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第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位

第一节植物细胞的结构和功能

一、教学目标：

知识性目标：

识别植物细胞的基本结构，说出这些结构的主要功能。

技能目标：

进一步尝试制作临时玻片标本。

情感目标：

通过制作标本的实验培养学生的动手能力和创新能力。

二、教学重点与难点：

重点：1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本。

2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构。

3、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。

难点：说出植物细胞各部分基本结构的主要功能。

三、教学准备：

1、植物细胞立体模型。

2、搜集各种植物细胞的形态图片。

3、FLASH：植物细胞的结构和功能。

4、视频：细胞质的流动。

5、学生预习本实验，了解实验步骤。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[引言]：我们已经知道植物体是由细胞构成的，细胞究竟是什么样的？同学们想不想亲眼观察？

激发起观察的兴趣。

教学内容

教师活动

学生活动观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。

使用显微镜我们可以观察到植物的细胞。今天我们就自己动手制作临时装片观察植物细胞的结构。

[出示]：植物细胞结构图片，引导学生熟悉植物细胞的每一部分结构。

[回忆]：制作玻片标本的方法步骤。

[提问]：这个实验我们制作的是洋葱鳞片叶内表皮临时装片，怎样操作才能撕下大小适中、不卷曲的洋葱鳞片叶表皮？你能否设计出几种撕洋葱内表皮的方法？

[补充]：注意撕取的内表皮尽量不要带有叶肉，这样会影响观察。[演示]：用实物投影仪进行染色方法的演示。

[思考]：（1）染色的方法是什么？（2）染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后？（3）染色的目的是什么？

[提问]：你认为还有什么样的染色方法？

[表扬]：同学们的建议使染色更为简单，这样观察的效果与我们传统的染色相比会怎样，建议这几位同学待会可以尝试一下。

初步认识植物细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成的。

请几位同学发言，带领全班同学回忆玻片标本的制作过程。

以两人小组为单位进行研究，交流方案：可以先用刀片在洋葱鳞片叶内表面轻轻划出长、宽各0.5cm左右的几个小块，再用镊子从小块的一角撕取。

带着问题仔细观察老师的染色过程，并思考回答：（1）在盖玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引；（2）染色的步骤在盖盖玻片之后；（3）洋葱内表皮无色，染色是为了便于观察。

提出可以在载玻片中直接滴碘液，把撕取的内表皮放在碘液中进行染色。

教学内容

教师活动

学生活动

[播放FLASH]：制作植物细胞的载玻片标本。

[实验]：以小组为单位进行实验。

[观察]：仔细观察你制作的洋葱鳞片叶表皮细胞，在显微镜下能观察到细胞的哪些结构？与课本图3—2相比，你观察到的洋葱表皮细胞的结构与其有哪些区别？

[解释]：我们课堂上所用的是普通光学显微镜，一般放大几十倍至上千倍，看到的细胞结构称为显微结构，像线粒体这样的结构必须在放大几千倍至几十万倍的电子显微镜下才能观察到，这被称为细胞的亚显微结构，当然细胞内还有很多的结构，这里不一一介绍了。细胞膜紧贴着细胞壁，在我们今天只放大50—100倍的光学显微镜下是观察不到的，除非用特别的方法处理。

