高一语文上册《小狗包弟》教学设计
一、学习目标
1、阅读文本,理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。
2、品味文本,感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。
【在以往的教学中,我们习惯于把目标叫作教学目标。新课程强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程,我们更应关注学生的学。因此,我们把目标表述定位为学习目标。】
二、学习方法
自主学习(课外搜集关于文革的资料,课上自主思考、主动探究、解决问题。)
合作研讨(同学之间、小组之间交流讨论,共同研读文本。)
三、学时安排
1课时
四、学习过程
(一)交流导入
采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集,介绍自己所知道的文革,在此基础上,教师再带有感情地补充介绍,帮助学生进入情境:
这场运动堪称十年浩劫,多少无辜的人惨遭杀害,多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代,亲友疏远,人情殆尽。作家秦牧曾这样记述文革期间在广州街头的所见:人们咬着匕首,抬着尸体游行。一天早上,当我走回报社的时候,一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体,大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟见到八具这样的尸体。可见,这是一个多么动乱的年代,人的生命贱如草芥、一钱不值,人性被扭曲变形,就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》,共同感受那段历史,感受作者巴金对往事的反思与追忆。
(出示学习目标)
【由于学生对文革这段历史普遍不甚了解,更缺乏切身的感受,这对于深入理解包弟经历和作者感情都有一定影响,因此,让学生在课前进行资料搜集整理。这也是自主学习能力的培养。】
(二)整体感知
1、自由地放声朗读课文,整体感知课文内容,理清作者思想感情变化的线索。
2、小组合作讨论。
(1)小狗包弟有过哪些经历?
(2)随着包弟经历的发展,我的思想感情有什么变化?
讨论交流后,请小组代表发言,教师总结明确:
包弟的经历我的感情
被转送给我高兴
与我们亲密相处快乐
被追杀忧虑
被解剖歉疚
(三)主体研读
1、教师导学。
对于一篇文章,在整体感知后,重要的是对其精彩部分进行研读,这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会。
请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注,给大家谈谈自己的感受,有感情地朗读。
2、自主研读。
3、探讨交流。
【鼓励学生推荐自己喜欢的文段,谈出自己个性化的理解,培养自主探究能力和精神。并在此过程中,注意做好朗读评点,引导学生抓住重点词句进行揣摩,深入研读文本而把握思想。】
示例:
(1)以前看见包弟作揖,我就想笑,这些天我在机关学习后回家,包弟向我作揖讨东西吃,我却暗暗流泪。
(一笑一流泪,前后形成鲜明对比,更加体现了作者内心的痛苦。朗读时,要体现出无助、痛苦的情感。)
(2)即使在说谎成风的时期,人对自己也不会讲假话,何况在今天,我不怕大家嘲笑,我要说:我怀念包弟,我想向它表示歉意。
(作者于质朴简洁的语言中,道出了自己的真情,毫无保留,毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时,不怕一词要重读,要表现出坚决、无畏的态度;表示歉意要读出深深自责的情感。)
(四)引导探究
提出问题,组织研讨,感悟作者敢于讲真话抒真情的精神,理解文章主旨。
以小组为单位合作探究,教师参与讨论。
1、你认为巴金是怎样的一个人?
2、作者为什么要以一条小狗来反映文革的现实?
各小组选派代表发言,教师总结:
文革中,巴金也是受害者之一,文革结束后,他勇于反省,对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己,敢于讲真话,为人真诚正直,是一个值得人们敬佩的人。
以一条小狗来反映社会现实,这样写一来是提醒我们,小狗虽小,却也是一条生命,善良的生命应该获得生存权。第二,写一条小狗的遭遇,反映连一条狗都不能逃过劫难,更能体现文革时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了以小见大的写作特点。另外,包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的,写包弟也是为了表现自己的心灵历程。
(五)随机拓展
1、学生提出值得探讨的问题,全班讨论。
【让学生自主质疑,再提出来全班讨论,培养发现问题、解决问题能力。】
2、布置课外阅读巴金《随想录》。
【扩大阅读量,有助于更深入地理解巴金的思想。】
(六)及时反思
1、请同学们谈谈学了这节课后自己有什么收获。
【通过反思,使学生巩固对本节课的认识,也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。】
一位优秀的教师不打无准备之仗,会提前做好准备,高中教师要准备好教案,这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动,帮助高中教师缓解教学的压力,提高教学质量。高中教案的内容具体要怎样写呢?以下是小编为大家收集的“高一语文《小狗包弟》教案分析”大家不妨来参考。希望您能喜欢!
