师:好啦,同学们,咱们又见面,俗话说得好啊,一回生二回熟,咱们现在就算是
生:朋友
师:那我这个大朋友就来跟大家打个招呼,六六班的四十位小朋友你们好
生:老师好
师:不对,怎么叫老师好呢,我再来一次:六六班的四十位小朋友你们好
生:朋友好
师:哎,这回就对了,知道我来自哪里吗?
生:江西
师:知道朋友见面都要打招呼,知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的,
生:想
师用江西话打招呼说:你会吗
生用江西话说你好
师:不错。你们能用太原话问您好吗
生说您好
师:恩?这不是标准普通话吗,有谁会用太原话说您好吗?
生摇头
师:都没尝试过,好的。这说明你们老师平时非常注重普通话的教育,昨天短短十五分钟的见面,不知道同学们对我这个大朋友
有什么样的了解,谁来说说?好,你先
生:我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧,我觉得他这节课一定会讲得非法好,我觉得你的课是最棒的
师:你抓住了我的神态,一下了解我这个朋友的一个方面,谢谢
生:我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作,但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员
众笑鼓掌
师:哎哟哟,真好,你能从一个动作了解我这个朋友,还有吗
生:熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅,很有书香门第的气息,尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮,我很高兴
交你这个朋友
众笑
师:我一定交你这个睿智的朋友。哎呀,大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了,还有谁想说说我这个大朋友
生:老师,第一次见您我觉得您很文静,如果再加上个眼镜就更文静,文质彬彬了。
众笑
师:孩子,这样吧,我跟你说句悄悄话,我告诉你一个小秘密,熊老师原来可是戴眼镜的。好了,经过几分钟短短的聊天我们都
认识了,你跟朋友聊天是不是这样的,坐得端端正正。不用,今天我们就像朋友一样,敞开自己的心扉,好不好
生:好
师:我看看谁最自然。哎,对了,放松一点,没关系。刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解,相
信通过这节课你们对熊老师会有更深的了解。好的,同学们,这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友,你们想不
想认识他。
生:想
出示闰土图像,师朗诵(深情地:深蓝的天空中逃走了)
生鼓掌
师:谢谢,初次和这位朋友见面,你对他有什么样的印象
生:我觉得他非常勇敢
师:还有吗?好,那位男同学
生:我觉得他非常的机智
师:这位机智勇敢的少年便是闰土(板书课题),一起来和他打打招呼吧!
生读课题。
师:想不想全面了解这个少年
生:想
师:好的,昨天你们已经预习了课文,现在请你们快速浏览一下课文,看看课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最
后又写了什么。开始吧
生浏览课文师巡视
师:好的,浏览完了可以举手。好,基本上都看完了,谁来说说看,课文先写了什么
生:我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土
师:也就是说是回忆是吗(板书:回忆)
生:是
师:继续,接着又写了什么
生:接着写了作者和闰土相识相处的过程
师:也就是说第一次见面是吗?那就是初次相识(板书:初次相识)我们再找一个同学说吧
生:然后写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿,捡贝壳四件事
师:就是像刚才那位同学说的我和闰土相处的过程(板书:相处)好,请坐
师:最后又写了什么呢,全班一起说吧我和闰土怎么了
生:分别
师:也就是离别(板书
师:课文正是按这四个部分来写的,你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。好,你说
生:我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分
师:为什么
生:这里体现出了闰土的勇敢
师:哦,女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。还有别的吗?好,你说说
生:我还喜欢雪地捕鸟
师:为什么
生:因为我觉得很有趣
师:嗯,其他同学呢,你们的感受和他一样吗
生:我是很喜欢看跳鱼那件事,以前我知道鱼在水里游来游去,但我从来不知道鱼还会跳,所以我觉得这件事很希奇,我非常感
兴趣
师:因为奇怪所以喜欢,还有没有
生:我喜欢他拾贝这件事情,因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富
师:哦,那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢
生:我会捡一些好看的贝壳
师:好的,这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩,那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的,一起说吧
生:相处
师:是什么,相处这个部分对不对,很多同学异口同声地说出来了,那我们就先来学学相处这部分,朋友在一块总有说不完的话
,就请你们把闰土和我的对话给找出来,注意读一读,读准字音,读准句子,看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的
部分。开始吧,可以放声读。
生读师指导
师:好的,基本上都读好了,看看你读出什么有意思的事。谁先来说
生:我先读出了雪地捕鸟这件事。
师:你来读读。
生读捕鸟那段
师:觉得怎么样,我还是要鼓励一下,五个生字都读准确,但每读完一句话都有一个尾音杨上去了,没关系,一会学完你就会了
谁还读出了有意思的事
生:我读出海边拾贝(读拾贝那段)
师:谁还读出了什么,那位男同学
生:我看到了看瓜刺猹(读这段)
师:恩,他找得非常准确,这段话不容易找出来,我还要表扬这个同学,有个字不容易读出来,奔有的读奔,有的读奔,到
底读了来,原来我们学过一个词叫嫦娥奔月,念什么
生:嫦娥奔月
师:对了,朝一个方面跑过去,就念奔(四声)你们一起把这句话读一下
生读。
师:好,这是看瓜刺渣,还有吗?
