做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！哪些范文是适合教案课件？下面是小编精心收集整理，为您带来的《化学是一门以实验为基础的科学》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

课题2化学是一门以实验为基础的科学
课题分析
本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。通过对我们吸入的空气和呼出的气体的探究，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
课时分配：1课时
整体设计
三维目标
1.知识与技能
（1）认识到学习化学的一个重要途径是实验，初步学会观察和描述实验现象的方法；
（2）能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论，初步学习书写探究活动报告的方法。
2.过程与方法
（1）认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动；
（2）学会预习实验，了解实验室规则；
（3）能主动与组内的同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度与价值观
（1）能体会到探究活动的乐趣和成功的喜悦，进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化及其现象等；
（2）通过探究实验，培养学生动手、动脑的能力；
（3）通过小组实验等方式逐步培养学生善于合作、勇于实践的科学精神。
教学重点
1.激发学生对探究实验的兴趣；
2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
教学难点
1.训练学生主动发现实验现象；
2.培养学生表述实验现象的能力。
教具准备
实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。
教学过程
导入新课
我们的生活中充满了化学，化学使这个世界变得多姿多彩。化学世界里充满了奇妙的变化。化学是以实验为基础的一门科学，许多的成果与创造都是通过实验得到的。因此必须重视化学实验，这也就是我们这节课要研究的内容。
［过渡］学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及实验现象的观察、记录和分析等，可以发现并验证化学原理、学习科学探究的方法并获得化学知识。首先，让我们对蜡烛及其燃烧进行探究。
推进新课
一、对蜡烛及其燃烧的探究
［思考］蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，对于该现象你有没有更多的思考过呢？比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些性质？
［实验］对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。
1.点燃前
［现象］点燃前：白色圆柱状固体、略有气味、可用小刀切割、浮在水面上。
［分析］可用小刀切割说明蜡烛的硬度较小，浮在水面上说明不溶于水、密度比水小。
［结论］硬度较小，不溶于水而且密度比水小。
2.燃着时取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出。
［现象］燃着时：石蜡熔化并发光放热，火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗，火柴从中间到两端逐渐变黑。烧杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊。
［分析］石蜡熔化说明熔点较低。火柴两端变黑说明外焰温度最高。烧杯壁上出现水珠，说明燃烧生成了水；能使石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，说明还生成了二氧化碳。
3.熄灭后
［现象］熄灭后冒白烟，用火柴点白烟，蜡烛重新被点燃。
［分析］烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。
［结论］
探究步骤对现象的观察和描述
点燃前颜色白色、状态固体、形状圆柱、硬度小、气味略有气味，不溶于水，密度比水小
燃着时火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗一根火柴在火焰不同部位燃烧的情况？
在火焰上方罩一个干燥的烧杯观察到的现象是有水生成，再向烧杯中注入澄清的石灰水观察到的现象是石灰水变浑浊
熄灭后熄灭后观察的现象是冒白烟;用火柴去点燃刚熄灭后的白烟，蜡烛重新燃烧
实验结论点燃后生成了水、二氧化碳外焰温度最高
［分析］本实验体现了学习化学的以下特点：
1.关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点，以及石蜡能否燃烧，其燃烧的产物能否使澄清的石灰水变浑浊等。
2.关注物质的变化，如石蜡燃烧时熔化、发光、发热，并有二氧化碳气体和水蒸气生成等等。
3.关注物质的变化过程及其现象，不是孤立地关注物质的某一种性质或变化，而是对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行分析和比较，以得出可靠的结论。
［过渡］我们无时无刻不在呼吸，那么我们吸入的空气和呼出的气体到底有何不同？
下面我们进行第二个探究活动。
二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究
［实验］
实验步骤实验现象实验结论
1.利用排水吹气法收集两瓶呼出的气体。另取两个空集气瓶，其中为空气。向空气和呼出的气体中分别滴入数滴澄清的石灰水振荡1.空气瓶几乎没有变化
2.呼出的气体瓶变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的多
2.将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中1.空气瓶中无变化
2.呼出的气体火焰变小甚至熄灭说明空气中的氧气比呼出的气体中的氧气多
