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八年级下册语文《虽有嘉肴》教学设计

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划,才能在以后有序的工作!你们会写多少教案课件范文呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“八年级下册语文《虽有嘉肴》教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

八年级下册语文《虽有嘉肴》教学设计

一、导入

教师写课题《虽有佳肴》,学生指出错误,“佳”应改为“嘉”。

佳:美丽的;嘉:美好的。比较正式的。

如果用文中的一句话来评价老师刚才的错误,应该是“学然后知不足,教然后知困”,请翻译这句话的意思。

二、正音、形

虽有佳文,弗读,不知其音也。

齐读全文,正字音。

虽有佳文,弗写,不知其形也。

请两位同学到黑板前,听写两个词语。

纠正字形,并请用文中的句子来形容。“学然后知不足”,并翻译。

三、背诵课文

请说说你背诵的方法。

句式对称。

结构清晰

类比引出论点

整个过程,实际上到这为止,都进行的很清晰。而且学生答出了句式对称的特点,也是一个重要的知识点。可这时候,我却横生枝节,问:“学然后知不足,教然后知困”与后面的句子,可不可以融合一下,然后学生就说不出来了,按说这一处本就是一个很简单的问题,可我却在此处纠结了好长时间,最后,学生也懵了,我自己也绕进去了。后面,就草草的结尾了,一切也随之失败了。

1、这一过程,一是老师缺少必要的变通。二是,对内容备的还是不够透,没有一语中的,点明缘由。jAB88.COm

2、而且,“教学相长”我在备课时本是特意查了读音的,但只是草草看了一眼,并没深究,结果讲课时,出现了字音反复的现象,真是自己打自己的脸。

3、并没有突出文章的读。

4、总是想讲出点知识,没有尊重学生的认知感受,他们不去思考,老师讲再多都是无用的。

5、所讲内容,都是流于表面,都是学生自己能够掌握的,没有提升。

教师自己还停留在浅层阅读上,没有能力引导学生。

今后,要潜心研究每篇课文,不仅仅是课文本身,相关资料都要去查,去探究。所谓,厚积薄发,没有厚积是真的发不出来呀。

也就是说,课堂上最核心的还是学生。充分考虑到学生的认知水平,他们能解决地就放手,老师需要的是组织,组织活动,让他们一步步掌握自己能掌握的知识。然后,是引领,引导他们到达一个他们自己攀登不上的高度,这才是老师的职责和任务。

教然后知不足,学然后知困。

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八年级语文下册《虽有嘉肴》教案分析

【教材分析】

《虽有嘉肴》节选自《礼记》中的《学记》,《学记》是《礼记》中的一篇,它是一篇有关古代大学教育的论文。它首先阐明教育能够化民成俗的重要功能,因而国君必须尊师重道,使全民知道学习的重要。它是我国古代的教育理论、教学原则、教学方法的总结,是研究中国教育史的经典著作。

《虽有嘉肴》主要论述了教与学互相促进的道理。文章开头运用了类比的手法,从“即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理,不学就不知道它的好处。”的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了,才能知道自己的不足之处;知道自己的不足,然后才能自我反省;而教授别人之后才发现自己知识的浅陋,这样才会反过来不断地钻研、提高,最后得到教学相长的结论。逻辑严密,有条有理,并且言简意赅,浅显易懂。

【学习目标】

1.积累常用的文言实词,掌握几种文言字词的学习方法,能用现代汉语翻译课文。

2.培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容,领会文中教学相长的道理。

3.通过诵读法反复朗读背诵文章,通过合作探究理解文章主要内容。

4.领会教学相长道理,培养正确的学习态度,并在生活中学以致用。

【重点难点】

重点:积累常用的文言实词,掌握几种文言字词的学习方法。

难点:理解文章大意,领会文中教学相长的道理,并在生活中学以致用。

【教学方法】

自主探究、合作交流

【课时安排】

3课时

【教学准备】

课件一案两单

【教学过程】

一、导入新课

同学们,中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的作品,为我们留下了极宝贵的文化遗产,《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著,它是儒家学说的经典著作。其中很多篇章具有相当的文学价值,有的短小生动,有的气势磅礴、结构谨严,有的言简意赅、意味隽永,它对我国几千年的思想、教育和文化都产生了巨大的影响。现在就让我们一起来研读其中的一篇《虽有嘉肴》。

二、熟读课文,感知内容

熟读课文,给加点字的注音。

嘉肴(yáo)自强(qing)兑命(yuè)学学半(xiào)

三、疏通文意,积累词语

1.虽有嘉肴,弗食,不知其旨也。

译文:即使有美味的菜,但不去品尝它,就不知道它的甘美。

2.虽有至道,弗学,不知其善也。

译文:即使有最好的道理,但不去学习,就不知道它的好处。

3.是故学然后知不足,教然后知困。

译文:所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有理解不了的地方。

4.知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。

译文:知道了自己的不足,然后就能反省自己;知道了自己理解不了的地方,然后才能自我勉励。

5.故曰:教学相长也。

译文:所以说,教和学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。

6.《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎?

