作为杰出的教学工作者,能够保证教课的顺利开展,教师要准备好教案,这是教师工作中的一部分。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收,帮助教师缓解教学的压力,提高教学质量。你知道如何去写好一份优秀的教案呢?下面是小编为大家整理的“高一物理教案:《弹力》教案三”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
高一物理教案:《弹力》教案三
一、教材依据
版 本:普通高中课程标准实验教科书 物理共同必修1
内 容:第三章、力与相互作用 第2节、弹 力
出版社:上海科技教育出版社
二、设计思想
本节课教学设计是一个探究式学习的课堂教学设计,整个设计以学生自主建构知识为主线,利用多媒体、演示实验、学生动手小实验、分组探究式实验等形式,充分调动学生学习的主动性,同时体现新课程标准中,以学生为主体,教师为主导,学生自主建构知识的教学新理念。
教材分析:教材由明显的形变,过渡到微小形变的演示,学生虽然了解一些形变,但不是很明了,利用演示实验、学生动手实验认识形变及分类。由形变实验给出弹力定义,但末明确弹力产生的条件。弹力的方向介绍简洁,大小利用探究实验来得到弹簧弹力与其形变量的正比关系,没有指明一般的情形。
学情分析:形变和弹力学生都有一定的认知基础,象弹力中的支持力、压力、拉力、推力等。高中的物理学习也已经有一段时间,实验探究的方法已经有些了解,教学过程相对容易。
三、教学目标
知识与技能:
1、知道弹力的定义及弹力产生的条件。2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的示意图中画出它们的方向。3、知道形变越大弹力越大,知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比,即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。
过程与方法:
1、通过探究物体的形变,让学生体会微量放大的方法;通过在实际问题中确定弹力的存在,让学生体验假设推理法。
2、利用自己动手进行设计实验和操作实验,体会实验探究的方法,培养实验操作能力。3、知道实验数据处理常用的方法之一,图象法处理数据。
情感态度与价值观:
1、观察并了解形变,感受自然界的神奇与奥秘,在体验用简单的物品和方法探究物理规律的过程中,培养学生对科学的好奇心和求知欲。2、利用分组实验探究,培养学生相互协作、共同进步。3、利用2008北京奥运会上张娟娟获得女子个人射箭冠军、郭晶晶获得3米跳板跳水冠军的视频,激发学生的爱国主义情感。
现代教学手段的运用:利用多媒体播放视频,展示实例及练习题。
四、教学重点弹力产生的条件和弹力方向的判断,胡克定律及其应用。
五、教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。
六、教学准备
通过网络,搜集资源(张娟娟、郭晶晶的视频、图片),利用powerpoint2003将搜集到的资源、课堂上要展示演示实验、课堂练习制作成课件。教师准备实验用的微小形变演示器、分组实验用的铁架台、弹簧、钩码、刻度尺等。学生课下准备橡皮筋、自制小弹簧、直尺、海棉、纸等。
七、教学过程
[新课导入](情景导入)[课件展示:用多媒体播放张娟娟射箭夺冠的视频、郭晶晶跳板跳水夺金的视频。](问题)以上两动作的完成中有什么共同特点呢?
(结论)都离不物体的弹力作用。那么什么是弹力?它是怎样产生的,大小、方向又呢?这些就是这节课我们要共同探究的总题。
[新课教学]
㈠、弹性形变和弹力
[动手实验]
1、橡皮筋被拉长。
2、直尺在手的作用下弯曲。
3、自制小弹簧被拉长或压短。
4、海棉块受力而被压缩、弯曲与扭转。
5、纸张被手揉皱。
(学生观察思考什么是形变)(问题)同学们看到了什么现象?(结论)物体形状改变或形状改变。(给出形定义)变形变是指物体形状或体积的改变。同学们在分析一下这些形变,有什么不同?(学生交流讨论)物体的形变有两类:一是物体形变后,撤去外力能够恢复原状的形变,叫弹性形变;另一是物体形变后,撤去外力不能恢复原状的形变,叫非弹性形变。
(问题)形变还有什么形式呢?同学们看大屏幕。(课件展示)
1、拉伸形变2、压缩形变3、弯曲形变4、扭转形变5、剪切形变
(问题)是不是任命物体都可以形变呢?例如,一本书放在桌面上,书和桌面发生形变了没有?
学生1:没有。学生2:可能发生了形变,但是由于形变量太小,所以肉眼观察不出来。我们来看这样一个实验:[演示实验]用手压玻璃瓶子的外壁,观察瓶子内红色液体液面的变化(注意:先不盖橡胶塞);盖橡胶塞后,再用手压玻璃瓶子的外壁,细管中红色液体的液面上升或下降。(液面的升降可以说明瓶子发生形变。)
[课件展示]用flash动画模拟教材图3—17所示的桌面的形变。通过上面的实验,我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变。(问题)上面的实验中我们用了什么样的方法?(结论)微观放大的方法。[动手实验] 同学们,再回到咱们面前的东西上,如果用劲拉橡皮筋或自制小弹簧,会怎么样?(现象)橡皮筋在较大的力的作用下的断裂,自制小弹簧被拉直。(结论)如果形变过大,超过一定的限度,撤去外力后,物体就不能恢复原来的开状,这个限度叫弹性限度。(问题过渡)了解了形变,那么发生弹性形变的物体有什么作呢?(引导学生分析)弯弓射箭、跳板跳水、拍打篮球等现象。(结论)发生弹性形变的物体由于要恢复原状,就会对跟它接触使它形变的物体产生力的作用,这种力叫弹力。(问题)同学们仔细想想弹力的定义,有什么结果呢?
