一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“绿色植物的主要类群教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

教学目标：
1．知识目标
①概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。（重点）
②了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系；
2.能力目标
通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。
3．情感、态度与价值观目标
①初步比较三种植物类群在生活环境，形态结构上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。
②鼓励学生积极参与实验探究、讨论交流，培养学生团结协作精神。
课前准备：
教师制作多媒体课件；观察实验的材料用具：葫芦藓、肾蕨、放大镜、直尺、镊子、刀片、白纸等。学生搜集各类植物的图片，及与人类关系等资料。
教学过程：
教学
环节教师活动学生活动设计意图

复习提问

3分钟1、自然界的生物，通常将它们分为哪三类？
2、展示叶片的立体结构图，说出植物的四大组织，
教师展示梧桐叶的叶脉，教师点拨说明：叶脉中包含有输导组织和机械组织。
3、说出玉米植物体的结构层次和玉米的各大器官？
学生思考后回答：
1、动物、植物、微生物
2、保护组织、营养组织、
输导组织、机械组织。

3、细胞、组织、器官（根、茎、叶、花、果实、种子）。复习生物的分类是为了让学生了解本单元包含的主要章节的学习内容。
复习四大组织，并且展示叶片的叶脉，是为了给下面的观察肾蕨的叶片的叶脉，以及肾蕨出现输导组织作知识的铺垫。
复习玉米结构层次和六大器官，目的是让学生对原有概念（植物都具有六大器官）的重新认识。

创设情景

激发兴趣

2分钟大家你知道吗，迄今为止，自然界中已经发现和命名的生物大约有200多万种。其中“树木丛生，百草丰茂”的植物就有30多万种，有的植物高大挺拔，有的矮小低伏，有的四季常青，有的枯荣交替。绿色植物的种类繁多形态千差万别，这些植物会不会都和玉米一样，都具有根茎叶花果实种子呢？他们都有那些类群呢？揭示课题：第一节《绿色植物的主要类群》。

学生阅读教材，找出植物的主要类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。
让学生了解生物和植物的种类数量，并设疑：植物都具有六大器官吗？触动学生原有的概念，激发学生探究学习的兴趣。

自主合作

探究交流

25分钟一、藻类植物：
欣赏刘禹锡的诗句：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”
提问：为什么一到春季，池水、河水、江水变绿了？
提问：藻类植物的生活环境怎样，有哪些特征，与人类生活有哪些关系？引导学生自主学习，阅读教材41页的藻类植物。
多媒体展示几幅常见的藻类植物的图片，如：衣藻、水绵、海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻、发菜等。
提问：它们生活在什么环境中？
多媒体展示多细胞个体水绵的结构图，提问：水绵的结构有什么特点？

提问：藻类植物与人类的关系？

推测：生物圈中植物数量最多是什么植物吗？（提示：地球的水陆面积比）。哪类植物光合作用制造的氧气最多？
教师点拨：藻类植物是大气中氧气的主要来源，大气中近90%的氧气是由藻类植物提供的。
多媒体展示水华和赤潮的图片，你知道这是哪类植物大量繁殖引起的吗？
教师点拨：水华和赤潮是由于工业、农业和生活的废水对水体的污染，造成水体中氮和磷的含量增加，为水中这些微小生物的爆发性生长提供了十分有利的条件。在赤潮消失期，赤潮生物大量死亡和分解，耗尽了水中的溶解氧，分解物产生大量的有害气体，恶臭难闻，给海洋环境、渔业和养殖业造成严重危害，对人类健康和生命安全也有一定影响。所以我们一定要保护环境，减少水污染，维护生态平衡。
师生小结：藻类植物的主要特征，教师板书.
二、苔藓植物
过渡：教师放映图片，并描述：春天在一些阴湿的地面和墙壁上，常常密集地生长着一些矮小的绿色植物，看上去像一层绿色的地毯，你知道这些主要是什么植物吗？
教师出示：葫芦藓。
分组实验一：观察葫芦藓的形态结构特点：
教师介绍实验的材料用具，并提醒大家注意安全（特别是使用镊子和刀片时）。

讨论交流：
1.葫芦藓生活在什么环境中？
2.葫芦藓的植株可分为几部分？各部分的结构有何特点？
3、常见的苔藓植物还有哪些？
4、苔藓植物与人类的关系？
（教师点拨：在苔藓植物的叶片内，除中部外，都是由一层细胞构成的，污染物可以从叶片两面直接侵入叶的细胞。所以植物体对有毒的气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。）
三、蕨类植物
教师出示肾蕨，
问：大家知道这是什么植物吗？
分组实验二：观察肾蕨的形态结构特点：

