沪教版二年级上册《巧算》数学教案
教学准备
1. 教学目标
1.能利用“一个加数增加,而另一个加数同时减少同样的数,和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数,差不变”的规律进行巧算。
2.培养学生的计算策略。
3.激励学生去探究规律和奥秘,从而激发学生学习数学的兴趣。
2. 教学重点/难点
培养学生灵活巧算的能力。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、复习引入
师:小朋友们,请你仔细观察这些题,你能发现这几组题中的秘密吗?
生:第一组,第一加数每次增加10,第二加数不变,和每次增加10。
第二组,第一加数每次减少1,第二加数每次增加1,和不变。
第三组,被减数每次减少1,减数每次减少1,差不变。
师:你们都发现了这些题的秘密,真厉害!
我们今天就要来用这些小秘密!看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。
二、新授与探究
师:看,小胖他们看到一座美丽的海岛,他们要解决栈道上的数学题,才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧!
探究一:
出示:26+18=□
问:26加18怎样算可以容易一些呢?
学生讨论,请你用以前学过的方法,尝试解答
师:仔细观察这一组算式,你有什么发现?
根据学生回答小结:
①一个加数增加1,另一个加数减少1,和不变。
②一个加数增加2,另一个加数减少2,和不变。
③将一个加数变成整十数就容易了。
师:对,做加法时,将一个加数变成整十数就容易了。这就是“巧算”。
(出示课题:巧算)
小结:在两数相加时,我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数,另一个加数相应变化,这样进行计算会变得更容易。
探究三:
1、哪一种方法更容易计算?
出示:82-67=□-□=
师:小朋友们,这道题要怎么巧算呢?
生1:82-67=80-65
生2:82-67=85-70
师:这两种都正确,那么你们觉得那一种更容易计算呢?
生:第二种。(请同学们说说理由)
2、师:我们再来看看,这第二种方法是怎么巧算的。
师:你又发现了什么?
小结:
①被减数与减数同时增加与同时减少1,差不变。
②被减数与减数同时增加与同时减少3,差不变。
师:你们为什么觉得第二种方法容易计算呢?
生:因为第一种方法在计算的时候,我们还要考虑退位,而第二种方法是不需要退位的,好算一点。
师:对呀。我们将减数变成整十数就容易了。
3、师:试一试
归纳规律:
1、被减数与减数同时增加或减少相同的数,差不变。
2、把减数变成整十数就容易多了。
师:小朋友们真厉害!已经掌握了巧算的方法,我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们!
三、 练习与巩固
1、师:请小朋友们用今天学到的巧算的方法,合理的运用,挑选六道小题中的三题完成。
分组完成六道算式。
师:加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同?
生:加法:将一个加数变成整十数就容易了。
减法:将减数变成整十数就容易了。
2、师:这堂课小朋友们都学得很好,现在我们就来做个比赛。
比一比,看谁先拿到红旗。
请做的最快的四名学生汇报答案,并给予小红旗。
师:你们都是小能手,请接受奖励。
课堂小结
加法:将一个加数变成整十数就容易了。
减法:将减数变成整十数就容易了。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《小学数学四下:《有趣的七巧板》教案》,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一、教材内容分析
《有趣的七巧板》是在理解例6,用同样大小的三角形拼四边形的活动,让学生体会三角形与四边形的关系的基础上分析讲解例7,用三角形拼出美丽图案的活动,进一步感受三角形与其他图形的关系,同时享受创作的快乐,感受数学美。教材呈现了几种用三角形拼出的实物图:美丽的孔雀、健壮的马、卡通式的船、可爱的房子。然后介绍七巧板的来历及各种各样的拼法,最后让学生自由发挥想象力拼出各种各样的动物、人物和事物。允许学生有不同的想法和拼法,鼓励学生进行创造性思维,激发学生的学习兴趣,发展他们的空间观念。
二、教学目标
1、学生通过用三角形拼出不同的四边形及拼组不同的图案,使学生进一步体会三角形的特征,了解平面图形之间的关系。
2、通过操作活动,让学生发现各图形间的联系和转化,感受图形的美,发展学生的空间想象能力和审美意识;
3、以小组合作的形式,通过学生拼组图形操作,积累经验,发现规律,培养学生的合作意识和创新能力;
4、通过对七巧板的认识、拼摆,巩固练习已知图形,并利用已知图形创造出更美更好的图形。
三、教学重点和难点
重点:
1、通过拼图操作练习和欣赏,加深学生对三角形、四边形的特征认识,体验图形的转化。
2、通过拼七巧板,初步培养学生的动手操作能力和对平面图形的感知能力,培养学生的团结合作能力,最大限度地发挥自己的想象力。
难点:
1、反思自己操作拼组图形过程,整理并形成图形拼组的方法、发展学生的空间想象力和创新能力。
2、培养学生合作协作精神。
四、设计理念
充分利用学生爱美这一心理特点,通过美丽的图案、优美的音乐使学生获得美的感受,激发学生学习的兴趣,把学生带入到图形拼组的学习情境,初步感受三角形的神奇。
五、教法与学法
教法:学生是学习的主体,教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律,我采用的教学方法:创设有趣情景,以学生为主,启迪智慧。
学法:自主探究、展示分享。
七、课时安排:
预设用1课时来完成。
【教学过程】
(一)激情导入,激发学生的操作欲望
1、听说四(2)班的学生很聪明,今天我想在你们班上一节智力课,看谁最有智力,老师有一份礼物奖给他。谁敢挑战自己?
