做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《:Where are you from?教》，仅供参考，欢迎大家阅读。

英语教案－Whereareyoufrom?教学建议

教学内容分析

本单元的核心教学项目是“语言”（Language），涉及到国家、国籍、所使用的语言和姓名使用习惯等项内容。从某种意义上讲，本单元的内容也可以看成是对第一学期关于交流个人基本信息(如年龄，姓名，电话号码等)方面学习的扩展。关于交流个人基本信息的技能和知识是初一阶段必须掌握的一项重要的语言应用内容。

第93课的第一部分是在彩图第一页的地图上找寻重要的国家和城市。本课所涉及的国家和城市与语言有关。本课提供了四个具体情景，涉及到来自澳大利亚、加拿大、中国、美国和日本的不同人物，而谈话的内容则都与国籍和语言有关。

第94课的主体部分是由一段在问路的具体情景中的对话构成的，由于对话发生在北京，发生在一个中国男青年和一个澳大利亚男青年之间，所以，在问路的过程中就不可避免地要涉及到国籍和语言。本课第二部分吟咏供选用，其中复现国家、国籍、语言的名称。

第95课提供了一张由在中国的Lily写给她在美国的朋友的明信片，信的内容涉及到学语言和说语言。

第96课的第一、二部分是语音和语调的常规训练，主要涉及元音字母i和u及字母组合的拼读规则、句子重音和语调。本课的听力材料是来自不同国家的朋友聚集一堂彼此介绍的对话。本课的第五部分提供一段阅读材料，是JackWilson谈论学校中不同国籍的学生和他们所用语言的电子邮件(e—mail)。供选用的第六部分是另一份电子邮件，学生将要在这份电子邮件的基础上做完形填空的练习。第七部分要求学生给Jack写信，讲述自已学校和同学的情况。

教学方法建议

本单元的一个主要学习任务是相互传递个人的基本信息，教师的指导和训练项目设计不应当仅仅是机械的问答操练。因为学生如仅有这样的操练便无法体会语言知识的实际应用。

那么，在十分简单的语言知识基础上，学生能不能进行语言应用的实际训练呢?回答是肯定的。下面，我们就为教师提供几个语言应用的教学设计案例：

1．介绍笔友

1)教师提出语言任务：向同伴介绍自己在国外的笔友。

2)学生在心中默想一位自己感兴趣的某国的同龄友伴。

3)教师提供样本：(如果可能的话，本任务可以包括对人的外貌的描述。)

4)学生按照样本自行设计自己的笔友。(如果教师的任课确实在国外有友好班级，如果多数学生确实有自己的笔友，那么，本项任务就更有实际意义，也更易得到实际效果。)

5)学生以两人一组或几人小组的形式进行交谈，交流有关笔友的信息。

6)学生以小组的形式制做表格，填写自己笔友的基本信息。

7)小组之间进行信息交流。

8)教师与学生对完成以上任务的情况作出评价(可以采取录音或录像的办法为评价提供第一手材料)。

2．表达态度

教师可以结合本单元的话题(Language)引导学生谈论对于英语学习的态度，这是一种真实的谈论，因为，不同的学生对待英语学习的态度将是不同的，由此就可以形成学生之间的信息沟通。

1)在黑板上(或用投影仪)画出下面的四个套圆：

2)教师帮助学生解决个别词汇问题(如interesting)。

3)学生根据教师介绍的上面的图表实际确定自己对于英语的真实态度，并提供理(可以个人形式，也可以两人-组或小组活动形式。)

4)学生谈论自己的态度；并询问别人的态度。

5)教师和学生共同评价完成此任务的表现。

3．信息沟

教师可以向不同的学生或学生小组提供有关人物的不同信息，以此在学生之间或学生小组之间构成信息差距，从而能够常设进行自然交流的条件。下面就是信息差距的一一种设计形式：

A(forsomeofthestudentsintheclass)

B(fortheotherstudentsintheclass)

以上这些任务型的活动(Task-basedactivities)具有明显的交际性。这类活动较之机械性练习的优越之处在于：学生可以知道交际的真实动因，可以在语言活动中找到真实的感觉，了解自己在交谈中究竟与谈话的对方是一种什么关系，可以关注交谈的过程变化以及自己在这种变化中所起的作用，他们会自觉谋求交谈所应获得的结果。

词汇教学建议：

本单元出现了大量的国家、城市的名称，在教学时可以首先让学生把这些词根据读音知道所在的位置（如：亚洲、欧洲等）及所属的国家，使用的语言等。再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动，使学生掌握。从而，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。在单词教学中，应以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则，充分体现学生的主体性。

口语教学建议：

要想使学生对句型能够熟练、灵活的掌握和运用，就要在实际操作中尽量避免“明知故问”的倾向，要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境，从实际出发，减少纯句型的练习。这样更能突出应用性原则。在以Whereareyoufrom?I’mfromEngland/America/China.及Wheredoyoucomefrom?IcomefromEngland/America/China.Doyoucomefrom…?Areyoucomefrom?WhatdoyoulikeaboutChina?HowdoyoulikeChinesefood?为主的功能性会话的训练上，要让学生在口语训练的过程中记忆本单元所出现的句型及语法，逐步加深对句型的理解和运用。为了使口语训练更加有趣、贴近生活，教师不妨让学生先进行以下一些活动：

1）利用多媒体及世界地图，让学生扮演成不同国家的学生进行对话练习。如：Whereareyoufrom?Iamfrom…Wheredoyoucomefrom?Icomefrom…Areyoufrom…?Yes,Iam.No,Iamnot.Doyoucomefrom…?Yes,Ido.No,Idonot.

2)让学生把自己的喜好以表格的形式表达出来，并利用不同的表格，让学生表达喜好、厌恶如：Ilike…Idon’tlike…并进行问答练习如：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.HowdoyoulikeChinesefood?/Whatdoyoulikeabout…?

3）让学生自己设计名片或明信片，并进行两个学生之间或小组之间的问答如：DoyouspeakJapanese/English?Doyoulive…?Wheredoyoulive?Whatdoyoulike?等句型的操练。从而为语法的教学作乐很好的铺垫。

语音教学建议

本单元语音教学的主要内容是元音之母i和u的发音，字母i在开音节中读/ai/,在闭音节中读/i/。字母u在开音节中读/u://u//∧/。练习单词重音、句子重音和语调时候，让学生跟随录音练习,模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感

语法教学建议

本单元的语法重点是一般现在时，其中它的一般问句、否定句是教学的重点。尤其是一般问句的构成与汉语的结构是不同的，我们汉语的问句是在句末加个“吗”，而英语需要把助动词do提前至句首，后面用动词的原形。这些需要理解、记忆的地方，一定要让学生在第一次接触这个句型时，就彻底明白，并会进行句型转换。切忌将这些内容在本单元讲授完毕时，才对学生讲解，那样做不利于学生的学习。

在每讲一个时态，都应从这个时态的概念、时间搭配、时态的构成三方面进行教学。

一般现在时的概念：表示经常性或习惯性的动作，或表示现在的特征或状态。

一般现在时的时间搭配:everyday/week/year,onMonday,onSundaymorning;usually,often,always,inthemorning/afternoon/evening

一般现在时的构成是比较难于理解、掌握的，因为它分为：当主语是非第三人称单数及主语是第三人称单数，关于主语是第三人称单数的概念必须向学生讲清楚、讲透彻。可以采取对比的形式如：I----mymother;he-----hisfriends;theteacher----theteachers;you---yourbrother;she----herclassmatesTom-----TomandKate;he-----they;

当主语是非第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化如下：

（１）肯定句：用行为动词原形来表示，如：WeknowalittleEnglish.LiHaiandLiuHuacomefromChina.TheylearnChinese.

（２）否定句：用助动词don’t+动词原形表示。如：Theydon’tgotoschoolonSundays.Thestudentsdon’tspeakFrench.Idon’treadthebooksintheevening.

（３）一般疑问句是把助动词do提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes,主语+do”;否定用“No,主语+don’t”如：Doyoulikeapples?Yes,Ido.DotheteachersspeakEnglish?No,theydon’t.Dotheystayathomeeveryday?Yes,theydo.

当主语是第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化如下：

(1)肯定句：用行为动词原形后加--s来表示，如：HeknowsalittleEnglish.LiHaicomesfromChina.MyfatherlearnsChinese.

(2)否定句：用助动词doesn’t+动词原形表示。如：Yoursisterdoesn’tgotoschoolonSundays.Thestudentdoesn’tspeakFrench.Tomdoesn’treadthebooksintheevening.