讨论交流：
1、肾蕨生活在什么环境中？
2、肾蕨的植株可分为几部分？各部分的结构有何特点？
（强调出现了根，叶有叶脉和茎的特点）
3、常见的蕨类植物还有哪些？
（教师通过多媒体展示常见的蕨类植物图片：蕨菜、紫萁、贯众、卷柏、凤尾蕨、鹿角蕨等）

4、蕨类植物与人类的关系？
（教师补充：紫萁和蕨菜可以作为绿色食品，贯众、卷柏。凤尾蕨作为药用，有些就可以作为观赏植物来栽培等。）
教师点拨：出示古代蕨类植物图片，简介煤炭的形成。
在泥盆纪晚期，在植物界中逐渐演变出现有根、茎、叶分化的古代蕨类植物，在随后的石炭纪和二叠纪早期大量的发育，十分兴旺，它们的叶形体很大，个体常常是木本大树，构成了当时独特的蕨类植物森林。所以这一时期也称为蕨类植物时代。
在石炭纪晚期到二叠纪期间，蕨类植物进入了繁盛期。到了古生代末期，由于地壳的运动，造成了世界性的气候变化，性喜湿热的蕨类植物走向了衰退，许多高大的乔木完全灭绝了。地球历史上的“蕨类植物时代”也随之结束。从石炭纪到二叠纪，这些蕨类植物的遗体大量堆积，然后又被掩埋在湖泊沼泽之中，经过变质而炭化，久而久之，形成了大范围的厚厚的煤层，地质史上“石炭纪”也因而得名。

回答：藻类植物的大量繁殖生长造成的。

学生阅读教材，自主学习。

回答：有的生活在淡水中（衣藻、水绵）有的生活在海水中（海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻），少数生活在阴湿的陆地（发菜）。

回答：结构简单，没有根、茎、叶的分化。

学生根据自己收集的材料，回答：藻类植物为人类提供食品，原料，工业材料，药物等。

回答：藻类植物最多，它们生活水中，地球上海洋面积大（占71%）。藻类植物制造的氧气最多。

回答：主要是单细胞藻类大量繁殖引起的。

藻类植物：大多生活水中，结构简单。

学生根据教材42页的分组实验的方法步骤，完成观察实验，并填写观察记录表格

学生小组讨论交流后回答：
1、阴湿的陆地
2、茎和叶，叶小而薄，没有叶脉。没有真正的根，假根起固着作用,没有吸收水的功能。
3、地钱，墙藓等。
4、可作为监测空气污染程度的指示植物。
蕨类植物

学生对照葫芦藓，完成观察实验，并填写观察记录表格。
学生小组讨论交流后回答：

1、阴湿的陆地。
2、根、茎和叶；叶有叶脉，出现输导组织；茎埋藏在地下，地上部分是叶。满江红、桫椤
3、学生根据自己收集的材料及教材资料回答：作为绿肥和饲料，古代蕨类形成煤炭。从熟悉的诗词入手，创造一种意境美，彰显出自然之美，生命之美。

展示水绵的结构图，让学生直观认识到多细胞藻类的结构简单，没有根茎叶的分化。

本环节设计，让学生真正理解藻类植物为什么是大气中氧气的主要来源。

联系生活，认识到由于人类对环境的污染，使得藻类的大量繁殖，对人类的生产、生活造成影响，教育学生要保护我们的生活环境。

设计详细的观察表格，让学生对这两类植物的形态结构，有更深入的理解，设计观察叶脉，是让学生体会到输导组织的有无。
教师点拨，是对教材中“敏感”一词的进一步解释：叶薄，有毒气体易侵入，造成死亡。

通过实验观察植物的外形、结构，知道它与生活环境相适应的特点，能够培养学生的分析归纳问题的能力。

展示古代蕨类植物图片，让学生了解到蕨类植物的进化历程，形成煤炭的原因，以及现代蕨类不能形成煤炭的原因。

比较归纳

5分钟1、比较葫芦藓和肾蕨的高度差异，并尝试分析其原因。
2、观察右图，阴影部分表示三种植物的共同特征，这一特征是什么？A、生活水中B、都有根茎叶C、都能产生孢子，都属于孢子植物。
3、多媒体展示孢子生殖的动画，初步了解孢子生殖的特点和所需的环境。（孢子是一种生殖细胞，孢子很轻，成熟后随风飘散，落到温暖潮湿的地方就会萌发成新的植物体。）学生比较两种植物的结构特点，说说其中的原因。：
1、蕨类植物体形比苔藓植物较大，是因为出现了真正的根，又出现了输导组织，可以将水运输到较远的距离。同时还有机械组织支撑植物体。
2、C、都能产生孢子，都属于孢子植物。通过比较归纳，更有利于认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构和生殖方式的异同点。

