每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“虽有嘉肴导学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

语文七年级上人教新课标20《虽有嘉肴导》导学案

目标呈现：
1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
【学习重点】
理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。
【学习难点】
认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。
一、预习热身
【知识链接】
1、作者简介、相关背景：
本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍。《礼记》一书的编定者是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作逐渐成为经典，成为士人必读之书。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼意，解释仪礼。实际上，这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。
2、自主学习
(1)、写出下列词中加点字的读音。
嘉肴（）（）自强（）兑命（）学学半（）
(2)、解释下列加点字词的意思。
①虽有嘉肴②弗食③不知其旨也
④不知其善也⑤然后能自强也⑥虽有至道
⑦教学相长⑧是故学然后知不足⑨教然后知困
⑩然后能自反也⑾然后能自强⑿学学半
○13其此之谓乎
（3）、古今异义。
虽有佳肴古义：今义：
弗食，不知其旨也古义：今义：
教然后知困古义：今义：
学学半古义：今义:
（4）、翻译下列句子。
①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

②是故学然后知不足，教然后知困。

③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

二、活动探究
1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）

2.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

4、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

三、盘点提升：
《礼记》名句积累，并翻译这些名句。
（l）知为人子，然后可以为人父；知为人臣，然后可以为人君；知事人，然后能使人。
【译文】

（2）贤者钾而敬之，畏而爱之。爱而知其恶，憎而知其善。
【译文】

（3）博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。
【译文】

（4）君子如欲化民成俗，其必由学乎！
【译文】

四、我的收获
学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。
1、

2、

精选阅读

八年级语文下册《虽有嘉肴》教案分析

八年级语文下册《虽有嘉肴》教案分析

【教材分析】

《虽有嘉肴》节选自《礼记》中的《学记》，《学记》是《礼记》中的一篇，它是一篇有关古代大学教育的论文。它首先阐明教育能够化民成俗的重要功能，因而国君必须尊师重道，使全民知道学习的重要。它是我国古代的教育理论、教学原则、教学方法的总结，是研究中国教育史的经典著作。

《虽有嘉肴》主要论述了教与学互相促进的道理。文章开头运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。”的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得到教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，并且言简意赅,浅显易懂。

【学习目标】

1．积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法，能用现代汉语翻译课文。

2．培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，领会文中教学相长的道理。

3.通过诵读法反复朗读背诵文章，通过合作探究理解文章主要内容。

4.领会教学相长道理，培养正确的学习态度，并在生活中学以致用。

【重点难点】

重点：积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法。

难点：理解文章大意，领会文中教学相长的道理，并在生活中学以致用。

【教学方法】

自主探究、合作交流

【课时安排】

3课时

【教学准备】

课件一案两单

【教学过程】

一、导入新课

同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著，它是儒家学说的经典著作。其中很多篇章具有相当的文学价值，有的短小生动，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，它对我国几千年的思想、教育和文化都产生了巨大的影响。现在就让我们一起来研读其中的一篇《虽有嘉肴》。

