八年级语文下册《虽有嘉肴》教案分析
【教材分析】
《虽有嘉肴》节选自《礼记》中的《学记》,《学记》是《礼记》中的一篇,它是一篇有关古代大学教育的论文。它首先阐明教育能够化民成俗的重要功能,因而国君必须尊师重道,使全民知道学习的重要。它是我国古代的教育理论、教学原则、教学方法的总结,是研究中国教育史的经典著作。
《虽有嘉肴》主要论述了教与学互相促进的道理。文章开头运用了类比的手法,从“即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理,不学就不知道它的好处。”的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了,才能知道自己的不足之处;知道自己的不足,然后才能自我反省;而教授别人之后才发现自己知识的浅陋,这样才会反过来不断地钻研、提高,最后得到教学相长的结论。逻辑严密,有条有理,并且言简意赅,浅显易懂。
【学习目标】
1.积累常用的文言实词,掌握几种文言字词的学习方法,能用现代汉语翻译课文。
2.培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容,领会文中教学相长的道理。
3.通过诵读法反复朗读背诵文章,通过合作探究理解文章主要内容。
4.领会教学相长道理,培养正确的学习态度,并在生活中学以致用。
【重点难点】
重点:积累常用的文言实词,掌握几种文言字词的学习方法。
难点:理解文章大意,领会文中教学相长的道理,并在生活中学以致用。
【教学方法】
自主探究、合作交流
【课时安排】
3课时
【教学准备】
课件一案两单
【教学过程】
一、导入新课
同学们,中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的作品,为我们留下了极宝贵的文化遗产,《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著,它是儒家学说的经典著作。其中很多篇章具有相当的文学价值,有的短小生动,有的气势磅礴、结构谨严,有的言简意赅、意味隽永,它对我国几千年的思想、教育和文化都产生了巨大的影响。现在就让我们一起来研读其中的一篇《虽有嘉肴》。
二、熟读课文,感知内容
熟读课文,给加点字的注音。
嘉肴(yáo)自强(qing)兑命(yuè)学学半(xiào)
三、疏通文意,积累词语
1.虽有嘉肴,弗食,不知其旨也。
译文:即使有美味的菜,但不去品尝它,就不知道它的甘美。
2.虽有至道,弗学,不知其善也。
译文:即使有最好的道理,但不去学习,就不知道它的好处。
3.是故学然后知不足,教然后知困。
译文:所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有理解不了的地方。
4.知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。
译文:知道了自己的不足,然后就能反省自己;知道了自己理解不了的地方,然后才能自我勉励。
5.故曰:教学相长也。
译文:所以说,教和学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。
6.《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎?
译文:《兑命》说:“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。
四、分析课文,质疑解难
1.本文主要论述了什么道理?(你同意这个观点吗?)作者是怎么论述的?
明确:“教学相长”——教和学是相互促进的,二者相辅相成。
文章开头从“虽有佳肴”引申到“弗学不知其善”的道理。接着讲到教与学的关系。最后得到教学相长的结论。
2.读完本文,从学习的角度“教学相长”给你怎样的启示?
明确:学生结合自己的学习经验畅谈。
3.你还了解《学记》中的其他有关学习的内容吗?
明确:例如,玉不琢,不成器;人不学,不知道。是故古之王者建国君民,教学为先。
译:玉石不经雕琢,就不能变成好的器物;人不经过学习,就不会明白道理。所以古代的君王,建立国家,统治人民,首先要设学施教。
独学而无友,则孤陋而寡闻。
译:单独学习而不与朋友互相切磋,就会孤陋寡闻。
五、梳理归纳,盘点提升
几种文言现象:
1.古今异义
虽有至道(古义:即使;今义:虽然)
不知其旨也(古义:味美;今义:意义)
虽有至道(古义:好到极点;今义:到)
教然后知困(古义:困惑;今义:困难)
教学相长也(古义:促进;今义:增长)
2.通假字
《兑命》曰“学学半。”兑:通“说”,指的是殷商时的贤相傅说。
【达标测试】
1.解释下面句中加点的词语。
(1)虽有嘉肴()(2)不知其旨也()
(3)虽有至道()(4)是故学然后知不足()
(5)教然后知困()(6)然后能自反也()
(7)然后自强也()(8)教学相长也()
(9)学学半()
2.指出下面加点词语的古今异义。
(1)虽有至道古义:()今义:()
(2)不知其旨也古义:()今义:()
(3)虽有至道古义:()今义:()
(4)教然后知困古义:()今义:()
3.用现代汉语翻译下列语句。
(1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也。
翻译
(2)虽有至道,弗学,不知其善也。
翻译
(3)是故学然后知不足,教然后知困。
翻译
(4)知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。
翻译
(5)故曰:教学相长也。
翻译
(6)《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎?