[提问]：你们认为在洋葱鳞片叶的表皮细胞内为什么没有观察到叶绿体？

[绘图]：画出观察到的植物结构图，画2—3个细胞，把其中一个细胞的结构画完整，并注明结构名称。

[补充]：生物作图的方法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。

观看熟悉临时装片制作的整个过程。

同桌两位同学分别完成一个临时装片的制作，之后带着问题进行观察。

观察发现，在显微镜下只能观察到细胞壁，细胞质和染色较深的细胞核，还能看到透亮的液泡，但看不见书上图注中标明的细胞膜、线粒体、叶绿体。立即向老师提出问题。

恍然大悟，进一步认识到细胞的微小，细胞内还有很多的亚显微结构，为将来进一步学习奠定基础。

大部分同学回答出洋葱鳞片叶的内表皮是无色的，叶绿体只有在植物绿色的部位才能观察到。

按照观察到的图像做图，注意左眼观察，右眼同是睁开作图。

教学内容

教师活动

学生活动

植物细胞的结构和功能。实验完毕后整理实验桌。

[出示]：植物细胞的模式图，请同学填图。

[想一想]：

（1）在显微镜下观察洋葱表皮细胞是比较规则的长多面体形的细胞，细胞能保持这种规则的形态主要是什么结构的作用？

（2）能让有利的物质进入，而有害的物质不能进入的结构是什么？

（3）我们吃西瓜时流出的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？

（4）进行生命活动的主

要场所在哪里？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？

[播放视频]：细胞质的流动。

[小结]：细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的分工协作。生物体的生命活动是以细胞的各种生命活动为基础的，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

通过填图巩固植物细胞结构的知识。

利用思考题进一步巩固植物细胞各部分功能的知识。

（1）细胞壁

（2）细胞膜

（3）细胞液，存在于液泡中

（4）细胞质，叶绿体，线粒体。直观地认识到细胞质是在不断运动的，它是植物细胞进行生命活动的重要场所。五、板书设计

第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位

第一节植物细胞的结构和功能

一、植物细胞的结构和功能。

观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。

六、课堂作业|

一、填空题

1．在显微镜下观察到的植物细胞的基本结构分别是____________________、____________________、____________________和____________________。

2．生物体的各项生命活动是以____________________的各种生命活动为基础的，细胞是生物体的____________________和____________________基本单位。

二、选择题

1．植物细胞细胞质中，与呼吸作用有关的结构是()

A．线粒体B．叶绿体

C．核糖体D．内质网

2．植物细胞细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是()

A．线粒体B，叶绿体

B．核糖体D．内质网

3．活细胞中，具有流动性、有利于细胞与外界环境之间进行物质交换的()

结构是

A．细胞膜B．细胞质

C．细胞核D．细胞壁

4．在细胞中能控制细胞内外物质的进出，对保持细胞各种物质的稳定和

细胞生命活动的正常进行有重要意义的结构是()

A．细胞壁B.细胞质

C．细胞膜D.细胞核

三、识图题

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第2单元第4章　第一节细胞的分裂和分化

第2单元第4章生物体的组成

第一节细胞的分裂和分化

一、教学目标：

知识性目标：

1．说出细胞分裂的基本过程。

2．描述生物的生长现象与细胞数目增多，体积增大有关。（重点）

3．描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程。（重点）

4．识别植物体的主要组织和人体的基本组织

技能目标：

使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程。（重点）

情感目标：

培养学生在讨论中领悟新的生物学知识，发现问题、解决问题的能力。

二、教学重点与难点：

难点：1、说出细胞分裂过程中染色体的大致变化。

2、描述细胞的分化现象。

三、教学准备：

1、视频：植物的有丝分裂。

2、FLASH：（1）细胞分裂、细胞生长；（2）植物细胞的分裂过程；

（3）细胞分化和形成组织的过程；（4）组织的形成。

4、准备洋葱根尖细胞分裂的玻片标本、人体四种基本组织永久切片。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[引言]：知道人是由什么发育而来的吗？那么一个受精卵是如何发育成人体的？一粒小小的种子又何以能生长成参天的大树？生物体一般都有生长现象，但同学们有没有想过生物体为什么能由小长大？

[小结]：细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大。

[播放FLASH]：细胞分裂。

[提问]：通过刚才的FLASH演示，你能说出分裂的定义吗？

有同学回答出：细胞，受精卵。议论纷纷。思考认同生物体是由细胞构成的，生物体的长大与细胞数目增多和体积增大有关。

教学内容

教师活动

学生活动

细胞分裂

细胞生长

[补充小知识]：在细胞核内容易被碱性染料染成深色的串珠状细丝，称为染色质。在细胞有丝分裂过程中，染色质细丝高度浓缩形成在光学显微镜下可见的染色体。染色质和染色体是细胞内同一物质在不同时期的两种形态。

[播放FLASH]：植物细胞的分裂过程。

[想一想]：请同学们仔细观看，并思考以下问题：

1.细胞分裂过程中最明显的变化是什么?