(3)一般疑问句是把助动词does提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes,主语+does”;否定用“No,主语+doesn’t”如：Doesyourfriendlikeapples?Yes,hedoes.DoestheteacherspeakEnglish?No,shedoesn’t.DoesTomstayathomeeveryday?No,hedoesn’t.

在学生理解的基础上，再配以适量的汉译英的练习，加以巩固提高。需要说明的是：在本单元的知识范围内，主要是以：当主语是非第三人称单数时的变化为主，它是本单元的重点。而当主语是第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化只作为一般性的了解，但应告知学生，他们之间的差异和联系，为今后的教学（第二十五、二十六单元）作好铺垫工作。

阅读教学建议

本单元第95课第一部分是一篇短文，介绍lily通过书信形式向Jo介绍她在学校里的学习和生活情况，在学生单独阅读文章后，可让他们完成练习册第95课练习1的对话。这些补全对话练习主要是检查学生理解文章细节的能力。

词汇分析

1.本单元重点学习speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.

2.speak表示“说，讲”的意思，　她可作及物动词也可作不及物动词。

(1)当它作“讲某种语言”时用作及物动词。如speak,English/Chinese/Japanese等。

(2)在下列情况下作为不及物动词：a.与某人打招呼b.打电话用语c.在会上发言。例如：Heoftenspeaktotheoldman./CanIspeaktoMrWang?/OurEnglishteacherisspeakingatthemeeting.

3．little用作形容词，表示“几乎没有，很少的”，常用来修饰不可数名词，而alittle则表示有一些，相当于some，例如：thereislittlewaterinthebottle.(几乎没有)/thereisalittlewaterinthebottle.(有一些)

重难点分析

1．熟练运用询问国籍和所使用语言的日常交际用语。

2．熟悉实义动词一般现在时的陈述句、疑问句及其答语，以及介词短语toher,fromLily,onSundays等状语的运用。

3．继续进行单词重音、句子重音和语调的训练，体会英语语流的节奏感。

学法指路

本单元主要学习一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语。

英语和汉语在语言结构方面差异较大，学生在实际应用中较难把握，常常出错。建议教师在教学时，能通过实例和反复的操练，帮助学生理解、判断和归纳连系动词be、助动词do及实义动词come等在句中的用法。

Where’shefrom?他从哪儿来？

befrom=comefrom意为“从……来”或“是……人”，常用来询问某人来自哪个地方或籍贯（包括国籍）。befrom=comefrom.befrom强调状态；comefrom强调动作。如：

—Whereareyoufrom?(=Wheredoyoucomefrom?)你是哪儿的人？你来自哪儿？

—I’mfromChangsha.（=IcomefromChangsha.）我是长沙人。/我从长沙来。

2.Howdoyoulike…?

此句型动词like后可接某人或物的词作宾语，意为“你觉得某人或某物怎么样？”表示询问对某人或某物的印象、看法。相当于Whatdoyouthinkof…?如：

—HowdoyoulikeTom?你觉得汤姆这人怎么样?

—Ithinkhesagoodstudent.我认为他是一个好学生。

3.WhatdoyoulikeaboutChina?你们都喜欢中国的哪些方面?

—Thepeople—andthefood!这里的人们一还有吃的。

people常泛指“人”“人们”，作主语时，谓语动词常用复数形式；people还有“(多少)人”之意，受two以上基数词的修饰，本身就是复数形式：thepeople是“人民”之意；表示“民族”时，people有单、复数之分。

Peopleworkintheday.人们白天工作。

“Whatdoyoulikeabout…?”（你喜欢……哪些方面？）用来询问对方喜欢某人、某物的哪些方面。如：

—Whatdoyoulikeaboutyourschool?你喜欢学校哪些方面？

—Theteachersandthestudents.老师和同学。

Howdoyoulike…？侧重于询问对某人或某物喜欢的程度，答语常用alittle或verymuch。Whatdoyoulikeabout……？侧重于询问对方所喜欢的内容，答语要用具体说明所喜欢的人或物的陈述句。如：

（1）—HowdoyoulikeBeijing?

—Verymuch.

（2）—Whatdoyoulikeabouttheschool?

—Iliketeachersinthisschool.

4.WeteachthemEnglishandtheyteachusChinese.我们教他们英语，他们教我们中文。

teach可作不及物动词，也可作及物动词，作及物动词时，可用teachsb.,teachsth.,teachsb.sth.,如果宾语是人称代词，要用宾格。如：

Mr.WangteachesChinese.王老师教语文。

MissGaoteachesus.高老师教我们。

MissGaoteachesusEnglish.高老师教我们英语。

5.Chineseputourfamilynamefirst.我们中国人把姓放在前面。

在西方，人们的全名往住由三部分组成：givenname(名)+middlename(中间名)+familyname(姓)。中间名又叫教名，往往可以省略。注意：名在前，姓在后，Mr.、Mrs.和Miss要和姓连用，而不能和名(givenname)连用。而中国人的全名由两部分组成：familyname(姓)+givenname(名)。姓在前，名在后。学习时要注意英汉两种文化的差异。

称呼某人时，要说Mr./Mrs./Miss+familyname，如：Mr.Wang王先生。

6.Ourfriendsaskustogototheirhomesfordinner.我们的朋友请我们到他们家吃饭。

此句中的词组是“asksb.todosth.”（叫/请某人做某事），此词组的否定式是“asksb.nottodosth.”(叫/请某人不要做某事)。注意词组中的sb.如是代词，要用宾格。如：

Mr.Brownasksustocleantheroom.布朗先生请我们打扫房间。

Myparentsaskmenottotalkinclass.我父母叫我在上课时不要讲话。

7.给某人写信，要说write(aletter)tosb.,而收到某人的来信，要说getaletterfromsb.或hearfromsb.。

8.IwanttomakefriendsinChina.我想在中国交朋友。

makefriends意思是“交朋友”。表示“和某人交朋友”时，要用makefriendswithsb.。如：

Canyoumakefriendswithme?你能和我交个朋友吗?

9.说汉语，用speakChinese；学汉语，用learnChinese；教日语；用teachJapanese；教某人汉语，用teachsbChinese。语言名词Chinese，English等都是不可数名词，可以用(a)little，much,alotof修饰。

10.所学国家、国籍、语言一览表。国家

国家

国籍

语言

England

Englishman

English

France

Frenchman

French

Australia

Australian

English

Canada

Canadian

EnglishandFrench

America

American

English

China

Chinese

Chinese

Japan

Japanese

Japanese

注：1)American、Australian、Canadian的复数形式分别是：Americans,Australians,Canadians.

2)表示一个英国人时用anEnglishman,一个英国妇女用anEnglishwoman.

它们的复数形式是：Englishmen.Englishwomen。类似的还有：

一个法国人anFrenchman一个法国妇女anFrenchwoman

它们的复数形式是：Frenchmen,Frenchwomen

3)Chinese,Japanese的单复数同形。

延伸阅读

--Where are you from?-

英语教案－Whereareyoufrom?-Lesson96

Lesson96教学设计示例(一)

一、教学内容：

通过大量的练习是学生巩固所学过的知识，熟练掌握一般现在时，以及英文书信的书写格式。

二、教具：

录音机、磁带。

三、课堂教学设计

1．学生作值日报告。

2．教师写出单词：ride,write,Friday让学生找出他们含有的共同的音素/ai/。

3．教师总结板书/ai/:ride,write,Friday.再以同样的方式总结出：/i/,/ju:/,/u:/..

