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第十一课时
第二节种群数量的变化

1、说明建构种群增长模型的方法。
2、通过探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，尝试建构种群增长的数学模型。
3、用数学模型解释种群数量的变化。
4、关注人类活动对种群数量变化的影响。
学习重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
学习难点：建构种群增长的数学模型。

知识点观察与思考归纳与总结

一、建构种群增长模型的方法
阅读课本65-66页，思考：
根据细菌繁殖产生的后代数量，如何建构种群增长模型？结论：
以为横坐标，以____________为纵坐标，即可画出种群增长曲线。

二、种群增长的“J”型曲线

（一）阅读课本66页第3-5段，思考：
1、在理想条件下，种群的增长曲线会呈现何种增长方式？
2、自然条件下，在何种情况下种群易出现这种增长方式？结论：
自然界中，理想条件下，如果以_______为横坐标，_________为纵坐标来表示，曲线大致呈型增长。
（二）“J”型增长的数学模型：
回答：
在何种情况下会出现“J”型增长？其数学计算公式如何？模型假设：
在____________、____________、
______________等条件下，种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍。t年后种群数量为________________。

三、种群增长的“S”型曲线观察课本67页图4-6，思考：
1、大草履虫种群的增长是否符合“J”型曲线，为什么？

2、什么是环境容纳量？结论：
1、___________________________；

2、___________________________
____________________________；

四、种群数量的波动和下降观察课本68页图4-7，思考：
种群的数量是否是一成不变的，影响种群数量变动的因素有哪些？结论：
在自然界，影响种群数量的因素很多，如、、_______、等，因此种群的数量总是在；在不利的条件下，种群数量还会_________甚至。

〖例1〗自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线。下列有关种群增长的正确说法是（）
A、“S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系
B、种群增长率在各阶段是不相同的
C、“S”型增长曲线表示种群数量与时间无关
D、种群增长不受种群密度制约
解析：当种群在一个有限的环境中增长时，随着种群密度的上升，个体间对有限的空间．食物和其他生活条件的种内斗争加剧，以该种群生物为食的捕食者的数量也会增加，这就会使这个种群的出生率降低，死亡率增高，从而使种群数量的增长率下降，当种群数量达到环境条件所允许的最大值时，种群数量将停止增长而保持相对稳定。可见种群增长在各阶段是不相同的。
答案B

〖例2〗右图中表示在良好的生长环境下，“小球藻分裂繁殖的细胞数量”，“鸡产蛋数量（每天产一枚）”和“竹子自然生长的高度”这三个现象与时间的关系依次是（）
A．乙．甲．丁B．甲．丙．乙C．丙．甲．乙D．丁．乙．丙
解析：在自然环境良好的情况下，对于小球藻来讲是可以无限制的增长，并且其增长速率是逐渐增加的，其增长曲线属于“J”型曲线，所以符合丙图的曲线；鸡每天只能产一枚鸡蛋，在数量上增长的速率是不变的，所以应该属于甲图所示的曲线；竹子虽然是在良好的生长环境中生长，也不可能是无限制的，这涉及到植物水分运输问题，其增长率是先增后减，为“S”型曲线，应该与乙图相似。
答案C

阿利氏规律
1．中心内容：动物有一个最适宜的种群密度，种群过密或过疏都可能对自身产生不利影响。
2．简析：动物的集群对物种的生存具有重大意义，但是集群的程度又意味着种群密度的高低或拥挤程度。阿利首先注意到，随着种群密度过大，将对整个种群带来不利影响，如它将抑制种群的增长率，增大死亡率，他还发现，集群后的动物有时也能增加存活率，降低死亡率。下图概括了阿利氏规律：（A）表示种群小时存活率最高（对某些种群来说是这样的）；（B）表示种群中等大小时最有利，过疏过密都有害。此规律可指导保护珍惜濒危动物。要保护这些珍稀动物或将其引种到其他适宜地区，就要保证其具有一定密度若数量过少或密度过低就可能导致保护或引种失败，此规律对于指导人类社会也是有意义的。如在城市化过程中，小规模的城市对人类的生存有利，规模过大，人口过分集中，密度过高等，就可产生有害因素。因此，城市人口也应该有一个最适规模。在某些种群增长中，种群小时存活率最高（A），另一些种群中，在种群中等大小时最有利（B）。

相关知识

2012届高考生物专题复习:种群的数量变化

第2节种群的数量变化

1、种群数量的变化
2、探究培养液中酵母菌数量的动态变化

一、种群增长曲线
1、种群增长的“J”型曲线
（1）条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等理想条件下。
（2）特点：种群数量每年以一定的倍数增大。
（3）数学模型：指数函数型。
（4）两种情形：①实验室条件下；②当一个种群刚迁入一个新的适宜环境时。
2、种群增长的“S”型曲线
（1）原因：自然环境条件是有限的，如资源、空间、天敌等的制约。
（2）特点：种群达到环境条件所能允许的最大值——环境容纳量（即K值）后有时停止增长，有时在K值上下波动。
（3）意义：反映或体现达尔文自然选择中的生存斗争。
二、影响种群数量变化的因素
1、内因：
（1）种群的起始个体数量。
（2）决定种群数量的因素：出生率和死亡率、迁入率和迁出率。
2、外因：
（1）自然因素：气候、食物、天敌、传染病等。
（2）人为因素：种植业、养殖业发展，砍伐森林，猎捕动物、环境污染等。
三、研究种群数量变化的意义
对于有害动物的防治、野生生物资源的保护和利用，以及濒危动物种群的拯救和恢复，都有着重要意义。

一、“J”型增长曲线与“S”型增长曲线的分析
1、曲线比较
2、列表比较
项目“J”型曲线“S”型曲线
前提条件环境资源无限环境资源有限
种群增长率保持稳定随种群密度上升而下降
K值的有无无有
曲线形成
的原因无种内斗争，
缺少天敌种内斗争加剧，
天敌数量增多

3、联系：两种增长曲线的差异主要是因环境阻力大小不同，对种群增长的影响不同。因而有：“J”型曲线因环境阻力增大而成“S”型曲线。
4、K值变动的示意图及应用
（1）同一种生物的K值不是固定不变的，会受到环境的影响，在环境不遭受破坏的情况下，K值会在平均值附近上下波动。
（2）当环境遭受破坏时，K值下降；当生物生存环境改善时，K值上升。
（3）应用：当环境中种群数量大于K/2值时，即可采取适当捕捞等手段合理利用，但捕捞后数量应为K/2值，因为此时种群增长率最大，有利于提高生物利用的总量。
图中种群在理想环境中呈“J”型曲线增长（如图中甲）；在有环境阻力条件下呈“S”型曲线增长（如图中乙），下列有关种群增长曲线的叙述中正确的是
A．环境阴力对种群增长的出现在d点之后
B．若此图表示蝗虫种群增长曲线，则虫害的防治应在c点开始
C．一个物种引入新的地区后，开始一定呈“J”型增长
D．若此图表示草履虫种群增长曲线，当种群数量达到E点后，增长率为0
环境阻力出现在“J”型曲线与“S”型曲线的分叉点（c点）。c点种群的增长速度最快，所以不能在该点对害虫进行防治；b点蝗虫的数量开始增加，但增长速率还很低，应该从该点开始对害虫进行防治。一个物种引入新的地区后，有可能不适应当地的环境，所以不一定呈“J”型增长。
D
二、探究培养液中酵母菌种群数量的变化
1、问题：培养液中酵母菌种群数量的变化是怎样随时间变化的？或不同温度（或O2、CO2等）条件下酵母菌种群数量变化情况？或不同培养液（加糖和不加糖）中酵母菌种群数量变化情况如何？
试管编号ABC
管内
液体培养液/mL1010
无菌水/mL10
酵母液/mL0.10.10.1
温度条件28℃5℃28℃
2、假设：根据上述问题，大胆提出合理的假设。
3、设计实验（如右表）。
4、采用抽样检测方法——显微计数。
5、注意事项
（1）显微镜计数时，对于压在小方格边线上的酵母菌，应只计固定的相邻两个边及其顶角的酵母菌。
时间/天123456…
数量/个
（2）从试管中吸出培养液进行计数前，需将试管轻轻振荡几次，目的是使培养液中的酵母菌均匀分布，减少误差。
（3）结果记录最好用记录表，如下（请设计）：
（4）每天计数酵母菌量的时间要固定。
（5）培养和记录过程要尊重事实，不能主观臆造。
某小组进行“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验时，同样实验条件下分别在4个试管中进行培养(见下表)，均获得了“s”型增长曲线。根据实验结果判断，下列说法错误的是
试管号IⅡⅢⅣ
培养液体积(mL)105105
起始酵母菌数(103个)105510
A．4个试管内的种群初始阶段都经历了“J”型增长
B．4个试管内的种群同时达到K值
C．试管Ⅲ内种群的K值与试管Ⅱ不同
D．试管Ⅳ内的种群数量先于试管Ⅱ开始下降
本题考查的是种群的特征以及种群的数量变化。当种群刚迁入一个新的环境的时候，若环境适宜种群生存，由于这时种群数量不多，环境中的食物、空间等适宜，没有环境阻力，因此种群初始阶段都经历了J型增长。然后环境阻力慢慢增大，种群开始S型增长，K值指的是环境容纳量，到达K值的时间是由环境阻力的大小决定的，因此4个试管内的种群到达K值的时间不同。Ⅳ号试管内的环境阻力最大，因此最先达到K值并有毒物质积累，最先开始下降。
B

