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初一年级语文导学案
【教材信息】课题：28、《古文二则》　
课型课时总课时
【教师信息】主备人：实施人：实施时间
【学生信息】班级：姓名：所属小组编号学习日期　____
【学习目标】
1．借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。
2．理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
3．在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
重点：翻译课文，积累文言知识。
难点：理解文意，并从中获得对人生的有益启示。
第一课时
预习内容：《蔡勉旃坚还亡友财》
课外知识补充
关于诚信
与朋友交友，言而有信-——《论语学而》
至诚则金石开——恽代英
有诚故信，无私故威——（宋）张载
肯说真话，敢驳假话，不说谎话。——陶行知
信用如镜，一有裂痕，难以复原。——（瑞士）亚美路
走近文本
本文选自《清稗类钞敬信》。《清稗类钞》是一套笔记集，总共四十八册，分时令、地理、外交、风俗、工艺、文学等九十二类，约一万三千五百余条。采录数百种清人笔记，并参考报章记载而成。内容范围广泛，检索便利，但选录颇为芜杂。
自主学习，把握内容
1、自读课文，根据课文注解和工具书给不认识的字词注上拼音。
2、大声朗读课文，在自己理解的基础上，根据课文注解和工具书尝试解释每个字的意思，并尝试用自己的话把每句的意思表达出来，把自己认为是重点的或者自己不明白的内容补充在后面的横线处，以便在展示的时候写在黑板上。别忘了把你的学习成果在小组和大家分享。
第二课时
一、检查预习。
1、、读文正音
旃璘亡何
敦立券辇
2、朗读指导，画出下列各句的停顿。
（1）有友某以千金寄之。（2）蔡召其子至。
（3）安有寄千金而无券者。（4）且父未尝语我也。
（5）卒辇而致之。
3、解释文言字词
亡友：敦风义：千金：
寄之：立券：致之：
亡何：未尝语我：
4、结合注释，用自己的语言复述故事内容。
二、深沉感悟，剖析重点文言句。
1．文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？

2．文章题目是“蔡勉旃坚还亡友财”，哪里体现了“坚”字？

3．蔡勉旃召友人之子，准备将银子还给他时，友人之子“愕然不受”。这表现了友人之子什么样的心理？这对表现蔡勉旃有何作用？

4．蔡笑曰：“券在心，不在纸”。
（1）蔡勉旃的“笑”有什么含义？

（2）从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质？

（3）“券在心，不在纸”是什么意思？在当今社会，你是否赞成“以千金寄之，不立券”的做法？
（4）什么叫“一诺千金”，中学生如何讲诚信？

拓展延伸
收集古人讲“诚信”的小故事或名言警句说给大家听听。
第三课时
预习重点：《戴震难师》
解题：
本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。
段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。
自主学习，把握内容
3、自读课文，根据课文注解和工具书给不认识的字词注上拼音。
4、大声朗读课文，在自己理解的基础上，根据课文注解和工具书尝试解释每个字的意思，并尝试用自己的话把每句的意思表达出来，把自己认为是重点的或者自己不明白的内容补充在后面的横线处，以便在展示的时候写在黑板上。别忘了把你的学习成果在小组和大家分享。
第四课时
一、检查预习。
1、解释文言字词。
是年：乃能言：即：盖：
述之：就傅：何以：
休：相去：几何：
然则：无以应：非常：
2、自由朗读，通译全文，把感到困难的句子写下来。
二、情景喜剧《戴震难师》
要求：1、语气、语调要尽量模仿逼真，尽量做到神形兼备。
2、要准确表达疑问句之间的区别。
三、再读课文，理解文意。
1、戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？你认为我们在学习中应怎么做？