2.你能给细胞分裂过程分几个时期?

3.尝试描述细胞分裂的基本过程。

4.细胞分裂与生物体长大有什么关系？

5.细胞分裂形成的两个细胞形态、结构相似吗？

[全班交流]：略。

[播放视频]：植物的有丝分裂。此视频为立体图像，更直观地描述了有丝分裂的过程。在播放的过程中，老师进行分步骤讲解，让学生进一步巩固有丝分裂的5个时期。

[反馈]：出示几张不同时期的有丝分裂时期图，请同学们辨认。

[讲述]：刚分裂形成的细胞很小，它必须进行生长。

[播放FLASH]：细胞的生长。

[提问]：你能描述刚才所看到的植物细胞生长发生的变化吗？

直观地发现细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。

接受补充知识，了解染色质与染色体的关系，为下面观看FLASH奠定基础。

带着思考题认真观看。

小组进行讨论，结合书上相关介绍。

回答：1．染色体是细胞分裂过程中最明显的变化。

2．细胞分裂过程分5个时期。

3．几位同学进行描述，互相补充。

4．细胞分裂使细胞数目增多，并保证亲代的遗传信息传递到子代。

5．细胞分裂形成两个形态、结构相似的细胞。

辨认并进行描述，巩固新学习的知识。

描述：细胞体积增大，许多小液泡逐渐长大，合并为一个大液泡，细胞长到一定程度就不再生长了。

教学内容

教师活动

学生活动

细胞分化与组织的形成。

[提问]：你认为植物生长在什么环境下，细胞体积会明显增大？

[小结]：生物体通过细胞的不断分裂和体积增大而由小长大。

[讲述]：边演示课件边讲述。人是由受精卵发育成的，受精卵形成后不断地进行细胞分裂产生新细胞，这些细胞在形态、结构方面都很相似。随着细胞的分裂和生长，后来只有一小部分细胞仍具有分裂能力，大部分细胞失去了分裂的能力。这些细胞各自具有了不同的功能，在形态、结构上逐渐发生了变化，形成了神经细胞、上皮细胞、骨细胞、血细胞等不同的细胞群，而这些细胞群行使一定的功能，构成了组织。

[讲述]：刚才我们讲述的过程就是细胞分化的过程。

[播放FLASH]：组织的形成。

[小结]：植物细胞通过分化形成了保护组织、基本组织、输导组织、分生组织等主要组织。人的基本组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。

[填表]：动、植物的基本组织的分布及其功能。

名称

分布

功能

植物组织

保护组织

基本组织

输导组织

分生组织

人体组织

上皮组织

肌肉组织

神经组织

结缔组织

讨论认为受环境条件的影响。细胞体积越大，需从外界吸收的营养物质越多。

边观看课件，边听老师讲解。了解组织的形成。

认识到组织的形成是细胞分化的结果。

观看，了解细胞通过分化形成了组织。

认真填写，进一步熟悉8种组织的名称、分布及功能。

教学内容

教师活动

学生活动

[出示]：番茄实物，请同学们思考番茄这个果实由哪些组织构成？

[补充]：仔细观察切开的番茄，果肉中黄色的筋络是输导组织。

[提问]：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血，请考虑一下皮肤中可能有哪几种组织？

[小结]：本节课主要思路：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织形成。

纷纷抢答：表皮是保护组织，果肉是基本组织。

积极思考回答：血液属于结缔组织，感到疼是因为有神经组织，皮肤的最表面是上皮组织，皮肤下还有肌肉层，是肌肉组织。

五、板书设计

第2单元第4章生物体的组成

第一节细胞的分裂和分化

一、细胞分裂二、细胞分化与组织形成

1、细胞分裂1、细胞分化

2、细胞生长2、组织

（1）植物组织（2）人体组织

六、课堂作业

一、填空题

1．任何生物体都有生长现象，即由小长大，这主要与____________________和____________________有关。

2．细胞分裂通常是一个细胞分裂成_________个细胞的过程。细胞分裂过程中出现了____________________，分裂开始时，____________________一般先位于细胞的中央，然后平均分成两等份向____________________移动，最后分别进入两个新的细胞核内。____________________一般也平均分成两等份。