生:我读出的是跳鱼(读这段)
师:同学们通过自己读课文,把这些有意思的事都找得非常准确,这些有意思的事,你们经历过吗,听过吗?像这样没经历过的
事是什么事
生:希奇事
师:异口同声,你们都预习得非常好,都知道用书里的词。(板书:希奇事)
师:这些希奇事如果要你和闰土干,你最想干哪件事
生:刺猹那件事
师:为什么呀
生:我觉得那件事非常有趣,我想体验一下难办不难办
师:哦,想有切身的体验,没事,呆会就能让你体验一下。还有吗?
生:我想看跳鱼儿。
师:为什么
师:因为我觉得平时见到的鱼是没有脚的,我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇,我很想看看
师:没事,呆会儿就让你看。还有什么
生:我想拾贝壳,因为海边的贝壳非常多,我想捡几个做纪念
师:哟,没想到男孩子也爱美呢,还有吗?
生:我喜欢捕鸟这件事情,因为捕鸟有经验还要有技巧,我想学一下。
师:哦,想向他学一学是吗?好,呆会我们就会成功的。好,你们都说了你们最想和闰土干哪件事,你们知道我最想和闰土干哪
件事吗?你说
生:我觉得你是想看瓜刺猹
师:这么肯定啊,为什么
生:因为你是男孩子,男孩子都喜欢干惊险刺激的事。
众笑
师:哎哟,我可称不上是男孩子了,叫我男孩汉好不好,咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊,我们握握手吧,猜得非常正确。
你瞧,我把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上,你们可以在书上画一画,边读边想,也可以写上一些批注,开始吧。
生画师指导(师:没想到咱们六六班的孩子这么厉害,养成了非常好的读书习惯,边读边画边思考,非常好)
师:行,我看都差不多了,我们来交流交流,你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思
生:我是从这里感受到了走路的人,口渴了,我们这里我想,我到了那里就可以大饱一顿了。
师笑:哈,随便吃瓜很少见,非常希奇是吗?你能读读这句话吗?把希奇的感觉读出来。
师:这样吧,我是少爷,你来
生读
师:这样吧,恩,我是少爷,你就是闰土,回答我的问题。
师:管贼吗?
生:不是,要管的是
师:行,请坐。还有哪里,你说
生:我觉得看瓜刺猹这里最有意思,你听,月亮地里
师:猹是什么东西我还真的不知道,鲁迅先生说是他生造出来的,那,听你讲还真意思。还有没有
生:我从闰土具体捕猹的时候觉得非常有意思
师:怎么个有意思
生:因为我读了后面这部分,猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。
师:你们有没有这种感觉
生:有
师:这样吧,我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。
师:同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,看见了什么,
生:我看见了在深蓝的天空中,挂着一轮金黄的圆月,好似一幅画一样,是那么美丽,那么迷人。
师:多美的月夜啊,你们再看,又看见了什么
生:我看见有一个英勇机敏的少年,正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去
师:还看见了什么呢
生:我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜
师:这么美的月夜,一望无际的西瓜地里,一个少年正在刺猹,猹来了,他怎么办?
