为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“第18课叩响现代文明的大门导学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第18课叩响现代文明的大门导学案
教学目标：
1知道并了解本茨和莱特兄弟是世界上著名的发明家。
2能够列举出本茨和来热兄弟的重要发明，培养归纳能力。
3能简述骑车和飞机的发明对人类社会发展产生的影响，培养分析能力和表达能力。
情感态度和价值观：
1认识汽车，飞机的发明极大地改变了人类的社会面貌和生活方式。
2通过学习发明家们的发明活动，结合自己的实践，体验科学精神，增强学习毅力。
3通过分析科学技术对经济发展的作用，认识科学技术是第一生产力。
教学重点难点：
1重点：知道本茨和莱特兄弟的发明活动，体验勤奋踏实勇于探索的科学精神，学会自主学习，学会合作学习。
2难点：了解汽车和飞机两种交通工具的发明对人类社会发展的影响。
教学方法：
资料收集法、讨论法、作品演示法。
学法指导：
自我探究、强化自主学习、学会合作学习。
教学过程：
一导课
当你乘坐内燃机和牵引的火车在城市间穿梭时，你可曾想过：“是谁发明了内燃机车？”当你乘坐飞机翱翔于高空时，你一定想问：“历史上是谁第一个实现了人类飞上蓝天的梦想？飞机又是何时出现的？”那这节课就让我们共同揭开这些谜底吧！
（板书课题）
二学习目标：（出示小黑板）
1指导并了解本次和莱特兄弟是世界上著名的发明家。
2能够列出本次和莱特兄弟的重大发明，培养归纳能力。
3能简述汽车和飞机的发明对人类社会发展产生的影响，培养分析能力和表达能力。
三学生自主、合作学习及教师引导过程
（一）内燃机的发明与改进
1学生阅读教材，查阅资料，相互交流。
本段主要介绍了第二次工业革命中动力问题的解决。
教师简述奥托研制第一台新式煤气内燃机的史实，学生结合政治、物理等学科的有关知识，分小组讨论交流内燃机的工作原理和科学技术史第一生产力的科学论断，学会各学科知识的综合运用。
问题:19世纪末，促进交通领域一场革命的重大发明是（）
A、改良的蒸汽机问世
B、内燃机的发明和运用
C、发电机的创制成功
D、四轮汽车的问世
2教师引导归纳，内燃机的改进和燃料的创新是互相促进的。再次基础上指出：在第二次工业革命中，科学与技术结合在一起，这与第一次工业革命是不同的。
（二）非凡的轮子与翅膀
1教师组织学生交流本茨、福特、莱特兄弟等人的小故事。
2让学生讨论他们能够取得成功的共同原因，再结合自己的科技小制作的体会。谈谈自己对科学精神的理解，从而使学生形成正确的学习观。
3比较过去交通工具和汽车、飞机的不同，学生自己归纳这两种交通工具的优点，以及对人类社会发展的影响。
教师小结：汽车和飞机的发明，弥补了交通领域中的不足。它们更加快捷，开辟了交通运输的新时代。人类还是想了在空中飞翔的梦想。同时，它们页大大缩短了世界各地间的距离，加强了人们在物质文化上的交流，急剧的改变着人类的社会面貌和生活方式。汽车和飞机的生产和使用，还推动了钢铁、石油等新型工业的产生，并大大促进了资本主义经济的发展。
问题：
1、世界上第一架飞机的研制者是（）
A、奥托B、西门子C、莱特兄弟D、蒙特哥菲尔兄弟
2、被称为“装在轮子上的国家”的是（）
A、美国B、德国C、英国D、法国
3、当汽车已成为人们不可或缺的快捷交通工具时，当越来越多的人享受着汽车给我们带来的快乐是，我们应该知道汽车的发明者是（）
A、亨利福特B、卡尔本茨C、西门子D、莱特兄弟
（三）划分两个不同时代的革命
教师提供一些关于第二次工业革命在经济、政治、文化等方面影响的资料，学生据此展开讨论分析，形成对“垄断”和“垄断组织”的认识，加深对工业革命的影响和理解。
四教师简单小结：
本节课，重点在于通过对发明家们的创造活动的学习，结合自己的时间，体验勤奋踏实、勇于探索的科学精神，发展自己的各项能力，学会自主学习，学会合作学习。难点是通过汽车、飞机等科技发明对社会发展和人们生活的影响的学习，分析并认识了“科学技术是第一生产力”这一科学论断。
五、每课一得
说一说，你身边有哪些属于第三产业的行业？如果没有这些产业，会给你的生活带来什么影响？
六、课外作业：
走访学校附近的农村、工厂或服务行业，了解各类产业部门的发展状况，学会通过调查来捕获信息。

延伸阅读

第18课现代文学和美术

教学目标

情感态度与价值观

通过对《美国的悲剧》的学习，使学生从主人公克莱德的悲剧中找到对自己人生发展的警示；通过约翰·克利斯朵夫的一生，让学生充分感受道德的力量，即宽厚、仁慈和友爱的力量，了解罗曼·罗兰所倡导的进步的人道主义思想；通过对《等待戈多》的学习，认识现代荒诞派艺术，学习正确评价荒诞派艺术的成就；通过赏析《格尔尼卡》，理解艺术家的成功离不开强烈的社会责任意识。

在对现代文学艺术表现形式的学习中，让学生感受创新的意识和精神，理解并尊重“现代派”所创造的新文化，增强面向世界的国际意识。

知识与能力

学习本课，学生应了解并掌握现代欧美文学和美术方面的主要成就，包括美国作家德莱塞的长篇小说《美国的悲剧》、法国作家罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克里斯朵夫》、法国剧作家贝克特的剧本《等待戈多》、现代派艺术画家毕加索及其代表作《格尔尼卡》。

