老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《七年级历史上册《甲骨文与青铜器》备课教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

七年级历史上册《甲骨文与青铜器》备课教案

第9课甲骨文与青铜器

1、学习目标：知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，了解汉字的演变；以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就，知道商代灿烂的青铜文明。

2、学习重点：了解甲骨文和汉字的渊源。

3、学习难点：理解甲骨文和汉字的渊源关系。

请你认真阅读教材46-48页的内容，完成填空，并把相关内容在课文中圈划出来。

1、刻在____________和____________的文字叫甲骨文；铸刻在___________上的文字，称为铭文，也叫_________。我国有文字可考的历史，是从____________开始的。___________是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。

2、司母戊鼎是目前世界上发现的最大的____________。司母戊鼎折射出____________，象征着___________________。

1、请同学们看课本图，说一说商代灿烂的青铜文明让你有何感想？

2、你的疑点、难点：

一、单项选择题

1．中国是四大文明古国之一，文字的出现是进入文明时代的标志。我国有文字可考的历史是从何时开始的（）

A．原始时代B．商朝的时候C．秦朝时候D．纸发明后

2．今天的汉字是从什么文字发展来的（）

A．甲骨文B．小篆C．大篆D．隶书

3．在参观殷墟时，讲解员指着图片中的一段残片告诉同学们：“这些文字记录

和反映了商王的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价

值”。这段残片上的文字应该是（）Jab88.COm

A．刻画符号B．甲骨文C．金文D．小篆

4．迄今考古发现的最大的青铜器生产于我国的（）

A．夏朝B．商朝C．西周D．秦朝

5．青铜器是哪些材料组成的合金（）

A．铜、锡、铝B．铜、银、铅C．铜、锡、铅D．银、锡、铝

6．小明为大家介绍了有关甲骨文的知识，请帮小明指出表述错误的是（）

A．甲骨文已经具备了汉字结构的基本形式。

B．它是一种比较成熟的文字。

C．经过文字学家的努力，所有的甲骨文我们都已经释读。

D．它是刻写在龟甲和兽骨上的文字。

二、非选择题

1．请在下列十二生肖的甲骨文下面写出它们对应的汉字。

（1）（2）（3）（4）（5）（6）

（7）（8）（9）（10）（11）（12）

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甲骨文与青铜器导学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“甲骨文与青铜器导学案”，仅供您在工作和学习中参考。

第9课甲骨文与青铜器
班级：姓名：小组：编号：
（心中有目标，你就会走向成功！）
1、知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。
2、学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。

1.商朝时期，刻在龟甲、兽骨上的文字，叫做。
2.我国有文字可考的历史，就是从开始的，我们今天的汉字就是从发展而来的。
3.殷墟出土的商朝青铜器，是目前世界上最大已发现最大的青铜器。
（不依附，不从众，让思考成为习惯！）
1．猜猜下面的甲骨文字，你能说说甲骨文与今天的汉字有什么渊源关系吗？

2．学习小组疑点、难点：

请你自己设计一个表格，把本课的内容填在表格内。

（拾级而上，顺达成功的顶峰！）
（一）选择题
1．我国有文字可考的历史始于（）
A．夏朝B．商朝C．西周D．春秋
2.我们今天的汉字来源于：（）
A．金文B．小篆C．甲骨文D．陶器上的符号
3.《尚书》中记载道：“惟殷先人，有典有册”。当时人们
使用的文字主要是（）
A．刻画符号B．甲骨文C．金文D．小篆
4.青铜器是下列哪三种金属的合金？（）
A．铜铁铅B．铜锡铅C．铜铝铅D．铜金铝
5.商朝是我国青铜器高度发达的时期，其代表作是（）
A．四羊方尊B．司母戊鼎C．青铜立人像　D．牛尊
6.甲骨文不可能记载的内容是（　）
A．商王室狩猎B．日食、月食C．盘庚迁殷D．禹传子、家天下
7．首次发现甲骨文的地点是（　）
A．河南安阳B．陕西西安C．湖南宁乡D．四川广汉
8．目前世界上已发现的最大的古代青铜器是：（　）
A．毛公鼎B．四羊方尊C．青铜立人象D．司母戊鼎
9．下列各项按出现的先后顺序排列，正确的是（）
①青铜器　②铁器　③石器
A．①②③　B．③②①C．②①③D．③①②
10、文物是鲜活的历史。下列文物中最能反映商朝社会生活的是（）
A.兵马俑B.司母戊鼎C.竹木简D.青花瓷
（二）观察右图，回答：
①图中文物名称叫什么？制造于何时？

②该文物反映了当时什么手工业发达到较高水平？该文物在世界上有什么地位？
③从这件文物上，你想到或看到了什么?

