学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《呼吸》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第三章健肺强肾精力充沛
第一节呼吸
三、人体的气体交换
一、教学设计思路
本节课主要介绍了气体扩散的原理和人体呼吸过程的全过程。其中，气体在肺内和组织细胞里的交换以及如何描述人体呼吸的全过程是本节课的重点和难点，在教学时，教师可以通过“身边事”进行引入，引导学生对人体吸入和排出气体成分的差别进行思考，让学生带着问题亲自做实验，体会人体的气体交换全过程。
二、教学目标
知识目标
1.简述气体扩散的原理。
2.叙述人体呼吸过程的全过程。
能力目标
通过实验“向澄清石灰水里吹气和注入空气”，提高分析实际问题的能力。
情感目标
通过对煤气中毒等知识的学习，提高自我保护的意识。
三、重点难点
重点：气体在肺内和组织细胞里的交换。
难点：描述人体呼吸的全过程。
四、教学手段
三角瓶、澄清石灰水、相关视频剪辑、人体气体交换示意图挂图
五、教学方法：探究、归纳法
六、课时：1课时
七、教学过程
一、引入
教师：首先做一个小调查：长期在不通风教室里学习，大家会有怎样的感觉呢？
学生：头晕、无精打采等
教师：长时间处在一个密闭的环境中会感到头晕、昏昏欲睡。这是因为教师内空气中的氧气含量降低而二氧化碳含量升高，那么减少的氧气去向何处？增加的二氧化碳又从何而来？
教师：展示人体吸入和呼出的气体各种成分变化图，要求学生观察并思考：呼出气体和吸入气体相比，氧气和二氧化碳含量有什么变化？
学生：观察思考并回答：氧气减少，二氧化碳增多
教师：请两位同学演示呼出气体能使澄清石灰水变浑浊的实验，得出呼出气体中二氧化碳含量增加了的结果。呼出和吸入的气体成分之所以会发生变化，是因为空气进入人体后发生了气体交换。气体在人体内发生了怎样的气体交换呢？--探究人体的气体交换
二、探究竟
教师：探究之前首先进行知识铺垫，通过香水扩散现象让学生了解气体扩散现象。在人体内的气体也会发生扩散现象
教师：正式开始探究人体的气体交换。
吸气后气体进入肺中。肺是人体重要的气体交换场所，那么在肺泡中会发生怎样的气体交换呢？-----探究肺泡中的气体交换。
播放肺泡中气体交换的动画，要求学生认真听取讲解并思考：
1、肺泡和肺泡周围毛细血管中的血液发生了怎样的气体交换？
2、流经肺泡处的血液发生了怎样的变化？
3、在气体交换过程中，气体都通过了哪些结构？
学生：观看动画并思考以上三个问题，及时将答案记录在学案中相应位置。
回答以上三个问题。
教师：总结肺泡中气体交换相关知识
（1）交换过程
（2）交换结果
静脉血动脉血
（3）气体交换时穿过了肺泡壁和毛细血管壁
教师：氧从肺泡进入到血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过体循环将氧输送到全身各处的组织细胞。含氧丰富的动脉血流经组织细胞处，血液与组之间也会发生气体交换。-----探究组织里的气体交换
教师：展示技能卡，要求学生根据技能卡中的提示，并参照课本P58图3—13，两人为一小组合作探究以下两个问题，并将探究结果及时记录在学案中。
1、组织细胞和它周围毛细血管中的血液发生了怎样的气体交换？
2、流经组织细胞处的血液发生了怎样的变化？
学生：回答以上两个问题，展示探究结果。
教师：展示模拟组织里其提交换的动画，验证以上几位同学的探究结果是否正确，并总结组织里气体交换。
（1）交换过程
（2）交换结果
动脉血静脉血
教师：完成组织里的气体交换后，含氧少的静脉血随体循环流回心脏，再经肺动脉流到肺泡处进行下一次的肺泡中气体交换。
教师：呼吸是人体与外界进行气体交换过程，了解了气体交换以后，带领大家一起来总结呼吸的全过程（要求学生每人准备一支红笔和一支兰笔，用红色箭头和相应文字标注出氧运行的路线，用蓝色箭头和相应文字标注出二氧化碳运行路线）
学生：四人为一小组总结呼吸的全过程。
师生：讲解呼吸的全过程，并展示呼吸的四个环节：肺通气、肺泡中的气体交换、气体在血液中运输、组织里的气体交换。
三、大家谈
问：人体呼出的气体中氧的含量少于吸入的气体中的氧的含量，而二氧化碳的含量多余吸入气体中的含量，根本原因是什么？
答：根本原因是：由于氧进入组织细胞后，氧化细胞中的营养物质---氧被消耗，营养物质被氧化后，不仅释放能量，还产生了二氧化碳等代谢废物。
引出结论：细胞内呼吸的实质是氧化分解营养物质，并释放能量。
讲解细胞内有机物氧化分解释放能量的用途：学习、运动、保持体温、细胞分裂等。
四、实际用-----我是小警察
警察断案
案情：为了便于储藏蔬菜，张X将蔬菜储存在自家地窖中。一日，张X的妻子派张X去地窖取菜，但是半小时后妻子发现张X还未上来，便下去查看，进入地窖后发现张X倒在地窖中已经死亡。妻子感到张X死亡蹊跷便向派出所报案。
学生：根据所学知识，判断张某死因。
教师：讲解高原反应和煤气中毒相关知识。
五、练一练
1、呼吸是指（）
A、肺与外界进行气体交换
B、人体与外界进行气体交换的过程C、吸气和呼气两个动作
D、人体内的气体交换
注意：强调呼吸和肺通气的区别。
2、外界空气中的氧到达组织内的连续生理过程是（）
①肺泡内的气体交换②组织里的气体交
③气体在血液中的运输④肺通气
A、③①②④B、①②③④C、②③④①D、④①③②
3、人体吸收的氧气最终去向是（）
A、用来构成组织细胞B、用来与血红蛋白结合
C、用来交换二氧化碳D、用来氧化分解有机物
4、煤气中毒是因为血红蛋白（）
A、携带氧的能力降低B、携带二氧化碳能力增加
C、携带一氧化碳能力降低D、携带氧的能力增加