（2010全国1高考）3.下列四种现象中，可以用右图表示的是
A.在适宜条件下光合作用强度随CO2含量的变化
B.条件适宜、底物充足时反应速率随酶量的变化
C.一个细胞周期中DNA含量随时间的变化
D.理想条件下种群数量随时间的变化
本题主要考查相关生理过程中的数量变化趋势，涉及到新陈代谢与细胞分裂的相关内容，考查学生的理解能力和获取信息的能力。如图曲线的走势为先增加后稳定，曲线有两个关键点：即起点（m，0）（m＞0）和饱和点。符合这一曲线的为A选项；B项对应的曲线起点不正确，曲线的走势一直为增函数，不会出现饱和效应；C项对应的曲线就更不正确了，起点纵坐标等于终点，且大于0；D项曲线为种群的“J”型增长曲线。
A
（2010全国1高考）4.关于在自然条件下，某随机交配种群中等位基因A、a频率的叙述，错误的是
A.一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境
B.持续选择条件下，一种基因的频率可以降为0
C.在某种条件下两种基因的频率可以相等
D.该种群基因频率的变化只与环境的选择作用有关
本题主要考查进化的相关知识，考查学生的理解能力。一般来说，某一性状适应环境的能力越强，控制该性状的基因其基因频率也往往比较大。如果显性性状不能适应环境而隐性性状适应环境的能力较强的话，那么A基因的基因频率在持续选择的条件下，就会逐渐降低至0，自然就有可能出现iA＞ia、iA=ia和iA＜ia的情形。而种群基因频率的变化与突变与重组、迁入与迁出和环境的选择等多种因素有关。
D
（2010浙江高考）3.某生态系统中生活着多种植食性动物，其中某一植食性动物种群个体数量的变化如图所示。若不考虑该系统内生物个体的迁入与迁出，下列关于该种群个体数量变化的叙述，错误的是(A)
A.若a点时环境因素发生变化，但食物量不变，则a点以后个体数量变化不符合逻辑斯谛增长
B.若该种群出生率提高，个体数量的增加也不会大幅走过b点
C.天敌的大量捕食会导致该种群个体数量下降，下降趋势与b-c段相似
D.年龄结构变动会导致该种群个体数量发生波动，波动趋势与c-d段相似
本题考查生态系统中影响种群数量波动的因素，从图中个体数量随着季节的变化在K值附近波动可以看出，该生态系统是一个相对稳定的生态系统，具有一定的自我调节能力，当外界环境改变、出生率和死亡率的变化、天敌的捕食、年龄结构的变动，种群个体数量还是在K值附近左右波动，所a点时环境因素发生变化时，个体数量变化还是符合逻辑斯蒂增长，所以答案是A
A
（2009安徽高考）3．用牛奶瓶培养黑腹果蝇，观察成虫数量的变化，结果如下表：
时间（天）15913172125293337
成虫数（只）6102871131207270302327341
根据表中数据分析，下列结果正确的是
A．第13-25天，成虫数量增长快的主要原因是个体生长加快。
B．第17-29天，成虫增长率上升，死亡率下降
C．第21-37天，成虫增长率的下降与种群密度的改变有关
D．第1-37天，成虫数量成“J”型增长
第13-25天，成虫数量增长快的主要原因是营养丰富、环境条件适宜；第17-29天，成虫增长率下降，第21-37天，成虫增长率的下降与种群密度的改变（第37天种群密度达到最大）有关，第1-37天，成虫数量成“S”型增长，所以C正确。
C
（2009广东高考）50．太平洋一个小岛上的某野兔种群数量变化如下表：
年份（年）1920192519301935194019451950
数量（百只）130200398990135012901190
该种群变化率最大的时期为
A．1925年～1930年B．1930年～1935年
C．1940年～1945年D．1945年～1950年
种群变化率是单位时间内种群数量变化的情况。从表中可以看出在1930年一1935年内种群变化率是（990-398）/（1935-1930）=118．4，1925年～1930年为14，1940年～1945年与1945年～1950年均为负值。
B

1.在种群“S”型增长曲线的数学模型中，K值不是固定不变的。下列条件会使种群K值增加的是
A．地面进行硬化后的家鼠B．干旱环境中的东亚飞蝗
C．引入北极狐后的旅鼠D．干旱环境中的大熊猫
答案B
2.下列有关种群增长的S型曲线的叙述，错误的是
A．通常自然界中的种群增长曲线最终呈S型
B．达到k值时种群增长率为零
C．种群增长受自身密度的影响
D．种群的增长速度逐步降低
答案D
3.自然界中的种群增长一般呈现出S型曲线的走势，在此增长趋势中
A．种群的增长与自身密度无关B．达到K值时种群数量不再变化
C．种群的增长受到环境因素制约D．同一种群的K值始终保持固定
答案C
4.（2010安徽省巢湖市高三一模）自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线。下列有关种群“S”型增长的正确说法是C
A．“S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系
B．“S”型增长曲线表示了种群数量与时间无关
C．种群增长率在各阶段是不相同的
D．种群增长不受种群密度制约
5.下图表示某一动物种群迁入一个适宜环境后的增长曲线图，下列有关说法错误的是

A.这个种群的增长曲线是S型，该环境条件所允许的最大种群数量大约是500只
B.如果此种群是鱼类，我们的捕捞量控制在曲线的b点最合适
C.如果此种群是老鼠，我们限制其种群数量的最好方法是尽量降低K值
D.该种群的增长速度最快点在b点，环境阻力明显增大是在迁入6年后开始的
答案D
6.（2010天津市河东区高三一模）右图表示一个生物群落中甲、乙两个种群的增长速率随时问变化的曲线，下列叙述中不正确的是A
A．t1—t3时间内甲、乙种群均呈“S”增长
B．t4—t5时间内乙种群出生率下降，死亡率上升，但出生率仍大于死亡率
C．t3—t5时间内甲、乙两种群的年龄组成不同
D．甲、乙两种群可能为竞争关系．甲的竞争力小于乙
7.为探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，某研究性学习小组完成了A、B、C三组实验。定期对不同培养液中的酵母菌进行计数，分别绘制出酵母菌细胞数目变化曲线依次为a、b、c，见图。关于此图的分析，不正确的是

A.三组的环境容纳量可能不同，B组的环境容纳量大
B.探究的课题可能是影响种群数量动态变化的外界因素
C.三组的培养温度可能不同，A组的培养温度最适宜
D.三组的营养初始供给可能不同，C组营养初始供给最少
答案C
8.分析下图，下列选项错误的是（）

A．进行海洋渔业捕捞的最佳时期是D时期
B．C～D段种群数量仍在增长
C．B时期是种群增长速率最快的时期，种群数量在K/2左右
D．该种群数量在E点达到K值
答案C
9.人类正确利用海洋渔业资源,必须控制捕捞量,应把种群的个体数保持在环境负荷量的
A．1/4水平上B．1/3水平上
C．1/2水平上D．4/5水平上
答案C
10.有关“探究培养液中酵母菌数量动态变化”的实验，正确的叙述是D
A．改变培养液的pH值不影响K值（环境容纳量）大小
B．培养液中酵母菌的增长率与培养时间呈正相关
C．取适量培养液滴于普通载玻片后对酵母菌准确计数
D．培养液浓度不能过高以避免酵母菌过度失水死亡
11.下列关于“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的相关操作，正确的是
A．培养用具必须经过严格的灭菌处理，培养液则不需灭菌
B．培养酵母菌时，必须去除培养液中的溶解氧
C．从瓶中吸出培养液进行计数之前，不必摇匀培养瓶中的培养液
D．为了方便酵母菌计数，培养后期的培养液应先稀释后再计数
答案D
12.下列有关微生物群体生长曲线的说法中不正确的是（）
A．调整期是大量合成细胞分裂所需酶的时期
B．微生物的初级代谢产物只是在对数期产生的
C．调整期、对数期和稳定期共同构成了菌种的“S”型生长曲线
D．衰亡期是微生物与无机环境生存斗争最剧烈的阶段
答案B
13.（2010天津市河西区高三一模）为了减小一种昆虫对农作物的危害，人们引入了专门捕食这种昆虫的蜘蛛。图示是根据引入蜘蛛后，对这两个种群数量变化的调查结果绘出的曲线图，下列解释正确的是B
A．由图中曲线可知，蜘蛛和害虫之间构成了食物链
B．在II期间，蜘蛛数量减少的主要原因是食物不足
C．在I期间，若针对害虫施以杀虫剂，蜘蛛的数量将会增加得更快
D．在III期间，两个种群的数量可以长时间保持不变
14.（2010苏北四市高三第二次凋考）关于“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法，错误的是B
A．对于无法知道名称的小动物，不可忽略，应记录下它们的特征
B．许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法进行调查
C．利用小动物的避光避热性，可采用带灯罩的热光源收集样土中的小动物
D．可分别在白天和晚上取同一地块的土样，调查不同时间土壤中小动物丰富度
15.（2010山东省临沂市高三一模）右图为某种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线。若不考虑迁入和迁出，下列有关叙述正确的是（A）
①改善空间和资源条件有望使K值提高
②bc段种群增长速率逐渐上升
③bc段出生率小于死亡率
④比较曲线Y与曲线X表明自然状态与理想状态的差别
A．①④B．②③C．③④D．①②
16.（2010浙江省金华十校高三高考模拟）图1为某经济林在一定时间内某种毛虫与灰喜鹊种群数量波动曲线。请回答：

