古人云,工欲善其事,必先利其器。教师要准备好教案,这是教师的任务之一。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容,帮助教师更好的完成实现教学目标。您知道教案应该要怎么下笔吗?以下是小编收集整理的“高三语文《讴歌亲情 学习写得充实》作文教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
高三语文《讴歌亲情学习写得充实》作文教学设计
一、设计思想:
1.教材分析
①新课程标准对《表达与交流》教学的要求。
《普通高中语文课程标准》指出:“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”“书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。”
②《讴歌亲情学习写得充实》在教材中的地位及教材编写意图。
《讴歌亲情学习写得充实》编排在必修5的写作与交流单元,这一单元设置了深刻、丰富、有文采、有创新四个高要求的专题。这四项要求对应的是高考评分标准“发展等级”一项,应该说是更高一级别的要求,所以放在高二进行。
本课的目标属于丰富,以“讴歌亲情”为话题,就是要学生能够感受亲情,体验亲情,这既是一个体验的过程,也是精神洗礼的过程。在能力方面,要通过自己的表达,多元诠释亲情,将内容写得充实。要教给学生具体的方法,让写出高水平作品,进而达到引导学生关注生活,用自己的方式表达自己的目标。
2.学情分析
1.能力基础:学生经过高中必修1——4四个模块的学习,具备了一定的写作能力,在回顾感受亲情的基础上,能写出情节比较完整的文章,可是在如何让文章内容充实方面,缺少一定的方法与技巧,这方面能力仍待提高。
2.心理基础:高中生对亲情很熟悉,随着他们年龄的增长,阅历的丰富,对亲情的感受会更加的细腻、深刻,有亲情做基础,学生的情感调动一定会更容易,思维会更活跃。但另一方面,他们主要是关注某一件事去写作,以记叙的方式去表达自己,缺少深入的思考、细致的描写,内容不够丰富。
鉴于此,在《讴歌亲情学习写得充实》的学习中,我们特拟定以下方针:
用真挚的情感感染学生,用多样的方法指导学生
二、教学目标
1.知识目标
(1)理解什么是写作中的充实,学习把文章写得充实、生动、形象
2.能力目标
(1)学会多角度观察生活,将自己生活情感体验,以口头和书面形式表达出来。
(2)能够运用细节描写和抒情议论来表现真实细腻的至爱至情,能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,力求准确、鲜明、生动。
3.情感目标
(1)感受亲情,体会来自长辈、兄弟姐妹的关爱呵护,感受来自家庭的温暖,体会亲情给自己带来的快乐感受,激发学生尽情倾吐内心情感的兴趣。
(二)教学重点和难点
1.通过鉴赏、口头表述和书面表达,学习如何从取材、构思、手法和情感上写的充实。
三、教学方法:1.合作探究法2.品读法
四、教学流程图
背景导入→明确目标→真情导入→何为“充实”→充实数量(取材和构思)→充实质量(描写、议论和抒情)→充实情感(用心写作)→总结方法,回味真情
五、教学过程
(一)导入新课,明确目标
由视频资料和照片资料导入,增强视觉和听觉感染力,激发学生共鸣,为赏析环节做铺垫。同时导入新课,展示学习目标:
1.知识目标
⑴理解什么是写作中的充实,学习把文章写得充实、生动、形象
2.能力目标
(1)学会多角度地观察生活,将自己生活经历和情感体验,以口头和书面形式表达出来。
(2)能够运用细节描写和抒情议论来表现真实细腻的至爱至情,能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,力求准确、鲜明、生动。
3.情感目标
⑴感受亲情,体会来自长辈、兄弟姐妹的关爱呵护,感受来自家庭的温暖,体会亲情给自己带来的快乐感受,激发学生尽情倾吐内心情感的兴趣
(二)引经据典,理解“充实”
充实之谓美——孟子
扩而充之,使全备、满盈是为充实。——焦循
设计目的:落实“知识”目标,让学生能充分理解“充实”概念,并作为确定讲课重点的重要依据。
(三)捕捉真情,充实“数量”
操作步骤:1.我们应该怎样想?——展开想象,搜罗材料(取材)