翻译
4.本文主要论述了什么道理?
【布置作业】
掌握字词及译文,完成相关练习。
【自我反思】
语文七年级上人教新课标20《虽有嘉肴导》导学案
目标呈现:
1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
2.理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义,翻译课文,用“意义”法划分句子节奏。
3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理,体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色,体会文言体裁——“记”的特点。
【学习重点】
理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义,翻译课文,用“意义”法划分句子节奏。
【学习难点】
认识教与学的关系和“教学相长”的道理,体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色,体会文言体裁——“记”的特点。
一、预习热身
【知识链接】
1、作者简介、相关背景:
本文节选自《学记》(《礼记集解》),又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,秦汉以前各种礼仪论著的选集,共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍。《礼记》一书的编定者是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》,在后来的流传过程中若断若续,到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》,即我们今天见到的《礼记》。东汉末年,著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解,后来这个本子便盛行不衰,并由解说经文的著作逐渐成为经典,成为士人必读之书。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼意,解释仪礼。实际上,这部九万字左右的著作内容广博,门类杂多,涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面,集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想,是研究先秦社会的重要资料。
2、自主学习
(1)、写出下列词中加点字的读音。
嘉肴()()自强()兑命()学学半()
(2)、解释下列加点字词的意思。
①虽有嘉肴②弗食③不知其旨也
④不知其善也⑤然后能自强也⑥虽有至道
⑦教学相长⑧是故学然后知不足⑨教然后知困
⑩然后能自反也⑾然后能自强⑿学学半
○13其此之谓乎
(3)、古今异义。
虽有佳肴古义:今义:
弗食,不知其旨也古义:今义:
教然后知困古义:今义:
学学半古义:今义:
(4)、翻译下列句子。
①虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。
②是故学然后知不足,教然后知困。
③知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。
二、活动探究
1、本文主要论述了什么道理?(你同意这个观点吗?)作者是怎么论述的?(论证思路)
2.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?
3、从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。
4、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系?
三、盘点提升:
《礼记》名句积累,并翻译这些名句。
(l)知为人子,然后可以为人父;知为人臣,然后可以为人君;知事人,然后能使人。
【译文】
(2)贤者钾而敬之,畏而爱之。爱而知其恶,憎而知其善。
【译文】
(3)博闻强识而让,敦善行而不怠,谓之君子。
【译文】
(4)君子如欲化民成俗,其必由学乎!
【译文】
四、我的收获
学完本课后,你的收获是什么?请写在下面。
1、
2、
八年级下册语文《虽有嘉肴》教学设计
一、导入
教师写课题《虽有佳肴》,学生指出错误,“佳”应改为“嘉”。
佳:美丽的;嘉:美好的。比较正式的。
如果用文中的一句话来评价老师刚才的错误,应该是“学然后知不足,教然后知困”,请翻译这句话的意思。
二、正音、形
虽有佳文,弗读,不知其音也。
齐读全文,正字音。
虽有佳文,弗写,不知其形也。
请两位同学到黑板前,听写两个词语。
纠正字形,并请用文中的句子来形容。“学然后知不足”,并翻译。
三、背诵课文
请说说你背诵的方法。
句式对称。
结构清晰
类比引出论点
整个过程,实际上到这为止,都进行的很清晰。而且学生答出了句式对称的特点,也是一个重要的知识点。可这时候,我却横生枝节,问:“学然后知不足,教然后知困”与后面的句子,可不可以融合一下,然后学生就说不出来了,按说这一处本就是一个很简单的问题,可我却在此处纠结了好长时间,最后,学生也懵了,我自己也绕进去了。后面,就草草的结尾了,一切也随之失败了。
1、这一过程,一是老师缺少必要的变通。二是,对内容备的还是不够透,没有一语中的,点明缘由。
2、而且,“教学相长”我在备课时本是特意查了读音的,但只是草草看了一眼,并没深究,结果讲课时,出现了字音反复的现象,真是自己打自己的脸。
3、并没有突出文章的读。
4、总是想讲出点知识,没有尊重学生的认知感受,他们不去思考,老师讲再多都是无用的。
5、所讲内容,都是流于表面,都是学生自己能够掌握的,没有提升。
教师自己还停留在浅层阅读上,没有能力引导学生。
今后,要潜心研究每篇课文,不仅仅是课文本身,相关资料都要去查,去探究。所谓,厚积薄发,没有厚积是真的发不出来呀。
也就是说,课堂上最核心的还是学生。充分考虑到学生的认知水平,他们能解决地就放手,老师需要的是组织,组织活动,让他们一步步掌握自己能掌握的知识。然后,是引领,引导他们到达一个他们自己攀登不上的高度,这才是老师的职责和任务。
教然后知不足,学然后知困。
文章来源:http://m.jab88.com/j/28188.html
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