4．教师领读这些音标，使学生更好的掌握单词的正确发音。

5．学生听录音并跟读这些音标。

6．学生听第二部分录音并跟读。让他们用手势表示出重音和语调。

7．教师提出问题：Whereisthispostcardfrom?并帮助学生回答Ithinkit’sfrom…等等。然后再请学生以小组的形式对课本上的明信片进行问答练习。

8．教师播放第四部分录音，让学生做练习册第116页第3题。教师指导学生共同完成课后练习。

9．教师播放第五部分录音，学生合上书本听录音，然后跟读，教学词组makefriends，然后让学生以自己的身份写一封回信，写在课本第七部分，同时复习明信片和信件的格式。

10.教师放第六部分录音，让学生听录音，反复跟读并完成书上的短文。然后以两人为一小组互相检查答案。

11.最后教师复习课本“复习要点24”中的内容，学生讨论并教师帮助学生解决可能出现的问题。向学生解释清楚一般现在时态的用法．

12．教师布置课堂作业：（教师课根据具体情况而定）

1．USA（完整形式）______________　2．comefrom（近义词组）______________

3．French（国家）______________4．Englishman（复数）______________

5．has（原形）______________　6．people（复数）______________

7．teacher（动词）______________8．Canada（国家的人）______________

Answers:1.theUnitedStatesofAmerica2.befrom3.France4.Englishmen5.have6.people7.teach8.Canadian

13．再学生作完课堂练习后，教师总结元音字母i和u的发音：字母i在开音节中读／ai／，在闭音节中读／i／。字母u在开音节中读／ju：／，在闭音节中读／u：／／Q／／u／．

14．教师布置家庭作业：

1．完成练习册里的所有习题．

2．预习下一个单元．

（此练习可根据学生的具体情况而定）

Writheonblackboard

Lesson96

　i/ai/ride,writeu/ju:/student,Tuesday

　/i/milk,swim　/u:/blue,ruler

　igh/ai/high,light/Q/run,jump

　/u/put,full

Exercises

选择填空：

(　)1.IlearnEnglish______myAmericanfriends.

A.from　B.and　C.to　D.for

(　)2.Tom,JackandI______students.

A.areall　B.allare　C.amallD.allam

(　)3.Iknowonly_______Chinese.

A.afew　B.few　C.little　D.alittle

(　)4.Arethey______intheriver?

A.swimB.swimmingC.swimmingD.areswimming

(　)5.LilyandI______athome.

A.amstayingB.arestayingC.isstayingD.bestaying

(　)6.TheyoftenwatchTV______Sundays.

A.on　B.in　C.at　D.of

(　)7.______areyoudoing?Imdoingmyhomework.

A.Where　B.What　C.How　D.Who

(　)8.______booksdoyouhave?

A.HowmuchB.HowmanyC.HowD.Whatmany

(　)9.She______anyfriends.

A.don’thaveB.hasC.doesnthaveD.nothave

(　)10.______there______waterhere?

A.Is,someB.Are,anyC.Are,alotofD.Is,much

(　)11.Doyouwant______shoppingwithme?

A.go　B.going　C.togo　D.goes

(　)12.Iwouldlike______.

A.twopiecesofbreadsB.twopieceofbread

C.twopiecesofbreadD.piecesoftwobread

(　)13.Theyoftenteach______Chinese.

A.I　B.meC.mineD.my

(　)14.______shehavearuler?No,she______.

A.Does,doesB.Do,dontC.Does,doesntD.Is,isnt

(　)15.Whosebooksarethese?Theyare______.

A.we　B.us　C.our　D.ours

(　)16.Dotheyhave______friends?Yes,they______.

A.alot,haveB.much,doC.many,areD.many,do

(　)17.______doyoulikeChina?______.

A.How,IlikeitverymuchB.What,Ilikeitalittle

C.How,ThefoodD.What,Itsgreat

Answers:1.A2.A3.D4.C5.B6.A7.B8.B9.C10.D11.C12.C13.B14.C15.D16.D17.A

Lesson96教学设计示例(二)

　TeachingObjectives

Theexpressionsofplace.

　MainPoints

Newwords:city,foreigner,city,word,well,why,English-speaking,letter

　DifficultPoints

HowtousetheSimplePresentTensecorrectly.AndhowtowriteranEnglishpostcardcorrectly.

　TeachingAids

atape-recorder,tapes,

　TeachingProcedure

　Step1Revision

1.Adutyreport.

2.Revisethewords,expressionsandthepostcardfromLesson95.

　Step2Wordfamilies

letstudentsreadoutthesewords,andpaymoreattentiontotheEnglishpronunciation,orletstudentslistentotheradioandrepeat.

　Step3Stressandintonation

1.Studentslistenandrepeat.

2.Getthemtoshowthestressandintonationwithgestures.

　Step4Guessandgame

1.havethestudentslookatthepostcardintheSB.Teacherask:Whereisthispostcardfrom?HelpthestudentstoanswerIthinkit’sfromSydney/Paris/Toronto.Nowgetthestudentstotalkaboutthepostcards.

2.inpairs,havethestudentsmaketheirownpostcards.EachpairshouldchooseaplaceinChinatodrawtheirpostcardsofthesameplace.Theydoneedtobefromthesameplace..

　Step5Listenandanswer

1.havethestudentslookatthetableinWbLesson96,Ex.3beforeplayingthetape.

2.helpthestudentswiththespellingofplacenames.

　Step6Prsentation

1.teacherexplaintostudentsthatE-mailisawaytotalktopeoplefromaroundtheworld.AndaskDoesanyonehavee-mail?Doyoue-mailpeoplefromothercountries?

2.havethestudentsmakeuptheirowne-mailaddresses.Encouragethemtobecreative.

　Step7Read

1.givethestudents3minutestoskim.Thenasksomestudentstogivethemainidea.

2.havethestudentsreadthepassage.Askcomprehensionquestionssuchas,HowoldisJack?WheredoesJacklike?Howmanystudentsareinhisclass?etc.

3.havestudentsreadthetextaloudtogether.Payattentiontopronunciationandintonationl.

　Step8Readandcomplete

1.beforeplayingthetapehavethestudentsfillintheblankswiththewordstheythink.Thenpalythetapeandhavethemlistenandchangethewordsintheblanksiftheyguessedsomething.

2.havethestudentsdiscusstheirfirstanswerswiththeanswersonthetapeingroups.

3.havethegroupsmakealistofthewordstheythinkcouldbeputintheblanks.

4.atlastteacherchecktheanswerwiththestudents.

　Step9Write

Havethestudentswritethisletterashomework.Andthenextdayteachergivethestudentsachancetoreadeachother’sletters.

　Step10Checkpoint24

GothroughCheckpoint24onthebookanddiscussanyproblems.ExplainthatthePresentIndefiniteTenseisusedtogivegeneralinformation.AndgivesomeexamplestostudentsontheBb.

　Step11Workbook

RevisethemapontheSBanddoEx.2.,Ex4.

　Homework

FinishofftheWorkbookexercises.

--Where are you from?教学建议

英语教案－Whereareyoufrom?教学建议

教学内容分析

本单元的核心教学项目是“语言”（Language），涉及到国家、国籍、所使用的语言和姓名使用习惯等项内容。从某种意义上讲，本单元的内容也可以看成是对第一学期关于交流个人基本信息(如年龄，姓名，电话号码等)方面学习的扩展。关于交流个人基本信息的技能和知识是初一阶段必须掌握的一项重要的语言应用内容。

第93课的第一部分是在彩图第一页的地图上找寻重要的国家和城市。本课所涉及的国家和城市与语言有关。本课提供了四个具体情景，涉及到来自澳大利亚、加拿大、中国、美国和日本的不同人物，而谈话的内容则都与国籍和语言有关。

第94课的主体部分是由一段在问路的具体情景中的对话构成的，由于对话发生在北京，发生在一个中国男青年和一个澳大利亚男青年之间，所以，在问路的过程中就不可避免地要涉及到国籍和语言。本课第二部分吟咏供选用，其中复现国家、国籍、语言的名称。

第95课提供了一张由在中国的Lily写给她在美国的朋友的明信片，信的内容涉及到学语言和说语言。

第96课的第一、二部分是语音和语调的常规训练，主要涉及元音字母i和u及字母组合的拼读规则、句子重音和语调。本课的听力材料是来自不同国家的朋友聚集一堂彼此介绍的对话。本课的第五部分提供一段阅读材料，是JackWilson谈论学校中不同国籍的学生和他们所用语言的电子邮件(e—mail)。供选用的第六部分是另一份电子邮件，学生将要在这份电子邮件的基础上做完形填空的练习。第七部分要求学生给Jack写信，讲述自已学校和同学的情况。

教学方法建议

本单元的一个主要学习任务是相互传递个人的基本信息，教师的指导和训练项目设计不应当仅仅是机械的问答操练。因为学生如仅有这样的操练便无法体会语言知识的实际应用。

那么，在十分简单的语言知识基础上，学生能不能进行语言应用的实际训练呢?回答是肯定的。下面，我们就为教师提供几个语言应用的教学设计案例：

1．介绍笔友

1)教师提出语言任务：向同伴介绍自己在国外的笔友。

2)学生在心中默想一位自己感兴趣的某国的同龄友伴。

3)教师提供样本：(如果可能的话，本任务可以包括对人的外貌的描述。)

