为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的《长城》教学案例，仅供参考，希望能为您提供参考！

【教学设计理念】

《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，是值得探索，下面是我做的一点尝试。

【教学流程】

一、交流信息，资料共享

师：同学们，在我国有一项古代防御工程，它自公元七八世纪开始修筑，延续不断地持续了2000多年。被称为上下两千多年，纵横十万余里。你们知道它是什么吗?

学生齐答：长城。

师：我们都知道我国有世界闻名的万里长城，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。由于各种原因我想你们肯定没有去过长城，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，来游览一下举世闻名的万里长城吧!

〖反思〗

教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。

二、充当导游，感知课文

1、让学生结合课文插图读课文，感知课文内容，在不明白处做上记号。

2、小组交流读后的感受。

3、师：看来大家的感触和老师一样，这篇《长城》真是景奇文美呀，谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家?

生：试着解说，教师提醒字词读音并帮助梳理解说词的结构。

4、请学生通过多种方式练读课文，初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。

〖反思〗

根据课文内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握课文内容，掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。

三、观察远景，感受雄壮

1、出示放大的长城彩图，播放配乐朗读，让学生试着用一句话来描述。

(学生在描绘长城的雄伟时，教师提示学生运用多种修辞手法，使句子表达更形象。)

2、师：同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的。齐读文中作者描述长城的语句。

生：齐读第一段。

师：你们能在文中找出一个词语来概括长城从远处看的模样吗?

教师根据学生的回答板书：

蜿蜒盘旋像一条长龙

3、范读：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。蜿蜒盘旋通常被用来描写蛇的模样，作者在这里却说长城像条龙，这说明了什么?

(学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。)

〖反思〗

对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住蜿蜒盘旋，像一条长龙等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。

四、近看长城，分析结构

1、师：出示课件，作者又来到长城的脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文，看看作者介绍了长城的哪些建筑?

生：读书后回答。

教师板书：

长城的高大坚固城墙顶外侧的垛子城台

2、师：从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同?两幅图各表现事物什么不同的特点?

生：交流回答：第一幅图观察点在远处，即在长城外;第二幅图观察点在长城上。第一幅着重表现长城的长;第二幅图着重表现长城的高大坚固。

(让学生明确：这句话说明了作者观察角度的变化，由远景推倒进景，由第一段自然过度到第二自然段。)

师：该段的第一句话在文中有什么作用?

(学生通过上面的交流很自然回答到：过度作用。)

〖反思〗

这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。

五、走上长城，体验伟大

1、学生齐读这一段，体会作者的思想感情，小组合作思考：

⑴站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

提示：

要重点体会站在、踏着扶着、想起这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。

⑵师：为什么说是多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

(让学生抓住血汗和智慧凝结重点词语来展开想象。)

生：因为：

①条石多，多到数不清。

②条石重，每块有两三千斤重。

③没有先进的运输工具，就靠无数的肩膀无数的手。

④山势陡峭。才在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。

⑶学生读第4段：

说说长城在世界历史上为什么是一个伟大的奇迹?

生：小组合作讨论：因为：

①长城是那样气势雄伟。

②长城是那样高大坚固。

③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。

2、齐读课文第3、4段。

3、品味长城，升华情感：

师：长城是我们的骄傲，现在我们共同唱起国歌来结束本文吧!

〖反思〗

小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱国歌，这样学生在歌声中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。

扩展阅读

《长城和运河》教学实录案例——孔祥婷

为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“《长城和运河》教学实录案例——孔祥婷”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《长城和运河》教学实录案例——孔祥婷

《长城和运河》教学案例

师：有一道城墙建造了2000多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。

师：有谁知道这道城墙的名字？

生：这道城墙的名字叫万里长城

师（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！

生：（个个表情严肃，声音洪亮）万里长城！

师：有谁知道这条河流的名字？

生：这条河流叫京杭大运河

师：（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！

生：（个个精神饱满）京杭大运河

师：（出示填空：万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿

。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请小朋友轻声读课文，用直线在文中划出描写万里长城和京杭大运河的句子。

生读课文并划句子。

师：让我们来交流一下。

生：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。

生：万里长城东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

师：（出示句子像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。）谁来读？

生读句子

师：在连绵起伏的山峦，在曲折蜿蜒的山路，我们的祖先用他们智慧的双手筑起了这样一道像巨龙一样的万里城墙。

师：板书出示“连绵起伏、曲折蜿蜒”

师：小朋友一起读这两个词

生读词语

师：（长城的挂图）今天我们看到的主要是明代修建的长城，它东起山海关，西到嘉峪关，长约一万两千多华里，如果把明代修建的长城所用的砖、石筑成一道1米厚、5米高的墙，可以绕地球一周还多呢！如此浩大的工程是由我们的祖先亲手创造的，这是多么了不起的壮举啊！

师：（出示句子）第一、第二小组读

生：（有感情地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

师：东起山海关，西到嘉峪关，万里长城像一位诗人在崇山峻岭之间

谱写了永不磨灭的诗篇。第2第3小组读一读。

生：（崇敬地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

师：万里长城长又长，万里长城之伟岸，万里长城之妖娆；万里长城啊！你是我们中华民族的化身，你就是那东方的巨龙！

师：（出示句子）让我也来读一读吧！

师：（充满激情地朗读课文）

师：谁也来试一试？

师：同学们，让我们充满自信地介绍万里长城吧！万里长城——

生：（动情地背诵课文）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

师：请大家仔细地观察书上的插图。

（出示“万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿；京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿。”）

现在就请你们用自己的话来介绍万里长城和京杭大运河吧！

生：万里长城非常雄伟；京杭大运河非常壮丽。

生：万里长城是我们中华民族智慧的结晶；京杭大运河也是我们中华民族智慧的结晶。

生：万里长城很长；京杭大运河也很长。（众笑）

生：万里长城上有很多烽火台；京杭大运河上有很多南来北往的船只。

（众频频点头）

师：老师也来介绍一下，万里长城是世界建筑奇迹之一，是月球上“唯一能看得见的人工工程”。

京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。

师：此时此刻，面对着我们祖先亲手创造的万里长城和京杭大运河，你想对我们的祖先说些什么呢？

生：（激动地）祖先啊，你们真是太了不起了！

生：（佩服地）祖先啊，你们真是太伟大了！

生：（满怀深情地）祖先啊，你们创造的京杭大运河为我们提供了方便，我们真是应该感谢你们！

生：（惊讶地）祖先啊，我无法想象你们究竟是怎样创造出万里长城和京杭大运河的。

生：（热泪盈眶地）祖先，我们为你们骄傲！

师：大家说的都很好，老师这里为大家准备了一些长城和运河的相关资料。大家再仔细地观察插图，选择长城或者运河，写一段话。

出示资料：

长城始建于春秋战国时期，秦始皇灭六国完成统一后，为了防御北方匈奴的南侵，将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”，也叫秦长城。明代为了防御鞑靼、瓦剌族的侵扰，前后修筑长城达18次，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米。俗称明长城，长城气魄雄伟，是世界历史上的伟大工程之一，并以列入《世界文化遗产名录》。

