教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“苏教版七年级语文上册第一单元教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第一单元
一、单元总体分析和教学思路
第一单元的主题是“亲近文学”，目的是引导刚刚跨入初中的七年级学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，愉悦地步入文学的殿堂。让学生从各方面感知文学的魅力所在——它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言，都将感染学生，激发他们对文学的热爱，因而所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗四首》、有游记《繁星》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的文学画卷，但又各有侧重：
《为你打开一扇门》以优美的语言向七年级的新生阐述文学的特点、功能，加深学生对文学的认识与理解，从而更好地亲近文学。
《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的重要因素。
《冰心诗四首》充分展示诗歌的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象要有现实中的物象作载体。
《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生了解如何塑造鲜明的人物形象。
《古代寓言二则》以短小而精悍的寓言展示文学那丰富的内涵，教育学生要学会用发展的眼光看待问题。
本单元主题为“亲近文学”，是学生跨入中学的第一单元，意在让学生感受、理解、亲近文学，所以读品是关键，教学还是较为“感性”比较合适。教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品味文学语言的精炼优美。在诵读过程中去体会作品中人物的心境以及作者真实美好的情感，使学生充分感受到文学作品的美，从而积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文。
二、单元学习目标：
1．能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会文章中蕴涵的丰富的情感和深刻的寓意。
2．品味和积累优美的文学语言，提高阅读文学作品的兴趣。
3．学会观察自然、观察生活，懂得写作要有感而发。
4．投身“我爱文学”主题活动，在活动过程中亲近文学、热爱文学，尝试表达感情。学会合作交流。
三、单元课时安排：(12课时)
《为你打开一扇门》（2学时）
《繁星》（1学时）
《冰心诗四首》（2学时）
《“诺曼底”号遇难记》（1学时）
《古代寓言二则》（1学时）
诵读欣赏（1学时）
写作（3学时）
综合实践活动（2学时）

一、为你打开一扇门
参考教学案例个性化备课
学习目标：
1．能结合自己阅读文学作品的收获，领会文章有关文学方面的理论阐述。
2．体会文章优美的语言，反复诵读，激发学生对文学的兴趣。
重点难点：
了解文学的内容及阅读文学作品的意义，萌生对文学的兴趣。
课前准备：
1．查字典扫除生字词。
2．尝试给自己喜欢的语句批注。
3．有感情地朗读《致文学》部分。
教学过程：
一、情境导入
同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽，奇珍异宝。确实，门是神奇的东西。我们总是对门后面的世界充满了好奇。一旦打开必得一个新的天地。今天，我们将去打开一扇特殊的门。
二、初读感知
1．请同学们通读课文，结合课文说说作者为我们打开了一扇什么门？怎样才能打开这扇门呢？
2．在无数关闭的大门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学。结合课文内容和自己的阅读经历，说说这扇门的重要性。
三、交流活动
在作者看来打开这扇门会有怎样的收获呢？你有过类似的收获吗？请结合自身阅读经历来与大家交流。（学生阅读勾画，小组交流记录，全班交流，相互评价——教师可利用此环节自然地推荐阅读书目。）
四、精读品味
作者对文学是那么热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹。请你选择6—10小节中你感受最深刻的小节，进行有感情的朗读，并结合自身阅读经历谈谈你对此小节的体会。提示：可从用语、内涵、修辞等方面入手。
（小组进行交流学习，以便相互启发，全班交流相互评价，激发对文学的兴趣。）
五、教师小结
文学——我们或许很久以前就与她相遇，且在不知不觉中与她相携走了很远。以后我们还将与她相伴一生。她的魅力真是无穷，每个人都读出了不同的感觉。愿大家能深深地爱上她，在她的天地里展翅飞翔。
六、作业布置
1．运用文中优美的语句介绍一本你曾经读过的书，让同学们分享你阅读的喜悦。
2．把你喜欢的语段熟读成诵。
3．制定一下你本学期的读书计划，并能提醒自己养成读书动笔的习惯。

二、繁星
参考教学案例个性化备课
学习目标：
1.反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生热爱大自然的美。
2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。
3.学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。
重点难点：
理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。
课前准备：
1.查字典扫除生字词。
2.把自己在阅读中喜欢的语句尝试批注。
3.想想自己有没有看星的经历，把你的经历与感受描述一下。
教学过程：
一、导入
同学们，你们有没有看星的经历呢？看来，星星、星空是倍受我们青睐。那，你是在什么情况下看星的呢？你产生了怎样的遐想呢？我们来交流一下感受。
今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。
二、一读感知
请同学们朗读课文，完成下表。
时间地点看星感受（文中语句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
写作顺序
概括主要内容
三、二读探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？请结合作者三次看星的不同感受的语句分析说明。
2.朗读作者看星感受的语句，揣摩作者的思想感情。
（教师可在适当的时候介绍写作背景，以利于学生更好地理解作者的思想感情。）
四、三读品味
文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞。请同学们再读读文章感受一下，找出修辞之句并加以赏析。（提示：比喻、拟人、排比等）
五、四读延伸
根据本堂课所学，结合自身看星的经历感受，请同学们有感情地朗读课文，回味本文的语言美，情感美，同时请同学们模仿课文虚实结合的写法，按照下面的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想象，字数在100字左右。
“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”
六、作业布置
1.仿照本文按时间顺序的写法，叙写自己的看星经历，并展开联想和想象，抒写自己的情感。
2.阅读二十二课《七颗钻石》，结合自身对星座的了解，展开想象写一个关于星座的故事，故事要有明确的中心。
（以上作业两选一）