2、用同样的两个三角形可以拼出哪些四边形?
3、用同样的三个三角形可以拼出哪些四边形?
(设计意图:兴趣是最好的老师。为了激发学生的好奇心,让学生主动参与、乐于探究,真正实现有效教学。课的开始,我根据已经掌握的知识引入,很容易调动他们探究的欲望和学习的兴趣。放手让学生自己去探索三角形与四边形的关系,有助于培养学生的思维能力和实际操作能力。)
4、请大家仔细观察课件,找出这些四边形的过程共同点,你有什么发现?(学生说)
5、我们会用两个完全相同的三角形拼出一个长方形、正方形、平行四边形,用两个不完全相同的三角形拼出一个任意的四边形。用两个以上的三角形,有相同的三角形,不同的三角形,把它们拼组在一起又能拼成什么图形呢?同学们想不想继续探索呢?(想)
(设计意图:两块到三块,再到四块、五块,操作由易到难,学生在操作体验、反思与交流,并在一次次的成功中形成积极的情感与态度,在不知不觉中既培养了学生的动手能力上发展了学生的空间观念。)
(二)动手操作,探究新知,体验知识的形成
1、实践创新(完成例7教学)
2、以小组为单位互相合作,充分发挥你们想象力,用你们准备的各种三角形来拼出美丽的图案,请同学们欣赏。比一比,看哪一组设计的图案最美,最好。最后我们要来一个评比。
3、出示要求:
①、在拼图前,需要用什么样的三角形拼?商量好就可以开始了。
②、如果哪一组同学对教材第91页的图感兴趣的话,可以参考它来设计你们的的图案。
(设计意图:充分放手让学生设计,拼摆各种美丽的图案,既培养了学生的思维想像能力,又培养了学生的合作能力和创新意识。)
4。相互交流、相互欣赏
① 猜一猜,拼出的是一个什么图形?
② 说一说,作品中都包含哪些图形?
③ 各组派一个代表到前面展示本组的作品。
(设计意图:通小学生,尤其是低年级的小学生有着强烈的好奇心,老师利用电脑演示,加上故事的介绍,学生们被深深地吸引了,都想对七巧板有进一步的认识。)
(三)拓展学习,感悟数学美
1、介绍七巧板的来历
2、让学生认识七巧板的组成。问:里面有几个三角形?几个比较大的?几个小的?有几个正方形?还有一个是什么图形?什么图形最多?有没有一样大的图形?
3、培养学生对七巧板各个图形的认识能力。
(设计意图:小学生,尤其是低年级的小学生有着强烈的好奇心,老师利用电脑演示,加上故事的介绍,学生们被深深地吸引了,都想对七巧板有进一步的认识)
4、 出示:蜡烛、金鱼、稻草人、狐狸等较为简单的图形,让学生分别说出像什么?再小组小朋友共同合作,选出喜欢的图形很快地拼出来。比一比,哪组拼得又对又快。(奖励拼得最快,纪律最好的小组)要求:拼好的小组讨论一下,你们是怎么拼出来的?选几组说想法。
5、再出示:台灯、人、鸭子较为复杂的三幅图,让学生先认再拼,操作方式同上。
(设计意图:一看二仿三创造是学习的关键。苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此在写字教学时要从孩子的需要出发,处处为孩子着想,培养学生模仿能力及合作精神。)
6、请小组学生选一个跟着音乐一起拼拼看,看哪组拼得最好!(表扬拼得最像的小组)
7、拓展练习
请小朋友认真观察动物图片,能不能用七巧板把它拼出来呢?鼓励性地展示、评价学生的作品。
(四)课堂总结,创造艺术
1、小朋友,你们觉得七巧板怎么样啊?(很神奇)对!就用这小小的七块图形啊就能拼出很多很多美丽的图案。课外的时候,小朋友们也不妨再试试看,可能还会有很多意想不到的惊喜!