京杭大运河即大运河，简称运河。我过古代伟大水利工程，北起北京，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省。沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。全长1747公里。是世界上开凿最早、最长的人工运河，是与万里长城齐名的伟大工程。

说明：学习语文重在积累，要积累就必须多读熟读。课文中描写万里长城和京杭大运河的句子非常生动地描绘出了两大人类奇迹的壮丽景象。“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪、伸向天边”这样的词汇都是诵读、积累语言的好材料。想象着万里长城化作一条巨龙在层峦叠嶂的崇山峻岭之间穿行，听着老师饱含激情的语言，进一步激发起学生作为中华民族后代的无比自豪。当学生在教师的激情感染下，一遍又一遍、反复诵读课文的时候，感情得到了提升，得到了升华，他们读出来的已经不仅仅是几句句子，一首诗，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基础上要求学生再观察插图，写一段话，符合了学生的认知规律，降低了难度，先说再写，老师出示资料，也照顾到了一些写作上有难度的学生，便于他们完成作业。

四年级语文《长城》教学案例与反思 教案教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文《长城》教学案例与反思 教案教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

案例描述：

心中的困惑

新课程下的语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式，这要求教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神。如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，这就成了大多数老师困惑的一件事。

1我知道长城

早上第一节校领导要听语文课。为此我精心准备了一节优质课《长城》，课堂上所需的字卡、图片让我昨天忙到了半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起精神小心谨慎地走进了课堂。

刚走进教室，就听见全班哇啦哇啦地读书声，看来课前准备的还挺充分，我心中一阵暗喜。再看看学生，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，好像已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了许多。

开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：你们见到过长城吗？那它又有哪些特点呢？一石激起千层浪。这问题一提出，教室里顿时喧闹起来，学生七嘴八舌的议论着，这势头让我感觉有些不妙。

果然，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不肯罢手，我知道，这必然会打乱我的教学安排。为了贯彻让学生成为课堂的主角的宗旨，不得不听他们讲述一段段关于长城的故事。

班长肖来福同学说：长城是我国的奇迹，它是有名的旅游景点，我爸爸还去过长城呢！牟琴同学说：长城在我国的北方，它是一道城墙，用来防御敌人的袭击！小能人黄文同学说：长城不只是一个朝代所建，它历经了四五个王朝，自秦朝的时候就有了长城。故事大王潘志明说：我还知道孟姜女哭长城的故事呢！看这情景，我心中焦急万分，再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转：今天我们就来看一看长城的具体构造和它所具有的伟大意义吧。

2我有新发现

我转身在黑板上写下了长城的特点话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、互相补充，说得头头是道。最后，我总结性地接过话题：是呀，你们看书上那幅图，长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，它的气势让我们一看，心中不由得产生一种敬佩之情。

我似乎已进入状况，开始和学生自然交流了，正在我以为可以顺水推舟的时候，牟晓曼发言了：长城那么长，并且修在山尖上，它哪儿来的材料呀？这些材料是怎样弄上去的呀？我们家盖房子还要用到一些劳动工具呢！

这时我看到一向不爱发言的罗星星同学举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来大大方方地说：正因为附近没有石头，人们才会从很远的地方运来，这不更充分的说明建长城时的不易吗！我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。他又说过去我们的国家战争不断，人们为了过上幸福安宁的日子，不惜一切代价从远处运来石头，修筑城墙，把敌人堵在外面，这不更说明我国人民爱好和平，追求幸福美好的生活吗？

我们再看看长城的城墙，每隔一段距离，都有一个峰火台，书上给我们说是屯兵和传递信息用的。我们能够从中看到什么呢？我的话音刚落，爱琢磨的周永吉同学立即举了手，说：我看到一个密秘：过去我们的国家很落后，传递信息用的是烟火、战鼓、飞鸽传书，而现在我们的人们用上了电话、传真、手机、计算机。当今世界在发生着日新月异的变化，而我们的国家的发展水平也蒸蒸日上。过去我们国家老是遭受别国的欺负，可现在他们要来求我们做事了，这说明一个国家只有强大了，才能在世界上有一席之地。

现在的长城虽失去了往日的功能，但它的雄姿还在，也为世界人所瞩目，它已被列为世界文化遗产，每年来长城参观的人也骆驿不绝。

最后，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。

课后反思：

这节课，我最担心的七嘴八舌的情况都不可避免地发生了，当时的我确实很着急，然而我很庆幸自己没有阻止学生独立思考、积极探究的热情，因为我知道：一个理想的课堂应该能让学生自由动起来。有发现才证明在思考，有讨论才证明在探究。

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。课程标准里也这样写道：

教材只是教学过程中的一个文本。把学习的主动权还给学生！课堂上，在调动学生积极性的同时，还善于驾驭学生的主动性，并使学生从中得到更大的收获。我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习，而是一种学习理念的根本转变

专题《长城》教学案

课题：

【助学目标】

1.初步感知文化的丰富内涵。

2.培养学生搜集资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力，综合和概括能力。

3.激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

【助学重点难点】

了解文化的丰富内涵;培养学生搜集资料、占有资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力，综合和概括能力。

课时安排：4课时

【助学流程】

课前准备：学生自助

1.搜集整理制作关于的作品，并做好展示介绍的准备。

2.自读专题中的相关文章，思考问题。(见“讨论研究”)

第1、2课时

1.图片导入

2.交流课前搜集整理制作的关于的作品。

(1)成语：万里(原指我国古代修筑的，后比喻国家所依赖的大将或军队，也比喻难以逾越的障碍或界限)

(2)谚语、歇后语：①不到九门口，枉来走。②秦始皇修——功过后人评。

③不到非好汉。

(3)楹联：①玉门关联：无边晴雪天山出，不断风云地极来。

②嘉峪关联：二崤虎口夸天险，九折羊肠确地难。

(4)与有关的诗句：

饮马寒宵月，古戍盘雕大漠风。

望内外，惟余莽莽。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

(5)故事：《孟姜女哭》《定城砖的传说》等。

3.阅读关于的文章，讨论下列论题：

(老师建议大家系统地、深入地研究文化。可以选择自己感兴趣的方面进行。)

