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第3节动物的主要类群
一.教学目标:
1.通过认识动物系统进化树,了解不同动物类群之间的亲缘关系;通过“对某些动物进行分类”等各种活动,认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征,认识脊椎动物与人类的密切关系;认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。
2.通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动,增强观察能力、思维能力、分析问题能力等
3.通过对不同类群动物的对比学习,强化生物进化的观点;体会动物种类的多样性;
4.通过对不同类群动物与人类的关系的学习,进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
二.教学重难点:
1.活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”
2.无脊椎动物的类群及特征
3.脊椎动物的类群及特征
4.不同动物类群与人类的关系
三.课时安排:4课时
四.教学流程:
第一课时
《一》创设情景,引入新课
:谁能说出被发现的植物有多少种?——(30多万种)
:自然界还有一类,它包括的种类比植物的种类更多,这类生物,就是我们现在要开始学习的:动物
那么,这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢?——(150多万种)。这么多种类的动物,我们怎么个学法呢?大家回顾一下学习植物类群时,我们采取的是那一种方法呢?
:从低级到高级、从简单到复杂的顺序
因此,学习动物,我们也这样按这样的顺序来学。植物根据其不同的特征可以分为不同的类群,动物是否也可以分为不同的种类呢?请同学们仔细看录像。
《二》活动:将下列动物进行分类
播放一段动物类群的录象,展现丰富多彩的动物世界
活动“将下列动物进行分类”
:图中很多是大家熟悉的动物,请根据已有的动物知识,将它们归类,并说出理由。
:将上面看到的动物分类:
(1)根据环境:水生、陆生、空中
(2)根据生活方式:寄生、自生
:摸一下你们的背后中央有一根什么?——(脊柱)
对,由脊椎骨构成的一根脊柱.地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物,叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物,叫做脊椎动物.
:无脊椎动物——蚯蚓、蛔虫等等
脊椎动物——鱼、娃、猪、狗等等
《三》动物进化系统树
以上我们已经对动物进行了分类,下面来看看动物学家是怎么样对动物进行分类的呢?他们分类的依据是什么呢?——无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类,请同学们看动物进化系统树,说出不同动物类群之间的进化关系
:观察并阅读教材P49
:
(1)无脊椎动物:原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、
环节动物门、体动物门、节肢动物门。
(2)脊椎动物:鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲)。
第二课时
《一》、复习旧课,引入新课
:(1)生物圈中的动物种类繁多,动物学家是怎样对动物进行分类的呢?
:根据有无脊椎分类
(2)可以分为哪些主要类群?分类的依据是什么?
:根据形态、结构和生理特征按照从低等到高等的顺序分为原生动物、腔肠动物、哺乳动物和无脊椎动物。
:下面我们首先来认识一下无脊椎动物,请同学们看一段录像,注意观察各类动物有什么特点?怎样区别它们?它们与人类的关系怎样?
:观看录像,注意思索老师的提问
《二》、学习各类无脊椎动物——原生动物
:刚刚看完了录像,现在,我们来学习动物类群中最原始、最简单的一门无脊椎动物:原生动物.他们有哪些特点?
:原生动物个体十分微小,用肉眼难以看清楚,需借助放大镜、显微镜进行观察。:你们的猜想是不是正确的呢?让我们用实验来证明,请同学们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水,你看见了什么?
:观察水滴。——看到了水滴中有许多小生物在游动
:同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动,这些小生命中有的就是原生动物。原生动物形体微小,结构简单,身体一般只由一个细胞组成.你们能够举例说
出一些原生动物吗?
:让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。
:教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害。
:教师让学生讨论原生动物门的主要特征,然后进行总结。
原生动物门的主要特征——单细胞,最原始、最低等的动物。在动物界只有原生动物是单细胞动物,其他所有动物都是多细胞动物。
《三》、学习各类无脊椎动物——腔肠动物
:刚才我们讲的是最原始、最低等的单细胞动物,也是唯一的单细胞动物。下面,我们学习一类最低等的多细胞动物——腔肠动物。请同们观看录象。
(展示种类繁多,非常美丽的腔肠动物.边看教师边解说)
:说出腔肠动物中的代表动物
:腔肠动物的主要特征——有口无肛门,食物在消化腔内消化。
《四》、学习各类无脊椎动物——扁形动物
:请同学们看猪肉绦虫成虫的标本,观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处?
:同学观察回答:身体是扁的
:对。这就是我们今天要学的又一类动物——扁形动物。
:(1)出示猪肉绦虫生活史的挂图,讲解其生活史.
(2)出示血吸虫挂图,学生观察形态,教师讲解其生活史
(3)观察涡虫形态,总结扁形动物的特征.
(4)出示蚯蚓,沙蚕和水蛭的挂图,学生观察,说出它们共同的特征.:
:扁形动物的主要特征——身体呈蠕虫状,细长而柔软,分成许多体节,大多为蠕虫爬行。
《五》、学习各类无脊椎动物——软体动物
:我们再来研究一门动物——软体动物。这门动物的种类很多,在日常生活中,我们见到的河蚌、田螺、蜗牛、乌贼等,都属于软体动物。
:观赏软体动物的录象。
:教师引导学生归纳出软体动物的特征——身体柔软;有外套膜;身体表面有贝壳(或者具有被外套膜包被的内壳)。
——还有哪些你们熟悉的软体动物呢?
:乌贼、鱿鱼、章鱼等等。
《六》、本课总结
师生共同回忆本堂课中无脊椎动物中的四个类群的特征及代表动物
第三课时
《一》、复习旧课,引入新课
:通过前几章的学习,对原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物和软体动物的知识有了初步的认识和了解,今天开始学习一类新的动物,这类动物在地球上种类最多、数量最大,与人类的关系也非常密切,大家知道是哪类动物吗?
