一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“第11课“秦王扫六合”教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。<m.jab88.coM/p>第11课“秦王扫六合”教案
●教学目标：
☉知识与能力：
使学生了解秦朝中央集权的建立及其原因和秦始皇巩固统一的措施，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
☉过程与方法：
通过让学生情景剧场和分组合作学习，培养学生初步分析历史问题的能力。
☉情感态度与价值观目标：
通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。
●教学重点：秦始皇巩固统一的措施
●教学难点：对焚书坑儒的理解和评价
●教学过程：
导入新课
说书剧场：荆轲刺秦王。
先请同学们听一位说书先生为我们带来的一个发生在那个时代的动人的故事。
一位学生扮演说书先生讲荆轲刺秦王的故事：话说，战国末年，曾经也是战国七雄的燕国面临着被秦国灭亡的危险。为了挽救燕国，一名叫荆轲的壮士答应了燕国太子丹的请求，到秦国去刺杀秦王嬴政。秦王乃是一国之君，并不是每个人都可以轻易见到的，更别说刺杀他了。那怎么办呢？荆轲听说秦王早想得到燕国最肥沃的土地督亢，还有秦国的将军樊于期，背叛了秦国，逃到燕国，秦王正在悬赏通缉他，荆轲就想要是能拿着樊将军的头和督亢的地图去献给秦王，他一定会接见我的。这样，我就可以对付他了。于是他就劝樊于期自杀，然后带着樊将军的头和督亢的地图前往秦国。在秦国的宫殿里，荆轲先向秦王献上樊于期的头，秦王见叛徒被杀高兴极了。荆轲趁机将藏有匕首的地图在秦王面前打开。当地图差不多全部打开的时候，匕首就露了出来，就在这一瞬间，荆轲拿起匕首刺向秦王，但可惜没刺中，反而被秦王拿起他背在背上的剑砍断了左腿，然后被残忍的杀害了。
精彩的故事讲完了，故事中的秦王就是我们所说的秦始皇，那现在就请同学们随我走进秦朝，认识一下我们这位千古一帝——秦始皇。学习第十一课，秦王扫六合。
首先我们来思考几个问题：
1．荆轲为什么去刺杀秦王？
2．荆轲刺秦王阻止秦国的进攻了吗？
3．秦王嬴政最后建立了一个怎样的国家？
学生分组讨论后回答，最后由老师进行总结，导出第一部分。
讲授新课
一、秦统一六国和中央集权统治的建立
1．统一六国的原因
从公元前230年至前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个中央集权的国家——秦朝，定都咸阳。那么秦朝统一六国的原因是什么呢？
这个问题的解决主要是通过教师点拨，学生讨论，师生互动的形式完成。
学生通过看课本小字部分讨论总结出第一点原因：善于用人。通过教师点拨，指出国家实
力是基础，学生回答商鞅变法增强了国家的实力，这是第二点原因。其次在师生互动下逐步让学生明白，长期的战争使人民流离失所，痛苦不堪，他们渴望和平，统一是民心所向，这是第三点原因。
2．秦始皇加强中央集权巩固统一的措施。
情景剧场
老师：秦统一六国后，是如何采取措施加强统治的呢？有几位同学模仿了秦王嬴政和几位大臣对话的场景，通过他们的对话，请同学们找出秦朝加强统治采取的措施。
主要人物：嬴政、丞相、太尉、御史大夫
嬴政上：（一副悠然自得的样子）本人灭六国一统天下，试问古今之人那个能与我相提并论，不过天下这样大，如何才能统治好呢？这确实件大事。前些日子在中央设置了三个官职：丞相、太尉、御史大夫，今天请他们上朝商议商议，看看他们有什么高招。传丞相、太尉、御史大夫上朝。
三人上：臣等拜见大王
（自我介绍）
甲：本人李斯，担任丞相一职，掌管全国行政大事。
乙：本人张三，担任太尉一职，主管全国军事。
丙：本人王五，担任御史大夫一职，主管检察，督察天下百官。
嬴政：我让你们思考治国策略，各位有何高招。
李斯上：臣下认为你的功业超过三皇五帝，为树立您的威严和高贵，能否在你的称呼上改一下，称您为皇帝如何？
嬴政：皇帝这个称呼不错，我呢是第一个皇帝，就是始皇帝，我自称为“朕”，说明我的身份不一般，我儿子是二世，孙子是三世，世世代代，永世不休，就这样定下来了。
太尉上：天下这样大，管理起来实在有些难，我想不如把天下划分成若干份，由中央派官吏去管理，名字就叫郡县制，把天下划分成36郡，郡下设县。
嬴政：实行郡县制，这办法好，就这样定了。
御史大夫上：前些日子，在咸阳宫宴会上的事皇上想必记得清楚，儒生淳于越提出效法古代，实行分封制，实是借古非今，惑乱百姓，这些都与那些儒生们读的乱七八糟的书有关，我建议应把天下的书统统烧掉。还有。我还听说有的儒生在背后说您贪于权势、滥施刑法，这些人妖言惑众，实在该杀。