(1)建筑顾问组：

阅读了《万里的构造》，请你评价一下在构造上的特点：由哪几大部分组成?各部分作用是什么?结合资料，发挥想象，简述古代劳动人民是如何建造的。

【答案】1.城墙墙身的构造特点：墙身随地势起伏有高有低，底宽顶略窄

2.城墙墙身的构造特点：构筑精细厚实，垛口有利于瞭望和射击

3.城墙墙身的构造特点：分工明确，构造合理

(2)军事顾问组：

在战争中能发挥什么作用呢?在现代社会，古老的作为军事防御设施，早已完成了它的历史使命。面临经济全球化、信息化、高科技的现代社会，你认为古老的万里在今天还有现实意义吗?谈谈你的看法。

【答案】作为中华民族的象征，它凝聚着中华民族历代劳动人民勤劳聪明智慧和血汗结晶，是祖先遗留给我们一笔丰厚的文化遗产，是屹立在中华大地上的一座不朽的历史丰碑，是人类文明的骄傲。它的现实意义就在于昭示人们，继往开来，发扬优秀的文化传统和艰苦勤奋、坚韧刚毅的民族精神，为中华民族的振兴和繁荣，共同努力，奋发图强，去筑成中国“新的”，再创中华辉煌。

(3)历史顾问组：

①翦伯赞在《赵(节选)》中说赵武灵王是无愧于英雄的称号的，他为什么这么说呢?你认为建筑万里的功绩究竟归谁?

②《万里断想》一文中，吴祖光对秦始皇持什么态度?他列举了秦始皇的哪些暴政?你对秦始皇持什么态度?为什么?

【答案】秦始皇从统一后的中国的人力物力造，却引起民怨沸腾，赵武灵王以一个小国的力量完成巨大的国防工程而没挨骂。

作者对秦始皇持批判态度。冀求长生不老，万世一系，东填大海，西建阿房，南修五岭，北筑。

秦始皇有功也有过：秦始皇统一中国，有历史功绩，修建，也确实起到保护人民免受匈奴侵扰的作用，但他的筑的主观意图是保住自己的基业，而且他大兴土木，修造、阿旁宫等等，严刑苛法、租役繁重，使广大人民痛苦不堪，这种暴政是应该否认的

建筑万里的功绩归人民群众

(4)文学顾问组：

①《万里行》的作者刘雨田为什么说是“活生生的教科书”一辈子都学不完用不尽?

【答案】因为是古代劳动人民血肉的结晶和智慧的结晶，它有着丰富的文化内涵，有着巨大的认识价值和思想价值;作者经过万里行，亲身体会到了古代劳动人民在十分恶劣的条件下修造的艰苦卓越的奋斗精神和高度的智慧，从而对中华民族的勇敢、智慧和力量有更深的认识;作者经过万里行，还收集了大量的文史资料和人文资料，增加了自己的文化底蕴。

总之，这部教科书教人怎样做人，怎样丰富自己的知识底蕴。

②你知道孟姜女哭的故事吗?请讲讲吧

③孟姜女哭诉的究竟是什么?

说明了人民群众具有反抗暴政的强烈愿望。

4.交流讨论。

第3课时论坛

1.吴祖光认为里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发”，请说说能给人们哪些启发，你能说多少就说多少。

【答案】例如：是千百万劳动人民以坚忍不拔的毅力造成的，奇迹是人民创造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造的伟大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。

2.《万里断想》的作者吴祖光认为，今天“万里已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗?用自己的语言简要阐述一下。

【答案】不同意，文中的实用价值只是指战争中的防御功能。今天还有旅游价值、认识价值、教育价值、历史研究价值、建筑技术研究价值、文化价值等。(文化内涵丰富深刻，是一笔巨大的精神财富。是中华民族的象征，反映了古代劳动人民的智慧和力量，是人类意志力的骄傲)

3.普通公民刘雨田徒步走完的经历给了你怎样的启示?

4.吴伯箫的《我还没有见过》，实际上是巧取了一个角度来赞美。你能体会出这样写的好处吗?

5.有这样的一则消息：

“万里上了2004年度全球最濒危遗址名单，作为中华文明象征的，如今正蒙受着前所未有的毁坏，很多地段的都已经不复存在了，自然毁坏和人为毁坏，使目前正受着双重煎熬，的保护已经到了刻不容缓的地步，请你为保护提几点建议或保护措施。

【答案】①改善土质，碱性的浸透，造成靠近地面部分的城墙出现逐层剥落的现象。②设立专项保护的法律。③提高人们保护民族图腾的意识。(合理即可)

第4课时写

一、请你设计一个保护的活动，并写出活动过程。

示例1活动名称：图片展

活动过程：(1)全班所有同学搜集关于的图片(可到阅览室查找，可到网上下载);

(2)张贴图片，在全班展览：

(3)交流感受，形成认识。

示例2活动名称：“为洁面”志愿服务

活动过程：(1)招募志愿者;

(2)准备各项材料;

(3)双休日，志愿者上，有的拾拣垃圾，清除墙上的污迹，有的向游人发放宣传单，倡议保护;

(4)交流心得体会。

二、然而，有这样的一则消息：“万里上了2004年度全球最濒危遗址名单，作为中华文明象征的，如今正蒙受着前所未有的毁坏，很多地段的都已经不复存在了，自然毁坏和人为毁坏，使目前正受着双重煎熬，的保护已经到了刻不容缓的地步，请你为保护提几点建议或设计宣传、保护的一句标语。

三、教师补助：有关的资料、文章等。

四、续助方案：

(1)出一期以“”为刊名的手抄报或电脑小报，自己进行设计、编辑。

(2)搜集关于的美术作品、文学作品，举办一个小型展览。

(3)周记：以“我心目中的”为话题写一篇文章，或说明的建筑艺术，或论述的价值……内容自选，题目自拟，文体自定。

课题：专题活动(一)班级：姓名：

1.搜集整理制作的关于的作品。(图片、成语、谚语、歇后语、与有关的诗句等。)

2.读准下列字词：

券()门瞭()望垛()口烽堠()

燧()堞()楼临洮()冀()求藩()篱()

阿()房()懵()懂延袤()夯()筑绵亘()

3.阅读关于的文章，讨论下列论题：

(老师建议大家系统地、深入地研究文化。可以选择自己感兴趣的方面进行。)

(1)建筑顾问组：

阅读了《万里的构造》，请你评价一下在构造上的特点：由哪几大部分组成?各部分作用是什么?结合资料，发挥想象，简述古代劳动人民是如何建造的。

(2)军事顾问组：

在战争中能发挥什么作用呢?在现代社会，古老的作为军事防御设施，早已完成了它的历史使命。面临经济全球化、信息化、高科技的现代社会，你认为古老的万里在今天还有现实意义吗?谈谈你的看法。

(3)历史顾问组：

①翦伯赞在《赵(节选)》中说赵武灵王是无愧于英雄的称号的，他为什么这么说呢?你认为建筑万里的功绩究竟归谁?