——请同学们看我这个标本盒中是什么动物?(蜜蜂)
对了,是节肢动物。从这节课开始,我们就要一起迈入奇妙而有趣的节肢动物世界,去探索这个世界的奥秘。
《二》、节肢动物
:观察昆虫标本
同学们是否认识这些节肢动物?观察它们,找出一种你熟悉的节肢动物,总结出它的形态结构特点;说出其身体的哪些结构特点与其功能相适应。
:(1)蝗虫的身体是由很多体节构成,全身可分为头、胸、腹3部分,
(2)蝗虫的体表具有坚硬的外骨骼,其主要作用是保护和支持内部的柔软器官、防止体内水分的蒸发散失。这是适应陆地生活的特点之一。外骨骼可能随着蝗虫身体的生长而长大,所以在蝗虫的生长发育过程中,有脱掉原来的外骨骼的现象,这就是蜕皮。
:总结出节肢动物的主要特征——身体分为头、胸、腹3部分。身体不仅由许多体节构成,而且还分部。
:昆虫是唯一能飞行的节肢动物类群,胸部有3对足、两对翅。
:昆虫与人类的关系
昆虫与人类生活的关系可以概括为“极为密切,有利有害”。据科学家调查统计,与人类健康和国民经济有直接影响的重要害虫约1万种,尽管大力防治,但在全世界每年仍有20%的农产品被害虫毁掉,如蝗虫、棉铃虫、玉米螟虫等。也有许多昆虫是有益的:有很多昆虫是植物传粉的媒介(这一点在植物学知识中已学到了);有的昆虫可用于对害虫进行生物防治,如赤眼蜂可以防治棉铃虫;水栖昆虫是淡水鱼类的食物;昆虫本身或其产物有较高的经济意义,如蚕丝、蜂蜜、蜂蜡等早已为人类所利用。
同学学习了有关昆虫的知识后,应该把学到的知识运用到日常生活中,注意保护对人类有利的昆虫,消灭对人类有害的昆虫。
《三》、棘皮动物
:同学们观察图片,是否认识这3种动物?——(海星海胆海参)
观察它们的形态特征,它们又属于哪类动物呢?——(棘皮动物)
:棘皮动物全部生活在海水中,是海洋生物中的重要组成部分。身体表面有肉刺,可供人类食用。
第四课时
《一》、复习旧课,引入新课
:无脊椎动物能够分为哪些类群?
:原生动物、腔肠动物、扁形动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物
:学习完无脊椎动物之后我们来看看——脊椎动物!脊椎动物是动物界中结构最复杂、进化地位最高的一大类群,包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等。
《二》、各类脊椎动物——鱼类
:看图,观察它们的生活环境,总结出规律,体会进化的观点。
:脊椎动物里种类最多的是什么呢?——(鱼类)
:对,虽然它们最低等,但种类最多,有22000多种。
:通过录像给学生展示各种各样的鱼,使学生了解自然界中鱼的种类繁多,主要分为两大类:即淡水鱼和海水鱼。
——观察我国主要的优良淡水鱼品种:四大家鱼——青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼,还有常见的鲤鱼和鲫鱼。(这六种鱼先要求学生初步认识,先让学生说出这六种鱼分别叫什么?他们可能会把鳙鱼叫“胖头鱼”,鲢鱼叫白鲢。)
——介绍海水鱼,如:带鱼、鳕鱼、马面鲀、鳓鱼、鲐鱼等.
虽然我国有丰富的海洋鱼类资源,但现在和以前相比较,鱼类资源受到了很大的破坏,可以请同学举出一些具体的实例来说明。若举不出来,教师可给学生举出例子说明。现在我国鱼类资源遭到这么大的破坏,我们必须要加强海洋鱼类资源的保护。
《三》、各类脊椎动物——两栖动物
:鱼类是生活在水中的动物,现在要讲一种幼体在水中生活,而成体可以在陆上生活的脊椎动物——两栖动物。
:学生观察图片,认识图中的两栖动物,描述两栖动物的体态、结构特征.
:两栖纲的主要特征——幼体在水中生活,而成体可以在陆上生活
:教师在学生讨论的基础上,总结归纳。凡具有下列特征的动物,都属于两栖动物——1.皮肤裸露,能分泌粘液;
——2.幼体生活在水中,用鳃呼吸;
——3.成体生活在陆上,也能生活在水中,用肺呼吸,用皮肤辅助呼吸。
——讲述两栖动物与人类的关系
《四》、各类脊椎动物——爬行动物
:放录像,给学生展示一些爬行动物,如蜥蜴、壁虎、蛇、龟、扬子鳄等,告诉学生这类动物差别很大,但都属于爬行动物。(也可以提出问题,让学生答出这些是爬行动物。)爬行动物是一类真正适于陆地生活的脊椎动物。只不过有些种类又回到水中去生活了。
:介绍爬行动物。(了解龟、扬子鳄、古代爬行动物的繁盛和绝灭。)
——龟大多栖息在河流、池塘中,有些种类生活在海洋中,有时也能上岸爬行,以鱼、虾、植物等为食。体表覆盖坚硬的甲,起保护作用。(鳖没有坚厚的角质甲,身体最外面是软的表皮。)
——扬子鳄是我国特产的淡水鳄类,是世界上濒临灭绝的爬行动物,被称为“活化石”,研究它还有重要的科研价值,所以国家把它列为一级保护动物,并建立了扬子鳄的自然保护区和人工养殖场。
——总结爬行动物的特征,指出与人类的关系。
《五》、各类脊椎动物——鸟类
:下面,我们学习另一类种类繁多的动物——鸟类。鸟的种类是很多的,全世界现存的鸟类约有9000多种。这些鸟类分布范围广泛,生活习性各不相同,形态结构也是多种多样的,呈现出一个种类繁多,形态各异,五彩缤纷的鸟类世界。下面请同学们看鸟类多样性的录象。然后再重点介绍几种常见的鸟类。
:观看录像。然后讨论总结鸟类的特征——身体呈流线型,有羽毛,长骨中空,呼吸系统发达。
——说出鸟类与人类的关系,形成爱鸟、护鸟的意识。
《六》、各类脊椎动物——哺乳动物
:想想与人类关系最密切的是什么动物?——(哺乳动物)
:哺乳动物有哪些主要特征?