3．细胞分化是指分裂后的细胞在______________、______________和_____________上向着_______________方向变化的过程。

4．形态相似、结构相同的细胞联合在一起，具有一定功能，这样的细胞群叫做____________________。

二、选择题

1．植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是()

A．细胞的分裂B，细胞的分化C．细胞的生长D．细胞的增多

2．血液属于()

A．上皮组织B．神经组织C．结缔组织D．肌肉组织

第3单元第5章第一节植物种子的萌发

第3单元第5章绿色植物的一生

第一节植物种子的萌发

一、教学目标：

知识性目标：

1、描述种子的结构。

2、描述植物种子萌发的过程。

技能目标：

分析植物种子萌发需要的外界条件。

情感目标：

体验一种常见植物的栽培过程。

二、教学重点：

重点：1、描述种子的结构。

2、探究种子萌发需要的外界条件。

难点：1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。

2、描述种子萌发的过程。

三、教学准备：

1、准备浸软的大豆（或蚕豆）种子和玉米种子。

2、FLASH：（1）植物种子的结构；（2）种子的萌发和幼苗的生长。

3、视频文件：种子的萌发和幼苗的生长（3段）。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课：第3单元——生物圈中的绿色植物。

[集体朗读]：绿色植物是生物圈中作用很大的一类生物，对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。绿色植物通过自己的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中氧和水等物质的循环发挥着重要的作用。绿色植物分布广泛，

通过朗读了解第3单元的重点学习内容，并对绿色开花植物在生物圈中的作用有初步地认识。

教学内容

教师活动

学生活动

第5章绿色植物的一生。

一、种子的结构

和人类生活的关系十分密切。

[讲述]：地球上的绿色植物生生不息，代代相传。它们在完成自己生命历程的同时，又对其他生物发挥着重要作用。让我们一起来了解绿色植物的一生吧！

[播放视频]：种子的萌发和幼苗的生长。种子在湿润的土壤中萌发，焕发出勃勃的生机。

[讲述并提出问题]：生物圈中的绿色植物，大多数是由种子萌发形成的。那么，一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？种子是怎样萌发的？种子萌发时需要什么条件？本节课我们就一起来探究。

[观察实验]：大豆（或蚕豆）种子的结构。

分发给每张桌子两位同学一粒浸软的大豆种子和一粒玉米种子。

[观察]：种子的外部形态。

[解剖]：解剖大豆种子，观察种子的内部结构，结合书上插图，说出各部分的名称。

[想一想]:

1.大豆种子有哪些结构?

2.哪些结构与种子的萌发有关?

3.种子的重要部分是什么?