4)学生按照样本自行设计自己的笔友。(如果教师的任课确实在国外有友好班级，如果多数学生确实有自己的笔友，那么，本项任务就更有实际意义，也更易得到实际效果。)

5)学生以两人一组或几人小组的形式进行交谈，交流有关笔友的信息。

6)学生以小组的形式制做表格，填写自己笔友的基本信息。

7)小组之间进行信息交流。

8)教师与学生对完成以上任务的情况作出评价(可以采取录音或录像的办法为评价提供第一手材料)。

2．表达态度

教师可以结合本单元的话题(Language)引导学生谈论对于英语学习的态度，这是一种真实的谈论，因为，不同的学生对待英语学习的态度将是不同的，由此就可以形成学生之间的信息沟通。

1)在黑板上(或用投影仪)画出下面的四个套圆：

2)教师帮助学生解决个别词汇问题(如interesting)。

3)学生根据教师介绍的上面的图表实际确定自己对于英语的真实态度，并提供理(可以个人形式，也可以两人-组或小组活动形式。)

4)学生谈论自己的态度；并询问别人的态度。

5)教师和学生共同评价完成此任务的表现。

3．信息沟

教师可以向不同的学生或学生小组提供有关人物的不同信息，以此在学生之间或学生小组之间构成信息差距，从而能够常设进行自然交流的条件。下面就是信息差距的一一种设计形式：

A(forsomeofthestudentsintheclass)

B(fortheotherstudentsintheclass)

以上这些任务型的活动(Task-basedactivities)具有明显的交际性。这类活动较之机械性练习的优越之处在于：学生可以知道交际的真实动因，可以在语言活动中找到真实的感觉，了解自己在交谈中究竟与谈话的对方是一种什么关系，可以关注交谈的过程变化以及自己在这种变化中所起的作用，他们会自觉谋求交谈所应获得的结果。

词汇教学建议：

本单元出现了大量的国家、城市的名称，在教学时可以首先让学生把这些词根据读音知道所在的位置（如：亚洲、欧洲等）及所属的国家，使用的语言等。再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动，使学生掌握。从而，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。在单词教学中，应以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则，充分体现学生的主体性。

口语教学建议：

要想使学生对句型能够熟练、灵活的掌握和运用，就要在实际操作中尽量避免“明知故问”的倾向，要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境，从实际出发，减少纯句型的练习。这样更能突出应用性原则。在以Whereareyoufrom?I’mfromEngland/America/China.及Wheredoyoucomefrom?IcomefromEngland/America/China.Doyoucomefrom…?Areyoucomefrom?WhatdoyoulikeaboutChina?HowdoyoulikeChinesefood?为主的功能性会话的训练上，要让学生在口语训练的过程中记忆本单元所出现的句型及语法，逐步加深对句型的理解和运用。为了使口语训练更加有趣、贴近生活，教师不妨让学生先进行以下一些活动：

1）利用多媒体及世界地图，让学生扮演成不同国家的学生进行对话练习。如：Whereareyoufrom?Iamfrom…Wheredoyoucomefrom?Icomefrom…Areyoufrom…?Yes,Iam.No,Iamnot.Doyoucomefrom…?Yes,Ido.No,Idonot.

2)让学生把自己的喜好以表格的形式表达出来，并利用不同的表格，让学生表达喜好、厌恶如：Ilike…Idon’tlike…并进行问答练习如：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.HowdoyoulikeChinesefood?/Whatdoyoulikeabout…?

3）让学生自己设计名片或明信片，并进行两个学生之间或小组之间的问答如：DoyouspeakJapanese/English?Doyoulive…?Wheredoyoulive?Whatdoyoulike?等句型的操练。从而为语法的教学作乐很好的铺垫。

语音教学建议

本单元语音教学的主要内容是元音之母i和u的发音，字母i在开音节中读/ai/,在闭音节中读/i/。字母u在开音节中读/u://u//∧/。练习单词重音、句子重音和语调时候，让学生跟随录音练习,模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感

语法教学建议

本单元的语法重点是一般现在时，其中它的一般问句、否定句是教学的重点。尤其是一般问句的构成与汉语的结构是不同的，我们汉语的问句是在句末加个“吗”，而英语需要把助动词do提前至句首，后面用动词的原形。这些需要理解、记忆的地方，一定要让学生在第一次接触这个句型时，就彻底明白，并会进行句型转换。切忌将这些内容在本单元讲授完毕时，才对学生讲解，那样做不利于学生的学习。

在每讲一个时态，都应从这个时态的概念、时间搭配、时态的构成三方面进行教学。

一般现在时的概念：表示经常性或习惯性的动作，或表示现在的特征或状态。

一般现在时的时间搭配:everyday/week/year,onMonday,onSundaymorning;usually,often,always,inthemorning/afternoon/evening

一般现在时的构成是比较难于理解、掌握的，因为它分为：当主语是非第三人称单数及主语是第三人称单数，关于主语是第三人称单数的概念必须向学生讲清楚、讲透彻。可以采取对比的形式如：I----mymother;he-----hisfriends;theteacher----theteachers;you---yourbrother;she----herclassmatesTom-----TomandKate;he-----they;

当主语是非第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化如下：

（１）肯定句：用行为动词原形来表示，如：WeknowalittleEnglish.LiHaiandLiuHuacomefromChina.TheylearnChinese.

（２）否定句：用助动词don’t+动词原形表示。如：Theydon’tgotoschoolonSundays.Thestudentsdon’tspeakFrench.Idon’treadthebooksintheevening.

（３）一般疑问句是把助动词do提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes,主语+do”;否定用“No,主语+don’t”如：Doyoulikeapples?Yes,Ido.DotheteachersspeakEnglish?No,theydon’t.Dotheystayathomeeveryday?Yes,theydo.

当主语是第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化如下：

(1)肯定句：用行为动词原形后加--s来表示，如：HeknowsalittleEnglish.LiHaicomesfromChina.MyfatherlearnsChinese.

(2)否定句：用助动词doesn’t+动词原形表示。如：Yoursisterdoesn’tgotoschoolonSundays.Thestudentdoesn’tspeakFrench.Tomdoesn’treadthebooksintheevening.

(3)一般疑问句是把助动词does提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes,主语+does”;否定用“No,主语+doesn’t”如：Doesyourfriendlikeapples?Yes,hedoes.DoestheteacherspeakEnglish?No,shedoesn’t.DoesTomstayathomeeveryday?No,hedoesn’t.

在学生理解的基础上，再配以适量的汉译英的练习，加以巩固提高。需要说明的是：在本单元的知识范围内，主要是以：当主语是非第三人称单数时的变化为主，它是本单元的重点。而当主语是第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化只作为一般性的了解，但应告知学生，他们之间的差异和联系，为今后的教学（第二十五、二十六单元）作好铺垫工作。

阅读教学建议

本单元第95课第一部分是一篇短文，介绍lily通过书信形式向Jo介绍她在学校里的学习和生活情况，在学生单独阅读文章后，可让他们完成练习册第95课练习1的对话。这些补全对话练习主要是检查学生理解文章细节的能力。

词汇分析

1.本单元重点学习speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.

2.speak表示“说，讲”的意思，　她可作及物动词也可作不及物动词。

(1)当它作“讲某种语言”时用作及物动词。如speak,English/Chinese/Japanese等。

(2)在下列情况下作为不及物动词：a.与某人打招呼b.打电话用语c.在会上发言。例如：Heoftenspeaktotheoldman./CanIspeaktoMrWang?/OurEnglishteacherisspeakingatthemeeting.

3．little用作形容词，表示“几乎没有，很少的”，常用来修饰不可数名词，而alittle则表示有一些，相当于some，例如：thereislittlewaterinthebottle.(几乎没有)/thereisalittlewaterinthebottle.(有一些)

重难点分析

1．熟练运用询问国籍和所使用语言的日常交际用语。

2．熟悉实义动词一般现在时的陈述句、疑问句及其答语，以及介词短语toher,fromLily,onSundays等状语的运用。

3．继续进行单词重音、句子重音和语调的训练，体会英语语流的节奏感。

学法指路

本单元主要学习一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语。

英语和汉语在语言结构方面差异较大，学生在实际应用中较难把握，常常出错。建议教师在教学时，能通过实例和反复的操练，帮助学生理解、判断和归纳连系动词be、助动词do及实义动词come等在句中的用法。

Where’shefrom?他从哪儿来？

befrom=comefrom意为“从……来”或“是……人”，常用来询问某人来自哪个地方或籍贯（包括国籍）。befrom=comefrom.befrom强调状态；comefrom强调动作。如：

—Whereareyoufrom?(=Wheredoyoucomefrom?)你是哪儿的人？你来自哪儿？

—I’mfromChangsha.（=IcomefromChangsha.）我是长沙人。/我从长沙来。

2.Howdoyoulike…?