2、在你心里,什么图案是最美的?能不能用七巧板把它拼出来呢?请贴在教室两边的版块上。
(设计意图:在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。老师先让学生观赏用七巧板拼成的各种美丽图案,然后开展竞赛,让学生插上想象的翅膀,拼成各种与众不同的图案,使学生成为真正的发现者、研究者、探索者,从而培养了学生的主动探索精神。)
【板书设计】
有趣的七巧板
动物 人物 事物
贴图片 贴图片 贴图片
高考专家指导:语文选择题答题技巧及陷阱
明确此类题目是在玩文字游戏,命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句),从而改变句意。(1)设误的常用五种方法:添:添加定语或状语,删:删除句子而改变句意。换:换用别的的词语代替,造成似是而非。调:调换词语或句子顺序,从而改变句意。凑:将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误。
仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换:
一偷换概念:通过漏字,添字,改字,换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。
二以偏概全:以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反),以特殊代普遍。重点关注:
a表数量多少的词语(少数,部分,几个,大多数);b表范围大小的词语(凡,全,都,所有;部分等);c表程度轻重的词语(特别,十分,稍微等);d表频率高低的词语(通常,总是;有时,偶尔等)。
三混淆时态:(已然与未然)已经,曾经,过去;现在,目前;将要,尚未等。
四混淆模态:(可能与必然)一定,必将;可能,估计,如果,未必等。
五正话反说:即肯定和否定颠倒。
六顺序错乱:时间先后错位,逻辑事理先后错位,空间位置错乱。
七颠倒因果:“因”与“果”错位;或“条件”与“结果”错位。
八强加因果:即两件事无因果关系,却强行说成有因果关系。
九无中生有:即原文无此信息。
十答非所问:即选项回答的不是题干中的问题,或没有答全题干中问题的几层意思。
另外,别让以下几点成为答题盲区:
(1)记住:不能只看选项本身的错对,注意选项是否答非所问;
(2)记住:题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样,选项与题干之间要能构成因果关系;
(3)记住:有的选项要选最佳答案,而非正误选择;
(4)记住:题干涉及几层意思,选项中则要答全几层意思。
这篇课文讲述的是我国古代战争中以少胜多的一个著名战例,公元前204年10月,汉军大将韩信率军巧布背水阵,诱敌深入,同时骑兵迂回,偷袭赵军营垒,全歼赵军的故事。高老师引导学生思考课题鈥満徘刹急乘筲€澖淮四男┤宋锖椭饕录⒆胖匾佳斫忖€溓赦€澴质嵌院庞帽颊蟮母叨雀爬ê推兰郏€溓赦€澯氡苫浒诓嫉拟€湵乘筲€澫嗔担嵋⒀脑亩疗诖?/p>
情境创设、揭题导入
老师从题目入手,让学生感受本课矛盾之所在,激发学生阅读的兴趣。然后通过播放课件,意在让学生进入情境、感受战斗即将开始,同时渗透井陉口的地形特点,促进对鈥湶急赦€澋睦斫狻?/p>
研读文本、体会鈥溓擅钼€?/font>
让学生能够学到战役性的文章的学习方法:先了解敌我双方的情况,然后再体会战略部署如何巧妙!使学生明白韩信布背水阵的缘由是巧在鈥溨褐蒜€澣缓笤兮€湺哉詹急€潱⊙量挝模孟不兜谋昙潜瓿龊徘擅畈急木渥樱⒏惺芷渲械陌旅睿⊙蓟惚ǎ缸约憾圆急€溓赦€澋睦斫猓淌ο嘤邪迨椤U攵匝幕惚ǎ淌χ氐阒傅伎挝牡谌匀欢魏偷诹匀欢蔚挠懈星槔识裂盗贰H醚远磷晕蚝笏党鲎约憾钥挝牡睦斫猓庠谂嘌亩懒⒃亩聊芰Α?/p>
整体回归,感悟道理
教师播放课件,学生边读边填整个作战过程,共同回顾战役的巧妙之处!学生来说一说读过这个故事后都明白了什么道理。在这个环节升华本课的思想教育,回顾整个作战过程,进一步感受布兵的鈥溓赦€潯M比醚寤岬阶髡街忻恳桓龌方诘闹匾裕恢劣谝徊酱怼⒙淌洌?/p>
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“雪趣”,供您参考,希望能够帮助到大家。
描写雪的古诗词
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(柳宗元)《江雪》
晚来天欲雪,能饮一杯无?(白居易)《问刘十九》
柴门闻犬吠,风雪夜归人。(刘长卿)《逢雪宿芙蓉山主人》
燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。(李白)《北风行》
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。 (卢梅坡)《雪》
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(韩愈)《春雪》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参)《白雪歌送武判官归京》
马毛带雪汗气蒸,五花连钱旋作冰,幕中草檄砚水凝。(岑参)《走马川行奉送封大夫出师西征》
夜来城上一尺雪,晓驾炭车碾冰辙。(白居易)《卖炭翁》
欲将轻骑逐,大雪满弓刀。(卢纶)《塞下曲》
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。(杜甫)《绝句两个黄鹂鸣翠柳》
云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。 (韩愈)《左迁至蓝关示侄孙湘》
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 (李白)《行路难》
夜深知雪重,时闻折竹声。(白居易)《夜雪》
趣教《赶海》
《赶海》一文记述“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、生活的热爱。全文语言清新活泼,充满了童真、童趣。“我”在赶海过程中调皮、天真都能感染每一位读者。因此在教学中我紧扣一个“趣”字,趣读,趣讲,趣谈。构建一个充满欢声笑语、灵性飞扬的课堂。
一、激趣。
课堂伊始,动听的旋律响起,“小时侯,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”紧接着再听听大海的波涛,海鸥的鸣叫,让学生仿佛一下子来到了大海边,脚踩着柔软的沙滩,倾听着潮水的轰鸣。“浩瀚的大海在向我们招手,迷人的沙滩期待着我们的到来,还等什么,我们一起去赶海喽!”[/size]
(这样的导课,一定会唤起学生心中对大海的那份向往,从而产生积极的阅读期待。)
二、品趣。
在赶海的过程究竟发生了哪些有趣的事?自由读课文,找一找你认为最有趣的事,谈谈你的体会。
(1)“只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。”
品:浪花就像一个调皮的孩子,看到这么多的小伙伴,怎么也不肯离去。“不时回过头来”写出他恋恋不舍的样子,这浪花真有趣!
(2)“嘿,一只小海星被我抓住了!”
