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第１８课　蓝色的地中海文明

课程标准：

１、了解伯里克利时代雅典民主政治的基本情况，知道古希腊是西方文明的发源地。

２、讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。

教学目标：

一、知识与能力：

１、了解西方文明的形成与自然地理环境之间的关系，知道古希腊是西方文明的发源地。

２、了解伯里克利时代雅典民主政治的基本情况。

３、讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。

二、过程与方法：

１、通过了解伯里克利时代雅典民主政治的表现，正确认识雅典民主政治的价值和意义。

２、通过讲述三次布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰的简要过程和原因，明白一个王朝或文明盛极而衰的道理，并归纳世界早期世界文明历史发展的一般规律。

三、情感态度与价值观：

１、通过正确认识雅典民主政治，初步培养民主意识；通过认识布匿战争的双重后果，初步培养辩证地看问题的意识。

２、通过了解地中海文明，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，树立国际意识。

教学方法：识图法、讨论法、讲故事、阅读法

学习指导方法：通过引导学生阅读书本，认识地图，进而对讨论古代希腊文明，并通过讲故事结束本课。

教学过程：

一、引入：

通过引导学生回忆上节课的知识，进而引入对古希腊文明的学习，即学习：第１８课蓝色的地中海文明

二、新课：

（一）、西方文明的摇篮

首先指导学生观察世界地图，找到希腊半岛、罗马的地理位置等，并说明古希腊、罗马文明是构成了古代西方文明。

第二、对比古希腊及古中国的差异，讨论并了解希腊的地理环境对文明产生的影响。

教师总结：希腊文明具有鲜明的海洋性质，它的经济结构、政治体制以及所产生的价值观念都与地理环境有关。罗马人征服地中海以后，罗马文明在众多方面承袭了希腊文明的许多因素。从而得出，希腊文明成为西方文明的摇篮。

（二）、“全希腊的学校”

此节教学如下：

第一、运用讲故事法重点介绍雅典民主政治的表现。

第二、引导学生正确评价雅典民主政治的价值和意义。

（三）、追求“伟大”的罗马

此节教学如下：

首先，教师应说明罗马共和国在古罗马中的地位及其建立和扩张的基本情况。

第二、引导学生阅读“布匿战争”有关史实，并让学生进行简单的复述。

第三、由教师讲述布匿战争给罗马共和国带来双重后果：一方面它导致了罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民制度瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。

第四、介绍罗马共和国的衰亡。

总结：文明形成之时，国家的最初的形式一般都是小国寡民的城邦，继之是地域辽阔的王国，然后是大一统的帝国。这是世界早期历史发展的一般规律。

板书设计：

第１８课蓝色的地中海文明

（一）、西方文明的摇篮

（二）、“全希腊的学校”

（三）、追求“伟大”的罗马

教学后记：

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方

文

明

的

摇

篮

希腊

西方文明的发源地，希腊的对希腊文明产生重大影响。

全

希

腊

的

学

校

丨

希腊最著名城邦：

经济繁荣、文化灿烂、民主政治。

民主政治

积极：在盛行的古代社会开创

的典范。

地理环境

地形

多靠，地势崎岖不平，仅有的小块平原被难以逾越的山脉阻隔。

局限：仅适用于公民。妇女、外邦人和奴隶无权享受这种民主。

环境

形成众多的。

表现

机构

问题

人口增多，但生活空间狭小。

除外各级官职向开放，以方式产生。国家为担任公职和参与政事的公民发放。

影响

经常向。

地质条件

地质

土地贫瘠，粮食无法自给。

物产

只适合种、等。

生存

依赖海外贸易，经行商品交换。

影响

形成发达商品经济，频繁。

罗马

是的继承者。

追求伟大的罗马

罗马共和国建立

时间

优势

农业条件好于希腊、征服扩张，疆域广阔。

布匿战争对罗马的影响

积极

消极

发展

具有更多的，

罗马共和国的灭亡

形成军事独裁

拥有的政治体制。

罗马帝国的建立

时间

人物

称霸地中海的国家——古代罗马

称霸地中海的国家——古代罗马

（一）教学目的：

1．基础知识目标：

罗马共和国的建立及其性质；罗马共和国成为地中海的霸主；罗马帝国的建立；“罗马和平”；基督教的产生；基督教成国教；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡

