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18、小溪流的歌(语文版七年级上册教案)

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18、小溪流的歌(语文版七年级上册教案)

教学目标

1、知识与技能:能有感情地朗读全文,学习童话生动、形象的语言。

2、过程与方法:复述、朗读中训练合作探究能力;认真观察思考生活的能力。

3、情感、态度与价值观:感受小溪流自强不息,永不停息的精神,培养学生热爱生活、积极向上的思想。

教学重点

学习童话生动形象的语言;认真观察思考生活能力

教学难点

童话中蕴含的人生的哲理

教学时间

1课时

教学过程

一、检查预习、交流资料导入

教师板书《小溪流的歌》,师生共同交流搜集到的有关资料,作者背景及相关内容,展示预习结果。

二、自由读文,整体感知

“小溪流是一首什么样的歌?”

学生自由读文,找出小溪流成长的四个阶段。(小溪流→小河→大江→大海)

三、细读课文,合作探究

1、多媒体出示课件。

2、问题思考:小溪流在奔流中力量有什么变化?

小溪流是怎样成长起来的?每个阶段成长的特点是怎样的?

小溪流一路上遇到过哪些阻碍?从他们的对话中可以看出他们具有什么品质?

小溪流具有什么品质?

3、学生自由读文,分组讨论,推选代表发言

预设:

1、小溪流在奔流中力量变化:快活旺盛强壮巨大

2、小溪流各阶段成长的情况:从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个(培养合作探究能力)

3、小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

4、得出结论:我们每个也应该像小溪流那样,要有远大理想,乐观向上、努力奋斗,才能获得成功。

四、赏析、品读课文

你最喜欢文中哪个段落?试作赏析和品读。

出示课件:音乐,小溪流成长动画

学生有感情朗读自己最喜欢的段落,然后组内讨论,班级交流

五、感情升华,感悟道理

1、小溪流究竟唱的是一首什么歌?

学生各抒己见

总结:小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

2、小溪流的歌给你什么启示?

交流:学习小溪流的精神,不断学习,用知识丰富自己,充实自己。生命不息,学习不止。

五、拓展延伸

自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌?唱出的是一首什么歌?学生分组讨论,并交流所感,拓展思路。

发挥我们丰富的想象力,用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧!

【板书设计】18、小溪流的歌

小溪流——快活永成

小河——旺盛不长

大江——强壮停壮

大海——巨大息大

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小溪流的歌


小溪流的歌
教学目标:
1、整体感知概述小溪流的成长过程
2、品味语言理解文章的主题
一.课前预习
1.学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉课文内容。
2.学生查资料,了解作者情况。
二.导入新课
同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
三.作者简介:
严文井,原名严文锦,1915年生,湖北省武昌人,当代作家。他以童话和寓言的作品成就最高,这些作品都收集在《严文井童话寓言集》里.
四.检查预习情况
1.请给下面划线字注音:

牢骚沉淀阻碍水磨恐吓

眺望泡沫怨恨卵石
2.解释下列词语:
积蓄:
汹涌:
富足:
兴致勃勃:

无穷无尽:
五.整体感知课文,
1.请听课文朗读录音,找出小溪流逐步成长的四个阶段.,

2.小溪流在它的成长历程中歌声特点,力量表现形式以及遇到的劝阻者有什么不同,填写表格。
成长阶段
歌声特点力量表现劝阻者
小溪流哼哼唱唱,用清亮的嗓子歌唱。推着小树枝打转,冲破石块的阻挡。
枯树桩
枯黄的草

小河沙声地歌唱。
翻腾起沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯树枝,推送着木排,托起沉重的木船。
乌鸦