2、从《戴震难师》这个故事钟，你悟出了什么道理？

3、你对这位老师有何评价？

达标检测
1、解释多义词
（1）而（2）以
而翁知我以千金寄之
寄千金而无券公亦以次自矜
卒辇而致之至“右经一章”以下
2、解释下列加粗的字。
（1）敦风义____________________（2）以千金寄之______________
（3）且父未尝语我______________（4）卒辇而致之______________
（5）先生是年乃能言____________（6）就傅读书________________
3、词类活用
而翁知我：
卒辇而致之：
2．翻译下面的句子。
（1）重责诺，敦风义。
___________________________________________________________________________
（2）而翁知我，故不语郎君。
___________________________________________________________________________
（3）、先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
___________________________________________________________________________
（4）、师无以应，曰：“此非常儿也。”
___________________________________________________________________________
（5）就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。

___________________________________________________________________________
二、1．一是“寄千金，不立券”，二是没有告诉自己的儿子。2．蔡勉旃在友人死后，召他儿子来取白银，友人之子“愕然不受”，但蔡勉旃仍“卒辇而致之”。3．“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。在当代法制社会，还是“立券”为好，以免产生纠纷，凭据在手也可避免邪念的产生。4．表现了友人儿子惊愕、不相信的心理，这从侧面反映了蔡勉旃品德的高尚。5．《戴震难师》一文表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。6．勤于思考，善于质疑，认真探究。
1．解释下列加粗的字（1）重视（2）存放（3）告诉
（4）归还（5）说话（6）靠近，跟随

1.
第28课《古文二则》导学案
周旺中学初一语文教师
教学目标：
1、借助注释，读懂古文，并能复述两个小故事。
2、理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
3、在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
教学重点：
理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
难点：
在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示，正确理解课文主旨。
第一课时
一、学习目标
1.理解《蔡勉旃坚还亡友财》文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。
2．在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
二、学习过程
【感知课文】
1、记一记
《蔡勉旃坚还亡友财》选自《》，作者，字仲可,近代人，浙江杭州人。清朝光绪十五年举人，曾任内阁中书。是南社重要诗人。晚年曾任商务印书馆编辑，参加过《辞源》和《中国人名大辞典》的编辑工作。其人好学不倦，勤于笔记，著述甚多。文中表现了蔡勉旃“”的高尚品质。
2、读一读
①学生读课文，不会读的生字词划上记号。
②组内相互讨论，查阅工具书和结合下面注释解决字词的读音。
③尝试练习读准下列生字词的字音。
旃()璘()诺()敦()
券()亡何()其人亡()愕（）
语()卒（）辇()
④学生再读课文，注意文中的停顿。
⑤请2-3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他的优点和不足之处。
⑥开展小组朗读比赛。
3、译一译
①以组为单位，借助书下注释，工具书，把文章口头翻译一遍，遇到疑难问题先与小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
②指名学生口头翻译。
③尝试练习解释下列句子中加点字词的意思
重诺责(诺责：)敦风义(敦：风义：)
不立券(券：)且父未尝语我也(尝：语：)
归之(归：)而翁知我(而：翁：)
卒辇而致之(卒：辇：致：)
亡何()愕然（）以千金寄之（寄：）
④翻译下列句子
(1)安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。

(2)券在心，不在纸。

(3)卒辇而致之。

(4)重诺责，敦风义。

4、讲一讲
请一个朗读能力较好的同学阅读课文。在他读的时候，请同学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？

　
【探究课文】
1、通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？

2、本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？

3、文章题目《蔡勉旃坚还亡友财》，文中哪里体现了“坚”？蔡勉旃在本文中是怎样来证明自己的“坚的？请学生用文中的原话回答。

4、怎样理解“券在心，不在纸”这句话？

5、《蔡勉旃坚还亡友财》文章篇幅短小，但作者通过寥寥数语即把人物当时的表情、心理刻画了出来。请你分析一下，下面几句话分别反应了人物什么样的心理活动。⑴愕然不受。（）
⑵嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？（）
⑶蔡笑曰：“券在心，不在纸……”（）
6．文章从哪两个方面表现了友人对蔡勉旃的绝对信任？