:学生边看录象边思考。
:哺乳动物的特征——它们大多体表长有毛,胎生,哺乳,恒温。
——讲述哺乳动物与人类的关系。
《七》本课小结
:通过本课的学习你对脊椎动物有了哪些更深刻的认识呢?有什么收获?
:回顾本课知识,说出自己的收获。
五、课堂练习:
1、地球上的动物多种多样,已知的有_________种,根据身体内有没有__________可以分为______________和__________________两大类。
2、动物界中最低等的动物是________动物,最高等的是________动物,种类最多的是__________-动物。哺乳动物的__________和______________发达,对外界环境的适应能力很强,在生存竞争中占据优势地位。
3、昆虫的共同特征是:身体分为__________、____________、______________三部分,头部有一对触角,一对复眼和一个口器,胸部有__________对足,大多数都有________能够飞行。
4、下列珍惜动物中,属于国家一级保护的爬行动物是()
A、白暨豚B、扬子鳄C、大鲵D、大熊猫
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教学目标:
1.知识目标
(1)观察鲫鱼的形态结构,说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。(重点)
(2)描述鱼类的主要特征,说出鱼类适应水中生活的形态结构特点(重、难点、)
(3)尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
2.能力目标
通过探究活动的实施,发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标
(1)初步确立生物结构与功能相适应的观点,关注动物的生活环境。
(2)通过分组实验,培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。
课前准备:
活鲫鱼、鱼的骨骼标本、玻璃缸、清水等,两栖动物和爬行动物的多媒体图片。
教学过程
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
复习提问
3分钟1.1.软体动物的主要特征是什么?
2.2.节肢动物的主要特征是什么?
3.无脊椎动物和脊椎动物的主要区别是什么?学生回忆。强化知识的识记和落实。
创设情景
激发兴趣
2分钟生活中常见的小动物鱼、乌龟、蜥蜴、蛇等,它们形态特征、生活环境各不相同,但是它们又有共同之处,这共同之处是什么呢?这节课我们来认识这些动物。
板书:第二节脊椎动物的主要类群1
脊椎动物的主要类群有哪些呢?
教师明确:常见的脊椎动物有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。学生思考、讨论、交流、回答。
通过设疑激发学生探究新知识的兴趣,从而引入课题。
引导探究
层层推进
12分钟
鱼类
:小蝗虫到池塘边玩耍,遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔道:“‘旱鸭子’,你敢把头没在水中一个小时吗?”小蝗虫满不在乎地说:“敢!但你敢到岸上呆一个小时吗?”鲫鱼想了想说:“敢!”心理却说:“等轮到我时,你早已憋死啦!”青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中,一个小时后,小蝗虫安然无恙的抬起头,鲫鱼顿时傻了眼。青蛙催促道:“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已,跳到岸上,不一会儿便死了。你知道鲫鱼失败的原因是什么?
鲫鱼有哪些特点适应水中生活呢?下面我们一起来仔细观察鲫鱼,进一步认识鱼的特征。
一、分组实验:《观察鲫鱼》
:观察时结合课本80页图片,并完成下列观察内容。
1.观察鲫鱼的体色、体形,体表。
(1)体色:观察鲫鱼的体色,比较背部和腹部的颜色有什么不同?想一想,这种体色与水生环境有什么关系?
讨论:将深灰色的鲫鱼放到黄泥水的池塘里,它的体色会改变吗?
(2)体形:观察鲫鱼的身体呈什么形态?想一想,这种体形与水中游泳有什么关系?
讨论:你知道鲫鱼的体形特点,在仿生学方面有什么应用吗?
(3)体表:
a、观察鳞片的分布,想一想,鳞片有什么作用?鳞片上的侧线有什么作用?
b、用手摸摸鲫鱼的体表,细心体会一下,感觉如何?想一想,这与水中游泳有什么关系?
2.观察鲫鱼的鳍:
(1)对照课本80页,认识鱼的各种鳍。
成对存在的(偶鳍)有哪些?
成单存在的(奇鳍)有哪些?
(2)用镊子轻轻碰触小鱼,观察鲫鱼的运动,是什么提供了鲫鱼前进时的动力?
(3)用皮筋扎住鲫鱼的胸鳍和腹鳍,然后观察鲫鱼的运动有何变化,推断鲫鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用?
3.观察鲫鱼的鳃:
(1)观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭规律,想一想它们为什么不同时张开或闭合?
(2)在鱼口附近的水中滴一滴红墨水,观察红墨水从何处出来.说明了什么问题?
:当水由口流进,经过鳃丝时,溶解在水中的氧气进入鳃丝内的毛细血管;血液里的二氧化碳排到水中,随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。
4.观察鱼的骨骼标本,结合图2.2-13,思考鱼的脊柱是如何构成的?作用是什么?
二、总结鲫鱼适应水中生活的形态结构特点:
观察内容观察结论与水中生活的关系
体形梭形减少运动时的阻力
体色背面颜色深,腹面颜色浅不易被水上和水下的敌人发现
体表鳞片上呈瓦状排列,有粘液起保护作用,减少运动时的阻力
侧线身体两侧各有一条感知水流方向和测定方向的作用
鳍背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍运动器官
鳃红色,呈弓形呼吸器官
除了鲫鱼外,你还知道哪些鱼类?
三、鱼的种类
多媒体展示:常见的鱼类图片。
提问:同学们认识这些鱼吗?请同学们总结一下它们有那些共同的特征适应水中生活呢?