生:他项带银圈,手捏一柄钢叉向猹刺去
师:哦,你时时还不忘闰土的外貌呢。啊,尽力刺下去以后,猹呢
生:猹很伶俐,反从跨下逃走
师:是呀,刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好,我们一起来读一读,一起来体会一下有意思的有意思。
师生接读这一段。
师:停一停,如果声音这么大,猹全部都给吓跑了呀,猹是特别警觉的动物,你们要注意(师用低低地声音说月亮底下)
生小声地读月亮底下它不咬人吗。
师:担心哪孩子
生急一些:它不咬人吗
师:非常担心哪
生更急一些:他不咬人吗?
生:接着往下读
师:快刺啊,快刺
生:接着读
师:它向你怎么来
生:奔来
师:对呀,这奔说明什么,这畜生很伶俐,我们再来读一下
生读
师:闰土和我,这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢,我们把两个小伙伴请到现场
出示闰土和朋友照片
师:你觉得哪个是闰土
生:你觉得那个戴黑帽子的是闰土,戴红帽子的是作者
师;你是怎么看出来的
生:我觉得闰土一直是笔画,文中就是这样的
师:闰土是怎样说的呢
生:我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说,作者是津津有味地听
师:我要说一下,这里的我还不能完全说是作者,这里有鲁迅的影子,我们还把他看作我好吗?
生:我觉得闰土是滔滔不绝地说,而我是坐在一旁,身临其境地听
师:哟,你这个身临其境用的真好,但换个位置更好,我听得入迷了,仿佛
生:仿佛身临其境
师:对了,这样说话才是正确的。
生:我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说,我是全神贯注聚精会神地听
师:你从哪里感觉出来的
生:我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。
师:看了图吗?看看图
生:图中是用手笔画着讲的
生:书上是笔划着给作者讲的
师:有动作有表情,你们就这样练一练看瓜刺猹,好像让我们看到那深蓝的天空,一轮金黄的圆月。好,同桌开始练吧。
同桌互练师指导(师:哟,你们是三个孩子一起,你们可以两个人演一个角色,三个人练一练好吗?)
师:好啊,大部分都练好了。我看你们刚才真的是像闰土绘声绘色地说,有的同学也像我一样在那聚精会神地听,我都犯难了,
啧要不你推荐一下
生:我推荐张XX
师:张XX是哪位同学,好,这位男孩,你作闰土作少爷
生:我想作少爷
笑
师:哦,想做少爷,我看你这身形模样还真像个少爷,好,那你的同桌,哟别说,还是个女闰土呢,我们看着屏幕,好吗?
两生读对话
生鼓掌
师:好,还真像模像样,咱们就像他们一样,也来练练这段对话怎么样?
生:好
师:这样,这边同学是少爷,这边同学是闰土,好吗?