三、冰心诗四首
参考教学案例个性化备课
学习目标：
1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理。
2.学习诗中丰富的想象、精巧的构思、凝练的语言。
3.体味人间真情，激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。
重点难点：
体味人间真情，领悟诗歌中所蕴涵的人生哲理。
课前准备：
1.正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗的大意，力争熟读成诵。
2.选择你喜欢的一首谈谈自己的体会。
第一学时
教学重点：
品味人间真情，感受伟大母爱，懂得感恩。
教学过程：
一、学习《母亲》
1.导入
各位同学几岁了？对啊，不知不觉大家都十四五岁了，在你成长的这段经历中谁最重要？妈妈！生活中，你发现妈妈的哪些举动体现着母爱呢？请大家静想一下。生活中，母爱无处不在，它平凡而伟大。今天，我们来学习冰心抒就的《母亲》，去感受作者对母亲的情感。
2.诵读品味
请同学们朗读这首诗，读后，请大家结合自己的经历来解读这五行诗，以此来谈谈作者对母亲表达的情感。
（注意：“心中的风雨”的理解，与“躲”字所表达出来的情感是结合自身经历来解读的关键。）
二、学习《纸船——寄母亲》
1.导入
《母亲》流露出了对母亲的无限依恋，那《纸船——寄母亲》又表达了对母亲怎样的情感呢？接下来，我们一起学习《纸船——寄母亲》。
2.诵读品味
朗读《纸船——寄母亲》，你能从诗中发现作者与母亲身处的情况吗？联系作者与母亲身处的情况，再次朗读体味作者表达的情感。
3.探讨朗读
根据作者与母亲身处情况及作者表达的情感，请你说说怎样朗读这首诗。
三、朗读比较
请同学们朗读这两首关于母亲的诗歌，想想这两首诗有什么异同之处？
四、拓展延伸
母爱是伟大无私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。请你搜索一下平日母亲对你的关爱，尝试完成下面的仿写。
母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。
母爱是　。
母爱是站在村头的一个等待的身影。
母爱是。
五、作业布置
1.背诵《母亲》《纸船——寄母亲》这两首诗。
2.《纸船——寄母亲》赋予纸船特别的含义，表达作者对母亲的思念，眷恋祖国的一片深情。你想借助什么样的具体形象来表达对母亲的爱，请尝试写一首小诗。
3.预习《成功的花》《嫩绿的芽儿》
第二学时
教学重点：
理解诗中蕴涵的人生哲理，树立积极向上的人生态度。
教学过程：
一、学习《成功的花》
1.导入
讲述一个美国人的人生片断，说说你面对这样的人生有怎样的感受？
21岁——生意失败
22岁——角逐议员落选
23岁——生意再次失败
26岁——爱侣去世
27岁——精神崩溃
34岁——角逐联邦议员落选
36岁——角逐联邦议员再度落选
47岁——提名副总统落选
49岁——角逐联邦议员三度落选
教师讲述：人生不幸啊，多坎坷啊！但这个经历无数挫折的人却是美国第十六任总统——林肯。现在你又有怎样的感受呢？
许多人只看到成功美丽的花环，却很少有人注意成功背后隐藏的艰辛。让我们看看冰心是怎样概括成功的过程的。
2.学习课文
1）请同学们朗读这首诗，注意语气语调重音，小组交流朗读方法及处理的理由。
（以第一句为例“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳”应该以感慨的语气来读，重音要落在“只”和“现时”上，这样读就能很好地表现人们只惊羡别人所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达了作者的感慨。）
2）朗读后三句思考：作者通过这三句告诉了我们什么？请概括出你的感悟。
3.深入探究
请同学们朗读这首诗，花的成功历程给了你什么样的启示？花的成功印证了许多名言，你想到了吗？
4.当堂背诵
二、学习《嫩绿的芽儿》
1.导入
同学们，现在你们在这里学习，为的是将来有所作为，为社会贡献自己的力量。那你认为人的一生哪个时期比较重要？接下来，让我们来看看《嫩绿的芽儿》会告诉我们些什么。
2.学习课文
1）作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的？为什么用这三个词呢？
“芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气
“花儿”的“淡白”蕴含着朴素、纯洁，不追求外表的华丽
“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，进行形象地描绘。
2）这三节诗“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗示果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话能互换吗？（讨论探究）
3.深入探究
读了此诗，你认为如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
4.当堂背诵
三、作业布置
1.学了《成功的花》后，请你找句名言激励自己更好地走向成功。
2.结合《嫩绿的芽儿》中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话，构想一下自己的人生。

四、安恩和奶牛
参考教学案例个性化备课
学习目标：
1.学习小说的人物描写方法，了解人物的描写与小说情节的关系。
2.了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。
3.体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
重点难点：
设置悬念的作用。
课时安排：一课时
教学过程：
一、回顾小说内容
1．哪些同学读过这篇小说？读过这篇文章的同学想一想，组织语言，用一句话概括这篇小说的内容。
安恩带她的奶牛到集市不是为了卖，而是怕奶牛孤单，让它跟同类聚聚，散散心。
2．小说有三要素：人物、环境、情节。同学的概括已经点明了人物——安恩，交代了故事情节的开端、发展、高潮和结局——带奶牛到集市，很多人想买，安恩都不卖，因为她带奶牛到集市不是为了卖，而是怕奶牛孤单，让它跟同类聚聚，散散心。
二、分析人物形象
1．文章哪一段对安恩作了介绍？安恩是个怎样的人？
第一自然段描写安恩
请同学们根据第一自然段的内容填空
①她穿着旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。
她戴的那条头巾颜色褪得泛白
脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。
她的灰白的头发
这是对安恩的什么描写？通过这些描写，你会怎样形容安恩？
外貌描写，我们能看出安恩老了、贫穷，但淳朴、整洁。
②她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞
这是对安恩的什么描写？看出了安恩的什么特点？
动作描写，看出了安恩的勤劳
③她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，也许是太腼腆羞怯
她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声……然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。
这是对安恩的什么描写？表现了安恩的什么特点？
神态描写，表现了安恩的安详。
2．总结人物描写方法。人物描写方法除了有刚才提到的外貌描写、动作描写、神态描写，还有语言描写和心理描写。我们要介绍一个人物，不要像贴标签似的给他一些形容词，而要通过对人物的描写让读者知道这是一个怎样的人。就像约翰尼斯延森一样，通过描写，让我们知道安恩是一个贫穷、淳朴、整洁、勤劳、安详的老妇人。
3．文章哪一段描写了奶牛的外形，除了描写奶牛的外形，还有一些对奶牛评价性的语句，请把这些句子找出来。
第二自然段描写奶牛，评价性的句子有：“这是一头很好的牲口”，“它是出身高贵的纯粹良种”，“这是一头健壮结实的奶牛”。
4．在第二自然段中，我们通过哪个句子可以看出奶牛对安恩的态度？
第二自然段第一句话“那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部”。
三、探究小说主题
1．安恩把奶牛牵到集市的牲口交易市场，她的奶牛很好，别人以为她是来卖奶牛的，从哪一段开始，有人对她的奶牛表示关注来买奶牛了？
第三自然段
2．请三位同学分角色朗读第三自然段至全文结束，其他同学请思考以下问题：
①面对不同买主的询问，安恩的回答始终是什么？
“它是不卖的”
②这是对人物的什么描写？
语言描写
③安恩不卖奶牛是不是因为买主出价不高？
不是，第11自然段有人“出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说‘不！’”。安恩不卖奶牛是因为她对奶牛有感情，所以她始终回答“它是不卖的”，刻画了安恩不卖奶牛的坚定态度。
④除了安恩的“它是不卖的”，这一坚定的回答，她在面对屠夫的询问时，有一个词语表现了她对奶牛的态度，请找出来，并告诉我这一段是对安恩的什么描写？
第8自然段“爱怜”，是对安恩的神态描写和语言描写。
⑤全文哪一段交代了安恩不卖奶牛但又把奶牛带到集市上来的原因？
最后一段
⑥安恩把奶牛带到集市上来的原因是什么？原文回答。
“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。”
⑦最后一段主要是对人物的什么描写？
语言描写
这一段通过安恩的语言描写我们知道了她能体谅奶牛的孤独，没把奶牛当牲口看，在最后一段中你还可以从哪个词语看出安恩把奶牛看成自己的家人，朋友？
“我们”
3．全文结束，我们知道了文章的标题叫“安恩和奶牛”看到了安恩和奶牛之间的感情，看到了安恩对奶牛的关怀、爱怜和理解。但作者不单单要告诉我们安恩对动物是这样的，也是想通过这个故事提醒人们，要爱护动物，重视每个动物生命的情感需求。这就是这篇小说的主题。
四、讨论悬念设置
1．当我们第一遍读这篇小说时，故事的结尾是我们没有想到的，小说的构思往往是“意料之外，情理之中”，本文结局是出乎我们意料的，但仔细想想，文章很多地方已经对这个结局作了暗示，现在请同学们再回过头去看看，文中哪些地方可以看出安恩不是来卖奶牛的？
小说开头就点明了“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，”从这句话可以看出，安恩不太像做买卖的人，同时，她并没有炫耀她的奶牛。
安恩面对买主一次次的询问都回答“它是不卖的”
通过前面的多次暗示性交代，结尾安恩再告诉我们她到集市上来不是卖奶牛的，我们就觉得这个结尾并不突然，还是合情合理的。
2．在我们读完全文前，看到安恩牵着奶牛在集市上“悄悄地站在一边”，面对买主的询问回答都是“它是不卖的”，我们读者就会有疑惑，既然不卖奶牛，你为什么要把奶牛牵到集市的牲口交易市场上来？这个疑惑就是小说设置的悬念，有了这个悬念我们读者就会想往下看，把这个疑惑解开。所以小说中设置悬念的作用就是推动情节的发展，使故事继续，让读者有阅读的兴趣。
五、小结
1．通过人物描写方法来表现人物的性格、特点
2．小说主题：表现安恩对奶牛的爱怜、理解
提醒人们，要爱护动物，重视每个动物生命的情感需求
3．设置悬念，构思精巧。