嬴政：这件事我也在考虑，只是那些医药、占卜、种树的书还有些用处，其余的实在没有用，统统烧掉。还有把那些背后妖言惑众的儒生全部抓起来，来个“焚书坑儒”。
好了，今天就商议到这里，你们把这几件事请抓紧时间去落实好，退朝。
老师：对上述同学的表演表示感谢，秦始皇的三位大臣都向他提出了一条治国方略，这些措施被秦始皇采纳并付诸实施，大家通过刚才的表演回答几个问题：
1．秦始皇在中央设置的三个官职的名称
2．每个人给他提出了一条怎样的建议?各自的利弊是什么？
3．通过这个表演可以看出秦始皇在采纳别人意见方面又何长处？
老师根据学生讨论回答的基础上进行总结，给出合适的答案。
小品展示：卖布
老师：有一天，一位大臣向秦始皇禀报了一件他所见所闻的事情，这是一件什么样的事情呢？请看小品：卖布。
人物甲：卖布者，人物乙：买布者。每人拿长度不同的尺子和印有不同形状的货币，
甲：（普通话）卖布了，卖布了，上等的好料子，快来买呀。
乙：（方言）你卖的是什么布，（看布），行，这料子不孬，给俺割2尺。
甲：你都说些什么呢？我怎么听不懂。
乙：给俺割2尺布（用手势）。
甲：2尺（手势），说话怎么这个味，（边说边量，量好后给乙）。
乙：（手拿布）这是2尺，亏我还带着尺子，（边说边拿尺子量，尺寸不够）你怎么少给我这么多，敢骗我，欺负外地人。
甲：骗你，（拿尺子比较）看来我们尺寸不一样，我这得才是标准的。
乙：算了，就按你的尺子量吧，算算多少钱？
甲：2块钱。
乙：拿出自己国家的货币给甲。
甲：你这是什么钱，我们这里不用，我们使用这样的。
乙：哈哈，今天的不是卖不成了。
老师，感谢两位同学的表演，通过小品，我们的看出买卖没有成功的原因是什么？
其实当时各国之间不仅仅是货币和量度不同，同学们还能找出有什么不同的事情来。
学生回答，老师进行总结，指出当时的文字货币度量衡都不一样，造成很多不便，急需要统一，所以就出现了秦朝的统一文字货币度量衡，并让同学找出统一后的各是什么？
在军事上的措施这一部分主要通过学生自学，投影展示等来完成。
提出问题：
1．修筑长城的原因？
2．长城修筑的人物，起止地点各是什么？
3．灵渠修筑的原因和沟通的水系及作用是什么？
二、秦朝的疆域四至
通过投影展示，让学生了解秦朝的疆域四至。
小结
刚才我们就一同回到秦朝，领教了秦始皇在统一六国时的睿智和霸气，也看到了他在巩固统一时的雄才大略和残暴。作为一名皇帝，秦始皇是耐人寻味的。有人称他是“千古一帝”，有人却称他是“暴君”。通过今天这节课的学习，你又是如何看待他的呢？回到我们课文导言的问题，荆轲应不应该刺杀秦王呢？秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，他建立了君主专制中央集权制度，统一度量衡、货币和文字，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；他通过统一战争，扩大了疆域，是秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明了秦始皇是对我过历史作出巨大贡献，产生巨大影响的皇帝。但是他又是统治残暴的封建皇帝。他广建陵墓，浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，是人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。
●巩固练习：
一、选择题
1．秦国在军事实力上对六国形成优势是（　）
A．商鞅变法以后B.战国中期以后
C．嬴政在公元前246年即位后D．长平之战以后
2．秦统一后规定在全国范围内统一使用的货币是（　）
A．刀形币B.蚁鼻钱C．铲形币D．圆形方孔钱
3．秦长城的起止点是（　）
A．西起临挑，东到辽东B.西起辽东，东到临洮
C．西起长平，东到临挑D．西起临洮，东到长平
4．秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是（　）
A．树立秦的形象　B．加强思想控制
C．限制人们的言论D．禁止儒学传播
5．秦始皇派谁北伐匈奴（　）
A．蒙恬B.李斯C．淳于越D．赵括
6．为解决运输上困难，秦始皇派人开凿了灵渠，开凿的灵渠把哪两大水系连接起来（　）
①长江②黄河③珠江④淮河
A．①②B．②③C．①③　D.①④
二、材料分析题
7．材料“秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏医药、占卜和种植等书，其余一律集中焚毁。他又把暗中诽谤他的儒生400多人，全部活埋。”
阅读材料回答：
①材料中反映的内容在历史上称为什么？
②秦始皇这样做的目的是什么？有何危害性？
三、问答题
8．简述秦始皇为巩固统一，加强封建统治采取了哪些措施？
●课堂小结