大江
低声吟唱,用洪亮而低沉的声音唱。
掀起汹涌的波涛,举起庞大的轮船。泥沙

大海强烈地向着四方欢唱。
他不断地涌起来,向上,向前,向着四面八方。
沉船

六.合作探究.1.小溪流唱的歌是一首什么样的歌?
2.这首歌体现了什么精神?
-----1.(一首永不息止的在前进中不断成长壮大的歌。)
2.(这首歌体现了生命不息,奋斗不止的精神)
七.品读课文
1、以小组为单位分角色朗读课文。
2、品味小溪流的语言。
思考:小溪流的语言给了我们怎样的启示?
小溪流的语言:
“为什么呀?就不!不能够停留!”
“为什么?才不听你的咧!就不能停留!”
“为什么?不行!不能停留!”
“休息?为什么?那可不成!”
启示:(1)、坚持前进、永不停步;
(2)、在前进中不断成长。
3.找一找,说一说
在第1部分中,找出直接赞颂小溪流的精神的句子,然后说说小溪流的精神是什么。
小溪流就这样不知疲倦地奔流,奔流,渐渐又有旁的小溪流来同他会合在一起,小溪流就长大了。(进取、百折不挠)
在他清亮的眼睛里,世界上所有的东西都像他自己一样新鲜,快乐。(乐观、充满活力)
村庄里有水磨等着他去转动。(奉献、无尽无止)
4.找一找,读一读
在小河、大江、海洋这三部分中,分别找出表现小溪流精神的句子,有感情地朗读。
八.拓展训练
请以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。
例:我不知疲惫地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了。——我成为了一条小河
九.课堂小结。自由谈谈
同学们,谈谈你学完本文的收获吧!(温馨小提示:可以从思想、写作方法等)

自主实践
一、语言实践
1.给下列词语中粗体字注音。
牢骚()挠痒()沉淀()恐吓()积蓄()
2.根据文段内容填上词语,不一定拘泥于课文中的词语。只要合理即正确。
①海洋翻腾起白色的泡沫,强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂,又是这样();是这样猛烈,又是这样()。他一秒钟也不停止自己的运动。
②他()起水底沉淀的泥沙,()漂浮的枯树枝,激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排,托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前进。前面有石滩()他,他就大声()着冲过去。
3.课文中的“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”可以象征什么样的人?它们的作用是什么?
4.你一定读过很多童话或科幻作品吧。请你写一段话,介绍给你印象最深的一篇童话或科幻文章。也可给同学或老师介绍这篇文章的作者,还可对这篇文章作一点评价。在80字左右。
二、阅读实践
(一)
于是,一条大江低声吟唱着,不分时刻地向前奔流。他变得十分强壮,积蓄了巨大无比的精力。他()(tiào)望着远远隐在白云里的山峰,以洪亮而低沉的胸音向他们打招呼。他不费力就()(xiān)起一阵汹涌的波涛,他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行。他负担着许多,可是他不感觉什么负担。大江就这样奔流,不断向前奔流。
那些被波浪卷起,跟随大江行进的泥沙却感到累了,问:
“喂,大江!老这么跑,到底要往什么地方去呀?”
大江回答:
“还要到前面去呀。”
疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说:
“前面前面哪有那么多的前面已经走得差不多了还是歇口气吧”
大江的记性很好,他没有忘记自已原来是小溪流,轻轻地笑了笑:
“为什么?不行!不能停留!”
泥沙带着怨恨,偷偷地沉下去了。可是大江还是不住地奔流。许多天就好像一天,许多月就好像一月,他经过了无数繁荣的城市和无数富足的乡村,为人们做了无数事情,终于到了海口。
大江还是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流着,奔流着,永远向着前方。
5.根据拼音在括号内写出汉字。
6.给带线文字加上标点。
7.你从小溪流的成长过程中悟出了什么道理?
参考答案
1.sāonáodiànhèxù
2.①单纯柔和②翻腾卷起阻碍吼叫
3.“枯树桩”属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人。
“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。
4.略5.眺掀
6.“‘前面’,‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已经走得差不多了,还是歇口气吧!”
7.含有下列因素都算正确:
①坚持前进,才能逐渐强大起来。
②坚持进步,不半途而废,就能健康成长。
③认准前进的方向,不听信错误的意见,就能成长壮大。
④在前进过程中,永不满足取得的成绩,才能成长壮大。

10、济南的冬天(语文版七年级上册教案)


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10、济南的冬天

教学目标

1、知识与技能:学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描写的方法;体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
2、过程与方法:通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;通过学习、合作,学习有关的观察方法和表现手法。
3、情感态度与价值观:通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情;培养学生健康的审美情趣。
教学重点