生:好
师:看着屏幕,闰土开始绘声绘色地说了
生读对话
师:多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但
闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中,(放音乐)读
生读看瓜刺猹那段
师:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊,雪地捕鸟,跳鱼儿,海边拾贝,还有太多太多,这真叫,用书上的词是
生:无穷无尽(板书:无穷无尽)
师:闰土的心中有着
生:无穷无尽的稀奇事。
师:那我们还等什么,一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟,我们沙地上,读
生读捕鸟
师:我们再到海边贝壳,我们日里,读
生读
师:我们再在潮汛来的时候,看跳鱼儿,我们沙地里,读
生读
师:孩子们,从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢,雪地捕鸟
生:让我觉得非常有趣
师:那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得
生:我觉得闰土的生活是丰富多彩的。
师:看瓜刺猹又让你觉得
生:让我觉得闰土机智勇敢
师:多么精彩传神的对话啊,一个聪明能干、机智勇敢,见多识广的闰土形象再现在我们眼前,真是呼之欲出啊,我听了闰土这
些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段,看看你读懂了些什么
生默读。
师:你读出了什么
生:我读出了作者对闰土的喜爱,以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事,对他充满了羡慕
师:对他的羡慕
生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩
师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗
生:我不懂最后一名话,四脚的天空
师:那么什么是四脚的天空啊,你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,
我又在干什么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我
生:我在暖暖的火炉边背一首首诗
师:当闰土在海边的拾贝的时候
生:我在墙脚边捉蛐蛐呢
师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我
生:我在书桌里认真的读书
师:恩,在书房里。
师:当闰土看跳鱼儿的时候
生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着
师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?好,你说
生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然,感觉大自然地美好。
生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的,狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托中闰
土的见多识广
师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的
闰土,我不禁发出这样的感叹
生:啊,闰土的心里
师:闰土这位新朋友有着
生:无穷无尽的稀奇事
师:这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。
音乐起
师:深蓝的天空,挂着
生读。
师:了不起,就让这位不凡的朋友,深深印在我们的脑海中,下课。
生:谢谢老师
师:也谢谢你们四十六位好朋友,老师还准备了一些小礼物送给你们。
一、看拼音写词语
二、多音字组词
三、比一比,组词语。
捏( ) 钮( ) 拜( ) 允( )
扭( ) 纽( ) 湃( ) 充( )
缚( ) 搏( ) 租( ) 组( )
傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )
厨( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )
橱( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )
郑( ) 贼( ) 正( ) 贱( )
四、填空
1、按课文填空。
()天空中挂着()圆月,下面是海边的沙地,都种着()西瓜。其间有一个十一二岁的少年,(),(),向一匹猹()刺去。
2、归纳课文有关内容,然后填空。
从闰土给我讲()、()、()、()等几件事,可以看看闰土是一个()少年。
五、缩写句子
1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
4、那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
答案:
一、碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下、
二、
三、捏拿、扭打、按钮、枢纽;拜年、澎湃;允许、充分;束缚、师傅、搏斗、胳膊;出租、祖国、组织、阻挡;厨房、橱窗;稻米、滔天;胯下、跨越、挎包、垮台;郑重、正确;捉贼、下贱
四、1、深蓝的一轮金黄的一望无际的碧绿的项带银圈手捏一柄钢叉尽力地。2、捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猬、看跳鱼儿活泼可爱、聪明能干、有丰富常识的海边农村
五、1、天空挂着圆月。2、狐狸挤出眼泪。3、我们看鱼儿。4、猹逃走了。
◆
《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。作者采取倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼,可爱,聪明能干的海边的健康少年。
我上的是第二课时,在这节课中,我的教学思路比较清晰,步步突出重点,慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事,其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写,海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题,通过上节课的学习知道了,闰土是这样的一个孩子,出示课件,闰土和我不同之处,让学生观察,同学们很快就说出来了,从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜欢,课文中的我为什么喜欢他,同学们很快就能说出,因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事,快速的读课文,找一找有那几件事。一下就把学生的注意力引导这几件趣事上,以人物的动作为突破口,引导学生接近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
我在教学时,“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单,单我花的时间不少,教学时,我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作,通过我亲切地启发,一遍又一遍的引导朗读,在学生反复品读之后,利用几个动词把事件串连起来,让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中,我很注意在联系中理解内容,体会感情,使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中,我也注意字、词、句、篇的联系,在联系中理解词句的意思;很注意把理解语言文字和思想教育融为一体,恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解,我想有点难于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象,有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经,还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活,学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
教学过程中也出现了不少的问题:
1、整堂课的容量安排显得有点大,因为容量过大,导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。
2、由于时间关系,学生对“话别”部分,分角色想象表演没有落实到位。
3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
《少年闰土》的开头之妙《少年闰土》导读《少年闰土》一文的开头:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写,在全文起了特殊作用。
一、以景烘托人物形象。在蓝天与碧绿的西瓜地之间,勾画出一轮金黄的圆月,作者生动地描绘了蓝、绿、黄三色交相辉映的一幅彩图,对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。
二、生动勾画人物形象。用项带银圈,手捏钢叉向一匹猹刺去的外貌形象,给读者以人物形象优美的感受。
三、营造气氛,设下悬念。文章开头营造一种气氛,留下悬念:这十一二岁的少年是谁?家住在何处?我怎样和他相识的?他为什么见识那么广?吸引读者迫不及待地把故事读完。
四、埋下伏笔,照应后文。开头细致描写,表明了闰土是个海边长大的农村孩子,见多识广、知识丰富,他的生活经历是只看见院子高墙上的四角的天空的我所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验,知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应,结构严谨,给人以深刻的印象。
《少年闰土》一、教学目标
:
1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。
2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析:
了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。
三、教学媒体:
硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体:文字、图形、音乐。
四、教学过程
设计
1、导入
新课。
(1)教学过程
与教学内容。
含苞欲放的早字。图1(略)
教学策略设计:用早字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
(1)教学过程
与内容:听录音。
策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。
(2)教学过程
与内容:
①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)
A:脸紫色
B:头小毡帽
健康
C:颈银项圈
活泼
D:怕见人
怕羞
策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。
学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
说说你对这句话的理解。(提问)
和闰土相比,我们的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。
④惜别
作者:大哭。
闰土:躲在厨房不肯出门。
策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸:(图书室或网站)
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些“《少年闰土》导读”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
《少年闰土》一文的开头:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写,在全文起了特殊作用。
一、以景烘托人物形象。在蓝天与碧绿的西瓜地之间,勾画出一轮金黄的圆月,作者生动地描绘了蓝、绿、黄三色交相辉映的一幅彩图,对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。
二、生动勾画人物形象。用项带银圈,手捏钢叉向一匹猹刺去的外貌形象,给读者以人物形象优美的感受。
三、营造气氛,设下悬念。文章开头营造一种气氛,留下悬念:这十一二岁的少年是谁?家住在何处?我怎样和他相识的?他为什么见识那么广?吸引读者迫不及待地把故事读完。
四、埋下伏笔,照应后文。开头细致描写,表明了闰土是个海边长大的农村孩子,见多识广、知识丰富,他的生活经历是只看见院子高墙上的四角的天空的我所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验,知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应,结构严谨,给人以深刻的印象。
闰土给我讲的四件稀奇事按说都是蛮吸引小孩子的,自然也会给我,给读者留下深刻的印象。这一点,我在上第一教时中就深深地体会到了。学生们相当踊跃。为了进一步激发他们的兴趣,同时也让他们有个感性的认识。我索性发挥一贯来的特长――情景式教学。当然,可不是每一件事都演习一遍。我叫学生抓住最感兴趣、最适合做的雪地捕鸟作为重点来表演一番。我的意图还有正确体会作者描写的动词的准确性。应该说,这堂课相当成功。
第二教时开始,我想讲讲作者是如何刻画人物形象,尤其是人物特写的。再有就是作者布局谋篇的别具匠心。于是(按照教参)我很有信心地问:你们说,闰土讲的四件稀奇事中,印象最深的是那件事?我想,学生们肯定会说:月夜刺猹。可没想到,他们异口同声地说:雪地捕鸟!啊?!哦,原来,在我们的孩子脑子里印象最深的是雪地捕鸟呀!也难怪,那个猹的什么动物对于现在的孩子来说一点兴趣也没有。他们可能还会想,叫我一个人在那么冷清的沙地里孤零零地管西瓜,还得刺猹,太可怕了!我意识到可能是我提问的角度不对,马上换了句话:闰土讲的四件稀奇事中,给我留下印象最深的是那件事?这下子,学生马上想到了月夜刺猹。何况作者把它安排在文章的开头,描写又那么细腻生动。我们又从作者创设的意境、色彩、人物的动作特写等方面进行了深入的探讨。终于,又回到我的教学预设上来了。
有时候,换个角度提问,更能够切合学生实际,起到事半功倍的效果。
20《少年闰土》
一、教学目标:
1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。
2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析:
了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。
三、教学媒体:
硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体:文字、图形、音乐。
四、教学过程
设计
1、导入
新课。
(1)教学过程
与教学内容。
含苞欲放的早字。图1(略)
教学策略设计:用早字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
(1)教学过程
与内容:听录音。
策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。
(2)教学过程
与内容:
①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)
A:脸紫色
B:头小毡帽健康
C:颈银项圈活泼
D:怕见人怕羞
策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。
学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
说说你对这句话的理解。(提问)
和闰土相比,我们的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。
④惜别
作者:大哭。
闰土:躲在厨房不肯出门。
策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸:(图书室或网站)
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些“《少年闰土》课文”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重。正月里供像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了;我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。
第二日,我便要他捕鸟。他说:这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说:现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。
管贼吗?