2.我们应该用什么?——去粗取精,筛选材料(选材)
3.我们应该怎样用?——构思成文,布局材料(构思)
设计目的:《普通高中语文课程标准》指出:“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对社会和人生有自己的感受和思考。”“书面表达要思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。”通过情感体验,激发学生兴趣。在学生参与基础上,总结取材、选材、构思的一般方法,达到“数量”充实。
(四)品味真情,充实“质量”
操作步骤:1.示例对比,妍媸有别。
2.分析经典,探究手法
3.手法集结,感悟妙处
设计目的:贯彻落实课标“培养发现、探究、解决问题的能力”的教育理论,充分调动学生的主观能动性,顾及全体学生,培养其思考分析能力。能理解各种表达方式,明白什么是表达准确、鲜明、生动。
(五)迁移技巧,充实“情感”
操作步骤:1.教师下水,亲自示范。
2.调动情感,启发引导
3.明确要求,具体写作
4.学生展示,美文共赏
设计目的:训练的环节,是课堂落实的关键环节,一方面让学生明白文章是有感情的,好文章要充实“情感”,另一方面,通过写作实践,力争落实新课程标准要求的“书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康”的目标。
(六)课堂小结
(七)课后作业
以《xxx的时间去哪了》写一篇800字文章,要求材料充实、构思充实、细节充实、情感充实。
六、板书设计:(暂时保密)
七、案例反思
1.教学环节设计合理:围绕“真情”“充实”两个关键词,层层拆解,层层深入,从充实“量”,到充实“质”,再充实“情”,由浅入深,由具体到抽象,同时重点突出,方法得当;
2.教师亲自参与创作:教师不仅能够袒露自己的情感经历和情感故事,为学生铺路,更可贵的是教师能够亲自下水示范,敢于亮出自己,所谓“行胜于言”;
3.课堂效果当堂检测:教学环节中安排学生当堂成文,增强学生自信心和成就
感,同时可以及时反馈课堂,及时调整。
4.学生自主合作探究:学生发现的问题和老师有一定的交集,但也有“擦肩而过”的,通过学生自己质疑——解疑——探究,教学内容针对性提高。
5.缺憾:生生“合作探究”常见类型有五种:展示型——分享型——评价型——讨论型——总结提升型。而我的语文课堂中更多是停留在展示型、分享型和评价型,以后要切实增强学生思维能力,后几种交流方式的必不可少。
一名优秀的教师就要对每一课堂负责,作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来,帮助教师提高自己的教学质量。所以你在写教案时要注意些什么呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“高考作文专题复习:标题作文审题”,仅供参考,欢迎大家阅读。
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材料作文审题教案课件是老师工作中的一部分,大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好,这样我们接下来的工作才会更加好!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?下面的内容是小编为大家整理的高考作文专题复习:培养作文素质,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
培养作文素质1
培养几样作文素质,很能解决作文“老大难”问题。应注重如下几个亟需习惯、起码追求:
一、勤于阅读记诵
阅读对作文的作用是巨大的!阅读对于写作的作用一般来说是“熏陶”、“浸染”、“潜移默化”的,对兴趣的培养,感情的陶冶、思想的熏染、收获的教会、知识的灌输、技巧的汲取、语言的磨砺、应是一种长期的、无形的“渗透”。学生在阅读中对审题、立意、选材、布局、谋篇、造句……或者说“字、词、句、篇、语、修、逻、文”及语感等,都能有大量的见识,有了这大量的见识,然后作文才能在借鉴中求异,在模仿中创新。书法家沙孟海回答怎样写好字时说:“要眼中有好字”。我们也可以移用于怎样作好文上:“要眼中有好文”。写作须以阅读为先导,“劳于读书”才可“逸于作文”。见多识广,才能写得丰富、生动,有真情实感、真知灼见。