品:刚刚来到就有收获,这份惊喜都体现在这个“嘿”字上了。
(3)“小伙伴努努嘴儿……原来的螃蟹的大螯夹住了他的手。”
品:“努努嘴儿”的样子真是可爱,被大螯夹住的滋味也一定有趣,看别人捉螃蟹也别有一番情趣。
(4)“哦,原来……再也神气不起来了。”
品:威武的大虾虽然很神气,但我更神气,只用手轻轻一捏,它就成了我的俘虏,那得胜的喜悦又岂是手舞足蹈能宣泄得了的。
(5)“太阳偏西,赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩……自由自在地飞翔。”
品:喧闹的大海如同一位活泼的孩童,充满朝气,活力四射;而平静的大海则像一位美丽的少女,恬静而优美。看着晚霞,听着鸥鸣,使人很自然地想起了王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”
(阅读的过程就是学生与文本对话的过程,只有学生全身心的投入到文本之中,他们才会产生独特的情感体验,才能感受读书的乐趣。作为教师更应该珍视学生的这种独特感受。不能以我们预设的体会来代替学生的理解。此外,要通过多种形式朗读让学生把自己的情感体验读出来。)
三、谈趣。
在作者的记忆中赶海是童年最值得回味的一件趣事。那么在我们小朋友的童年的回忆里有没有一些有趣的事呢?如果有愿不愿意与大家一同分享?
(让学生主动去寻找生活中的趣事,感受生活的美好,培养一种积极向上的生活态度。)
初一语文大家学习了很多课文,学习完这些课文的知识点之后一定要及时的进行课下练习,这样才能把知识点掌握的更加牢固,初一语文课文幼时记趣家庭作业题希望大家能够认真做这些题。
1、根据拼音写出汉字。(8分)
(1)余忆童zhì()时(2)果如鹤lì()云端
(3)以土lì()凸者为邱(3)凹者为hè()
(5)yí()然自得(6)盖一laìhámā()也
2、解释下列加点的词:(12分)
(1)明察秋毫()(2)见藐小微物()
(3)心之所向()(4)徐喷以()烟
(5)使()其冲烟飞鸣(6)以丛草为林()
(7)见二虫斗草间,观之正浓()
(8)舌一吐而二虫尽为()所吞
(9)驱之()别院(10)常蹲其()身
(11)项为之强()(12)捉虾蟆,鞭数十
3.解释下列句中“之”的意思。(注意虚词用法的归类)
(1)故时有物外之趣()(2)心之所向,则或千或百果然鹤也()
(3)昂首观之()(4)项为之强()
(5)观之正浓,忽有庞然大物拔山倒树而来()
(6)鞭数十,驱之别院()
4.指出下列各句的修辞方法。(体会作者描写的生动性)
(1)夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。()
(2)忽有庞然大物,拔山倒树而来。()
(3)以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑。()
(4)果如鹤唳云端,怡然称快。()
5.《幼时记趣》选自_______,作者_______,字____,苏州人,_____代作家,著有___________。
6.翻译句子:
①故时有物外之趣。
译文:____________________________________________
②夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空中。
译文:____________________________________________
③昂首观之,项为之强。
译文:____________________________________________
④忽有庞然大物,拔山倒树而来。
译文:____________________________________________
⑤鞭数十,驱之别院。
译文:
⑥舌一吐而二虫尽为所吞。
译文:____________________________________________
7、本文记述了几件什么趣事?请用自己的话概括。(3分)
答:
8、作者是如何使得这些小事变成趣事的?这对你有什么启示?(5分)
答:
初一语文课文幼时记趣家庭作业题为大家带来过了,初一语文学习是基础,因此一定要重视初一语文的课下练习,这样才能提高自己的语文学习水平。
高考状元高分绝招:杜绝语文选择题丢分技巧语文选择题的原则和技巧
题目暗示原则、预言精确度原则
语文纯考查知识点的题,最好能够先去排除迷惑选项。像病句题、词语填充题等,这么做有助于提高准确率。但是如何排除呢?很简单,假设你什么都不懂,由“试卷”表述信息,你认为说清楚什么事了,就基本无误,如果可能会让你误解,那么出错的可能性非常大。也就是你把句子表述的意思(第一印象)得出后,看看有没有其他的解读,如果有其他的解读,那么,出错率较大。
例如:下列各句中,没有语病的一项是[]
A.先分裂后统一是无法通行的死胡同,分裂与统一不能共存,犹如鱼与熊掌,不可兼得。
印象解读:分裂统一像鱼与熊掌。明显觉得不对
B.入春以来,长春市一些小贩走街串巷上门收购陈米、陈面,尽管价格低廉,每公斤有1元多钱,但生意做得很红火。