【拓展提高】
1、生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。

2、在市场经济社会的今天，我们还需不需要“诚信”？请你结合实际谈谈蔡勉旃的行为有什么现实意义。

3、在现实社会你赞不赞成“不立券”这种做法？说说理由。（同学们各抒己见，教师加以引导。）
4、课下你能搜集一些有关金钱、诚信的故事、成语、名言警句吗？

【课堂总结】
“诚信乃做人之本”，是本文的主题，我们同学在今后的生活中要做一个言而有信的人。
第二课时
一、学习目标：
1、学习《戴震难师》，积累文言词汇，学习阅读分析文言文的方法，了解文章主旨，能顺畅朗读文言文，借助书下注释和工具书翻译课文。
2、培养质疑精神和探究思考的能力。
二、学习过程：
【感知课文】
1、记一记
《戴震难师》选自《》,作者,字若膺,号懋堂,朝语言文字学家、经学家，江苏金坛人。他是戴震的学生。戴震，字东原，清朝的思想家、语言文字学家，清朝乾隆时候举人，做过四库馆的纂修，赐同进士出身。戴震是清朝的大学者，他在声韵方面、历算方面、地理方面、经学方面，他都有渊博的论述，给中国的考证学，树立了登峰造极的境界。文章写了戴震读私塾时难住老师的故事，表现了少年戴震的精神。
2、读一读
①学生读课文，不会读的生字词划上记号。
②组内相互讨论，查阅工具书和结合下面注释解决字词的读音。
③尝试练习读准下列生字词的字音。
蕴蓄（）就傅（）塾师（）师应之（）几二千年（）朱熹（）
④学生再读课文，注意文中的停顿。
⑤请2-3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他的优点和不足之处。
⑥开展小组朗读比赛。
3、译一译
①以组为单位，借助书下注释，工具书，把文章口头翻译一遍，遇到疑难问题先与小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
②指名学生口头翻译。
③尝试练习解释下列句子中加点字词的意思
是年（）乃能言（乃：言：）何以（）述之（）
应之曰（）相去几何（去：几何：）此非常儿也（）
无以（）就傅读书（就：傅：）
日数千言不肯休（）几二千年矣（）
蕴蓄（）然则（）
④翻译下列句子
（1）就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。

（2）此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以为曾子之意而门人记之？

（3）然则朱文公何以知然？

（4）师无以应，曰：“此非常儿也。”

第三课时

【探究课文】
1、《戴震难师》写了戴震哪几方面的内容？其中哪些是详写，哪些是略写？你认为这些对于戴震日后成为大学问家有什么作用？你认为这几方面的内容，哪些方面最重要？

2、戴震的老师为什么说他是“非常儿”？

【情景深化】
每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：①语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。②要准确表达疑问句之间的区别。③由老师和学生评委进行评选，选出最佳表演奖。
【拓展提高】
1、孟子曾说“尽信书不如无书。”这句话是什么意思？你对此有何看法？

2、你能把下面两句关于读书善于质疑的文言文句的大意讲出来吗？
（1）“学者先要会疑”——程颐
（2）“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
【文言知识总结】
1、通假字义亡何（通，）
2、词类活用
（1）重诺责（重：，）
（2）且父未尝语我（语：，）
（3）卒辇而致之（辇：，）
(4)乃能言（言：，）
（5）日数千言不肯休（日，，）
3、古今异义。
（1）是年（是，古义：今义：）
（2）盖聪明蕴蓄者久矣（盖，古义：今义：）
（3）周朝、宋朝相去几何时矣（去，古义：今义：）
（4）此非常儿也（非常，古义：今义：）
（5）周朝、宋朝相去几何时矣（几何，古义：今义：）

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《蔡勉旃坚还亡友财》教案
学习内容：《蔡勉旃坚还亡友财》课时：一课时