（三）识读下列图片
1）、图中的文字叫什么？它盛行于哪个朝代？

2）、这种文字一般的刻写材料是什么？
3）、图中文字与现代文字有什么关系？

七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析”，但愿对您的学习工作带来帮助。

七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析

课标要求：
知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变
以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就
（1）知识与能力：知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解青铜器制造过程工艺。
（2）过程与方法：尝试识别十二生肖的甲骨文；通过游戏认识甲骨文与汉字一脉相承的关系；欣赏青铜器的视频短片，想象青铜器制造过程及其高超工艺，进一步锻炼学生的观察、概括和总结能力。
（3）情感态度与价值观：通过对甲骨文和青铜器的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”（江泽民语），从而自发地增强民族自豪感、责任感，并树立起文物保护的意识。

设计原因：
三维目标设计紧密围绕课本内容，体现出识记、理解、运用三层能力的教学。
说重点难点
学会辨识甲骨文及金文，了解青铜制造工艺。
由于初一学生的认知水平有限，对本课出现的名词和概念必须进行重点讲解。
如何理解甲骨文与今天汉字的渊源关系。
主要是考虑到我们的教学对象是初中一年级学生，要准确把握这一观点有一定的困难。
说学情
初一学生感性认识强，对历史的学习兴趣高、爱动脑、求知欲强；而本课内容又是一堂专门的文化史课，针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，营造学习历史的浓厚氛围，增强学生的学习兴趣，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。
说教法与学法
根据学生的实际情况和本课的教学内容制定：
1.教学方法：以模拟历史情境、合作探究式的教学方法为主，辅以讲授法，激发学生的兴趣，让学生参与教学，感悟历史。
2.学习方法：运用自主、合作的学习方式，以学生为主体，自主体验，合作讨论，重点培养学生在学习中解决实际问题的能力。
1、重点突破方法：
通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,使学生更直观地了解本课内容。
2、难点突破方法:
运用展台猜字、直观教学等方式，引导学生课前收集有关甲骨文的图片和资料，通过课堂讨论、讲解、想象等方式，使学生理解甲骨文与汉字的渊源关系
说
教
学
准
备
由于本节课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，所以在教学中需要运用多媒体技术，搜集大量的历史资料，同时配发导学案，使学生明白探究活动的内容，这样可以将多媒体内容，教材内容，导学案内容有机的结合起来，使学生在合作探究中更加自如，更加轻松。

1、导课设计：
教师多媒体展现甲骨文十二生肖中的四个字：羊、牛、鸡、猴，让学生猜是今天的什么汉字？（绝大多数学生能猜中，师问生猜的根据是什么？学生会答出：形状像）教师在此基础上自然导出：我们今天就一起来学习象形文字的一种——甲骨文，及与其同一时期闻名于世的青铜器。
2.过程设计：
（一）、甲骨文
（1）、观看视频《一片甲骨惊天下》，完成导学案上关于甲骨文的所有内容。
（2）、学生扮演讲解员，讲述商代贵族占卜的场景，并说明甲骨文产生的过程。
（3）、猜字游戏：老师现场展示五个甲骨文字，让学生猜测所对应的现代汉字。
过渡：当时除了将文字刻在甲骨上之外，还可以刻在什么东西上？
学生回答石头或青铜器上。
老师讲解有关金文的知识并过渡到青铜器。
（二）、青铜器
（1）、幻灯片上出示有关青铜器的制造工艺，结合课文完成导学案上关于青铜器的内容。
（2）、学生扮演讲解员，讲述我国目前已发现的最大青铜器司母戊鼎的具体内容。
（3）、开展“青铜器精品展”
老师幻灯片展示大量精美青铜器，并让学生对青铜器的种类进行划分。
3.课堂小结
教师小结：商朝是当时世界上的一个奴隶制大国，商朝的文化在古代世界文化史上占有非常重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝，而甲骨文和青铜器正是商朝文明的标志，也是中华文明的一个极其重要的组成部分，是中华民族的智慧，值得我们骄傲和自豪。
4.课堂巩固（略）
5.板书设计
甲骨文——记录卜辞——我国最早的文字
“商文化”
青铜器——司母戊鼎——世界最大青铜器
设计意图：
以这样的方式导入，贴合初一学生的感性认知特点，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，锻炼学生的观察力和想象力。
①设计意图：通过观看视频了解学生已有的知识储备，培养学生归纳概括的能力。
②设计意图：通过现场模仿，创设生生对话平台；进一步了解甲骨文的产生与应用。
③设计意图：通过游戏激发学生学习的兴趣，使学生对甲骨文与现代汉字间的关系有更进一步的认识
④设计意图：通过问题引发学生思考，顺势过渡到金文和青铜器。
⑤设计意图：通过观看幻灯片和阅读课文填写有关青铜器的内容，使学生先了解青铜器的制造工艺。
⑥设计意图：通过现场模仿，创设生生对话平台；进一步了解司母戊鼎及其背后的象征意义。
⑦设计意图：通过直观感觉让学生感受到中华文化的博大精深。

七年级历史上册《青铜器与甲骨文》教学设计

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“七年级历史上册《青铜器与甲骨文》教学设计”希望能为您提供更多的参考。

七年级历史上册《青铜器与甲骨文》教学设计

一、教学目标
1.了解夏、商、西周青铜器制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。

2.初步理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和自信心。

二、教学重难点

重点：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点

难点：甲骨文的造字特点

三、教学策略

本课采用以下教学法：学生自学、合作析疑、提升解惑、拓展运用。在教师的引导、组织下，学生积极主动地投入到有效的学习活动中，运用教材自读去感知教材，落实基础知识;运用小组合作讨论的方法去深化教材，分析解决问题;运用整体认知的方法把握知识间的内在联系，加深理解知识;运用拓展思维，达到借古鉴今、学史明智的目标。