2．思想教育目标：

①了解斯巴达克起义的意义。认识在奴隶社会，奴隶起义是打击奴隶主统治，推动奴隶社会向前发展的动力。

②“罗马和平”的出现，对罗马社会发展具有重大意义，它说明社会安定有利于经济发展和社会进步。

3．能力培养目标：

①通过分析古罗马成为地跨三大洲帝国的过程。培养学生综合分析问题的能力。

②通过对罗马共和国、罗马帝国本质的认识，培养学生看问题抓本质的能力。

③通过对基督教前后性质变化的分析，培养学生全面地、辩证地看问题的能力。

（二）教学重点与难点：

1．重点：罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变

2．难点：基督教

（三）教学时数：1课时

（四）教学方法与手段：讲述法

（五）教学过程：

[复习提问]上节课，我们学习了一个地跨亚、欧、非三大洲的帝国，请同学们思考一下，这个帝国叫什么名字？是哪个国王在位时，发展成一个地跨三大洲的帝国的？（学生回答后，提问）如何评价这位国王？

[导入新课]亚历山大死后，帝国便分裂了，代之而起的是古代罗马。今天，我们就来学习第六课

称霸地中海的国家—古代罗马（板书）

一、罗马共和国的建立和发展（板书）

1．罗马共和国的建立公元前509年（板书）

意大利半岛是地中海北部的三大半岛之一，地形狭长，亚平宁山脉纵贯其间。半岛的东面隔亚得里亚海是巴尔干半岛，西面有科西嘉岛和撒丁岛，南面隔一条狭长的海峡是西西里岛，北部的阿尔卑斯山是一条天然的屏障。半岛气候良好，雨量充足，在波河，台伯河流域等平原地区土地肥沃适合经营农业。

罗马共和国就诞生于意大利半岛中部的台伯河畔。是在罗马城的基础上建立起来的。关于罗马城的起源，有一个美丽的传说，请同学们打开课本30页的小字部分。哪位同学能为大家有感情的朗读一下？……

罗马城是由七个山丘上的村落发展而来的，素称“七丘之城”。从公元前8世纪到公元前6世纪，先后有七个国王统治着罗马，史称王政时代。这一时期，实际上是罗马由原始公社制向奴隶社会过渡的时期，国王实际上就是部落联盟的首领。相传，罗马的最后一任国王，是一个骄纵跋扈，独断专行的暴君。人民忍无可忍，在公元前509年推翻他的统治，建立了共和国。

早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。从五政时代到共和时期，也正是罗马奴隶制产生的过程。罗马共和国的建立，标志着罗马进入奴隶社会。

下面，请同学们默读一下课本31页第一段。思考一下，罗马共和国的最高行政长官的名称是什么？由什么样的人担任？（执政官，贵族）

罗马的最高行政长官是执政官，由百人会议从奴隶主贵族中选举产生，由两人担任，任期一年。他们权位相等，一切政令如果两个人意见不一致，就不能会诸实行。当国家遇到紧急情况时，经元老院提名，就以元老院中的一人为独裁官，拥有至高无上的权力。但其任期不得超过半年。由于执政官任期短，两人相互牵制，所以真正操纵国家政权的是由贵族组成的元老院。法律的制定和内外政策的决定都要通过元老院。请同学们思考一下，这个政权代表的是哪个阶级的利益？（奴隶主贵族）所以，罗马共和国的实质是奴隶主贵族专政的国家。

古罗马人非常崇尚军事，请同学们看课本31页左边《卫士手中的束棒》这幅图。根据早期形成的传统，罗马最高长官身旁有12个卫士相随，他们各人手持一束棒子。束棒中间插着一把斧子，据说，用棒子施笞刑，用斧子执行死刑，它们是权力的象征。鼓掌棒在拉丁语中，读作法西斯，这就是法西斯一词的由来。以后，法西斯逐步成为反动势力的象征。在战场上得胜的将军，将受到隆重欢迎，第一个攻上敌城的士兵被授予全冠，失败者常常受到冷遇，这种尚武精神是使古罗马成为地中海霸主的一个重要原因。