通过对三部文学作品的学习，让学生能够有意识地将作品与时代联系起来分析，培养学生归纳、判断的能力；通过对《格尔尼卡》的介绍，提高学生分析现代美术作品和艺术鉴赏的能力。

过程与方法

鉴于教材对三部文学作品的介绍比较简略，而很多学生以前又没有读过这些作品，因此可布置学生在课前阅读这三部文学作品的青少年版。课堂上教师可引导学生较详细地介绍这些作品，然后再让学生进行分析、讨论及交流，明确作品内容与特定历史背景的关系，逐步形成对20世纪世界不同地区文学艺术的正确理解。

借助多媒体手段，展示毕加索的《格尔尼卡》及其他作品，与学生共同分析、欣赏，提高学生鉴赏现代美术作品的水平。

重点与难点

重点：现代欧美文学和美术方面的主要成就是教学的重点。

《美国的悲剧》通过一个穷教士的儿子克莱德·格里菲斯为追逐金钱财势堕落为蓄意杀人犯的故事，揭示了利己主义恶性膨胀的严重后果，揭露了金钱至上的生活方式对人的罪恶性腐蚀毒害作用。作者将人物构思和心理刻画与社会环境紧密结合起来，使作品具有丰满的现实主义内容和巨大的艺术感染力。

《约翰·克里斯朵夫》以第一次世界大战前的欧洲生活为背景，通过音乐家约翰·克里斯朵夫一生个人奋斗的经历，反映了19世纪、20世纪之交知识分子的精神探索(人道主义和个人英雄主义)。表现出作家反对现存秩序的进步立场和坚持人类进步文化的艺术观点。

《等待戈多》被认为是荒诞派戏剧的代表作之一。作者用怪异、离奇、荒诞的内容和形式去揭示资本主义社会对于人们日常生活的控制，表现生活在西方世界中的普通人的尴尬难堪的处境。剧中人对于戈多的徒劳等待，表现了西方人精神上的空虚以及对生活的无望和麻木。剧中人彼此间的不可分手离弃，则隐喻着西方人逐渐已丧失了独立、健全的人格，也反映了在冷漠的西方世界中人们的某种精神需要。

毕加索是西方现代美术诸流派中最具影响力的人物，其名字已成为“现代艺术”的代名词。他是立体派绘画艺术的开创人，他把数学概念引入绘画艺术，用“三度空间”来画人物，把不同角度的同一对象表现在同一幅画面上。作品《格尔尼卡》以半写实的象征性手法和单纯的黑、白、灰三色组成低沉的调子，渲染悲剧性的气氛，充分表现了战争带给人类的灾难。

难点：学生限于认知水平，很难理解《等待戈多》的内涵，也难于感悟立体派和超现实主义绘画作品，因此如何理解和评价现代派艺术是本课的难点。“荒诞”是现代艺术的重要表现形式，这种形式在本课《等待戈多》和达利的作品中有所反映。荒诞派艺术在表现手法上有悖于传统的艺术规律和原则，以反传统、无逻辑和非理性为主要特点，涉及戏剧、文学、绘画、摄影等诸多领域。西方现代荒诞派艺术的产生，有其特殊的社会文化背景：20世纪，社会生产力的发展给人类带来了空前的物质繁荣，同时也使人的异化进一步加剧，许多人为外部的物质所控制，内心空虚，物质和精神严重失衡，代之而起的是一种极度的空虚感和焦虑感，于是就有人借助艺术，以怪诞、扭曲、反理性等形式来宣泄人类的这种不良情绪，表达对现实的不满。可以说，在荒诞派艺术看似无逻辑、非理性的表达方式背后饱含了人类的许多辛酸与无奈，它是现代资本主义社会发展到一定阶段的特殊产物，对揭示资本主义制度下人与人之间的关系，人与社会的关系及人的各种心态有一定的启发作用。

教学准备

教师准备：对教材提到的每一部文学艺术作品，教师都应对其产生的背景、内容、艺术风格及影响有所了解，这对教师来讲是必须的。搜集对《美国的悲剧》、《约翰·克里斯朵夫》、《等待戈多》、《格尔尼卡》等作品的名家评论，以帮助学生加深对这些作品的理解。查找毕加索、达利的代表作品，制成幻灯片。

学生准备：课前阅读《美国的悲剧》、《约翰·克里斯朵夫》、《等待戈多》这三部文学作品的青少年版，了解其主要内容。查找毕加索、达利的代表作品及简介，形成对现代派艺术的初步印象。

--

学习内容

学生活动

教师活动

导入新课。

文学名著。

1.《美国的悲剧》；

2.《约翰·克利斯朵夫》；

3.《等待戈多》。

现代美术。

学生根据自己的了解作答。

学生讨论，交流自己搜集的相关资料。

学生发言，交流自己搜集的相关资料。

学生听讲，观看录像，两名学生朗诵剧中两个流浪汉的部分对白。

学生援引搜集的资料发表自己的观点，进行讨论和交流。

学生回忆：《蒙娜丽莎》、《向日葵》等。

方案一：请看几条报刊上的消息标题：“等待戈多──汽车三包何时来？”“房贷证券化──等待戈多”“等待器官，就像等待戈多”。

这些标题中都提到了“等待戈多”，这一典故从何而来呢？

方案二：1997年，德国总统赫尔佐克向西班牙北部小镇格尔尼卡的居民专门发出一封致歉信，就60年前德国空军对小镇的轰炸表示“认罪”，并“请求宽恕”。德国人何以在战争结束半个多世纪以后承认自己在西班牙内战期间犯下的罪行呢？这要从西班牙著名画家毕加索的《格尔尼卡》说起。

