作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“初一语文下册写人要抓住特点导学案”仅供参考，希望能为您提供参考！

瑞安市新纪元实验学校三学循环导学案
学科语文课题《写人要抓住特点》授课教师
学习水平
知识目标细化识
记领
悟运
用分
析综
合评
价
目标一通过指导和训练，让学生初步学会一定的描写方法（外貌、语言、动作、神态描写）√
目标二培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√
目标三掌握用适当的描写方法写出人物特点。√
重、难点引导学生抓住人物个性化特点，用适当的描写方法写出这种特点。√√√
导学过程设计
检测
活动一：
说说这些句子分别用了什么人物描写的方法？
　（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（）
（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（）
（3）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（）
（4）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（）
这些描写有一个共同的作用：
共同的作用是突出人物的特点。要写出人物的个性特点，就要抓住人物富有个性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写。
活动二：
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
展示
一、片段赏析
首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
王熙凤：
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”——《孔乙己》
父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》
小弗郎士：
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》
二、指点迷津
读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！
三、关于描写：
外貌描写：
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
提醒：千万不要忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
语言描写：
指导：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？
动作描写：
动作描写要做到：
1、准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
四、小结归纳
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！
细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。JAB88.cOM

提升

写作实践
好了，接下来是“万事俱备，只欠东风”了。我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试，马上给你这个大展身手的机会。看今天的“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇300字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”

题目：______________

精选阅读

初一语文叙事要完整导学案

瑞安市新纪元实验学校三学循环导学案
学科语文课题叙事要完整授课教师方志强
学习水平
知识目标细化识
记领
悟运
用分
析综
合评
价
目标一立足读写结合,以读促写,加强作文的过程指导。√
目标二懂得写事文章需交代清楚的几个记叙要素。√
目标三学会完整地记叙一件事情，情节处理恰当。√√
重、难点1、学会完整地记叙一件事情，情节处理恰当。
2、懂得写事文章需交代清楚的几个记叙要素。√√√
导学过程设计
.学法指导：课前
方法指导：
一、叙事要完整：写清事情的起因、经过和结果
二、叙事要连贯：写人记事要有线索，思路清晰
三、叙事的结构：1.顺叙、倒叙和插叙；2、蒙太奇组合；3、过渡照应巧妙自然
四、叙事详略得当，中心突出
五、记叙要生动，适当运用修辞，议论、抒情画龙点睛
六、叙事中写人，关注各种细节描写
七、运用联想和想象
课前
一、写作准备:
1、自学课本40页的“写作导引
”2.总结记叙文写作需要注意的要点:(1)核心事件;(2)前因后果(或分支事件);(3)人物性格与人物关系;(4)矛盾冲突;(5)叙事角度。
课前
根据“写作导引”的讲解，从《羚羊木雕》、《皇帝的新装》、《爸爸的花儿落了》中选出一篇，从以下个要素做一分析（自己可以增设其它方面），领悟把事情叙述清楚要注意哪些？
以______________为例
【线索】___________________________________________________________________
【情节顺序】___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
【详细描写】___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
【刻画人物】___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
【】___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

课前
叙事完整条理清晰
一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如鸡喔喔叫了起来，就是指天将亮了；西边的太阳就要落山了，指的是傍晚，等等。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。按照倒叙可以吸引读者，采用插叙可以丰富内容，突出主旨。
课堂交流展示探究
课中
有这样一件事：前不久，为了能在“迎国庆歌咏比赛”上获得好成绩，某班班长决定利用假期时间集体练习，可是左等右等就是不见本班同学集中到来，他百思不得其解，来到写通知的小黑板前，只见小黑板上写道：
通知
我班决定在本周末集中，请准时参加，不得有误！
班委会
9月23日
这时班长才恍然大悟，原来问题出在这份通知上。同学们，你们知道大家没来参加集体练唱的原因吗？_________________________________________________________________
课中
明确：因为通知上没有交代清楚集中的时间、地点、人物及内容。
揭题明标
其实，我们写“记叙文”又何尝不需要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果呢？今天我们一起来探讨如何清楚并合理地交代记叙的要素。板书：训练点：交代清楚记叙要素
总结l、懂得写事文章需交代清楚的几个记叙要素。2、学会围绕中心清楚写好一件事的记叙方法。
课中
记叙文记事六要素，大家千万要记住。文章要具体，主题才突出。
第一要素是时间，年月日时写清楚；
第二要素是地点，要写环境和住处。
第三要素是人物，不写人物是糊涂，
第四要素是原因，为何发生找原因；
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代结局别含糊。
总结：我们在写记叙文时应该灵活地交代“六要素”即“时间”、“地点”、“人物”事件的“起因”、“经过”、“结果”。事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因、经过和结果。所以在记叙事情的时候，要把事情的来龙去脉、前因后果交待清楚，也就是把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。
课后分层训练
实践训练：同学们，伴随着你们的成长，一定经历过许许多多的事情，有开心，有失望，有催人奋进的，有令人醒悟的，有小事，有憾事，也有趣事……请用你的慧眼撷取一件你最想诉说的，以“一件____________事”或“第一次___________”为题，用你流畅的文笔清楚地告诉大家吧。
要求；（１）在空格处可填词语或词组等，注意题目的完整通顺。
（２）清楚并灵活地交代记叙的要素
（3）记叙的“经过”要具体生动以记事为主。
（4）不少于500字。（可参照课本43页的提示）
题目：______________