2．古罗马成为地中海的霸主：（板书）

从公元前5世纪开始，罗马军队在意大利半岛南征北站，经过200年的努力，于公元前3世纪征服了意大利。接着，罗马为取得地中海霸权，又同迦太基展开了长期的争夺，最后罗马取胜。与此同时，罗马向东扩张，征服了一些国家。到公元前2世纪，罗马共和国已经成为地中海的霸主。而霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马的奴隶制发展起来，但罗马社会内部却孕育着危机……

（结合31页下图讲授）

二、共和国的危机和帝国的建立（板书）

1．罗马奴隶制的发展（板书）

在长期的征战过程。罗马的奴隶制迅速的发展起来。同古希腊一样，古罗马的奴隶也主要来源于战俘、被征服的居民以及海盗掠来的人口。他们被广泛应用于社会生产，社会生活的各个方面，被当成是会说话的工具，处境十分悲惨。在古罗马，奴隶主专门挑选身强力壮的奴隶送到角斗学校专门训练。让他们在竞技场上自相残杀或同野兽搏斗，用鲜血和生活来供奴隶主消遣。正是由于这种原因，公元前73年，在斯巴达克领导下爆发了大规模的奴隶起义。

2．斯巴达克起义公元前73年（板书）（挂图）

期巴达克起义是古罗马规模最大的一次奴隶起义。斯巴达克原是色雷斯人，在一次反抗罗马的战争中被俘，被卖到卡普亚的一个角斗训练所当角斗奴隶。公元前73年，斯巴达克和他的伙伴78人提前起义，他们先到达维苏威火山，附近的奴隶和破了产的农民纷纷前来投奔，起义人数增加到1万人。罗马政府派军队周围了火山，斯巴达克带领大家用葡萄藤编成绳梯，趁黑夜缒下悬崖，绕至敌后，袭击敌人，罗马军队惊慌而逃。起义军驰骋在意大利半岛。到公元前72年，起义军已发展到12万人，他们屡次打败罗马军队，虽然起义最后以失败而告终，但沉重地打击了奴隶主统治，起义军余部坚持斗争达10年之久。斯巴达克起义是“古代历史上被压迫阶级最光辉的斗争。”斯巴达克被马克思誉为“古代无产阶级”的真正代表。

斯巴达克起义的发生表明罗马共和国已经出现严重危机，危机激化了奴隶主阶级的内部矛盾。共和国已无力实施有效统治，于是一些手握军权的将领试图建立更加有力的军事政权，以维护奴隶主的统治。

3．罗马帝国的建立公元前27年（板书）

军权在握的将领之间为争夺权利而相互攻杀。结果，凯撒在公元前49年，打败了他的敌人夺取了政权。以后的八年里他获得了无限期的独载权力，成为一个名副其实的军事独载者，共和国名存实亡，元老院的权力日益削弱。但凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。

凯撒死后，各派又经过长期的争斗。公元前30年，凯撒的亲戚屋大维打败对手成为罗马的军事独载者，但屋大维没有恢复公开的军事独裁制度，而是把自己称为“第一公民”，也就是元首。公元前27年，屋大维建立了元首制，元老院觉得屋大维有能力镇压奴隶和保护奴隶主利益，因此授予“奥古斯都”的称号，奥古斯都的意思是神圣、庄严。

在元首制下，元老受元首的控制，屋大维集军政、宗教、司法大权于一身，实际上他就是皇帝。屋大维统治时期，就是罗马帝国的开始。请同学们思考一下，罗马帝国代表哪个阶级的利益？（奴隶主）

古代罗马，无论是共和国，还是帝国，都是奴隶主专政的国家。国家政权组织形式变了，但国家的性质没有丝毫改变。

下面，请同学们打开课本34页。看一下思考题。（罗马共和国为什么会被罗马帝国取代？）找学生回答：（社会矛盾激化，以斯巴达克为代表的……沉重打击了……，罗马统治者力图实行军事独裁政权，以求巩固自己的统治）。

罗马进入帝国以后，继续对外扩张，请同学们看34页的地图，到公元2世纪，成为地跨欧、亚、非三大洲的大帝国。它的疆域东起幼发拉底河上游，南抵非洲撒哈拉大沙漠，西临大西洋，北达不列颠、菜茵河、多瑙河和它的下游以北，地中海已成为罗马的内湖。罗马帝国初期的200年，是罗马的鼎盛时期，史称“罗马和平”。