译文:《兑命》说:“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。

四、分析课文,质疑解难

1.本文主要论述了什么道理?(你同意这个观点吗?)作者是怎么论述的?

明确:“教学相长”——教和学是相互促进的,二者相辅相成。

文章开头从“虽有佳肴”引申到“弗学不知其善”的道理。接着讲到教与学的关系。最后得到教学相长的结论。

2.读完本文,从学习的角度“教学相长”给你怎样的启示?

明确:学生结合自己的学习经验畅谈。

3.你还了解《学记》中的其他有关学习的内容吗?

明确:例如,玉不琢,不成器;人不学,不知道。是故古之王者建国君民,教学为先。

译:玉石不经雕琢,就不能变成好的器物;人不经过学习,就不会明白道理。所以古代的君王,建立国家,统治人民,首先要设学施教。

独学而无友,则孤陋而寡闻。

译:单独学习而不与朋友互相切磋,就会孤陋寡闻。

五、梳理归纳,盘点提升

几种文言现象:

1.古今异义

虽有至道(古义:即使;今义:虽然)

不知其旨也(古义:味美;今义:意义)

虽有至道(古义:好到极点;今义:到)

教然后知困(古义:困惑;今义:困难)

教学相长也(古义:促进;今义:增长)

2.通假字

《兑命》曰“学学半。”兑:通“说”,指的是殷商时的贤相傅说。

【达标测试】

1.解释下面句中加点的词语。

(1)虽有嘉肴()(2)不知其旨也()

(3)虽有至道()(4)是故学然后知不足()

(5)教然后知困()(6)然后能自反也()

(7)然后自强也()(8)教学相长也()

(9)学学半()

2.指出下面加点词语的古今异义。

(1)虽有至道古义:()今义:()

(2)不知其旨也古义:()今义:()

(3)虽有至道古义:()今义:()

(4)教然后知困古义:()今义:()

3.用现代汉语翻译下列语句。

(1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也。

翻译

(2)虽有至道,弗学,不知其善也。

翻译

(3)是故学然后知不足,教然后知困。

翻译

(4)知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。

翻译

(5)故曰:教学相长也。

翻译

(6)《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎?

翻译

4.本文主要论述了什么道理?

【布置作业】

掌握字词及译文,完成相关练习。

【自我反思】

语文八年级下册《虽有嘉肴》教案设计


初中语文八年级下册《虽有嘉肴》教案设计

教学目标

1、熟读课文,积累文言词语。

2、疏通文意,感知文章内容。

3、陶冶情操,品味文化意蕴。

【教学步骤】

一、感知新课之趣

1、猜字激趣。

(设计意图:借助字形,带领学生走进课文,初步建立学习文言文的兴趣。)

2、简介《礼记》。

《礼记》是四书五经之一,它细致地规定了各种祭祀、职位以及重要事件的标准化礼仪流程,这本书可以称得上是古代中国人的日常行为规范。

*《学记》是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面,都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。

(设计意图:培养学生积累文学常识的意识,增加对经典的了解。)

二、体会文言之味

1、把握读音。学生自由地朗读课文,读完后提示易读错的字词。

生僻字:嘉(jiā)肴(yáo)兑(yuè)命

多音字:自强(qiǎng)教学相长(zhǎng)学(xiào)学半

(设计意图:从规律的角度疏通字音,掌握学习方法,培养自读文言文的能力。)

2、体会音韵。将文中对偶句的前后半句设成两种颜色后投影,师生对读。

读好对举:

虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。

知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。

要点:体会对偶句式的工整、节奏分明、琅琅上口的特点;感受排比句的气势,在朗读中一句比一句的语调稍高。

(设计意图:在朗读中体会句式特点,培养文言语感。)

3、理清文意。师生合作读课下注释,积累重点文言词。

(设计意图:在朗读中积累文言词语,进而理解文言的内容。)

三、理解文章之意

主活动:演读课文。请把学生分成四人一小组,请同学们根据对文章内容的理解,小组内分角色演读课文。

活动步骤1:理清层次,分配内容。

请根据你对文章内容的理解,小组内分配朗读的内容,要能体现文章的结构层次。

方法指津:借助关联词等标志性词语,可以分清文章层次,进而把握全文思路。

虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。//是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。//故曰:教学相长也。《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎?