部编版七年级上册语文《写人要抓住特点》教案分析

部编版七年级上册语文《写人要抓住特点》教案分析

◎教学目标:
1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。
2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。
3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
◎教学过程：
—、激趣导入
先给大家讲一个故事。话说古代有一个县官抓小偷，下令贴出了一张告示，告示的内容是：今有一人入室偷盗，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不痩，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问：通过这则告示县官能抓到小偷吗？为什么？
明确：县官的告示描述的是大众脸，概念化、脸谱化的样子是没有辨识度的，小偷当然是抓不到了。
设计意图：本环节利用笑话或故事来导入，可以降低学生对作文的畏惧心理，迅速点燃学生的学习激情。学生在饶有兴趣的故事里立即明白县官抓不住小偷的原因：没有描述小偷的特点。教师顺利导入课题，也自然地进入下一个环节的学习。
二、慧眼辨形
1.看文字猜人物。
从下面的A、B、C三个选项中任选一项，PPT逐条出示文字，学生根据文字描述来猜人物，并简要说明理由。
屏显：
A.名著人物B.动画人物C.影视明星
屏显：
A.名著人物
他是《三国演义》中的英雄人物。
他是桃园三结义中的好汉之一。
他身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
明确：桃园三结义是指刘备、关羽、张飞，他们三人外貌各有特点，刘备两耳垂肩，双手过膝；张飞豹头环眼，燕颔虎须；关羽髯长二尺，面若重枣，丹凤眼，卧蚕眉。这里描述的是关羽的外貌特点。
屏显：.
B.动画人物
它是大家所熟知的动画主角。
它头脑聪明，遇到困难时总能想出各种各样的办法。
它屡战屡败，屡败屡战。
战败后，它总会大声地跟对手宣告：“我一定会回来的！”
明确：动画人物有很多，如喜羊羊、美羊羊、熊大、熊二、光头强等，但是这些动画人物屡败屡战，并跟对手说“我一定会回来的”只有灰太狼了，这是它的标志性语言。
屏显：
C.影视明星
他是深受观众喜爱的影视明星。
他的耳朵是招风耳，小灯泡似的眼睛圆又亮，前突的嘴巴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。
他幽默风趣，塑造的“葛优躺”形象被制作成各种表情包风靡于网络。
明确：招风耳、小灯泡似的眼睛、两颗大门牙是葛优的独特外貌，“葛优躺”更是独一无二的标记。
提问：为什么在出示第一条文字的时候大家猜不准，而全部出示就能猜中？
明确：出示第一条文字，符合条件的人物有很多，它描述的是人物的共性；而后面的文字就抓住了人物的特征，有外貌特征，有语言特征等，这就是个性。人物的个性特点就是这个人区别于他人的独特之处。写人最主要的是描述人物的特征，让读者能够如见其人、如闻其声。
（板书：共性、个性、描特征）
2.师爷断案。
现在我们一起回到之前讲的那个故事里，大家一致认为根据县官贴出的告示是抓不住小偷的，但是案子不破又不行。假如你是县官身边的师爷，要你重新修改告示以便快速抓住小偷，你会怎么修改？
提示：只需修改一两处，描述小偷的特点即可。
屏显：
告示告示
今有一人入室偷盗，所盗数额今有一人入室偷盗，所盜数额
巨大，现悬赏五十两缉捕。请诸位巨大，现悬赏五十两缉捕。请诸位
注意其特征：个子不高不矮，身材注意其特征：________________
不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不____________________________
大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽____________________________
不窄。____________________________
(原稿）（修改稿）
先请学生修改，再集体交流，说明修改之后的好处及理由。
设计意图：此环节设计了两个学习活动，让学生参与其中。看文字猜人物活动可以让学生明确共性和个性的区别，写好人物就是要抓住人物的个性特点，它可以是富有个性的外貌特征，可以是有代表性的语言，还可以是独特的神态、动作等。师爷断案是一个很有创意的任务驱动型练笔活动，既给学生创设了具体的情境，又能助推学生积极修改，达成教学目标。
三、巧手绘形
1.鉴赏形象。
人物的个性特征不仅表现在看得见的外貌特征上，还表现在内在的精神品质和性格特点上。下面我们一起来看鲁迅先生的照片。
屏显鲁迅照片及文字：
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》
引导学生认真朗读这段文字。
提问：这段文字描述了鲁迅先生哪些方面的特点？
明确：面容，头发，胡须。
追问：你能从字里行间看出鲁迅先生的精神品质和性格特点吗？
明确：鲁迅先生虽然脸部消痩，但是精神矍铄。“一根一根”“精神抖擞”“直竖”“打眼”“浓墨写的隶体”等字眼表现了鲁迅先生顽强和倔强的性格特点，这正是作者要极力塑造的无产阶级革命战士形象。
2.修改形象。
屏显：
他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。
引导学生朗读这段文字，找出其中的问题。
提问：与阿累写的鲁迅先生相比，大家觉得这段文字描写有什么问题？
明确：阿累写鲁迅先生着重写的是面容神色、头发和胡须；而这段文字写了身材、眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、着装、配饰，写得面面俱到又泛泛而谈，不能突出重点，所以人物就缺乏特点了。
追问：阿累的描写是有目的的，即突出人物性格，塑造人物形象。这段文字能突出同桌的性格吗？如果不能，该作怎样的修改？
明确：这段文字不能突出同桌的性格，胡子眉毛一把抓，人物扁平，完全是为了写人而写人。可以结合他的性格着重写一两点，比如要突出他神采奕奕，只需要写他的眼神和着装就可以了。
学生修改，集体交流。
(板书：显性格）
3.刻画形象。
请同学们在班级里挑选一位你熟悉的同学，为他（她）刻画形象，要求能突出他（她）的性格特点。学生写作，集体交流。
设计意图：此环节旨在引导学生明确外貌描写必须突出人物的精神品质和性格特点，不能毫无目的地写，不能面面俱到地写。三个小活动，有鉴赏，有修改，有比较，有借鉴，有尝试，引领学生的认识和思维一步步发展、提升。
四、兰心塑形
人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人物写“活”，写成“他自己”就要把人放在事件中写，写他与別人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
1.画思维导图。
我们在写人时，会发现可写的事情比较多，不能随便选取几个事例来凑数，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。例如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超的教育艺术。
第一步，请学生一起来看这篇课文的思维导图。
屏显：
第二步，请学生参照课文示例，选取一个熟悉的写作对象，思考所要表达的人物特点，画出思维导图。写作对象可以是：我的老师、我的同学、我的爸爸、我的妈妈等。
学生画图，展示交流。
2.品经典印象。
印发并指导学生阅读著名作家贾平凹先生的《我的老师》节选文字。
我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”
对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷止谤”，自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问:“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字?”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这幅联，‘XXXXXXX，XXXXXX春’，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，____________________________________________________________________________我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？
活动一：请你根据故事情节的发展和孙涵泊的性格特点，推测文中空白处的故事内容，并将它补写完整。
学生补写，展示交流。
活动二：请你将自己的创作与原文内容比较，表达效果有何不同？（屏显原文内容）
活动三：文章通过几个具体的事例突出了“我的老师”——孙涵泊身上的慈悲、无所畏惧、正直、勇敢等特点，如果不写这些事例，直接用每段话后半部分的剖析性、评价性的文字去写行吗？
明确：写人离不开事件，事件会让人物的特点更鲜明，形象更鲜活，文章也会更加生动感人。
板书：写事件
设计意图：此环节打开学生思维，勾连课堂内外的经典写人、记事篇章，旨在引导学生明确认识写人必须结合事情来写，根据人物性格特点展开事件，让人物在事件中变得立体丰满、有血有肉、鲜活感人。这个环节由之前的线延伸到面，是对学生写作技能的进一步提升。
五、课堂小结
同学们，今天这堂课我们主要学习了写人要抓住特点。写人不能只有共性特点，一定要突出个性特点。突出个性特点就是要抓住人物的独特外貌，凸显人物性格，在事件中写人，让人物形神兼备。希望同学们练就一双慧眼，用心观察，勤于练笔，让笔下的人物熠熠生辉！
六、作业设计
你有崇拜的偶像吗？选一个你最崇拜的偶像，用你的妙笔将他（她）描绘出来，并读给你的同学听，看看写得像不像。
提示：
1.注意观察比较，抓住偶像的个性特点。
2.画出思维导图，选取典型事例来写。
附：板书设计
写人要抓住特点
共性+个性
描特征显性格写事件