通过动画清晰地再现孢子植物靠孢子繁殖的过程，认识到孢子是一种生殖细胞，生殖过程需要水。

知识整合

迁移应用

5分钟1、回顾总结：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、结构特点和生殖方式。教师板书
2、讨论交流：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，这三类植物从生活环境和结构特点上发生什么变化？
3、古诗词中含有丰富的生物学知识，彰显出自然之美、生命之美。下列诗句中描写的生物分别属于哪个植物类群？请说出它们的主要特征。
（1）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（3）箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬。

1、
2、从水向陆地发展，结构由简单到复杂。

学生要说出判断的理由：
（1）由“苍苔”判断为：
苔藓植物。
（2）由“江水绿”判断为：
藻类植物。
（3）由“蕨芽”判断为：
蕨类植物。
利用板图设计成阶梯状，让学生更清晰的看到结构的发展变化规律，并向学生渗透生物进化的观点。

课堂达标检测题
5分钟A类：
1.单细胞的植物应该属于_______；
2.有茎叶分化，没有真正根的植物是________;
3.蕨类植物有了，____、_____、____的分化，并且出现___组织。
4.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的共同特征是：___________。
5.如果在家中种养盆栽蕨类，应如何管理？
B类：
1.养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变绿，这是什么原因？
2.当地一家“早报”报道：某地发现了一种高达2米的苔藓植物，你会不会相信？
3.某地修建一座火力发电厂，几年后这里的许多绿茸茸的苔藓植物不见了，这是为什么？
4.有些小商贩，到我们学校的附近卖一种叫“九死还魂草”的蕨类植物（也就是卷柏），在他的宣传照片上看到开着各种颜色花的卷柏，并且向你保证一定会开花结果！你是怎么想的？学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。
A类：
1、藻类植物
2、苔藓植物
3、根、茎、叶、输导组织

4、都能产生孢子。
5、放在背阴处，多浇水。

B类：
1、藻类植物的大量繁殖的结果。
2、不会相信，因为苔藓植物一般比较矮小，而且没有根无法吸收到更多的水，没有输导组织，无法运输2米的高度。
3、苔藓植物对有毒气体十分敏感，苔藓植物不见了说明这个发电厂排放了有毒气体，污染了周围空气。
4、卷柏属于蕨类植物，只有根茎叶，用孢子繁殖；没有花果实种子，所以不会开花结果！

B类题目的设计，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。

板书设计：第一节绿色植物的主要类群1
板书中的数字含义：此类群分化出现的植物器官的数目。藻类植物没有根茎叶花果实种子，应该为0，也就是绿色植物从零开始，进入了漫长的进化过程。生活在海洋中的原始藻类，经过极其漫长的年代，逐渐进化成为适应陆地生活的原始的苔藓植物（有茎和叶的分化，是为2）和蕨类植物（根、茎、叶则为3）。

延伸阅读

第3节植物的主要类群

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《第3节植物的主要类群》，希望对您的工作和生活有所帮助。

第3节植物的主要类群
一、教学目标：

1.了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（苔藓、蕨类、裸子植物、被子植物）。
2.掌握各类植物类群的形态、结构特征。
3.归纳出植物类群进化的规律。