[播放视频]：植物种子的结构。

[出示]：大豆种子的填图，让学生轮流说出其结构。

观看种子发芽，感受生命的奇妙，同时提出问题：种子是怎样萌发的？

引起学生的共鸣，激发探究的欲望。

分组观察、实验，对照书上插图认识大豆种子的结构。之后，以四人小组为单位讨论4个思考题。

1．略。

2．胚芽、胚轴、胚根和子叶。

3．种子的胚是最重要的部分，是新植物的幼体。

观看，对大豆种子的结构与功能有全面的认识。

进一步巩固，对胚的概

教学内容

教师活动

学生活动

二、种子萌发需要的外界条件

[出示]：玉米种子的结构图片。请学生观察，并能找出大豆种子与玉米种子在结构上有什么异同？

[小结]：

大豆

种子

玉米

种子

相同点

都有种皮和胚

不同点

子叶两片，子叶储存营养物质

子叶一片，胚乳储存营养物质

[播放视频]：种子的萌发和幼苗的生长。

[提出问题]：你认为被埋在土壤中的种子什么时候才能发芽？

[探究]：种子萌发需要的外界条件。

[提出问题]：影响种子萌发的外界条件有哪些？

[作出假设]：种子萌发需要水、空气、和适宜的温度。

[设计实验]：每组选择其中一个或多个条件进行实验设计。

[推荐器材]：培养皿、吸水纸、标签、清水、小麦种子。

[播放FLASH]：种子萌发的外界条件。

[实验记录]：连续进行实验一周，每天定时观察，并且记录种子萌发的情况。

[得出结论]：种子萌发需要的外界条件是足够的水、充足的空气和适宜的温度。

[讨论]：水、空气、温度等外界条件对其他植物种子

念强化。

观察后发现：玉米种子有胚乳，而大豆种子没有。玉米种子有一片子叶，而大豆种子有两片子叶。

各抒己见：雨水，温暖，春天，空气，土壤等。

以小组为单位进行讨论，并设计出本小组的实验方案，与全班同学交流。

初步学会设计对照实验。

观看，了解对照实验的设计方法。

实验装置在课堂上准备好，实验观察在课后进行。要做到坚持不懈、持之以恒。

教学内容

教师活动

学生活动

三、种子的生长发育

的萌发有没有影响？

[解释]：因为种子中含有的淀粉和蛋白质等复杂物质，只有在水和空气充足、温度适宜的条件下，才能转变为能够被胚吸收和利用的简单营养物质。

[播放视频]：植物种子的萌发和幼苗的生长。

[观看思考题]：

1.种子的哪一部分结构先发育？

2.胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分？

3.子叶发生了什么变化？

[课堂小结]：理清本节课的思路：

种子的结构——种子萌发需要的外界条件——种子萌发的过程。

种子的结构、功能和发育

结构

主要

功能

发育时的变化

种皮

胚

胚芽

胚轴

胚根

子叶

一致认为有影响。但不知道为什么？

从种子萌发过程的动画中，对种子萌发的过程有形象、直观的了解：

1．胚根首先突破种皮。

2．胚根发育成根，胚轴发育成连接根和茎的部分，胚芽发育成茎和叶。

3．子叶逐渐消失。

通过完成图表理清本节课的思路，巩固本节课的知识点。

五、板书设计：

第3单元第1章绿色植物的一生

第一节植物种子的萌发

一、种子的结构

1.大豆种子有哪些结构?

2.哪些结构与种子的萌发有关?

3.种子的重要部分是什么?

二、种子萌发需要的外界条件

三、种子的生长发育六、课堂练习：

一、填空题1．生物圈中各种绿色植物，大多是由__________________萌发形成的。2．一粒种子主要由__________________和__________________组成。3．胚由__________________、__________________、__________________和__________________组成，是新植物体的__________________，在种子萌发过程中，胚根发育成__________________，胚轴发育成__________________，胚芽发育成__________________。4．种子萌发的结构基础是具有__________________的、__________________的胚。5．种子萌发需要的外界条件是__________________、__________________和__________________等。二、选择题1．将大米或高梁米播到地里，长不出幼苗的原因是（　）A．胚已被破坏B．除掉了种皮C．胚乳被损坏D．除去了谷壳2．大豆种子和玉米种子的营养物质分别贮藏在（　）①胚②子叶③种皮④胚乳A．①②B．②④C．①③D．③④三、简答题1．完全放入水中的种子会萌发吗?为什么?2．为什么播种在盐碱地里的种子不发芽？煮熟的种子能萌发吗？为什么？
探究报告

大豆种子萌发需要的外界条件

1．探究的目的是_____________________________________________________________。2．提出的探究问题是_________________________________________________________。3．针对提出的某一个问题或几个问题作出的假设是_________________________________________________________________________________________________________。4．设计的实验方案是_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。5．得到的实验数据是__________________________________________________________。6．分析实验数据，得出的结论是_________________________________________________________________________________________________________________________。7．可以进一步探究的问题是____________________________________________________。