明确:根据一个“是故”这个词,可以将文章分开一二层。“故”指因此,应该是全文的总结,据此分开二三层。

活动步骤2:标记重音,体会情感。

将那些最能表达作者观点或情感的语句进行标注,请你用“我发现重读……(词语)能读出……的情感”的句式进行交流。

虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。

(重读“弗“不知”,能读出一种错失珍品的遗憾之情。)

是故学然后知不足,教然后知困。

(重读“不足”“困”,读出一种自惭形秽的沉重心情。)

知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。

(重读“自反”“自强”,读出一种重获力量的振奋之感。)

故曰:教学相长也。《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎?

(重读“也”,拖着读,读出一种恍然大悟的喜悦心情。)

活动步骤3:组内演练,展示朗读。

小组内交流,然后在全班展示,教师相机点拨。

小结:把每句背后蕴含的情感串联起来,就是这篇文章的情味。这篇短文告诉了我们:人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相辅相成的。我们要从看似枯燥无味的文字中品味出古代学子求学的心路历程。

(设计意图:在朗读中加深对内容的理解,在朗读中背诵。)

四、品味技法之巧

讨论:文章是怎样论证“教学相长”这个观点的?

明确:本文说理条理分明,采用类比引入——层层推进——得出结论——引用补证的方式,严谨而有味的完成了说理。

先从“嘉肴”、“至道”作类比,指出学习的重要性,在从教与学的关系得出“教学相长”的结论,最后引用《兌命》“学学半”的话加以佐证。这种说理的方法叫作“类比推理”。

(设计意图:深入理解课文内容,突破重难点。)

五、体悟意蕴之妙

1、唤醒已知,丰厚积累。

你还知道哪些关于学习的格言警局吗?

学习之道:

玉不琢,不成器;人不学,不知义

独学而无友,则孤陋而寡闻

博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之

2、思考讨论,深化理解。

现代社会也闪耀着先贤的哲思之光,美国学者于1946年研究提出的学习金字塔理论图表,与本文内容做比较,看看两者有没有相似性。

教师补充点拨:这是美国学者于1946年研究提出的理论。但是,我们的祖先早在两千多年前就在《礼记学记》中这么简洁、精辟地阐明了教学相长的道理。文言文承载的是我们中华文化的精髓。

3、话说感悟,传承精神

我们今天的学子读这篇文章难道不是与古人心心相通的吗?请同学们结合学习经验,说说“教学相长”给自己的启示。

明确:学习很重要,因为学习之后才会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教授他人很重要,因为教之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才能自我勉励,不断提高自己。

部编版八年级下册语文《虽有嘉肴》教案


老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划,新的工作才会如鱼得水!有多少经典范文是适合教案课件呢?小编特地为大家精心收集和整理了“部编版八年级下册语文《虽有嘉肴》教案”,但愿对您的学习工作带来帮助。

《虽有嘉肴》教学设计

【学习目标】

1、积累重点文言字词,熟读并背诵课文。

2、准确翻译文句,理解文中所蕴含的道理。

3、联系实际,用正确的学习方法指导自己的学习。

【学习重点】掌握本文翻译

【课时】1

【教学过程】

导课

1、《四书五经》指的是什么书?

明确:“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》

“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》

二、预习检测

1、文学常识

《礼记》,又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。全书用记叙文的形式写成,一些篇章具有相当高的文学价值。

《学记》,是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。

2、给下列红字注音:

嘉(jiā)肴(yáo)自强(qiǎng)兑(yuè)命学(xiào)学半

3、解释下列字词。

虽(即使)旨(甘美)至道(最好的道理)善(好处)

困(不通理解不了)是故(所以)自强(自我勉励)

自反(自我反省)故曰:教学相长(教和学互相促进)

《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎!

(教人是学习的一半,大概说的就是这个道理吧。其:表推测语气,大概。)

三、整体感知

1、听录音,了解文章节奏

明确:虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰:“学/学半。”其/此之谓乎?

2、反复朗读课文。要求:读准字音,读出语气,节奏鲜明。

3、以学习小组为单位,讨论本文翻译。

文章来源:http://m.jab88.com/j/62277.html

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