此句型动词like后可接某人或物的词作宾语，意为“你觉得某人或某物怎么样？”表示询问对某人或某物的印象、看法。相当于Whatdoyouthinkof…?如：

—HowdoyoulikeTom?你觉得汤姆这人怎么样?

—Ithinkhesagoodstudent.我认为他是一个好学生。

3.WhatdoyoulikeaboutChina?你们都喜欢中国的哪些方面?

—Thepeople—andthefood!这里的人们一还有吃的。

people常泛指“人”“人们”，作主语时，谓语动词常用复数形式；people还有“(多少)人”之意，受two以上基数词的修饰，本身就是复数形式：thepeople是“人民”之意；表示“民族”时，people有单、复数之分。

Peopleworkintheday.人们白天工作。

“Whatdoyoulikeabout…?”（你喜欢……哪些方面？）用来询问对方喜欢某人、某物的哪些方面。如：

—Whatdoyoulikeaboutyourschool?你喜欢学校哪些方面？

—Theteachersandthestudents.老师和同学。

Howdoyoulike…？侧重于询问对某人或某物喜欢的程度，答语常用alittle或verymuch。Whatdoyoulikeabout……？侧重于询问对方所喜欢的内容，答语要用具体说明所喜欢的人或物的陈述句。如：

（1）—HowdoyoulikeBeijing?

—Verymuch.

（2）—Whatdoyoulikeabouttheschool?

—Iliketeachersinthisschool.

4.WeteachthemEnglishandtheyteachusChinese.我们教他们英语，他们教我们中文。

teach可作不及物动词，也可作及物动词，作及物动词时，可用teachsb.,teachsth.,teachsb.sth.,如果宾语是人称代词，要用宾格。如：

Mr.WangteachesChinese.王老师教语文。

MissGaoteachesus.高老师教我们。

MissGaoteachesusEnglish.高老师教我们英语。

5.Chineseputourfamilynamefirst.我们中国人把姓放在前面。

在西方，人们的全名往住由三部分组成：givenname(名)+middlename(中间名)+familyname(姓)。中间名又叫教名，往往可以省略。注意：名在前，姓在后，Mr.、Mrs.和Miss要和姓连用，而不能和名(givenname)连用。而中国人的全名由两部分组成：familyname(姓)+givenname(名)。姓在前，名在后。学习时要注意英汉两种文化的差异。

称呼某人时，要说Mr./Mrs./Miss+familyname，如：Mr.Wang王先生。

6.Ourfriendsaskustogototheirhomesfordinner.我们的朋友请我们到他们家吃饭。

此句中的词组是“asksb.todosth.”（叫/请某人做某事），此词组的否定式是“asksb.nottodosth.”(叫/请某人不要做某事)。注意词组中的sb.如是代词，要用宾格。如：

Mr.Brownasksustocleantheroom.布朗先生请我们打扫房间。

Myparentsaskmenottotalkinclass.我父母叫我在上课时不要讲话。

7.给某人写信，要说write(aletter)tosb.,而收到某人的来信，要说getaletterfromsb.或hearfromsb.。

8.IwanttomakefriendsinChina.我想在中国交朋友。

makefriends意思是“交朋友”。表示“和某人交朋友”时，要用makefriendswithsb.。如：

Canyoumakefriendswithme?你能和我交个朋友吗?

9.说汉语，用speakChinese；学汉语，用learnChinese；教日语；用teachJapanese；教某人汉语，用teachsbChinese。语言名词Chinese，English等都是不可数名词，可以用(a)little，much,alotof修饰。

10.所学国家、国籍、语言一览表。国家

国家

国籍

语言

England

Englishman

English

France

Frenchman

French

Australia

Australian

English

Canada

Canadian

EnglishandFrench

America

American

English

China

Chinese

Chinese

Japan

Japanese

Japanese

注：1)American、Australian、Canadian的复数形式分别是：Americans,Australians,Canadians.

2)表示一个英国人时用anEnglishman,一个英国妇女用anEnglishwoman.

它们的复数形式是：Englishmen.Englishwomen。类似的还有：

一个法国人anFrenchman一个法国妇女anFrenchwoman

它们的复数形式是：Frenchmen,Frenchwomen

3)Chinese,Japanese的单复数同形。

Could you please tell me where the restrooms are?教案

Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?
一、直击课标要求
1．语言目标
Askforinformationpolitely.
2．重点词汇
restroomdrugstoremainescalatorfurnitureexchangehangfreshslideclownadventurewrapheromonkeykingjourneybravetrickdemonperiodADbattlepowerfulpoliticalforceforeignbeautyhearthunterslamdunkcrimeimaginationplaincreativitylook
departmentstorefurniturestorehangoutwaterslidedressupnolongerMonkeyKingTheThreeKingdoms
3．关键句型
Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?
CanyoupleasetellmewhereIcangetadictionary?
Taketheelevatortothesecondfloor．
Turnleft．
Thedrugstoreisbetweenthefurniturestoreandthebookstore．
Gopastthebank．
DoyouknowwhereIcanexchangemoney?
Thebankisnexttothebookstore．
Couldyoutellmehowtogettothepostoffice?
ParentswillspendmanyhappyhourswalkingthroughtheHistoryMuseum．
Ivebeencollectingthemformanyyears．
4．语法
问路和指路
祈使句
二、课前学习提示
（一）词汇
1．exchange[ikst.eind/]vt．交换，交流，交易，兑换；作不及物动词用表示“调换岗位”；它还可作名词用。

（1）Thetwogirlsexchangedseats．
这两个女生调换了座位。
（2）Againsheexchangedwordswithherneighbour．
她又同邻居吵架了。
（3）TheyexchangedU．S．dollarsforFrancs．
他们把美元换成了法郎。
（4）LucyexchangedfromClassThreeintoClassTwo．
露西从三班调到了二班。
（5）Wehadafrankexchangeofviews．
我们坦率地交换了意见。
(6）Shegavehimavaluablestampandreceivedasongbookinexchange．
她给他一张珍贵的邮票，换来一本歌曲集。
2．hang[h#0]vt．&vi．悬挂，垂下，徘徊，悬而不决，它的过去式、过去分词是hung，hung或hanged，hanged。hang不可作“吊死，绞死”用，其过去式和过去分词是hanged，hanged。另外hang可作名词用，表示“要点，诀窍”。

（1）Shehungherhusbandsportraitonthewall．
她把丈夫的肖像挂在墙上。
（2）Thewindowwashungwithgreencurtains．
窗上挂着绿色窗帘。
（3）Longtasselshungdowntothefloor．
长长的缨子垂到地面。
（4）Thedecisionisstillhanging．
尚未做出决定。
（5）Themanwashangedin1947．
那人一九四七年被绞死了。
（6）Hebelieveshesgotthehangofdriving．
他自信已领会了开车的要领。
（7）Idontgetthehangofhisremarks．
我不明白他讲话的要点。
3．fresh[fre.]adj．新鲜的，新的，无经验的，清新的，精神饱满的等。

（1）Hedoesntwanttospeakasheisstillfreshhere．
他新到这里，所以不想发言。
（2）Thebrilliantperformancearestillfreshinpeoplesmemory．
那次精彩的演出人们记忆犹新。
（3）Ipreferfreshporktobacon．
我宁愿吃鲜猪肉，不愿吃腊肉。
（4）Sheisafreshhandatthejob．
她做这项工作还是新手。
（5）Openthewindowandletinsomefreshair．
打开窗户放些新鲜空气进来。
（6）Hefeltexhaustedwhilethechildrenremainedfresh．
他感到精疲力竭，而孩子们却是精神饱满。
4．slide[slaid]vi&vt．滑动，不知不觉地陷入，把……偷偷放入。它的过去式，
过去分词是slid，slid（slidden）。

（1）Theboyhurthishandwhenslidingontheice．
这男孩溜冰时把手跌伤了。
（2）Thechopsticksslidfromherhand．
筷子从她手中滑落。
（3）Heslidintotheclassroomwhiletheteacherwaswritingontheblackboard．
当老师在黑板上写字时，他偷偷地溜进教室。
（4）Heslidthemoneyintohispocket．
他把钱偷偷放进衣袋里。
5．trick[trik]vt．哄骗，打扮；n．诡计，骗局，谋略，恶作剧，窍门，习惯等。