三、罗马和平（板书）

奴隶社会出现的和平是相对的、暂时的，但由于内战停止，社会安定对经济的发展起了重要作用，罗马经济出现了繁荣。

那么，罗马和平表现在哪些方面呢？请同学们打开课本35页，看上面彩框的文字，我先找一个同学朗读，然后其它同学归纳。（农业，手工业，商业有发展，交通四通八达，贸易发展）

古罗马同中国的交往由来已久，我国历史上称古罗马为大秦。166年，大秦王安敦派使臣到东汉见到恒帝，这是欧洲国家同我国的首次直接交往。

罗马和平时期，帝国繁荣一时，但统治阶级日益奢侈腐化，享乐成风。广大下层民众日益贫困，难以谋生，特别是巴勒斯坦地区的犹太人，遭到过很多民族的蹂躏。在罗马的统治下，他们的灾难更加深重，多次反抗都遭到镇压，所以特别渴望“救世主”能拯救他们摆脱困境，于是基督教产生了。

四、基督教的产生一世纪（板书）

1世纪，在巴勒斯坦地区，传道者宣传求世主就是耶稣。他教人忍受苦难，死后就可以升入“天堂”，这一信仰很快在这一地区传开。希腊语称救世主为基督。这个信仰耶稣为救世主的宗教就被称为基督教。

请同学们思考一下，我们讲宗教时，提到一种作用，就是成为统治阶级麻痹人民的一种工具。基督教是否从一开始就具备这种作用呢？（不是，最初的基督教是反对富人和罗马统治的）早期的基督教是奴隶、穷人的宗教。教义主张信仰上帝，并虔诚悔罪的人才能升入天堂，穷人升天比富人容易。主张信教者把财产献给公社，一起过共产生活。这些主张在当时是具有进步意义的。因此，奴隶、贫民都信仰它。基督教很快遍布罗马全境。贫苦信徒组成许多小宗教团体，后来逐步形成统一的基督教会。由于早期的基督教反对富人和罗马统治，遭到镇压。后来，富人控制了教会，教人忍受苦难，利于罗马统治，因此统治者开始改变态度。公元313年，罗马皇帝承认基督教的合法地位，4世纪，宣布基督教为国教。此后，基督教完全成为罗马奴隶主阶级的统治工具。一个政权要靠宗教维持统治，笼络人心，说明其统治已经危机四伏了。的确，在帝国初期繁荣的背后，早已藏有隐患。

五、西罗马帝国的灭亡：（板书）

3世纪起，罗马帝国爆发了全面危机，人民起义愈演愈烈。在北方的日耳曼人，也向帝国境内发起了全面进攻。特别是4世纪日耳曼人的一支西哥特人打败了不可一世的罗马军队。此时的罗马已经处于内外交困的境地。395年，罗马帝国分裂为东、西两部分。（出示36页下挂图），东部的建都君士坦丁堡，史称东罗马帝国。西部的部分仍然定都罗马，史称西罗马帝国。476年，西罗马的最后一个皇帝被日耳曼雇佣军首领废掉了。西罗马帝国灭亡了。

西罗马帝国的灭亡，标志着西欧奴隶社会的历史结束了，开始了向封建社会过渡的历史进程。

[巩固小结]