3.取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察水蒸气的情况并与另一块放在空气的玻璃片作对比1.空气中玻璃片无明显现象
2.呼气的玻璃片有水珠说明空气中的水蒸气比呼出的气体中的水蒸气少
［结论］
人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳和水蒸气，较少的氧气
［课堂练习］1.从蜡烛及其燃烧的探究活动中，你体会到化学学习的主要特点是（）
①关注物质的性质②关注物质的变化③关注物质的变化过程及其现象④对实验现象进行分析和比较，得出有价值的结论
A.①②B.③④C.①②③④D.①②③
2.将某种气体通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水变浑浊，由此可以确定该气体是（）
A.氧气B.空气C.二氧化碳D.水蒸气
3.通过对蜡烛及其燃烧现象的观察分析，你认为蜡烛火焰温度最高的部位是…（）
①焰心②内焰③外焰
A.①B.②C.③D.①②
答案：1.D2.C3.C
［课堂小结］本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手，通过实验等手段对这些问题进行探究，并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论。在实验的过程中我们学习了实验探究的一般步骤和内容。
板书设计
课题2化学是一门以实验为基础的科学
一、对蜡烛及其燃烧的探究
1.点燃前2.燃着时3.熄灭后
二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
人体呼出的空气中含有较多的二氧化碳和水蒸水，较少的氧气
布置作业
1.植物不但进行光合作用，也同时进行呼吸作用。为了比较二者的不同，有人设计了如下实验。
在一晴朗的早晨，选取大小相似的同种植物两盆，在花盆上各放入一杯澄清的石灰水，然后把其中一盆用无色透明的塑料袋罩住，放在阳光下；另一盆则用黑色塑料袋罩住，放在阴暗处（见下图）。
傍晚，在塑料袋上都剪一小口，并插入燃着的木条试验，发现A中木条的火焰比B中更亮；而A中的石灰水保持澄清，B中变浑浊。
（1）A中木条燃烧更旺，说明A中_________________更多，从而说明在阳光照射下植物主要发生_________________作用。
（2）A中石灰水保持澄清，而B中变浑浊，说明B中_________________更多，从而说明在缺少光照条件下，植物主要发生_________________作用。
（3）很多人喜欢在天刚蒙蒙亮时到茂密的树林中进行晨练，请你结合该实验谈谈看法。
2.问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？有人提出了如下假设：
A.白烟是燃烧时生成的二氧化碳；B.白烟是燃烧时生成的水蒸气；C.白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。
实验：（1）吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设_________________（填序号），但这样做并不能得出正确的结论。原因是：_________________。
（2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是_________________。
（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设_________________提供了证据。同时可排除假设_________________，因为_________________。
答案：1.（1）氧气光合（2）二氧化碳呼吸（3）这种做法不科学，因为植物经过了一晚上的呼吸作用，此时空气中二氧化碳含量较高
2.（1）A不能排除蜡烛燃烧生成的二氧化碳的干扰（2）水蒸气（3）CA、B二氧化碳和水蒸气都不能燃烧
教学反思
本节课是新课程改革背景下的一次自主、合作、探究，以学生为主体的新型课。着重体现学生的主体地位，让学生积极参与其中的思考和探究，教师重点在引导学生进行正确的操作，观察、并准确地描述实验现象。通过教师对学生的调控，能够很好地启发学生发现新的问题。在以后的教学中还要更加深入地研究怎样上好探究课，怎样让学生更好地提出问题，解决问题。
备课资料
蜡烛及其燃烧
点燃前：蜡烛呈圆柱状，直径约2cm，由半透明的白色固体制成，具有轻微气味，质地较柔软，能用小刀切割，指甲也能划出刻痕。蜡烛的中心有一根烛芯，从底部一直延伸到顶部，并约有1cm露出顶部。烛芯由多股细线拧合而成。从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，它不溶于水，并能浮在水面上，说明石蜡的密度比水的小。
点燃时：当燃烧着的火柴接近烛芯时，约2s—3s即可点燃蜡烛。点燃的蜡烛能够持续燃烧，燃烧时没有声音，并在燃烧的过程中缓慢地变短。蜡烛火焰由于气流而闪烁摇晃，并有黑烟产生，在无空气流动的情况下，火焰可以长时间地保持轻微的闪烁。在距离蜡烛火焰约2cm的地方，蜡烛是温热的，并很柔软，可以用手任意捏塑，其余部分的蜡烛仍然是冷的。燃烧着的蜡烛因其顶部受热熔化而形成一个凹槽，熔化后的无色液体贮于凹槽中，并浸润烛芯直至火焰的底部。如果吹动蜡烛火焰或蜡烛燃烧时受热不均匀，贮于蜡烛凹槽中的无色液体会从凹槽中沿烛体流下。在流下的过程中，无色液体遇冷变为半透明体，并逐渐凝固附着在烛体上。蜡烛火焰分为三层，最里面的火焰底部呈淡蓝色；第二层的火焰是暗淡的，这一暗淡的区域略呈圆锥形，围绕着这一区域的最外层火焰呈黄色，其火焰明亮但不耀眼；三层火焰既有明显的边缘，又有不确定的顶部。当一根火柴梗平放入蜡烛火焰中约2s后取出时，可以看到，处在火焰最外层的部位最先变黑，第二层次之，最里层变黑最慢，说明外层火焰温度最高，第二层次之，最里层温度最低。因此，应用外层火焰进行加热。取一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，振荡，石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成。
熄灭后：熄灭蜡烛时，有一缕白烟从烛芯飘出，用燃着的火柴点燃白烟，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃。

