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根对水分的吸收
教学目标
1．通过植物细胞吸水和失水的实验，理解根毛细胞吸水的原理和过程，了解合理灌溉的道理。
2．通过实验，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。并通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。
3．通过理解根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。

重点、难点分析
细胞吸水和失水的原理是这一节的教学重点和难点。
细胞吸水和失水的原理，是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能使我们合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。
然而，初一的学生，还没有学习化学中关于溶液质量分数的知识，不能科学地解释细胞内外溶液质量分数，因此，这部分内容相对抽象，学生难以理解，故成为教学难点。
加强感性材料的收集和加工，从感性知识入手，充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验，精心进行实验设计，进行观察对比后得出结论，是突破教学难点的方法。

教学过程设计
一、本课题参考课时为一课时。
二、教学过程：
1，引言：
2．复习：
复习根尖各部分细胞结构和功能。教师可以绘制根冠、生长点、伸长区和成熟区的细胞结构图让学生区分，并说明理由（或让学生绘制这几部分的细胞图，并总结加以区分）。尤其强调根毛细胞的细胞特点和成熟区的生理功能。
3．细胞吸水和失水的原理：
提出问题和假设。利用学生已有的植物吸放水的生活经验，如脯咸菜时菜会失水、变蔫，而发蔫的青菜，泡到清水后又会吸水、硬挺等，分析其原因后，提出“当外界溶液浓度大，植物失水；外界溶液浓度小，植物吸水”这一假设。
通过实验验证假设。参见课本P38（演示实验），注意控制可变与不可变因素。本实验是对照不同浓度水对萝卜条形状的影响，对其它实验因素要加以限制，如烧杯要相同、烧杯中清水和盐水量要相等、萝卜条大小要尽量一样、要放在相同的环境中等。
有条件的可以学生分组，对盐水的浓度做2～3个梯度，探索不同浓度细胞吸水、失水规律，经过分析可以得出在一定浓度范围内，盐水浓度越大，萝卜条失水越快；在相同的时间里，失水越多；而在很稀的盐水里萝卜几乎不失水的结论。
填写观察记录，分析实验结果，得出结论。
经过对比观察，支持假设：植物细胞可以吸水，也可以失水；细胞吸水或失水，主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小；当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞吸水，当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞失水。
板书结论，并让学生写在笔记本上。
由于每种植物细胞液所含物质的种类和数量不同，因此，各种植物细胞溶液的浓度不同，其实就是在一种植物的各生长时期，细胞液的浓度也不一样。正常生活状态的植物体，其细胞液的浓度总是维持在一定的动态平衡中。
4．根毛细胞吸水的道理：
在分析了细胞吸水和失水以后，就可以讲解根毛细胞吸水的道理。让学生回忆一下根毛细胞的细胞特点，并将土壤溶液类比成根毛细胞的细胞外液，学生就可以推导出根毛细胞的吸水道理。
根毛细胞吸水以后，水分逐步渗入到根表皮以内的每层细胞，最后进入导管，再由导管输送到茎和其他器官。这部分可以介绍，不必展开。
让学生分析给花浇水时，根水分代谢的情况。
5．合理灌溉：
教师提供资料，供学生讨论。
植物在一生中，需要不断地从土壤中吸收水分，当土壤缺水到一定程度时，就要进行灌溉。灌溉的基本任务是用最少量的水取得最大的经济效益。如果灌水太少或不及时，则满足不了作物的需要；相反的，灌水太多，不仅浪费水分，甚至可能引起许多不良后果。要进一步发挥灌溉的作用，就要深入了解植物对水分的需要情况。
与学生共同分析总结出：不同植物在一生中消耗的水量是不同的，同一种植物在不同的生长期，消耗的水量也是不相同的。

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第5章第2节植物对水分和无机盐的吸收教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第5章第2节植物对水分和无机盐的吸收教案”，希望能对您有所帮助，请收藏。