（1）图1中的曲线表示灰喜鹊的数量波动，据图分析CE段数量上升的原因
是。
（2）如图1在一定时间内由于两者之间通过调节形式，使数量保持了动态平衡。
（3）在时间T点时，对该经济林施放了一种邻近林区曾多次使用的化学杀虫剂，结果第
三年虫害比原来更加严重，请利用生态学知识分析原因。
（4）由于全球气候变暖，许多植物的发芽长叶时间提前。林业工作者跟踪记录了80年代到90年代该经济林中毛虫与灰喜鹊的繁殖情况。依据图2所示。在该时期内发
生的主要变化是，引起这种变化的原因是。
答案：（每空2分，共12分）
（1）甲灰喜鹊数量（天敌）少
（2）负反馈
（3）毛虫具有抗药性的个体大量繁殖，同时灰喜鹊因食物短缺而减少，毛虫被捕食的量减少
（4）毛虫的繁殖期提前气温上升提前，树发芽长时间的提前
17.人口的数量常常随环境资源的改变而发生波动。下图为人口自动调控图(注：环境中的人口容纳量是指环境资源能承载的最大人口数量)。请据图回答下列问题：

（1）在自然界中，人口数量不可能无限增长，理由是(2分)。
（2）由图可以看出，当人口数量
时，人类生存的环境阻力将随之_________
（3）长期以来，我国人口的出生率一直高于死亡率，人口增长过快，因此控制我国人
口的关键是控制人口的，我国采取控制人口增长的政策是_____________。
（4）若此图表示老鼠种群数量变化，则从图可看出，灭鼠时只采用杀死的办法，老鼠的数量会很快恢复到原有的数量。请你依图提出更有效的灭鼠方案
(2分)。参照该法，据所学知识，写出防治农业害虫的生物防治方法有哪些?
(2分)。
答案：（10分）（1）受到食物、空间等因素的限制（2）大于人口容纳量
增加或（小于人口容纳量减少）
（3）出生率计划生育
（4）使老鼠生存的环境阻力增加，从根本上控制老鼠的种群数量(2分)
引入害虫天敌、引入害虫寄生物或致死病毒（其它答案合理也可得分）(2分)

人口的数量变化

第一章人口的变化
本章规划
社会生产包括物质产品的生产和人类自身的生产。而两个方面能否健康、合理地持续发展，关键在于人口自身的生产能否与环境承载力、资源利用状况相适应，与社会经济发展相协调?因为一定地域上人口数量的变化、不同地域之间人口的迁移，都会引发包括资源、环境、经济及社会等在内的一系列变化。因此，人口问题成了当今世界最令世人关注的三大问题——人口、资源与环境中的首要问题。特别是随着地球上人口过多、过快的增长.环境承载力不断加大，人口与资源供给、人口与环境的矛盾越来越突出，如何处理好人口与环境的关系，如何协调人口的发展与经济社会的发展，是当今世界各国共同面临的一大课题。在我国，它不仅是地理学传统的一大主题，在举国创建和谐社会的大背景之下，它更将是今后很长一个时期内地理科学研究的一大热点问题。
《普通高中课程标准实验教科书地理2(必修)》是人文地理的基础知识。它以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。本章“人口的变化”，则是《地理2(必修)》的基础，分为三节课文和一次问题研究探究活动，分别探讨人口的增长、人口的迁移、人口的合理容量以及如何看待我国越来越突出的农民工问题。人口的变化包括人口的数量变化、人口的自然增长和人口的空间变化、人口迁移。教材首先以有关“世界60亿人口日”的图文资料很自然地切人“人口的自然增长”(学生很容易抓住头绪，教师在教学组织时也容易上手)后，指出了人口自然增长的决定要素，从时间纵向演变的角度分析了世界人口在不同时期的不同变化特点和人口总是不断增长的总趋势；从空间角度比较了同一时期不同地区人口增长的不同特点。由同一地区不同时期和同一时期不同地区人口增长的不同特点引出人口增长的三种不同模式。接着，教材仍从时空两个不同角度阐释了三种不同人口增长模式的形成及转变的原因和过程，再通过案例l“芬兰人口增长模式的转变”的分析，进而明确：不同的人口增长模式是与不同时期、不同地区的生产力水平及经济发展速度相适应的；不同时期、不同地区的社会生产力水平是口增长的决定因素。
教材对“人口的空间变化”——人口迁移这一部分内容的编排：首先由导致某个地区人口数量变化的两方面因素人手，引出人口迁移的概念和分类，在对比了第二次世界大战前后国际人口迁移的不同特点之后，又分别阐释了我国不同历史时期国内人口迁移的基本状况以及人口迁移的主要影响。然后结合历史进程与案例2“美国的人口迁移”和案例3“我国古代的几次人口迁移”分述了自然环境和社会经济环境的变化及个人对生活或职业需求的变化等因素对人口迁移的影响。从中明确：经济因素对人口迁移有着重要作用，战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化，以及个人动机和需求等，也能影响人口的迁移。在某种特定的时空条件下，其中的任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
随时间延续而不断增长的人口数量和特定历史时期，一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境承载能力的有限性，它们之间的矛盾日益突出。在这种形势之下，人们展开了环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的研究和讨论。不论是环境承载力、环境人口容量还是人口合理容量，对它们的估计都要考虑到特定历史时期、特定地区(国家甚或全球)的资源、科技发展水平以及人口的生活和消费水平的不同情况。因此，它们都有不确定性和相对确定性。对它们进行的估计，因为假定条件不同，结果也就不同，甚至出入很大。不过，虽然人口合理容量的估计只是相对的，但它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策还是有着重要的意义，并进一步影响区域的经济发展战略。目前存在的人口、资源、环境问题已十分严重。保持人口的合理容量已十分紧迫。而要保持人口的合理容量，需要各国(各地区)政府协调一致，尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。
本章最后的“问题研究”，以我国改革开放以来不断壮大的农民工为题材，利用学生收集和教材在“知识拓展”部分提供的资料，通过师生对材料的分析、综合.了解当前农民工的生存状况，认识农民工对我国经济发展作出的巨大贡献和解决农民工的生产生活中存在的问题对综合解决我国“三农”问题的特殊意义，共同探讨解决当前农民工所面临的突出问题的对策和途径。从而进一步培养学生关注现实生活，关爱他人.理论联系实践，学以致用的意识。
对本章内容的教学，可围绕不同人口增长模式的主要特点及地区分布、人口迁移的主要原因、环境承载力和人口合理容量来组织。在本章内容的具体教学过程中，教师可依教材插图、附表，或以图表创设的情景直接引发学生讨论、思考，或在精析图表的基础上引导学生对比、归纳；或师生全体参与。或分小组协作；或分析文字、图表后进一步引申、阐发，或对列举的大量素材进行综合、归纳。有些直接在课堂上解决，有些也可留待课后实施。
通过本章内容的学习，学生将能对人口问题有更为科学的认识，可以较深入、正确地分析现实社会存在的各种由人口发展引起的问题，能进一步理解不同社会历史阶段、不同社会经济发展水平下，不同国家(地区)人口发展表现出的不同特点及相应采取的不同政策、措施。最终形成可持续的人口发展观念。
课时安排
共6课时
第一节人口的数量变化2课时
第二节人口的空间变化2课时
第三节人口的合理容量1课时
问题研究如何看待农民工现象1课时