（1）Hetriedtotrickmeintogamblingwithhim．
他想哄骗我同他赌博。
（5）Itdidnttakehimlongtolearnthetricksofthetrade．
他不久就学会了这一行业的窍门。
（6）Shehasatrickofstrokingherhairatthetemplebeforespeaking．
她有个说话先理头发的习惯。
6．battle[b#tl]n．战争，战役，胜利。可作不及物动词用，表示“作战，斗争”。

（1）Hersonfellinbattle．
她儿子在战斗中牺牲了。
（2）Wemustfighttowinthebattle．
我们必须打赢这一仗。
（3）Thebattleistothebraveandrighteous．
胜利属于勇敢和正直的人。
（4）Weareallcourageoustobattleagainstalldifficulties．
我们都勇于和一切困难作斗争。
7．force[f%:s]n．力量，强力，暴力，效力，要领，势力，威力，（常复）部队；作及物动词用的意思是：“强迫，加快，催育，勉强作战，强攻”等。

（1）Hetookthemoneyfromherbyforce．
他强行夺走她的钱。
（2）Theforceofgravityiswithusallthetime,thoughwemaynotfeelit．
地球引力无时无刻不存在，尽管我们可能感觉不到它。
（3）Thenewlawwillcomeintoforcewiththenewyear．
新法律将自元旦起生效。
（4）Heimprovedthequalityofworkinhisdepartmentbyforceofexample．
他以身作则带动他那个部门提高了工作质量。
（5）Heforcedhiswaythroughacrowd．
他从人群中挤了过去。
（6）Youwillnotbeabletofinishtheworkintimeifyoudontforceyourpace．
你们如不加快进度，是不能按时完成这项工作的。
（7）Theplantshavebeenforcedinahothouse．
这些花木是在温室里催育的。
（8）Heforcedasmilebeforeansweringmyquestion．
他勉强笑了笑，然后回答我的问题。
8．look[luk]n．看，模样，神态，外貌，美貌，面容。它作动词用含义较多。作不及物动词意思是：“看，好像，显得”；作及物动词意思是：“看，打量，期待”。

（1）Letmehavealookatthebook．
让我看看那本书。
（2）Themanputonaseriouslook．
这人摆出一副严肃的样子。
（3）Chinasforeigntradehasassumedanewlook．
中国的外贸出现了新局面。
（4）Youoftenjudgeamanbyhislooks,dontyou?
你经常以貌取人，不是吗？
（5）Shedoesntlookherage．
她看起来没有那么大岁数。
（6）Helookedthestrangerupanddown．
他仔细打量这个陌生人。
（二）交际用语
1．询问路或某一场所
Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?
CanyoupleasetellmewhereIcangetadictionary?
DoyouknowwhereIcanexchangemoney?
Couldyoutellmehowtogettothepostoffice?
CouldyoupleasetellmeifthereareanygoodmuseumsinNewtown?
2．指引道路或某一场所
TheresabookstoreonRiverRoad．
Taketheelevatortothesecondfloor．
Turnleft．
Turnright．
Gopastthebank．
Thedrugstoreisbetweenthefurniturestoreandthebookstore．
Thebankisnexttothebookstore．
Gooutthefrontdoorandtakearight．
Walkaboutthreeblocks．
Gopastthepark,andturnleftontoOakStreet．
（三）语法
1．问路或指引道路
1）问路的句型
Wouldyoupleasetellmewhere…?
Willyoutellmehowtogetto…?
Couldyoutellmethewayto…?
Canyoutellmewhichisthewayto…?
2）指引道路的句型。
Goalong…,andturnrightat…
Walkdown…andturnleft…
Gostraightto…andcross…
YoucantakeNo．10bus,itlltakeyourightthere．
2．祈使句
祈使句我们在前面已经学过，这里不再重述，只是把要特别注意的几点简单述说一下。
1）祈使句的否定结构是在前面加dont，有时也用never，但lets的否定式是把not放其后。

（1）Donttroubletocomeoveryourself．
你不必费神亲自过来。
（2）Neverforgettolockthedoor．
不要忘了锁门。
（3）Letsnotwasteourtimearguingaboutit．
咱们别浪费时间争论这件事了。
2）有时为指明向谁提出请求或命令，也可加上主语或呼语。

（1）Somebodyfetchabasinofwater．
谁去打盆水来。
（2）Comein,everybody!
大家都进来！
3）有时主语提出来是为了加强语气或表示“不高兴、厌烦”等。

（1）Youbequiet．
你给我安静点。
（2）Youmindyourownbusiness!Mindyourownbusiness,you!
你少管闲事。
4）祈使句的谓语有时也用进行形式。

Dontbestandingintherain．
别站在雨里了。
5）祈使句构成反意疑问句时，通常用willyou（wont），以lets开头的句子用shallwe（shantwe）。

（1）Havealittlemorecoffee,willyou?
再喝一点咖啡，好吗？
（2）Letsmeetatstation,shallwe?
我们在火车站碰头，行吗？
三、点拨重点难点
1．能熟练应用询问道路及地点的句型，能正确给别人指明道路和地点场所。
2．能应用祈使句，尤其是其构成的反意疑问句。
3．本单元出现的常用词语，如：main,exchange,fresh,hang,trick以及dressup,nolonger等。
4．现在完成进行时以及notonly…butalso…和both…and…等的用法。
5．了解卡通文化对我国的影响以及卡通片的发展历史。外国的卡通片给我国观众，尤其是青少年带来些什么。
四、拓展发散思维
（一）发散思维分析
1．Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?
请你告诉我厕所在哪儿好吗？
Couldyou…？是个句型，could在此不是过去形式，它此时表示语气婉转、有礼貌。在希望得到肯定答复的疑问句中，以及在含有表示建议、请求和征求意见语气的疑问句中，常用some和something，而不用any和anything。

（1）Couldyoulendmeyourmotorbike,please?
请把你的摩托车借给我好吗？
（2）Couldyoutellmesomethingaboutyourself．
请谈谈你自己好吗？
（3）Wouldyouliketohavesomeapples?
你们要吃苹果吗？
（4）Whataboutsayingsomethingaboutyourschool?
说说你学校的情况好吗？
（5）Willyoupleasegivethepoorboysomethingtoeat?
请给那可怜的孩子一点吃的东西好吗？
2．CanyoupleasetellmewhereIcangetadictionary?
请你告诉我在哪儿能买到字典好吗？
Canyoupleasetell…，是个句型，它后面可跟宾语从句，也可跟不定式结构。can可换成could,would,will。

（1）Couldyoupleasetellmewhereweshowourtickets?
请告诉我我们在哪儿验票好吗？
（2）WouldyoutellmehowmuchitcoststoflytoCanada?
你能告诉我乘飞机去加拿大要多少钱吗？
（3）Willyoutellmewhenwewillhaveameeting?
请告诉我我们什么时候开会好吗？
（4）Canyoutellmewhotheoldmanis?
你能告诉我那位老人是谁吗？
（5）Couldyoutellmehowtogettothepostoffice?
你能告诉我到邮局怎么走吗？
（6）Canyoutellmewhattodonext?
你能告诉我下一步怎么做吗？
3．Taketheelevatortothesecondfloor．
乘电梯上二楼。
take在此表示“搭、乘”的意思。

（1）Hetoldmetotakeanexpress．
他叫我搭乘特别快车。
（2）Shetakesabustoworkeveryday．
她每天乘公共汽车上班。
4．Thebankisnexttothebookstore．
银行在书店的隔壁。
nextto是“贴近，隔壁”的意思。

（1）Thehousestandingnexttooursisacinema．
我们隔壁的那幢房子是一家电影院。
（2）Whoiscryingintheroomnexttomine?
谁在我隔壁房间里哭？
5．Theresalwayssomethinghappening．
总会有事发生。
happening是现在分词作定语，当然过去分词也可作定语。

（1）Wecanseetherisingsun．
我们可以看到东升的旭日。
（2）Heisaretiredworker．
他是位退休工人。
（3）Therewasagirlsittingthere．
有个女孩坐在那里。
（4）Thisisthequestiongiven．
这是所给的问题。
（5）Thereisnothinginteresting．
没有有趣的东西。
6．…．wherethefoodisbothdeliciousandcheap．
食品既好吃又便宜。
both…and…是并列连词，当它连接两个主语时，谓语要用复数。