②《万里断想》一文中，吴祖光对秦始皇持什么态度?他列举了秦始皇的哪些暴政?你对秦始皇持什么态度?为什么?

(4)文学顾问组：

①《万里行》的作者刘雨田为什么说是“活生生的教科书”一辈子都学不完用不尽?

②你知道孟姜女哭的故事吗?请讲讲吧

③孟姜女哭诉的究竟是什么?

课题：专题活动(二)班级：姓名：

论坛

1.吴祖光认为里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发”，请说说能给人们哪些启发，你能说多少就说多少。

2.《万里断想》的作者吴祖光认为，今天“万里已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗?用自己的语言简要阐述一下。

3.普通公民刘雨田徒步走完的经历给了你怎样的启示?

4.吴伯箫的《我还没有见过》，实际上是巧取了一个角度来赞美。你能体会出这样写的好处吗?

5.有这样的一则消息：

“万里上了2004年度全球最濒危遗址名单，作为中华文明象征的，如今正蒙受着前所未有的毁坏，很多地段的都已经不复存在了，自然毁坏和人为毁坏，使目前正受着双重煎熬，的保护已经到了刻不容缓的地步，请你为保护提几点建议或保护措施。

课题：专题活动(三)班级：姓名：

写

一、请你设计一个保护的活动，并写出活动过程。

示例1活动名称：图片展

活动过程：(1)全班所有同学搜集关于的图片(可到阅览室查找，可到网上下载);

(2)张贴图片，在全班展览：

(3)交流感受，形成认识。

示例2活动名称：“为洁面”志愿服务

活动过程：(1)招募志愿者;

(2)准备各项材料;

(3)双休日，志愿者上，有的拾拣垃圾，清除墙上的污迹，有的向游人发放宣传单，倡议保护;

(4)交流心得体会。

二、然而，有这样的一则消息：“万里上了2004年度全球最濒危遗址名单，作为中华文明象征的，如今正蒙受着前所未有的毁坏，很多地段的都已经不复存在了，自然毁坏和人为毁坏，使目前正受着双重煎熬，的保护已经到了刻不容缓的地步，请你为保护提几点建议或设计宣传、保护的一句标语。

三、续助方案：

(1)出一期以“”为刊名的手抄报或电脑小报，自己进行设计、编辑。

(2)搜集关于的美术作品、文学作品，举办一个小型展览。

(3)周记：以“我心目中的”为话题写一篇文章，或说明的建筑艺术，或论述的价值……内容自选，题目自拟，文体自定。

附(一)歌词：

《谣》：

万里万里长，外面是故乡。高粱肥大豆香，遍地黄金少遭殃。自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当，苦难当奔他方，骨肉离散父母丧。没齿难忘仇和恨，日夜只想回故乡。大家拼命打回去，哪怕倭奴逞豪强。万里万里长，外面是故乡，四万万同胞心一样，新的万里长。

《长》：

都说两边是故乡/知道有多长/它一头挑起大漠边关的冷月/它一头连着华夏儿女的心房/都说内外白花香你知道几经风雪霜/凝聚了千万英雄志士的血肉/托出万里山河一轮红太阳/太阳照长雄风万古扬/你要问我在哪里就看那一身身绿军装/(你要问我在哪里就在咱老百姓的心坎上)

散文《》鲍昌

因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。

那是沿循昭君出塞的老路吗?那是飞向苏武牧羊的北海吗?在伫立凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，筚篥(音bili，汉代从西域传入的一种管乐器)哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折;当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。

所以我说，你是一卷凄婉的历史，!

于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戍楼高耸，斥堠(注：斥堠(hòu)：望敌情的土堡)连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉;却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的中央之国固若金汤，无求于人，万寿无疆。

所以我说，你又是民族封闭的象征，!

但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指)不再是奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，!

正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓地响着，但响声又被哗哗地笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂，做成一个V字，仿佛向着美好的未来，发出爽朗的笑声。

哦，!我不知你对此作何感想。你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗?你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗?

你不语。群山不语，晴洁气爽的长天也不语。

但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，!

赵州桥教学案例

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“赵州桥教学案例”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

1.学习课文，体会过渡句的作用。

2.了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。

教学重点

学习第2自然段，了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学难点

学习第三自然段，通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。

教具准备：多媒体课件，泡沫纸

教学过程

一、激趣导入：同学们，老师今天给大家带来几幅图画，请你仔细观察，你能用什么样的词语来形容它们(利用多媒体出示现代化立交桥的图画。)

生：美丽

生：造型别致等

师：同学们说得真好，看来你们平时注意积累词语了，我来说千姿百态、绚丽多彩怎么样?

请大家再看图画(课件赵州桥图)

生：简单

生：普通

师：别小看这座桥，历史上对它评价很高呢!它就是赵州桥。板书课题。

二.讲授新知

请大家打开书读第一自然段，提问：课文中怎样评价它的呢?

生：世界闻名。

师：真棒，你们想知道它为什么闻名世界吗?请看第二自然段，指名读，思考段意。

生：这段主要讲赵州桥非常雄伟。

师：还有不同意见吗?

生说各种意见，老师板书：雄伟

师：从哪些地方看出赵州桥雄伟?

生说：长度，宽度，河面宽度。看出雄伟。

师出示课件体会长宽和跨度。

师：除了雄伟之外，还有别的吗?

生：它和别的桥不一样，没有桥墩，是拱形的，

师：这样写，目的是想告诉我们什么?

生：坚固

师做演示实验，用泡沫纸做桥，底下用铅笔盒做桥墩，把遥控器放上去，桥塌了，再把泡沫纸弄成拱形，再把遥控器放上去，桥纹丝不动。学生理解了拱形坚固。

老师板书：坚固，告诉学生，这段还讲了赵州桥很坚固。

师：除此之外，还有地方说赵州桥雄伟吗?