提问：说一说你都读过或知道哪些20世纪的世界文学名著？

指导学生阅读教材上重点介绍的三部文学名著。

请学生介绍《美国的悲剧》的内容，让学生讨论克莱德悲剧产生的原因。

请学生介绍《约翰·克利斯朵夫》的内容，让学生畅谈阅读小说后的感受以及对约翰·克利斯朵夫的评价。

介绍《等待戈多》的内容。播放舞台剧《等待戈多》的录像片段。然后选择剧中两个流浪汉的部分典型对白让学生朗诵。

提问：①听了两个流浪汉的对白，你有什么感受？

②你认为戈多是谁？

③你觉得《等待戈多》要表达什么寓意？

学生讨论时，予以适当补充和点拨。展示贝克特自己和其他人有关《等待戈多》的观点，帮助学生理解该剧。

引导学生回忆以前了解过的世界近代美术名作。待学生回答后，加以转折──到了现代，产生了与我们熟知的写实绘画作品迥然不同的现代派艺术。

1.毕加索及其《格尔尼卡》；

学生观看后，谈自己的感受。作了课前准备的同学展示自己搜集的毕加索的作品图片，并作解说。相互讨论。

认真观赏《格尔尼卡》，了解画面内容及风格，可就此适当讨论。

结合作品内容、创作背景和毕加索的话思考毕加索艺术的社会性。

展示毕加索的多幅作品如《亚威农的姑娘》、《三个舞蹈者》，等等。让学生形成感性认识。

请学生发表自己的观后感，让学生相互交流，注意适当引导。然后展示介绍立体派绘画的文字资料，帮助学生理解。

重点分析《格尔尼卡》，展示该画，引导学生结合教材引文了解画面内容及风格。相应介绍这幅名作的创作背景，并展示毕加索发表于《法兰西文学报》的一段文章，引导学生推论出：毕加索之所以能够取得如此高的艺术成就，是与他热爱祖国，提倡人道，维护正义的人格分不开的。

2.达利的超现实主义绘画。

学生观赏，发表观后感，体会超现实主义绘画追求超现实的精神世界，描绘梦境、幻觉的特点。

展示达利的代表作，如《记忆的永恒》、《里加港的圣母》、《西班牙内战的预感》等。相应介绍超现实主义绘画的特点。

背景资料

1.21世纪中小学生素质教育文库(30)外国文学名篇导读

http://zhjyx.hfjy.net.cn/Basic/EBookLib/SZJY/TS013031/

2.名著概要《约翰·克利斯朵夫》

http:///edit/011211/011211_56077.html

7.以西班牙内战为背景控诉法西斯野蛮暴行，毕加索舍命画出反战杰作

http://news.sina.com.cn/o/2004.09.01/10383551543s.shtml

8.［西班牙］达利(S.Dali1904～1989)http:///cn/mr/dali.htm

9.达利生平及作品http://art.online.ha.cn/sutra/dali/dali/index.htm

第18课现代文学和美术：

点击：：莲山课件

一、教学目标

1.知识目标

通过本课学习，使学生了解并掌握现代欧美文学和美术方面的主要成就，包括美国作家德莱塞的长篇小说《美国的悲剧》、法国作家罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克里斯朵夫》、法国剧作家贝克特的剧本《等待戈多》、现代派艺术、毕加索及其《格尔尼卡》。

2.能力目标

通过总结造成克莱德悲剧的原因，锻炼学生概括及记课堂笔记的能力。通过提供有关罗曼·罗兰的材料，培养学生分析、归纳和判断的能力。通过对《格尔尼卡》的介绍，提高学生鉴赏和分析现代美术作品的能力。

3.德育目标

通过对《美国的悲剧》的学习，使学生从克莱德悲剧中找到对自己人生发展的警示。通过《约翰·克里斯朵夫》的学习，使学生试着了解罗曼·罗兰所倡导的进步的人道主义思想。从《等待戈多》学习中学会正确评价现代荒诞派艺术的成就。从毕加索的学习中理解艺术家的成功离不开其强烈的社会责任意识。

二、教学重点和难点

重点：1.德莱塞及其长篇小说《美国的悲剧》

2.罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克里斯朵夫》

3.法国剧作家贝克特的剧本《等待戈多》

4.毕加索及其《格尔尼卡》

难点：“荒诞”是现代艺术的重要表现形式，这种形式在本课《等待戈多》和达利的作品中有所反映。如何评价荒诞派艺术是理解本课的一个关键，对学生来讲也是一个难点。

三、教学准备

1.教师准备：①对教材提到的有关文学和美术作品的产生背景、内容、艺术风格及影响有所了解。搜集相关作品的一些名家评论，以帮助学生理解这些作品。

②制作多媒体课件以帮助教学。

③布置学生排练《等待戈多》的片断。

2.学生准备：课前预习课文，查找相关文学作品的内容提要。查找毕加索、达利的代表作品及简介，对现代派艺术有一个初步了解。

四、教学过程

学生表演《等待戈多》的节选。（幻灯片2）

教师：刚才我们看的这段小品是20世纪法国荒诞剧作家贝克特的作品。我想问大家你们知道剧中人物要等的戈多到底是谁吗？我可以告诉大家戈多是谁，人们为什么等他连作者贝克特也不知道。（边讲边操作幻灯片3、4）