因此,广泛阅读是语文最大量且最重要的“作业”,成为作文不可不具的重要素养。
二、造语求新避俗
我们一旦动笔写作便应有这样一种追求:力戒文章语言的趋同现象,避免在词语选用、句式结构、语气语势上大同小异、千篇一律,要把根据自己的语言特点,构建富有个性化的语言表达,作为写作上的一个重要的努力方向,力使自己文章的语言或雅致凝练,或严谨理性,或俏皮幽默,或优美诗意……真正做到凭空逗巧,意外出奇,既生动精彩又与众不同。作文时应该自问:写作中有什么因素比语言更致命呢?求新避俗,不苟言语的习惯,是非常重要的作文素养。一旦有了提笔下字便求新避俗的追求或习惯,才能迅速提高感悟语言和调遣语言的能力,才能形成个性语言。
语言避俗求新的途径多得不可胜数。
1、想象修辞——追求形象
海德格尔有句名言:“语言是人口开出的花朵”。
巧设比喻,以求形象生动;铺陈排比,以增奔泻气势;拟人摹物,以求逼真生动;大胆夸张,以显飞扬灵气;多用设问,以求启人深思;反复吟哦,以抒绵绵之情。
不说“我很悲伤”,而说“我心灵的天空一直下着雨”;不说“女人和男人应有平等的社会地位”,而说“女人应是一株木棉,和橡树并立在一起”;不说“没有钱”,而说“囊中羞涩”,说“与孔方兄无缘”,说“‘老人头’不多”……
“对旺角的多家书店,我和一桃以怀素草书的笔意一路草过去,但有时也不免驻足留连。”
——比喻创新别致。
“窗口一闪而逝的年轻面颊便在这深深的秋意中浓浓地开放,开放出灿烂的青春。”
——拟物生动陌生。
“羞嗒嗒的音乐朗诵会,正在火辣辣地开。”
——拟人摹状,别具新意。
2、整散句式——追求参差
“才美不外露,已属难能可贵;大智大愚,更是难上加难。……有麝自然香,已变成了令人发噱的天方夜谈;无麝放假香,才是处世真理”。
“为什么她喜欢绿色呢?虽然五光十色缠绕了她的半生:红色的火热,土黄色的坎坷,灰色的挫折,黑得如此沉重的偏见,以及白得如此刺目的冷漠,但她在任何时候对绿色——象征生命、希望、纯洁的颜色,有着不可抑制的憧憬。”
——能整能散,参差别致。
整句工整而呈气势,散句曲折而显舒缓;整散交错,可参差流转。
3、幽默诙谐——追求情趣
如一位考生论证“当代中学生要全面提高自己的文化素质,必须十份重视课外阅读”,有一段对死抠课本、死记硬背的调侃,变叙述为描写,幽默风趣:
诚然,在考分的压力下,学生不得不把大量的时间花在课程教材上,于是乎弯腰驼背兮“孔乙己”,鸡胸鹤腿兮“林黛玉”,双眼昏花兮博士伦,挑灯夜战兮功课如山,许多人陷入了应试操练的怪圈。
议论语言中作生动的简笔描写,而且模仿楚辞,插入“兮”字,读来纡曲含蓄、意味深长,以一种轻松戏谑的笔触表达着严肃的态度,搅拌甜酸苦辣于一“锅”,绕有兴味。
“如果把书的封面比作女人的脸,一个‘抓人’的书名,是放电的媚眼;一位名作家的芳名,是诱人的樱唇;封面其他部分的花花绿绿,是女人脸上的姹紫嫣红。敢于素面问世的图书,一般内容有真货;敢于素面朝天的女人,大多是真美人儿。”(何玉兴《图书比女人》)
有人写道:“明末清初直到传教士马利窦第一次带来世界地图时,王公大臣们强烈要求把中国摆在中间,否则,是可忍,孰不可忍;颇有些倚天不出,谁与争锋,普天之下,舍我其谁之感。”
这样的文字,幽默、活泼、俏皮,能让人耳目一新,身心一爽。
幽默、诙谐、调侃,体现智慧。如果能适时地“幽他一默”,可使文章陡增亮色。
4、精言警论——追求理性
“大地在雪下做着纯洁的梦,春天来把这梦实现。”
“占领春天的空旷要比挤进夏日的葱茏更容易。”
“正是对春日做功利打算的人,才最可能拥有一个丰饶的秋天。”
“惟有在我们的心灵世界里,一朵春花可以永不凋谢,一股春风可以永远吹拂,一阵春雨可以永远淅沥,一缕春晖可以永远明媚。”
这些语句之所以受到喜爱,主要在于它们不是客观地呈现生活,而是寄寓了一种思想;它们不是对思想的明示,而是把它蕴含于形象之中。人们在阅读时,既能获得启迪,又能有一种审美体验的愉悦。概要地说,这些简短质朴的语句里有着灵动并美丽的思想。
鲁迅在有些东西因有违文学创作的审美要求而不能写进文章时说:
“可以画毒蛇和蝎子,但不能画鼻涕和大便。”
余光中提醒各位:
“当你的女友改名为玛丽,你怎能送她一首《菩萨蛮》?”