板书设计：
三、人体的气体交换
1、气体扩散作用---人体气体交换的基础
2、肺泡内的其提交换

3、组织里的气体交换
4、呼吸的全过程：四个环节

扩展阅读

能量与呼吸

老师工作中的一部分是写教案课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？小编特地为您收集整理“能量与呼吸”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第六章能量与呼吸

一、呼吸作用
１、呼吸和呼吸作用的概念：呼吸是指吸入空气，呼出肺里的废气生理现象。
呼吸作用:在细胞内进行的，是生物体内有机物（如葡萄糖）氧化分解，并且释放能量的过程。
2、验证呼吸过程中气体变化的实验
袋内植物要新鲜，要形成对照，放暗处不进行光合作用，不产生氧气。
实验结果：氧气变少了，二氧化碳增多了。（植物呼吸作用产生二氧化碳）
3、探究萌发的种子释放热量的实验
三组形成对照，萌发的种子释放热量多，呼吸作用旺盛。
4、光合作用和呼吸作用区别和联系：
部位条件过程实质
光合
作用有叶绿体
的细胞有光吸CO2
放O2（CO2+水）无机物→有机物（储能）
呼吸
作用所有
活细胞与光无关吸O2
放CO2有机物→无机物（CO2+水）+能量↑
两者相互依存，一般情况下光合作用大于呼吸作用，有利于有机物积累。
.二、人体的呼吸
1、呼吸系统的组成
呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管（使空气温暖湿润清洁，是气体进出肺的通道）
肺:：气体交换的场所.
2、呼吸运动由人体胸廓和呼吸肌完成：
人体胸廓由脊柱、肋骨和胸骨组成，呼吸肌由肋间肌和膈肌（分隔胸腔和腹腔的肌肉）组成.
3、呼吸运动包括吸气和呼气两个过程
呼吸状态呼吸肌肋骨膈肌胸廓容积气体进出
吸气收缩上举下降扩大进入肺
呼气舒张下移上升缩小从肺排出
4、气体交换
⑴人体呼吸产生二氧化碳的实验
吸气时，夹紧B管的橡皮管，空气进入A管，但石灰水不变化，说明吸收的气体——；呼气时夹紧A管的橡皮管，空气进入B管，石灰水变化是——，说明呼出的含较多的——气体。
⑵肺泡适宜气体交换的特点：肺泡多；肺泡壁薄；肺泡外有——血管，与肺泡壁一样，都由一层上皮细胞构成。
⑶气体交换原理：气体的扩散作用
⑷气体交换过程：在肺泡处，氧气由肺泡进入其周围毛细血管，二氧化碳则相反，血液由静脉血变为动脉血；在组织细胞处，氧气由其周围毛细血管进入组织细胞，二氧化碳则相反，动脉血变为静脉血。
⑸气体进出人体的途径：
02呼吸运动）02（扩散）020202（扩散）
02空气→←肺泡—→←毛细血管→←血液循环→←毛细血管→←组织细胞
C02C02C02C02C02