请同学们根据刚才的剧情及找到的《等待戈多》的内容简介想一想：《等待戈多》具有哪些艺术特点？他揭示了西方社会的什么现象？（分组讨论）答案（幻灯片5）

二十世纪的欧美涌现了很多像贝克特这样的有名作家及作品。大家看这位美国现实主义作家德莱塞（幻灯片6）。他的主要作品有《珍妮姑娘》、《金融家》、《巨人》，合称《欲望三部曲》《美国的悲剧》使其成为全美最有名的作家。（幻灯片7）德莱塞在《美国的悲剧》中描写了主人公克莱德·格里菲斯受到社会上邪恶影响，逐渐蜕变、堕落为凶杀犯、最后自我毁灭的全过程。小说共分三卷。第一卷描写克莱德这个天真幼稚的青年人怎样受到外部世界腐蚀与毒害，逐渐演变成为一个玩世不恭、怙恶不悛的人，一直到汽车碾死女孩，逃离堪萨斯城为止，这是小说故事的准备阶段。第二卷描写克莱德与富商伯父萨缪尔·格里菲斯邂逅后，以穷亲戚的关系来到莱柯格斯厂内充当工头助手，随后陷入与穷女工洛蓓达、阔小姐桑德拉的三角恋情。为了高攀桑德拉，克莱德甘愿违悖自幼接受的基本道德准则，牺牲洛蓓达，于是，他就通过翻船阴谋干掉了这个被他诱奸而怀孕的年轻的女工。事后，克莱德落荒出逃，逍遥法外。第三卷主要描写案发之后，克莱德如何被捕入狱，受审和定罪，其间还穿插着美国两党和司法机构利用克莱德一案大搞政治投机的丑闻。最后经过终审判决，克莱德被送上了电椅。小说结尾处，还描写牧师出场，为临终之前克莱德寻求灵魂拯救的故事。了解了小说内容梗概之后，请大家想一想：小说《美国的悲剧》主人公克莱德悲剧出现的原因是什么？（幻灯片8）

在二十世纪的法国有位作家这样说：“直爽坦率地说话！不要涂脂抹粉，不要矫揉造作地说话。说话是为了使人理解，并不是为了被一小撮娇嫩的人所理解，而是为了被成千上万的人，被那些最朴实的、最卑微的人所理解！”他就是罗曼·罗兰（幻灯片9）请一位同学介绍《约翰·克里斯朵夫》的故事情节。分组讨论：罗曼·罗兰通过《约翰·克里斯夫》表达了什么样的思想？（幻灯片10）

二十世纪的苏联也出现了许多世界闻名的的文学著作，有《静静的顿河》（幻灯片11）作者肖洛霍夫因为该作品在1965年获得了诺贝尔文学奖，该奖赞赏他所描写的俄国人民生活各历史阶段的顿河史诗中所表现的艺术力量和正直品质。

（幻灯片12）苏联另一位作家尼·奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》，影响了一代青年的成长。请同学齐声朗读课文108页《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔·柯察金的一段话。

（幻灯片13）“人的一生应该这样度过，当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”这句话出自何处，有什么意义？

小结：20世纪文学名著（幻灯片14）

欣赏了作家们的文学作品，我们再来直观地欣赏20世纪的名画（幻灯片15）

西班牙杰出画家、法国现代画派的主要代表毕加索，1881年出生于西班牙一个图画教师的家庭，1904年定居巴黎。他最初的画比较写实，绘画的主题主要是对乞丐、流浪艺人、演马戏者等人物的深切同情；后来他从形式上求奇异，成了立体派的代表人物。所谓立体派，是把物体分割成各种几何形体，然后再重叠、堆砌在一个平面的画幅上，因此完全改变了物体原有的形态，他创作的油画《格尔尼卡》就是他的代表作。他说：“艺术家同时也是一个政治人物，会经常关心悲欢离合的灾情，并从各方面做出反应。他怎么能不关心别人，怎么能以逃避现实的冷漠态度而使自己同你的那么丰富的生活隔离起来呢？不，绘画并不是为了装饰住宅而创作的，它是抵抗和打击敌人的一个武器。”《格尔尼卡》就是这样的武器。（幻灯片16）

1937年，西班牙的格尔尼卡小镇为德国法西斯空军夷为平地，他闻讯后极为愤慨，就为巴黎世界博览会西班牙馆画了《格尔尼卡》这幅壁画，对法西斯暴行表示强烈抗议。此画结合立方主义、现实主义和超现实主义风格表现痛苦、受难和兽性：（幻灯片16单击）画中右边有一个妇女举手从着火的屋上掉下来，（幻灯片16单击）另一个妇女冲向画中心；（幻灯片16单击）左边一个母亲与一个死孩；（幻灯片16单击）地上有一个战士的尸体，他一手握剑，剑旁是一朵正在生长着的鲜花；（幻灯片16单击）画中央是一匹老马，为一根由上而下的长矛刺杀，（幻灯片16单击）左边有一头举首顾盼的站着的牛，牛头与马头之间是一只举头张喙的鸟；（幻灯片16单击）上边右面有一从窗口斜伸进的手臂，手中掌着一盏灯，发出强光，照耀着这个血腥的场面。（幻灯片16单击）在画面的中央，高处有一眼睛似的灯光，可是眼睛的瞳仁却是个灯泡在画面的中央，高处有一眼睛似的灯光，可是眼睛的瞳仁却是个灯泡。全画用黑、白与灰色画成。这幅画描绘了西班牙小镇格尔尼卡遭德军飞机轰炸后的惨状。

第二次世界大战期间，德国的将领和士兵经常出入于巴黎的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。可是这些不不速之客受到了冷淡的接待。有一次，在艺术馆的出口处，毕加索发给每个德国军人一幅他的油画《格尔尼卡》的复制品。

一位德国盖世太保头目指着这幅画问毕家索：“这是您的杰作吗？”毕加索面色严峻地说：“不，这是你们的杰作！”

战争结束后，他以法国抵抗运动战士的荣誉参加了战后第一次美展，并于1944年加入法国共产党。以后，他又参加保卫和平运动，为世界和平大会创作了宣传画《和平鸽》。（幻灯片17）毕加索为反对侵略战争，维护世界和平，作出了毕生的努力。