“一片绿叶,饱含着它对根的情谊;一句祝福,浓缩了我对你的祝愿。”
“政治牢骚,中文清高,物理深奥,历史推敲,数学坐标。”
这些文字,姿容别致,理趣盎然。
有理性的警论,或直陈利害,义正词严;或嬉笑怒骂,入木三分;或针砭时弊,酣畅淋漓;或多方设喻,增其灵气。
5、直引化用——追求意蕴
恰当引用一些诗词典故名言警句谚语俗语歇后语顺口溜等,增加作品的文采,丰富文章的文化底蕴。例如:
“聆听‘风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还’的悲壮故事;感受‘天生我材必有用,千金散尽还复来’的豪迈情怀;品味‘寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕’的无限忠诚。我发现,我与他们的心近了。”
这些有所引用的文字凝练形象,以少胜多,拓展了思考联想的空间而饶有蕴意。
……
语言表达的避俗求新,方法多样,难以枚举,最根本的方法就是,懂得因人因事因情因景因时因地而有不同的“我”的写法,力求“语言陌生化”,让习见的内容以一副陌生的面孔出现,使语言表达异于常见的用滥了的表达。“语言陌生化”所竭力对抗的是沉闷与死板、老一套和人云亦云。
克服语言的套版反应,讲出有个性的“我”的话,应成为语言表达的一种追求,以期养成习惯而成为素养。
三、选材小处着眼
如今的作文题(含“话题”作文题),常具“开放型”特点,虽然离不开“现实、理性、人文”这六个字,但涵盖范围非常宽泛,作文取材非常灵活,主题指向非常发散。择须由己,写作前,特别是初学写作者,须针对题目,重视“选点”,这应是写好作文的战略关键。选“点”时,从小处落笔,文章会更有针对性和感染力。先是“大”中求“小”。具体方法有三:
1、添一添
在原来作文题目中采取假定添加限制性定语的作法,尽力缩小写作范围,明确写作的关键所在,使自己的思路尽可能地向着规定的方向集中发展。如题目“烛光”,就可以采用添加成分法缩小写作范围:
楼道里的烛光
那夜的烛光
儿时的烛光
烛光中的感动
烛光之忆
……
从范围、对象、内容、时间、地点、性质等方面进行限制后,文章的选材指向会更加明确、集中,便于写作的顺利进行。
2、断一断
如题目“仰望”,可以形成很多判断:
这是我的仰望。
人,总要仰望点什么
人生不能没有仰望
我在仰望中重拾信心
人靠仰望把情致铺展成悠远的闲云
……
以某个概念作为话题中心或写作中心,是开放性作文命题的惯常之举;遇到概念型题目,若能将概念变成判断,即以一句简明、深刻、概括性的话语表述概念的特性、作用等,就可从小处、实处打开我们的思路,进而大题小作或虚题实作。
写议论文——这些经过提炼的判断语句可以作为文章的中心论点。
写记叙文——这些简明、深刻的判断语句可以作为统摄全文材料的中心。
这些判断语句极能促成“大题”的“小作”。
3、问一问
围绕文题,自己多方设问并找出答案,是缩小写作范围、打开写作思路的有效方法。其中,多方提问是方式,是手段,而自找答案并逐渐聚焦于某一个或几个“点”才是目的。
如作文题“多思”,可以这样思考:
什么是多思?
谁的多思?(我、我俩、老师、父母……)
多思是怎样培养起来的?(父母的教育、朋友的带动、书的影响……)
多思的作用有哪些?(是求知获艺的先导,是打开知识宝库的金钥匙,是攀登科学高峰的动力……)
多思能够使人摆脱浅薄,走向睿智吧?