第一节人口的数量变化
从容说课
人口的出生、死亡导致了人口数量的变化——人口的自然增长。就整个人类历史时期来
看，由于社会历史的不断发展，生产力水平不断提高，世界人口数量变化总的趋势是在不断增长的。但在不同的历史阶段，世界人口数量的变化有不同的特点。在不同的国家(地区).人口增长也有差异。因此，不同的社会历史时期、不同国家(地区)的不同自然环境和社会经济条件之下，会存在不同的人口增长模式.因而就形成了不同的人口政策。
本节内容的核心，也就是本节的教学重点，是不同人口增长模式的特点及其地区分布。
教学中首先以有关“世界60亿人口日”的图文资料和补充的“中国13亿人口日”的相关素材，通过设问激发起学生对世界和我国人口增长状况的探究心理，很自然地切入“人口的自然增长”后，指出人口的自然增长决定于出生率和死亡率两大要素，先就图1.2和1.3这两幅曲线统计图进行对比分析，从时间纵向演变的角度概括出世界人口在不同时期的不同变化特点和人口总是在不断增长的总趋势，并在学生自学P3第一段的基础上，引导学生初步归纳概括出影响人口增长的因素；再从空间角度比较向一时期不同地区人口增长的不同特点。由同一地区不同时期和同一时期不同地区人口增长的不同特点进一步引出人口增长的三种不同模式。接着，仍然从时空两个不同角度阐释三种不同人口增长模式的形成及转变的原因和过程，再通过案例l“芬兰人口增长模式的转变”的分析，最终明确：不同的人口增长模式是与不同时期、不同地区的生产力水平及经济发展速度相适应的；不同时期、不同地区的社会生产力水平是人口增长的决定因素。面对人口增长的不同情况，同一国家(地区)在不同的历史时期，同一历史时期的不同国家(地区)也就可能采取不同的人口政策。鉴于我国人口庞大的基数和日益严峻的资源、环境形势，计划生育和环境保护在今后很长一段时期里将仍然是我们坚定不移的基本国策。
三维目标
知识与技能
1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2.使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。
3.使学生能进一步理解我国实行的计划生育政策。
4.培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。
过程与方法
1.通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。
2.利用相应的文字资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
3.利用图表分析法、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。
4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入阐释。
情感、态度与价值观
1.通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。
2.进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。
3.通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
教学重点
1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。
2.理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
3.培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。
教学难点
1.人口增长模式的转变。
2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。
教具准备
运用投影仪和多媒体计算机，将一些相关图片资料、表格内容等制作出来，增强课堂教学气氛，并多准备一些新闻、报刊资料，及时将一些新的人口信息传输给学生。
课时安排
2课时
教学过程
第l课时
[新课导入]
师：社会在不断发展。文明在不断进步，在这个过程中，某个地区、某个国家乃至整个世界的人口会发生什么样的变化，是什么引起了这种变化。这样的变化对我们的过去、现在和将来已经产生、正在产生和将要产生怎样的影响，我们该如何去正确应对?……这就是我们下面即将开始学习的内容——
(板书)第一章人口的变化第一节人口数量的变化
推进(新知识传授)
(观察下列三幅图片)(启发引导)
师：图中两个小孩出生伊始，为什么社会会如此关注，甚至安南秘书长和张维庆主任都要亲临现场?
生：因为他们降临人世，意味着世界和我国的人口分别增长到了创记录的60亿和13亿。
师：是的，世界和我国人口不断增长，目前已达到了相当庞大的数量，而且这两个数字还在继续增大。
(板书)人口的自然增长
(设问承转)
师：一个地区的人口是会自然增长的，那么，人口的自然增长受哪些因素影响，由哪些因素决定呢?世界人口从古代到现在又是如何增长的呢?
(知识拓展)(补充材料展示)
自然增长
美国人口咨询局《人口手册》第四版
自然增长指某时期某人口中出生人数减去死亡人数后的余数(或差额)。
NI=B—D
NI代表一定时期内人口的自然增长数，B和D分别代表这个时期的出生数和死亡数。
人口自然增长率
维基百科，自由的百科全书
人口自然增长率指一定时期内人口自然增长数(出生人数减死亡人数)与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算，用千分比来表示，计算公式为：
人口自然增长率=(年内出生人数一年内死亡人数)/年平均人口数×1000‰=人口出生率一人口死亡率
人口的自然增长率是怎样计算的?
人口自然增长率是反映人口发展速度和制定人口计划的重要指标，也是计划生育统计中的一个首要指标。它表明人口自然增长的程度和趋势，具体说，可以由一定时期内(通常为一年)人口自然增长数(出生人数减死亡人数)与年平均人口数之比，所得的结果用千分数或百分数表示。
另外，人口自然增长率还可以用人口出生率与死亡率之差表示。当全年出生人数超过死亡人数时，人口自然增长率为正值，当全年死亡人数超过出生人数时，则为负值。因此，人口自然增长水平取决于出生率和死亡率两者之间的相对水平，它是反映人口再生产活动的综合性指标。
(启发引导)
师：从以上材料中，我们能得出什么结论呢?
生：人口自然增长速度用人口的自然增长率反映，人口的自然增长率=出生率一死亡率，所以一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。
(读图分析)(方法引导)
读下面两图，了解地理曲线统计图的一般判读步骤、方法。
[教师精讲]
地理曲线统计图的一般判读步骤、方法：
1.读清各个坐标分别表示什么变量(两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期的人口数)；
2.判读图形变化特征(两图中曲线曲率的变化反映了对应时段内人口自然增长率的大小)；
3.思考变量之间的因果关系(两图均反映了不同历史时期世界人口数量增长的不同特点)。
(读图思考)(师生问答)
教师层层设问，学生据图回答。
师：农业革命之前，人类主要从事狩猎和采集业。那时的人口数量和人口增长情况大致是怎样的?
生：人口数量少，人口增长慢。
师：农业革命期间，人口数量和增长情况发生了怎样的变化?
生：人口数量和增长速度均较快。
师：人口数量的变化与农业的发展有怎样的关系呢?
师点拨：在以手工劳动为基础的农业经济条件下，生产力水平有了提高，促使粮食供应和医疗条件等得到改善，人们寿命延长，死亡率下降。因为节育还不普及，多生子女一方面可以：养老，另一方面可以分担工作，增加收人，因此出生率仍然很高，自然增长率较高，人口增长迅速。
生：人口数量的较侠增长可以给农业的发展提供足够的劳动力；农业的发展使人口的数量进一步增加。
师：从18世纪后半叶的工业革命开始，世界人口增长又有明显加快。这是为什么呢?
生：随着社会向工业化发展，生活质量不断改善，死亡率逐渐降低。同时由于人口基数增大也会导致人口增加。
师：就整个人类历史时期来看，哪一个时期人口增长特别快?为什么?
生自学P3第一段后：20世纪以来。因为过去的100多年，伴随生产工具和社会生产方式等方面的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，这使人类对自然环境的利用与适应性不断增强，死亡率进一步降低。
(活动)
师：假如某地某年有20万人，第一年人口自然增长率为2％，那么，这一年会增加多少人口?假设其他条件保持不变，10年后，该地区人口自然增长率若降至1.7％，到那时一年会增加多少人口?
生：列式计算。
师点拨：200000×2％一4000人，200000×(1+2％)=243799，243799×1.7％=4145。
[合作探究]
师：从以上计算结果中，你能得到什么信息和启发?
生思考，师点拨，同归纳：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。
(总结承转)
综上：就整个世界而言，人口的自然增长在不同的历史时期表现出明显不同的特点；就某一特定地区而言，人口自然增长的数量不仅与人口自然增长率有关，还与其人口基数有关。那么，在同一历史时期的不同国家(地区)，人口的自然增长特点是否相同，不同国家(地区)人口自然增长的数量又与什么有关呢?
(读图分析)(方法引导)
(投影图片)
教师指点：地理柱状统计图的阅读
1.认清图例，辨别柱子的色泽、长短所表示的含义；
2.比较同一时段(时间)不同对象、同一对象不同时段(时间)柱子的长短，确定其含义。
(读图思考)(师生问答)
师：到2000年止，各大洲按人口由多到少如何排序?
生：(计算、排序)亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美、大洋洲。
师：2000年与1950年相比，人口增长数量由多到少如何排序?
生：(计算、排序)亚洲、非洲、拉丁美洲、欧洲、北美、大洋洲。
师：2000年与1950年相比，人口增长的倍数由大到小如何排序?
生：(计算、排序)非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美、欧洲。
师：人口增长倍数的大小实际上反映了人口的出生率、死亡率还是自然增长率?
生：(齐声)人口的自然增长率。
师：对，下面我们一起来验证一下我们刚才的结论。
(投影图表)
地区出生率（%）死亡率（%）自然增长率（%）
全世界2.20.81.4
发达国家1.11.00.1
发展中国家2.60.91.7
非洲3.81.42.4
北美1.40.80.6
拉丁美洲2.40.61.8
亚洲2.20.81.4
欧洲1.01.1-0.1
大洋洲1.80.71.1
师：从1950～2000年人口增长的数量看，亚非拉地区与欧洲北美大洋洲相比，哪里增加量更大些?
生：(计算)亚非拉地区。
师：依经济发展水平，亚非拉地区多数国家和欧洲北美大洋洲主要国家相比情况如何?
生：差距很大，亚非拉地区多数国家为发展中国家，欧洲北美大洋洲主要国家经济都较发达。
师：可见，目前世界人口数量的增长主要来自哪些国家?
生：发展中国家。
师：那么，相对于发展中国家而言，发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢?
生：增长较为缓慢。
师：对。下面就具体来看看这两类不同国家当前人口数量增长的特点，以及它们各自的对策。
(自主学习)(分组讨论)
世界人口最多的10个国家人口数量及其自然增长率
国家2002年人口数（亿）人口自然增长率（%）
1990～19951995～20002000～2005(预估)
中国12.951.100.910.75
印度10.411.861.641.41
美国2.881.000.830.71
印度尼西亚2.171.541.431.22
巴西1.741.491.311.20
巴基斯坦1.482.682.772.50
俄罗斯1.47-0.03-0.16-0.19
孟加拉国1.433.102.002.10
日本1.270.160.170.10
尼日利亚1.152.572.392.24
学生自学教材P4～P5课文和“阅读”部分的文字与表1.1，教师就表1.1设计若干问题加以引导帮助学生进行知识梳理，并将学生分成“发达国家”和“发展中国家”两组进行讨论、思考，由两组分别派代表完成下表：
自然增长率水平人口增长特点原因分析今后变化趋势典型国家举例
发达国家保持较低水平增长缓慢社会保障制度健全，生育观念的转变等比较稳定，一些国家的人口数量还会逐渐减少俄罗斯、德国和日本
发展中国家水平较高人口增长很快，世界新增人口中，发展中国家占到80％以上政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降人口增长开始趋于缓慢(由于很多国家实行控制人口的措施)中国、印度和巴基斯坦
(教师引导)
师：设l司：
1.表中的10个国家的人口总计为多少?占当年世界总人口的百分比(2002年世界人口总计62.15亿)约为多少?
2.这lO个国家分别属于哪个大洲?哪个大洲的亿人大国最多?这个大洲的这些亿人大国人口总计多少?占当年世界总人口的百分比约为多少?
3.这10个国家中哪些是发达国家，哪些是发展中国家?哪类国家更多些?
4.这10个国家目前的人口自然增长率基本都表现出什么样的发展趋势?
生：阅读教材和表格，分析、计算和讨论后作答，完成填表练习。
师：归纳：总的来说，当前无论是发达国家还是发展中国家，人口数量的增长速度都已趋于缓慢。相比二三十年前，尤其那些发展中的亿人大国人口增速的明显减缓，使世界人口的增长也相应趋缓(如下图所示)。
不过，相对而言，拥有世界人口一多半的发展中国家，人口数量的增长还是显得快得多，而绝大多数发达国家人口数量增长更为缓慢，有些发达国家甚至已经出现负增长。
师补充：发达国家之所以人口增长缓慢，是基于其社会经济的变化。发达的经济，高福利，社会保障制度健全，使人们早已经没有了老无所养、老无所依的顾虑，人们的生育观念发生了根本的转变，生育率下降。而社会竞争激烈，父母为子女的成长及顺利融人社会，在子女的教育、培训等方面所需付出的前期投入(包括时间、精力和金钱)越来越大，使发达国家的生育率进一步降低。前任美国人口统计局局长玛莎瑞琪指出，由于现代社会的经济是构架在受过更高教育的劳动力之上，这些年轻人则会仔细考虑他们是否需要一个大家庭。在组成家庭之前，他们不得不把花在抚养和教育子女上的直接、间接投资都考虑进来。
师：在大多数发展中国家，人口已经很多，人口增长过快，这会导致些什么样的后果呢?
生思考后：人口过多、人口增长过快，会出现劳动力过剩，就业困难，失业人口增加；衣食住行、教育、医疗卫生、交通等各方面的社会开支扩大，压力增大，影响社会经济的正常发展，也影响人们生活质量的进一步提高。同时，资源需求增大，人类生产和生活产生的废弃物激增，这都会给资源、环境造成越来越大的压力，从而进一步激化人地矛盾。
师：哦，很明显，人口太多，人口增长太快，后果是很严重的。那么，人口很少，人口增长很慢的地方，应该非常理想，不会有什么问题出现了吧?
生：(齐声)N0。也有问题。
师：那会有什么问题?
生：会出现：劳动力不足，资源得不到合理开发，空间得不到合理利用；人口老龄化，个人及杜会赡养负担增加，社会福利和保障面临的压力增大，国防兵员不足等问题。从而也会影响社会经济的正常发展，使人们生活质量下降。
(小结)(过渡)
师：看来，人口增长太快了不好，太慢了也不是什么好事。那么，什么样的人口增长才是比较理想的呢?
生：保持一定的人口自然增长率，既不太快也不太慢。
师：为此，人们又是怎么做的呢?
下面，我们就来看看针对不同的人口现状，各国都采取了怎样的人口政策?
(资料分析)
(多媒体展示材料)
材料一：日本计划明年耗资21亿美元鼓励国民多生多育
据法新社报道，日本一官员18日指出，日本卫生部计划在明年耗资2500亿日元(约2l亿美元)，以促进日本的人口生育。
卫生部计划给那些进行生育的夫妇每年10万日元的生育补贴，并把向儿童发放津贴的年龄限制从原来的6岁提高到9岁，日本政府在以前只给6岁以下的儿童发放津贴，在该政策下，日本政府将向9岁以下的所有儿童发放津贴。
卫生部人口生育政策小组一名官员说：“我们不能像战前那样随便采纳一些政策，当时，日本政府曾下令人民扩大人口生育。但是由于进行人口生育需要花费昂贵的费用，许多夫妇无法独自承担。如果我们对他们进行援助，那么就可以让更多的夫妇进行生育。”
该官员还指出，生一个小孩的费用从30万到40万日元不等。提供津贴以促进人口生育的计划将使大约28万生育的女性受益。
该政策规定，第一个和第二个小孩可以在每个月得到政府5000日元的补助，而第三个小孩则可以每月得到1万日元的补助。从今年起至2004年3月。这一措施将花费政府1900亿日元。
对儿童发放津贴的年龄限制改变将从明年4月开始实行。
(摘自2003年7月18日中新网《国际新闻》)
材料二：现金津贴意大利新措施鼓励生育
意大利的出生率连年下降，国内人口出现负增长，为了鼓励人民多生育，意大利用心良苦地宣布一项新措施，就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。
意大利人民生育的婴儿从第二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。
不仅意大利，欧洲许多国家都面临着人口增长缓慢甚至人口负增长的压力。欧洲人口20世纪50年代的年平均增长率为1％左右，随后便开始下降，到80年代已经跌至O.3％.经过短暂回升后又继续呈下降趋势，终于在1996年呈现负增长。
材料三：战后德国人口的增长主要是靠外来移民
德国人口出生率很低，年出生率为10.5‰，始终是世界上出生率最低的国家之一，平均每对夫妇只有1.8个孩子。战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人，或父母的一方是外籍人，这些婴儿占全德婴儿出生率的20％。目前，不仅德国西部的出生率继续下降，就是德国东部的出生率也开始下降。
由于出生率低，德国已步入老龄化社会，人口老化已成为联邦政府担忧的问题。此外，另一个人口问题，即外籍雇员问题也引起了人们的注意。自20世纪60年代初以来，大量外籍雇员来到德国，他们的到来解决了德国本国劳动力不足的难题，但由于他们的高出生率。使德国人口增长很快，这也成为德国政府不容忽视的问题。
(师生互动)
师：从上述材料中，大家可以发现，那些人口增长很慢的国家多采取了怎样的措施?
生：鼓励生育，引进外来移民。
师：对，是这些措施。下面，我们再来看看人口很多、人口增长很快的那些发展中国家，它们又会有什么样的对策?大家先看以下的材料，再考虑刚才的问题。
(多媒体展示材料)
材料四：印度提倡“只生一个好”——鼓励三人小家庭生男生女都一样
7月11日是世界人口日。这一天，印度副总理希克瓦特在首都新德里一个有众多电影明星和著名板球运动员出席造势的晚会上宣布，为了避免日益增多的人口吞噬掉经济发展成果，印度中央政府从即日起在全国推行为期一年的“小家庭计划”。他向到会的嘉宾解释说，“小家庭计划”旨在鼓励每对印度夫妇只生一个孩子，不论男孩女孩，组成一个利国利民、幸福和美的三人小家庭”。
根据2001年5月1目的人口普查数据，当时的印度总人口为10.27亿，而两年后的今天，印度媒体披露的最新数据已经达到10.6亿。以目前的人口增加速度计算，到2020年前后，印度就有可能超过中国成为世界第一人口大国，这比联合国原来估计的时间至少提前5到10年。
实际上，早在20世纪40年代末印度就提出要实行计划生育政策。但囿于体制的制约和
传统观念，政府在实际工作中很难落实相应的政策措施，计划生育事实上成了一句空话。此后，印度每隔10年进行一次人口普查都会让政府大吃一惊。于是从20世纪70年代开始，印度政府下决心加大实行计划生育的力度，出台了“提高法定结婚年龄、准许自由堕胎、鼓励多子女夫妇绝育、给予只要2个孩子的家庭以医疗、住房、教育津贴”等一系列措施。但是由于印度历史上盛行早婚，加上农村生产力水平低下，家庭劳动需要男劳动力，因而农民中普遍存在重男轻女等观念，政府的计划生育政策难以落实，农村中一家有七八个孩子的现象并不罕见。早婚、遗弃女婴等事例仍大量发生。
严峻的现实使印度政府感到了空前的压力。前段时间，印度总统卡拉姆和总理瓦杰帕伊曾多次信誓旦旦地表示，再过20年，印度将成为科技发达、经济飞升的世界强国。但有人警告说，要实现这个目标，必须将不断膨胀的人口因素考虑在内。否则当2020年到来时，印度可能只有从人口意义上。才有资格称为“世界级大国”。为此，一些学者提出：印度应当加大推行计划生育政策的力度。“小家庭计划”就是这种观点的产物。
(摘自2003年7月14日《环球时搬》)
材料五：国外有关人口与计划生育方面的立法
印度尼西亚《人口发展与幸福家庭法》(1992年颁布)
第五章计划生育.对生育政策和节育服务进行了规定。规定“夫妇可以自由决定生育子女的数量和间隔”，但“(该)决定要符合对当代人和后代人的良心和责任感并符合政策”。
第七章人口总量和质量，授权政府制定具体的生育政策。并规定政府在制定具体生育政
策时，“要充分考虑人口数量、环境的承受力和社会经济、文化发展的状况等因素的约束作用及其相互平衡关系”。
第九章管理和调节，规定奖励办法包括给予或取消机会、优待、便利、服务、补贴、礼品、奖励或义务，具体奖励制度由其他相关法律和法规决定。
伊朗人口与计划生育法(1993年颁布)
伊朗《人口与计划生育法》共有4条。第1条规定本法颁布实施满_年后出生的第四个及其以后的儿童不再享受法律规定的有关儿童数量方面的一切优惠条件。第2条规定了教育部、文化和高等教育部、医疗保健部和伊斯兰文化指导部在人口与计划生育工作中的职责。第3条规定了广播部门负责制作和播放直接或非直接广播节目。以提高公民认识。第4条规定了实施本法的支出(1、2、3条)的补偿。
(师生互动)
师：材料看完了，有答案了吗?
生：有了。
师：说说它们的对策。
生：计划生育，控制人口的增长。
(小结)(承转)
师：对，很好。发达国家鼓励生育，引进外来移民；发展中国家实行计划生育，控制人口增长。措施看起来截然不同，但多是为了实现什么目标?
生：为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目标。
师：为了这个全人类的共同目标，我们中国是怎么做的?
生：实施较严格的计划生育政策。
师：效果怎么样呢?大家看了下面的材料，就会有印象了!
(多媒体展示材料)
中国，推迟了“世界60亿人口日”
今天的地球已经承栽了60多亿人口。国家统计局发布的信息显示，近30年来，中国大约减少了3.38亿多人口的出生，这意味着如果没有中国的贡献，作为“世界60亿人口日”的今天将提前4年到来。
作为最大的发展中国家，中国在世界人口的天平上占五分之一强.中国的人口问题为全世界所瞩目。自20世纪70年代我国全面推行计划生育以来，人口控制取得巨大的成就。特别是进入90年代以来，虽然处于新中国成立后第三次生育高峰期，20至29岁生育旺盛期妇女每年超过l亿，但各级党委、政府进一步加强对计划生育的领导，实行和不断完善人口与计划生育目标管理责任制，有效抑制了人口过快增长的势头。按70年代的生育率计算，中国实行计划生育近30年来共少出生了3.38亿人，将中国ll亿人口日推迟了4年，将亚洲30亿人口日推迟了3年，将世界50亿人口日推迟了2年。按国际通用标准，我国已属于低出生率国家。
专家学者认为，中国解决人口问题的实践令世界瞩目.对其他发展中国家有重要的借鉴作用。
(师生互动)
师：材料看了，大家有何感触?
生：中国的计划生育，成绩巨大。
师：是的。成绩巨大。但那已成为过去，关键是今后。今后怎么办?
生：继续实行计划生育政策。
师：为什么?
生：因为中国人口多，太多了。哪儿都挤，各项人均指标都上得很慢。
师：对喽。别光看过去成绩是不错，但中国人口基数太大了，虽然现在人口自然增长率已经相当低，实际每年新增人口仍然很大。就在国务院新闻办2005年6月9日举行的新闻发布会上，国家计生委副主任潘贵玉表示，中国现在每年的出生人口减去死亡人口，净增人口还有800万～1000万，这就是说，中国两年净增人口相当于一个澳大利亚。因此.计划生育的国策短期内不会改变。计划生育，任重道远!
(课堂小结)
今天这节课，我们学习了“人口的自然增长”，知道了人口的自然增长受出生率和死亡率的共同决定；世界的人口数量，在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势，但同一地区在不同的历史时期、同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特点i面对不同的人口形势。各国、各地区相应会采取不同的人口政策。当然，一节课的时间，要掌握整个人类历史时期人口数量增长的诸方面情况显然是有点仓促。课后大家还可以继续探讨。我这里有不少有趣的课题，感兴趣的同学不妨来试着做做。
板书设计
活动与探究
活动与探究课题；比较同是发达国家的美国、澳大利亚、新西兰与俄罗斯、德国、日本的人口政策
活动与探究的内容：同属发达国家的美国、澳大利亚、新西兰与俄罗斯、德国、日本，人口数量的增长状况是不是完全相同?各自表现出怎样的特点?相应的人口政策中，哪些措施是相同的，哪些有明显的差异?为什么?……
活动与探究的办法、过程：上网或到图书馆查阅资料。
活动与探究的结果：小论文，班级展评。
课后练习
1.1999年10月12日被联合国定为…………………………………………………（）
A.50亿人口日
B.60亿人口日
C.70亿人口日
D.80亿人口日
2.下列关于世界人口自然增长的说法，正确的是…………………………………（）
A.变化的总趋势是不断增长的
B.不同历史时期。人口数量增长特点相同
C.19世纪以来是世界人口增长的快速时期
D.世界人口增长在地区上是平衡的
3.据我国第五次人口普查，全国共有12.95亿人，图中“☆”表示人口年龄构成状况，其中O～14岁人口的比重约是…………………………（）
A.93％
B.23％
C.13％
D.60％
4.与10年前相比，我国人口中O～14岁人口比重下降了4.8％，65岁以上人口比重上升了1.39％，而总人口增加了近1.3亿。因此，新世纪人口工作的主要任务是…（）
A.控制人口盲目流动
B.继续稳定低生育水平
c.遏制人口老龄化加速势头
D.适度提高少年儿童人口比重
5.下图中所示a国家可能是…………………………………………………………（）
A.印度
B.新加坡
C.美国
D.德国
6.上图中表示发展中国家平均水平的可能是………………………………………（）
A.①
B.②
C.③
D.④
答案：1.B2.A3.B4.B5.A6.A