1.学会用放大镜观察植物器官的方法。
2.学会制作植物腊叶标本的方法。

1.初步树立生物进化的辩证唯物思想。
2.养成爱护花草树木、热爱自然环境的良好习惯。二、教学重难点：
1.认识植物系统进化树；组织“观察比较不同的植物”的活动；
2.掌握苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态结构特征，认识种子植物是植物界最高等的类群；
3.各个植物类群与人类的关系。
三、教学过程：
第1课时苔藓植物和蕨类植物
1.引入
播放一段植物类群的录像，向同学展现丰富多彩的植物世界。
据植物科学家估计，自然界中已知的植物约有33万种，遍布地球上的各种生态环境。那不同植物类群之间的差异有多大，它们之间有没有亲缘关系？
2.观察植物系统进化树，学生分析不同植物类群的进化关系
3.实地观察、辨别各种植物类群的特征
“观察比较不同的植物”组织学生活动中，引导学生进行观察的顺序和方法，引导他们描述每种植物的形态结构，进而通过比较分析找出不同植物的差异。学生活动完成后，及时组织好全体学生的交流和讨论，在讨论中总结归纳不同类群植物的特征，最后学生形成共识。
4.观察苔藓植物
（学生观察两个培养皿中的葫芦藓和墙藓。）培养皿中放的植物，就是苔藓植物。
（利用谈话法小结苔藓植物的主要特征。）
　问：与藻类相比，葫芦藓在结构上有哪些区别？
（归纳：苔藓植物是绿色多细胞植物，一般有茎、叶分化，能进行光合作用。）
问：苔藓植物的茎、叶上有无“筋络”？
（归纳：苔藓植物茎、叶中无输导组织。）
问：苔藓植物的生活习性与藻类（水绵）有什么不同？
（归纳：苔藓植物生活在阴湿陆地）
补充苔藓植物对自然界的意义：
①保持水土。
②可作监测空气污染程度的指示植物。
③是植物界的拓荒者。
5.观察蕨类植物
（学生观察铁线蕨。）
提问：
（1）铁线蕨的叶片为什么呈绿色，它能否进行光合作用？
（2）叶柄很硬，它的内部有什么组织？有没有根、茎、叶的分化？
总结：
①叶内不仅有机械组织，还有输导组织；
②具有真正的根、叶、茎；
③根、叶、茎中有输导组织和发达的机械组织。
第2课时种子植物
前面学过的两大类植物，孢子比较显著，能脱离母体而发育，统称孢子植物。从本节课开始，我们要学习种子植物。种子植物与孢子植物的区别在于：能够产生用于繁殖后代的种子，它们是真正的陆生植物。种子植物适应干旱陆生环境的能力很强，分布极广泛，种类繁多。种子植物又可分为裸子植物和被子植物两大类。那么，裸子植物与被子植物究竟有什么区别呢？为了弄清它们之间的本质区别，我们先来观察一下松树雌球果和枣树的果实。
观察：用解剖刀剖开枣，观察成热的松树雌球果和枣。比较二者的异同点。
相同点：都含有种子。（同属于种子植物）
不同点：松树的种子外没有果皮包被，种子裸露（属于裸子植物）；枣树的种子外有果皮包被，种子不裸露（属于被子植物）。
裸子植物的经济意义：我国是裸子植物的故乡，我国裸子植物的种类占全世界的一半，裸子植物的资源十分丰富。我国还有一些世界上独一无二的珍稀裸子植物，例如我们刚观察过的银杏、水杉，还有银杉、秃杉（出示我国珍稀裸子植物的挂图）。
种子植物包括裸子植物和被子植物。被子植物的种类很多，占地球上植物种类的2/3左右；分布广泛，各种环境中都有它们存在；结构和功能既完善又复杂，是地球上最高等的植物类群；与人类的关系非常密切。
被子植物的概念：你吃桃和枣的时候，发现它们的种子长在什么地方？
被子植物的特征是什么？根据被子植物种子结构的不同分为两种:双子叶植物和单子叶植物。
展示图片,学生总结出双子叶植物和单子叶植物的不同点并举例,老师作评。