5、人体肺活量：尽力吸气再尽力呼气所呼出的气体总量。（以测定时的最大值为准）
6、呼吸作用的应用
呼吸作用的强弱与含水量、温度、生命状态、空气成分等因素有关。种子晒干、冰箱储藏是——；农田雨后排水、松土是——。

一、选择题
1、栽花或种庄稼时，需要经常松土，原因主要是（）
A.促进根的吸收水分B.防止水分蒸发C.有利于根的呼吸作用D.减缓蒸腾作用
2、夜间，菜农适当降低蔬菜大棚内的温度，主要目的是（）
A、降低温度可以减少细菌病害B、温度低，呼吸作用减弱，有机物消耗少
C、温度低，蒸腾作用减弱，减少水分的散失D、温度低，光合作用增强，有机物积累多
3“小草依依，踏之何忍。”设置这些提示语提醒人们不要践踏小草，因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长。土壤板结影响植物生长的主要原因是()
A、植物缺少无机盐，影响生长B、植物缺少水，影响光合作用
C、土壤缺少氧气，影响根的呼吸D、气孔关闭，影响蒸腾作用
4、下列各项叙述中错误的是（　）
A呼吸作用的实质是分解有机物释放能B呼吸作用要吸入氧气，放出二氧化碳
C植物体活的部分都能进行呼吸作用D呼吸作用正好是光合作用的相反过程
5、在严寒的冬天，利用温室进行蔬菜种植，可以提高经济效益，但需要调节好温室的光照、
温度、湿度和气体等条件，以提高产品的质量和品质，下列方法错误的是（）
A．温室内温度尽量保持恒定　
B．及时擦干温室薄膜（玻璃）上的水膜，以防止透光降底
C．适当增加光照时间，以补充冬季阳光不足　
D．向温室内定期释放二氧化碳，以增加光合作用强度。
二、理解应用
1、下图为某种树叶的外形图，请据图及箭头所示，回答下列问题：
（1）若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是［1］，［2］，［3］，［4］。
（2）若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是：［1］，［2］。
（3）若此图为蒸腾作用示意图，箭头所指的物质分别是：［2］。
　（4）物质［1］、［2］进出叶片的通道是，物质［3］的运输通道是，物质［4］的运输通道是。
2.(1)气体进入[7]时，[7]处于状态,气体由外界进出[7]的过程是通过____________________实现的。
（2）[6]与[7]之间的气体交换过程称为___________________的气体交换.组织内的气体交换发生在图中的___________之间。
（3）危重病人往往需要吸氧和点滴葡萄糖，葡萄糖和氧气对病人的意义是：氧与葡萄糖进入组织细胞的________后，通过________作用，释放________，供细胞生命活动的需要。
（4）二氧化碳从图中的场所产生.
（5）图中[8]内的气体同[5]内血液的气体交换后，结果使血液由_________血变成了________血。
（6）请写出氧气在人体内出现并经过的途径：

人体的呼吸（1）

7.2人体的呼吸
教学目标：
1、描述人体呼吸系统的组成；
2、了解各部分的结构特点及其功能
3、理解呼吸运动的原理。
教学重点、难点：
呼吸系统的组成及各部分的功能
教学方法与手段：
教学过程：教师活动学生活动设计意图
一、引言

展示一组“非典”病人用呼吸机抢救的图片，引到学生认识到呼吸对于生命的重要。创设教学情境引出课题《呼吸》

二、呼吸系统的组成
设计好两个游戏活动：（1）对号入座；（2）自我介绍。
教师介绍游戏规则，组织指导游戏活动，并对各组的表现进行恰当评价。
健康小博士：呼吸系统对人体的生命活动非常重要，我们在平时的生活中应养成哪些好的卫生习惯？

