第一节血液和血型(第2课时)
一、教学目标:
知识性目标:
说出血液的组成和功能。(重点)
认识血常规检查对诊断疾病的意义。(难点)
技能目标:
运用所学知识尝试解读血常规化验数据,培养理论联系实际的能力。
情感目标:
通过解读血常规化验数据诊断疾病,关注人体的健康。
三、教学准备:
1、学生准备:收集自己或亲人的血常规化验单。
2、教师准备:新鲜的鸡血做“血红蛋白特性的观察”演示实验。
观察实验所需的人血涂片玻片标本。
3、FLASH:血液的组成
4、视频文件:(1)人的血液构成;(2)白血球的功能;(3)白细胞吞噬细菌;(4)血液中的红细胞。
四、教学过程:
教学内容教师活动学生活动
导入新课
[读图]:引导学生读P38页的图片。
[引言]:现代社会离不开四通八达的公路网,知识经济的时代离不开信息高速公路。你可曾想到,在你的身体里也有一条条繁忙的运输线,它们为组织细胞运送着氧气和养料,并运走二氧化碳等废物。
[提问]:你知道这条运
观看图片。
大部分同学能回答出血
教学内容教师活动学生活动
血液的组成
血液的功能。
血浆
输线是什么?里面流动着什么吗?
[讲述]:血液是一种流动的结缔组织,是人体内重要的组成物质。它在人体内不停的流动,把氧气和养料送到全身各处,把细胞产生的二氧化碳等废物运走。
[联想]:你对血液了解些什么?
[提问]:想知道血液到底含有哪些成分吗?
[讲述]:我们知道血液一流出血管就会发生凝固,那么怎样观察血液的成分呢?请观察以下的FLASH,初步了解血液的组成成分。
[播放FLASH]:血液的组成。
[出示]:血液分层图片,请同学们再次观看书上图文,能准确说出血液的成分。
血浆
血液组成白细胞
血细胞血小板
红细胞
[播放视频]:人的血液构成。
[提问]:血液能不断地流动,你认为这与血浆的成分有关吗?
[介绍血浆]:血浆约占血液总量的55%,其中90%以上是水,其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。
[提问]:请你推测血浆的功能。
[小结]:血浆起到了运载血细胞,运输氧气和养料管,血液在血管里流动。
每位同学都展开联想,把经历过的有关血液的内容进行全班的交流,如:验血、小事故造成的出血,刷牙时出血,静脉注射,街头无偿献血等。
激起学生的学习热情。
观看FLASH,说出在血液中放入少量的柠檬酸钠溶液,可以防止血液凝固。
学生回答略。
通过观看初步了解血液各成分的作用。
推测血浆主要成分是水。
认为血浆起运输功能。
教学内容教师活动学生活动
红细胞
白细胞
血小板
的作用。
[出示]:显微镜下观察到的人血涂片。指导学生认识各种血细胞。
[思考题]:1、哪种血细胞数量最多?2、各种血细胞分别有哪些形态特征?
[出示]:血细胞特征比较图表。要求学生通过读图和阅读课文P40相关内容进行填表。
[讲解]:以学生边回答,教师边补充、辅以图片、视频资料进行讲解。
[红细胞]:特征与功能。
1.成熟的无核,圆饼状。
(电子显微镜下红细胞图片
2.含血红蛋白,呈现红色,能运输氧气。(播放视频:血液中的红细胞)
3.红细胞或血红蛋白过少,会得贫血症。(介绍贫血有缺铁性和营养性两种)
[白细胞]:特征与功能。
1.体积比红细胞大。2.有核,种类繁多。(白细胞的形态图片)
3.有的能吞噬病菌。
(播放视频:白细胞吞噬细菌,白血球的功能)
[血小板]:特征与功能。
1.体积最小,没核。(电子显微镜下血小板的图片)
2.可以止血并加速血液凝固。(血液凝固的原理)
[提问]:你做过血常规化验吗?注意过检查项目有哪些吗?为什么化验单上的数据能作为医生为你诊断疾
对红细胞、白细胞和血小板的形态进行再次辩认。
对于血细胞的数量,通过观察图片能直观地看出。
血细胞的特征则需要通过自学阅读后思考。
大多数同学都有过查血的体验,知道化验单上会出现血细胞和血红蛋白的数值,但对于依据不是很清楚。
教学内容教师活动学生活动
解读:血常规化验数据。病的辅助手段呢?
[讲述]:原来血细胞的数量和血红蛋白的含量是相对稳定的,如果这些指标发生异常变化,人体就可能患病。
[解读化验单]:那就让我们做一回小医生,尝试解读血常规化验数据。
[指导]:请同学先阅读正常成年人血细胞的数量,填写书上的血常规检查表。
[讲述]:医生通过解读血常规化验数据,可以初步确定患者的病情。请同学们主要分析A、B两位患者,猜测一下他们患有什么病?