(结论)弹力产生的条件:直接接触且发生弹性形变
[课堂训练]关于弹力的产生,下列说法中正确的是 ( )
A、只要两物体相接触就一定产生弹力 B、只要两物体相互吸引就一定产生弹力C、只要物体发生形变就一定有弹力产生D、只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责,高中教师在教学前就要准备好教案,做好充分的准备。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃,帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。所以你在写高中教案时要注意些什么呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“高一物理教案:《弹力》教案二”,仅供参考,欢迎大家阅读。
高一物理教案:《弹力》教案二
【教学目标】
(一)知识与技能
1、了解形变的概念及形变的分类。2、理解弹力产生的原因和条件。
3、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力,会分析弹力的方向,能正确画出弹力的示意图。
(二)过程与方法
1、通过具体实例,归纳弹力产生的条件,体会从现象中寻找联系并总结出规律的科学方法。2、通过体验微小形变的存在,培养学生用‘放大’的实验方法观察微小形变的实验思想。
(三)情感、态度与价值观
1、通过组织讨论和探究实验,培养学生的合作精神。
2、通过对现象的归纳和总结,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
【教学重难点】
重点:弹力的产生条件和方向。难点:弹力的方向。
【教学方法】
实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法
【教学用具】
媒体课件、橡皮筋、弹簧、海绵、玻璃瓶、激光笔、铁架台、细杆
【新课引入】
观看视频:撑杆跳、射箭
(创设情景,激发兴趣,引入课题)
【新课讲解】
一、形变
学生活动:利用身边的器材把橡皮弹起来。总结:形变的物体才能产生弹力。
提出问题:形变的物体都能产生弹力吗?把一张揉成团的纸能否把物体弹出去?总结:
(通过对现象的归纳和总结,能体验探索自然规律的过程)
二、弹力
1、弹力的定义和产生条件
观察与思考:拿出橡皮筋,压一压或者拉一拉,感受弹力的作用。形变的橡皮筋为什么能产生弹力呢?
弹力定义:发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对与之接触的物体产生了力的作用。总结:弹力产生的条件——1、接触2、弹性形变。
提出问题:用手压桌面,桌面对手的支持力是弹力吗?根据弹力条件判断。
演示实验:形变太小不易观察,我们可以利用物理研究中的“放大法”感受到他的形变。激光笔发出的光通过平面镜反射,利用光放大观察桌面的形变。
学生实验:学生分组实验,体验玻璃瓶的微小形变,以使学生确信微小形变的存在。总结:再坚硬的物体在力的作用下也能发生形变,推、拉、挤、压都是弹力。
(通过实验确信微小形变的存在,体验‘放大’的实验方法及实验思想)
引入:弹力是矢量,既有大小又有方向,我们从这两方面来研究它。
2、弹力的方向
演示实验:探究弹力的方向(1、完成表格2、画出力的示意图)
(1)橡皮筋(绳子)对小球的拉力橡皮筋形变方向(填拉伸或收缩)恢复形变趋势方向(填拉伸或收缩)对接触物的弹力方向(填拉伸或收缩)
(2)海绵对重物的支持力
形变
弹性形变:能恢复原状(弹性限度)范性形变:不能恢复原状
海绵的形变方向恢复形变趋势方向对重物的弹力方向
提出问题:根据表格分析弹力的方向有什么规律?
总结:与施力物体形变方向相反或与施力物体恢复形变趋势方向相同。
(通过实验观察形变方向,并根据表格总结弹力方向的规律。使学生易于接受,突破难点)
(3)杆上的弹力方向
观察与思考:两幅常见的杆上产生弹力的图片。
总结:杆上的弹力方向不一定沿杆,但总是与杆的形变方向相反或与杆恢复形变的趋势方向相同。
3、弹力有无的判断
例题1:小球静止在光滑水平面上,画出小球受到的弹力。
总结:斜面与小球之间接触但没有相互挤压,因此没产生形变,故没有弹力。
(讲解假设法,学生学会假设法的应用)
学生练习:画出图中物体A所受的弹力。总结:A、平面和平面接触:弹力与平面垂直
绷紧的细绳
光滑
固定斜面
B、点与平面接触:弹力通过接触点垂直于平面C、点与曲面接触:弹力通过接触点垂直于过点的切面D、曲面与曲面接触:弹力通过接触点垂直于公切面
(训练学生通过案例分析,掌握由个别到一般的归纳总结方法。)
【课堂小结】
本节课我们了解了形变的分类,知道了弹力产生的原因及条件,还学会了弹力方向的判断,下节课我们将继续研究有关弹力大小的相关因素。
【板书设计】
一、形变
1、弹性形变2、范性形变二、弹力
1、弹力的定义:
2、弹力的产生条件:1.接触2.弹性形变
3、弹力的方向:总是与物体形变的方向相反,跟物体恢复形变趋势的方向一致
一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备,作为高中教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收,帮助高中教师能够井然有序的进行教学。那么,你知道高中教案要怎么写呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“高一物理教案:《弹力》教学设计”,相信您能找到对自己有用的内容。
高一物理教案:《弹力》教学设计
教学目标
知识目标
1、了解形变的概念,了解弹力是物体发生弹性形变时产生的.