初一语文18蝉导学案

导学案
第周第课时科目语文课题18.《蝉》课型新授备课时间：2013.10.3
主备人：审核人________授课人_______年级七年级班级_________
【学习目标】1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。
【学习重点】目标2
【学习难点】目标3
【资料准备】卢玮銮，出生于1939年，笔名小思、明川、卢颿fān，生于香港，籍贯广东番禺，香港散文作家、教育家、现代著名小说家，师承唐君毅。1964年，卢玮銮毕业于香港中文大学新亚书院中文系，后来多年来担任中学教师，80年代获香港大学中文系哲学硕士。1973年远赴日本研究，在京都大学人文科学研究所做研究员。1978年，回到香港，任教香港大学中文系。1979年任教香港中文大学中文系。2002年以中文系教授身分退休。不久，她荣获香港教育学院第二届《杰出教育家奖2003》。
复习巩固回顾上一课的课文主旨。
【教学过程】
预习检测1、自由朗读课文《蝉》，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复朗读。
2、字词学习：给加点字注音，并解释这个词
收敛（）聒聒（）宽恕（）
活动设计
1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？
2、蝉的生命意义是什么？我们能从蝉身上得到什么启示？
3、《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？
课堂检测完成基础部分习题
课后作业完善学案，完成练习册相关习题

文章来源：http://m.jab88.com/j/37857.html

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