（一）
明确目标
自主学习学习目标：
1．能理解文意，掌握文中重要文言词语。
2．在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
学习重点：
通过朗读，理解课文内容，分析文中人物的性格特点，弄懂故事蕴含的道理。
易错点：注意朗读停顿
有友某/以千金寄之
易混点：注意以下字的读音
亡何其人亡
课前预习任务：
一、文学常识（结合书下注释，简单了解相关文学常识。）

本文选自（），作者是（）近代人，字仲可，浙江杭州人。
二、字词（结合工具书，订正字音，注意多音字。）
璘旃立券
亡何其人亡愕然

卒辇而致之敦风义语我也

三、正确流利地朗读课文。（注意朗读的节奏）

四、参照书下注释、查找工具书疏通文意。
（结合书下注释，疏通文意，注意加点词的意思，以直译为主，意译为辅。）

蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。

有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。

蔡召其子至，归之，愕然不受，曰：“嘻！无

此事也，安有寄千金而无立券者？且父未尝语

我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，

故不语郎君。”卒辇而致之。

教师寄语：
希望同学们以认真的态度、合作的精神完成以上内容，期待着课堂上你们充满智慧、别具风采的表现！
教学方式与方法：

以小组为单位，互相听读课文，注意朗读节奏。

组长检测预习笔记书写，教师抽查。

学教过程教学方式与方法
（二）展示生成，穿插巩固
分组布置展示任务，根据抽签结果，各小组分别展示文学常识、字词、疏通文意。
指导、鼓励学生分工明确、密切配合、大胆展示。
（三）组内互动，

群学探究一、复述故事，整体感知课文。
二、思考讨论：
1.本文中的“蔡勉旃”是一个怎样的人，从哪里能看出来？
2.学了这则小故事，你有什么感受？结合你的学习生活实际谈一谈。
（讨论题由大屏幕展示）深入分析，体会人物性格，把握主旨。
1.组内讨论，合作探究，突破重难点。
2.每组推荐1-2名学生谈自己的感受。
（四）
归纳梳理，精讲点拨板书设计：
蔡勉旃坚还亡友财
语言：券在心，不在纸
重诺责，敦风义
（正侧面描写）动作：卒辇而致之
师生共同归纳总结，教师指导学生掌握学习文言文的基本方法。

︵
五
︶

达标测评，

固本培优一、（固本）解释下列加线的字。（每小题1分）
（1）敦风义____________
（2）以千金寄之_________
（3）且父未尝语我_______
（4）卒辇而致之_________
2．翻译下面的句子。（每小题2分）
（1）重责诺，敦风义。
___________________________________________
（2）而翁知我，故不语郎君。
___________________________________________
小组互批，当堂评价。

及时测评、夯实基础。
二、（培优）阅读下面的短文回答问题
管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金。管挥锄与瓦石不异，华捉而掷之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出观。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”[注释]席：坐具、坐垫。轩冕：轩，大马车；冕，大礼帽。
1．解释下列句中加点的字。
A．又尝同席：B．宁读如故：
C有乘轩冕过门者：
2用“/”给文中画线文字断句。
有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出观
3．翻译句子。
宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”
4．故事中管宁、华歆两个人物能给我们很多的启示，请任选一个角度讲讲你从中得到的体会。

拓展延伸、学以致用。

考查学生学习文言文的举一反三的能力。
教学反思

《蔡勉旃坚还亡友财》学案
学习内容：《蔡勉旃坚还亡友财》课时：一课时
学习目标：
1．能理解文意，掌握文中重要文言词语。
2．在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
学习重点：
通过朗读，理解课文内容，分析文中人物的性格特点，弄懂故事蕴含的道理。
易错点：注意朗读停顿
有友某/以千金寄之
易混点：注意以下字的读音
亡何其人亡
课前预习任务：
一、文学常识：（结合书下注释，简单了解相关文学常识。）
本文选自（），作者是（）近代人，字仲可，浙江杭州人。
二、字词（结合工具书，订正字音，注意多音字。）
璘旃立券
亡何其人亡愕然