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《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计

《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。

2．学习集气瓶的使用，会用排水取气法收集气体。能归纳说出人体吸入的空气和呼出的气体的不同。

3．初步学会书写探究活动报告或实验报告的方法。

（二）过程与方法

通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，使学生学会关注生活中的化学，学习探究方法，感受实验的过程。培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。

（三）情感、态度和价值观

通过小组实验，观察记录，培养学生的合作交流能力和严谨认真、勤于思考的科学精神，逐步体会化学是以实验为基础的，激发进一步学好化学的热情。

二、教学重点

1．培养学生对实验现象的观察、分析以及准确表述探究结论的能力。

2．学会用排水集气法收集气体。

三、教学难点

1．了解科学探究的一般步骤。

2．对实验现象的准确表述及总结。

四、教学准备

教师准备：投影仪、集气瓶、玻璃片、水槽、塑料吸管、澄清石灰水、火柴、细木条、滴管、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干。

学生准备：塑料吸管、玻璃杯、玻璃片。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入

（3分钟）

【引导提问】“呼吸”是生命现象的特征之一。人时刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？

学生积极回答：呼出的是二氧化碳，吸入的是空气。

由学生熟悉的现象入手，激发学生兴趣。

【导入新课】大家认为的这个结论是否正确呢？如何来验证这个结论的正确性呢？今天我们就来探究一个熟悉而又陌生的问题：人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。