[讲解]:C、D两位患者的可能病症。(不要求学生掌握)
[提出问题]:红细胞增多,白细胞减少,血小板增多,血红蛋白增多等各种情况又说明我们身体处于怎样的状况呢?请同学们课后讨论,可以查阅相关资料。
进行初步诊断四位患者的血细胞含量是多于还是少于正常值。
能说出A患者的红细胞数量少于正常值,是贫血。B患者的白细胞数量多于正常值,可能是身体内有炎症。
学生根据教师提供的血常规化验正常值及意义的资料进行思考。
第一节压强
教学目标
(1)知道压力的概念;懂得压力垂直于受力面。
(2)理解压强的概念、公式和单位——帕斯卡;能应用压强知识进行有关的计算,解释简单的现象和解决简单的问题。
(3)知道压强增大和减小的途径。
重点、难点
重点:压强的概念
难点:压力的作用效果与哪些因素有关
教学准备
实验器材:教师用:砖二块、泡沫塑料,学生用:图钉(每人一个)
教学设计
教师活动学生活动说明
一、感受压力的效果
组织学生用食指和大拇指轻轻夹着图钉(或一只一头削尖的短铅笔),两个手指的感觉怎样呢?
问:为什么感觉不相同呢?
引导学生观看图11-2滑雪图,问:为什么雪地行走,脚容易陷入雪中,而且能够在雪上滑行呢?讲述:事实上,图钉对手指、滑雪板对雪地都有力的作用。物理学中将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
强调压力的方向,分析压力与重力的区别。
安排两名学生完成图11-3所示的实验。
问:实验结论是什么?学生回答
学生思考、回答
学生听讲、思考
分析压力与重力的区别、联系
学生观察、分析引导学生思考压力的作用效果与哪些因素有关
明确压力不一定都是重力产生的
明确影响压力作用效果的因素有两个
二、压强的计算
讲述:物理学中,把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
公式:P=F/S,F表示压力,单位是牛顿,S表示受力面积,单位是米2,P的单位是N/m2称为帕斯卡,符号为Pa。
讲述:1Pa的压强很小,相当于把3粒芝麻压成粉,均匀地分布在1cm2的面积上所产生的压强。
讲述:请同学们利用公式计算课本24页例题
讲评、指正。
讲述:请同学们估算自已站立时对地面的压强并思考怎样增大对地面的压强。学生听讲、记忆
学生思考、记忆
学生思考、记忆
学生利用公式计算
形象地理解Pa的大小
培养学生利用公式解决问题的能力
三、压强的增大与减小
问:从压强的公式看,我们怎样增大压强?
问:从压强的公式看,我们怎样减小压强?
问:课本图11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎样增大或减小压强的?
问:你还能举出生活中有哪些增大或减小压强的例子?
小结:组织学生小结学生回答:当F一定时减小S,当S一定时增大F。
学生回答:当F一定时增大S,当S一定时减小F。
学生思考、回答
学生举例
小结本节内容首先从理论上进行分析与论证
理论和实际结合
增加兴趣,加深对压强概念的理解
作业:课本P26页1、2、3
板书设计
第一节压强
一、压力
垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
当受力面积相同时,压力越大,压力作用效果越明显。
当压力相同时,受力面积越小,压力作用效果越明显。
二、压强的计算
单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
P=F/S
N/m2=1Pa表示1米2面积上受到的压力是1牛。
三、压强的增大与减小
增大压强:压力一定时,减小受力面积
受力面积一定时,增大压力
减小压强:压力一定时,增大受力面积
受力面积一定时,减小压力
教学反思
第二章动物的运动和行为
第一节动物的运动
一、教学目标
1、说明动物的运动依赖于一定的结构。
2、说出运动对动物生存的意义。
3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4、认同动物的结构和功能的统一性。
二、重点和难点
重点:动物的运动依赖于一定的结构。
难点:结构与功能的统一性。
三、课前准备
大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。
四、课时分配
一课时
五、--
学习内容
学生活动
教师活动
导言
运动系统的组成
探究实验提纲:
1、两手捏住鸡翅两端,向内、外做伸缩运动,让学生体验运动是怎样产生的。
2、用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤,观察肌肉是怎样附着在骨上的,观察肌肉是怎样牵引骨运动的。
3、观察骨与骨之间是怎样连接的。
骨、关节和肌肉的协调配合
模拟制作
欣赏配乐朗诵,让学生闭上双眼,想像动物那千姿百态、奥妙无穷的运动和行为。
观看一段有关动物运动和行为的录像,欣赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。
首先看老师给出的探究实验提纲,后在小组长带领下完成探究实验。并思考老师提出的问题。
小组在解决以上三个问题以后进行小组讨论:如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动?
各组派代表发言,组内成员可以补充,在获得成功体验的基础上,自信心增强,学习积极性更高。
学生以小组为单位,在组长组织下,有计划地讨论交流。
学生在参与小组活动时,注意及时发现问题,并一起探讨、交流。
在老师的指导下,认真观察、积极思考、得出下确结论。
回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时,骨肌肉、关节之间是如何配合完成这个动作的。
在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。
按照书中方法分组制作。
播放录像片段。
提出问题:请列举动物有哪些运动方式。
激发学生学习兴趣,从而引出动物的运动和行为。
向学生展示探究实验提纲,指导和引导学生以小组为单位,在组长组织下,有计划地进行探究和讨论。
参与学生小组活动中,注意及时发现问题和只当观众,不要告诉学生答案。引导学生一起探讨,交流。
指导学生进行探究实验,组织学生观察实物和骨骼标本,并结合挂图和大屏幕来充分认识运动系统组成、各自作用及相互关系。
大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作,引导学生分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的。
引导,分析。
策略:引导设想
对于创意好的小作品给予适当的评价,并在课后做全校展示。
文章来源:http://m.jab88.com/j/44135.html
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