学生看故事并回答问题。
学生依据观察顺序,观察鲫鱼的外部形态与生活环境相适应的特征,并作出回答:
背部深灰黑色,腹部白色,不易被敌害发现,是保护色。
身体侧扁、梭形,能减少游泳时的阻力
鳞片坚韧,有保护作用;侧线可感知水流、测定方向;体表粘滑,可减少游泳阻力。
学生展示交流探究结果:胸鳍、腹鳍可保持鱼体平衡;背鳍能保持竖直方向平衡;尾鳍能保持鱼体前进方向。各种鳍在运动中起协调作用。
鱼口与鳃盖的交替张合,与鱼的呼吸有关。
由许多块脊椎骨构成的。有支持和保护作用。
学生列举出常见的鱼类。
讨论归纳鱼类动物的共同特征:
1.终身生活中水中;2.身体呈梭形;3.体表大多覆盖着鳞片;4.用鳃呼吸;5.用鳍游泳。
通过观察活体鲫鱼,逐步认识鲫鱼的外形和结构特征,了解鲫鱼适应水中生活的特点。培养学生的观察思考能力
以问题引导的方式自主学习,有效提高学习效率
通过表格形式对知识归纳鱼类的主要特征,使学生形成完整的知识结构。培养总结能力,巩固新知识。
鱼是同学们比较熟悉的动物,通过观察,学会归纳,提高对知识的归纳能力和语言表达能力。
组织交流
点拨建构
10分钟鱼类的外部形态结构特点和内部结构决定了它们必须生活在水中,地球上还有一类动物既能生活在水中,又能生活在陆地上,你知道是什么吗?下面我们来共同学习另一类脊椎动物。
两栖类
两栖类是由古代鱼类进化而来的,是脊椎动物从水生到陆生的过渡类群。
其实,它们与鱼类一样,有与环境相适应的特征。青蛙就是常见的两栖动物。
让学生们根据自己的生活经历回答问题:
1、蝌蚪和青蛙的生活环境有什么不同?
2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官各是什么?
3、用手摸一摸青蛙的皮肤有何感觉?你知道它有什么作用吗?如果我们在青蛙的体表涂上一层油脂,结果会怎样?
4、青蛙主要以什么为食?
5、除了青蛙,你还知道哪些两栖类动物?
(先让学生列举,教师再用多媒体展示一些两栖动物图片)
6、你能说出什么叫两栖动物吗?
:两栖动物能不能生活在干旱地方?为什么?
1.它的生殖离不开水
2.它的肺不发达,还要靠湿润的皮肤辅助呼吸
两栖动物的主要特征是:幼体生活在水里,用鳃呼吸;成体可以生活在水中,也可以生活在陆地上,用肺呼吸,皮肤裸露,可以分泌粘液,既能保持体表湿润,又能吸附空气中的氧气,渗透给体内,具有辅助呼吸的功能。
视频展示:蛇、龟、壁虎、蜥蜴、扬子鳄等几种爬行动物的图片。问:你们认识这些动物吗?它们一般生活在什么样的环境中?
爬行类
爬行动物是一类真正摆脱对水的依赖而完全适应陆地生活的动物。只不过后来有些种类又回到水中去生活了。
思考下列问题:
(1)图片中的动物与青蛙的生活环境有何不同?
(2)爬行动物的皮肤与青蛙相比有何不同?
(3)爬行动物的呼吸器官是什么?
(4)你知道爬行动物是怎样繁殖的吗?
(5)为什么说爬行动物比两栖动物更有利于生活在干旱的环境中?
爬行动物适应陆地生活的特征是:皮肤干燥,厚实,体表覆盖着角质的鳞片或甲;用肺呼吸;生殖都是体内受精,陆地产卵,卵外有卵壳。是真正摆脱对水的依赖而完全适应陆地生活的动物。
学生互相表达交流。
幼体生活在水中;成体生活在水中和陆地上。
幼体用鳃成体用肺呼吸,兼用皮肤呼吸
皮肤湿润裸露;能分泌粘液。结果青蛙会缺氧。
害虫。青蛙是人类的好朋友我们要爱护它。
学生列举:两栖类动物还有蟾蜍、蝾螈、大鲵等。
凡是幼体生活在水中,成体既可生活在水中,也可以生活在陆地上的动物叫两栖动物。
通过观察爬行动物图片,让学生形成整体感知,通过问题设置,不断提高学生对爬行动物的认识。
知识整合
迁移应用
8分钟一、比较归纳
让学生填表比较鱼类、两栖动物和爬行动物的生活环境、呼吸器官、运动器官等方面的异同,
鱼类两栖类
爬行类
幼体成体
生活环境水中水中水中、陆地陆地
呼吸器官鳃鳃肺、
皮肤肺、
运动器官鳍尾四肢四肢
体表特征
鳞片
粘液裸露、湿润
干燥、鳞片或甲
共同特征体内都有一条由脊椎骨组成的脊柱
思考:为什么寒冷的冬天很难见到青蛙、蛇等动物?它们为什么要冬眠?
:鱼类、两栖类、爬行类动物的体温会随着环境温度的变化而改变,都属于变温动物。如青蛙、蛇等动物需要冬眠。
二、谈一谈这节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?
学生认真归纳总结。
课堂达标检测题及课下作业
5分钟当堂达标:
一、选择题
1、鲫鱼在水中游泳的动力来自于()
A、尾鳍摆动B、腹鳍和胸鳍摆动
C、尾部和躯干部摆动D、胸部和躯干部摆动
2、青蛙冬眠时,体内细胞与外界环境气体交换是通过()
A、皮肤B、肺C、皮肤和肺D、皮肤或肺
3、两栖类与爬行类的主要区别在于()
A、是否有脊柱B、是否用肺呼吸
C是否为陆生动物D、是否能用皮肤辅助呼吸
二、识图填空
1.写出图中指示线所指部位的名称:
(1)(2)(3)(4)(5)(6)
(7)(8)(9)(10)
2.剪去图10和9,鱼体会发生的现象是。
3.6是鱼的器官,主要作用是。
三、思考回答
1、鲸是地球上最大的动物,生活在海洋中它是鱼吗?为什么?