C.远古时代,地球上的某个角落,有一个部落,以狩猎为主,但知猎兽,不知捕鱼,更不知稼穑种植为何物。
印象解读:某个角落以狩猎为主,不知到种植。“角落”不会狩猎也不会种植,明显用错主语。
D.简单是一种富足和从容,只有寒碜和自卑才需要泡沫的虚化和油彩的掩饰。
印象解读:简单是一种……只有寒碜和自卑才需要……比较通顺。
通过这种方式去解读,能解决这一类题型。
语文选择题命题中,因为命题的一些特殊性,可以给我们利用,特别是“序列差”。什么叫做“序列差”呢?有一些选择题,有双重序列,题干上有1、2、3、4,选项里面有A、B、C、D,两个序列之间的矛盾,就是序列差。迷惑选项总是要“露马脚”的。前面说过,各人的知识情况都不一样,在各个考生眼里,迷惑选项“露马脚”的先后次序也不一样。找到了一个“露马脚”的迷惑选项,就可以否定一两个选项;再找到了一个“露马脚”的迷惑选项,又可以否定一两个选项。一个选项被否定,就造成了另一个选项的不可能,于是题干序列和选项序列之间互相映衬,互相“揭老底”,产生了空档,正确答案往往就出来了,这类题常见于选词填空题。
当然,在实在不会的情况下,我们也有一定的技巧
比如字音辨析题常见多音字标次读音正确的可能性大,形声字标不同声旁读音的正确可能性大。生僻字一般不会标错音,这时候用排除法是较好的方法。
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家收集的“算果子--乘法的初步认识”,希望对您的工作和生活有所帮助。
活动内容:九年义务教育六年制小学数学第三册"乘法的初步认识"有关内容。
活动目的:激发学生学习数学的兴趣,巩固乘法的概念,培养学生思维能力,促进学生德、智、体全面发展。
活动准备:1.准备幻灯机、幻灯片、录音机、录音带、数学卡片、小头饰。
2.把班上同学分成三个组,以果子命名:林檎组12人,柿子组14人,梨子组16人。给每位同学一个果子小头饰。
3.给每位同学胸前戴上写有数或符号的卡片。
4.上课前,把学生的椅子面向黑板摆成"u"字形。
活动过程:
一、师生互问好。
师弹琴: 1 3 5 |ⅰ- |
生起立。
师生互问好:
1 2 3 4 5 |ⅰ 5- |ⅰ 5 -|5 4 3 2 1 ||
同学 们 好! 您 好! 您 好! 老师 您 好!
师弹琴:ⅰ 5 3|1-- ∣|
生坐下。
二、谈话引入,揭示课题
师:同学们,你们知道现在是什么季节吗?
生:知道,现在是秋季。
师:"秋天到,秋天到,园里果子长得好,枝头结柿子,梁上挂葡萄,黄澄澄的是梨,红通通的是枣。"这是我们学过的一节儿歌。秋天,是个丰收的季节,果园里的果子成熟了。现在,叔叔阿姨们正忙着摘果子呢!今天,老师就带你们一起到果园去帮叔叔阿姨们算果子,大家说好不好呢?(板书课题"算果子")
首先,我们要到林檎园去。同学们知道林檎主要生长在什么地方吗?
生:知道,林檎主要生长在我们的家乡一一樟林。
师:林檎特别喜爱我们家乡的土壤,它是我们家乡的土特产。相信同学们都吃过林檎果子,它的味道怎样呢?.
生:林檎的味道甜滋滋的。'
师:对,甜滋滋的,吃了一直甜到我们的心里去。这是叔叔阿姨辛勤劳动得来的。林檎园为我们家乡增添了一道风景,它使我们家乡更加富饶,更加美丽。现在,我们就到林檎园去。请大家随着音乐一起走。
播放音乐(一)
ⅰ53 | 1 35 | 1 35 |ⅰ ⅰ| 46 66 | 35 55 | 24 32 | 1- | 1 53 | ⅰ 35 | 1 35 | ⅰⅰ│46 66 |
35 55 │24 32 | 1 - |ⅰ ⅰ| 72 5 │ 2 2 | 13 5 | 46 66 | 35 55 | 24 32 |1 - -║
(学生按音乐节奏拍手表示走)。
三、算林檎
(音乐完,幻灯显示摘林檎及林檎果子分组图。)
1.看图明意,组加法算式。
师:现在,我们来到了林檎园。碧绿碧绿的林檎树真惹人爱。你们看,那里有阿姨正在摘林檎呢!
(1)阿姨把摘下的林檎果子是怎样放的?
生看图回答:两颗两颗地放在一起。
(2)一共放了几个两颗?
生看图回答:一共放了3个两颗。
(3)请戴林檎头饰的同学,用所戴的数或符号卡片,随音乐出来组成一道加法式子,计算阿姨摘了几颗林檎。 (音乐同上,学生随着音乐跑出来,组成式子:2+2+2= )
学生思考计算后,胸戴卡片"6"的同学跑出组成:2+2+2=6。
2.观察思考,组乘法算式。
(1) 相同加数是什么?
(2)相同加数的个数是什么?
(3)相同数相加,用简便方法怎样计算?
(4)音乐同上,让代表林擒的同学组成乘法算式:2 3=6。其余同学读出算式。
3.请组成林擒果子两道算式的同学跳丰收舞。庆林檎丰收。
(音乐同上,林擒组全体同学跳丰收舞。 音乐完,退回座位。)
四、算柿子
师:算完林擒,我们一起到柿子园去算柿子。请大家随着音乐一起来。
(音乐同上,师生拍手表示走。音乐停,幻灯显示摘柿子和柿子分组图。)
1.看图明意,组乘法算式。
师:现在,我们来到了柿子园。大家看,红通通的柿子挂满了枝头,叔叔正在忙碌地摘柿子呢。
(1)叔叔把摘下的柿子是怎么放的?
生:3颗3颗地放在一起。
(2)一共放了几个3颗?