四、教学准备

教师：课前搜集青铜器和甲骨文的图片，让学生直观地感受到夏商周时期文明的代表，让学生更好地认识青铜器工艺的高超。

学生：收集青铜器和甲骨文的资料，课前感知教材。

五、教学过程

同学们，传说大禹制作九鼎，鼎是青铜器的一种，在夏、商、西周时期是权力和地位的象征。今天我们就来学习第5课“青铜器与甲骨文”。

设计意图：通过鼎引出本课的学习主题，认识青铜器是夏商周文明的象征，从整体上感知新课所学内容。

同学们阅读“青铜器的高超工艺”这部分的内容，完成下面的表格。

青铜器

出现时间

用途

功能

特点

工艺

代表

学生完成自主学习后，教师出示答案。（见课件）

设计意图：通过表格设计，让学生自主学习课本基础知识，培养学生的自学能力和概括归纳能力。让学生认识青铜器出现的时间、它的用途、功能及特点，知道这一时期青铜器的代表是司母戊鼎和四羊方尊，激发学生的学习积极性。

师：大家看到表格中“铸造技术”一栏是“泥范铸造法”，那这种方法是怎样铸造青铜的呢？

首先，需要用泥土做一个模子;模子烧制后用泥土包裹在外面，并将包裹好的泥土切分、剥离，成为外范;接下来将模子最外层刮去，并与外范重新组合;然后进行高温焙烧，并趁热将青铜溶液倒进模和范中间的空隙中，冷却后弄碎内外的模范，一件青铜器就完成了!

商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，下面我们看一下青铜器主要有哪些种类：（见课件）

鼎和簋是食器。

觚和爵是酒器。

耒和铲是生产工具。

镜和灯是日常用品。

编钟是乐器。

师：同学们知道哪个青铜器是迄今世界上出土的最大的青铜器吗？

生：司母戊鼎。

师：对，司母戊鼎。司母戊鼎是一位商王祭祀母亲“戊”的，高1.33米，重832.84千克，工艺非常复杂，需要二三百名工匠合作完成，是迄今出土的最大、最重的青铜器。

设计意图：通过出示图片，让学生感知青铜器种类丰富，技艺高超，激发学生的学习热情和兴趣，调整学习状态。

甲骨文记事

同学们思考一下，文字出现后，有什么作用？

教师引导学生讨论，引导学生结合生活经验来思考。

师生共同得出结论：记录文明成果，传承文化信息;实现了跨时空交流;使思维更加精密准确;是维系中华民族的根等。（教师不要单纯告诉学生结论，要引导学生从生活经验、实例中得出这些结论，初步形成一种文化自信。）

我们的祖先是怎样记录下生活的点点滴滴的呢？下面请同学们阅读课本“甲骨文记事”部分的内容，回答下面几个问题：

1.什么是甲骨文？甲骨文的最早发现者是谁？

2.甲骨文主要记载哪些内容？

3.它的发现有什么历史意义？

学生回答问题后，老师出示答案：

1.甲骨文是商周时期刻写在龟甲、牛羊等兽骨上的文字。清朝的王懿荣是发现和收藏甲骨文的第一人。

2.甲骨文记载的内容涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。

3.甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较完整的文字，对汉字的形成、发展产生了深远的影响;我国有文字可考的历史是从商朝开始的。

设计意图：通过让学生自主学习课本基础知识，培养学生的自学能力和概括归纳能力。让学生认识甲骨文的出现、它的用途、发现的历史意义，激发学生的学习积极性。

甲骨文的造字特点

甲骨文的造字方法有象形、指事、会意、形声等多种造字方法。

象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来，甲骨文中约40%都是象形字。（见图片展示“木”字）

指事是用一种指示性符号表示某一事物或概念。（见图片展示“本”“末”二字）

会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。（见图片展示“休”字）

形声最为进步，用声符注音，用一个字表示类别，组成新字，能造成大量的汉字，现代汉字很多字都是形声字。

师：同学们再来看一个甲骨文字形举例的图表：

从上面的学习中，我们可以总结出甲骨文有以下的造字特点：

（1）甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法

（2）甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用

（3）甲骨文是汉字形成与发展的重要阶段

设计意图：通过图片展示甲骨文的造字方法，让学生更加直观形象地认识古人的造字特点，从而更加深刻地认识甲骨文的造字特点，培养学生观察、想象、归纳概括的能力。

拓展延伸：

猜猜以下几个甲骨文都是什么字？

展示图片（见课件）

设计意图：通过对甲骨文造字特点的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察想象能力。

夏、商、西周时期是中国早期国家产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明。青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明。我们今天学习青铜器和甲骨文，有助于我们认识源远流长的中华民族文明。回顾历史，让我们为我们的民族自豪吧!

文章来源：http://m.jab88.com/j/17710.html

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