理清思路,了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
教学难点

领会作者遣词造句的妙处,借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学时间

2课时
教学过程

第一课时
一、导入新课,解题,简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文,“济南”的说地方,“冬天”是说季节,所写的是济南这个特定地点的冬天,不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。被人们誉为“人民艺术家”。
二、指名朗读课文,对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标(见上)
四、学生各人轻声自读课文,要求边读边思考。
1、济南冬天的特点是什么?——温晴
2、作者描写了济南冬天的哪些景物?——山、水
五、研究写山这部分的结构层次。
阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山
六、研读课文第1段。
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?(对比)作者用了哪些对比?
3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人,像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
(明确:作者是从自己的独特感受中进行对比,从而得出结论的。)
4、讨论“风声”的“声”字的作用。
(明确:“没有风声”并不是没有风,只是没有那种发出呼啸之声的北风,如果说成是“没有风”,那就不符合实际情况了。)
5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨,日光惨淡”的意思,这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
(明确:温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”)
7、有感情的齐读第1段。
七、研读课文第2段。
1、指名有感情地朗读第2段。
2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。
明确:过渡,转到对济南冬天山、水的描写。
3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字,观察点:从上方俯瞰。
(1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么?
明确:引导读者进入作者描绘的境界。
(2)“有山有水”有何作用。
明确:总体结构课文第二部分的作用。
(3)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
明确:这一连串的极美的拟人写法,创造了一个暖和安立的理想境界。
(4)阳光——晴暖和——温
(5)“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

(深深的喜爱和赞美之情)

①明确:上部分文字分为两层:一是写阳光朗照下的山,二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
②学习写阳光朗照下的山的部分。
A地理环境——俯瞰;“温晴”的原因。
B体会“特别一词”直接抒发的感情。(喜爱,赞美)
C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
明确:将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温
③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分
A为什么要写这一部分
(这是写作者自己的感受,这一层写济南人的感受,二者互补)使人感动、真实、亲切。
B体会这一段中包含的感情。
(洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)
八、小结本课内容.
九、布置作业.
1、《思考与练习》一
2、《思考与练习》二1
3、《思考与练习》四1
4、《思考与练习》五1
5、预习《思考与练习》三要求的内容。
【板书设计】10、济南的冬天
阳光朗照下的山

山白雪覆盖的小山(温晴)

第二课时
一、检查预习
1、作者老舍原名______,字______,现代______、______代表作品有小说《______》,话剧《______》等。
2、“思考与练习”作业。
二、研读第3段
1、指名有感情地朗读,其余同学轻声跟读第3段。
2、讨个段描写的层次。
山上——山尖——山坡——山腰
3、学习写“山上”的部分,讨论:
(1)“矮松”的“矮”字的作用。
明确:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,这就使得整个画面比例非常和谐。
(2)“预”字好在何处?
明确:“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪,所以只有树尖上积了一小堆白雪,而“顶”字中既有“在树尖上?”又有“一小堆”的意思;“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。
(3)“日本看护妇”这个比喻的作用。
明确:这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。
4、学习写山尖的部分,讨论:

(1)山尖什么?(色彩)
(2)“镶”字好在何处?
(“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天,就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。)
(3)为什么会是“一道”?

“山尖”本只是一个点,但因为围着济南是一圈小山,一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

5、学习写山坡的部分、讨论:

(1)山坡写什么?
(雪色和草色相间的美景和由此产生的联想)
(2)为什么会“一道儿白,一道儿暗黄”?(略)
(3)“暗黄”的“暗”字有什么作用?
(准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。)

暗指色彩不鲜艳,没有光泽。

(4)“穿”字好在何处?

(既准确表现了雪覆盖的状态,又引起了“一件带水纹花衣的比喻。)
(5)“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用?
(描绘了雪色与草色相间的美景,给读者以动人的动态的生活实态)
(6)“看看看看”看下的联想的作用。
(表现了对春天的憧憬)
6、学习写山腰的部分,讨论
(1)山腰写什么?(光和色)
(2)“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗?为什么只是微微露出粉色?
不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上,就露出点粉色。
(3)“看”字有什么好处?
(不仅画出了雪景的“色”,与粉色相贴切,而且绘出了雪景中的情和内在美。)
7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。(赞美)
8、齐读,试背第3段。

三、研读第4段.

1、师范读第4段.

2、第4节写什么(城外远山,观察角度——地面远眺)

3、体会两个“卧”字给人的感觉。

4、体会“也许”的作用。
四、研读最后一部分。
1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。
(用“绿”来衬托水的清澈、透明。)
2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。
(“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。)
3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。
(把水写得脉脉含情,它要使水藻“绿的精神”帮它焕发;它尊重垂柳,尊重垂柳像人一样爱美的心愿,所以它“不忍得冻上”)
4、体会“不过……还”的作用
(说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由)
5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系?(晴)
6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。(温)
7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。
(既和开头“济南真算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味的余地。)
五、总结全文.
1、中心.
2、写作特点
(1)课篇布局层次井然
(2)情景交融
六、质疑,共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3
七、布置作业。
1、背诵。
2、巩固本课知识点。
【板书设计】10、济南的冬天