20世纪20年代，出现了很多有影响的超现实注义画派。志义画派把人类的梦境、幻觉和生死矛盾作为绘画的主题。（幻灯片18）西班牙画家达利就是这样一位超现实主义绘画大师。他的作品有（幻灯片18分别单击2次）《内战的预感》、《利加港的圣母》。（幻灯片19）《记忆的永恒》是他的代表作。大家请注意观察画面，发现了什么特别的地方？猜猜达利想表达什么？（分组讨论）（幻灯片20）

小结本课内容

（幻灯片21）练一练

布置作业

附《等待戈多》剧本节选（可根据需要让学生演其中的片断）

第一幕

[乡间一条路。一棵树。

[黄昏。

[爱斯特拉冈坐在一个低土墩上脱靴子。他两手使劲往下拉，直喘气。他停止脱靴子，显出精疲力竭的样子，歇了会儿，又开始往下拉。

[如前。

[弗拉季米尔上。

爱斯特拉冈（又一次泄气）毫无办法。

弗拉季米尔（叉开两腿，迈着僵硬的、小小的步子前进）我开始拿定主意。我这一辈子老是拿不定主意，老是说，弗拉季米尔，要理智些，你还不曾什么都试过哩。于是我又继续奋斗。（他沉思起来，咀嚼着“奋斗”两字。向爱斯特拉冈）哦，你又来啦。

爱斯特拉冈是吗？

弗拉季米尔看见你回来我很高兴，我还以为你一去再也不回来啦。

爱斯特拉冈我也一样。

弗拉季米尔终于又在一块儿啦！我们应该好好庆祝一番。可是怎样庆祝呢？（他思索着）起来，让我拥抱你一下。

爱斯特拉冈（没好气地）不，这会儿不成。

弗拉季米尔（伤了自尊心，冷冷地）允不允许我问一下，大人阁下昨天晚上是在哪儿过夜的？

爱斯特拉冈在一条沟里。

弗拉季米尔（羡慕地）一条沟里！哪儿？

爱斯特拉冈（未作手势）那边。

弗拉季米尔他们没揍你？

爱斯特拉冈揍我？他们当然揍了我。

弗拉季米尔还是同一帮人？

爱斯特拉冈同一帮人？我不知道。

弗拉季米尔我只要一想起……这么些年来……要不是有我照顾……你会在什么地方……？（果断地）这会儿，你早就成一堆枯骨啦—毫无疑问。

爱斯特拉冈那又怎么样呢？

弗拉季米尔光一个人，是怎么也受不了的。（略停。兴高采烈地）另一方面，这会儿泄气也不管用了，这是我要说的。我们早想到这一点就好了，在世界还年轻的时候，在九十年代。

爱斯特拉冈啊，别哕嗦啦，帮我把这混账玩艺儿脱下来。

弗拉季米尔手拉着手从巴黎塔①顶上跳下来，这是首先该做的。那时候我们还很体面。现在已经太晚啦。他们甚至不会放我们上去哩。（爱斯特拉冈使劲拉靴子）你在干嘛？

（注释：①[巴黎塔]指巴黎的埃菲尔铁塔，原高300米，1959年装上电视天线后为320米）

爱斯特拉冈脱靴子。你难道从来没脱过靴子？

弗拉季米尔靴子每天都要脱，难道还要我来告诉你？你干嘛不好好听我说话？

爱斯特拉冈（无力地）帮帮我！

弗拉季米尔你脚疼？

爱斯特拉冈脚疼！他还要知道我是不是脚疼！

弗拉季米尔（愤怒地）好像只有你一个人受痛苦。我不是人。我倒是想听听你要是受了我那样的痛苦，将会说些什么。

爱斯特拉冈你也脚疼？

弗拉季米尔脚疼！他还要知道我是不是脚疼！（弯腰）从来不忽略生活中的小事。

爱斯特拉冈你期望什么？你总是等到最后一分钟的。

弗拉季米尔（若有所思地）最后一分钟……（他沉吟片刻）希望迟迟不来，苦死了等的人。这句话是谁说的？

爱斯特拉冈你干嘛不帮帮我？

弗拉季米尔有时候，我照样会心血来潮。跟着我浑身就会有异样的感觉。（他脱下帽子，向帽内窥视，在帽内摸索，抖了抖帽子，重新把帽子戴上）我怎么说好呢？又是宽心，又是……（他搜索枯肠找词儿）……寒心。（加重语气）寒──心。（他又脱下帽于，向帽内窥视）奇怪。（他敲了敲帽顶，像是要敲掉粘在帽上的什么东西似的。再一次向帽内窥视）毫无办法。

[爱斯特拉冈使尽平生之力，终于把一只靴子脱下。他往靴内瞧了瞧，伸进手去摸了摸，把靴子口朝下倒了倒，往地上望了望，看看有没有什么东西从靴里掉出来，但什么也没看见，又往靴内摸了摸，两眼出神地朝前面瞪着。

弗拉季米尔呃？

爱斯特拉冈什么也没有。

弗拉季米尔给我看。

爱斯特拉冈没什么可给你看的。

弗拉季米尔再穿上去试试。

爱斯特拉冈（把他的脚察看一番）我要让它通通风。

弗拉季米尔你就是这样一个人，脚出了毛病，反倒责怪靴子。

（他又脱下帽子，往帽内瞧了瞧，伸手进去摸了摸，在帽顶上敲了敲，往帽里吹了吹，重新把帽子戴上）这件事越来越叫人寒心。（沉默。弗拉季米尔在沉思，爱斯特拉冈在揉脚趾）两个贼有一个得了救。