第二节植物的主要类群

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第二节植物的主要类群”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第二节植物的主要类群
教学内容
本节内容在教科书第37——46页。内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。
知识与能力：
初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过“观察比较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。
通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。
过程与方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
情感、态度与价值观
体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。
教学重、难点
重点：
1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类群（藻类、苔藓、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、各个植物类群与人类的关系。
难点：
认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔藓、蕨类植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。
教学步骤：
第一课时
教学准备：
1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪。
2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。
一、创设情景，引入新课
教师活动学生活动
1、引导：在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈中的生产者，他们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种？他们都有那些类群？你能说出他们的生活环境吗？
2、揭示课题：这节课我们来一起认识生物圈中有那些绿色植物，他们都那些特点。首先我们来讨论植物的主要类群，关于藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物你想了解些什么呢？1、聆听老师谈话，进入情景，回答问题：生物圈中的绿色植物大约有33万种，根据植物的形态、结构等特征的不同可将他们分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻类植物一般生活在水中，苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上；蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上；种子植物分布非常广泛，陆地、水中都有其分布。
2、思考、回答问题。
二、植物系统进化树
教师活动学生活动
1、提问：我们知道地球上的植物和动物都是由原始生命进化来的，动植物的进化有什么共同的规律呢？
2、请观察植物进化树（出示植物进化树的挂图），从植物进化树的图片上你能获取那些信息？
3、从生物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的？
4、通过比较这几类植物的形态特点，你能从中发现什么规律？1、回答：动植物进化的规律是从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等来进行进化的。
2、地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。
3、植物进化的顺序是：最早出现的植物是藻类植物，然后从藻类植物到苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现被子植物。
4、他们经历了从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等的进化过程。
三、活动：观察比较不同的植物
教师活动学生活动
1、怎样来区别不同的植物？下面我们一起来观察、比较这几类植物。（在实验桌上，教师给大家准备葫芦藓或墙藓、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。）幻灯演示观察的方法步骤：
（1）区分这几种植物。
（2）依次仔细观察海带、紫菜（带根状物）、葫芦藓或墙藓、肾蕨的形态特征，并填写在第39页的表格中。
（3）在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构，从雌球果内找出松子，思考球果的哪个结构起到了保护松子的作用。
（4）提问：在蚕豆的果实内找到种子，并与松子相比，种子的结构有什么特点（巡视、指导并参与学生的讨论）
2、引导学生交流、讨论
（1）海带、葫芦藓、肾蕨、松枝和蚕豆分别属于哪一类植物？
（2）请描述各种植物的主要特征？
教师对学生的回答做扼要的点评，并思考同学们观察探究的这几种植物的主要特征是否正确，与植物学家们研究的是否相同。
（3）提问：松和蚕豆的种子外面的保护结构有何不同？为什么松属于裸子植物？蚕豆属于被子植物？1、用放大镜观察海带、葫芦藓、肾蕨、松枝、蚕豆及果实。
阅读观察的方法步骤，区分、比较这几种植物，小组讨论并将各种植物的主要特征达成共识，把讨论的结果填写在教材第39页的表格中。
思考裸子植物和被子植物的种子中起起保护作用的结构是什么？（裸子植物和被子植物名称的由来）
2、思考、观察、回答问题：
（1）海带属于藻类植物，葫芦藓属于苔藓植物，肾蕨属于蕨类植物，松枝属于裸子植物，蚕豆属于被子植物。
（2）海带有叶没有茎，不开花不结果；葫芦藓有根茎叶，不开花不结果；肾蕨有根茎叶，植物长的比较高，不开花不结果；松树有根茎叶，不开花能结果；蚕豆有根茎叶花和果实。
（3）回答：松树的种子外面没有保护结构，种子裸露，因此属于裸子植物，而蚕豆的外面有果皮保护，因此属于被子植物。
四、藻类植物
教师活动学生活动
1、引导：“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘了一种什么生物现象？
2、藻类植物也是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。
3、展示各种淡水藻类和海洋藻类的图片，引导学生思考、讨论：
（1）为什么这些藻类植物会呈现不同的颜色？
（2）根据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。你能举出几种常见的绿藻吗？说说他们都有那些特点？
（3）海带属于那一种藻类，为什么？除了海带以外还有那些藻类属于褐藻，他们都有那些共同特点？
（4）同样红藻是因为体内含有较多的藻红素而呈红色，那些藻类属于红藻？
（5）各种藻类植物具有那些共同的特征？
补充：由于藻类植物大多浸没在水中，直接吸收水中的水分和无机盐、都能进行光合作用，不需要专门的吸收、运输养料的器官，因此，没有根茎叶的分化。这一点与我们观察记录的特点相一致吗？有不一致的地方请同学们修改。
4、想一想藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？
引导：此外，由于海水的污染会使海洋中某些藻类在短时间内大量的繁殖引起海洋中的赤潮现象，对渔业生产造成危险。1、思考后回答：春天到了，气温转暖，由于湖水、江水中微小的藻类植物大量繁殖使水变绿。
2、听教师讲述。
3、观察海带、石花菜、裙带菜、紫菜、鹿角菜、石莼、马尾藻等藻类的图片，并回答：
（1）是因为他们含有不同的色素的缘故，但是，都含有叶绿素，都能进行光合作用。
（2）衣藻和石莼都是绿藻，因为他们的细胞内含有大量的叶绿素，衣藻是单细胞的，生活在淡水中，有一个杯形的叶绿体，有鞭毛能游动。石莼是多细胞的，生活在海水中。
（3）海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐藻，因为他们含有较多的藻黄素；他们都没有根茎叶等器官的分化；他们的下端象根的部位叫根状物，象叶的部位叫叶状体，能够进行光合作用。
（4）紫菜和石花菜等。
（5）他们大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用。
学生修改完善观察记录表中藻类植物的特征的描述。
4、阅读教材，回答：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。
五、本课总结
教师活动学生活动
1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容，谈谈自己有那些收获？
2、大家有问题吗？提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容，归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