二、熟读课文，感知内容

熟读课文，给加点字的注音。

嘉肴（yáo）自强（qing）兑命（yuè）学学半（xiào）

三、疏通文意，积累词语

1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

译文：即使有美味的菜，但不去品尝它，就不知道它的甘美。

2.虽有至道，弗学，不知其善也。

译文：即使有最好的道理，但不去学习，就不知道它的好处。

3.是故学然后知不足，教然后知困。

译文：所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。

4.知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。

译文：知道了自己的不足，然后就能反省自己；知道了自己理解不了的地方，然后才能自我勉励。

5.故曰：教学相长也。

译文：所以说，教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。

6.《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎？

译文：《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。

四、分析课文，质疑解难

1.本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？

明确：“教学相长”——教和学是相互促进的，二者相辅相成。

文章开头从“虽有佳肴”引申到“弗学不知其善”的道理。接着讲到教与学的关系。最后得到教学相长的结论。

2.读完本文，从学习的角度“教学相长”给你怎样的启示？

明确：学生结合自己的学习经验畅谈。

3．你还了解《学记》中的其他有关学习的内容吗？

明确：例如，玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。

译：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，首先要设学施教。

独学而无友，则孤陋而寡闻。

译：单独学习而不与朋友互相切磋，就会孤陋寡闻。

五、梳理归纳，盘点提升

几种文言现象：

1．古今异义

虽有至道（古义：即使；今义：虽然）

不知其旨也（古义：味美；今义：意义）

虽有至道（古义：好到极点；今义：到）

教然后知困（古义：困惑；今义：困难）

教学相长也（古义：促进；今义：增长）

2．通假字

《兑命》曰“学学半。”兑：通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。

【达标测试】

1.解释下面句中加点的词语。

（1）虽有嘉肴（）（2）不知其旨也（）

（3）虽有至道（）（4）是故学然后知不足（）

（5）教然后知困（）（6）然后能自反也（）

（7）然后自强也（）（8）教学相长也（）

（9）学学半（）

2.指出下面加点词语的古今异义。

（1）虽有至道古义：（）今义：（）

（2）不知其旨也古义：（）今义：（）

（3）虽有至道古义：（）今义：（）

（4）教然后知困古义：（）今义：（）

3.用现代汉语翻译下列语句。

（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

翻译

（2）虽有至道，弗学，不知其善也。

翻译

（3）是故学然后知不足，教然后知困。

翻译

（4）知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。

翻译

（5）故曰：教学相长也。

翻译

（6）《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

翻译

4.本文主要论述了什么道理？

【布置作业】

掌握字词及译文，完成相关练习。

【自我反思】

八年级下册语文《虽有嘉肴》教学设计

八年级下册语文《虽有嘉肴》教学设计

一、导入

教师写课题《虽有佳肴》，学生指出错误，“佳”应改为“嘉”。

佳：美丽的；嘉：美好的。比较正式的。

如果用文中的一句话来评价老师刚才的错误，应该是“学然后知不足，教然后知困”，请翻译这句话的意思。

二、正音、形

虽有佳文，弗读，不知其音也。

齐读全文，正字音。

虽有佳文，弗写，不知其形也。

请两位同学到黑板前，听写两个词语。

纠正字形，并请用文中的句子来形容。“学然后知不足”，并翻译。

三、背诵课文

请说说你背诵的方法。

句式对称。

结构清晰

类比引出论点

整个过程，实际上到这为止，都进行的很清晰。而且学生答出了句式对称的特点，也是一个重要的知识点。可这时候，我却横生枝节，问：“学然后知不足，教然后知困”与后面的句子，可不可以融合一下，然后学生就说不出来了，按说这一处本就是一个很简单的问题，可我却在此处纠结了好长时间，最后，学生也懵了，我自己也绕进去了。后面，就草草的结尾了，一切也随之失败了。

1、这一过程，一是老师缺少必要的变通。二是，对内容备的还是不够透，没有一语中的，点明缘由。

2、而且，“教学相长”我在备课时本是特意查了读音的，但只是草草看了一眼，并没深究，结果讲课时，出现了字音反复的现象，真是自己打自己的脸。

3、并没有突出文章的读。

4、总是想讲出点知识，没有尊重学生的认知感受，他们不去思考，老师讲再多都是无用的。

5、所讲内容，都是流于表面，都是学生自己能够掌握的，没有提升。

教师自己还停留在浅层阅读上，没有能力引导学生。

今后，要潜心研究每篇课文，不仅仅是课文本身，相关资料都要去查，去探究。所谓，厚积薄发，没有厚积是真的发不出来呀。

也就是说，课堂上最核心的还是学生。充分考虑到学生的认知水平，他们能解决地就放手，老师需要的是组织，组织活动，让他们一步步掌握自己能掌握的知识。然后，是引领，引导他们到达一个他们自己攀登不上的高度，这才是老师的职责和任务。

教然后知不足，学然后知困。

初一语文20.虽有嘉肴教案

课题

虽有嘉肴

总第课时

备课

时间

20__年__月__日

主讲人

学科

语文

年级

七

班级

教案

集体备课

修改意见

备注

目标：

1.反复朗读课文，背诵全文。

2.积累重点词语。

3.理解文章主旨，体会作者所说的道理。

重点：

积累文言词汇，背诵并默写课文。难点：

理解文章主旨，体会作者所说的道理。

考点、易错点：

1.默写。

2.文言词语及语句翻译。

教学过程必须体现的环节：

一、板书课题、出示目标（1分钟左右）

二、自学指导

三、学生先学

四、检测（15分钟左右）

五、后教（讨论更正）（10分钟左右）

六、当堂训练（20分钟左右）

七、教学反思

教案

集体备课

修改意见

备注

教学设计

一、板书课题，出示目标

同学们，今天我们一起来学习《论语》十二章。请看学习目标：

1.反复朗读课文，背诵全文。

2.积累重点词语。

3.理解文章主旨，体会作者所说的道理。

二、第一次先学后教：比正确朗读课文

屏幕显示：

1.听录音，给生字注音。

2.自由朗读一遍，如有生字请举手。

3.学生齐读课文一遍。

4.朗读比赛，比谁能读准字音，读得顺口。

学生听后，自由朗读，质疑问难。

教师指名朗读，他生听后纠错。教师板书生字。

三、第二次先学后教：比正确翻译课文。

屏幕显示：

自学指导一

结合注释翻译课文。

自学要求：

1.结合课下注释及手头资料翻译课文，标出疑难处。

2.小组交流疑难。

3.6分钟后比比谁翻译的比较好。

学生看书自学，教师巡视，了解学情。

教师指名翻译，其他同学补充，强调圈画重点词语。

四、第三次先学后教：理解课文内容

屏幕显示：

自学指导二

朗读课文，思考下列问题：

1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

2.“教”与“学”的关系如何？能否在课文中找出清楚地说明两者之间关系的语句？

3.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

自学要求：

1.朗读课文，思考问题，文中圈画批注。

2.有疑难可同桌小声交流。

3.6分钟后看谁回答的好。

交流明确：

1.从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

2.是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

3.教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

五、第四次先学后教：比正确背诵课文

出示自学指导四

熟读课文，直至会背。

自学要求：

1.反复朗读课文，直至会背。

2.可采用分层背诵的方法。

3.看谁背的又快又好。

六、当堂训练

（一）解释下列词语

1.虽有嘉肴2.弗食

3.不知其旨也4.虽有至道

5.弗学，不知其善也6.教然后知困

7.然后能自反也8.然后能自强也

9.教学相长也

（二）翻译下列句子

1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

2.《兑命》曰：“学学半。”

七、作业布置：

做《配套练习册》一

六、板书设计

七、教学后记

文章来源：http://m.jab88.com/j/28357.html

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