生读出大桥洞顶上节省了石料。

师出示课件，帮助理解大小桥洞的作用，提问这种设计指的是什么，有什么好处?体会创举的意思

生：坚固。创举：从来没有的事业或举动。并用创举造句。

师：有一个神话故事是关于赵州桥坚固的，传说赵州桥是鲁班修的，玉石栏杆是圣人留的，八仙之中的张果老听说赵州桥坚固，就把太阳和月亮装进口袋，背着过桥，结果，只留下了几个驴蹄印子，柴王爷推着五座大山从桥上走过，只留下一道车辙。你们说赵州桥坚固吗?自豪吗?请大家带着自豪的语气读这一段。

指导朗读第二段。

学习第三段：

学生读文，总结段意，划重点句。

体会过渡句的作用，第一句话好在哪里?

生说，师总结。(承上启下)

出示栏板石刻图，体会美观，师板书：美观。让学生描述图画内容，用此格式：

有的();有的();还有的()所有的()

指导读书，带着自豪的感情读出美观来。

指导背诵，

用上述句式造句。

师小结：赵州桥闻名世界的原因您们知道了么?它是我们的骄傲，但是修建桥的劳动人民更了不起。出示最后一段课件，体会劳动人民的伟大。

所以又有后人赞赵州桥：水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。

将来你要是桥梁专家，你想造什么样的桥?

生自由发挥想象。

这节课你有什么收获?

生说，师总结。

作业：背诵第三自然段。

《检阅》教学案例

[案例背景]

《检阅》是人教课标版教材三年级下册第四单元的一篇课文，第四组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。《检阅》一文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

[案例描述]

近日，在邻校听一位老师执教《检阅》一课。开始上课了，老师激情澎湃，学生参与积极，课堂就这样有条不紊地进行着。大约二十分钟后，课堂上出现了这样一幕情景：

老师：同学们请看大屏幕上的这张图片，把你看到的告诉同学们，好吗？

（一石激起千层浪，教室里顿里沸腾起来了，一只只小手高高地举起来了。）

生1：老师，我看到这是儿童队员们参加检阅的情景。

生2：我还看见了博莱克，他走在队伍的最前面。

生3：博莱克和他的伙伴们排的队伍是整整齐齐的。

师：同学们观察得真细致！如果你是博莱克，此时此刻，你会怎么想呢？

生1：此时此刻，博莱克在想，主席台上有这么多外宾，我绝不能我们国家丢脸。

师：（面露悦色，大加赞扬。）

生2：老师，如果我是博莱克，此时此刻，我会想，同学们这么关心爱护我，我一定要走好，不能给同学们、老师和学校丢脸！

师：你说得真好！

生3：（正当老师正准备下一个教学环节的时候，突然，后排一个孩子站了起来，他怯生生地）老师，我认为他什么也没想！

师：（愣住了）你说什么？你再大声说一遍！

生3：（大声）我认为，他当时什么也没想。

师：（一脸惊愕，轻声地）他真的什么也没想吗？他怎么会什么也没想呢？（举手示意那个孩子坐下。老师迅速进入了下一个教学环节）

生3：（一脸的困惑，嘴里在小声地嘟囔）本来就什么也没想嘛！

[案例分析]

结束听课活动，课堂上的那一幕情景始终在我脑海浮现。他什么也没想这句话一直在我耳旁回响，孩子困惑的脸庞在我眼前浮现。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟要珍视学生独特的感受、体验和理解。注重感悟不仅是语文教学的特点，也是语文教学的目标，更是语文教学实施的方法和措施。

传统的教学过于强调传授和灌输，忽视了学生主体的感受，对此，我们必须彻底转变教学观念，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验、感悟，将知识深深地植入内心深处。每个学生的生活经验和个性品质都不一样，阅读同一文内容个人的体会心得也有差异。没有个性化的阅读，就没有创造性的阅读，所以，在阅读实践中要引导、鼓励学生自主、自觉地投入到求异创新中，培养了学生的思维能力喝良好的个性品质。

他什么也没想，我觉得这应该是本节课最精彩的生成，可惜老师放弃了。他什么也没想，这才是一种真实的心路历程，当一个人专注于做某件事情的时候，他是不可能还有很多闲暇去想其他的事情。这使我想起了大学生徐伟救人的动人故事，正是他的什么也没想挽救了三位花季少年的年青生命。

一次，在与同事集体备课，我们在讨论人教课标版教材四年级下册第六单元习作指导，一位老师老师说：我认为本次作文除了写乡下的美景，乡下的趣事之外，一定要他们写写地里的庄稼，写写农民辛勤的劳动，体会到汗滴禾下土的艰辛。我却不太赞成她的意见，这是孩子走进乡村、感受田园，孩子眼中的乡村中美的，生活是丰富多彩的，也许在他们看来，劳动也是一种乐趣。为什么要把成人的感受强加给学生呢？我开笑对她说：你说的这个嘛，可以有；童年童趣，必须得有！

在新课程标准的引领下，课堂学习由认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式，这就要求我们教师引导学生用自己的眼睛去观察社会生活。用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而使学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯，老师不应该将自己的主观感受强加给学生，真实的，才是最美的。

《荷花》教学案例

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《荷花》教学案例》，仅供参考，欢迎大家阅读。

《荷花》教学案例

《荷花》教学案例

西塘中心小学金海萍

今天参加了西塘片语文教研活动，听了三堂不同年级的课，有低年级新课标的课，有中高年级老教材的课，每堂课都给了我不少启迪。现就其中一堂刘玲珠老师的《荷花》一课进行分析学习。

摘录片段一：

师：多么美丽的荷花啊，今天我们就一起走进作者的荷花世界，去欣赏荷花的美丽。

生打开语文书。

师：请大家用自己喜欢的方式读课文，读出自己的感受来！

学生有的默读，有的轻声朗读，有的大声读，有的同桌一起读。

[评析]

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，刘老师能充分信任学生，把读的权利还给学生

，用自己喜欢的方式读课文，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

摘录片段二：

师：同学们，作者笔下的荷花有什么样的姿态呢？用自己喜欢的方式读读第二段，边读边体会哪些句子你认为写得最美。

学生自由读第二自然段。

师：想好了，可以和旁边的同学互相说说。

学生交流想法。

生：我喜欢荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。碧绿的荷叶多美啊！

生：我也喜欢荷叶。他说“挨挨挤挤”的荷叶，那荷叶说明很多很多，真好看。

师：挨挨挤挤，满池的荷叶，真的很美，在生活中你见过挨挨挤挤的现象吗？

生：我在花园里见过花挨挨挤挤的。

生：大街上，买彩票时人可多了，也挨挨挤挤的。

……

师：别的小朋友喜欢哪个句子？

生：我喜欢“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，白荷花很美丽，它从碧绿的荷叶间冒出来，就更好看了！