五、古代寓言两则
参考教学案例个性化备课
学习目标：
1．初步了解寓言这种文学形式。
2．了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。
3．能借助注释及工具书读懂课文大意。
4．学习一些常用文言实词及虚词。
重点难点：
1．了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。
2．能借助注释及工具书读懂课文大意。
3．学习一些常用文言实词及虚词。
课时安排：两课时
教学设计：
在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理。
教学过程：
第一课时
一、导入：
1．我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）
2．寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。
3．文言文的特点：语言简洁、凝练。
二、作家、作品
1．韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2．《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
三、疏通字词字义
1．字音、字形
lǚ履suì遂nìng宁度：duó量长短dù量好的尺码
2．通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3．重要语句
（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”
4．复述故事
5．准确翻译，做到字字落实
6．你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。
7．文章寓意
（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。
（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。

第二课时
一、复习上课学习的内容，齐背《郑人买履》。
二、查字典，读准字音。
shè涉jù遽qì契yǐ矣ruò若
三、作家、作品
1．吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
2．《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。
四、重点语句
1．楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。
2．是吾剑之所从坠。
注：（1）是，指示代词，这儿。（2）所者，的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。
意思是：这是我的剑坠落的地方。
3．求剑若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一种委婉的反问句式。
4．对文中一些字词的理解。
“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。
5．写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。
四、讨论
1．你有什么办法找到这把剑？
2．郑国人和楚国人错在哪里？
3．两则寓言有什么共同的寓意？
讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。Jab88.cOM

诵读欣赏
参考教学案例个性化备课
教学目标：
1.通过反复朗读，体会诗的意境，感悟诗中表达的情感。
2.对诗中的精妙之句能说出自己的赏析。
3.通过对古代名家诗作的欣赏，培养学生热爱我国古诗文的情感。
教学重点：
体会诗的意境，感悟诗中的情感。
教学难点：
对诗中的精妙之句能有自己的赏析。
学时安排：1学时
教学过程：
一、导入
大家会背古诗吗？来背背看！（小小赛诗会）
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，我国是诗的国度。可以说，古典诗词是
东方文化光彩夺目的明珠。今天，我们来学习四首诗词。
二、学品诗词
选择你感兴趣的一首，进行重点学习。学习要求：
1.用自己的语言向大家描述一下诗的意境，或者交流一下诗的内容。
2.这首诗你读出了什么？交流你的读诗所得。
3.交流诗中你最欣赏的诗句（你对这句诗的赏析）。
4.朗读其它三首，对其它三首有自己的理解，能对其他同学的见解提出自己的看法。
三、背诵诗词
在诵读赏析的基础上，看谁背得快。
四、作业布置
1.流利背诵这四首诗词。
2.把后面诵读欣赏中的古诗词熟读成诵。

综合实践活动
文学——我的挚友
参考教学案例个性化备课
一、活动背景
文学世界里，有着丰富的宝藏。而这些宝藏，要靠我们自己去发现，去挖掘，去品味。书会让你知道怎样的人让人敬重；书会让你知道怎样的人生才是有意义的人生；书会让你知道自己的祖国有怎样的壮丽；书会让你知道怎样去体验人生、品味生活；书会让你知道你未曾发现的精彩和神奇；书会让你知道……这是一种诱人的享受！
二、活动目的
在文学的田地里，让我们一起发现、一起体验、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文学味道。能在活动中品尝文学的滋味，喜欢文学，热爱文学，养成读书看报的习惯。
三、活动准备
回顾一下自己以前读过的书籍，可以列出一个曾看过的书目，想想自己读书的感受怎样，想想哪本书让你受益匪浅，让你最有感触，让你爱不释手，让你……可写一篇读书体验或感受。并向大家推荐一本你喜欢的书，想好怎样推荐给别人。
四、活动过程
1.“比”读书
a.比比大家谁的见识广（你读过多少书）
b.抢答文学常识（答对者发奖品）
c.老师介绍一些学生没有提及的可供学生阅读的书籍
2.“谈”读书
a.想想哪本书对你影响最大、或你自己最喜欢、或你自己最有感触……，跟大家交流一下。
b.谈谈你下一阵子打算去读哪一类书或哪一本书，说说为什么（同时交流一下查阅的方法）。
3.“品”读书
品品读书给你带来的感受，或感觉，或某种情感。
4.“写”读书
向大家介绍或推荐一本书或一类书，写写读书的趣事或乐趣（与同学交流）。
*以上这些活动细节展开的同时，大家交流各自读书看报的习惯，更好地使自己养成科学的良好的读书看报的好习惯（圈点勾画评）。
*与此同时，班团委负责其中的各项活动（如，我所了解的一位大作家，比比谁最了解文学——文学常识比赛等等。老师给予他们帮助。）
五、活动成果
1.以“我与书”为主题出一期黑板报。
2.四人小组出一份手抄报（主题：“我的挚友——文学”）。
3.我喜欢的一位大文豪（a.小文章“我喜欢的中国大文豪”b.班刊“大文豪”）。
4.写写“读书的味道”（读书心得体会）。
六、活动总结
1．学生谈活动的收获。
2．老师的展望（重读书习惯的养成）。

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苏教版七年级语文上册第一单元导学案
为你打开一扇门导学稿
第一课时
学习目标：
1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
学习重点：
1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2、品味本文优美丰富的语言。
3、拟人手法和对话方式的运用。
学法指导：
中学语文和小学语文既有联系，又有区别，为了让大家进一步的学好中学语文，特在此介绍一些学习语文的便捷的方法。
1、如何制订语文学习计划。
2、如何预习。
3、如何做课堂笔记。
几种学习语文的方法介绍：圈点勾画法、批注法、质疑发问法。
教学方法：赏读法

四、学习过程
预习导学
亲爱的同学们，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总，也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。同学们，当你踏入中学大门的时候，有什么感受呢？今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
（一）自读课文，整体感知，完成下列练习
1．请你用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
诠释（）裨益（）憧憬（）广袤（）
qián移默化（）wēi言耸听（）
（二）结合注释掌握词义,指出下列加点词语的语境义
⒈为你打开一扇门。（）
⒉世界上有无数关闭的门。（）
⒊每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（）
（三）朗读大比拼：
1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。
2．组织学生开展小组朗读比赛。方法如下：
班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。
3.反复诵读文章第四节,体会文章语言的优美.
学习与研讨
一、导入
二、自主学习反馈：展示交流预习成果。
三、合作探究，品味鉴赏
⒈整体感知，理清思路：
在熟读课文的基础上，思考：作者为我们打开的是一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？（从文中找答案）