不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去
我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西便是现在也不知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
它不咬人吗?
有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑
我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
我们沙地里,潮流要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两只脚
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。
附原文:
我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重;正月里供祖像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长工;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了;我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土⑷,所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑的去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。
第二日,我便要他捕鸟。他说:这不能。须大雪下了才好。我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说:现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手⑸也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。
管贼么?
不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮底下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
他不咬人么?
有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑
我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道他在水果电里出卖罢了。
我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了,闰土须回家里去,我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。
我在朦胧中,眼前又展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“少年闰土 2”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
少年闰土2一、创设情境,激发学生对闰土喜爱的感情
1.(多媒体出示图片)教师描述画面后板书课题:少年闰土
师:一提起少年闰土,在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面(出示多媒体图片):在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,三十年过去了,在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻,相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记,看看作者都写了哪些事情,边读边说说你们的感受。
学生自由读。
师:我们共同来学习少年闰土。
板书:少年闰土
2.快速读课文,概括课文主要内容。
师:讲了几件事?
生:讲捕鸟,拾贝壳,管西瓜的事。
师:什么是管西瓜?说准确一些。
生:就是看西瓜。
师:为什么要看西瓜?
生:因为瓜地里有刺猬,有獾猪。
师:讲了三件事,还有没有补充。还有什么事,你说说?
生:还跟作者捉了跳鱼儿?
师:海边的时候,还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事,读完之后你们有什么感受?
生:有趣。比如说捉鸟,以为把鸟打过去就可以捉,他捉鸟的时候是扫出一块空地来,给鸟来吃秕谷,远远地将竹筐一拉就可以捉到了;拾贝壳也很好玩,虽然只是讲怎样拾,但贝壳有红的,绿的,非常有趣。
师:谁再来说说?
生:我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时,有些地方会留下小动物,但我从没见过什么是跳鱼儿?
师:还有谁想说说。老师看出来了,大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧,每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟?这组。谁来拾贝壳?你们组,老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料,一会你们可以来查一查。好,你们组第三组选择跳鱼儿,这件事需要咱们想象力丰富才行,你们行不行?
生:行。
师:有没有对其他小组感兴趣,可以迅速调整座位。
无人应答。
师:看来大家都对自己小组选择内容感兴趣,老师还给大家提供了一些学习方法,谁来给大家读读。
多媒体出示:
选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。
一、读一读谈谈感受,把这件事讲给大家听,
二、读一读,查找有关资料,把查到的内容介绍给大家,
三、读一读,根据画面想象画一画,把你的想象讲给同学听。
四、读一读,交流感受或想法,把课文有感情地朗读给全班同学听。
师:好,各小组先读课文,再读的基础上再互相交流感受。
小组交流,师各组指导。
师:接下来汇报各组学习成果,这组已经做好了。这组还没做好,咱们稍稍等他们一会儿,请稍稍快点。好,请坐好。请组长组织好本小组,准备好。先从捕鸟说起。
生:我们做了一个有趣的实验,通过实验了解怎样捕鸟。
师:这组不错,不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来,跟大家介绍一下。
生:首先,在雪地找出一块空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上绑条线,撒个秕谷,鸟来吃的时候就拉绳子。
师:拉开绳子就怎么样?