这节课，我们学习了古罗马的历史，下面，我们根据图示共同回忆一下这节课的内容。

（六）板书设计

第六课称霸地中海的国家

一、罗马共和国的建立和发展

1．罗马共和国的建立509BC

2．古罗马成为地中海的霸主

二、共和国的危机和帝国的建立

1．罗马奴隶制的发展

2．斯巴达克起义

3．罗马帝国的建立27BC

三、罗马和平

四、基督教的产生

1．产生：

2．性质：

五、西罗马帝国的灭亡

1．罗马帝国的分裂

2．西罗马帝国的灭亡

（七）作业：P37，1．2．3．

第18课叩响现代文明的大门导学案

第18课叩响现代文明的大门导学案
教学目标：
1知道并了解本茨和莱特兄弟是世界上著名的发明家。
2能够列举出本茨和来热兄弟的重要发明，培养归纳能力。
3能简述骑车和飞机的发明对人类社会发展产生的影响，培养分析能力和表达能力。
情感态度和价值观：
1认识汽车，飞机的发明极大地改变了人类的社会面貌和生活方式。
2通过学习发明家们的发明活动，结合自己的实践，体验科学精神，增强学习毅力。
3通过分析科学技术对经济发展的作用，认识科学技术是第一生产力。
教学重点难点：
1重点：知道本茨和莱特兄弟的发明活动，体验勤奋踏实勇于探索的科学精神，学会自主学习，学会合作学习。
2难点：了解汽车和飞机两种交通工具的发明对人类社会发展的影响。
教学方法：
资料收集法、讨论法、作品演示法。
学法指导：
自我探究、强化自主学习、学会合作学习。
教学过程：
一导课
当你乘坐内燃机和牵引的火车在城市间穿梭时，你可曾想过：“是谁发明了内燃机车？”当你乘坐飞机翱翔于高空时，你一定想问：“历史上是谁第一个实现了人类飞上蓝天的梦想？飞机又是何时出现的？”那这节课就让我们共同揭开这些谜底吧！
（板书课题）
二学习目标：（出示小黑板）
1指导并了解本次和莱特兄弟是世界上著名的发明家。
2能够列出本次和莱特兄弟的重大发明，培养归纳能力。
3能简述汽车和飞机的发明对人类社会发展产生的影响，培养分析能力和表达能力。
三学生自主、合作学习及教师引导过程
（一）内燃机的发明与改进
1学生阅读教材，查阅资料，相互交流。
本段主要介绍了第二次工业革命中动力问题的解决。
教师简述奥托研制第一台新式煤气内燃机的史实，学生结合政治、物理等学科的有关知识，分小组讨论交流内燃机的工作原理和科学技术史第一生产力的科学论断，学会各学科知识的综合运用。
问题:19世纪末，促进交通领域一场革命的重大发明是（）
A、改良的蒸汽机问世
B、内燃机的发明和运用
C、发电机的创制成功
D、四轮汽车的问世
2教师引导归纳，内燃机的改进和燃料的创新是互相促进的。再次基础上指出：在第二次工业革命中，科学与技术结合在一起，这与第一次工业革命是不同的。
（二）非凡的轮子与翅膀
1教师组织学生交流本茨、福特、莱特兄弟等人的小故事。
2让学生讨论他们能够取得成功的共同原因，再结合自己的科技小制作的体会。谈谈自己对科学精神的理解，从而使学生形成正确的学习观。
3比较过去交通工具和汽车、飞机的不同，学生自己归纳这两种交通工具的优点，以及对人类社会发展的影响。
教师小结：汽车和飞机的发明，弥补了交通领域中的不足。它们更加快捷，开辟了交通运输的新时代。人类还是想了在空中飞翔的梦想。同时，它们页大大缩短了世界各地间的距离，加强了人们在物质文化上的交流，急剧的改变着人类的社会面貌和生活方式。汽车和飞机的生产和使用，还推动了钢铁、石油等新型工业的产生，并大大促进了资本主义经济的发展。
问题：
1、世界上第一架飞机的研制者是（）
A、奥托B、西门子C、莱特兄弟D、蒙特哥菲尔兄弟
2、被称为“装在轮子上的国家”的是（）
A、美国B、德国C、英国D、法国
3、当汽车已成为人们不可或缺的快捷交通工具时，当越来越多的人享受着汽车给我们带来的快乐是，我们应该知道汽车的发明者是（）
A、亨利福特B、卡尔本茨C、西门子D、莱特兄弟
（三）划分两个不同时代的革命
教师提供一些关于第二次工业革命在经济、政治、文化等方面影响的资料，学生据此展开讨论分析，形成对“垄断”和“垄断组织”的认识，加深对工业革命的影响和理解。
四教师简单小结：
本节课，重点在于通过对发明家们的创造活动的学习，结合自己的时间，体验勤奋踏实、勇于探索的科学精神，发展自己的各项能力，学会自主学习，学会合作学习。难点是通过汽车、飞机等科技发明对社会发展和人们生活的影响的学习，分析并认识了“科学技术是第一生产力”这一科学论断。
五、每课一得
说一说，你身边有哪些属于第三产业的行业？如果没有这些产业，会给你的生活带来什么影响？
六、课外作业：
走访学校附近的农村、工厂或服务行业，了解各类产业部门的发展状况，学会通过调查来捕获信息。

文章来源：http://m.jab88.com/j/94778.html

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