观看图片，思考：为什么要给“非典”病人用呼吸机？这说明什么？

阅读课本有关内容

阅读课本115页的图，每组第一名同学抽签选择号码，然后挑选相应的小帽子，看谁又快又准。
从学生熟悉的生活经验引入新课，不仅激发学生学习兴趣，而且促使学生关注环境。

将学到的知识内化为学生的行动，对学生进行情感、态度和价值观教育。
三、呼吸运动

设计自我体验活动，让学生体会到呼吸时胸廓的扩大和缩小。

展示“肋骨运动模型”和“膈肌运动模型”，引导学生理解肋骨和膈的位置变化与胸廓变化的关系。

四、小结
师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成：呼吸道和肺，其中呼吸道是气体进出肺的通道，并能对吸入的空气进行处理；肺是呼吸系统的主要部分，是进行气体交换的场所。
自我体验：右手放在胸部的右下方、左手放在鼻孔的前面。思考：胸廓发生了什么变化？
观察演示实验：肋间肌和膈肌收缩，引起肋骨上升和膈的位置下降，从而引起胸廓扩大，肺的容积扩大，外界气体进入肺，完成吸气动作。（呼气动作正好相反

呼吸运动的原理是教学难点，通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解，达到突破难点的目的。
授后小记：

人体的呼吸教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《人体的呼吸教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人体的呼吸教案
一、设计思路
呼吸是人体共有的生命现象，有关呼吸系统的知识，学生有一定的感性认识，教学时先让学生自己阅读书本内容，然后通过角色扮演，每个小组代表一种器官以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，这样可以培养学生自主学习的能力。有关呼吸运动，学生有亲身体会。首先让学生亲身体验呼吸，认识到呼吸与胸廓的扩大和缩小有关；然后通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解分析呼吸运动的原理，达到突破难点的目的。气体交换的过程是教学难点，通过学生观察演示实验现象、分析气体成分数据，解释气体成分变化的原因。最后选择有代表性的几位同学测定其肺活量，然后通过比较肺活量值，说明运动对呼吸的影响。
这节内容，分两课时完成，第一课时，完成“呼吸系统的组成”和“呼吸运动的过程”；第二课时完成“气体交换”和“运动对呼吸的影响”。
二、学习目标
1.知识目标：
①描述人体呼吸系统的组成；了解各部分的结构特点及其功能。
②理解呼吸运动的原理。
③概述气体交换的过程。
2.能力目标：
①初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系。
②掌握人体吸入气体和呼出气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法。
3.情感、态度与价值观目标：
①通过呼吸系统的知识的学习，关注自己呼吸系统健康，养成良好的卫生习惯。
②增强自己的环境保护意识，为当地环境保护作贡献。
三、学习重点和难点
学习重点：
①呼吸系统的组成及各部分的功能。
②呼吸运动的原理。
③气体交换的过程。
学习难点：
①理解胸廓运动与呼吸的关系。
②气体交换的过程。
四、教学过程
第一课时
学习内容学生活动教师活动设计意图
引言观看图片，思考：为什么要给“非典”病人用呼吸机？这说明什么？展示一组“非典”病人用呼吸机抢救的图片，引到学生认识到呼吸对于生命的重要。创设教学情境引出课题《呼吸》从学生熟悉的生活经验引入新课，不仅激发学生学习兴趣，而且促使学生关注环境。
呼吸系统的组成
阅读课本115页的图，每组第一名同学抽签选择号码，然后挑选相应的小帽子，看谁又快又准。
每个小组代表一种器官，由第二名同学开始以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，本组的其他同学可以补充。看哪一组介绍的最好。（先阅读课本有关内容作知识铺垫）

根据刚才的学习、结合平时的生活积累，说说生活中应养成的卫生习惯。老师自制六只小帽子，上面分别写有“鼻”、“咽”、“喉”、“气管”、“支气管”、“肺”。
设计好两个游戏活动：（1）对号入座；（2）自我介绍。
教师介绍游戏规则，组织指导游戏活动，并对各组的表现进行恰当评价。