第5章第2节植物对水分和无机盐的吸收
一、学习活动目标：
1．知识目标：
（1）认识根和根尖的结构。
（2）说出根吸收水分的过程和原理。
2．能力目标：
（1）合作完成观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响，提高观察能力和动手能力,并培养协作能力。
（2）在对图片资料的分析交流过程中，培养处理信息的能力，提高分析及语言表达能力。
3．情感态度与价值观目标
（1）通过共同观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响的活动，培养学生学习生物的兴趣、实事求是的科学态度、团队精神以及合作意识。
（2）强化“结构与功能相适应”的观点。
（3）通过对植物根的作用的介绍，树立学生爱护植物的意识。

二、重点难点：
重点：1、根尖的结构。
2、根吸收水分的过程和原理。
难点：根吸收水分的过程和原理。

三、学习活动设计：
师：大家看，农民们正在田地里干什么呢？
生：（肥的主要作用就是为植物提供无机盐（板书））
师：浇水、施肥说明植物的生长需要水分（板书）和无机盐，大家知道植物是如何吸收水分和无机盐的吗？今天就让我们一起来学习（教师板书：第二节植物对水分和无机盐的吸收）
你们知道植物主要是靠哪个部位吸收水分和无机盐的吗？
生：
师：不错，根的主要功能是吸收水分和无机盐，根如何能从土壤中吸收水分和无机盐呢？
首先让我们一起来看看根的结构吧。
（展示根图片）
师：这是植物幼根的放大图，它有什么特点呢？
生：……
师：同学们发现幼根尖端的部位有很多白色的“绒毛”，这其实就是根毛，根吸收水分和无机盐的主要部位就是从根的最尖端到生长着根毛的部位，也就是根尖。
（点出根尖部位）
（点出根尖模式图）
师：根尖从最尖端向上依次还可以分为根冠，分生区、伸长区、成熟区。
师：这个部位像帽子一样套在根的最顶端，我们把它叫做根冠。
大家知道它起什么作用吗？
生：
师：分生区的细胞分裂增生能力非常强，因而我们把它叫做分生区。
师：伸长区的细胞显著伸长，它和分生区的共同作用使得根不断伸长。
师：成熟区的作用是什么呢？我们发现成熟区的根毛非常多
（展示据统计，1平方毫米多大最好能让学生有感性认识）
有根毛与没根毛有什么区别呢？
（根毛与土壤接触图）
师：这是根毛，这是土壤颗粒，这是有根毛，这是没有根毛，根毛的存在有什么作用呢？
生：
师：
师：在根内部有溶液，土壤颗粒间有土壤溶液，土壤溶液中存在有水和无机盐，表面积的增大有利于水和无机盐的吸收，因而成熟区成为了吸收水分和无机盐的主要部位。
土壤溶液是有一定的浓度的，如果土壤溶液浓度发生变化，会不会影响植物对水分的吸收呢？
我们还是从实验中去探寻吧。
生：读实验步骤（做实验）
师：我想问问大家，为什么会选择两个大小相同的萝卜条，
生：
师：下面我们再来看看生活中的几个现象
（教师展示萎蔫青菜吸水变挺的现象）
师：青菜到水里为什么变挺了呢？
生：
（糖腌番茄的现象）
师：番茄放糖出现了什么现象呢？
生：
师：下面我们的实验该如何做呢？
生：
师：哪一小组能为我们汇报一下你们组的实验现象呢？
生：
师：其他组呢，有不同结果的吗？
生：
师：（如果实验失败的组，要引导分析实验失败的原因）
师：有没有同学能分析产生这种变化的原因呢？
首先我们来看浓盐水中的萝卜条，在什么情况下会发生呢？
（展示动画中的一）
生：
师：再看看清水中的萝卜条，它发生的条件是什么呢？
（展示动画中的二）
师：植物在正常生长情况下，根总是能从土壤中吸收水分的
（展示动画三）
跟萝卜吸水的条件是相同的，那么植物的根毛要从土壤中吸收水分，应该满足什么条件呢？小组可以讨论一下
生：
师：点击
师：如果出现了相反的条件呢？会出现什么现象呢？
生：（烧苗）
师：根毛吸收的水是不是只停留在植物的根部呢？
（展示动画）
师：通过动画大家能说说吗？
生：……
师：不错，水分由导管输送到茎、叶等其他器官中。
而根毛吸水的同时，溶解在水中的无机盐也以其特定方式被吸收进入导管，并随水输送到植物其它器官中。
师：刚刚我们学习了根对水分和无机盐的吸收，根除了这个功能外，还有其它哪些作用呢？
生：
师：大家的知识真丰富，有些植物的根在长期发展过程中，其形态及功能发生了变化
山芋的根能储藏营养
（教师展示图片）
榕树的气生根
（教师展示图片）
师：通过这节课的学习我们发现根对植物的生长起着极其重要的作用，那么在生活实践中我们应该如何善待根呢？
生：
师：想必大家这节课的收获都不小吧，下面我们一起来收获我们的成果（展示练习）
板书：第二节植物对水分和无机盐的吸收
一、根的结构
二、根对水分和无机盐的吸收
三、根的作用