2、海马妈妈把卵产在海马爸爸的育儿袋里,由海马爸爸孵化,小海马在育儿袋内长大。海马是鱼吗?为什么?
学生先独立思考,全班再交流完成。
通过练习加强学生对所学知识的理解,掌握学情。同时培养学生的独立完成能力。
通过填图,巩固知识。
板书设计:
教学反思:
本课教学内容是学生较熟悉的动物,学生较感兴趣,积极性较高。学生都能积极的参与问题的思考和讨论,在教师的问题驱动下,主动获取知识,学生很容易总结出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征,进而形成结构和功能相适应的观点。同时,通过观察,回答问题,总结结论,既锻炼了观察能力、语言表达能力、归纳总结能力,又能快速掌握知识。
本节课的成功之处:
1.让学生亲自观察、充分讨论、比较,自己归纳总结鲫鱼的特点,进一步归纳出鲫鱼的主要特征。配合图片学习。如常见的两栖动物、爬行动物多媒体图片。
2.充分联系生活实际,利用学生现有的知识、感兴趣的问题进行学习。课堂中充分发扬民主,把课堂交给学生,学生在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
3.课堂效果较好,学生都参与进来,并且都能学会。
本节课的不足之处:本节课内容较多,设计的问题也较多,这样学生就不能主动发现问题,产生疑问,而只能按教师设计的思路去探讨。在小组讨论过程中个别学生表现不积极,不敢发表自己的见解,不愿思考,自信心不足,积极性调动不起来。
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第二节植物的主要类群
教学内容
本节内容在教科书第37——46页。内容包括:植物系统进化树,藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。
知识与能力:
初步认识植物系统进化树,了解不同植物类型之间的亲缘关系,通过“观察比较不同的植物”的活动,以及对植物类群的各种学习活动,认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式,与人类的关系,并通过对不同植物类群的比较,进一步理解植物进化树。
通过“观察比较不同的植物”的活动,提高观察能力、比较分析能力;通过对不同植物类群的学习,增强分析问题及语言表达的能力。
过程与方法
实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
情感、态度与价值观
体会植物种类的多样性,强化生物进化的观点,增强生物科学价值观,培养学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。
教学重、难点
重点:
1、“观察比较不同的植物”的活动,了解在不同的环境中分布着不同的生物类群(藻类、苔藓、蕨类),以及这些植物类群的形态、结构特征。
2、各个植物类群与人类的关系。
难点:
认识植物系统进化树,组织“观察比较不同的植物”的活动,认识苔藓、蕨类植物的形态特征,认识种子植物是植物界最高等的植物类群。
教学步骤:
第一课时
教学准备:
1、准备植物系统进化树图片,藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪。
2、实物材料及用具:新鲜的水绵、海带、紫菜(带根状物)、葫芦藓或墙藓、肾蕨、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。
一、创设情景,引入新课
教师活动学生活动
1、引导:在生物圈中最重要的生物恐怕要算绿色植物了,绿色植物是生物圈中的生产者,他们为生物圈中的消费者提供了食物等。绿色植物的种类繁多形态千差万别。你知道生物圈中绿色植物大约有多少种?他们都有那些类群?你能说出他们的生活环境吗?
2、揭示课题:这节课我们来一起认识生物圈中有那些绿色植物,他们都那些特点。首先我们来讨论植物的主要类群,关于藻类、苔藓、蕨类和种子植物这四类植物你想了解些什么呢?1、聆听老师谈话,进入情景,回答问题:生物圈中的绿色植物大约有33万种,根据植物的形态、结构等特征的不同可将他们分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。藻类植物一般生活在水中,苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上;蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上;种子植物分布非常广泛,陆地、水中都有其分布。
2、思考、回答问题。
二、植物系统进化树
教师活动学生活动
1、提问:我们知道地球上的植物和动物都是由原始生命进化来的,动植物的进化有什么共同的规律呢?
2、请观察植物进化树(出示植物进化树的挂图),从植物进化树的图片上你能获取那些信息?
3、从生物进化树可以看出植物进化的顺序是怎样的?
4、通过比较这几类植物的形态特点,你能从中发现什么规律?1、回答:动植物进化的规律是从简单到复杂,从水生到陆生,从低等到高等来进行进化的。
2、地球上的植物并不是从一开始就象现在这样丰富多彩,所有类群的植物都是经过极其漫长的年代逐渐进化来的。
3、植物进化的顺序是:最早出现的植物是藻类植物,然后从藻类植物到苔藓植物、蕨类植物、裸子植物,最后出现被子植物。
4、他们经历了从简单到复杂,从水生到陆生,从低等到高等的进化过程。
三、活动:观察比较不同的植物
教师活动学生活动
1、怎样来区别不同的植物?下面我们一起来观察、比较这几类植物。(在实验桌上,教师给大家准备葫芦藓或墙藓、铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镊子。)幻灯演示观察的方法步骤:
(1)区分这几种植物。
(2)依次仔细观察海带、紫菜(带根状物)、葫芦藓或墙藓、肾蕨的形态特征,并填写在第39页的表格中。
(3)在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构,从雌球果内找出松子,思考球果的哪个结构起到了保护松子的作用。
(4)提问:在蚕豆的果实内找到种子,并与松子相比,种子的结构有什么特点(巡视、指导并参与学生的讨论)
2、引导学生交流、讨论
(1)海带、葫芦藓、肾蕨、松枝和蚕豆分别属于哪一类植物?
(2)请描述各种植物的主要特征?