⒉合作探究，交流感受：
探究1：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，根据你对课文的理解，说一说什么是文学？（结合课文内容来谈）

你说我说大家说：我心目中的文学
班级分成若干小组，分组讨论交流，每组推选一名代表演讲，同学评价。教师小结。
小记者采访：
首先班级推选小记者，然后随机对同学们进行采访，让同学们敞开心扉,说一说自己最喜爱的文学形象，要求用简洁的语言来表达。
探究2：在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）
四、拓展延伸：
文学之门实在是一扇非常重要的大门，门外与门内的风景大相径庭，请你根据对课文的理解，为徘徊在门外的和进入文学大门的人设计一段对话。（分组讨论，每组自己确定角色，推荐代表上台发言）
学生各抒己见，教师小结。
训练巩固
⒈给下列加点字注音
诠释（）浏览（）憧憬（）跌宕（）
⒉选出下面词语中书写错误的一项，并订正。
①潜移墨化②崇山峻岭③危言耸听④千姿百态
⒊下列加点词语的解释不符合语境的一项上：（）
①⒈为你打开一扇门。（比喻某一领域的入口）
②每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（自然界和人类社会一切事物的总和）
③而对那些把你当做追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。（比喻借以求得名利的手段，达到目的后就可抛弃）
④你是一个真诚而神奇的大门。（文学）
4、同步导学：基础训练
延伸拓展
1．为你熟悉的某一部文学作品中的某一文学形象写一段简介，字数80到100字之间。
第二课时
学习目标：
1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
学习重点：
1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2、品味本文优美丰富的语言。
3、拟人手法和对话方式的运用。
学法指导：
中学语文和小学语文既有联系，又有区别，为了让大家进一步的学好中学语文，特在此介绍一些学习语文的便捷的方法。
4、如何制订语文学习计划。
5、如何预习。
6、如何做课堂笔记。
几种学习语文的方法介绍：圈点勾画法、批注法、质疑发问法。
教学方法：赏读法

预习导学
一．背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。
二．熟读第四段，然后完成下列问题：
⒈找出本段的中心句。
⒉文中两个“这”分别指代什么？
⒊请你给这段文字划分层次，并概括层次大意。

⒋据文中所述，阅读文学作品的意义重要体现在哪几方面？
学习与探究

（一）导入
（二）自主学习反馈：展示交流预习成果
（三）合作探究，
⒈美点寻踪：
文学的殿堂处处充满瑰丽的色彩，每一件文学珍品都闪耀着迷人的光环，请大家再一次浏览课文，划出你认为最精彩、最能表达感情的句子。并说明你喜欢的理由。
（学生精读课文，为精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）
⒉结合自己阅读过的文学作品，具体欣赏文章第四段。
教师小结：
文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。
训练巩固
阅读下列语段，完成下列问题。
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一中知识的积累，一中智慧的积累，一中感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。有人说，一个从不读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。着并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明增长知识、提高修养、反复感情的极为重要的途径。这已经成为很多人共识。
1、体会下列词语在文中的意思，并仿造课文另造一句。
（1）心声：
（2）修养：
（3）潜移默化：
（4）风景线：
2、理解文句。
（1）一个时代的优秀文学作品-----------是这个时代的精神和情感的结晶。对画线处有两种理解，你认为哪一项更符合文意？
A.一个时代的优秀文学作品，既是那个时代的精神，又是那个时代情感的结晶。
B.一个时代的优秀文学作品，是那个时代的精神的结晶和情感的结晶。
（2）优秀的文学作品凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
“灿烂”一词应理解为
（3）这已经成为很多人的共识。
“这”具体指
3、请你给这段文字划分层次，并概括各层次大意。
4、据文中所述，阅读文学作品的意义主要体现在哪几方面？
三、拓展延伸：
1、从你以前读过的童话、寓言或看过的影视片中，找出你最喜欢的角色，并做简要评价。
2、结合你平时阅读文学作品的感受，自己试着给文学下个定义。
在下面横线上填上恰当的话，表达自己真实的想法：
（1）我想叩开文学之门，因为它可以______________________________________________。
（2）我想叩开_____之门，因为它可以使我_________________________________________。
制订本学期的阅读计划：推荐《汤姆索亚历险记》《安徒生童话选集》《朱自清散文选集》以及古代诗歌。
制订本学期的语文小计划
3、同步导学：能力提升、中考之窗。
板书设计：议论大门-----初识大门-----打开大门
二、繁星
巴金

姓名班级
【学习目标】
1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
【学习重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
三、学法指导：
1.掌握阅读技巧，能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读时应注意读准字音、读出节奏、读出感情。
2.学会收集、整理消息，并判断其有效消息。
借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，培养自主意识。
学习过程
教学方法：朗读感悟
预习作业
一、创设情境，导入新课：
同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？
一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
一、自查资料或网上搜索作者和写作背景的资料，整理归纳后写在下面
巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
教师补充《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
二、自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习
1用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
霎眼（）半明半昧()摇摇欲zhuì()yíng火虫()
⒉填空。
①《繁星》选自《》，作者是巴金，他原名李尧棠。
②课文按照时间顺序，依次写了“”“”“”“”四个片段，表达了作者酷爱繁星的深切感受。
③第三段是全文重点，请你用三个词概括它的思路，并归纳出此段的中心意思。
⒊正确、流利、有感情地朗读课文，反复诵读文章的第三节。
学习与探究
（一）导入
（二）自主学习反馈：展示交流预习成果
（三）合作探究，欣赏课文
1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？
2、文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、从文中找出你认为最精彩的句子，加以赏析。
训练巩固
一、如果你看过大海、长江、田野等，面对它们，你会产生哪些联想和想象呢？请你以“，你象……”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。
（写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。）
二、请分别以”乡村的夜”和”城市的夜”为话题,依照例句的格式各造一句.
例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。
乡村的夜是。
城市的夜是。
三、阅读下列语段，完成下列问题。
（1）如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。（2）我躺在舱面上，仰望天空。（3）深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。（4）船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！（5）渐渐的我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（6）海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。（7）我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛在听见它们在小声说话。（8）这时我忘记了一切。（9）在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。（10）我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
1、第一段文字是按照“仰望---欲睡---沉睡”的过程来构思的，下列对该段层次分析正确一项是：
A.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
B.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
C.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
D.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
2、文中加点的“模糊”一词换上“闭上”，好不好？为什么？
3、请分析文中画线的句子的修辞手法和它在句中的作用。
修辞手法是作用是
4、下面是对文中画浪线的句子的理解，不恰当的一项是：
A、把“星的怀抱”比作“母亲的怀抱里”，形象地写出了星天的美妙亲切，甜美温馨。
B、“我”完全陶醉于星天的美景中，以至“忘记了一切”。
C、“我”长年漂泊在海上，每当看到像朋友一样的繁星，就会思念远方的母亲。
D、星天童话一般的天地，把“我”净化成一个纯真的孩童。
5、问答题。
（1）“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛在听见它们在小声说话”。这句话表达了作者什么样的思想感情？
（2）作者是如何写“爱星天”的？“爱星天”反映了作者怎样的思想感情？
6、同步导学：基础训练
延伸拓展
1、在夏天的夜晚，你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。
2、文章结尾看起来似乎不太完整，根据首尾照应原则，请你给文章续写一个结尾（字数在20字左右）。
3、课外收集阅读巴金的作品。
[板书]：
繁星
巴金
（从前）家乡庭院
（三年前）南京菜园
（如今）海上舱面
酷爱繁星，向往光明
4、同步导学：能力提升、中考之窗。
冰心诗四首