白雪覆盖的山山上——山尖——山坡——山腰

水清澈透明

17、犟龟(语文版七年级上册教案)


17、犟龟(语文版七年级上册教案)

教学目标

1、知识与技能:理清文章思路,理解“犟”的深层含义及文章主题。

2、过程与方法:在领悟、发现过程中,培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
3、情感态度与价值观:通过对课文主旨的理解与把握,培养学生坚持目标、不怕困难的情感。
教学重点

在朗读的基础上,理解“犟”在文中的深层含义。
教学难点

对犟龟“犟”的评价。
教学准备

图片
教学时间

1课时 

教学过程:
一、导入新课。
1、谜语导入:
有这样一种神奇的动物,在传说中,它背起了宇宙大地;在动物界,它是老寿星;在童话中,它曾经跟兔子赛跑过。它是谁呢?(学生猜中后出示画有小乌龟的卡片)
2、介绍作者
今天,我们再来认识一只乌龟,这只乌龟来自遥远的德国,它的名字叫犟龟!
二、检查字词,释题。
1、检查字词
2、解读文题:
让学生查找字典,说说犟的含义。这是教学的第一个环节——说“犟”,理解“犟”的字面上的含义。
三、第一板块:粗读课文,整体感知童话的内容。
1、请同学们带着问题听录音朗读。
(1)文章讲了一个什么故事?

(2)找出故事的起因、经过、结果

文章讲了一只小乌龟如何以他的“犟”,克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍,最终取得胜利这样一个童话故事。
起因决定参加
经过战胜困难
结果看到庆典
2、在初步感知的基础上,让学生分角色朗读课文,并引导学生理清作者的写作思路。
(1)乌龟参加庆典的过程是一帆风顺吗?(2)面对这些困难,小乌龟是怎么说,怎么做,请从文中找出有关语句。
(学生分组讨论完成,教师总结)
四、第二板块:创设情境,分析“犟”的深刻含义。
凭着坚定的信念、战胜困难的勇气,小乌龟终于看到了世界上最美丽的庆典。可是,小猴子却这么说:“你看到的是狮王二十九世的婚礼,并没有看到二十八世的婚礼!”(出示画有小猴子的卡片)
问题:如果你是小乌龟,你应该怎么回答?(同桌之间讨论,请同学上台表演)
五、第三板块:与生活对话,与自己对话。
1、教师开始引导学生阅读课文:“请精读文中你感兴趣的段落,做上旁批点评。”10分钟后让学生各抒己见。尊重学生的个体差异,在学生的回答过程中,教师不断加以引导,顺势提出问题:小乌龟最突出的特点是犟,文中哪些地方能体现小乌龟的犟呢?(以小组讨论的形式,引导学生理解犟的含义:坚定信念、不畏困难、择善而从)

2、今天,我们认识了一只倔犟的小乌龟,你如何评价这种性格?请结合实际,谈谈看法。

要点提示:“犟”的本义是执拗,不听人劝,而在课文中用来形容小乌龟,其内涵就丰富多了,它代表了必胜的信念、不懈的精神、顽强的毅力、坚定的决心、巨大的勇气、独立的主见等。
根据学生这种生活阅历和理解,教师应引导学生明确:目标一定要正确,在个人的愿望、目标、理想不损害他人、集体或社会利益的大前提下,树立自信心,坚持己见,坚持不懈的“犟”性格,是有助于战胜困难获得成功的。在待人接物时,以友爱、平等、尊重、无私为原则,“犟”脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然,对于别人的忠告是不能不听的。
3、议“犟”
在辩论的基础上,教师顺势提出:在平时的生活和学习中,什么时候也需要这般的“犟”劲? 
六、小结
请同学们用一句话来说说:“我们今天认识了一只怎样的小乌龟?”
教师总结:它是一只具有坚持不懈精神,又有勇气战胜困难,还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。老师希望同学们在今后的学习生活中,也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神,只要做到了这一点,就一定会学有所成,学有所获。
七、布置作业。
小乌龟参加完婚礼后,回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想,这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等,写在练笔本上。

【板书设计】17、犟龟
米切尔恩德
路长腿短坚定信念
困难方向走反不可改变的持之以恒犟
婚礼取消勇往直前

狮王去世虚心接受意见

成功=正确的目标+坚强的意志

文章来源:http://m.jab88.com/j/38042.html

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