

技能目标：

体验科学探究的一般过程。

情感目标：

认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。

二、教学重点与难点：

重点：体验科学探究的一般过程。

难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。

三、教学准备：

1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。

2、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。

3、FLASH：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。

4、视频文件：探究过程的举例——“什么驱策大白鲨撕咬猎物？”

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[引言]：探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

[提问]：科学探究应怎样进行呢？

[播放视频]：“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。

产生困惑，带着问题观看一段视频。

教学内容

教师活动

学生活动

科学探究的一般方法。

[提问]：能说说这项科学探究过程是如何进行的？

[讲解]：对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。

[小结]：

提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。

作出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。

实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。

得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。

[讲述]：所有的实验都有变量，即变化的因素。

[提问]：（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量是什么？（2）播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么？

[讲述]：科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。

[提问]：“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计的？

[讲述]：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。

[探究]：让我们也一起

各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。

仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。

做好笔记，在书上勾划。

了解变量的含义。

（1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。（2）中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。

将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。

教学内容

教师活动

学生活动

探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。

尝试一个探究过程吧！

[提问]：谁能简单地介绍一下蚯蚓？

背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。

[探究器材]：蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。

[探究指导]：

1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。

2、尝试探究

（1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？

（2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。

（3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。

（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。

[表达交流]：各小组派代表在全班交流，汇报实验的现象。

[注意]：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？

根据日常生活经验饶有兴趣地回答。

根据探究指导进行分组探究。

观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。

得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。

从蚯蚓对大自然和人类的益处，以及生态平衡的角度出发进行思考回答。

五、板书设计：

第1单元第2章探索生命

第二节探索生命的方法一、科学探究的一般方法。

探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。六、课堂作业：

一、填空题

1.科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要途径之一，通常包括____________________、____________________、____________________、____________________和____________________等方面。

2.在制定实验方案时，设计对照实验的目的是为了起____________________作用。

3.验证假设的基本途径是____________________，其主要包括____________________和____________________等主要方面。

二、简答题

1.在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”活动结束后，为什么要把蚯蚓放回大自然?2.在科学探究中，提出的假设总是和实验结果相一致吗?3.蝙蝠是老鼠吃盐后变成的吗?请你设计一个实验，用科学探究的方法进行验证。

确定与不确定

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“确定与不确定”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题

第13章感受概率

课时分配

本节需1课时

本节课为第1课时

为本学期总第课时

13.1确定与不确定

教学目标

了解不可能事件、必然事件、随机事件的概念，能指出某一事件是确定事件（不可能事件、必然事件）还是随机事件。

重点

区别随机事件。

难点

区分确定事件（不可能事件、必然事件）与不确定事件。

教学方法

讲练结合、探索交流

课型

新授课

教具

投影仪

教师活动

学生活动

情景设置：

在某次国际乒乓球单打比赛中，中国选手甲和乙进入最后决赛，那

么，该项比赛的

（1）冠军属于中国吗？

（2）冠军属于外国选手吗？

（3）冠军属于中国选手甲吗？

新课讲解：

在特定条件下，有些事情我们事先能肯定它一定不会发生，这样的

事情是不可能事件（）。

例如，上述比赛中“冠军属于外国选手”，“明天太阳从西方升起”