【板书】二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

使学生认识到科学探究并非很深奥，让学生学会关注生活，从生活中提出有意义的问题。

新课讲授

（40分钟）

【提问】人体吸入的空气和呼出的气体一样吗？你能具体描述一下它们有什么不一样吗？

【板书】提出问题

学生大胆猜测：

A．两者的二氧化碳含量不同

B．两者的氧气含量不同

C．两者的水蒸气含量不同

D．……

提出问题，大胆猜测，激发学生的探究欲望。

【提问】同学们做出这种猜想，有依据吗？

【讲解】同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。

【板书】科学猜想

用生物和自然知识进行解释。

了解猜想应是有依据的，而不能是胡乱猜测。

【提问】做出猜想之后，下一步我们应该做什么？

【板书】设计实验

学生回答：设计实验。

帮助学生初步建立学习化学的方法。

【引导帮助】这是我们在初中化学中第一次接触到实验设计，所以今天由老师和大家一起完成。为了帮助大家能够顺利得出正确结论，我们先来学习一下这些知识。

积极思考有关的实验设计，能主动地参与到课堂教学中。

告诉学生师生一起完成设计，以减轻学生心理负担。

【实验】教师演示，学生当助手：

1．向一瓶氧气中伸入带火星的木条。

2．向一瓶氧气中伸入燃着的细木条。

3．向一瓶空气中伸入带火星的木条。

4．向一瓶二氧化碳中伸入燃着的木条。

5．向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水，振荡观察。

对学生的回答表示充分的肯定，投影背景知识和探究范例。

学生观察，分析，思考总结：

A．氧气可以使带火星的细木条复燃，可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。

B．二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

C．二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。

培养学生的观察和总结能力。

【提问】方案设计好之后，接下来应该做什么？

【板书】进行实验

回答：进行实验。

帮助学生初步建立学习化学的方法。

【过渡】上节课后要求大家预习并练习步骤二的操作。大家用什么替代品进行的练习？操作是否成功？失败的原因可能是什么？大家能否帮忙解决？

学生积极回答：盆子、饮料管、玻璃杯、塑料瓶、玻璃片、瓶盖等等。并讨论实验操作中的问题。

学会用排水集气法收集气体。

【教师强调】集气瓶中盛满水、先盖住小部分再平推、倒立在水槽后不要松手、缓缓吹气、不要倒吸、水下盖盖儿、拿出正放。

学生认真聆听、体会。

强调实验操作规范，提高学生的规范操作能力。

【过渡】实验前我们先一起梳理整个实验过程。

【投影引导】

【布置任务】按照设计的实验逐步探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。实验时，注意观察、记录实验现象。

【投影引导实验】

学生观看、思考、理解。

学生逐步实验并记录实验现象，分析原因，完成投影练习。

学生亲身经历一次科学探究的过程，了解了科学探究的一般步骤。

【提问】通过实验过程收集证据，我们就可以得出正确的结论。你能依据实验总结一下人体吸入的空气和呼出的气体的探究结果吗？

【投影总结】

思考总结后回答。

锻炼学生的归纳、总结能力。

【投影练习】

根据所学，完成练习。

及时巩固。

反思与小结

通过这一节课的学习，你有哪些认识和收获？

学生各抒己见，进行反思，概括所得。

养成课后及时评价与反思的习惯。

课堂小结

（2分钟）

这节课我们通过认真的实验，细致的探究，知道了人体吸入的空气和呼出的气体的不同：呼出的气体中二氧化碳和水蒸气比吸入的空气中多，而氧气含量减少。希望我们在以后的学习中继续发扬这种严谨、认真的探究精神。

化学是一门以实验为基础的学科学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“化学是一门以实验为基础的学科学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第一单元课题二化学是一门以实验为基础的学科学案[教师版]
一、教学目标：
初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。
通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
二、教学重难点
激发学生对探究实验的兴趣
培养学生对现象的观察记录和描述能力。
三、教学过程
（一）温故知新
1、下列变化中，属于物理变化的是AEH，属于化学变化的的是BCDFG。
A．电灯发亮B．镁条燃烧C．酒精燃烧D．白糖受热变成炭；
E．白糖熔化F．铜铸成铜器G．铜器生锈H．卫生球消失
（二）阅读探究
阅读课本11~15页，完成以下题目。
1、化学上最早利用天平进行定量试验的科学家是拉瓦锡。
2、学习化学的重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录
和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学的方法。
3、蜡烛燃烧的有关内容。
1）点燃前的物理性质
颜色状态形状气味硬度是否溶于水密度与水相比
白色固体圆柱体无味质软否比水小
2）点燃时
点燃蜡烛可以看到黄色火焰，火焰分为三层，最亮的是最焰部分，最暗是焰心部分，用火柴梗平放到火焰中1秒钟后取出，可以看到烧得最焦的部分是外焰，基本上没烧到的部分是焰心，由此得出火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。用干燥的烧杯罩在火焰上方，烧杯壁上会有小水珠出现，说明有水生成；用带有石灰水的烧杯罩在火焰上方，石灰水会变浑浊，说明有二氧化碳生成。
3）熄灭蜡烛时，棉芯上会产生白烟，用火柴点这种东西能否使蜡烛重新燃烧？能。
4、空气与呼出气体的比较（填“多”或“少”）
项目氧气二氧化碳水蒸气
空气多少少
呼出气体少多多
5、在实验3和4中，都生成了新的物质，所以它们发生的变化属于化学变化。
6、没有生成新（其他）物质的变化叫做物理变化。
7、有生成新（其他）物质的变化叫做化学变化。化学变化的基本特征是有新物质生成。
8、物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
9、物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
10、常用来描述物质的物理性质有：颜色、气味、状态、熔点、沸点、
硬度、密度和溶解度。即：色、态、味、两点、三度。
11、还有导电性和挥发性等也是属于对物质物理性质的描述。
12、请写出“物体的性质”与“物体的用途”两者之间的关系。
物体的性质决定物体的用途，物体的用途反映物体的性质。
（三）作业：完成课本第16页的练习题中的1、2题。
四、教学后记：
课题2是实验的进入，初步的简单的实验，再次激起学生的学习热情；
初次进入实验室，也让学生了解实验室的一些有关的规定。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学

