课题
SectionA:2a-4
教学目标
1.复习家庭称呼单词.
2.学习新句型:
Issheheyourfriendaunt..?
Yes,hesheis.
No,hesheisn’t.
3.区分:
IsthisJim?Yes,itis.No,itisn’t.
Aretheseyourbrothers?No,theyaren’t
自学提纲
1复习
以小组竞赛形式复习单词,即将上节课所学词汇写在纸条上,背面朝上,让每组同学依次轮流认读,根据读对的单词数及所用时间评出优胜组。
22a.
1).领读单词。
2).听录音,圈出所听到的单词
3.2b
1).放录音,找人物,
2).解释录音内容,并跟读录音。
3).检查答案。
4.2c
小组活动,完成任务。
5.3a
1)认读四个单词。
2)小组活动,完成3a,
3)检查并讲解:
IsthisJim?Yes,itis.No,itisn’t.其中的itis不能缩写为it’s,而否定答语中可以缩写为it’snot或itisn’t.
注:若主语是these,those时,答语必须用they来代替。
补充内容
自学提纲
6.总结
1.uncle,aunt是一组对应词,当后面接姓时,首字母须大写,如:UncleLi,AuntZhang等。记住以下的对应词:
father---motherbrother---sister,grandfather---grandmother,son---daughter,boy---girl,man---woman,husband---wife.
2.IsthisJim?Yes,itis.No,itisn’t.其中的itis不能缩写为it’s,而否定答语中可以缩写为it’snot或itisn’t.
注:若主语是these,those时,答语必须用they来代替。如:Aretheseyourbrothers?No,theyaren’t.
达标测试
教学反思
1.学生是活动的主体,课堂上大部分的时间交给学生,教师的引导是关键。如何一层层的导入,由易至难的阶梯状任务何时引入,如何引入都是关键所在。同时要注意的是,学生活动之前的范例一定要明确清晰,要每个孩子都知道做什么和怎么做,活动才会顺利的开展,学生才能在活动中有所得。本课中的教学任务能体现这一点。
2.在课堂设计上体现任务型教学的主导思想,以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确,每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容,学生亦能准确的使用目标语言,在活动中学习掌握知识。
3.GrammarFocus处理尚欠妥当。以培养学生综合语言运用能力为根本目的的英语课堂“采用活动途径,倡导体验参与”。这并非摈弃一切传统的教学方法。我们要吸收传统教学法的优点,给学生使用语言的机会,也给学生注意语言形式的机会。在教学中,要注意引导学生重视GrammarFocus这一环节。
课题
SectionB:1-2c
教学目标
1.了解家谱及家庭成员的关系
2.制作家庭——学校联系册
自学提纲
1.Playaguessinggame.
每组推选一人上台,用布将他/她眼睛蒙上,其它组任选四人上前问候(Hi/Hello)。其余学生问:Whosthis?让他/她猜Isthis××?Ss:Yes,itis./No,itisnt.可猜三次,猜中小组得1分并继读猜。猜错,退下。
2.Familytree1.
1)Askastudenttoreadthefamilywordsshownonthefamilytree.
2)AskSstowritethecorrectwordfromtheboxoneachoftheblanklines.Thenchecktheanswers.
3.2a.
Playtherecordingthefirsttime.Ssonlylisten.Thenplayagain,asktheSstolistentotheconversationandplaceacheckmarknexttoeachfamilymembermentioned.Checktheanswerstogether.
4.2b.ListenagainLettheSstotellwhichpictureareDaveandLinHaitalkingabout.
补充内容
自学提纲
5.学生制作自己家的familytree,并加以评比展示。
6.制作家庭——学校联系册,老师将表格发给学生,让学生两人一组询问对方并填写下表
然后两人交换并带回家,家长核查(予以一定的纠正),
然后再将表格交给老师,老师评阅、定等级并将调查表装订成“家庭——学校联系册”,以方便学校与家庭的联系。
Members
Name
Age
Job
TelephoneNumber
××sFather
达标测试
基础训练:P22,2、3
教学反思
1.任务的设计不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的实际学习和实际生活之中,故布置的作业可适当扩展课堂任务,如制作自己家的familytree。制作家庭——学校联系册等。另外,引导学生注意培养预习能力。
2.课堂教学形式以学生活动为主体;能关注学生的情感,整个过程要以激励评价为主,以评价促学生发展。
3.由于新时间紧,对任务型教学研究还很不够,学生在做汇报的时候,如何让全体学生用心去听,是一个急需重视的问题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/72628.html
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