……
然后回答以上问题,这个过程中,我们的思维逐渐深入,较小的写作切入口也非常容易确定。
需要指出的是,化“大”为“小”并不是自改原文的题目,而是从一个最有利于写作者的角度去争取写作的主动权,抢占独特的切入制高点。
反映主旨则“以小见大”。曹勇军说:“抓住生活瞬间的一点,从一个角度切入进去,用充满灵性的语言穿透生活的表象,给复杂一些简单,给肤浅一些深刻,给困惑一句答复,给结论一些动摇,给生活一个造型,给心灵一次弹跳……”(曹勇军《熬出自己的语言老卤》)
以“小”见“大”就是选出小的角度,小的题材,在有限的篇幅里,开掘出深广的思想内容,具体地说,就是写作者根据一事一例、一情一景,小处着眼,发幽探微,深入发掘,翻出大些的主题:在叙事写景中透视出些人生哲理,透过平凡的现象品味出不平凡的真谛,从细微和局部的描述中显露出庞大的整体,从日常生活片断、小故事中提炼出非常的意义,从细小的场景中揭示出事物的某些本质。这样,文章便深刻,实在,耐读。
短短的千字作文,也只有写“小”,才能写“深”。
培养作文素质2
四、情感坦诚真切
与语言表达密切关联的是情感。滨田正秀在《文艺学概论》中说:“语言半是事物的代名词,半是精神和情感的代名词。”
“言须由衷”,“妙笔难书是真情”,“感人心者莫先乎情”!孙犁也说:“在创作上,不要吝啬情感。情感,付出越多,收回就越大。”
作文中最厌“情感的伪化”:或一副老气横秋的“庄肃严正”,或一番虚情假意的“浅唱低吟”,或一堆空话连篇的“文字泡沫”。这类作文,全然不见少年出乎自然的纯真、本该属于这个年龄的独特体验和“生活暗示给他的某种思想”,只见一个不真实的自我“避己之短,扬己之长”,在形式上下功夫,在技巧里转陀螺,做一场“漂亮”的文字游戏。
作文中重要的不是高大的空话,不是主流的官话;一篇好文章应该追求“三独”──独家的情感,独立的思考,独特的表达。做到这些都得“言须由衷”,坦诚真切!
言不由衷,则纰漏百出,再美的语言,再巧的故事,也将是形同虚设甚至成为胡乱的编造;坦诚真切,平实也能有深意,浅易也让细思量。像《项脊轩志》的结尾:“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。”多么平实的文字,多么真切的叙述,因其饱含着睹物思人的真挚,让人黯然销魂!林觉民《与妻书》:“吾居九泉之下,遥闻汝哭声,当哭相和也。吾平日不信有鬼,今则又望其真有。今人又言心电感应有道,吾亦望其言是实,则吾之死,吾灵尚依依旁汝也。”多么真切的奢望,多么坦诚的傻想,从而蕴含的无限依恋的挚情,又是多么凄恻动人!
想感动别人,至少得先感动自己吧?内容不真,感情不切,怎行!作文的思维品质提高也最要从此处下手。
五、构思简拟提纲
构思包括审题、立意、选材、布局、谋篇等一系列作文思维活动。构思时随笔简拟纲要式草稿,效率会高得多!具体方法是:大致构想,用十来个字就能成纲,别小看它只有十来个字,有了这个简纲,作用可了不得!
1.文章思路脉络(朱自清认为中学生普遍做得不好)就井然呈现了,纲目在前,不易离题,且思路清晰,大大提高作文的思维品质。
2.这提纲相当于有了存放文章素材的一个个抽屉。苏轼都有类似感受的诗语:“作诗火速追亡逋,情景一失永难摹。”可将忽然得之或纷至踏来的闪念火花(包括论点、事例、想法、名言、典故、词句……),就写它一两个或几个字,有用的则及时往适当的“抽屉”里安放。
3.利于任你将这些转瞬即逝的闪念火花从容斟酌与调遣,放心挥笔而成文。
切记:拟纲不误作文功!即使是考场上,花它五到十分钟也无妨。简拟提纲,是写文章时必用、好用、屡用而不爽的法宝!