(第二课时)

一、课标要求

1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观的观察、描述和记录实验现象。

4过程与方法；能有意识地发现生活中值得探讨的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

3、情感态度与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

二、实验准备

1、澄清石灰水，水。

2、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片（干燥、洁净）、水槽。

三、课堂程序

2检查实验准备情况。

3你对科学探究方法的八个环节心中有数吗？

4知识准备。（你还可以继续查询有关资料，并通过实验验证你的假设，做出正确的结论。）

⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水变成白色浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。

⑵氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。

⑶二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

技能准备：排水法收集气体（观察学习）。

8实验探究二。

探究活动（或实验）报告

姓名合作者班级日期天气

探究活动名称

探究活动目的

实验用品

实验探究步骤

观察物质的性质、变化、现象

结论、解释文字表示反应式

⑴用排水法收集气体①在两个集气瓶中装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒放入水中。将塑料管小心插入集气瓶内，吹气。

集气瓶中的水集气瓶内充满

呼出的气体（溶、不溶）于水

②在水中集满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放于桌上。

气体色

无色的气体密度比空气（大或小）

⑵探究呼出气体的性质①向一个盛空气的集气瓶和一个盛呼出气体的集气瓶中各滴入几滴石灰水振荡。

盛空气的集气瓶内石灰水盛呼出的气体的集气瓶内石灰水

呼出的气体是二氧化碳+石灰水碳酸钙+水

②将燃着的木条插入另一个盛呼出的气体的集气瓶中。

燃烧的木条

二氧化碳燃烧

③取一块干燥的玻璃片对着呼气，并于放在空气中的另一块玻璃片比较。

对着呼气的玻璃片上有

人呼出来的气体中有

问题和建议

反思与体会

自我评价

组内（他人）评价

5、通过探究活动，你认为化学学习的特点是什么？写出你的想法，并看看是否与他人不谋而合。

6、下面是某同学观察蜡烛燃烧时记录的各种实验现象：

⑴蜡烛受热时从顶端开始逐渐熔化成液态；⑵烛芯上吸附有熔化后的液态蜡烛；⑶烛芯逐渐变为黑色；⑷蜡烛火焰分为三层；

⑸火焰底部呈淡蓝色；⑹中部火焰呈现明亮的白色；⑺外部火焰呈黄色，边缘部分不整齐；⑻外焰处有热量放出；⑼火焰周围的固态蜡烛逐渐液化；⑽蜡烛逐渐变短；⑾熔化后的液体下流的过程中有凝结为固体；⑿烛芯处出现黑烟，同时闻到一股特殊的气味；⒀蜡烛是白色固态圆柱状,投入水中可浮于水面。

你能将其按变化前，变化中，变化后三个时间段及形态，外观，能量变化三个方面分类吗？

文章来源：http://m.jab88.com/j/57245.html

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