精选阅读

第10课秦王扫六合

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《第10课秦王扫六合》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

七年级历史教学学案

学科

历史

设计教师

教授内容

第10课秦王扫六合

时间预设

1课时

问题预设：1、作为一名新时期的中学生，你愿意为巩固祖国统一做哪些努力？2、学习了本课，我的最大收获是：。

我的问题是：。

学习目标

1、知识目标：知道秦朝的建立及统一。熟背秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。

2、能力目标：学习本课，学会用全面、发展的眼光分析问题的能力。

3、情感目标：感知秦朝的统一，增强统一中国，振兴中华的责任感！

秦朝中央集权的建立及巩固统一的措施。

知识结构：

一、秦的统一：公元前221年都城：咸阳开国皇帝：秦始皇嬴政统一始终成为中国历史发展的主流。

二、巩固统一的措施

政治：创立专制主义中央集权制度经济：统一货币、度量衡文化：统一文字焚书坑儒军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠）

秦朝疆域广大，成为我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。

展示内容：

一、图片欣赏，渐入新课。

欣赏秦始皇肖像图，引起探究兴趣，渐入新课。

二、通读教材，自主编制知识提纲。

速读全文，提纲挈领，自编知识网络。

三、精读教材，目标逐一达成。

1、我愿意告诉大家：秦朝是怎样统一中国的？有什么意义？

2、短剧欣赏：秦朝中央集权的建立。（由3名同学扮演秦始皇、李斯、解说员。）

师生共同归纳中央集权的建立措施：

政治：创立专制主义中央集权制度经济：统一货币、度量衡

文化：统一文字焚书坑儒军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠）

3、重温历史，感悟生活：秦朝巩固统一的措施。假如你是秦朝的一位官员，关于怎样巩固统一，你有何建议？（提示：从政治、经济文化、思想、边疆方面考虑。）

巩固达标：

1、你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩（）

A.李世民B.嬴政C.拓跋宏D.武则天

2、秦朝为加强中央集权而采取的措施是（）

A.废除分封制，实行郡县制

B.颁布“推恩令”，加强监察制度

C.沿袭并完善了三省六部制

D.沿用并完善了科举制

3、“秦王扫六合，虎视何雄哉！”的“秦王”在统一全国后，采取了一系列措施来巩固国家政权，下列史实与此不符的是：（）

A.废除丞相B.废除分封制，推行郡县制

C.统一度量衡D.建立皇帝制度

4、秦统一后，最初通行全国的规范文字是（）

A.隶书B.甲骨文C.小篆D.金文

5、秦灭六国以后，秦始皇规定在全国统一使用的钱币是（）

6、秦朝的政策措施中，有哪些对后世有深远影响？（至少回答四点）

7、我们要想走近秦始皇，评价其人其事，可以通过哪些途径搜集相关的材料？

归纳生成

一、秦的统一：

公元前221年都城：咸阳开国皇帝：秦始皇嬴政

意义：结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。

二、巩固统一的措施

政治：创立专制主义中央集权制度

经济：统一货币、度量衡

文化：统一文字焚书坑儒

军事：北筑长城、开发南疆（统一岭南，修筑灵渠）

秦朝疆域广大，成为我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。

★秦始皇评价：我国历史上很有作为的君主（史实）；但也有残暴的一面（史实）；总体功大于过。

课后反思：

本节课以学生为主角，师生互动，给学生足够的空间去发挥、去创造。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣，从而培养了学生的发散思维。多媒体使用恰到好处，如：秦始皇、长城图片等。