生:一共放了4个3颗。
(2) 让戴柿子头饰的同学,用所戴的数和符号卡片,随着音乐组成一道乘法算式,计算叔叔摘了几颗柿子。
(音乐同上,学生随音乐跑出来,组成算式:3×4=12,其余同学读出算式。)
2.组加法算式,检验乘法。
(1)刚才所组的乘法算式对不对?为什么?
3×4是表示4个3相加。相同数相加,用乘法简便。
(3) 让柿子组同学组一道加法算式,看得数是否相同。
(音乐同上,戴柿子头饰的同学随音乐跑出来,组成式子:3+3+3= )
其余同学计算后,胸戴卡片"12"的同学随音乐跑上来组成:3+3+3+3=12。
3.请组成柿子两道题算式的同学表演节目庆柿子丰收。
(歌舞表演《小燕子》,一位同学跳舞,其余同学唱歌,表演完退回原座位。)
五、算梨子
师:算完了柿子,现在,我们一起到梨子园去算梨子。请大家随着音乐一起走。
(音乐同上,师生拍手表示走,音乐停,幻灯显示摘梨子和梨子分组图。)
1.看图明意,组算式。
师:现在,我们来到了梨子园。你们看,黄澄澄的梨子把树枝都压弯了腰。叔叔阿姨正在摘呀摘。
(1)他们把摘下的梨子是怎样放的?
生:4颗4颗地放在一起。
(2)一共放了几个4颗?
生:一共放了5个4颗。
(3)可以用哪几种方法来计算?
生:可以用加法或乘法两种方法来计算。
(4)让梨子组的同学组成一道加法算式,计算叔叔阿姨摘了几颗梨子。
(学生随着音乐跑出来,组成一道加法算式:4+4+4+4+4=20)
(5)再让梨子组同学随音乐跑出来组一道乘法算式:4×5=20
2.请梨子组的同学表演节目庆梨子丰收。
(全体梨子组同学跳邀请舞。音乐同上)
六、全体跳丰收舞,渗透劳动教育
师:秋天像位和蔼可亲的秋阿姨,她把丰收的果实装满篮子,送给辛勤劳动的人们。劳动最光荣!同学们,让我们一起跳个丰收舞,献给勤劳的叔叔阿姨们,同他们一起庆祝各种水果的丰收吧。
(音乐同上,全体同学一起跳丰收舞。音乐停,退回原座位。)
七、找朋友
师:算完了果子,现在我们就回到校园里去。大家随着音乐一起走。
(音乐同上,师生拍手表示走。音乐停)
师:现在,我们回到了校园,校园里的同学可真多呀。他们都是我们的朋友。我们就来玩个找朋友的游戏。
1.请刚才六道算式的得数6、12、20的同学上来。
2.六位同学先表演唱《找朋友》歌,再全体唱《找朋友》歌,六位同学找出刚才组成算式的朋友,分别站成六队。
《找朋友》歌:
5 5 5 5 | 5 6 5 | 5 ⅰ 7 6 | 5 5 3 | 5 5 3 4 | 5 5 3 | 1 4 3 2 | 1 1 1 ||
一二 三四 五六 七,我的 朋友 在哪 里,在这 里呀 在那 里,我的 朋友 快上来!
在这里!
3.玩中悟理,理解乘法的含义。
(1) 请告诉老师,哪一道算式的朋友最多?
梨子组的加法算式同学齐答:我们。
(2)哪一道算式的朋友最少?
三种果子的乘法算式同学齐答:我们。
(3)朋友多找起来容易还是朋友少找起来容易?为什么会这样?
(4)个别提问后小结:用乘法计算的式子短,数和符号少,找起来比较快,比较方便;用加法计算的式子较长,数和符号多,找起来就比较慢,比较麻烦。
八、对照比较,巩固乘法概念.
1.幻灯显示加法算式和乘法算式。
2+2+2=6
2×3=6
3+3+3+3=12
3×4=12
4+4+4+4+4=2o
4×5=20
2.对照比较
以上三组算式,都用加法和乘法两种方法计算,结果都是一样。但加法算式长,数和符号多,算起来就像刚才我们找朋友一样,又慢又麻烦。乘法算式短,数和符号少,算起来就像刚才找朋友一样,又快又简便。从这三组算式中,我们可以看出,乘法是相同数相加的简便算法。即(幻灯显示)"求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。"
(全班学生齐读结语)
师:以后,我们再到果园时,就可以直接用乘法帮叔叔阿姨们算果子,那时将会更快,更准确。
(音乐同(一),全体学生回到座位)
九、活动总结
今天,我们又算又玩,既开心又学到知识,我们发现,原来,数学是这么有趣,在日常生活中,我们离不开它;在科学技术上,我们更是离不开它。同学们从小就要认真学习它,掌握它,长大了才能为实现四个现代化贡献力量。
十、师生道再见
师弹琴: 1 3 5| 1--||
生起立。
师生互道再见:
1 2 3 4 5 |ⅰ 5- |ⅰ 5- | 5 4 3 2 1 ||
同学们再见! 再 见! 再 见! 老师再见!