姓名班级

一、学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，并在理解诗歌的基础上背诵本文。
2、能体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。
3、学习这四首诗丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言，并仿写一两首现代诗。
二、学习重点：
目标2、3
三、学法指导：
1、现代诗歌具有音乐美的特点。正确朗读是理解诗歌的基础，而正确地划分诗歌的节奏和把握重音是正确朗读诗歌的关键。因此在学习本课时，要以学习小组为单位，练习正确地朗读。
2、现代诗歌是高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性的统一体。要在正确理解诗歌的基础深入体会诗歌所蕴含的深刻内涵。
教学方法：朗读感悟
四、学习过程

预习作业
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。有了母爱,人类才从洪荒苍凉走向文明繁盛。母爱是诗人抒写的永恒主题。想看一看冰心奶奶是如何抒写母爱的吗？
同学们，你想获得成功吗？你知道成功是怎么得来的吗？一个成功的人站在你面前，你羡慕他因成功而得到的名誉吗？就让冰心奶奶来告诉你有关成功的人生道理吧！
一、通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者冰心及其作品，整理后归纳后写在下面的横线上。


（二）自读课文，整体感知，完成下列的“冲关”练习。
1、用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.
惊羡（）　浸透（）　嫩绿（）　叠着（）　巢（）
2、常识填空。
冰心，原名，现代著名作家，　文学家。课文中的四首诗分别出自她的诗集《》、《》。
3、意象指诗中渗透着作者情感的“物”，请你预习课文，找出四首诗各自的意象。

4、请同学们用“／”为《纸船》一诗划分节奏，用“”标出需重读的字。
5、阅读《母亲》一诗，思考：两个“躲”字表达了作者怎样的感情？第二个“躲”前为什么要加一个“只”字？

6、《成功的花》一诗中“成功的花”的特点是什么？成功的花是怎么得来的？

7、《嫩绿的芽儿》中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了芽、花、果什么样的特征？


学习研讨
（一）导入。
（二）自主学习反馈：展示交流“预习导学”1～7。
（三）合作探究，品味鉴赏。
1、品读《嫩绿的芽儿》，回答下列问题：
（1）“芽”“花”“果”这三个意象次序能否调换？
　
（2）芽儿、花儿、果儿各自的愿望是什么？从中你能否领悟出这首诗的寓意？
　
（3）诗中“芽儿”、“花儿”和“果儿”的话能颠倒一下吗？为什么？
　
（4）这首诗运用了什么修辞手法？请举例说明。
　
2、赏析《纸船》一诗，回答以下问题来检测一下你的能力吧。
（1）下边句子中的“／”和“．”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？
A．我／从不肯／妄弃了／一张纸
B．叠成／一只一只／很小的／船儿
C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着
D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的
（2）下面对《纸船》的赏析，不恰当的一项是（）
A、开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。
B、第二节四句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈的诚挚的心愿。
C、结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲的梦中的纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀到母亲的身边。
D、这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法，使得感情的抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。
（3）“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？

（4）“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？

（5）全诗的抒情线索是　
（6）揭示全诗主题的诗句是　
（7）作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。


（8）诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。

3、综合能力测试。
（1）《母亲》和《纸船》都是冰心写母爱的代表作，请你说说两首诗所表达的感情有没有区别，造成这种区别的原因是什么？


（2）前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格有什么异同？


（四）冰心的哲理诗很有特色。请参照例句，根据提示，写一句含有哲理的话。
例：墙角的小花，不计较所处的位置，它只是为装点春色而开放。
石缝间的小草，________________，________________。

延伸拓展
1、冰心的诗富含哲理，请找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。
风雨后——
花儿的芬芳过去了，
花儿的颜色过去了，
果儿沉默的在枝上悬着。
花的价值，
要因着果儿而定了。
（1）富含哲理的诗句是：

（2）该句的含义是：


2、同步导学：能力提升、中考之窗。
　古代寓言二则
一、学习目标：
1、理解两则寓言所蕴含的道理及其现实意义。
2、掌握重要的词句：履、度、操、反、遂、宁、涉、遽、契、是、惑。“宁信度，无自信也。”“是吾剑之所从坠。”“求剑若此，不亦惑乎？”
3、在理解文意的基础上背诵本文。
二、学习重点：
目标1、2
三、学法指导：
1、本篇课文是我们进入中学所接触到的第一篇文言文，文言文的学习应先从正确、流利地朗读入手。在学习本文之前，请先借助书下注释中出现的注音练习朗读和正确地断句。
2、初中阶段的文言文学习，主要是能疏通文字，理解文章的含义，掌握关键词的意义。书下注释把一些关键的字词解释出来，在老师上本文之前，你一定要把书下注释好好看看，做好预习工作。平时可以自备一本《古汉语常用字字典》帮助学习。
四、学习过程
预习导学
同学们，小时候，你们一定听过许多寓言故事吧。寓言是一种文学体裁，往往在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。今天，我们就来一起学习两则古代寓言，探讨一下它们都寓寄着哪些道理？这些道理在今天又有什么现实意义？
请在课前搜集我国古代的寓言故事写在下列的横线上，并选择一两个讲给本学习小组的同学们听听。

正确朗读是学好文言文的前提，让我们来一起来正确地朗读课文吧。在朗读课文之前，请你先认真做以下练习。
1、给下列加点的字注音。
（1）郑人买履（）　（2）遂（）不得履
（3）宁（）信度（）（4）遽（）契（）其舟
　（5）先自度（　）其足（6）所从坠（　）
2、用“/”为下列句子正确断句。
（1）楚人有涉江者
（2）其剑自舟中坠于水
（3）从其所契者入水求之
3、以学习小组为单位举行朗读比赛，看一看谁读得最准确、最流利。
在正确朗诵课文之后，我们结合书下注释，学一学本文的许多重点字词及文言常识。
4、填空。
《郑人买履》选自________，作者韩非，________时期哲学家，________家的主要代表人物。《刻舟求剑》选自________________，这部作品是战国末秦相________组织编写的论文集。
5、解释下列加点的词。
（1）而忘操之（2）及返　
（3）遂不得履（4）遽契其舟　
（5）何不试之以足（6）其剑自舟中坠于水
6、找出下列句中的通假字并解释。
（1）而置之其坐。同，意思是。
（2）及反。同，意思是。
7、区别下列加点词的不同意义。
①　先自度其足　（）
吾忘持度（）
②先自度其足（　）
其剑自舟中坠于水　（　）
③至之市　（）
而忘操之（）
而置之其坐（）
何不试之以足（）
是吾剑之所从坠（）
从其所契者入水求之（）
反归取之（）
○4其剑自舟中坠于水（　）
遽契其舟（　）
8、翻译下列句子。
（1）及反，市罢，遂不得履。