七年级上册《根对无机盐的吸收》学案分析

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“七年级上册《根对无机盐的吸收》学案分析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

七年级上册《根对无机盐的吸收》学案分析

教学目标
知识目标
1、通过根吸收无机盐的演示实验，使学生明白植物在生活过程中不仅需要水，而且还需要无机盐。
2、了解氮、磷、钾在植物生活中的作用及其缺乏时的症状；懂得合理施肥的原理，了解无土栽培的原理和优点。
能力目标
通过观察演示实验，继续培养学生的观察能力，学习设计对照实验的方法。
情感目标
通过了解无机盐的作用，合理施肥和无土栽培原理在农业生产实践的应用，继续进行生物科学价值观的教育。
教材分析
根对无机盐的吸收是根的功能之一，是高中阶段进一步学习这部分内容的必备知识，是理解植物矿质代谢的重要基础，氮、磷、钾对植物生活的意义是从事农业生产和日常生活的必备基础知识，因此这两部分是本节课学习的重点内容。本节中借助两个演示实验对这些内容加以说明，但土壤溶液中的无机盐进入根毛内部的过程是极其复杂的，由于学生缺乏有关的基础知识，不能立即理解。只能通过一些实验来证明植物的生活确实需要无机盐，而且所需的无机盐是从土壤溶液里吸收的；加之，根吸收无机盐的实验在一堂课是不易看到结果的。教师还可以收集大量的生活资料或图片，或让学生收集有关资料进行汇报等方式来学习这部分内容。
由于很多学生缺乏农业生产经验，对于合理施肥原理和无土栽培技术了解很少，因此，需要首先增加感性认识，创造条件，开设实验，从分析实验现象入手，帮助消化理解。而且可以培养学生灵活运用基础知识分析和解决问题的能力。
教学设计方案
重点：根吸收无机盐的条件；氮、磷、钾对植物生活的意义。
难点：让学生对根吸收无机盐以及无土栽培产生一定的感性认识。
手段：以教师引导学生观察、讨论为主的教学方法
设计思想：
学生对无机盐的概念比较陌生，所以本节课主要是从实际入手，通过学生对演示实验的参与和观察，了解本节的各知识点。同时在本节课中要尽量利用与学生生活实际有关的例子或问题，以便加强学生对所学知识的灵活应用。
教学过程：
课前布置完成下列两项活动：
1、利用课余时间，组织学生或课外小组完成课本64页演示实验和无土栽培几种植物。
2、学习收集有关"无机盐在植物生活中的作用"的资料
一、导入：
1、提问：根吸收水分的原理是什么？
2、组织学生回答，引出演示实验："土壤溶液具有一定的浓度，也就是说在土壤溶液中含有一些可溶于水的物质，为了证明这一观点，请同学们观察下面的演示实验"。
二、讲授新课：
（一）根对无机盐的吸收：
1、组织学生观察演示实验。
2、讲解：
土壤浸出液蒸发后留下灰白色的物质，而蒸馏水蒸发后没有灰白色的物质。这种物质是无机盐。
（二）无机盐在植物生活中的作用：
1、组织参与课本64页实验的学生汇报实验过程，并展示实验结果。
2、组织学生讨论无机盐的作用。
3、总结：
土壤浸出液中含有无机盐，无机盐由根吸收，无机盐使植物生长健壮、颜色鲜绿。
4、组织学生汇报收集的资料：各种无机盐对植物的作用。（注意：学生汇报的资料中可能会出现错误，应及时纠正。）
5、出示图片或录像，介绍不同种类的无机盐对植物生活的作用（重点是氮、磷、钾三种无机盐）。并指导学生进行列表归纳。
（三）合理施肥：
1、提出问题：请根据不同无机盐在植物生活中的作用，判断不同植物需要增加哪一类无机盐，如：小麦、白菜、马铃薯等。
2、组织学生讨论。
3、讲解：
（1）土壤中的无机盐，特别是氮、磷、钾等，不断被植物大量吸收，必须补充才能保持土壤的肥沃度。
（2）不同植物的各类无机盐的需要量是不同的，同一种植物随着生长期的不同，对无机盐的需要量也不同。人们对各种植物的需求部分不一样，对无机盐的需求种类也不一样，因为不同的无机盐对植物所起的作用也不一样。
（3）肥料分为化学肥料和农家肥料。但分别具有不同的优缺点，在施肥时应当以农家肥为主，配合施用化学肥料。
（四）无土栽培：
1、组织参与无土栽培植物的学生汇报实验过程，并展示实验结果。
2、组织学生观看有关无土栽培技术应用的录像。
3、组织学生讨论无土栽培的概念、意义及应用价值。
4、总结：
（1）无土栽培是指不用土壤或用其他物质（如砂石）代替土壤，根据植物生活需要无机盐的种类和数量，按照一定的比例配成营养液，来培养植物。
（2）无土栽培法，有许多优点。人口增多使可耕种土地面积不断减少。因此，非土壤栽培植物的方法就显得十分重要；通常，无土栽培法生产的水果和蔬菜还会含有更多的营养成份；用营养液栽培法种植植物更便宜，更利于保护环境。无土栽培法还有一个很大的优点是它不需要艰辛的体力。
三、巩固：
请根据本节所学的知识，判断家中种植的花卉对无机盐的摄取是否合理，你将如何改进。写出有关报告。
今天的内容就介绍到这里了。