生:就捉住了。
师:拉绳子的同学离多远?
生:大约在十米之外可以拉,怕被鸟发现。
师:通过实验的方法讲捕鸟好不好。
生:好。
师:闰土讲捕鸟时会是什么样的神情?
生:他会很自豪,因为闰土生在乡村,城里人不知道,他会说我告诉你
师:你体会得很好,能不能读给我们听。边听边看,老师给你们播放画面。
生读:我们沙地上
多媒体课件展示画面。
师:读得多神气,尤其是鸟撞到竹匾里,这么容易就捕到那么鸟,让我们像他那样读一读。
师生同读:我们沙地上
师:听了他的讲述我于是又很盼望下雪,他说,说什么了,我们接着读读。
生读。
师:闰土的生活多有趣,老师在电脑里面也准备了资料,通过电脑展示给大家。谁来介绍一下?
生:通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样,红,黄,蓝,金,等
师:贝壳这么多颜色,能不能用一个词语概括一下。
生:五颜六色。
生:五彩缤纷。
师:谁来再介绍一下?
生:贝壳的形状也是千奇百怪。
师:形状也是千奇百怪的。还有什么?
生:样子很多,有的像有的像我给大家介绍一种贝壳观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种,看,这就是其中一种。
师:贝壳还有什么作用?
生:可以做手镯,可以做小食品,让人爱不释手。
师:这组同学多了不起,可以通过网络查找资料,还可以四人合作学习。通过他们的介绍,让我们知道在海边的生活丰富多彩,白天捡贝壳,晚上看瓜,刺猹,一起说说,
生:看瓜,刺猹。我们从课文中找出这样一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。
师:你们用什么方法来学习。
生:用有感情地朗读课文。
师:有感情地朗读课文,很好,谁来读给大家听听。
四人分角色读。
晚上
师:这小组分角色读,合作学习,也值得我们学习,谁来评评他们读得怎么样?
生:XX读到西瓜地停了一下,好像把我们带入了闰土看瓜的地方。
师:仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了,我们也一起来读读这一段,自己练习读一读,看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读,看看有没有新的感受,把你的阅读感受读出来,看看能不能读得更好。谁愿意读,请你来读。
生读。
月亮地下
师:你为什么要这样读?
生:我感觉刺下去很滑,非常的灵活,敏锐,如果你慢慢地走过去,就不会被发现。
师:这个捏还体会得差一点,还能换成什么词?
生:握。
生:拿。
师:还有吗?
生:抓。
师:抓也行。
生:我想换成拎。
师:有这么多词语,可不可以换?
生:不可以。
师:为什么?
生:动作要小一点,捏的动作很小,很轻。动作大一点了,猹就跑了。就要轻轻走过去,就不会跑。
师:好,用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。
生读。
师:读得好不好。
生:好。
师:读得真不错。为什么要这么读?
生:因为猹很灵利,要轻手轻脚走过去牵,才不会被发现。
师:他反应是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢?来,你们组来展示一下跳鱼儿这一段。
多媒体展示学生画的跳鱼儿。(一张一张展示学生作品)
一张
生:这是我们根据想象画出来的。
师:多可爱的跳鱼啊!
二张
师:画了这么多跳鱼,这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。
生乐。
三张:
师:跳得动作这么可爱。
四张
师:这是小鱼还是小鸡?
五张
师:这是谁画的,你来讲讲。
生:因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚,我就画了青蛙似的脚。
师:同学们,闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘,更令文中的我难以忘怀,让我们一齐朗读这一段,做为这一课的结束吧。
师生共同读。
师:老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里,把一段背下来,还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读,下节课再讨论。
结束!
执教老师简介:王传贤,黑龙江省哈尔滨市南岗区复华小学教师,小学高级教师。93年开始从事小学语文教学工作。黑龙江省语文学科最佳教师,哈尔滨市语文学科骨干教师。所作公开教学多次获得哈尔滨市语文阅读教学大赛一等奖,在省市教学活动中多次作示范、观摩教学。
《语文《少年闰土》教学设计分享》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/57235.html
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