我变胖了导学案

2020-06-09 小学语文微课教案小学立定跳远教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“我变胖了导学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级七（1、2）课题我变胖了
主备教师任思安副备教师上课时间2014年12月3日星期三
教学目标知识与能力1、借助立体及平面图形学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会直接与间接设未知数的解题思路，从而建立方程,解决实际问题。
2、通过解决实际问题，使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题意。
过程与方法通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。
情感态度与价值观通过对“我变胖了”中的数学问题的探讨，使学生在动手、独立思考、的过程中，进一步体会方程模型的作用，鼓励学生大胆质疑，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
教学重点运用方程解决实际问题。

教学难点寻找问题中的数量关系。
教具准备多媒体课件。
教法运用讲授法、讨论法、演示法、练习法。
学法指导探究学习法、合作学习法。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入
新课
（检查预习）同学们自己预习的基础上，用已经备好的橡皮泥，自制“瘦长”与“矮胖”的圆柱，观察分析个中现象。考虑几个问题:
1、手里的橡皮泥在手压前和手压后有何变化？
2、在你操作的过程中，圆柱由“瘦”变“胖”，圆柱的底面直径变了没有？圆柱的高呢？
3、在这个变化过程中，是否有不变的量？是什么没变？学生拿出准备好的橡皮泥在手压前和手压后形状发生了变化,变胖了，变矮了。即高度和底面半径发生了改变.手压前后体积不变，重量不变。让学生在玩中体会等体积变化的现象中蕴涵的不变量.同时分析出不变量与变量间的等量关系。
初
学
新
课
（初步探究）例1、将一个底面直径是10厘米、高为36厘米的“瘦长”形圆柱锻压成底面直径为20厘米的“矮胖”形圆柱，高变成了多少？
锻压前锻压后
底面半径5cm10cm
高36cmxcm
体积π×52×36π×102×x
学生通过题意得出数量关系锻压前的体积=锻压后的体积从而得出方程π×52×36=π×102×x。将上述环节中体会到的形之间的变与不变的关系、量之间的等量关系抽象成数学问题，利用前几节的解方程方法解决实际问题。

引
导
释
疑
（合作学习）例2用一根长为10米的铁丝围成一个长方形。若该长方形的长比宽多1.4米，此时长方形的长和宽各为多少米？
解：设此时长方形的宽为x米，则长为（x+1.4）米，根据题意得：
2(x+x+1.4)=10
解得x=1.8
x+1.4=3.2
答：设此时长方形的长为3.2米，宽为1.8米。m.jaB88.coM

学生思考，通过题意得出数量关系2（长+宽）=周长，长比宽多1.4米设宽为x米得出方程：2（x+x+1.4）=10解方程得x=1.8.在操作中体会，在计算中验证，在变化中发现.这样能培养学生观察、分析，归纳、总结等数学学习中不备数学思想与数学方法。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）例3用一根长为10米的铁丝围成一个长方形。
(2)若该长方形的长比宽多0.8米，此时长方形的长和宽各为多少米?它围成的长方形的面积与（1）相比，有什么变化？
（3）若该长方形的长与宽相等，即围成一个正方形，那么正方形的边长是多少？它围成的长方形的面积与（2）相比，有什么变化？学生操作的过程中有的同学作出的长方形形状有“胖”有“瘦”,当长方形的周长一定,它的长逐渐变短,宽随之逐渐变长,面积在逐渐变大.当长与宽一样长时面积最大。
体验“数学化”过程，进一步理性地感受上一个环节中得出的结论，培养学生数学思考的严谨性，判断推理的科学性，语言表述的准确性。
当
堂
检
测
（学习诊断）若小明用10米铁线在墙边围成一个长方形鸡棚，使长比宽大5米，但在宽的一边有一扇1米宽的门，那么，请问小明围成的鸡棚的长和宽又是多少呢？
学生拿出练习本都能独立思考根据题意得出正确的方程。-通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。
课
堂
小
结
（梳理归纳）师生共同总结。学生积极发言，说出自己本节课的收获。学生说出用方程解决实际问题时一定要弄清题意，根据题意列出方程。使学生通过总结加深多通过方程解决问题的方法。
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
课后习题知识技能1、2。完成新概念。我变胖了
1.例题
2.例题
3.练习

教学反思本节课的设计中，通过学生多次的动手操作活动,引导学生进行探索，使学生确实是在旧知识的基础上探求新内容，探索的过程是没有难度的任何学生都会动手操作，每个学生都有体会的过程，都有感悟的可能，这种形式让学生切身去体验问题情景，从而进一步帮助学生理解比较复杂的问题，，再把实际问题抽象成数学问题.然后，指导学生借助表格去表达问题的信息，这里表格的引入非常自然，使学生真正感受到表格对分析问题所起的作用.从中也让学生学会学数学用数学的思考方式.