但问题考察具有局限性，在今后的教学中，要尽量给学生空白点，使学生的发散思维更深、更透。由于本课内容含量大，重点内容少，学生又通过一些电视视频对这段历史产生很大的兴趣，课堂时间有限没能给学生讲到面面俱到，所以有的同学在学完这节课后问老师：秦始皇到底是好人还是坏人？这是一个很有代表性的辩论题，通过此题能使学生充分认识评价历史人物的标准，更为难得的是这道题本是课堂环节之一，但是却由学生提出。遗憾的是这个环节由于时间限制没有很好地阐发好。

第10课“秦王扫六合”

第10课“秦王扫六合”

1、秦统一的时间（∨）
2、秦朝巩固统治的措施（∨）
3、秦长城（∨）
4、秦始皇的历史作用（∨∨∨）

一、秦统一六国和中央集权统治的建立
1、秦的统一
①时间：②人物：
③地位：建立我国历史上第一个的的封建国家，定都。
二、巩固统一的措施
1、政治：创立封建专制主义的中央集权制度。最高统治者称皇帝
中央设（行政）、（军事）、（监察），地方推行制。
2、经济：统一和货币（钱）。
3、文化：统一（小篆，后来推广笔画更简单的隶书）
4、思想：加强思想控制，“”
5、军事：派北击匈奴，修筑“万里长城”（东起、西到）；南修渠，沟通长江、珠江水系。
三、评价秦始皇
1、积极作用：
2、消极作用：

一、选择题
1、小明的姓与我国第一个统一的封建王朝的名称是一样的，那么小明姓什么（）
A．夏B．秦C．隋D．元
2、从陕西省省会西安到吉林省省会长春的旅游线路，被称为“始皇帝---末代皇帝”游，末代皇帝指的是清朝逊帝、“伪满洲国皇帝”溥仪。始皇帝指的是（）
A．禹B．启C．秦始皇D．汉武帝
3、我国第一个封建王朝是（）
A．夏朝B．商朝C．秦朝D．汉朝
4、电影《英雄》中的刺客无名对秦王说“剑字有18种写法，互不相同”，秦王说“统一以后，这些杂七杂八的文字一律废除，只留下一种写法”下列有关说法正确的有（）
①秦始皇完成国家统一后，只是在局部地区统一了文字
②秦统一以后，把小篆作为通行全国的标准字体;③文字的统一促进了各地区的经济、文化交流;④文字的统一有利于巩固国家的统一。
A．①②③④B．①③④C．①②④D．②③④
5、请你仔细看看右边的《货币统一图》，它反映的历史现象是（）
A．大禹建夏“家天下”
B．诸候争霸战火烧
C．商鞅变法促发展
D．一统江山是秦朝
二、非选择题
1、下面一段历史材料表述中，有六处错误，请指出来，并加以改正。(12分)
公元前221年，秦灭六国，建立起我国第一个统一的中央集权的封建国家。为了巩固统治秦始皇在中央政府设丞相、太尉、参知政事，在地方实行分封制。同时统一度量衡，把五铢钱作为全国统一货币，把隶书作为全国的规范文字。为了加强思想控制，秦始皇接受韩非的建议“焚书坑儒”。为了安定北方，派大将军卫青北击匈奴，夺取了河套地区。并修筑了西起临洮，东到辽东的万里长城。秦朝疆域广大，是当时世界上的大国。
错误________________________改正__________________________________
错误________________________改正__________________________________
错误________________________改正__________________________________
错误________________________改正__________________________________
错误________________________改正__________________________________
错误________________________改正__________________________________

2、秦始皇，自古以来就评说不一，毁誉参半。有人说他是千古一帝，也有人说是一位暴君。
通过历史课程的学习之后，你认为秦始皇是一个怎样的人？请你结合具体的史实进行评价，
谈一谈你对他的认识。