卒辇而致之敦风义语我也

三、正确流利地朗读课文。（以小组为单位，互相听读课文，注意朗读节奏。）

四、参照书下注释、查找工具书疏通文意。（结合书下注释，疏通文意，注意加点词的意思，以直译为主，意译为辅。）

蔡璘，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。

有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。

蔡召其子至，归之，愕然不受，曰：“嘻！无

此事也，安有寄千金而无立券者？且父未尝语

我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，

故不语郎君。”卒辇而致之。

教师寄语：
希望同学们以认真的态度、合作的精神完成以上内容，期待着课堂上你们充满智慧、别具风采的表现！
我的积累：

初中古诗词《蔡磷坚还亡友财》赏析

初中古诗词《蔡磷坚还亡友财》赏析

【原文】

蔡磷，字勉旃(zhān)，吴县人。重诺责①，敦②风义③。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻!无此事也，安有寄千金而无券者?且父未尝语④我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇⑤而致之。

【参考译文】

蔡磷，字勉旃,吴县人。(他)重视诺言和责任，重视情谊。有一个朋友寄放了千两白银在他那，没有立下任何字据。过了不久，他的朋友死了。蔡勉旃把他朋友的儿子叫来，要把千两白银还给他。他朋友的儿子很吃惊的样子，不肯接受，说道：“哎呀!没有这样的事情，哪里有寄放千两白银却不立字据的人?而且我的父亲从来没有告诉过我呀。”蔡勉旃笑着说：“字据是在心里，不是在纸上。你的父亲知道我诚实守信，所以不告诉你。”最终用车子把千两白银送还给他。

①诺责：诺言和责任。②敦：重视。③风义：情谊。④语：告诉。⑤辇(niǎn)：车子，这里是“用车子运”的意思。

【阅读训练】

1.解释

(1)亡何：“亡”同“无”，没有(2)其人亡：亡，死亡

(3)语：告诉(4)知：了解(5)致：送还

2.朋友的儿子“愕然不受”的原因是：不相信有人寄放千两白银而不立字据，而且他父亲也没有告诉他。

《蔡磷坚还亡友财》阅读答案及原文翻译古诗词鉴赏3.这则短文的主题是什么?

赞扬蔡磷的诚信品质。

《戴震难师》教案

《戴震难师》教案
培养目标：

1、培养阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的语言表现人物性格。

2、让学生学会整理、积累语言材料。

3、感悟大胆质疑的精神。

教学策略：

1、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对课文的理解。

2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，教师只作适当讲解。

3、每课时的教学方法分为四个板块：译读——质疑——理读——感悟。既注重基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞学生的思维，培养他们自主学习的能力。

教学过程：

导入：孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。

第一个教学板块：译读。

1、学生自由地大声读。

2、老师根据实际情况正音。

3、教师范读，学生边听边体会朗读的节奏和语调

4、学生分角色再读，边读边对照注释，作好翻译的准备。

5、互译课文。

第二个教学板块：质疑。

1、根据学生的情况，拟一些问题。

2、学生就自己觉得很难理解的问题问老师，老师进行解答。

第三个教学板块：理读。(详细见课本)

1、作家作品；2、一词多义；3、古今词义区别较大的词4、用法特别的词5、省略句

6、做“难句翻译”类整理

第四个教学板块：悟读

1、从戴震难倒老师你得到什么启发？（同桌议论、发言）

2、要求列举自己学习生活中发现问题，提出问题，思考问题，解决问题而获得知识，懂得道理的事例。

3、学生齐读课文。

4、小结：同学们，今天我们学了这篇课文用对话的形式，向我们讲述了戴震大胆质疑的故事。人类的文明进程离不开大胆的质疑与创新。数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误结论，作出了计算圆周率、制定《大明历》等杰出贡献。因此，我们在学习中就要有戴震这种质疑的精神。凡是都要问一个为什么，避免盲目，培养独立思考的能力。

5、布置作业：

文章来源：http://m.jab88.com/j/28353.html

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