教师对学生的回答做扼要的点评,并思考同学们观察探究的这几种植物的主要特征是否正确,与植物学家们研究的是否相同。
(3)提问:松和蚕豆的种子外面的保护结构有何不同?为什么松属于裸子植物?蚕豆属于被子植物?1、用放大镜观察海带、葫芦藓、肾蕨、松枝、蚕豆及果实。
阅读观察的方法步骤,区分、比较这几种植物,小组讨论并将各种植物的主要特征达成共识,把讨论的结果填写在教材第39页的表格中。
思考裸子植物和被子植物的种子中起起保护作用的结构是什么?(裸子植物和被子植物名称的由来)
2、思考、观察、回答问题:
(1)海带属于藻类植物,葫芦藓属于苔藓植物,肾蕨属于蕨类植物,松枝属于裸子植物,蚕豆属于被子植物。
(2)海带有叶没有茎,不开花不结果;葫芦藓有根茎叶,不开花不结果;肾蕨有根茎叶,植物长的比较高,不开花不结果;松树有根茎叶,不开花能结果;蚕豆有根茎叶花和果实。
(3)回答:松树的种子外面没有保护结构,种子裸露,因此属于裸子植物,而蚕豆的外面有果皮保护,因此属于被子植物。
四、藻类植物
教师活动学生活动
1、引导:“西湖春色归,春水绿于染”“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这些诗句描绘了一种什么生物现象?
2、藻类植物也是多种多样的,有单细胞的,有多细胞的;有生活在淡水中的,有生活在海洋中的,还有少数种类生活在陆地上的。
3、展示各种淡水藻类和海洋藻类的图片,引导学生思考、讨论:
(1)为什么这些藻类植物会呈现不同的颜色?
(2)根据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。你能举出几种常见的绿藻吗?说说他们都有那些特点?
(3)海带属于那一种藻类,为什么?除了海带以外还有那些藻类属于褐藻,他们都有那些共同特点?
(4)同样红藻是因为体内含有较多的藻红素而呈红色,那些藻类属于红藻?
(5)各种藻类植物具有那些共同的特征?
补充:由于藻类植物大多浸没在水中,直接吸收水中的水分和无机盐、都能进行光合作用,不需要专门的吸收、运输养料的器官,因此,没有根茎叶的分化。这一点与我们观察记录的特点相一致吗?有不一致的地方请同学们修改。
4、想一想藻类植物在生物圈中有什么作用?与人类的生活有什么关系?
引导:此外,由于海水的污染会使海洋中某些藻类在短时间内大量的繁殖引起海洋中的赤潮现象,对渔业生产造成危险。1、思考后回答:春天到了,气温转暖,由于湖水、江水中微小的藻类植物大量繁殖使水变绿。
2、听教师讲述。
3、观察海带、石花菜、裙带菜、紫菜、鹿角菜、石莼、马尾藻等藻类的图片,并回答:
(1)是因为他们含有不同的色素的缘故,但是,都含有叶绿素,都能进行光合作用。
(2)衣藻和石莼都是绿藻,因为他们的细胞内含有大量的叶绿素,衣藻是单细胞的,生活在淡水中,有一个杯形的叶绿体,有鞭毛能游动。石莼是多细胞的,生活在海水中。
(3)海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐藻,因为他们含有较多的藻黄素;他们都没有根茎叶等器官的分化;他们的下端象根的部位叫根状物,象叶的部位叫叶状体,能够进行光合作用。
(4)紫菜和石花菜等。
(5)他们大多数生活在水中,没有根茎叶的分化,都能进行光合作用。
学生修改完善观察记录表中藻类植物的特征的描述。
4、阅读教材,回答:为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用,可药用,如海带、紫菜等可食用,褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。
五、本课总结
教师活动学生活动
1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容,谈谈自己有那些收获?
2、大家有问题吗?提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容,归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、提出自己感到疑惑的问题,讨论、交流。
第二课时
一、复习旧课,引入新课:苔藓植物
教师活动学生活动
1、藻类植物是地球上最低等的植物,他们大都生活在水中,形态各异,他们都有那些共同特征呢?
2、引导:春天在一些阴湿的地面和墙壁上,常常密集地生长着一些矮小的绿色植物,看上去象一层绿色的地毯,这些矮小的植物往往是苔藓植物。苔藓植物与藻类植物相比有什么相同之处和不同之处呢?(教师用实物投影展示几种常见的苔藓植物:葫芦藓、小墙藓、地钱)
3、引发思考,讨论:
(1)苔藓植物的生活环境与藻类植物有什么不同?
(2)苔藓植物是什么颜色的?形态有什么特点?
(3)葫芦藓和中、小墙藓有那些共同特点?
补充:苔藓植物与藻类植物相比已经有了茎和叶的分化,但是还没有真正的根,因此只能叫假根,因为假根没有吸收的作用。茎内没有疏导组织,因此长得矮小,只能贴着地面生长。这一特点与我们观察记录的特点相一致吗?有不一致的地方请同学们修改。
(4)地钱的名称的由来是什么?地钱有什么特点?
(5)葫芦藓和小墙藓都长有一个长长反对柄,柄上有一个象小葫芦的结构,他有什么作用?