（略停）是个合理的比率。（略停）戈戈。

爱斯特拉冈什么事？

弗拉季米尔我们要是忏悔一下呢？

爱斯特拉冈忏悔什么？

弗拉季米尔哦……（他想了想）咱们用不着细说。

爱斯特拉冈忏悔我们的出世？

[弗拉季米尔纵声大笑，突然止住笑，用一只手按住肚子，脸都变了样儿。

弗拉季米尔连笑都不敢笑了。

爱斯特拉冈真是极大的痛苦。

弗拉季米尔只能微笑。（他突然咧开嘴嬉笑起来，不断地嬉笑，又突然停止）不是一码子事。毫无办法。（略停）戈戈。

爱斯特拉冈（没好气地）怎么啦？

弗拉季米尔你读过《圣经》没有？

爱斯特拉冈《圣经》……（他想了想）我想必看过一两眼。

弗拉季米尔你还记得《福音书》吗？

爱斯特拉冈，我只记得圣地的地图。都是彩色图。非常好看。死海是青灰色的。我一看到那图，心里就直痒痒。这是咱俩该去的地方，我老这么说，这是咱们该去度蜜月的地方。咱们可以游泳。咱们可以得到幸福。

弗拉季米尔你真该当诗人的。

爱斯特拉冈我当过诗人。（指了指身上的破衣服）这还不明显？（沉默）

弗拉季米尔刚才我说到哪儿……你的脚怎样了？

爱斯特拉冈看得出有点儿肿。

弗拉季米尔对了，那两个贼。你还记得那故事吗？

爱斯特拉冈不记得了。

弗拉季米尔要我讲给你听吗？

爱斯特拉冈不要。

弗拉季米尔可以消磨时间。（略停）故事讲的是两个贼，跟我们的救世主同时被钉死在十字架上。有一个贼──

爱斯特拉冈我们的什么？

弗拉季米尔我们的救世主。两个贼。有一个贼据说得救了，另外一个……（他搜索枯肠，寻找与“得救”相反的词汇）……万劫不复。

爱斯特拉冈得救，从什么地方救出来？

弗拉季米尔地狱。

爱斯特拉冈我走啦。（他没有动）

弗拉季米尔然而（略停）……怎么──我希望我的话并不叫你腻烦──怎么在四个写福音的使徒里面只有一个谈到有个贼得救呢？四个使徒都在场──或者说在附近，可是只有一个使徒谈到有个贼得了救。（略停）喂，戈戈，你能不能回答我一声，哪怕是偶尔一次？

爱斯特拉冈（过分地热情）我觉得你讲的故事真是有趣极了。

弗拉季米尔四个里面只有一个。其他三个里面，有两个压根儿没提起什么贼，第三个却说那两个贼都骂了他。

爱斯特拉冈谁？

弗拉季米尔什么？

爱斯特拉冈你讲的都是些什么？（略停）骂了谁？

弗拉季米尔救世主。

爱斯特拉冈为什么？

弗拉季米尔因为他不肯救他们。

爱斯特拉冈救他们出地狱？

弗拉季米尔傻瓜！救他们的命。

爱斯特拉冈我还以为你刚才说的是救他们出地狱哩。

弗拉季米尔救他们的命，救他们的命。

爱斯特拉冈嗯，后来呢？

弗拉季米尔后来，这两个贼准是永堕地狱、万劫不复啦。

爱斯特拉冈那还用说？

弗拉季米尔可是另外的一个使徒说有一个得了救。

爱斯特拉冈嗯？他们的意见并不一致，这就是问题的症结所在。

弗拉季米尔可是四个使徒全在场。可是只有一个谈到有个贼得救了。为什么要相信他的话，而不相信其他三个？

爱斯特拉冈谁相信他的话？

弗拉季米尔每一个人。他们就知道这一本《圣经》。

爱斯特拉冈人们都是没有知识的混蛋，像猴儿一样见什么学什么。

[他痛苦地站起身来，一瘸一拐地走向台的最左边，停住脚步，把一只手遮在眼睛上朝远处眺望，随后转身走向台的最右边，朝远处眺望。弗拉季米尔瞅着他的一举一动，随后过去捡起靴子，朝靴内窥视，急急地把靴子扔在地上。