第2课时
师：通过上一节课的学习，我们对“人口的自然增长”有了更充分的了解。请同学们回忆上节课的内容，考虑一下：世界人口的自然增长在时间和空间上分别表现出怎样的特点?
师：首先，总的来看，世界人口数量随着时间的延续有怎样的变化趋势?
生：不断增长。
师：是在不同的历史时期都以相同的速度增长吗?
生：不是。
师：那就人类历史而言，什么时候出现过明显的改变?
生：分别是农业革命和工业革命期间。
师：什么时候世界人口的增速最快?
生：20世纪以来。
师：这样看来，同一地区，在不同时期人口的增长是有不同特点的。那么，在同一时期的不同地区，人口增长的特点相同吗?
生：不同。
师：人口形势不同，相应各国、各地区的人口政策呢?
生：也不同。
师：像日本、俄罗斯采取什么政策，我国采取什么政策?世界上采取和我国相同政策的有哪些国家，能举一两个例子吗?
生：日本、俄罗斯鼓励生育，我国实行计划生育。现在像印度、印度尼西亚、巴基斯坦基本采取了和我国相同的政策。
(小结承转)
师：很好。大家都掌握了。那请大家想一下，不管在什么时候，也不论什么地方，关于人口数量的增长，人们常用什么数值指标来衡量?
生：人口的自然增长率。
师：它与哪些数值指标有关，并与它们存在什么样的数学关系?
生：出生率和死亡率。自然增长率=出生率～死亡率。
师：人口的自然增长率、出生率和死亡率，这三项指标就构成了人口增长模式。
(新知识传授)
(板书)人口增长模式及其转变
(图表分析)(师生互动)
(展示教材图1.6和表1.2所制的多媒体插件)
教师启发引导，学生观察比较，归纳概括
师：图1.6中，纵坐标和横坐标分别代表什么?
生：纵坐标表示死亡率和出生率，横坐标表示三种不同的人口增长模式。
师：横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗?大家再注意一下三种人口增长模式距离坐标
原点的远近，想一想，或许就能找到答案了。
生：是不是时间?
师：对，很好!刚才我们已经知道人口增长模式是要通过出生率、死亡率和自然增长率三个指标来反映的，但好像这幅图中三种模式倒是全都标示了，出生率和死亡率也标示出来了，可自然增长率好像没显现出来，那我们怎么从图中读取呢?
生：(思考后)自然增长率等于出生率和死亡率之差，在这幅图中，我们只要在某一时间点处作一垂线，交图中红、蓝两条线于两点，垂线在两点间的截距所对应的应该就是人口的自然增长率。
师：很好!是它。
(演示)
教师在电脑上演示图1.6中自然增长率的读取。
(承转)
师：图的坐标和各项参数我们都知道怎么看了，下面咱们就根据这幅图和P7案例1中表1.2提供的有关数据，看一看，想一想：三种人口增长模式分别出现于人类社会的什么历史阶段?各自显现出怎样的特点?
生：观察图表，判读数值指标的高低，思考各种模式可能出现的社会历史阶段。
师出示下表中的框架。提示学生如何对比分析三种模式的特点。
(师生互动)师生讨论比较，共同完成下表。