（2）宁信度，无自信也。

（3）是吾剑之所从坠。

（4）求剑若此，不亦惑乎？

9，结合书下注释，理解句子的意思。
学习研讨
（四）导入。
（五）自主学习反馈：展示交流“预习导学”1～8。
（六）合作探究。
1、《郑人买履》中“操”“持”“取”都是“拿”的意思，你能说出它们之间的意义和用法有什么区别吗？


2、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？

3、这两则寓言故事包含了什么道理？

4、这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人？

5、这两则寓言有什么现实意义呢？

延伸拓展
1、填上合适的字组成成语。
（）人摸象　（）人忧天　（）人寻味
（）人之危　（）人相轻　（）人师表
（）人君子　（）人买履　（）人深省
（）人头地　（）人心弦　（）人唯亲
（）人善任　（）人窒息　（）人而异
2、阅读下面的文言文，回答问题。
北人①生不识菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注释】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
（1）解释下列句中加点的词语。
①仕于南方（）
②席上啖菱（）
③或曰：“啖菱须去壳。”（）
④欲以清热（）
（2）用现代汉语写出文中画线句子的意思。

（3）从这则故事中，你得到什么启示？

3、同步导学：能力提升、中考之窗。

安恩和奶牛
学习目标：
1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。
2.复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
3.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。
学习重点难点：
1.小说主题的多角度分析。
2.小说的三要素：人物、环境、情节的把握。
学习课时：
教法设计：朗读感悟
学法指导：合作讨论
预习作业：
1、给加点字注音：
褶（）撂（）木屐（）窘迫（）
锃（）亮瘦骨嶙峋（）（）翕（）动
反刍（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）
粗粝（）锱铢（）（）必较踌躇（）（）
腼腆（）（）刨根究底（）
2、词语解释
腼腆：
旁若无人:
瘦骨嶙峋
熙来攘往
锱铢必较：
扬长而去：
刨根究底：
3、《安恩和奶牛》选自（），作者约翰尼斯●延森，_丹麦_（国籍）的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》。
4、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。
5、大声朗读课文，能复述故事内容。
学习过程：
一、检查预习，整体感知
检查生字词掌握情况，生完成“随堂练习”，师巡看，然后生读字音，生解释重点词语，师再个别强调。
二、概括故事情节
师：请同学们简要概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。
（生思考，并在“随堂练习”上写作）
知道了故事梗概，我们来分析一下这篇小说的主人公——
三、初识安恩
师：先请一位同学来朗读一下小说的第1小节，语速要慢，要平静一些、舒缓一些。
讨论：请同学们根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。
（出示示例）从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。
（师板书“初识安恩”，然后请生把刚才几个关键词写在后面：朴素、历经沧桑、有爱心）
当我们初识了安恩以后，再请自由阅读第3~19小节。(可以读出声音)
四、走近安恩
思考讨论：1先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？
2通过安恩的回答语言、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？
示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。
师指导读：我们来分角色朗读一下3~19小节。还原一下市场情境，注意人物的心理和环境的渲染（师读安恩）。
五、多角度分析主题：
思考讨论：捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”
安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。
下面请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：
1.物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。
2.难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。
3.只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
六、小结
本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。
我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。
我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予，还应有精神的关怀。
训练延伸：
小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。（写“笔记本”上）
板书设计：
板书设计
安恩和奶牛
第一部分：1—2段描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相
　主要人物安恩——勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心

诵读欣赏古代诗词三首、泰戈尔诗三首

第一课时
学习目标
⒈能在熟悉诗词内容的基础上有感情地朗读。
⒉能进入诗词所描绘的意境，体会诗中所表达的思想感情和情趣。
⒊在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，并在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。
学习重点
目标2、3
学法指导
⒈用普通话反复诵读，音量适中，感情充沛，节奏感强，养成良好的诵读习惯。
⒉在反复诵读中，理解、感悟、背诵。
⒊通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。
教法设计：朗读欣赏
学习过程：
预习作业：
㈠搜集有关介绍作者的资料，整理归纳后写下来。

㈡借助工具书，结合课下注释，读懂诗歌，完成下列“冲关”练习。
⒈给下列加点字注音。
折戟（）蕲水（）萧萧（）熠熠（）
匿笑（）涟漪（）诧异（）
⒉解释词语或句中的加点词。
①休将白发唱黄鸡②匿笑
③涟漪④熠熠
⑤次北固山下
⒊填空。
①《赤壁》作者是（朝代）的，字，作品有。
②《浣溪沙》作者，字，号，北宋、。
③泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家。1913年获，主要作品有、等。
㈢以学习小组为单位，反复朗读，读出感情，读出韵味。

㈠导入：我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”今天就让我们去撷取几颗明珠，感受一下古典诗词的魅力。
㈡自主学习反馈：展示交流预习成果
小组在组长的组织下交流搜集的资料，选出最好的投影展示。
㈢初读古代诗词三首，感知诗句意思。
⒈自读：以自己喜欢的方式朗读，要求读得通顺，读音正确。
⒉互读：同桌互读互评，通过合作交流，共同提高。
⒊学生自读课下注释，自读自讲课文内容，提出理解上的疑难之处，班级交流，集体释疑。
㈣再读课文，感受作者美好情怀。
⒈边读边展开想像，大脑中呈现文中描绘的画面，并能用生动形象的语言把它描绘出来。

⒉说出三首诗词各抒发了作者怎样的思想感情。
㈠读《次北固山下》，回答问题。
⒈对这首诗句的解说，不恰当的一项是：（）
A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。
B、“客路”即“旅途”。第一句指明作者要去的路途，第二句交代乘舟而来的情况。
C、“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。
D、“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。
⒉关于这首诗的赏析，不恰当的一项是：（）
A、这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。
B、三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。
C、五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。
D、最后一联抒发了做客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南秋景，都是为最后一联作反衬的。

㈡阅读杜牧《赤壁》这首诗，找出分析不当的一项（）
A、作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。
B、“折戟沉沙铁未销”，是说折断的兵器埋没在沙土中还没有锈蚀。因为该兵器埋入沙土的年代不久，时间不长。
C“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是用假设的口气说的。假如当时的天气、风向不给周郎以方便，赤壁之战就有可能被曹操取胜，那么“二乔”就可能被关在铜雀台了。
D、赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北蒲圻西北长江南岸，但诗人所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗其实也是借题发挥。
作业：背诵三首诗
第二课时
学习目标
在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，并在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。
学习重点
在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。

教法设计：朗读归纳
学法指导
1在反复诵读中，理解、感悟、背诵。
2,通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。
学习过程：
预习作业：
1，熟读、背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗
学习研讨：
导入：检查背诵、朗读情况
一、名句赏析。
⒈阅读诗歌，赏析名句是非常重要的，如果现在要编写一本《唐诗宋词名句集锦》，你会推荐这三首诗词中的哪些句子？请说说推荐的理由。（可以从诗句的情感、语言、写作技巧等方面加以分析）