等都是不可能事件。

思考：不可能事件发生的机会是多少？

在特定条件下，有些事情我们事先能肯定它一定会发生，这样的事

情是必然事件（）。

例如，上述比赛中“冠军属于中国”，“抛出的篮球会下落”等都是必然事件。

思考：必然事件发生的机会是多少？

必然事件和不可能事件都是确定事件。

例1．请把你的判断填入下表：

在特定条件下，生活中也有很多事情我们事先无法确定它会不会发

生，这样的事情是随机事件（）。

例如，上述比赛中“冠军属于中国选手甲”，“抛掷1枚均匀硬币正

面朝上”等都是随机事件。

思考：随机事件发生的机率是50%吗？

议一议：举出一些生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。

课堂练习：P185~186练习题。

课堂小结：

谁能说说什么是必然事件、不可能事件、随机事件？

教学素材：

A组题：

判断下列事件是什么事件：

1．用力旋转画有红、黄、蓝、绿四色转盘上的指针，指针会停在红色上。

2．掷一枚正方体骰子，点数不会超过6。

3．任何有理数的绝对值不小于0。

4．投一枚硬币四次，有三次正面朝上。

5．检验某种电视机，它是合格产品。

6．买一张得奖率为65%的体育彩票中奖。

7．80把钥匙中，只有一把能打开锁B，任取其中二把，打不开锁B。

B组题：

判断下列事件中，哪些是必然事件、不可能事件、随机事件？

1．随意写一个有理数，则其平方小于其四次方。

2．随意写两个有理数，则其平方不相等。

学生回答

由学生讨论，然后回答，师生补充。

思考、讨论、回答。

生思考、举例、回答。

作业

习题14.1：P

板书设计

§14.1确定与不确定

不可能事件必然事件例1随机事件

……………………

教学后记

确定与不确定教学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能在以后有序的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“确定与不确定教学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

13.1确定与不确定
班级学号姓名
主备人：胡芬芳审核人：初一数学组
一、学习目标：
1.初步感受有些事件的发生是不确定的,有些事件的发生是确定的。
2.会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。
3.在经历猜测、实验、收集与分析实验结果的过程中，学习与他人合作交流，敢于发表自己的观点。
二、学习重点：
会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件。
三、学习难点：
与他人合作交流，敢于发表自己的观点。
四、教学过程：
（一）情境引入
第47届世乒赛女子单打决赛最终在中国球员王楠与张怡宁之间展开。在比赛开始之前，请思考如下事件：
1、冠军一定属于中国
2、冠军可能属于外国
3、冠军一定属于中国选手王楠
问：在比赛开始之前，你知道它们一定会发生吗？一定不会发生吗？有可能发生吗？

（二）相关概念
我们在事情发生前，对描述的事件都做了一定的推测，你发现它们有哪些特点？可以如何分类呢？
引导学生对事件进行分类归纳，并板书：
不可能事件
确定事件
事件必然事件
随机事件

（三）说一说
你能说出生活中的必然事件、不可能事件和随机事件吗？

（四）想一想
说出摸球实验中的各事件是什么事件

（五）自由空间
1、自由转动转盘,转盘停止后指针指向红色区域是何种事件?
(如果指针落在交界线上,规定其为属于相邻的逆时针区域)
2、根据老师提供的情境，同学们自己设计必然事件、不可能事件和随机事件。

（六）课堂一辩
有一个下雨的夜晚，小明做了一个梦，梦见第二天太阳从西边升起，海水在一瞬间枯竭了，梦见了自己长大后成了一名宇航员，并成功地登上了火星……后来一声雷响把小明惊醒。
请找出上面文字中的确定事件和随机事件。

（七）课堂小结

【课后作业】：
1、下列事件中，随机事件是（）
A、没有水，人类就不可能生存B、今天是星期一，明天是星期二
C、同龄的男生比女生高D、天空有两个太阳
2、生活中“几乎不可能”表示（）
A、不可能事件B、确定事件C、必然事件D、随机事件
3、掷2枚普通的正方体骰子，把2枚骰子的点数相加，下列事件是必然事件的是（）
A、和为1B、和为12C、和不小于2D、和大于2
4、下列事件中，必然事件是（）
A、当x是有理数时，x0B、买一张电影票，座位号是偶数
C、后天下小雨，刮大风D、口袋里有两个红球，从口袋里任意摸出1个球为红球
5、下列事件中，哪些是不可能事件？哪些是必然事件？哪些是随机事件？
（1）、小明这次数学测验考了98分，他决心以后每次数学测验都考满分；
（2）、一年有14个月；
（3）、13人中至少有2人的生日是同一个月；
（4）、掷1枚正方体骰子，点数“2”会朝上；
（5）、在地球上，树上的果子一定会向下落；
（6）、某“免检”产品一定是100%合格。
（7）、如果a、b是有理数，那么a+b=b+a
解：不可能事件：
必然事件：