（1）Bothmyfatherandmotherlikesinging．
我父母都喜欢唱歌。
（2）Amanshouldhavebothcourageandperseverance．
一个人既应有勇气也要有毅力。
（3）WemustpayattentionbothtoEnglishandtoothersubjects．
我们应对英语和其他学科都重视。
7．Iliverightnexttoasupermarket．
我就住在超市的隔壁。
right在此起到强调的作用，它是副词，含义很多，如：“对，顺利，直接地，正好，完全，非常”等。

（1）Youhaveguessedright．
你猜对了。
（2）Everythingwillgorightwithyouifyoufollowthedoctorsadvice．
如果你照医生的建议去做，一切都会好的。
（3）Thewindwasrightintheface．
风迎面吹来。
（4）Theyplacedthetablerightinthemiddleoftheroom．
他们把桌子放在房间正中。
（5）Hehasreadrightthroughthebook．
他把这本书全部读完了。
（6）Iamrightgladtohearthenews．
听到这个消息我非常高兴。
8．Ivebeencollectingthemformanyyears．
多年来我一直在收集他们（邮票）。
本句是个现在完成进行时的句子，表示现在以前这一段时间里一直在进行的动作，这动作可能仍然在进行，也可能停止了一会儿。

（1）Howlonghasitbeenraining?
雨下多久了？
（2）Wevejustbeentalkingaboutyou．
我们正谈着你呢。
（3）Whatbookhaveyoubeenreadingthesedays?
这几天你在看什么书？
（4）IvebeenhopingIdhavechancetoseethefilm．
我一直盼望有机会看这部电影。
9．Whatkindoffoodareyoulookingfor?
你在找哪种食品？
lookfor是个短语，强调“寻找”这一动作，而find则强调找的结果，表示“找到”；类似的词语还有hear和listento。

（1）Theyoungladyislookingforherpetdog．
那位年轻的女士在找她的宠物狗。
（2）Hehasfoundhislostbike．
他已找到丢失的自行车了。
（3）Theyarelisteningtoapieceofbeautifulmusic．
他们正听一曲优美的曲子。
（4）Heheardtheirwhisper．
他听见他们在低声说话。
10．Cartoonsarenolongerjustforkids．
卡通片不再仅仅是为了孩子。
nolonger不再，我们前面已述说过，不再重述它的作用，只注意它与not…anylonger在位置的不同，与nomore（not…anymore）的区别请看前面。

（1）HefeitodayisnolongertheHefeiofthepast．
今日之合肥不再是旧日之合肥了。
（2）Icantwaitanylonger．
我不能再等了。
（3）Sherefusedtoremainsilentanylonger．
她不愿再保持缄默了。
11．Peoplealsobecameinterestedinforeigncartoons．
人们也对外国的卡通片感兴趣。
be（become）interestedin是个固定的搭配，表示“对……感兴趣”。

（1）Sheisnotinterestedinsports．
她对体育运动不感兴趣。
（2）Theboybecomesinterestedinplayingfootball．
那男孩对踢足球感兴趣。
（3）SomeofyoustudentsarentinterestedinEnglish．
一些学生对英语不感兴趣。
（二）发散思维应用
典型例题1
Excuseme!Wouldyoupleasetellme?
A．whereistheNo．1MiddleSchool
B．theNo．1MiddleSchooliswhere
C．theNo．1MiddleSchoolwhereis
D．wheretheNo．1MiddleSchoolis
解析答案：D本题是日常生活中问路的一种表达方式，重点是宾语从句，宾语从句应注意时态、语序和引导词三个问题，即主、从句时态的呼应，引导词在从句中的作用以及从句的陈述语序，本题中还应注意专用名词的大小写等，依据上述要求只有D符号，故D是正确答案。
典型例题2
将下列句子改为被动语态：Hegavemeanewwatch．
凡含双宾语的句子改为被动语态时，多数是将主动句中的间接宾语改为被动句的主语，直接宾语作保留宾语，但也可将直接宾语变为主语，间接宾语作保留宾语，但这时保留宾语前需加介词to或for。

发散1选择填空题
（）1．Theresabookstorethethirdfloor．
A．onB．atC．inD．about
（）2．DoyouknowIcanbuythiskindofsweets?
A．whichB．whereC．whatD．who
（）3．Ipreferoutside．
A．beB．tobeingC．beingD．been
（）4．Whenshegoesintostoresshealwaysspendsmoney．
A．muchtooB．littletooC．manytooD．toomuch
（）5．Thischaracterseemssomeonereal．
A．likeB．tolikeC．likingD．likes
解析＆答案：
1．A本题是表示在某层楼上，通常用介词on。
2．B本题主要是考查宾语从句的引导词，根据句意引导词在从句中作状语，那么只能选where了。
3．Cprefer是及物动词，它后可跟名词、代词、不定式或动名词作宾语，根据提供的答案，只能选being。
4．D这里主要是不可数名词的修饰语，根据句义，花太多的钱，那就只能选toomuch。
5．A根据句义，似乎像……，那这里不能使用不定式，只能用介词like，表示“像……”。
发散2将下列短语译成英语
1．在二楼上
2．向右转
3．吃东西的地方
4．闲荡
5．打扮
6．《三国演义》
解析＆答案：
1．onthesecondfloor2．turnright3．aplacetoeat4．hangout5．dressup6．TheThreeKingdoms

下列各句均有一处错，请找出
（）1．ThiskindofbusesmakeinHefei．
ABCD
（）2．Doyouthinkthesebooksaremadefrompaper?
ABCD
（）3．TherearefourGermeninourschool．
ABCD
（）4．HalfofthebooksiswritteninEnglish．
ABCD
（）5．MymothercookedwhenIknockedatthedoor．
ABCD
（）6．Youcangetthekeysofthetestpaperfromourteacher．
ABCD
解析＆答案：
1．C此句主语不能发出动作，因此要用被动语态，ismade。
2．Dbemadefrom由……制成，看不出原材料，这里纸制成书，应用of。
3．B德国人的复数形式是Germans。
4．C分数加名词构成短语时，视其后面的名词而定，名词是复数，谓语动词用复数形式，名词是单数或不可数名词，谓语动词用单数形式，此处应用are。
5．A从句的动作发生时主句的动作在进行中，应用进行时态，根据时间，此主句用过去进行时wascooking。
6．B表示什么的答案或什么门的钥匙时，英语用keyto形式。

根据句意，指出划线部分的确切含义，将序号填入题前括号内
（）1．Doyouknowwhentheplanewillland．
A．陆地B．着陆C．起飞D．呆在原地
（）2．BillborrowedthebikeformKate．Hesoonreturnedittoher．
A．回来B．返回C．续借D．归还
（）3．Theoldmanpassedawayyesterdayevening．
A．走开B．递给C．去世D．动身出发
（）4．Theyoungmancantseeclearlywithoutglasses．
A．眼镜B．玻璃杯C．玻璃D．玻璃制品
（）5．Thereisatallbuildingbytheriver．
A．被、由B．乘C．在……旁边D．最迟在
解析＆答案：
1．B指飞机降落。
2．D根据句意，先借了东西，后面指归还。
3．C指老人死了。
4．A本句含义是看不清，所以需要眼镜
5．Cby是多义词，在此表示位置。

用所给词的适当形式填空
1．Computersare（wide）usedintheworld．
2．（travel）alsousecomputers．
3．Five（American）havearrivedhere．
4．IthinkChineseisvery（use）,too．
5．EdisonwasagreatAmerican（invent）．
6．Thestudentsdontknowthe（different）betweenthetwosentences．
解析＆答案：
1．widely在此处作状语。
2．Travellers这里需要主语，故用名词且要用复数。
3．Americans五个美国人，应用复数形式。
4．useful非常有用，需要形容词。
5．inventor发明家，在invent后加or。
6．difference指两者之间的不同点，故用名词。