⒉模仿赏析例文，学写一些赏析性文字。
二、自由朗读泰戈尔诗三首，陶冶性情。
美文要美读。要朗读好一首诗，就必须掌握朗读技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏。要读出感情，读出韵味，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。
⒈听读：注意朗读时节奏、感情等方面的处理。
⒉自读：跟随音乐有感情地朗读
⒊小组读：每一小组读一首诗，展开朗读比赛。
㈠认真阅读，领悟诗歌鉴赏的方法。
诗歌是作者以丰富的感情和想象，节奏鲜明和谐精练的语言，高度集中地反映社会生活的文学式样。鉴赏诗歌要注意把握以下几点：
⒈理解诗歌中的形象。
诗歌中的形象（又叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特证，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。诗歌中的形象倾注着诗人的感情，因而诗歌的形象往往具有象征意义、讽喻意义、隐含意义等，要用心去感受、领悟形象所蕴含的意义。
⒉注意诗歌的不同风格。
“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。我们欣赏诗歌，要反复诵读，仔细体味它们风格的差异。
⒊领会诗歌的意境。
意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。诗歌作品形象鲜明，情景交融，往往使读者如身临其境，在思想感情上可以产生强烈的共鸣和感染。所以，我们鉴赏诗歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鲜明的形象，体会诗歌的意境美。
⒋把握诗歌中的典故。
古人常用典故，可以恰到好处地用极少的文字表达丰富的内涵，或含蓄曲折地表达自己的感情，增强作品的表现力和感染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的来历。
⒌掌握诗歌的表达技巧。
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。表达技巧既包括比喻、比拟、借代、对偶、夸张、排比等修辞手法，又有借物比兴、摹绘形容、烘托渲染、动静结合、情景交融、虚实相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表现技巧。
⒍重视诗歌的炼字、炼句。
诗歌是语言的艺术，一个词，一个句子，运用得好，绝妙异常，可以给整篇诗作起到提神运气的作用，从而更能使人真切地进入意境和作者的思想感情一起波动。阅读诗歌，要反复咀嚼品味，领略含义深刻、隽永的字词，推敲作者炼意炼字的技巧，进而通过调动联想、想象、比较等多种方法，领悟其中的妙处。
⒎发掘诗歌的主题。
诗歌无论是写景、抒情，还是议论，都要表现一定的主题，如：忧国忧民，怀古伤今，蔑视权贵，愤世嫉俗，追求功名，建功立业，怀才不遇，寄情山水，归隐田园，登高览胜，惜春悲秋，忆友怀旧，思乡念亲，相知相思，别恨离愁，哀惋之情等。
（二）同步导学：能力提升、中考之窗

作业：背诵诗歌，小结读诗方法
语文实践活动

我　爱　文　学

活动目标
1、通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养学生自主学习、主动探究的习惯和互助合作的精神。
2、在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文作品。
3、通过成果展示，增强学生的自信和勇气，锻炼学生口头表达能力。
活动重点
活动目标1、2
活动指导
1、获得文学作品的途径很多，如图书馆、报纸、杂志、网络等，你可以选择最方便的的渠道阅读文学作品。
2、通过亲身实践获取检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。
3、通过网络或相关资料学习戏剧的一般常识，并阅读戏剧剧本，尝试自己改编文学作品，创作剧本。
四、活动过程
活动导学
亲爱的同学，当你顺利学完中学语文课本的第一单元后，你是否被文学的魅力所深深打动。在本单元，作家赵丽宏为你打开了一扇文学之门，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新隽永的小诗告诉你人生的道理，法国文豪雨果的小说为你讲述了英雄的故事，我国古代的思想家启迪你生活的智慧。在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵得到归宿。现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。
1、确定作品：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。
你最喜爱的一部作品是
2、作品确定后，请你填写下表。

“我爱文学”专题探究学习选题登记表

选题名称
研究组成员组长
主要观点
探究目的
探究计划
探究过程
探究结果

3、根据作品和阅读的感受，在下面的横线上写出发言提纲和比较详细的讲话稿。


　

3、要知道只要尽力，你也能成为一名作家。现在就请你小试身手――充分发挥想像，将你最喜欢的文学作品改编成表演剧本。
4、搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报。
5、在掌握有关文字、图片、影像资料的基础上利用电脑制作相关的课件。
6、小组内交流：每人在各自的小组内发言交流，尔后各组推选出2—3名代表到班级交流。要动员全组同学献智谋策，对发言稿、演出脚本、手抄报、课件进行认真的修改。

学习研讨
一、美文推荐会：各小组推荐出最佳作品展示。
1、朗读美文。
每小组推荐一名代表上台朗读。可以自己准备音乐材料进行配乐朗诵，也可以用投影仪打出文字、图片资料。朗读时要注意声情并茂，口齿清晰，声音响亮。
2、阐述推荐理由，要求观点鲜明，语言优美。
二、通过这次活动，你有了哪些收获？

　
　

作业：小结活动的收获。

写作有感而发
学习目标
⒈能在阅读知识短文的基础上了解写作要有感想，知道感来自生活。
⒉写一篇表达自己真情实感的记叙文。
学习重点
目标1，2
课时安排：2课时
学法指导
⒈读短文，归纳要点
2，审题，选材，确立主题，编写提纲
教法设计：教会学生编写提纲，把握写作的要点。
学习过程：
预习作业：
一、自读知识短文，整理归纳有感而发的要点。
二、回顾生活，搜寻与老师、同学及父母之间发生的打动你的事情，确立写作的主题，挑选写作的材料。

学习研讨：
一、预习反馈
学生交流预习作业
讨论小结
二、导入激趣：
开学来短暂的几天，使我们正式步入到中学，回顾这几天的生活令我们兴奋、激动、沉思甚至懊恼、后悔，许多已经在脑海中定格，成为永久的记忆。请说出一件开学来你印象最深的事情，并说出令你心动、难忘的感受。
三、知识链接：
学习本单元后的知识短文。
明确：（1）有“感”对写作的重要性；
（2）“感”的来源及获取方法。
四、审题指导：
跨进中学大门，每位同学肯定会许多新感受，这些感受来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来不同的管理方法与教学方法……这些感觉虽很新鲜，但也零碎。对这些感受，怎样取舍，抓住最主要、最深刻的来写呢？怎么有机、有序地把它们组织起来呢？动笔之前，应认真选材，好好构思。
(学生讨论、交流)
五、构思指津：
１、合作探究：明确写作“有感而发”此类文章的基本结构。
（1）叙事：交代“感”的触发点，精炼、简洁围绕自己的感受。
（2）写感：灵活采用多种手法，充分地、巧妙地、多方面地表达自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：可在结尾直接突出，也可采用恰当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄地表达。
2、注意点：
（1）认真回想开学以来所经历的所有事情，抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事，深入思考，分析你有这种反应的原因。
（2）所发感想必须有要“根”，不可是无源之水，无本之木。感想要自然、水到渠成，不可牵强附会。
（3）所拟的题目要能与文章内容、主题相对应，不能文不对题。
六、范文引路：
（见教科书）
七、构思拟稿。
师巡查并个别指导。
八、改稿誊抄。

苏教版七年级语文上册第一单元写作教案

课题

作文“有感而发”（两课时）

课型

新授

教

材

分

析

主备内容

1、1、教学目标：

（1）了解有感而发，是写作的根本原则；
（2）理解关注、体悟、思考生活，是我们心灵感动、真情流露、灵魂净化、创写佳作的源泉。
（3）、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。