出生率死亡率自然增长率所处历史阶段
原始型高高低原始社会时期
传统型高低高农业社会、产业革命时期
现代型低低低现代社会时期
(启发引导)
师：大家再想一想，从三种模式出现的历史阶段，我们应该可以联想出当时人们的生产方式、社会生产力水平、经济发展的速度以及医疗卫生条件的状况，这样的话，三种人口增长模式特点的成因也就很容易理解了。
生：自主学习：阅读P6图文和案例1
思考后作答：
[教师精讲]
原始型：以渔猎、采集为生，生产力水平低下，生存条件极差，种群为维持延续而出现的补偿性生育多，出生率高；但食物供给还很不充分，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差，人口死亡率也很高，因此自然增长率很低。
传统型：农业革命和工业革命的先后发生、发展.人类生产力水平不断提高，经济增速明显加大，人们的生存条件有了明显改善，古代和近代医学发展，人们抵御灾害的能力大大提高，死亡率率先开始大幅减小，而传统经济对劳动力数量的依赖，使出生率仍然保持在很高的水平，自然增长率明显增大。
现代型：社会化大生产有了比较充分的发展，劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求开始减少，生产力水平高，经济增长快，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度不断完善，人们面临的社会择业竞争激烈，教育、培训开支增大，这些都使出生率、死亡率下降到很低的水平，自然增长率又变得很低。
(小结承转)
师：从以上情况可以发现，各不同历史时期世界人口增长模式是不一样的。先后出现原始型、传统型和现代型。可见，人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响。
生：生产力发展的水平。
师：那就目前来看，在世界不同的国家(地区)生产力水平是否相同?
生：当然不同。，
师：那下面我们来看看世界两类不同国家(地区)现在人口增长模式分别是哪一种?整个世界又是哪一种?
生：阅读P6有关段落，思考后完成下表内容。
地区代表地区人口增长模式备注
发达国家欧洲和北美现代型20世纪50年代后，发达国家的人口出生率不断降低，到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的人口自然增长率平均不足1％，人口增长模式已进入现代型
发展中国家亚非拉由传统型向现代型的转变阶段大多数发展中国家的人口死亡率已降至与发达国家相当的水平，但人口的出生率仍较高
整个世界由传统型向现代型的过渡阶段由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数
师：请大家想一想，为什么发达国家人口增长模式现在已经进入现代型，而大多数发展中国家还处在传统型向现代型转变的阶段?
生：它们的经济发展水平不同。
师：中国现在属于哪一类国家?
生：发展中国家。
师：中国的人口增长模式属于哪一种?
生：现代型。
师：怎么会呢?
生：因为实行了计划生育政策。
(小结归纳)
师：那就是说，即便同处在一个历史时期，不同的国家(地区)人口增长模式也会不一样。
综合以上的内容，我们可以得出这样的观点：人口增长模式在时间上会变化，在空间上有差异。
最后请大家再来读一读“案例1”，我们好好归纳一下芬兰人口增长模式的转变过程：
生：阅读P6～P7课文，列出芬兰不同历史时期人口增长的模式、形成原因，完成“活动”1和“活动”2。
[教师精讲]
师：芬兰人口增长模式转变历程：
前工业化时期：自给自足的小农经济，劳动生产率低下，劳动力需求量大，因此人口出生率很高；生存环境恶劣，死亡率也很高，人口自然增长率很低。是原始型。
工业化到第二次世界大战前：工业化开始，社会化大生产的逐步发展，生存能力大大提高，死亡率大降，但出生率仍然很高，自然增长率高。为传统型。
第二次世界大战后：工业化带动城市化，经济、文化发展，社会福利提高，人们的生育观念改变，死亡率、出生率和自然增长率均大幅下降。转变为现代型。
师：从这个案例中，我们可以更清楚地看出，生产力水平、国家政策、社会福利、文化观念和自然环境都会影响一个地方人口增长模式的演变。
(总结)
今天，我们学习了“人口增长模式及其转变”，知道了人口增长模式的构成、三种人口增长模式的特点、人口增长模式的转变原因。通过学习。懂得了人口增长模式在时间上有变化，空间上存在差异。
板书设计
课堂练习
1.“原始型”人口增长模式的特点为……………………………………（）
A.出生率低，死亡率高，自然增长率低
B.高出生率，高死亡率，低自然增长率
C.极低死亡率，很低出生率，极低自然增长率
D.高出生率，高死亡率，高自然增长率
2.人口增长模式决定于……………………………………………………（）
A.人口出生率、人口死亡率，人口总数
B.人口出生率、人口死亡率，社会生产力
C.人口出生率、人口死亡率，人口自然增长率
D.人口出生率、人口总数、社会生产力
3.人类历史上出现了不同人口增长模式是因为………………………………（）
A.不同历史阶段社会生产力发展水平不同
B.不同历史阶段有不同的自然灾害和战争爆发
C.不同地区人口居住地自然环境不同
D.农业和工业的出现
4.若某城市人口出生率是1.22％，死亡率是O.62％，自然增长率是0.6％，其人口增长模式是……………………………………………（）
A.原始型
B.传统型
C.现代型
D.以上都不是
5.下列关于人口增长模式及特点的叙述，正确的是…………………………（）
A.人口增长模式中，“原始型”人口增长速度最快
＆总的来说，世界人口增长模式属于从传统型向现代型的过渡阶段
C.美国人口世代更替缓慢，人口年龄结构呈老年型，自然增长率为负值
D.我国人口增长模式尚未进入现代型
答案：1.B2.C3.A4.C5.B