高一语文《小狗包弟》教案分析
一、课程理念
1、在阅读与鉴赏中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
3、注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。
二、教材分析
这是一篇不难解读的散文,叙述的是作者在“文革”期间无力保护家中的小狗免遭劫难的一段憾事。作者给予读者的不是情节的传奇性、叙述对象的坎坷经历,但读者却能感受到一股朴面而来的情感力量:含泪的控诉、严酷的自审,同时也从一个侧面反映了十年动乱的社会现实,以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况。这些可以帮助我们增长见闻,明辨是非,领悟时代真谛和人生意义。
三、学情分析
学生距离“文革”这个时代较远,对这段历史普遍不甚了解,更缺乏切身的感受,这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响,但只要让学生在课前进行资料搜集整理,在阅读上就不会成为一个障碍。这篇散文字十分平实、情节较为简单,容易培养学生阅读散文的能力,容易激发学生情感的共鸣,使他们勇于面对错误反省自己,珍惜生命,关爱别人。
四、学习目标
知识目标:
阅读文本,理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。
能力目标:
1、发展独立阅读的能力。
2、培养个性化阅读能力。
情感受价值观:
1、品味文本,感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。
2、勇于面对错误反省自己,珍惜生命,关爱别人。
五、学法指导
1、自主学习——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、合作研讨——交流讨论,共同研读。
(新课程强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程,我们更应关注学生的学,才能真正落实新课程理念。)
六、设备与学时
多媒体一学时
七、学习流程
交流导入——整体感知——主体研读——引导探究——延伸拓展——提升反思
八、学习内容
1、交流导入
采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集,介绍自己所知道的“文革”,在此基础上,教师再带有感情地补充介绍,帮助学生进入情境。
(由于学生对“文革”这段历史普遍不甚了解,更缺乏切身的感受,这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响,因此,让学生在课前进行资料搜集整理。这也是自主学习能力的培养。)
2、整体感知
课文中哪些事件最能触动你的心灵?——小狗的遭遇与作者的情感变化
包弟的经历——“我”的感情
艺术家与狗的故事——悲伤与小狗的亲密接——欢快不知如何安排包弟——忧虑
送走了包弟——轻松送走之后心不得安——沉重至今不能释怀——歉意
转送给“我”——高兴亲密相处——快乐被追杀——忧虑被解剖——歉疚
3、主体研读
学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注,给大家谈谈自己的感受,有感情地朗读,然后共同研讨。
(鼓励学生推荐自己喜欢的文段,谈出自己个性化的理解,培养个性化阅读能力和自主探究精神。并在此过程中,注意做好朗读评点,引导学生抓住重点词句进行揣摩,深入研读文本而把握思想。)
示例:即使在“说谎成风”的时期,人对自己也不会讲假话,何况在今天,我不怕大家嘲笑,我要说:我怀念包弟,我想向它表示歉意。
(作者于质朴简洁的语言中,道出了自己的真情,毫无保留,毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时,“不怕”一词要重读,要表现出坚决、无畏的态度;“表示歉意”要读出深深自责的情感。)
4、引导探究
提出问题,组织研讨,感悟作者敢于讲真话抒真情的精神,理解文章主旨。
学生共同探究,教师参与讨论。
示例:(1)你认为巴金是怎样的一个人?(2)作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实?
5、延伸拓展
学生自由提出值得探讨的问题,全班讨论。
(让学生自主质疑,再提出来全班讨论,培养发现问题、解决问题能力。)
可能出现的问题:
文章第一段为什么要从那位艺术家的遭遇开篇?
你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的?
对于作家为了自保,而放弃小狗包弟的行为,我们该如何看?
布置课外阅读巴金《随想录》。
(扩大阅读量,有助于更深入地理解巴金的思想。)
6、提升反思
请同学谈谈学了这节课后自己有什么收获
(通过反思,使学生巩固对本节课的认识,也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。)
一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收,有效的提高课堂的教学效率。教案的内容要写些什么更好呢?下面的内容是小编为大家整理的高一语文《小狗包弟》教学设计,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
高一语文《小狗包弟》教学设计一、说教材
《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文,这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物,重在帮助我们增长见识,明辨是非,领悟时代精神和人生意义。除《记念刘和珍君》外其他三篇课文是第一次入选高中课本,而《小狗包弟》这篇课文的主要价值,首先在于它的认识作用,它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实,以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况,由此而产生课文应有的认识教育作用,包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代;课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量,老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量,进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问,这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
二、说教学目标
(一)教学目标
1、了解作品的相关背景,分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。
2.了解散文的写作特点,学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。
3.认识大革命给人身心造成的巨大伤害。感受巴金严于解剖自己的伟大人格,培养学生的反省忏悔意识。
(二)教学重点和难点
教学重点:
领悟作家真挚的感情和勇于反省自己的品质,培养学生的反省忏悔意识。
教学难点:
剖析小狗悲惨命运的原因,正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
三、说学情
学生对散文样式已比较熟悉,情节的把握不是难事.学生对大革命这段特殊历史缺乏了解,因此不会做深入的思考,自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识,但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼,反省忏悔意识定会被唤醒,理性思维定会被激活。
四、说教法、学法
(一)说教法
《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能”故事虽小,意义却很深广。让人看到“大革命”风云之一角,连狗都难以幸免。让人看到“大革命”对人的精神的伤害之深,真切地体会到所谓“浩劫”的含义;让人看到一个知名作家,一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人,真诚地解剖自己,用真理和良心感染读者;看到一个不合理的时代的结束,一个理性的合乎人性的新时代的到来。要感受到这些,首要的是引导学生通过读,“读”出“悔意”和“控诉”。其次,文中体现的这些思想价值学生未必都能想到,这就需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论,让学生体会探究、发现的乐趣。
(二)说学法
1.学习,可以从两个视角切入:一是从小狗包弟的角度,看看在作者笔下,包弟的遭遇如何?为什么会有这样的遭遇?是包弟的原因、作者的原因还是另有隐情?二是从作者的角度切入,思考作者只是单纯地写小狗包弟吗?借包弟的遭遇表达怎样的主旨?作者的忏悔和自我反省又带给我们怎样的思考?