2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向,正确画出物体受到的弹力.
3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.
能力目标
1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小.
2、针对实际问题确定弹力的大小方向,提高判断分析能力.
教学建议
一、基本知识技能:
(一)、基本概念:
1、弹力:发生形变的物体,由于要回复原状,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力.
2、弹性限度:如果形变超过一定限度,物体的形状将不能完全恢复,这个限度叫做弹性限度.
3、弹力的大小跟形变的大小有关,形变越大,弹力也越大.
4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.
(二)、基本技能:
1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.
2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.
二、重点难点分析:
1、弹力是物体发生形变后产生的,了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点.
2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.
教法建议
一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议
1、介绍弹力时,一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好,可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化,也可以演示其它明显的形变实验,如矿泉水瓶的形变,握力器的形变,钢尺的形变,也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示,介绍我们在做科学研究时,通常将微小变化“放大”以利于观察.
二、关于弹力方向讲解的教法建议
1、弹力的方向判断是本节的重点,可以将接触面的关系具体为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子,将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.
如所示的简单图示:
2、注意在分析两物体之间弹力的作用时,可以分别对一个物体进行受力分析,确切说明,是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时,可以用具体的例子,画出示意图加以分析.
第三节 弹力
教学方法:实验法、讲解法
教学用具:演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).
教学过程设计
(一)、复习提问
1、重力是的产生原因是什么?重力的方怎样?
2、复习初中内容:形变;弹性形变.
(二)、新课教学
由复习过渡到新课,并演示说明
1、演示实验1:捏橡皮泥,用力拉压弹簧,用力弯动钢尺,它们的形状都发生了改变,教师总结形变的概念.
形变:物体的形状或体积的变化叫做形变,形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念:能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.
2、将钩码悬挂在弹簧上,弹簧另一端固定,弹簧被拉长,提问:
(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)
(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)
(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)
由此引出弹力的概念:
3、弹力:发生弹性形变的物体,会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.
就上述实验继续提问:
(1)弹力产生的条件:物体直接接触并发生弹性形变.
(2)弹力的方向
提问:课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?
与学生讨论,然后总结:
4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).
5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).
继续提问:电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?
其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?
分析讨论,总结.
6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力,方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.
7、胡克定律
弹力的大小与形变有关,同一物体,形变越大,弹力越大.弹簧的弹力,与 形变的关系为:
在弹性限度内,弹力的大小 跟弹簧的伸长(或缩短)的长度 成正比,即:
式中 叫弹簧的倔强系数,单位:N/m.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发现的,叫胡克定律. 胡克定律的适用条件:只适用于伸长或压缩形变.
8、练习使用胡克定律,注意强调 为形变量的大小.
(三)、布置课后作业.
探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸
课题1:
题目:关于弹簧的串并联——钢材的拉伸
内容:在建筑力学中,关于钢筋的劲度以及拉伸,可以根据弹簧的串并联进行研究。
有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。
探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数
课题2:
题目:自行设计实验求解弹簧的劲度系数
内容:学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解,方法不限,记录实验数据,写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原理以及结论。
高一物理《弹力》知识点总结新人教版
物体受外力作用发生形变后,若撤去外力,物体能回复原来形状的力,叫作“弹力”。小编为大家准备了这篇新人教版高一物理弹力知识点。
新人教版高一物理弹力知识点总结2016
弹力定义:发生形变的物体由于要恢复原状对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫弹力。
1)形变:物体的形状或体积的改变,叫做形变。
①任何物体都能发生形变,不过有的形变比较明显,有的形变及其微小。
②弹性形变:撤去外力后能恢复原状的形变,叫做弹性形变,简称形变。
2)弹力:发生形变的物体由于要恢复原状对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫弹力。
①弹力产生的条件:接触;弹性形变。
②弹力是一种接触力,必存在于接触的物体间,作用点为接触点。
③弹力必须产生在同时形变的两物体间。
④弹力与弹性形变同时产生同时消失。
3)弹力的方向:与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反。
4)大小:弹簧在弹性限度内遵循胡克定律F=kx,k是劲度系数,表示弹簧本身的一种属性,k仅与弹簧的材料、粗细、长度有关,而与运动状态、所处位置无关。其他物体的弹力应根据运动情况,利用平衡条件或运动学规律计算。
最后,希望整理的新人教版高一物理弹力知识点对您有所帮助,祝同学们学习进步。
文章来源:http://m.jab88.com/j/8989.html
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