种群数量的变化教案（1）

第四章第二节种群数量的变化
教学过程设计：
教学内容教师行为与学生行为
1．导入
教师以“问题讨论”直接引发学生讨论：在营养和生存空间无限的情况下，某种细菌每20min分裂一次。请同学们思考：n代细菌的数量是多少？（看教材“细菌繁殖产生的后代数量”图）
学生：2n
那么，你是怎么得到这个式子的？你是如何思考的？
2．种群增长模型的构建
（1）我们通过观察发现：
细菌每20min分裂一次，分裂后
的数量是上一次的2倍

如果资源和空间无限的话，
它的增长就不受种群密度的影响

第1代：2；
第2代：4
第3代：8；
……
第n代：2n
若以Nn代表n代的细菌数量，
则可以数学形式表示：Nn＝2n

数学模型是否正确，需要
进一步的验证和修正。

（2）接着，大家来尝试构建数学模型。
在营养和生存空间无限的情况下，某种一年生生物T有4个体，一年后为40个个体。请同学们思考：此种生物第n年时的数量是多少？（要求同学们按照研究方法构建数学模型，临近同学可以讨论）

①每隔一年繁殖一次，繁殖后的数量是前一年的10倍；
②若资源和空间无限，其数量不受种群密度的影响；
③第1代：40；
第2代：400
第3代：4000；
……
第n代：4×10n
若以Nn代表n代的生物数量，即Nn＝4×10n；
④进一步的检验和修正。
请大家完成T种群的增长曲线。（请一学生在黑板上完成曲线图，并修改）