2.课前搜集一些有关“大革命”的历史资料,了解作品相关的时代背景。课后还可以读巴金的《随想录》,进一步走近巴金。
五、说教学过程
首先说课前准备。课前让学生预习课文,搜集一些有关“大革命”的历史资料,从而了解作品相关的时代背景。教师课前把搜集的有关大革命的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。
其次说课堂教学。课堂教学分成4个环节
第一环节是导入。透过信息社会中大家都会关注的微博热点:一条“寻狗启事”的微博走红网络,博主“家居曹老师”称自己的爱犬于8日走失,在微博上更是提到如有找到爱犬者,他将赠送其百万房产作为答谢。据调查所知,这位曹先生并非大富大贵之人,那他为什么会一掷千金去寻找一条狗呢?很多人对此举表示不解,甚至嘲笑其愚钝。但是在我看来,作为曹先生多年的伙伴,这只虽然在外人眼中不起眼的狗,不能用金钱来衡量他的价值,可以说它带给主人的精神上的陪伴是无价的。
老师想问一下同学们,有没有同学家里养过小狗?
回答生活中与狗的接触细节。唤起学生对狗的喜爱和亲近感。拉近文本与学生的距离。
简单介绍作者和背景。
由此转入第二环节。
第二环节是走近一个忏悔的灵魂——整体把握。
(一)把握情节学生快速默读然后复述情节
1.阅读前提示:请同学们快速阅读,看情节是怎样围绕小狗包弟展开的?
2.学生浏览文本归纳情节然后复述情节
(二)通过提问“包弟的命运是什么?为什么一条小狗会被送上解剖桌?”从两个角度提出假设,初步分析包弟的命运。
1提问“包弟是不是一只令人厌恶的小狗?”
通过总结归纳包弟的特点,找出重点描写包弟可爱之处的句子。推翻第一个假设。
以“这是一条养的小狗,因为它。”为句式。
教师举出一个例子,如这是一条聪明伶俐的小狗,因为它有什么要求时就立起身子,把两只前脚并在一起不停的作揖。引导学生自己通过课文中的句子学会总结。
2提问“巴金是一个残忍的人吗?”
通过让同学们找出课文中的语句,证明在当时的社会作者这么做实属无奈,而且作者也为其行为感到愧疚。
(三)通过提问“既然不是作者的原因,也不是包弟的原因,那是什么把包弟送上了解剖桌?”引导学生直指大革命。此时再通过提问“包弟是大革命时期的特例吗?还是有其他人也遭到不公平的待遇?”引导学生说出文章中开头的艺术家和狗的故事以及老工商业者的故事,让他们去感受到包弟命运在当时的普遍性。此时播放大革命时期一系列混乱景象的图片以及在大革命中被迫害的名人如老舍、刘少奇、丁玲、傅雷等的遭遇,让学生深刻地体会到那个动乱年代对人们的身心戕害,进而明确包弟被送上解剖桌实属无奈之举,并不是作者或是包弟的原因。
(四)指导学生圈划、品读、感受作者忏悔的语句。如:“不能保护一条小狗,我感到羞耻,为了向保全自己,我把包弟送上了解剖桌,我瞧不起自己!我不能原谅自己!”着重关键词的范读。同时通过教师提出假设:“如果因为你的过失你朝夕相处的小狗走失或者死了,你的心里会有怎么样的感受?”引起学生心里的共鸣,让其感受到巴金对包弟的愧疚,对自己行为的反省以及对待错误的态度。
第三环节——学有所得,理性认识:
1、写作借鉴:
(1)学习以小见大的写法。故事虽小,意义却很深广。虽然是在写狗,但是又不单单是在写狗,而是通过让人看到“大革命”风云之一角,甚至连狗都难以幸免。不禁让人看到“大革命”对人的精神的伤害之深。
(2)学习在叙事中自然抒情的写法。
2、思想认识:
(1)认识那个罪恶错乱的年代给心灵带来的伤害,正视历史,铭记历史,让悲剧不再上演。
(2)学习巴金老人严于解剖自己灵魂的勇气,铸造一种坦诚真实的人格。
第四环节——布置作业
在我们的一生中,一定会有做过或多或少亦大亦小的错事,巴金先生一代文豪尚可以坦诚自己的过错,我们也一定可以。课下请同学们写一段小文字,对你曾经伤害过的人表达你的歉意。
六、说板书
包弟:可爱、通人性、聪明伶俐
歉意
巴金:自省、人道主义精神
艺术家
大革命普遍性
老工商业者
文章来源:http://m.jab88.com/j/60244.html
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