人体对食物的消化和吸收

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“人体对食物的消化和吸收”，相信能对大家有所帮助。

人体对食物的消化和吸收
一、教学目标：
知识目标：1．描述人体消化系统的组成。
2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
能力目标：指导学生在探究活动中，尝试自己制定探究计划并按计划实施研究，进一步体验探究学习的一般过程和方法。
情感目标：使学生关注自身的健康和发展，养成良好的饮食习惯。
二、教材分析：
本节教材根据课标要求，删除了一些“难、繁、偏、旧”的知识内容，如牙齿的结构及保健、各种消化腺的位置和功能、消化酶的作用、蛋白质、糖类和脂肪的消化过程等。消化系统结构上的一些内容，比如胃、小肠、肝脏等知识、唾液消化作用的实验等作为帮助学生实施探究的辅助资料，放在信息库中。
教材以图片（食物消化示意图、人体消化系统示意图、食物在人体内消化和吸收过程示意图）以及文字内容（消化系统的组成、消化、吸收的概念和过程）直接呈现了相关知识，目的是让学生阅读和分析图片和文字信息，描述人体消化系统的组成并概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
探究活动“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”，是教材中的第四个探究，重在指导学生根据教材中的提示“制定探究计划”，学生需通过讨论，确定探究主题、探究方法、材料用具、实施步骤等，具有一定难度。这个探究活动，可使学生进一步体验探究学习的一般过程和方法，懂得消化系统的卫生保健常识，促进学生养成良好的饮食习惯，关注自身的健康和发展，形成关爱别人，热爱生活的情感。
本节的重点是：通过探究活动“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”，培养运用知识解决问题的能力。难点是：制定探究计划。
本节建议2课时。具体安排策略如下表：
方案1方案2
第一课时1、资料分析：学生阅读教材中的图文资料，了解消化系统的组成和食物消化、吸收过程。
2、角色扮演：学生扮演消化系统的各器官和各种食物，演示消化吸收过程。
4、学生间进行评价，进一步说明消化系统的结构和功能。
5、完成讨论题。1、观看录象，或在网络教室上网查阅有关资料，了解消化系统的组成和食物消化、吸收过程。
2、完成讨论题。
3、讲故事，写短文，以拟人化的手法描述一种食物的消化、吸收过程。