七年级生物上册2.1.1《绿色植物的主要类群》教案（共2课时济南版）

第一节绿色植物的主要类群
（第一课时）
教学目标：
①认识藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征、生活环境、繁殖方式以及与人类生活的关系。（重难点）
②通过观察葫芦藓和肾蕨，学会观察的一般方法。
学会区分藻类、苔藓和蕨类植物。
③通过认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，理解生物从简单到复杂，从水生到陆生的进化过程。
④通过学生对葫芦藓和肾蕨的观察，培养观察能力和分析比较的能力。
教学方法及学法指导：
这节课主要内容是藻类、苔藓和蕨类植物，而这三类植物在学生的生活环境中不常接触，学生的生活阅历又有限，对这些植物知之甚少，所以教师要积极为学生提供各类植物的实物、图片等，指导学生通过观察了解各类植物的特征。
要给学生充分的学习空间，比如在学习苔藓和蕨类植物特征时，让学生自己观察葫芦藓和肾蕨，在观察中自己发现问题，解决问题，通过直观的体会加深对问题的理解和认识。
教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
课前准备：
准备多媒体课件、挂图和实物投影仪、准备实物材料及用具：水绵、海带、紫菜、葫芦藓、肾蕨、放大镜、镊子等。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图
创设情景
激发兴趣
4分钟
上节课我们学习了生物的结构层次，还记得最高等的植物是什么吗？绿色开花植物有几种器官呢？（6种，根、茎、叶、花、果实、种子）
那么是不是所有的植物都具有这六种器官呢？——并非所有植物都有根茎叶花果实种子，植物有不同的类群，下面让我们一起学习植物的主要类群。

学生回顾上节课内容，说出绿色开花植物的6种器官。通过问题与上节课巧妙联系，激发学生的求知欲望
引导探究
层层推进
18分钟过渡：地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩，所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。最早出现的植物是藻类植物，然后是苔藓植物、蕨类植物，最后是裸子植物和被子植物，就是我们上节课学到的绿色开花植物。
藻类、苔藓和蕨类植物是用孢子繁殖的叫孢子植物，用裸子和被子植物是用种子繁殖的叫种子植物。
（一）藻类植物：
“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘的就是藻类植物。
问题1：藻类植物的生活环境和形态结构特征：
生活环境：藻类植物大多生活在水中，还有少数种类生活在阴暗潮湿的陆地。
探究：藻类植物为什么只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地呢？可以从它的形态结构方面找出原因。
（出示海带、紫菜和水绵，通过多媒体展示各种藻类植物的图片，让学生观察他们的形态结构特点）
问：藻类植物有没有根茎叶的分化？
（学生通过观察回答：藻类有根茎叶）
教师讲解：藻类植物的根茎叶不是真正意义上的根茎叶，比如它的根，没有吸收水分和无机盐的作用，所以是假根，藻类植物没有真正的根茎叶。
2.藻类植物的体型大小是怎么样的？
学生通过观察得出：体型较小，很多藻类是单细胞的。
得出结论：藻类植物结构简单，大都是单细胞，即使是多细胞也没有真正的根茎叶，没有疏导组织运输营养和水分，也没有机械组织的支持，所以藻类植物一般都个体微小，只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地。
问题2：藻类植物与人类的关系：
通过观察教材41页的图片，思考藻类植物有哪些用途？
学生思考后总结：藻类植物可以作为食品，比如紫菜、海带、龙须菜等；藻类在工业上也有很多用途，如石花菜能提炼琼脂，硅藻形成硅藻土等；很多藻类植物可以作为饲养浮游动物的饵料。
教师点拨：其实藻类植物还有一个最重要的作用，大气中90%以上的氧气都是藻类植物提供的。
问：绿色植物都能够通过光合作用释放氧气，为什么藻类植物是提供氧气最多的植物类群？
学生分析原因：藻类植物生活在水中，而地球上海洋占71%的面积，藻类植物众多，所以是大气中氧气的主要来源。
巩固练习：
1.形成“赤潮”和“水华”的生物中，最多的一类是：
A.单细胞藻类B.病毒
C.多细胞藻类D.藻类植物
（解析：赤潮是由于海洋污染等原因导致海洋表面营养丰富，使一些藻类植物大量繁殖，其中最多的是单细胞藻类，它会散发大量毒素，使鱼虾大量死亡）