弗拉季米尔呸！（他吐了口唾沫）

[爱斯特拉冈走到台中，停住脚步，背朝观众。

爱斯特拉冈美丽的地方。（他转身走到台前方，停住脚步，脸朝观众）妙极了的景色。（他转向弗拉季米尔）咱们走吧。

弗拉季米尔咱们不能。

爱斯特拉冈干嘛不能？

弗拉季米尔咱们在等待戈多。

爱斯特拉冈啊！（略停）你肯定是这儿吗？

弗拉季米尔什么？

爱斯特拉冈我们等的地方。

弗拉季米尔他说在树旁边。（他们望着树）你还看见别的树吗？

爱斯特拉冈这是什么树？

弗拉季米尔我不知道。一棵柳树。

爱斯特拉冈树叶呢？

弗拉季米尔准是棵枯树。

爱斯特拉冈看不见垂枝。

弗拉季米尔或许还不到季节；

爱斯特拉冈看上去简直像灌木。

弗拉季米尔像丛林。

爱斯特拉冈像灌木。

弗拉季米尔像──你这话是什么意思？暗示咱们走错地方了。

爱斯特拉冈他应该到这儿啦。

弗拉季米尔他并没说定他准来。

爱斯特拉冈万一他不来呢？

弗拉季米尔咱们明天再来。

爱斯特拉冈然后，后天再来。

弗拉季米尔可能。

爱斯特拉冈老这样下去。

弗拉季米尔问题是──

爱斯特拉冈直等到他来了为止。

弗拉季米尔你说话真是不留情。

爱斯特拉冈咱们昨天也来过了。

弗拉季米尔不，你弄错了。

爱斯特拉冈咱们昨天干什么啦？

弗拉季米尔咱们昨天干什么啦？

爱斯特拉冈对了。

弗拉季米尔怎么……（愤怒地）只要有你在场，就什么也肯定不了。

爱斯特拉冈照我看来，咱们昨天来过这儿。

弗拉季米尔（举目四望）你认得出这地方？

爱斯特拉冈我并没这么说。

弗拉季米尔嗯？

爱斯特拉冈认不认得出没什么关系。

弗拉季米尔完全一样……那树……（转向观众）那沼地。

爱斯特拉冈你肯定是在今天晚上？

弗拉季米尔什么？

爱斯特拉冈是在今天晚上等他？

弗拉季米尔他说是星期六。（略停）我想。

爱斯特拉冈你想。

弗拉季米尔我准记下了笔记。

[他在自己的衣袋里摸索着，拿出各式各样的废物。

爱斯特拉冈（十分恶毒地）可是哪一个星期六？还有，今天是不是星期六？今天难道不可能是星期天！（略停）或者星期一？（略停）或者星期五？

弗拉季米尔（拼命往四周围张望，仿佛景色上写有日期似的）那决不可能。

爱斯特拉冈或者星期四？

弗拉季米尔咱们怎么办呢？

爱斯特拉冈要是他昨天来了，没在这儿找到我们，那么你可以肯定他今天决不会再来了。

弗拉季米尔可是你说我们昨天来过这儿。

爱斯特拉冈我也许弄错了。（略停）咱们暂时别说话，成不成？

弗拉季米尔（无力地）好吧。（爱斯特拉冈坐到土墩上。弗拉季米尔激动地来回踱着，不时煞住脚步往远处眺望。爱斯特拉冈睡着了。弗拉季米尔在爱斯特拉冈面前停住脚步）戈戈！……戈戈！……戈戈！

[爱斯特拉冈一下子惊醒过来。

爱斯特拉冈（惊恐地意识到自己的处境）我睡着啦！（责备地）你为什么老是不肯让我睡一会儿？

弗拉季米尔我觉得孤独。

爱斯特拉冈我做了个梦。

弗拉季米尔别告诉我！

爱斯特拉冈我梦见──

弗拉季米尔别告诉我！

爱斯特拉冈（向宇宙做了个手势）有了这一个，你就感到满足了？（沉默）你太不够朋友啦，狄狄。我个人的恶梦如果不能告诉你，叫我告诉谁去？

弗拉季米尔让它们作为你个人的东西保留着吧。你知道我听了受不了。

爱斯特拉冈（冷冷地）有时候我心里想，咱俩是不是还是分手比较好。

弗拉季米尔你走不远的。

爱斯特拉冈那太糟糕啦，实在太糟糕啦。（略停）你说呢，狄狄，是不是实在太糟糕啦？（略停）当你想到路上的景色是多么美丽。（略停）还有路上的行人是多么善良。（略停。甜言蜜语地哄）你说是不是，狄狄？

弗拉季米尔你要冷静些。

爱斯特拉冈（淫荡地）冷静……冷静……所有的上等人都说要镇静。（略停）你知道英国人在妓院里的故事吗？

弗拉季米尔知道。

爱斯特拉冈讲给我听。

弗拉季米尔啊，别说啦！

爱斯特拉冈有个英国人多喝了点儿酒，走进一家妓院。鸨母问他要漂亮的、黑皮肤的还是红头发的。你说下去吧。

弗拉季米尔别说啦！

[弗拉季米尔急下。爱斯特拉冈站起来跟着他走到舞台尽头。爱斯特拉冈做着手势，仿佛作为观众在给一个拳击家打气似的。弗拉季米尔上，他从爱斯特拉冈旁边擦身而过，低着头穿过舞台。爱斯特拉冈朝他迈了一步，煞住脚步。

爱斯特拉冈（温柔地）你是要跟我说话吗？（沉默。爱斯特拉冈往前迈了一步）你有话要跟我说吗？（沉默。他又往前迈了一步）狄狄……

弗拉季米尔（并不转身）我没有什么话要跟你说。

爱斯特拉冈（迈了一步）你生气了？（沉默。迈了一步）原谅我。（沉默。迈了一步。爱斯特拉冈把他的一只手搭在弗拉季米尔的肩上）来吧，狄狄。（沉默）把你的手给我。（弗拉季米尔转过身来）拥抱我！（弗拉季米尔软下心来。他们俩拥抱。爱斯特拉冈缩回身去）你一股大蒜臭！

