教案课件是老师上课中很重要的一个课件,大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,新的工作才会更顺利!有多少经典范文是适合教案课件呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“《现代诗二首》自主学习方案(苏教七下)”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《现代诗二首》自主学习方案
同学们,喜欢旅游吗?让我们先跟贺敬之回革命圣地延安看看,再随徐志摩到英国著名的剑桥(康桥)上去散散步,好吗?
一、搜集资料
1、查阅资料,认识诗人,了解背景
2、理解识记,加强人文积淀。
(1)贺敬之,当代、。有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《》等,剧本《》(与丁毅等合作)。《回延安》选自《》,是贺敬之1956年重回延安参加“五省(区)青年造林大会”时写的一首抒情诗。
(2)徐志摩诗人,有《花雨》《志摩的诗》《》等。1918至1920年,他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。1925年和1928年,他出国途经英格兰,两次重访母校。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。
二、积累字词
1、读准字音:
白羊肚()糜子()荡漾()青荇()
揉碎()斑斓()漫溯()笙箫()
2、辨字组词:
羔()糜()窑()畔()箫()
恙()靡()窖()衅()萧()
三、整体感知
1、默读诗歌,划分节奏,标出韵脚
(1)满心话登时说不出来,
一头扑进亲人怀。
(2)树梢树枝树根根,
亲山亲水有亲人
(3)轻轻的我走了,
正如我轻轻的来
我轻轻的招手,
作别西天的云彩。
2、诵读诗歌,了解大意,体味感情。
(1)《回延安》以回延安的过程为线索,全诗有五个部分,试着给每个部分拟一个小标题。
(2)《回延安》第一部分中“几回回梦里回延安”表现了;“千声万声呼唤你”表达了;“母亲延安”的表达作用是;“一头扑进亲人怀”淋漓尽致地表现了诗人回到延安时的
的心情。
(3)《再别康桥》写离情别绪,但全诗并不哀婉沮丧,如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘,抒发了;“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草,”抒发了;“夏虫也为我沉默”交织着等复杂感情。
(4)读《再别康桥》的感受像()
A、倾听岳飞高唱《满江红》
B、欣赏贝多芬的《命运交响曲》
C、静听肖邦的小夜曲
D、聆听阿丙的《二泉映》
(5)一句话,《回延安》抒发诗人的感情;《再别康桥》抒发诗人的感情。
四、赏析揣摩
1、研读诗歌,揣摩特色
(1)你发现《回延安》在形式上有什么特别之处吗?
(2)人们都说《再别康桥》在形式上建筑美、音乐美、绘画美。如全诗四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每句基本上六七字(间有八字句),参差变化中见整齐,具有建筑美。再如每节押韵,逐节换韵,追求音节的波动和旋律感。“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用,增强了诗歌轻盈的节奏,使诗歌具有音乐美。你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗?
2、品读诗歌,揣摩语言
(1)说说下列诗句运用的修辞手法
A杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招
B羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大
C一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花。
D那河畔的金柳,是夕阳中的新娘
(2)《回延安》中我认为用得最好的词是,理由是;写得最好的句子是,理由是。
《再别康桥中》我认为用得最好的词是,理由是;写得最好的句子是,理由是。
3、、比读诗歌,背诵默写
(1)以《回延安》第一部分为例,按座位号为序,诗句接龙
(2)以《回延安》第二部分为例,男女生对诗(女生读一节,男生接一节)
(3)摆设擂台:给自己读(或背)的《再别康桥》配上合适的音乐并把它录下来,向小组(或全班)同学挑战,看谁读(或背)得更有节奏、更有感情。
(4)《回延安》中通过景物和场面的描写来抒情的句子是
。通过想象和联想来抒情的句子是。
直接抒发内心感受的句子是。
(5)、《再别康桥》中写诗人荡舟河上寻梦的句子是,
;,。
五、探究质疑
1、“东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书”这句话的含义是什么?
2、“那榆阴下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦”这“彩虹似的梦”究竟指的是什么?