[评析:对低年级儿童来说,乘法概念比较难建立,在教学"乘法的初步认识"之后,设计了这节数学活动课很有必要。这节课采取学生喜爱的游戏活动形式,首先,通过带学生到果园里帮叔叔阿姨算林檎、柿子和梨子三种果子活动,让学生又算又玩,既开心,又学到知识。接着,通过"找朋友"游戏,让学生从玩中悟理。最后,通过加法算式跟乘法算式对照、比较,让学生进一步认识到乘法是相同数相加的简便算法。活动过程既富有趣味性,又让学生运用数学知识,融知识性趣味性于一炉。使学生在轻松、愉快、有趣的活动中巩固乘法概念,能力得到发展,素质有所提高。]
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学一年级语文教案:以趣促学、以学激趣——《数星星的孩子》》,希望对您的工作和生活有所帮助。
教材分析:《数星星的孩子》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册11单元“星空”中的一篇课文。讲述了汉朝的张衡从小就爱好天文,具有认真钻研的精神,长大成为著名的天文学家的故事。课文向我们展示了一幅充满童趣的画面,而在小张衡天真烂漫的求知故事里,却又蕴涵着深刻的成才之理。
设计理念:课程标准指出:“要让学生做学习的主人。”“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,要拓宽语文学习的内容、形式和渠道,是学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”因此,语文教学时,不能就课文讲课文,更不能把课文作为“说教”的例子,而是要充分利用课文,将学生引入更广阔的知识的海洋中去。教学时,要启发学生求知的兴趣,促使学生自愿自觉的学习,并通过自己的亲身参与、体验,获得学习的快乐,从而激发更高的求知欲望。
第一课时
教学过程:
一:创设情境,激发兴趣
1、出示夜空美景,并配上音乐《小星星》。
2、看到这美丽的夜空,你最想干什么?
学生1:我想说:真是太美了!
学生2:像许许多多的珍珠挂在天空。
学生3:老师,我想和天上的小星星交朋友!
老师:好啊!那你赶快向它们打个招呼吧!
小星星,你们好!(孩子显得特别的兴奋。)
老师:来,孩子们。我们都来跟小星星打个招呼吧!
孩子们立刻来了兴致。
“老师,天上的星星这么多,到底有多少颗呀?”一个孩子站起来问。
……
3、律动《小星星》。
二、初读课文,快乐识字
1、小组内读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决。
2、摘星游戏,交流识字方法。
(介绍一种识字方法就可摘到一颗闪亮的小星。)
老师,我们的识字方法有:用学过的旧字记新字,比如:星星的“星”是由学过的“日”和“生”组成的。还有“坐”是两个“人”,一个“土”。第三小组迫不及待。
第二小组:我们是把像的字放在一起对比着记的。有“跟”和“很”,还有“爷”和“爸”。我们还给这些字组词来记它们呢!
……
3、游戏“给生字娃娃找家”,巩固生字。
4、扩词练习。
三、自我展示,指导示范
课前,我学会写的字有()。
(孩子们自我展示的欲望极为强烈,都争先恐后的。)
在学生的展示中教师适时引导学生注意观察生字在田格中的位置,并对“晚”字重点示范书写。
第二课时
一、直观感知,激发兴趣
利用投影仪介绍张衡及他发明的地动仪。
老师:当你知道了张衡发明了世界上第一台测定地震方向的仪器时,你想说些什么?
学生1:张衡真了不起!
学生2:张衡为什么会发明地动仪?
孩子们七嘴八舌的说开了。
“我想知道张衡是个怎样的人?”一个孩子站起来说。
老师:那就让我们先从张衡小时侯开始了解他吧!(教师便顺势引出课题。)
二、自学—交流—质疑
1、自学。
问题:张衡小时候是个怎样的孩子?他为什么能够成为天文学家?
(要求:自读课文,找出答案。批画有关语句。)
2、交流。
小组内充分发表自己的见解。教师深入小组,参与学生讨论,从中发现问题,在汇报时有针对性的进行讲解、点拨。
3、汇报。
张衡小时候是个怎样的孩子?
学生1:张衡是个爱观察星星的孩子。我从“他坐在院子里,仰着头一颗一颗地数星星……”看出来的。
学生2:他是个有耐心的孩子。他一直数到几百颗。
学生3:张衡是个细心的孩子。
……
他为什么能成为天文学家?
学生1:他观察星星的运动和变化,还有他长大后刻苦钻研,才成为天文学家。
学生2:我觉得张衡是因为他对星星有兴趣。
老师:是不是有兴趣就会成功?
不是,不是……
孩子们七嘴八舌的说着。
根据学生的回答,教师小结:张衡能成为天文学家主要靠的是自己的刻苦勤奋和不懈的努力。三、积累语言,品读感悟
1、选择自己喜欢的语句,段落有感情的朗读。
2、小组内说说自己选择这些语句的原因。
3、组内推荐优秀在全班汇报。
4、引导学生把自己喜欢的优美语句熟读成诵。
四、课外拓展,激发兴趣
1、课文给我们介绍了有关北斗星的知识,你还知道哪些星星的名字?