解释:这是苔藓植物产生孢子的结构,这就是葫芦藓名称的由来。其实地钱也能产生孢子,孢子是一种生殖细胞,因此又把这些能产生孢子的植物叫孢子植物。
4、提问:苔藓植物在生物圈中有什么作用?与人类有什么关系?为什么?(教师作出适当的补充和说明)
5、关于苔藓植物大家在探究过程中还有什么新发现、新问题?1、回顾、思考、回答:他们都没有根茎叶等器官的分化,都能进行光合作用。
2听老师讲述,观察葫芦藓、小墙藓和地钱的特点并与藻类植物进行比较。
3、观察、对比、思考,回答问题:
a)苔藓植物分布很广,一般生活在阴暗、潮湿的地表、墙壁和树干上,而藻类植物大多生活在水中。
b)苔藓植物是非常矮小的绿色植物,常常丛生在潮湿的地表。
c)他们都没有真正的根,他的假根没有吸收水和无机盐的作用,只能起固定植物体的作用。茎弱小,没有疏导组织。叶片绿色,小而薄,除了进行光合作用外,还能吸收水和无机盐。(学生修改完善观察记录表中苔藓植物主要特征的描述)
d)因地钱的形状象古代的铜钱而得名,地钱没有茎和叶,只有绿色的、扁平的叶状体。
e)不解、疑惑。
4苔藓植物可以当作检测空气污染程度的指示植物,因为在污染比较严重的地方是很难找到苔藓植物的,他对空气中的SO2等有毒气体非常敏感。苔藓植物对保持水土有一定的作用。此外,苔藓植物还是植物界的拓荒者,而且苔藓植物还可作为北极动物的食物之一。
5、学生提出自己感到困惑的问题,如苔藓植物是怎样有水生的藻类植物进化成陆生的苔藓植物的?
二、蕨类植物
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1、当你到风景区旅游时,在山地阴湿的环境中往往生长着许多草本植物,这些草本植物叶片比较大,背面有许多褐色的斑块隆起,他们的茎大多藏在地下,这些形态优美的植物就是蕨类植物。你吃过蕨菜吗?他还有一个好听的名字叫“绿提琴头”
2、你能说出一些蕨类植物的名称吗?
3、(教师展示几种常见的蕨类植物的图片)引导学生观察真蕨、肾蕨、满江红等蕨类植物的形态特点,并提问:
(1)蕨类植物一般生活在什么环境中?
(2)蕨类植物的形态结构与苔藓植物的形态结构有什么不同?
陈述:这些特点与我们观察记录的特点相一致吗?有不一致的地方请修改。
(3)蕨类植物大型的叶的背面的褐色隆起是什么东西?有什么作用?
补充:孢子是一种生殖细胞,孢子很轻,成熟后随风飘散,落到温暖的地方就会萌发成新的植物体。
4、在距今2亿多年前的中生代地球上曾经茂盛的生长着一些高达数十米的蕨类植物,形成当时地球上的原始森林。现在,地球上也残存少量的高大蕨类植物,如桫椤,为什么他们能长的那么高大呢?
5、蕨类植物与人类有什么关系?
补充:除此之外很多蕨类植物可以做观赏用,如插花中经常用肾蕨的叶,也可以盆栽。树蕨是地球上十分稀有的蕨类,有活化石之称。我国的蕨类非常丰富,特别是云南,有蕨类的王国之称。
6、关于蕨类植物同学们还有什么问题提出来大家一起探讨。1、观察教材42——43页的图片,聆听老师的讲述。
2、蕨菜、铁线蕨、树蕨(桫椤树)、卷柏
3、仔细观察、思考、回答问题
(1)生长在森林、溪沟、山野的阴暗潮湿的环境中。
(2)比苔藓植物高大,有根茎叶等器官,并且这些器官中有专门的疏导组织和机械组织。
学生修改观察记录表中蕨类植物主要特征的描述。
(3)蕨类植物叶的背面的隆起是产生孢子的结构,叫孢子囊,里面含有大量的孢子。
4、回答:因为蕨类植物已有了真正的根,又有专门的疏导组织,吸水、保水能力强,又有起支持作用的机械组织,所以能长的如此高大。
5、蕨的嫩叶可以食用,卷柏、贯众和供药用,肾蕨、盲箕和巢蕨可观赏,生长在水田、池塘中的满江红可以作为优质的绿肥和饲料。古代高大的蕨类植物的遗体埋在地下,经过漫长的年代,变成了现在的煤。
6、提出问题并相互解答。
三、课堂总结
教师活动学生活动
1、总结:我们一起来总结一下本节课所学的内容,谈谈自己的收获。
2、大家有问题吗?提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容,归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、提出自己感到疑惑的问题,讨论、交流。、
第三课时
一、创设情景,引入新课:种子植物
教师活动学生活动
1、引言:自然界中的植物一般是靠什么繁殖后代的?
补充:其实藻类也是靠产生孢子进行繁殖的,所以又把这些植物称为孢子植物,而把这些靠种子繁殖后代的植物叫种子植物。(揭示课题)“春种一粒粟,秋收万颗子”农民种下去的是种子而收获的粮食也是种子和果实。可以说我们都是靠种子植物养活的。
2、你知道那些植物是种子植物?种子植物有那些主要的特征呢?
讲述:种子植物又根据种子外面有无果皮包被,分为被子植物和裸子植物。
3、怎样来区分那些是被子植物,那些是裸子植物?
(1)实物投影仪展示常见植物的种子,如:花生、板栗、瓜子、麦子、油菜籽、苹果等。
(2)我们总结的裸子植物和被子植物的主要特点与前面我们通过观察记录的特点是否一致,如果有不一致的地方请改正。
4、区分裸子植物和被子植物的关键是区分他们结出的是果实还是种子。如果种子的外面还有保护的结构,这样的植物结出的就是果实而不是种子;反之,结出的就是种子。(演示桃的果实和松树种子的图片)1、思考、回顾、回答:自然界中大多数植物是靠种子来繁殖的,而苔藓植物、蕨类植物不能结出种子,是靠孢子来繁殖后代的。
2、举例,种子植物都能产生种子并用种子繁殖,种子植物体内都有维管组织——韧皮部和木质部。
3、观察、思考、回答:
(1)主要看种子的外面有无果皮包被。有果皮包被的属于被子植物,反之属于裸子植物。
(2)修改观察记录中的裸子植物和被子植物主要特征的描述。
4、听教师讲述,观察桃的果实和松树种子的图片,理解果实和种子的区别。
二、裸子植物
教师活动学生活动
1、在日常生活里我们常见的植物中有那些裸子植物,你能举例吗?