第3单元第6章第一节植物光合作用的发现

第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用

第一节植物光合作用的发现

一、教学目标：

知识性目标：

1、说出绿色植物光合作用发现的过程。（重点）

2、说明绿色植物光合作用发现的意义。（重点）

3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。（重点、难点）

技能目标：

尝试解释发现光合作用的实验的原理。（重点）

情感目标：

1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探的愿望。

2、进一步增强热爱生命的意识。

二、教学重点及难点：

难点：阐明发现光合作用的实验的原理。

三、教学准备：

1、搜集关于光合作用的应用知识。

2、FLASH：（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[引言]：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？

[讲述]：人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。[讲述]：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。

齐声回答：进行光合作用。

了解光合作用的发现史，激发探究的兴趣。

教学内容

教师活动

学生活动

一、绿色植物光合作用的发现

1、光合作用光合作用需要水光合作用的发现

[材料一]：17世纪，范·海尔蒙特的实验。

[思考题]：

１.你能描述该实验的过程吗？

２.计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？

３.柳树增重的原因是什么？

４.本实验的结论是什么？[讲述]：范·海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范·海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。

[材料二]：18世纪，普利斯特莱的实验

。

[思想题]：

１.请你描述实验一、二、三。

2.本实验的结论是什么？

[实验一]：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。

以4人为一组，进行自学材料一。

回答：柳树增加的质量是80公斤，土城少的质量是100克。

直观地发现柳树增重的原因是水。结论：植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。

以小组为单位进行自学。

三组同学代表尝描述实验一、二、三。

教学内容

教师活动

学生活动

光合作用需要二氧化碳。

光合作用是在光下进行的。

[实验二]：在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。

[实验三]：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。

[材料三]：20世纪，希尔的实验。

[讲述]：希尔带着氧气是由叶绿体在什么时候产生的问题，把植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，发现光照射有混合物上时，出现了气泡，当光照停止后，氧气流也就停止了。

[思考题]：

1.该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么？

2.实验的现象有什么不同？

3.本实验的结论是什么？

[讲述]:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。请小组讨论并完成书上P80的图6-3（光合作用示意图）。

[实物投影仪]：展示每个小组的结论。

[分析]：光合作用的意义：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物，

纷纷举手说出结论：

植物吸收二氧化碳，产生氧气；

植物利用二氧化碳制造氧气；

植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；

二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。

思考并回答：

1.变量是光照。

2.研磨过滤后的绿色叶片在阳光下放出气泡。

3.有光照时，有气体产生；植物的光合作用需要光；植物在光照下产生气体。

小组讨论，并在书上填写。

跟着老师的引导理解。

教学内容

教师活动

学生活动

光合作用的表达式。

释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。

[提问]：请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。

[小结]：二氧化碳+水

光

有机物+氧气

叶绿体

[提高]：让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学分子式（CO2，O2，H2O）。

[讲述]：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。

尝试着在书上写下公式。

修正自己的光合作用表达式，认识到光合作用的6个要素。

五、板书设计：

第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用

第一节植物光合作用的发现

一、绿色植物光合作用的发现

1、光合作用需要水

2、光合作用需要二氧化碳。

3、光合作用是在光下进行的。

4、光合作用的表达式。

六、课堂作业：

一、填空题

1．光合作用可以用下面的公式表示：

2．光合作用的能量转化过程是指________________转变为贮存在________________里的能量；光合作用的物质转化过程是指简单的________________转变成复杂的________________，并且释放出________________。

二、简答题

1．在希尔实验中，为什么在光下叶绿体滤液中有气泡产生，而在暗处无气泡产生?2．分析范·海尔蒙特、普利斯特莱、希尔实验的基本原理，归纳这三个实验的结果。3．羊吃草与光合作用有没有关系?如果有关系，尝试画一幅图来表现这种关系。

文章来源：http://m.jab88.com/j/47781.html

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