健康小博士：呼吸系统对人体的生命活动非常重要，我们在平时的生活中应养成哪些好的卫生习惯？通过角色扮演，按小组先对号入座，让学生知道各器官的位置。然后由学生自己依次介绍各器官的知识。培养了学生自主学习的能力。

将学到的知识内化为学生的行动，对学生进行情感、态度和价值观教育。
呼吸运动自我体验：右手放在胸部的右下方、左手放在鼻孔的前面。思考：胸廓发生了什么变化？

观察演示实验：肋间肌和膈肌收缩，引起肋骨上升和膈的位置下降，从而引起胸廓扩大，肺的容积扩大，外界气体进入肺，完成吸气动作。（呼气动作正好相反）设计自我体验活动，让学生体会到呼吸时胸廓的扩大和缩小。

展示“肋骨运动模型”和“膈肌运动模型”，引导学生理解肋骨和膈的位置变化与胸廓变化的关系。通过亲身感受，体验呼吸。

呼吸运动的原理是教学难点，通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解，达到突破难点的目的。
小结师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成：呼吸道和肺，其中呼吸道是气体进出肺的通道，并能对吸入的空气进行处理；肺是呼吸系统的主要部分，是进行气体交换的场所。总结本节课教学内容。
金点子：作为一名无锡市民请你就“怎样提高无锡的空气质量、改善生活环境？”出谋划策。引发学生关注环境，加深对环保问题的思考，强化学生的环保意识。
第二课时
学习内容学生活动教师活动设计意图
引言学生思考，产生求知欲望。上节课我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动的过程，我们知道，通过呼吸运动，外界空气进入了肺，那么，这些气体怎么到达人体的各个组织细胞呢？这就是我们今天学习的内容《气体交换》通过设疑，激发学生学习的积极性。
气体交换学生代表演示实验过程，其余学生观察实验现象。

分组讨论、交流。
学生回答：
1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的是保证吸入的气体中没有二氧化碳。可以看到A试管中有气泡产生。
2.实验中用夹子夹紧A橡皮管的目的是保证呼出的气体进入B试管中的石灰水里。可以看到有气泡产生，石灰水变浑浊。

仔细阅读表中数据资料，分析得出结论：呼出气体中氧气的含量减少了，二氧化碳的含量增加了。主要原因是气体在肺内进行了交换。

观察思考，内化形成知识体系。出示“人体呼吸产生二氧化碳”实验装置，提出实验要求及注意事项。

组织学生讨论：
1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的是什么？出现什么现象？
2.实验中用夹子夹紧A橡皮管的目的是什么？出现什么现象？

出示“吸入气体、呼出气体成分数据表”，引导学生分析数据，解释数据变化的原因。

出示“人体气体交换和运输示意图”，完整阐述气体交换的过程。通过学生亲自实验、观察现象，得出结论：人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。这样用事实说明问题，具有较强的说服力。

数据的分析不仅可以培养学生的分析能力，而且可以让学生明确人体呼出的气体中除了二氧化碳外，还有氧气和其他气体，二氧化碳的含量还是比氧气少，只是相对吸入的气体中二氧化碳而言，其含量相对增加了。可以培养学生辨证唯物主义的思想。
运动对呼吸的影响学生代表分别测定肺活量，另一位学生记录测定值。

分组讨论、得出结论：经常进行体育锻炼的人，肺活量大，说明运动与呼吸是有影响的。准备肺活量计，将它调整到测定状态。有目的的选择几位学生，测定其肺活量。

组织学生分析收集到的数据，思考：运动与呼吸的关系。由学生自己测定、收集数据，然后分析数据，用数据说明运动对呼吸的影响，这样比直接给出数据或直接讲道理更有效，学生更能信服。
课堂小结总结归纳：外界空气中的氧气通过呼吸运动进入肺，通过肺泡与血液的气体交换进入血液，再通过血液循环到达身体各部，最后血液与组织细胞进行气体交换，进入氧气组织细胞。二氧化碳排出的途径正好相反。这两节课我们学习了人体的呼吸，请思考：外界空气中的氧气怎样到达人体的各个组织细胞，组织细胞产生的二氧化碳又是通过什么途径排出体外的？将两节课的重点内容归纳，使分散的知识形成完整的知识体系。

文章来源：http://m.jab88.com/j/54427.html

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