弗拉季米尔它对腰子有好处。（沉默。爱斯特拉冈注视着那棵树）咱们这会儿干什么呢？

爱斯特拉冈咱们等着。

弗拉季米尔不错，可是咱们等着的时候干什么呢？

爱斯特拉冈咱们上吊试试怎么样？

[弗拉季米尔向爱斯特拉冈耳语。爱斯特拉冈大为兴奋。

弗拉季米尔跟着就有那么多好处。掉下来以后，底下还会长曼陀罗花。这就是你拔花的时候听到吱吱声的原因。你难道不知道？

爱斯特拉冈咱们马上就上吊吧。

弗拉季米尔在树枝上？（他们向那棵树走去）我信不过它。

爱斯特拉冈咱们试试总是可以的。

弗拉季米尔你就试吧。

爱斯特拉冈你先来。

弗拉季米尔不，不，你先来。

爱斯特拉冈干吗要我先来？

弗拉季米尔你比我轻。

爱斯特拉冈正因为如此！

弗拉季米尔我不明白。

爱斯特拉冈用你的脑子，成不成？

[弗拉季米尔用脑子。

弗拉季米尔（最后）我想不出来。

爱斯特拉冈是这么回事。（他想了想）树枝……树枝……（愤怒地）用你的头脑，成不成？

弗拉季米尔你是我的惟一希望了。

爱斯特拉冈（吃力地）戈戈轻──树枝不断──戈戈死了。狄狄重──树枝断了──狄狄孤单单的一个人。可是──

弗拉季米尔我没想到这一点。

爱斯特拉冈要是它吊得死你，也就吊得死我。

弗拉季米尔可是我真的比你重吗？

爱斯特拉冈是你亲口告诉我的。我不知道。反正机会均等。或者差不多均等。

弗拉季米尔嗯？咱们干什么呢？

爱斯特拉冈咱们什么也别干。这样比较安全。

弗拉季米尔咱们先等一下，看看他说些什么。

爱斯特拉冈谁？

弗拉季米尔戈多。

爱斯特拉冈好主意。

弗拉季米尔咱们先等一下，让咱们完全弄清楚咱们的处境后再说。

爱斯特拉冈要不然，最好还是趁热打铁。

弗拉季米尔我真想听听他会提供些什么。我们听了以后，可以答应或者拒绝。

爱斯特拉冈咱们到底要求他给咱们做些什么？

弗拉季米尔你当时难道没在场？

爱斯特拉冈我大概没好好听。

弗拉季米尔哦……没提出什么明确的要求。

爱斯特拉冈可以说是一种祈祷。

弗拉季米尔一点不错。

爱斯特拉冈一种泛泛的乞求。

弗拉季米尔完全正确。

爱斯特拉冈他怎么回答的呢？

弗拉季米尔说他瞧着办。

爱斯特拉冈说他不能事先答应。

弗拉季米尔说他得考虑一下。

爱斯特拉冈在他家中安静的环境里。

弗拉季米尔跟他家里的人商量一下。

爱斯特拉冈他的朋友们。

弗拉季米尔他的代理人们。

爱斯特拉冈他的通讯员们。

弗拉季米尔他的书。

爱斯特拉冈他的银行存折。

弗拉季米尔然后才能打定主意。

爱斯特拉冈这是很自然的事。

弗拉季米尔是吗？

爱斯特拉冈我想是的。

弗拉季米尔我也这么想。（沉默）

爱斯特拉冈（焦急地）可是咱们呢？

弗拉季米尔你说的什么？

爱斯特拉冈我说，可是咱们呢？

弗拉季米尔我不懂。

爱斯特拉冈咱们的立场呢？

弗拉季米尔立场？

爱斯特拉冈别忙。

弗拉季米尔立场？咱们趴在地上。

爱斯特拉冈到了这么糟糕的地步？

弗拉季米尔大人阁下想要知道有什么特权

爱斯特拉冈难道咱们什么权利也没有了？

[弗拉季米尔大笑，像先前一样突然抑制住，改为裂开嘴嬉笑……

第１８课　蓝色的地中海文明

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家应该开始写教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“第１８课　蓝色的地中海文明”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第１８课　蓝色的地中海文明

课程标准：

１、了解伯里克利时代雅典民主政治的基本情况，知道古希腊是西方文明的发源地。

２、讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。

教学目标：

一、知识与能力：

１、了解西方文明的形成与自然地理环境之间的关系，知道古希腊是西方文明的发源地。

２、了解伯里克利时代雅典民主政治的基本情况。

３、讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。

二、过程与方法：

１、通过了解伯里克利时代雅典民主政治的表现，正确认识雅典民主政治的价值和意义。

２、通过讲述三次布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰的简要过程和原因，明白一个王朝或文明盛极而衰的道理，并归纳世界早期世界文明历史发展的一般规律。

三、情感态度与价值观：

１、通过正确认识雅典民主政治，初步培养民主意识；通过认识布匿战争的双重后果，初步培养辩证地看问题的意识。

２、通过了解地中海文明，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，树立国际意识。

教学方法：识图法、讨论法、讲故事、阅读法

学习指导方法：通过引导学生阅读书本，认识地图，进而对讨论古代希腊文明，并通过讲故事结束本课。

教学过程：

一、引入：

通过引导学生回忆上节课的知识，进而引入对古希腊文明的学习，即学习：第１８课蓝色的地中海文明

二、新课：

（一）、西方文明的摇篮

首先指导学生观察世界地图，找到希腊半岛、罗马的地理位置等，并说明古希腊、罗马文明是构成了古代西方文明。

第二、对比古希腊及古中国的差异，讨论并了解希腊的地理环境对文明产生的影响。

教师总结：希腊文明具有鲜明的海洋性质，它的经济结构、政治体制以及所产生的价值观念都与地理环境有关。罗马人征服地中海以后，罗马文明在众多方面承袭了希腊文明的许多因素。从而得出，希腊文明成为西方文明的摇篮。

（二）、“全希腊的学校”

此节教学如下：

第一、运用讲故事法重点介绍雅典民主政治的表现。

第二、引导学生正确评价雅典民主政治的价值和意义。

（三）、追求“伟大”的罗马

此节教学如下：

首先，教师应说明罗马共和国在古罗马中的地位及其建立和扩张的基本情况。

第二、引导学生阅读“布匿战争”有关史实，并让学生进行简单的复述。

第三、由教师讲述布匿战争给罗马共和国带来双重后果：一方面它导致了罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民制度瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。

第四、介绍罗马共和国的衰亡。

总结：文明形成之时，国家的最初的形式一般都是小国寡民的城邦，继之是地域辽阔的王国，然后是大一统的帝国。这是世界早期历史发展的一般规律。

板书设计：

第１８课蓝色的地中海文明

（一）、西方文明的摇篮

（二）、“全希腊的学校”

（三）、追求“伟大”的罗马

教学后记：

文章来源：http://m.jab88.com/j/97198.html

更多