1．（08盐城卷）秦统一后，最初通行全国的规范文字是（）
A．小篆B．甲骨文C．隶书D．金文
2.（08福建泉州卷）中央电视台的《百家讲坛》节目受到人们的广泛欢迎。节目曾对右图中的历史人物进行过评述，下面说法最适合他的是（）
A．他统一六国，建立起中央集权制度
B．他推行大一统措施，使西汉进入鼎盛时期
C．他统治时期被称为“贞观之治”
D．他加强了与西藏地区的经济文化交流
3．（四川宜宾卷）宏伟的长城是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。下列关于秦长城起止点的叙述，正确的是（）
A.西起嘉峪关，东到山海关B.西起咸阳，东至鸭绿江
C.西起临洮，东到辽东D.西起长安，东到山海
第10课“秦王扫六合”

一：公元前221年、秦王嬴政、统一、中央集权、咸阳
二：丞相、太尉、御史大夫、郡县、度量衡、圆形方孔、文字、焚书坑儒、蒙恬、辽东、临洮
三、略

选择题：B．C．C．D．D．
非选择题：1、错误___参知政事_改正______御史大夫____
错误____分封制_改正______郡县制______
错误___五铢钱_改正_____圆形方孔钱_____
错误___隶书改正_____小篆______
错误____韩非_改正____李斯____________
错误_____卫青________改正_____蒙恬___________
2、略
AAC

第10课“秦王扫六合”教案

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“第10课“秦王扫六合”教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第10课“秦王扫六合”教案

知识与能力：了解秦兼并六国的史实；掌握秦始皇加强统一的措施。
过程与方法：通过阅读历史校本教材和创设历史情景提高归纳、分析问题的能力。
情感态度价值观：体会统一对中华民族的伟大意义。