2、裸子植物种类不算多,全世界有800多种,我国有250多种,但是他们是构成森林的主要树种。我国的大部分森林是以松树为主要树种构成的,那么这些树木有什么特点呢?
展示针叶林植物群落的的图片。
3、引导:有同学去过峨眉山吗?
(1)山脚下的树种和山顶的树种有什么不同?
(2)这说明他们一般生活在什么样的环境中?
4、我国为什么有“裸子植物的故乡”的美称?
补充:银杉被舆为“林海中的珍珠,植物中的熊猫”是因为银杉只有我国的部分原始森林中才有,数量十分稀少,树型十分美丽。另外,银杏、水杉也是十分古老的树种,在原始森林中也只有我国才有。1、举例:如雪松、罗汉松、水杉、柏树、银杏、铁树。
2、大多长的比较高大,叶比较小,是一些针叶树。他们主要生活在比较高的山区,是我国北方的主要树种。
3、积极发言:
(1)山脚下一般是一些阔叶树,山顶往往是一些针叶树。
(2)他们生活在比较寒冷的环境中。
4、我国的裸子植物种类多,而且还有一些珍稀的树种,如银杉、水杉和秃杉。
三、被子植物
教师活动学生活动
1、被子植物又叫绿色开花植物,是植物界中最高等的植物。你知道为什么他叫被子植物吗?他们比其他植物高等在那些方面?
2、被子植物种子外面的果皮有什么作用?举例说明?
3、由于被子植物的种类很多,我们又可以将他们分为双子叶植物和单子叶植物。
你知道那些属于双子叶植物?那些属于单子叶植物吗?为什么?
补充:由此可见,双子叶植物和单子叶植物包括了与我们日常生活最为密切的粮食作物、经济作为、绿化树种和大量的花卉。
4、双子叶植物和单子叶植物出了以种子胚中的子叶片数的不同区分外,还可以根据那些特点来区分他们?
5、下面我们来观察几种植物的叶片和花(出示图片)
(1)左侧植物叫白网绞草,右侧的植物叫银线乌草凤梨。同学们注意观察他们的叶脉有什么区别?
补充:我们还可以根据植物根系特点的不同来区分,如双子叶植物一般为直根系,单子叶植物一般为须根系。
(2)我们学校的绿化树种和花卉大多是双子叶植物还是单子叶植物?
6、根据植物的不同特点,用生物分类的方法可将植物进一步进行分类,分类的单位按照从大到小依次是什么?最大的单位和最小的单位依次是什么?
补充:小麦属于被子植物门、单子叶植物纲、禾本目、禾本科、小麦属、小麦种。在植物的分类中“科”是很重要的单位。教材的小资料中给我们介绍了常见的5科被子植物:十字花科、蔷薇科、豆科、禾本科、百合科。请阅读小资料,看他们都有那些特点。1、这是因为他们的种子外面有果皮包被,所以叫被子植物。被子植物的种类较多,他们的种类是植物界中最多的约有25万种,分布也最广。
2、果皮可以保护种子免受昆虫的叮咬,减少外界环境中不利因素的危害。
果实常有一写适于传播的特点,如有些果实的表面有伞状冠毛,适合随风飘扬,如蒲公英;有些表面有钩刺等,能够附着在动物的体表传播,如苍耳等;有些果实颜色鲜艳,有香甜的浆液或果肉,能够诱惑动物来吃种子使其随粪便排出进而传播;因此被子植物比裸子植物更适合陆地生活,分布更广泛,种类更多。
3、举例:单子叶植物有水稻、小麦、玉米、青稞、椰子、竹子、百合、兰花等,因为他们种子的胚中都只含有一片子叶;大多数水果如桃、苹果,各种蔬菜如油菜、萝卜,各种经济作物如花生,大多数花卉如牡丹、月季都属于双子叶植物,因为他们种子的胚中都含有两片子叶。
4、回答:还可以根据叶脉的不同来区分,如双子叶植物一般为网状脉,单子叶植物一般为平行脉。
花瓣数目的不同来区分,如双子叶植物的花瓣一般为3或3的倍数,单子叶植物的一般为4、5或他们的倍数。
5、观察:
(1)左侧的植物叶脉呈网状,右侧的叶脉为平行状。
(2)学校大多数植物为双子叶植物。
6、回答:门、纲、目、科、属、种。最大的单位是门,最小的单位是种。
阅读小资料:常见的5科被子植物。
四、课堂总结
教师活动学生活动
1总结:我们一起来总结一下本节课所学的内容,谈谈自己的收获。
2大家有问题吗?提出来我们一起讨论。1、回顾本节课所学的内容,归纳、总结、谈自己本节课的收获。
2、提出自己感到疑惑的问题,讨论、交流。、
本课总结:
板书设计:
第2节植物的主要类群
植物系统进化树
活动:观察比较不同的植物
一、藻类植物
大都生活在水中
形态、结构特点没有根茎叶等器官
能进行光合作用
常见的藻类植物及其对生物圈中的作用和与人类的关系
二、苔藓植物
生活在阴湿的环境
形态、结构特点一般有茎叶的分化
常见的苔藓植物靠孢子繁殖
苔藓植物在生物圈中的作用和与人类的关系
三、蕨类植物
生活在阴湿的环境
形态、结构特点有根茎叶等器官
常见的蕨类植物能产生孢子
蕨类植物与人类的关系
四、种子植物
种子植物的特征:用种子繁殖、有维管组织
1、裸子植物:种子裸露、没有果皮包被
常见种类、珍稀种类
与人类的关系
2、被子植物:种子外面有果皮包被
分布广、数量多,与人类关系最密切
单子叶植物和双子叶植物的区别。
练习设计:教材后思考与练习
教学后记:
文章来源:http://m.jab88.com/j/23151.html
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