生：我觉得冒出来是说白荷花慢慢地出来，好象害羞的小姑娘。

师：哦，是吗？

生：我觉得冒出来是说荷花快速地钻出来，它急着想看看外面的世界。

师：你真能干，有自己不一样的感悟。

……

[评析]

对同一篇课文，或同一句话，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，刘老师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。一个“冒”字让学生在自读自悟中有不同的感悟，那就是个性的张扬。在这里，刘老师能给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟，让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯，体现了审美价值的个性化、多元化。

《母鸡》教学案例

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《母鸡》教学案例”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、教材解读

1、课文简说。

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

2、词句解析。

（1）对句子的理解。

①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用就是聋子也会被它吵得受不了，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。

③我不敢再讨厌母鸡了。

作者用不敢来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。

（2）对词语的理解。

如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。

二、教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

三、教学建议

1、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

教师可以引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

2、引导学生对比阅读后进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，酌情从以下几方面做好引导工作。两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以小猫满月的时候更可爱为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。写母鸡时，先写我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，如，听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！使人心中立刻结起个小疙瘩来，咬下一撮儿毛来，就是聋子也会被它吵得受不了。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

3、朗读时要提醒学生注意以下字的读音：似（sh）的，欺侮（wǔ），可恶（w），差（ch）不多。

4、教师应引导学生扩展阅读，如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，《课文内外》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，或是其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

《望月》教学案例

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“《望月》教学案例”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《望月》教学案例

怀着探究的心理

展开幻想的翅膀

——小学语文苏教版第七册《望月》教学案例

作者学校：南京市月苑第一小学

作者姓名：赖媛

[教学案例]

一、学生做课堂的主人，自主探究学习，自由选择学习方式。

……

1、学生分四人小组用喜欢的方式学习“我”和小外甥背诗的场景。

教师行间巡视。

学生兴趣盎然，有的小组分角色朗读，有的小组还加上了动作，有的小组排起了的课本剧……

（学习的内容是比较固定的，学习的方式确无定式。让学生自己做主选择喜欢的方式，更有利于增加学生的学习兴趣，提高学习效率。四人小组学习也比集体学习更灵活。）

学生上台交流自己学习的成果，提出自己的疑惑，集体评议解疑。

（没有反馈的学习是失败的学习。这样的反馈形式不仅可以了解学生的学习情况，也可以训练学生的表达能力。质疑解疑这一环节，对于研究行学习的开展也有很大好处。）

2、（出示课件：古诗插图）学生结合图片就自己喜欢的诗句谈谈它的意境。

学生的发言不仅仅解释了诗意，也加上了自己的想象，具体描摹了诗中场景。

（在充分自学的基础上，学生自由描述自己理解的诗境，还可以提高学生的审美情趣。）

3、学生分角色背诵课文5~11自然段。

（由于前面自学的充分，学生没有费什么力气就背熟了。）

4、师：由于篇幅有限，作者没有把他们对诗的内容全部写出来，总让人觉得有些意犹未尽，同学们有什么样弥补的方法吗？

生自由发言。（很多同学积极要求接着比赛背诗。）

师结合学生发言，组织师生“接龙比赛”背诵写月亮的诗。

同学们几乎是争先恐后的背诗，背了接近70句写月亮的诗句。

（温故而知新，也提高学生背诗的兴趣。）

师：写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。（吸气）我们周围都充满了诗的气息。

（控制课堂节奏，把握时间，同时也过渡到下一段学习。）

二、让歌声在语文课上响起，让学生在歌声中展开幻想的翅膀。

……

1、师：（与学生聊天式的）读过这么美的课文，我突然想起了一首写月亮的歌《小白船》。（播放音乐《小白船》）让我们轻轻闭上眼睛，随着歌声，展开自己幻想的翅膀，看看能用心瞧见什么。

（不着痕迹的引入歌曲，让学生在轻松优美的气氛中展开自由的想象。）

2、学生把自己用心看到的写在书上，再集体交流。

生：我看到了圆圆的月亮上面有美丽的宫殿，还有小白兔跳来跳去。

生：我看到了嫦娥，她说很羡慕我们快乐的生活，她也要来和我们做同学。

生：我看到弯弯的月亮，它让我想起笑脸，看到它我就想笑。

生：我看到的月亮像块大月饼，它的缺口一定是被馋嘴的小朋友咬的。

……

（灵感是一瞬间的，稍纵即逝，如果立刻指名汇报，可能会影响其他同学的思维，不如先写再说效果更好。事实也证明，的确如此，学生说了许多许多自己的想象，妙趣横生，不少是我们成年人很难想到的。）

3、补充练习：模仿课文中对月亮的描写，结合自己刚才的想象，写一段话描写月亮。

（文字的叙述是口头表达的一个升华。课文使学生习作最好的范文，模仿课文写作也是训练习作的有效手段之一。）

[总评]

这节课上学习的形式多样，并且由学生自主选择，可以促进学生的学习积极性，丰富他们的想象力。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。因此，在教学中充分利用一切可以想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展；引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。自然能取得较好的教学效果。

[随笔]

时代呼唤创造型人才，未来社会需要许许多多善于思考、勇于探索的创造型人才。列夫托尔斯泰曾说过：如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。如何有效地培养学生的创造个性，提高其探究创新的能力，己成为我们教师研究的重要课题。

语文课程标准总目标指出：“……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《望月》这么美的一篇文章，怎样引导学生研究行的学习并且发展他们的个性呢？我主要是营造一种自由和谐的气氛，学生能在课堂上充分地、大胆地表现，师生共同研究课文，品味课文。歌曲、课本剧的引入也是为了烘托这种自由研究学习的气氛，也有利于学科间的融合，提高学生的综合素质。

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《穷人》教学案例(人教版五年级教学案例)

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《穷人》教学案例(人教版五年级教学案例)”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

【教学片段】

师：桑娜自作主张抱回了西蒙的两个孩子，心里却忐忑不安，请同学们自由读第九段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