2、2、训练题目：以“感受新学校”或“父（母）亲的生日”为话题。

4

主要教学方法设计

讨论，拟写提纲、草稿，修改，誊写

预习任务与目标

打印辅导材料，制作多媒体课件

课堂学习基本环节

一、激趣导入：
快乐的写作时光又在急切的期盼中到来了！上一作，同学们的自我介绍很精彩，老师批改你们的作文一点也不寂寞，同学们一个个都栩栩如生地站在老师眼前。相信这一作我们会写得更好，因为今天和上一作一样，还是写你和你生活中的人与事。写生活中人和事的文章我们读了学了很多，但写什么、怎么写，这就是我们本次作文要和同学们一起探讨的问题。二、品味经典自主表达：
写文章，其实就是把我们个体对生活的感悟、思考、本质、情感用准确精炼、生动优美的语言，新颖活泼的形式表达出来，不断提升我们对生活的认识，了解生活的内涵，把握生命的本质，是对生活的一种发展，一种享受。
请同学们和老师一起来品味冰心的经典作品《往事》
往事
冰心
那天大雪，郁郁黄昏之中，送一个朋友出山而去。绒绒的雪上，极整齐分明的镌着我们携行的足印。独自归来的路上，偶然低首，看见洁白匀整的雪花，只这一瞬间，已又轻轻的掩盖了我们去时的踪迹。——白茫茫的大地上，还有谁知道这一片雪下，一刹那前，有个同行？有个送别？
我的心因觉悟而沉沉的浸入悲哀！
苏东坡的：
人生到处知何似？
应似飞鸿踏雪泥——
泥上偶然留指爪，
鸿飞那复计东西！
……
那几句还未曾说到尽头处，岂但鸿飞不复计东西？；连雪泥上的指爪都是不得而留的……于是人生到处都是渺茫了！
生命何其实在？又何其飘忽？他如迎面吹来的朔风，扑到脸上时，明明觉得砭骨劲寒，他又匆匆吹过，飒飒的散到树林里，到天空中，渺无来因去果，纵骑着快马，也无处追寻。
——摘自《冰心散文选集》
自主探讨：
1、文中写了生活中的一件什么事？是在什么情境下发生的？表达方式是什么？
2、作者在这种情境下发现了一个什么迹象？引发了作者什么样的人生感触？
3、作者在行文上是如何表达自己对往事的感触的？请说说作者的构思。
品评：文章开篇记述某一大雪天送朋友出山时的偶然所见：留在雪上的足迹刹时又被大雪所遮盖，无复追寻。此景骤然触动了作者一颗敏感的诗心，联想到人生过往踪迹难以寻觅。并进一步引申苏东坡的诗句表达的感情、思想，借以发表议论，点明题旨。表达了对生命渺小无痕、短暂易逝的慨叹，期望人们把握今天，只争朝夕。此情此感来得自然天成，毫无半点的虚伪矫饰，可谓是“有感而发”。

七年级上册第一单元教学设计

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“七年级上册第一单元教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

七年级上册第一单元教学设计第一单元 单元教材分析本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯通。《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。第一单元教学分析第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既说到事业，又说到命运；既有痛苦，又有乐趣。总之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的，他们可以从中受到很大的启迪，以便正确地对待自己，从容地面对未来，准确地把握人生。本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌；以当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。形式多种多样，有助于激发学生阅读的兴趣。一、教学目标1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。提高学生识字写字能力、阅读理解能力、写作能力和口语交际能力。2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。3、情感、态度和价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历，体味、感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。二、教学设想1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远。教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。2、教师要注重学生语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。3、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。4、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。5、根据课文内容的不同，教师可采用不同的教学方式。《在山的那边》采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。《生命生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。在内容上，可与《走一步，再走一步》比较阅读。《童趣》极富于想像力，表现一种独特的精神体验——“物外之趣”。教师要充分引发学生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性思维。6、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训练学生的能力。教师务必认真组织学生进行尝试，搞好这项活动。1、在山的那边教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗读课文。2、品味重点词语的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。教学难点：品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学方法：导读法教具准备：录音机、磁带、小黑板计划课时：2第一课时教学目标：1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。教学难点：是对无数座山的理解。学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。教学方法：朗读法、讨论法教学过程：一、导入新课同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。二、检查预习1、读一读，写一写。痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间2、解释词语：痴想 隐秘凝成 诱惑 喧腾 瞬间三、指导学生朗读课文，在朗读中品味诗歌语句的含义1、教师范读。2、各自练习朗读。3、内容研讨。（1）诗中的“山”和“海‘’除字面意思外，还蕴含什么意思？（2）全诗表达了作者怎样的感情？教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。四、精读品味对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。1、自主、合作探究：小黑板出示思考题，学生思考：（1）自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的？（2）找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。2、小结：学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。3、朗读指导：重音（重读、轻读）、语速、停顿。（1）指导朗读：把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。（2）学生齐读、分读。4、教师小结：诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。五：作业1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。2、课后练习：读一读，写一写第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。2、品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。3、联系生活实际，感悟生活哲理。教学重点：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。教学难点：复述课文内容，体味人生的哲理。教学过程：一、导入新课上一节课我们重点学习了诗歌的朗读，并且对诗歌的内容做了整体感知。下面我们来回顾一下。1、这首诗的作者？2、”山“和”海“的含义各是什么？3、这首诗歌表现了怎样的人生哲理？二、研读与赏析1、指导学生探究式阅读，讨论。（1）小组讨论：理解重点词语含义。（出示问题组）A、”铁青“什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？B、我的”幻想“指什么？”零分“又指什么？C、”一颗从小飘来的种子“具体指什么？为什么说是”飘来“的？D、”诱惑“是什么意思？课文中指什么？E、”喧腾“是什么意思？课文中指什么？F、”你终会攀上这样一座山顶“的”终会“表达了一种什么心情？（2）集体交流。（3）教师指导：通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，可结合”山“与”海“的含义，也从象征意义上来理解，来解释，予以补充，纠正。2、。在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。（教师出示句子）A、”小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢？“这两句话写出了小时候的”我“有什么特点？B、”——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！“C、”妈妈，那个海呢？“D、”是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去“E、”海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……“F、”你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……“合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。三、有感情地朗读课文，感悟哲理1、引导学生再次讨论”山“与”海“的深刻象征意义。2、讨论，全诗讲述了一个什么道理？以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。四、结合生活体验，领悟人生哲理1、讨论：谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。2、全班激情齐读。3、小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个”海“，为了这个”海“，从现在开始，就要努力翻过一座座山。‘五、布置作业1、根据”山“与”海“在文中的含义，结合自己的生活经历，以”我终于见到了大海“为题写一段话（也可以写自然的海）。2、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。3、抄写生字。板书设计：在山的那边山 海困 难 理 想课后记：2、走一步，再走一步教学目标：1、正确地朗读课文。2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点：1、复述故事情节。2、大致理解文章主旨。教学难点：复述故事情节，理解故事所蕴含的生活哲理。教学方法：导读法教具准备：录音机、磁带、小黑板计划课时：2第一课时教学目标：学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学重点：复述课文，大致上理解文章主旨。教学难点：大致上理解文章主旨。教学过程：一、导入新课在生活中，我们常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。二，学习字词1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词2、出示练习。（1）给加点字注音。（2）按拼音填空。（3）结合语境解释词义。三、指导学生整体感知故事情节1、指导学生朗读课文并思考问题。要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。出示以下问题组，其他学生边听读边思考，在书上标记。

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