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我的老师导学案

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语文七年级上人教新课标6《我的老师》导学案

目标呈现：
1、学习本文围绕中心选取材料的写法。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
重点、难点：
1、真挚的师生感情。
2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、记事写人有主有从、详略得当。
一、预习热身
1、资料链接
（1）、介绍作者、解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
（2）、写作背景
上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。
2、自主学习
（1）、自读课文，找出文章中不认识的字和重要词语，抄写在下面，并通过工具书疏通其意。
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（2）将课后“读一读，写一写”中的字词注上拼音，并抄写在下面。
______________________________________________________________________________
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（3）、分别给多音字、形近字注音组词。
多音字：觉:()
()
形近字：磕()
瞌()
嗑()
二、活动探究
活动一、整体感知
1、快速阅读课文，本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

2、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

3、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

活动二、探究质疑
1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

三、盘点提升：
假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？

2、同学们，在你心中也有一个自己尊敬、热爱的一位老师，请拿出你的笔写下这位老师，要求通过具体事件来表现，可以通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。

四、我的收获
学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。
1、
2、

《我的母亲》导学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《我的母亲》导学案》，希望能为您提供更多的参考。

《我的母亲》导学案
一、文本解读
《我的母亲》是新课标实验教材八年级下册第一单元的一篇精讲课。作者是我国著名学者胡适。原文选自《胡适自传》，是《四十自述》中的一个章节，体裁是一篇传记。文章记叙的是作者中年时回忆自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的经历，表现母亲无比深挚的爱子之情和宽容隐忍、仁慈温和而又很有刚气的优秀品质，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象，突出母亲对自己深远的影响，表达自己对母亲的怀念与敬爱之情。
学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。
学情分析：正处在成长逆反期的学生们对父母有很多不理解的地方，学习本文要使学生们体会作者与母亲的深厚感情，领悟“可怜天下父母心”这种深切的情怀。
二、学习目标
1.学会概括事件，体会这些具体事件对表现人物性格和品质的作用。
2.揣摩语言，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3.感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
教学课时：二课时
三、学生自主学习
1．反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。
2．搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲以及胡适的文章和有关材料，先在小组内交流，准备展示。
3．用一句话概括母亲的形象特点。
4．为母亲做一件事，可从以下提议中选一件去做，做后写下感受。
A、为母亲洗一次脚
B、为母亲梳一次头
C、为母亲做一顿早餐
D、与母亲做一次深情拥抱
四、自学成果展示
1．字词展示（各组派代表将本组认为重点的字词展示到黑板上，并解说）
字音：文绉绉zhòu绰号chuò庶祖母shù吹笙shēng眼翳yì
词义：广漠宽恕文绉绉面红耳赤侮辱
2．材料展示（理解母爱）
将所搜集的关于母爱的材料和胡适的材料分组展示，其他组进行补充。
教师补充：
胡适的母亲冯顺弟，是绩溪县中屯人。父亲是农民。17岁，她嫁给49岁做官的胡传做填房，成了几个孩子的后母。20岁生了胡适，23岁守寡。她命运多舛，但注重对儿子的“智力投资”，在家道中落后，还借钱给儿子买下了《图书集成》一书。
3．展示对课文内容的理解
此项展示，学生很可能会出现偏颇，可借此展开探究讨论。
4．展示为母亲做一件事后的感受。
五、合作探究
探究题目一：读了————————，我看到了一位——————————的母亲。（方法指导：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）
明确：
A、每天教我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲、严格督学
B、母亲从不在别人面前骂我一句——保护孩子的自尊心、教子有方
C、我说了轻薄的话，受到责罚——责罚严厉，教我做人
D、用舌头舔我的病眼——慈爱
E、新年到来大哥的债主来讨债，母亲从不骂一句，脸上从不露一点怒色——宽以待人、品性善良
F、受了两个嫂子的气，她只是忍让，忍无可忍时，就痛哭一场，以解心中之苦——宽厚、善良、隐忍
G、听了五叔的牢骚话，不受一点人格上的侮辱——正直、很有刚气
探究题目二：以上几个故事中，哪些话语，哪些细节最让你感动？找出来，作批注。
明确：
如：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道他醒来坐了多久了。”——作者以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。
如：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的眼病。”——母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。
如：“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”——可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
六、达标检测
1．用几个形容词来描述一下你眼中真实的母亲。这些形容词里有没有你不欣赏母亲的地方？现在请你们想一想对于母亲身上你不欣赏的地方今后你会怎样对待呢？
2．欣赏“诗中的母爱”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?
又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。
3．课外阅读推荐：
《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》老舍：《我的母亲》
朱德《回忆我的母亲》

我的老师导学案1

我的老师导学案
第3周第1课时科目语文课题6.《我的老师》课型新授备课时间：2013.9.3
主备人：审核人________授课人_________年级七年级班级_________
【学习目标】1.了解作者，识记本文的生字词。2.熟练诵读课文，了解文章的主要内容。
【学习重点】学习围绕中心选取材料，用几件事表现人物的写法。
【学习难点】七件事的详略，次序安排。
【资料准备】本文作者：巍巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
【教学过程】
复习巩固回顾复习第一单元的课文内容及主题。
预习检测1.给加点字注音。
榆钱（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（）纠纷（）当屋（）即使（）焚烧（）　劝慰（）依恋（）　纯真（）
2.解词。
狡猾：劝慰：
依恋：纯真：
出示目标了解作者，熟练诵读课文，了解文章的主要内容，概括“我”与蔡老师的7件往事。
活动设计一、自主学习，感知课文内容，理解人物形象。
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
2.本文以__________________为线索，通过具体的记叙和描写，以事传情，表现了小学时的蔡芸芝老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、合作探究。
1、用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事，哪些详写，那些略写，这样安排有什么好处？
例：①蔡老师假装发怒。（谁+干什么）
②③
④⑤
⑥⑦