第二课时1、联系生活，提出问题：暴食暴饮引起消化不良的原因。
2、联系消化系统结构和功能的知识，提出假设。
3、分组制定计划，通过收集资料、实验等方法进行探究。
4、各组交流各自的探究计划、实施过程，得出结论。

1、角色扮演：医生给消化不良的病人症治。（扮演医生的学生课前课前查阅资料、去医院调查、向医生询问，了解暴食暴饮引起消化不良的原因）。
2、扮演医生的学生向同学介绍探究方法和过程。
3、学生交流归总结，得出结论。
4、学生讨论：其它的探究计划，课后可继续探究。
三、活动指导：
食物消化吸收的部位和过程：
课前，教师可准备有关图片、模型、多媒体课件等，帮助学生形成感性认识。主要通过资料分析的方法使学生对消化系统的组成及消化吸收过程形成初步认识。教师指导学生利用教材及“信息库”中文字和图片资料，与日常生活的体验相结合，对信息进行分析、整理，将书本知识理解、内化形成自己的知识。在交流时，教师要提醒学生用自己的语言来表达，不要照本宣科。教师可以设计一些更加贴近生活的问题，如在回答讨论题中“人体的消化器官从上到下顺序是怎样的问题”时，教师可以让学生对照自己的身体或模型，指出消化系统各个器官的名称，或以让学生画消化系统的简图的方法让学生描绘出消化系统的组成。在回答讨论题中关于食物的消化吸收的问题时，教师可以让学生以自己的一餐为例，或某种食物为例，说出营养物质在消化系统内是怎样被消化和吸收的，或者以表演小品或讲故事的形式以拟人化的方法来介绍食物的消化吸收过程。这样，抽象的知识可以变得生动、形象，能够激发学生的学习兴趣和表达欲望。关于“食物消化和吸收的最主要部位——小肠”，教师可以指导学生根据“信息库”中的资料，来“动手做”，由学生来设计小制作方法，来证明小肠皱襞和绒毛大大增加了小肠消化和吸收的面积，证明小肠是最主要的消化、吸收器官。
探究暴食暴饮引起消化不良的原因：
暴食暴饮引起消化不良的现象在学生生活中是比较常见的，本节的探究活动：“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”，重点在于制定计划和实施计划。目的是使学生认识到暴食暴饮对健康的影响，进一步认识科学饮食的重要性，形成自我保健意识，改变不良的饮食习惯。
根据教材的提示，学生可以运用搜集和分析资料、实验探究、向医生等专家咨询等方法来进行探究。这个活动的实施有部分需要在课外完成，教师要注意在活动过程中给学生提供相应的背景资料、学习资源，比如开放计算机教室、实验室、为学生联系有关专家等，在整个探究活动中，不仅重视结果的呈现，更加要重视给予学生必需的过程性指导，同时，提醒学生在探究过程中要注意分工合作，在交流表达时，注意尊重同学、耐心倾听，互相学习。
本节课的内容比较抽象，教师可以给学生提供一些感性材料如消化系统的组成及消化吸收的图片和动画，帮助学生学习。教师也可以给学生提供更多的相关网址、或指导学生运用关键词搜索的方法运用网络来收集信息。

文章来源：http://m.jab88.com/j/29439.html

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