（学生自由练读）

讨论：你觉得要读出什么样的语气？

生1：我觉得应该读出害怕的语气。因为桑娜怕丈夫打她，所以要读出害怕的语气。（该生朗读）

生2：我觉得要读出坚定的语气。因为桑娜为了救西蒙的孩子，这是对的，她自己已下定决心了，所以要读出坚定的语气。（该生朗读）

师：其他同学呢，你们同意谁的意见？

（学生各抒己见）

师：刚才同学们分别是站不同的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

（学生自由朗读）

指名学生朗读。

师：评一评，谁读得好？

生3：我觉得杨海静读得好，她读到是他来啦？不，还没来！时，语调比较高，也读得比较快，读出了慌张不安的语气。

生4：我觉得杨广杰读得好，他在读那也活该，我自作自受揍我一顿也好！时，语调比较低，也读得比较慢，读出了桑娜决心已定的语气。

生5：我认为从自作自受这个词，还能看出桑娜的心灵美。

教师及时给予肯定。

（该生再次朗读，全班仿读）

【反思】学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在教学中，教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。教师应努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对桑娜宁可自己受苦也要救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到桑娜的美好心灵；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现审美价值的个性化、多元化。

《风筝》教学案例

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《风筝》教学案例”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【教材分析】

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。

【教学目标】

１、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。

２、能力目标：

⑴培养学生课外查阅、搜集资料的能力。

⑵培养学生自主、合作、探究的能力。

３、情感目标：

⑴准确理解在特定社会背景下的兄弟之情。

⑵学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。

【教学步骤】

一、布置预习

１、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料：

⑴１９２５年左右中外社会状况。

⑵鲁迅其人其作品其思想。

２、查字典，落实生字词的音和义。

３、读课文，了解大意。

（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）

二、情景导入

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！

三、整体感知

师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。

四、合作探究

出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。

１、我回忆了有关风筝的什么故事？用自己的话简单复述。

２、精神的虐杀的一幕具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？

老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

⑴如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？

⑵如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？

⑶为什么哥哥会这么做？

⑷为什么弟弟没有反抗？

⑸你认为哥哥爱弟弟吗？

３、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？

４、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？

（１题意在检验学生整体感知课文的效果。２题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。３题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。４题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）

五、加深感悟

１、学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。

师：自由朗读第３、４段，说说小兄弟给你留下的印象。

生：张着小嘴，呆看着空中出神说明他酷爱风筝。

生：惊呼、跳跃说明他天真活泼。

师：这里还可以看出他热切向往放风筝。

生：惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。

生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。

生：多病，瘦得不堪说明小弟体弱多病。

师：体弱多病该怎么办？

生：该多照顾。

生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。

师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？

生：天真、活泼、聪明、瘦弱。

生：可爱，又可怜。

师：为什么说可怜？

生：他身体不好。

生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能呆看着，而且苦心孤诣制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。

师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了我感情重负的力量。那我在这部分里是一个怎样的人？

生：古板，连看风筝都认为可鄙。

生：粗暴、野蛮、残酷。

生：非常专制，凶神恶煞。

生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。

师：我是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为我毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然我的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？

生：我也觉得他是好心干了坏事。

师：看来我还不是罪魁祸首？那真正的凶手是谁呢？

生：

师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。

师：对，我当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，我也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。

２、学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。

师：大家还有话想对文中的我说吗？

生：古人说：知错就改，善莫大焉。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。

生：这不是你的错，都是社会惹的祸。

生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。

六、课堂小节

《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）

七、拓展延伸

１、比较阅读：

课文与《满天的风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同？

２、课外阅读鲁迅《野草题辞》，写一篇读书心得。

（本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）

《这儿真好》教学案例

1、情境导入，唤起学习欲望

小朋友们，这节课，老师要带大家去一个地方（在黑板下方用粗线条几笔勾勒一座小小的荒岛：只有几块石头，没有任何绿色植物）

“你们喜欢这儿吗？”（相机板书：这儿）为什么？

学生纷纷举手，畅所欲言，有的说：“我不喜欢这儿，因为这儿只有几块大石头，其他什么也没有。”有的说：“我不喜欢这儿，这儿没有漂亮的花草树木，没有可爱的小动物”……

孩子们说了许多不喜欢的理由，既为学习下文体会后来小岛的好埋下伏笔，同时也唤起了他们的学习兴趣。

2、联系生活——感受小熊的孤单

引入：在这个人烟稀少，毫无生气的小岛上住着一只小熊（相机出示：“小熊”画，贴在荒岛上）。引导观察：

生活在荒岛上的小熊是什么样？看看它的表情，学学它的动作，用一个词儿说说：“这是一只的小熊”。

书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。

孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说。

现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？

通过看看、学学、演演、说说，再调动学生已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，走进了小熊的内心世界。

3、朗读感悟——体会小熊的急切

（我随手在小熊的上方画了一朵“云”）小熊怎么问的？

没有朋友，小熊心里多急多难过呀！你能把小熊的这种着急的心情读出来吗？

4、读书想象——小岛变了模样

——“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（随手把云儿换成树），云儿为什么要变成树呢？”

看着我寥寥几笔就画成的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，兴趣高涨，对于“云儿为什么要变成树？”轻轻松松就理解了。

——“于是，小熊明白了，他在岛上种呀种呀，种了许多小树苗。一年，两年，过去了，这儿会变的怎么样呢？”

生学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴”。

为了引导学生理解句中的重点词语，我在整座荒岛上勾画了一大片树林，孩子们个个目不转睛，无需多讲“漫山遍野、绿叶成阴”其义自现。

顺势，我引导学生进入情境“你们能帮小熊出出主意，使这儿变得更丽吗？”顿时学生插上了想象的翅膀，各种其思妙想脱口而出“我想在这儿种上绿油油的小草，栽上五颜六色的花儿”、“我想在这儿盖上一幢幢漂亮的楼房”……

[看着孩子们兴致勃勃的小脸，听着这一句句创造性的话语，我不禁想起了这样一句话话：“情境教学它不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育思想。而兴趣恰恰又是最好的老师”。

《夹竹桃》教学案例设计

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗?(板书：夹(jiā)竹桃)

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃。请注意这里的夹读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣?请大家结合图来研究研究，说说你的想法。(夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。)

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花。(板书：花)(花这个字是课文中出现频率最多的一个字。)

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃花的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。(花的特点暂不讨论。)

6、过渡：咱们六(1)班的同学真不简单!书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢?用画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：(联系画面)红色火;白色雪;不相容融洽。(俗话说水火不相容。)

4、看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇妙有趣)

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣。

学生自由练读，指名读(邀请几位诸葛亮出主意)。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。(用最简练的文字来概括)

3、用～～画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：(1)、又开出、又长出(注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。);

(2)、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳;

(3)、无不奉陪。(课件出示文字。)

6、有没有同学在读从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪这句话时，想到了课文第3自然段?说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处?

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段离题的内容呢?(课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。)

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长，韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧!