3．种群增长的“J”型曲线和数学模型
在营养和资源无限的情况下，种群增长的曲线近似于字母“J”，所以称为“J”型曲线。根据前面的实例，同学们能否归纳出“J”型增长的数学模型？
N0为种群的起始数量，则在问题探讨中N0为多少？在后一实例中N0为多少？
t为时间（年），也可以是月、日、小时等；
λ为种群数量是一年前的种群数量的倍数，则在问题探讨中λ为多少？在后一实例中λ为多少？
Nt为t年后该种群的数量。
数学模型：Nt＝N0λt
实例：1859年，一个英国人到澳大利亚定居，带去了24只野兔，没想到，一个世纪之后，这24只野兔的后代竟然达到6亿只以上。大量的野兔与牛羊争食牧草，啃树皮，造成植被破坏，导致水土流失。
问题：为什么24只野兔可以发展到6亿只以上？学生：食物、空间充裕，气候适意，没有天敌……
问题探究：你能否计算出这个实例中的λ？
学生：N0＝24；t＝100；Nt＝6×108；则
6×108＝24×λ100
4．种群增长的“S”型曲线
种群“J”型增长的过程中，如果突然出现了资源和空间限制，种群的数量增长将发生什么变化？请你修改“J”型曲线，假设这个区域最多能容纳20万个生物T。
学生修改结果：

在资源和空间有限的情况下，种群的数量趋于稳定，为什么？
学生：资源空间有限的情况下，当种群密度增大时，种内对资源空间的竞争加剧，天敌增多，死亡率上升，出生率降低，当死亡率与出生率相等时，种群的增长就停止，从而稳定在一定的水平上。
在资源、空间有限的情况下，种群的增长曲线近似于字母“S”，我们把它称为“S”型曲线。
著名的生态学家高斯做过一个实验：在0.5mL的培养液中放入5只大草履虫，每隔24小时统计一次数量。经过反复实验，结果如图：

在第2、3天时，种群的增长很快，但是在第5天时种群数量基本维持在375只的水平上。也就是说，0.5mL的培养液所能维持的大草履虫的最大种群数量是375只。
我们把在环境条件不受破坏的情况下，一定空间所能维持的最大种群数量，称为环境容纳量，又称K值。上一个实例中，K值是375只。比如，一个池塘在各种条件没有明显变化时，鲤鱼最多可以繁殖到2500条，则其环境容纳量即K值为2500条。
那么，在实际情况中，K值是不是固定不变的呢？可能发生什么变化？
如果环境进一步恶化，K值下降；如果环境进一步改善，K值上升。
①基于这一认识，你认为应该如何保护濒危动植物资源？说说你的看法
学生：建立自然保护区，改善栖息环境；
禁止非法猎杀濒危动物和采集濒危植物；
减少污染；
避免人类活动的干扰。
总之，目的是提高环境容纳量。
②家鼠是有害动物之一，你认为应该用什么方法才能有效地控制家鼠的数量？
学生：隐藏食物，避免暴露；堵塞洞穴，减少藏身之所；养猫；机械捕捉。总之，目的是降低环境容纳量。
5．种群数量的波动和下降
可见，种群数量的变化受到了食物、空间、天敌、气候以及传染病等因素的影响。大多数的种群数量总是在波动之中的。鲸鱼的数量在二战时恢复到较高水平，但是战后捕鲸业恢复了，捕鲸船吨位不断上升，导致鲸的数量急剧下降，甚至濒临绝灭。图示日本捕鲸：日本在11月18日开始，在南太平洋海域进行一次大规模的捕鲸行动，他们挂着“科学研究”的旗号，不顾国际捕鲸协会的反对，坚决开始了日本迄今以来规模最大的一次捕鲸行动，并且计划捕鲸上千头，其中包括列入濒危物种的座头鲸。

在了解这些资料以后，你认为我们应该如何合理地利用资源？从“S”型曲线来看，你认为应该在曲线的什么区域上利用资源最好？
学生：K/2
为什么？
学生：增长速度最快，种群数量的恢复较快。
如果在K/2之上呢？
学生：可以，这时增长率降低了，但是种群数量较大，所以可以首先捕获一定数量的资源。
如果在K/2之下呢?
学生：不可以，增长率降低了，而且种群数量较小，很容易引起种群数量急剧减少，甚至濒临绝灭。
总而言之，我们要坚持合理的利用资源，以实现资源的可持续利用，避免资源由于过度利用而枯竭，这对于生态环境和人类社会的发展具有非常重要的意义。
板书：
第二节种群数量的变化
构建数学模型的方法
观察：20min分裂一次，2倍
假设：资源空间无限，增长不受影响
数学形式表达：第1次：2
第2次：4
第3次：8
……
第n次：2n
Nn＝2n
检验修正
“J”型曲线的数学模型：t表示时间（年），N0表示起始数量，
λ表示倍数，Nt表示t年后的种群数量。
则Nt＝N0×λt
条件：食物、空间充裕，气候适宜，没有天敌……
“S”型曲线条件：资源、空间有限
环境容纳量：环境不受破坏，一定空间，最大数量（K值）
环境恶化，K值降低；
环境改善，K值升高。
种群数量的波动和下降的因素：食物、空间、天敌、传染病、气候
对资源的利用：K/2，增长率最大，有利于资源的再生

教学反思：数学模型的建构体现了学科交叉的思想，在教学应适当给予渗透；另外，在教学内容最后最好能够做进一步的归纳和总结，使学生对本节课的内容有更清晰和概括的认识，并加强学生记忆。

种群数量的变化导学案

生物导学案
第4章第2节种群数量的变化

1.说明构建种群增长模型的方法
2.尝试构建种群增长的数学模型
3.用数学模型解释种群数量的变化尝试构建种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化
种群增长的数学模型

预习导航
一．建构种群增长模型的方法
1.数学模型是用来描述一个系统或它的性质的____________。建立数学模型的一般步骤包括：____
___________________________________________________
2.数学模型的表现形式有_______________________________
二．种群增长的J型曲线
1.概念：自然界确有类似细菌在__________条件下种群增长的形式，如果以________为横坐标，
_____________为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”型
2.曲线：

3.模型假设：在__________充裕、气候适宜、没有__________等条件下，种群的数量每年以一定
的倍数增长，第二年是第一年的数量的________倍
4.建立模型：_____________________________________________
5.模型中各个参数的意义：N0代表_____________________；Nt代表_____________________；
λ代表____________________

三．种群增长的S型曲线
1.概念：种群经过一段时间的增长后，数量趋于____________的增长曲线，称为“S”型曲线
2.曲线：

3.在____________________的情况下，一定空间中所能维持的_____________数量，称为环境容纳
量，又称______值
四．种群数量的波动和下降
在自然界，影响种群数量的因素有很多，如_____________________等。因此，大多数种群的数
量总是在__________中，在不利的条件下，种群数量还会______________甚至____________

互动课堂
一．建构种群增长模型的方法

二．种群增长的J型曲线

2.原因：理想状态——_________________
3.特点：_____________________________________________________________
4.适用范围:___________________________________________________________
三．种群增长的S型曲线

2.原因：____________——资源空间有限
3.特点：_____________________________________________________________
4.适用范围:___________________________________________________________
四.比较J和S型曲线
J型S型

形状

增长速率持续增长
增长率逐渐减小
应用１鱼类捕捞：在k/2时捕捞—原因：_____________________________________
２虫害、鼠害防治：在k/2以下防治，或者将其控制在k/2以下，更有效方法是降低环境容纳量
３保护濒危物种：提高ｋ值，建立自然保护区

思考：
1.J型曲线的λ值分别处于什么范围内，种群的数量会上升、稳定、下降？
2.S型曲线的K值对于同一种群来说，是否是固定不变的？

五．种群数量的波动和下降
1.波动：自然界中大多数种群数量在波动中，即达到了动态平衡。
2.下降：在不利条件下，种群数量还会下降甚至消亡。
3.影响因素：____________________________________
六．实验：培养液中酵母菌种群数量的变化
酵母菌可以用液体培养基来培养。培养液中酵母菌种群的增长情况与培养液的成分、空间、_________、___________等因素有关
培养液中酵母菌种群的数量是怎样随时间变化的？

__________________________________________________________________
菌种、无菌培养液、_____________、滴管、显微镜
⑴将10ml无菌培养液加入试管中
⑵将酵母菌接种入试管中的培养液中，__________________
⑶将试管在__________℃的条件下连续培养7天
⑷每天取样计数酵母菌数量，采用___________的方法：将__________放在计数室上，用吸管吸取_______，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入，将计数板放在_______，___________观察计数一个小方格内的菌数量，再以此为根据，估算试管中的酵母菌量
表格：
时间/天123456……
数量/个

曲线：

1．本实验需设置对照吗？

如果需要，请讨论对照组应怎样设计和操作？如果不需要，请说明理由

2.本实验需要做重复实验吗？请说明理由
3.如果一个小方格中酵母菌过多，难以计数，应当采取怎样的措施？

4.对于压在小方格界限上的酵母菌，应当怎样计数？
5.影响酵母菌种群数量变化的因素有哪些？

文章来源：http://m.jab88.com/j/47780.html

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