学生认真思考，小组讨论交流，解决问题，积极举手发表自己的看法。

学生认真观察图片，找出问题答案。

学生积极思考

通过图片真实直观的让学生观察理解

对问题及时巩固练习，使一些似是而非的地方得到明确的答案

组织交流
点拨建构
12分钟（二）苔藓植物和蕨类植物：
分组实验：观察葫芦藓和肾蕨
利用课前准备好的葫芦藓和肾蕨，还有刀片、放大镜等工具，分组进行观察：
观察他们的外形，颜色，测量高度，把孢蒴切开观察孢子等等。
问题1：葫芦藓和肾蕨各部分结构有哪些相同和不同特点？
1.为什么葫芦藓的根不是真正的根？
（教师点拨：可以从根的作用入手来分析：真正的根有固定植株和吸收水分、无机盐这两种作用，葫芦藓的根只起到固着的作用，不能吸收土壤中的水分和无机盐，所以是假根）
2.葫芦藓的根没有吸收作用，那植物需要的水和无机盐由谁来吸收呢？
（教师点拨：通过观察知道植物的叶都是贴近地面生长的，这样生长的作用是什么？葫芦藓的叶很薄，可以吸收地表的水分和无机盐）
3.观察葫芦藓的茎有什么特点，试想其中有没有疏导组织和机械组织？
（教师点拨：葫芦藓的茎很细很软，没有机械组织支持，也没有疏导组织运输水分和营养，所以葫芦藓一般长得体型很矮小）
4.肾蕨的结构与葫芦藓有什么不同？
肾蕨有根茎叶的分化，而且分化出了疏导组织，体型也较大。
5.为什么肾蕨的体型比葫芦藓大很多？
学生独立思考并总结：肾蕨有了真正的根，可以从土壤中源源不断的吸收水和无机盐；肾蕨体内分化出了疏导组织，可以把养料和水分远距离运输；肾蕨体内有机械组织支持植株。
6.葫芦藓和肾蕨的孢子生长的位置一样吗？
（孢子分别长在葫芦藓顶端的孢蒴和肾蕨叶背面的孢子囊中）
7.葫芦藓和肾蕨有哪些相同之处？
（都有茎和叶的分化，都能产生孢子。）
问题2：苔藓植物和蕨类植物的生活环境是怎样的？
（出示一些苔藓植物和蕨类植物的图片，让学生观察他们的生活环境）
苔藓植物一般密集的生长在一些阴湿的地面和墙壁上，贴近地面或墙面生长；
蕨类植物一般生长在生长在森林、溪沟、山野的阴暗潮湿的环境中。
巩固练习：
“苔藓植物没有真正的根和疏导组织，只能生活在阴暗潮湿的地方；而蕨类植物有真正的根和疏导组织，所以已经能够适应干旱的环境”这种说法对吗？为什么？
（解析：因为蕨类的疏导组织还不发达，只能勉强适应陆地生活，还不能适应干旱的环境）
问题3：苔藓植物和蕨类植物与人类的有什么样的关系？
学生回答：苔藓植物对空气中的二氧化硫等有毒气体非常敏感，可以作为检测空气污染程度的指示植物。
问：苔藓植物怎样指示污染程度？
（污染比较严重的地方是很难找到苔藓植物的。）
问：大家知道我们现在用的煤炭是怎么来的吗？
（古代的蕨类比较高大，它们的遗体埋在地下形成了现在的煤炭。）
问：我们知道大多蕨类植物的叶非常漂亮，可以作为观赏植物，那么蕨类还有其他作用吗？
（蕨的嫩叶可以食用；卷柏、贯众可以药用；满江红可以作为优质的绿肥和饲料）
问题4：藻类、苔藓和蕨类植物是怎样繁殖的？
藻类、苔藓和蕨类植物生长到一定时期能产生孢子，用孢子繁殖，所以又叫孢子植物。
问：你知道它们是怎样用孢子繁殖的吗？
（孢子很轻，成熟后随风飘落到适宜的环境条件下，就会萌发成一个新的个体）
教师讲解：因为他们的生殖过程离不开水，所以孢子植物必须生活在水中或阴暗潮湿的陆地。