多少文章大家都是持此法宝写文章的。朱光潜先生在《作文和运思》中谈他编写论文提纲的方法和过程,尤其值得我们学习。他说:“定了题目之后,我取一张纸条摆在面前,抱着那题目四面八方地想。想时全凭心理学家所谓‘自由联想’,不拘大小,不问次序,想得一点意思,就用三五个字的小标题写在纸条上,如此一直想下去,一直记下去,到当时所能想到的意思都记下来了为止,这种寻思的工作做完了,我于是把杂乱无章的小标题看一眼,仔细加一番衡量,把无关重要的无须说的各点,一齐丢开,把应该说的选择出来,再在其中理出一条线索和次第用小标题写成一个纲要。”
论文中的逻辑关系集中地表明在提纲上,因此特别需要提纲。就是写记叙文,也应简拟提纲为好。
而我们却不知道提纲对文章写作的“法宝”般的重要性,不列提纲而出现的纰漏可谓太多,太常见。像很多作文中的故事没有说完而不成文章的情形,究其原因,很少为时间不够,较多为写不下去了,该写的,前面又没写够,或前面没想好,后面收不拢了……文章先说什么,后说什么,多说什么,少说什么,这些都是布局方面的构思问题。好些考生往往不假思索,拿起笔就写,即兴发挥,结果是“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”,写着写着,曲了,绕了,偏了,离了,也不能自知。这样写的结果,全文很可能就是一大堆杂乱的文字,不知文章重点是什么,缺少逻辑性,更为有甚者则是,自己写的议论文自己都找不出其中心(论点)!
因此,无论是考试还是平时写作——考试时允许简要一点,平时应详尽一些以形成素养——下笔前,都须花点时间安排一下文章的结构,即思索一下文章应该阐述几个方面的问题,这些问题的先后次序如何安排,各个层次应写哪些内容,哪些要多写,哪些要深写,等等。
就说立意这一项的构思吧,其基本过程也都要的——
①排列:把自己对文题的若干感受点铺排开来。如一个材料或话题,至少可写四个方面的论点。
②筛选:即选择最合题意的,感受最深切的、材料最熟悉的、易于出新意的。
③定向:对确立的中心深入思考,阐明什么观点,针对什么实际,记叙什么材料,表达什么感情,都做到心中有数。
④择重:解决“最要写的是什么”的问题。
无论是通篇的或单项的构思,都应边构思边列提纲,提纲就是构思的可视成果。
作文构思的简拟提纲,是大大便利行文、提高作文品质的良好习惯和作文素养,万万少不得!
六、文面清晰工整
文面清晰工整,要养成习惯,包括诸多方面:
标点正确——精严的习惯;
书写工整——讲究的习惯;
行款对头——规范的习惯;
文面整洁——干净的习惯。
《羊城晚报》曾报道广东作文改卷场的老师反映高考作文六大常见病的第一病——“书写难辨:情况严重,多年没有改善迹象。每30篇作文就有1至2篇几乎辨认不出来,有的是字体实在太小或笔画太细,扫描进电脑后根本看不清楚,更多的是字迹非常潦草,错别字又多,给阅卷带来极大困难。现在能写一手漂亮字的学生是越来越少了,能够做到书写工整、规范、方便阅卷的考生还不到一半。”
很多考生平时不讲究作文文面书写。标点有一个,没一个,字让人看不清,读不顺,不愿看,不忍读,备受折磨,生恨构怨,想想,这样的作文将有怎样的下场?
如问:“连字都写不好,能写出好文章吗?”可能有考生回答:“我不是写不好字,是时间不够。”那又不禁要问:“连写清字的时间都不够,能有时间写清文章内容吗?”
须知:行文时,因为有了提纲,成竹在胸了,接着据纲逐段行文,此时则是一边斟酌词句,一边从容工稳地书写的;写字时,用黑墨显笔,字居格子中间,宜大不宜小,宜方不宜斜,标点也是“字”!
禁忌:字迹模糊、缩头缩脑、只蹲不站、连笔牵绕、挤密难辨、横行霸道、该长的短、该短的长、笔画苟且、标点无范、涂改无规。
以上六点,应是考生提高作文水平的起码追求,它毕显出考生的作文素质!
文章来源:http://m.jab88.com/j/70398.html
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