秦朝加强统一的措施及意义

探讨统一国家建立的意义

师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐。今天我们来为一位影响中国的伟大帝王颁奖，他就是秦始皇。那么他对中国到底有多大的贡献，为什么寄予他这么高的荣誉呢？下面就请同学们根据本课的学习目标和导学案中的自主学习部分，自己先来了解秦皇从建国到治国的伟业。并阅读我们的历史校本材料《原来如此》——链接标题：秦统一六国
阅读材料：嬴政登基始末！（材料附后）
在学习中，请同学们用“圈点勾画”这样的方法把有关秦皇的重要知识标出来。
（学生依据导学案进行自主学习。老师巡视了解学生学习的状况）
（约10分钟后）师：好，现在大家已自学完了秦皇的伟业，下面请同学们来列举一下秦皇的丰功伟绩。
师：出示幻灯片：
先请同学们观看一下秦灭六国的顺序。（老师演示、提问）为什么秦能灭掉六国？他比其他国家有哪些优势？
生回答：
师总结：根据你们的答案，老师把原因概括为一个字：“强”，强大的军事、强盛的经济、强有力的干将、强势的帝王，还有人民强烈要求统一的愿望等等，这一系列因素加起来，秦灭六国已是大势所趋。那么秦灭六国后改名为什么？哪一年？
生回答。
师：继续演示幻灯片。当时秦朝的版图已相当于现在版图的五分之一。面对扩大了好几倍的版图，秦皇仍不满足，他继续南推北进，使秦朝的疆域更加广阔。（展示幻灯片：秦朝疆域）（提问）谁来给大家介绍一下秦朝疆域的四至？
生回答。
师：（继续展示幻灯片：秦朝的疆域）。这时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一。奠定了以后历代王朝直至今天疆域的基础。是当时世界上的大国。面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国，该如何进行治理呢？秦始皇首先想到的是如何强化自己的政权。这时有位大臣上了一封这样的奏折。（出示幻灯片，请学生起来模仿大臣上奏：现在天下统一，请依法古代，分封诸子到各地做诸侯，镇守疆土）（提问）秦皇会赞同实行分封制吗？
生回答。
师：为什么？
生回答。
师：是的，正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争，他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中央集权制度。（老师展示幻灯片）（提问）哪位同学来向大家介绍一下。
生回答。
师：通过这样一套制度，秦皇从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的优势显而易见。（出示幻灯片：分封制与郡县制），所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。中央的事处理好了，但他的烦恼却接踵而至，全国的奏折纷至沓来。咱们来看看秦皇到底又遇到哪些困难？他又是如何解决的？
师展示幻灯片：奏折：各地官员反映治理困难重重，各地民众看不懂下发的诏书，收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。
师：请同学们看本课历史校本材料《原来如此》中的链接标题：巩固统一的措施
阅读材料：（材料内容附后）
生：大声阅读，并同桌交流材料后面的习题。
师（提问）：秦皇该怎么解决呢？
生：回答。
师：假如你是当时的官吏，这种做法对你有什么好处？假如你是商人或是百姓呢？
生回答。
师：总结：可见这种措施在当时极大的促进了经济、文化的交流。而且还一直被后世所沿用，千年不变。
师：解决了这个难题之后，我们来继续拆阅下一封奏折。（展示幻灯片学生读：现在国内很多儒生到处散布谣言，抨击我朝的制度，很多百姓起来反抗，严重影响国家稳定）
师（提问）：秦皇对这个问题又是如何解决的？
生回答。
师：你赞同他的做法吗？为什么？
生回答。
师总结：我们应用一分为二的观点来客观地看待历史事件，秦皇的这种做法在当时为加强思想统一起了一定的作用，但这种极端残暴的手段严重牵制了思想、摧残了文化。著名的历史学家郭沫若曾对此事做出了这样的评价。（出示幻灯片）。可见，秦皇这种统一全国思想的方法是做的很不漂亮的。咱们一定要吸取这种教训。下面我们来继续拆阅下一封奏折。
师出示幻灯片：奏折：现在北方匈奴不断进犯，杀我人民，掠我土地。
师（提问）面对这种形式，秦皇采取了什么措施？
生回答。
师：假如你是当时生活北方边境不断遭受匈奴侵扰的百姓，你赞同这种做法吗？
生回答。
师：假如你是当时被征发修长城的百姓，你又是何种态度？
师总结：是的，万里长城虽然对安定边疆起了重要作用，但城墙底下却掩埋着层层白骨，这不得不发人深省。现在我们是不可能再看到雄伟的秦长城了，但长城却深深地刻在了中华民族的心中。在国歌中我们会唱（生：用我们的血肉铸成新的长城），在遭遇大地震或大灾难的时候我们经常会说四个字(生：“众志成城”)。可见，长城经过几千年的风雨，它已经内化为中华民族凝聚力的象征。下面我们来查阅大臣的最后一个奏折。
师出示幻灯片：奏折：广西的地形地貌导致秦军运输补给供应不上，秦军在岭南地区已苦战三年仍无建树。
师：（提问）面对这种情况，秦皇做了什么决定？
生回答。
师：当时流传着这样一句话：“灵渠一通，南北交融”，这句话应该怎样理解呢？
生回答。
师：秦皇真可谓是一位办事效率极高的帝王，他把所有的困难都雷厉风行的解决。现在请同学们来设想一下假如秦始皇没有采取这些统一措施来解决这些困难的话，当时秦朝将会变成怎样的局面。这些措施如果没有千年延续的话，我们现在的国家又将是怎样呢？
学生讨论回答，
师总结：是的，没有这种经济、文化上的统一，没有几千年统一文明的延续和积淀，我们现在的中华民族不可能是这样一个团结统一的大家庭。它可能会像欧洲那样小国林立，也可能会像阿拉伯国家那样的不断争斗。所以，秦皇为国家的统一做出了不可磨灭的历史贡献。他被誉为伟大帝王也是名之所归。现在请同学们为这样一位帝王写上合适的颁奖词。
用最简短的语言来概括秦皇为中华民族所作出的伟大贡献。
学生写，展示。老师点评。
师：老师的颁奖词是这样的：“幼年即位，青年掌权，壮年一统大业。废旧制，创新章。奠万世之基业，定中华之根骨”。当然人无完人，我们对历史人物的评价也应一分为二的看待，秦皇也有很多不足称道的地方，他的残暴、他的好大喜功等等，这些我们将在下节课中继续学习。但瑕不掩瑜，这些都无法掩盖秦皇对几千年的中华民族所做出的伟大贡献。
下面就让我们再次回味一下秦皇的伟业。请同学们来为秦皇的贡献进行简单的知识建构。教师出示幻灯片：知识结构。（附：板书设计）
师：学完了本课后，我们来对秦皇的伟业进行一下知识检测，看看同学们从这个伟大帝王身上学到了什么。
生做题，展示，老师点评。
师：除了这些知识外，秦皇身上还有很多优秀的品质值得我们学习，同学们想象他身上哪一点精神最吸引你？
生回答。
师：希望同学们都能秉承先人的遗风，树立远大目标、开拓进取、勇于创新，为我们的中华民族的发展壮大再书写上更光彩的一笔。

文章来源：http://m.jab88.com/j/37150.html

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