板书设计：

17、夹竹桃

花色奇妙有趣

花期韧性可贵

花影?

《海底世界》教学案例

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《海底世界》教学案例”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《海底世界》教学案例

《海底世界》这一篇课文是苏教版国标本第六册中的一篇常识性课文，介绍了海底世界景色奇异、物产丰富，作者抓住了典型事物，运用了艺术手法，凸现了事物特点。根据教学常识性课文的注意点及本篇课文的具体特点，同时根据本班学生的特点，在教学设计中体现1、情趣性。虽然这是一篇常识性课文，主要以介绍知识为主，但面对的是小学三年级的学生，枯燥的教学必定会引起学生的厌烦，因此，在知识教学的同时更应让这些知识形象生动起来，形成一个立体的海底世界，使学生不是被动地接受相关知识，而是乐于参加课堂教学活动，在活动中掌握知识，形成能力，培植情感。2、工具性。这篇课文之所以能让人读后留下形象鲜明的印象，有一个重要原因，就是因为作者巧妙地采用多种写作方法，突出体现了语文的工具性，在教学过程中应引导学生体会先总后分的构段方式、运用对比的方法等的作用，并努力掌握，灵活运用，使自己写的文章也能给人深刻的印象。3、以读学写。本篇课文为学生提供了优秀的范例，很值得学生学习借鉴，让学生读中悟，读后仿。

片断：

师：海底真是一点儿声音也没有吗？

生：不是。

师：有什么声音？

生：动物发出的声音。

生：海底动物“窃窃私语”的声音。

师：既然有声音，为什么课文中却说：“海底依然是宁静的”？

生：那是因为动物们“窃窃私语”的声音太小了

师：所以，虽然海面上——

生：（齐）波涛汹涌。

师：但是，海底依然是——

生：（齐）宁静的！

师：那怎样才能听到海底动物发出的声音呢？

生：必须用上特制的水中听音器。

师：好，我们每人都用上特制的水中听音器。用心听一听，你们听到了什么？

生：可以听到“嗡嗡”的声音。

生：可以听到“啾啾”的声音。

……

师：这些声音，有的像蜜蜂一样——

生：嗡嗡。

师：有的像小鸟一样——

生：啾啾。

师：有的像公鸡一样——

生：喔窝。

师：有的像小羊一样——

生：咩咩。

师：有的像青蛙一样——

生：呱呱。

师：有的像鸽子一样——

生：咕咕。

师：你们怎么知道的？

生：书上用了省略号。

生：书上讲，“能听到各种各样的声音”。

生：不同种类的海底动物会发出不同的声音。就是同一种类的动物，也因为表达的意思不同而发出不一样的声音。

师：下面，我们请几位同学上来扮演海底动物，哪些同学来？

生：（兴趣盎然，争相要上台表演）

师：（指名八位学生）请下面的同学做评委，看看谁表演得像。

生：（一学生声音很响亮地）嗡嗡嗡——

生：（有的连忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）

师：他演得如何？为什么？

生：他的声音太响了！

生：我感觉像轰炸机过来了！

生：因为海底动物是“窃窃私语”的，声音不应该这样响！

师：让他再来一次，怎样？

生：（该生声音很小地）嗡嗡嗡——

生：老师，我听不到。

生：老师，他没发出声音，我也没听到

师：还不用上特制的水中听音器？

生：（坐在下面的学生装作用上特制水中听音器的样子，屏息凝视，侧耳倾听；站在讲台前的学生依次发出声音）

师：（学生发出声音后，马上问）像什么一样发出的声音？

生：像蜜蜂一样嗡嗡；

生：像小鸟一样啾啾；

生：像小狗一样汪汪；

生：像小猫一样喵喵；

……

师：请取下特制的水中听音器。这时，你们还能听到海底动物发出的声音吗？

生：听不到了。

师：用上特制的水中听音器之后，你们听到了各种各样的动物声音，听后感想如何？

生：海底世界看上去宁静，其实，非常奇妙！

生：海底动物发出的声音各种各样，说明海底的动物种类多、数量多。

生：到海底去遨游，既可以看到各种形态的动物，又能听到奇妙的交响乐，实在是享受！

生：到底哪一种鱼发出的声音像蜜蜂一样嗡嗡？

生：书上可没告诉我们。

师：是啊，可以怎么办？

生：我去读课外书了解。

生：我到网上去搜索。

生：我去问一位生物老师，他的学问可多了！

师：行，可要说到做到。如果有了结果，请将答案写在黑板上，让大家也分享你搜索的成果。愿意吗？

简析：

从这一教学片断种我们可以看出，也可以说其中不乏亮点和精彩。

一、巧用“矛盾”。课文第二自然段中有两处看似矛盾的地方。一是“海底依然是宁静的”，一是“就能听到各种各样的声音”。在此片断中巧妙地运用了这一组矛盾，引导学生非常准确地体会了“窃窃私语”的含义，又实实在在地体会了“特制水中听音器”的重要与神奇。

二、善用“空白”。本篇课文在具体描述海底动物的“窃窃私语”时，共列举了四例，后面就用省略号代替。这里的省略号固然是作者不必一一穷尽所有动物发出的声音的需要，也可以说是作者留下的艺术“空白”。案例中充分运用了这一艺术“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平时的生活积累和知识积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了学生热爱生活、热爱语文的情感。倘若教师习惯于就文教文，满足于知识的灌输和专项能力的训练，其效果就要大相径庭了。

三、妙用“表演”。“表演”是学生喜闻乐见的形式之一。案例中教者在学生充分感知课文内容之后，请了八位学生上台表演，其他学生做评委。学生评价的过程，不仅仅是被评价者在不知不觉中乐意吸纳相关信息的过程，也是评价者与其他学生自然地交流、平等地对话的过程。表演的学生能够尽自己最大的努力，争取表演得惟妙惟肖；台下的学生则津津有味地听，全神贯注地辨，又兴致勃勃地说，岂不是又培养了学生专心听、仔细辨、大胆说的习惯和能力？

四、利用“信息”。本教学片断中，学生在畅谈欣赏海底世界动物的各种各样神奇的声音的感受时，提出了“到底哪一种鱼发出的声音像蜜蜂一样嗡嗡”。教师敏锐地意识到这一自然生成的教学信息的可利用价值，以“是啊，可以怎么办”，引发学生出主意、提建议、谈经验，既是鼓励学生走出课本、走出教室，去运用可以利用的学习资源，又尊重了学生自主选择的学习方式，还渗透了学法指导。应该说这是一个成功的案例。

《《长城》教学案例》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/37848.html

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