学生对照实物和图片仔细观察图片。

学生根据教师的点拨积极思考后回答。

学生作答，答案要有理有据，条理清楚。

学生认真观察并思考苔藓和蕨类植物的生活环境是怎样与形体结构特点相适应的。

学生仔细观察图片，积极思考问题

理解为什么孢子植物离不开水

师生共同总结，让学生真正的参与课题，体会学习的乐趣。

。

培养学生规范答题的习惯，讲究逻辑性和完整性。

知识整合
迁移应用
6分钟过渡：通过上面的学习我们已经了解了植物的主要类群，以及他们不同的生活环境，形态结构特征及其与人类的关系。那么我们能不能利用刚刚学到的知识来解决实际的问题呢？
1.李强的家里养了一盆观赏植物---肾蕨，为了让它长到好，你想为他提出怎样的建议？
2.藻类、苔藓和蕨类植物中，属于水生植物的是________；有茎和叶2种器官的是________；有根茎叶3种器官的是________；没有根茎叶分化的是_______；可以作为空气污染指示植物的是________；作为大气中氧气的主要来源的是________。
3.肾蕨的地上部分是植物的（）
A.整个植物体B.根茎叶
C.茎和叶D.叶片和叶柄
过渡：通过上面的练习我发现同学们对这节课学到的问题掌握的很好，很为大家感到高兴。大家来反思一下：本节课你学到了哪些知识和能力，你还有疑惑的地方吗？
对学生提出的疑问做出回答，鼓励学生在课下通过查阅资料或上网自己找到问题的答案。

学生通过分析交流和讨论做出回答。
学生根据所学知识回答，要注意答案的逻辑性和完整性。

学生回顾本节课的收获，思考还有哪些地方有疑惑。
通过解决实际问题，促进了知识的整合、迁移，使学生能够学以致用

通过对本节的回顾，让学生整体把握本堂课的知识构架。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟课堂达标检测：
A类：
1.鱼缸长时间不换水，鱼缸的内壁上就会长出绿膜，这是由于（）
A.水自己变绿了
B.藻类植物大量繁殖的结果
C.水草生长过快
D.鱼儿吐出的物质将水染绿
2.大气中的氧气主要来自（）植物的光合作用释放的。
A.藻类B.苔藓
C.蕨类D.种子
3.下列生物中属于单细胞藻类的是（）
A草履虫B.小球藻
C.海带D.石花菜
4.在蕨类的小叶背面有褐色隆起，称为（）
A.孢子
B.雌性生殖器官
C.雄性生殖器官
D.孢子囊
B类练习：
1.藻类植物、苔藓植物和蕨类植物共同特征是（）
A.没有根茎叶的分化B.生活在水中
C.种子繁殖D.孢子繁殖
2.下列关于蕨类植物的描述，错误的是（）
A.有根茎叶的分化，有疏导组织，能适应干旱的环境
B.用孢子繁殖
C.大部分茎在土壤中，称为根状茎
D.古代蕨类植物的遗体形成了现在的煤炭
3.观察图片回答下列问题：
（1）叶片背面有一些褐色的斑状突起，叫做______，里面含有_______，这是_____植物的叶片。
（2）这种植物的茎有什么特点？
C类练习：
1.依据下图回答：
ABC
（1）图中三种植物分别属于哪一类植物：A_______B_________C__________；
（2）图中植物_____是水生植物，结构简单，没有________________的分化；植物______有根和茎的分化，但没有真正的根，因此植物长的很矮小；植物_________具有了运输水分和养料的________组织和真正的根，有了_________组织支撑植株，因而长的比较高大；
（3）试想一下以上植物从低等到高等的排列顺序为__________（用图中序号表示）
2.思考：为什么现在在一些阴暗潮湿的地方也很难看到苔藓植物了？

学生独立完成检测，并小组内互纠。

通过当堂达标，加强对知识的巩固，学生也能对自己的学习效果做到真实的评估，并将学习延伸到课下。

板书设计：
第一节绿色植物的主要类群
教学反思：
本节课内容学生比较感兴趣，比如海带、紫菜、水绵等植物，学生日常生活中经常见到，但并不知道是藻类植物，更不知道它们的没有真正的根茎叶，而苔藓植物和蕨类植物学生大都没有见过，通过对葫芦藓和肾蕨实物的观察，切中学生的兴趣点，使学生兴致勃勃的去观察和探究。教学中还通过大量的植物图片和资料，让学生在观察、比较中从生活环境、形态、结构等方面分析各类植物的主要特征，进而引导学生比较各类植物的等级，使学生明白为什么植物是从低等到高等进化的，并且知道它们之间存在着或近或远的亲缘关系。
把课堂知识充分地联系到日常生活中，引导学生在课余时间多关注大自然，亲近绿色植物，并能利用植物的主要特征来判定植物所属类群，让学生体会到真正的学有所用。
当然在教学中也有一些不足的地方，比如在认识苔藓植物和蕨类植物时，由于观察的时间较短，学生的观察能力较差，有的同学还没有通过观察找出植物的特征；还有在植物与人类关系方面，由于学生对很多植物知之甚少，对于它们的作用较难理解。

文章来源：http://m.jab88.com/j/43203.html

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