六、读写结合
1、过一把画家瘾:品读诗句,展开想象,用水彩笔绘出你心中的康桥。
2、当一个小诗人:选择与亲人团聚或分别时的场景,学写一首小诗
参考答案:
一、2、(1)诗人剧作家《放歌集》《白毛女》《放歌集》(2)新月派《猛虎集》
二1、dǔméiyàngxìngróulánsǜshēng
2、羔羊安然无恙;糜子风靡;窑洞地窖;湖畔挑衅;箫管萧条
三、1(1)满心话/登时/说不出来,
一头/扑进/亲人怀。
(2)树梢/树枝/树根根
亲山/亲水/有亲人
(3)轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来
我/轻轻的/招手,
作别/西天/的云彩。
2、(1)到延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安、(或到延安、忆当年、会亲人、逛新城、离延安)(2)对延安的无限思念对延安的无比热爱充分表现延安与我的关系无比激动(3)对康桥浓烈的爱对康桥的无限依恋依恋、无奈、惆怅(4)C(5)回到延安的的无限喜悦、激动、自豪的感情离别时的依依不舍、无限惆怅之情
四、1(1)回延安》采用了陕北民歌“信天游”的形式。全诗两行一节,一节一韵,诗行错落有致,读来高亢悠远。(2)绘画美:七节诗,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩绚丽的词语给人带来视觉上美的享受。还通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使画面具有流动的美。
2、A拟人B比兴C夸张、比喻D比喻
3、(4)例:满窑里围得不透风,脑畔上还响着脚步声。身长翅膀吧脚生云,再回延安看母亲。革命的道路千万里,天南海北想着你
五、1、运用比兴手法。意思是当年在延安我们积极投入大生产运动,一面生产,一面学习马列主义、毛泽东思想。
2、运用比喻修辞。榆阴下倒映的彩虹,既可看作是诗人在剑桥大学短暂生活的诗化,也可看作是对先哲的追思与怀想
“体验型课堂”学习方案语文(八年级下册)班级 姓名 学号
1藤野先生
编写者:韩高平审核者:丁芳华
第一课时
【学习导言】
一位日本教师,却令鲁迅先生念念不忘、终生感怀。他是谁?——藤野先生。今天,就让我们品读鲁迅先生的回忆性散文,了解鲁迅的留学生活,感受藤野先生的高尚人格,理解鲁迅对先生的怀念之情。
课前学习(通读课文、积累基础)
【通读课文】
1、通过阅读,我了解到作者回忆了与藤野先生有关的哪些往事?
2、通过阅读,我对藤野先生留下了如下的印象:
他是一位的教师。
【积累基础】
1、鲁迅,原名,浙江人,伟大的家、家和家。代表作有小说集《》和《》,回忆性散文集《》。我能列举学过的文章:
2、读一读查一查写一写
樱()花烂熳()绯()红油光可鉴()发髻()标致芦荟()
物以希为贵美其名曰芋梗()寒颤颤()落第畸()形不逊()愤然
匿()名诘()责托辞叮嘱杳()无消息教诲抑扬顿挫深恶痛疾
3、下列关于鲁迅先生的“对联”,试补充完整。
译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领()?
先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感()!
课内学习(预习反馈、品读课文)
【预习反馈】
1、同桌互相检查、批改课前学习。
2、同学批语:。
【品读课文】
说背景
我来介绍鲁迅先生的留学生活。(留学时间、留学初衷、留学过程等)
理结构
文章的时间、空间跨度都较大,我能结合这两个方面来梳理本文的结构。
句式选用:课文先写……,再写……,最后写……。
忆往事
浏览课文,我来说说青年鲁迅初到仙台的状况。
浏览课文,我来概括青年鲁迅在仙台求学时期与藤野先生交往的几件事:
我能总结本文的线索:
品人物
从鲁迅先生的回忆中,藤野先生给我留下了深刻的印象:
从外貌中:
从交往中:
课后学习(完成作业)
完成作业本练习基础部分
“体验型课堂”学习方案语文(八年级下册)班级 姓名 学号
1藤野先生
编写者:韩高平审核者:丁芳华
第二课时
【学习导言】
一位日本教师,却令鲁迅先生念念不忘、终生感怀。他是谁?——藤野先生。今天,就让我们品读鲁迅先生的回忆性散文,了解鲁迅的留学生活,感受藤野先生的高尚人格,理解鲁迅对先生的怀念之情。
课前学习(通读课文、文句赏析)
【通读课文】
1、通过阅读,我能说说文章也回忆了触动作者爱国思想的两件事情:
2、我认为作者铭记藤野先生的原因有:
【文句赏析】
1、品味下列语句,揣摩作者的内心情怀。
东京也无非是这样。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的名字并不为许多人所知道。
2、品味下列语句,谈谈你对藤野先生的认识。
其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。
课内学习(预习反馈、品读课文)
【预习反馈】
1、同桌互相检查、批改课前学习。
2、同学批语:。
【品读课文】
说事件
我来说说触动作者爱国思想的两件事。
事件一:
事件二:
我来总结本文的另一条线索:
品情感
阅读最后三段,我来品味鲁迅先生对藤野先生的怀念之情。
析主题
品味课文,我来说说本文的主题:(联系课后联系一)
课后学习(完成作业)
完成作业本练习。
文章来源:http://m.jab88.com/j/58881.html
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