完形填空
Athalf1five,MrsBlackheardherhusbandparkthecar2thehouseandwentouttospeaktohimrightaway．
“Whatswrongwithyou?”heasked．“Youlookworried．”“Ihave3aterriblemistake,dear,”shesaid．“MrsSmithcalledmehalf4hourago．Wegottalkingandthen5thinking,Iaskedherandherhusbandtocometohavedinner6usthisevening．”
“Well,thats7tobeworriedabout,”MrBlacksaid．“Wewillhaveapleasant8．Wehaventseenthe9foralongtime．”“Idlikethem10,”MrsBlackanswered.“ButIvejust11thereisalmostnotanyfoodathome．Youdidntremember12some．Iaskedyoutogetsome13yourwayhomefromworkthreedaysago．”
“Somefood?”MrBlacksaid．“Oh,mydear,yes,I14now．Ididbuysome．Itsinthecar．Itsbeenthereforthe15threedays．”
（）1．A．pastB．passedC．toD．at
（）2．A．inB．insideC．outsideD．on
（）3．A．hadB．madeC．gotD．received
（）4．A．pastB．toC．theD．an
（）5．A．withB．outofC．forD．without
（）6．A．withB．forC．withoutD．outof
（）7．A．nothingB．everythingC．anythingD．something
（）8．A．hourB．dayC．eveningD．week
（）9．A．wifeB．husbandC．SmithsD．friend
（）10．A．cameB．tocomeC．comeD．coming
（）11．A．findedB．foundedC．foundD．know
（）12．A．tobuyB．boughtC．buyingD．buys
（）13．A．inB．onC．toD．above
（）14．A．rememberedB．forgetC．rememberD．remembering
（）15．A．pastB．/C．passD．future
解析＆答案：
1．A表示几点半用past，超过半用to。
2．C车应停在房子外面。
3．B犯错用makeamistake。
4．D半小时用halfanhour。
5．D根据上下文含义，此处指没有思考。
6．A与某人一起用with。
7．A丈夫认为请人吃饭是件愉快的事，所以此处指没有什么可担忧的。
8．C这里指朋友来访，我们会度过一个愉快的夜晚。
9．C这里指很长时间没有见到他们夫妇，不是他们中的某一位。
10．B乐意某人做某事，这里要用不定式。
11．Cfind是不规则动词，过去分词是found。
12．Aremember后跟不定式表示记住该要做的事。
13．B在什么的路上用on。
14．C现在记起来了用一般现在时态。
15．A指到现在为止过去的三天。
五、单元小结
本单元是围绕“Askforinformationpolitely”为主线开展教与学的活动的，在学习常用和重点词语的基础上，着重学习了问题和指引道路及场所的表达方式；进一步复习了祈使句，进而学习了一些重点句型和日常交际用语以及并列连词both…and和notonly…butalso等。本单元还出现了现在完成进行时态。此外还学习了一些同义、近义词，介绍了卡通片对青少年的教育作用以及外国卡通片对中国文化和中国青少年的影响。通过本单元的学习，要求能熟练表述问路、指引道路或场所，对卡通片的正、反面的作用和影响要有充分的认识，从而从中学到好的东西。
（一）知识网络建构
1．分词作后置定语
分词分为现在分词和过去分词两种。
1）如动词所表示的动作是所修饰的词发出的，即所修饰的词和动词是主动关系，则用现在分词。
amanstandingthere
agirlwearingglasses
Theresafireburninginthefireplace．
Heheardthesoundofchildrenplayinginthepark．
2）若动作不是所修饰的词发出，而是由别人做的，即所修饰名词和动词是被动关系，则用过去分词，动作的执行者常由by引出。
abookwrittenbyLuxun
thenewspaperssoldontrains
Remembertowaterthevegetablesgrownbythefarmers．
Whowrotethebookborrowedbyyoursister?
2．副词修饰谓语动词时的位置
1）一般放在句子末尾。
Thepenwriteswell．
HespeaksEnglishfluently．
2）有时为了强调，可放在句首。
Finallywewonthevictory．
Firstwemustpreparethetextwellbeforeclass．
3）大多数单个副词在不需要强调时，可以放在be或助动词之后、实义动词之前。
Thereisalwayssomelighteningwhenitthunders．
Weusuallyplaybasketballintheafternoon．
3．同位语
同位语也是一种名词修饰语。所谓同位，是指一个语言项目与另一语言项目（通常是名词或名词词组）齐列，后一个项目对前一个项目起修饰或细节描绘的作用。
1）同位语通常位于与之同位的名词之后，有时也可位于其前。
Doyoukids,haveanyideas?
2）同位语通常用逗号与其所修饰的名词（或名词词组）隔开，有时也可用破折号和冒号。
Halfanhourlater,theseconddiverreturnedwiththesamereport-nothing．
一般来说，用逗号通常表示普通的同位关系；用破折号，停顿较长，对同位语起强调的作用；用冒号，停顿最长，强调的作用更大。
Iwantverymuchtoreadthesenewnovels:especiallytheoneyoumentioned．
（二）新课标新中考
1．常用的重点词语，如main,hang,fresh,trick以及短语hangout,dressup,nolonger等。
2．问路和指引道路的句型和表达方式。
3．祈使句及其所构成的反意疑问句。
4．并列连词notonly…butalso…和both…and…的用法。
5．卡通片的发展史以及外国卡通片对中国文化和青少年的影响。
（三）新题型新导向
IfH2burnsinO2,wecanget．
A．H2B．H2OC．O2D．H2O2
（2003年南京市中考题）
解析＆答案：B本题主要是学科渗透题，考查学生的化学知识，只要知H2与O2燃烧生成什么就行。
—Whatwouldyouliketodrink,girls?
—,please．
A．Twocupofcoffee
B．Twocupsofcoffees
C．Twocupsofcoffee
D．Twocupofcoffees
（2003年黄冈市中考题）
解析＆答案：C本题主要考查“数量”与不可数名词的关系。不可数名词不能加复数，B、D两答案是错的，两杯咖啡的杯是可数名词，这样应在“量”上加复数，所以A也不对，只有C是正确答案，其表示法为数词加“量词”加of再加不可数名词。
区别interesting和interested的用法。
在某些表示人们感情的词后面加ed表示“感到……”，指人。加ing表示“令人感到……”，一般指事物。
（1）Footballisreallyinteresting．Peopleallovertheworldareinterestedinit．
足球确实令人感兴趣，全世界的人都对足球感兴趣。（interesting说的是football的情况，interested说的是people的情况）
（2）Ifoundhiminterestedinthestory．Hefoundthestoryinteresting．
我发现他对这个故事很感兴趣。他觉得这个故事很有趣。（两词都作宾语补足语，interested说的是宾语him的情况，interesting说的是宾语story的情况）
（3）Hewassurprisedtohearthesurprisingresult．
听到这个令人惊讶的结果，他惊奇不已。
（4）Shewaspleasedatthepleasingnews．
听了那令人喜悦的消息后她兴奋不已。
pleasant,pleasing,pleased,glad,happy,cheerful,merry,gay,jolly,joyful（joyous）的用法。
pleasant“令人愉快的”，用于将快乐给予他人的场合。pleasing“讨人喜欢的，令人喜爱的”。pleased“高兴的”，用于自己喜悦的场合，语气比glad弱些。glad“高兴的”，指一时的、强烈的喜乐而言，比pleased表示较强的、较为短暂的喜悦感情，一般用作表语。happy“高兴的、快乐的、幸福的”，在表示“高兴”时与glad可通用，表示特定时刻一个人喜悦的感觉，但happy还可解释为“幸福的”。cheerful“愉快的”，常指乐观、愉快的心情的自然流露，着重内在的愉快，兼指事物令人愉快。merry“愉快的”，比cheerful表示更强烈的感情，含有“愉快地笑，笑闹或微醉的特别喜乐”的意味，大抵上可以说cheerful指心的常态，而merry指精神暂时高涨。gay“快活的，愉快的”，含有“无忧无虑而快乐、活泼”的意味。jolly“愉快的，快乐的，宜人的”，口语用，意为充满快乐与喜悦的神情，例如说，愉快的人、时、地、笑声、欢乐声等。joyful（joyous）“愉快的，快乐的”，有“充满欢乐，兴高采烈”或“令人欢欣”的含义，指充满欢乐的状态，用于人时，指意气洋洋的神情。
（1）Themusicispleasanttotheear．乐声悦耳。
（2）Heisapleasingyoungmanwithpleasingmanners．
他是个有着令人喜爱的举止的讨人喜欢的年轻人。
（3）Ishallbepleasedtogothere．
我将很高兴地去那儿。
（4）Iamgladyouarepleasedwithmylittlepresent．
我很高兴你对我的小礼物感到满意。
（5）Thenewsmadeherveryhappy．
这消息使她非常幸福（快乐）。
（6）Healwayslookscheerful．
他总是显得快乐。
（7）WishyouamerryChristmas!
祝你圣诞快乐！

文章来源：http://m.jab88.com/j/60832.html

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