兴趣是最好的老师。在本课的教学中,教师主要根据一年级儿童的特点,从“兴趣”入手,以趣促学,以学激趣。教师在培养孩子兴趣方面作了积极的尝试。以下几个方面是可取的。首先,教师在开课出示了优美的画面,并配以音乐,还设计了开放的问题,让学生一上课就有兴趣。其次,识字教学中,教师设计了交流识字方法的“摘星游戏”,以及巩固识字中“给生字娃娃找家”的游戏都让孩子识字兴趣高涨,并且学生识字效果极佳。第三,充分利用儿童的好奇心调动学习积极性,比如:介绍张衡发明的地动仪时孩子们一下就来了兴趣。
学生间的交流合作非常重要。但是,如何有效的组织学生进行合作与交流活动是课堂教学中需要研究的一个重要问题。在本案例中有以下几方面是可取的。首先,教师比较有效的组织和引导了小组交流。其次,教师把小范围交流与大范围交流相结合,促进了学生间学习的交流与合作。但如果教师在教学中对小组交流进行深层次的引导,学生的合作与交流效果会更好。
修订版大纲指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师,我以为:在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣,扎实语言文字的训练。
一、贴一贴、唱一唱,激发兴趣
兴趣是孩子最好的老师。循着这一条,创设了如下情境:(课前准备)出示蓝天图,让学生边唱一闪一闪亮晶晶,边贴星星。
(上课)
1、星星在蓝天一闪一闪,多美啊!还缺了什么?(通过说话,弄清星星与月亮的关系)
2、平时,你看到的月亮是什么样的呢?(引导积累:一轮圆月弯弯的月亮)
3、(贴上月亮)弯弯的月亮像什么?(展开说话)
这么美的月空,老师要用一首歌来赞美它!(弹唱《小小的船》)
4、画美,歌更美!这首歌的歌词就是我们今天要学的课文,等学完了课文,我们也来唱一唱,好吗?(出示课题)
要想快速有效地学习任何东西,必须看它、听它和感受它!通过有目的地引导学生动手贴一贴,说一说,充分调动了他们的想象力,激发了他们参与学习的热情;通过听歌曲的演唱,看着画面再次感受美,进一步激发了他们学习的欲望。
二、读一读、说一说,趣中求实
我们在教学中要扎实培养学生的语感,就要让学生说好话、读好文!低年级的课文短小精悍,学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后,让这个趣字贯穿下去,扎实说话与朗读训练呢?教师作了如下设计:
(配上音乐,师描述:生闭上眼睛,想象)让我们一起飞向蓝天,坐到月亮上。看,蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪,在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船,让我们飞吧,飞吧!飞上蓝天,坐到月亮上。(贴上小女孩)
1、首先映入我们眼帘的是什么?(闪闪的星星蓝蓝的天)
2、引导读一读第二句。
3、小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天,你坐在月亮上还看到了什么?
说话训练:我坐在月亮上,看见__________。
4、你们看到的真多,我们再来读读第二句。(指导反复朗读)
在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感司语言美,学生读得美美的,并很快悟出其中之意;说话时想像意境美,学生从不同的角度展开说话:东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感!
三、想一想、画一画,趣中求新
读与背并非语文教学的终止,学生要学会迁移、运用。学生在说
一说、读一读时融入了情境,如何将学生此时的激情再次升华呢?写对一年级的学生来说太难了,而在这堂课上,有了一个很好的迁移结尾:
1、组织学生表演唱《小小的船》。
2、夜空多美呀!你想把它画下来吗?先说说你想画什么。(同桌交流)
3、指导画一画。
学生把自己看到的、读到的、说到的画下来,又一次展开了想象的翅膀,把许多有创意的东西画下来:飞船、太空小轿车、织女星等,把语言美融入了画面美中,每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新!我想,学生的创新不是从无到有的发明,只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的,就是创新。
我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣,在读中悟情、悟理,扎实的训练以趣字贯穿,学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁!
教学内容:
P39/例1(减法性质)P43/例3(除法性质)
教学目标:
1.知道从一个数里连续减去或除以两个数,可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。
2.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
3.培养学生探索、研究数学的意识与能力。
教学重点:
引导学生探索和理解一个数连续减去或除以两个数,可以减去两个数的和或除以两个数的积。
教学难点:
学生自己探索一个数连续除以两个数,可以改为除以两个数的积。
教学过程:
一、情境引入
购物:
一个电脑桌497元,一种电脑椅203元,另一种电脑椅235元。带1035元买一张桌子和一把椅子,还剩多少钱?
学生自己选择条件,独立解答。
汇报:
(1)1035-235-497
1035-497-235
(2)1035-(497+235)
(1)1035-497-203
1035-203-497
(2)1035-(497+203)
二、新授
板书:
1035-235-497
1035-(497+235)
1035-497-203
1035-(497+203)
观察两组算式,你有什么发现?
你还能举出这样的几组算式吗?
教师板书。
学生发现规律,并相应进行语言描述,初步总结减法性质。
观察这几组算式,你有什么发现?
板书:从一个数里连续减去两个数,可以减去两个数的和。
谁能试着用字母表示?板书:
a-b-c=a-(b+c)
小练:
(1)一本书一共有234页,我昨天看到第66页,今天又看了34页,还剩多少页没有看?
请学生用自己喜欢的方法解答。汇报时对比不同的解法,找出最优解法。
在其他的运算中是否也有这样的规律呢?
a+b+c=a+(b-c)
a×b×c=a×(b÷c)
a÷b÷c=a÷(b×c)
究竟哪个是对的呢?请小组合作验证。
小组合作验证;可以采用代入数字的方法,也可以采用举实例的方法等等。
小组选择自己认为可能的规律进行验证。
最后验证出第三个是正确的。
小练:
(1)填空:
436-236-150=436-(□+□)
480-(268+132)=480〇268〇132
1000-159-□=1000〇(□+441)
□-(217+443)=895-□-□
16÷2÷4=16÷(□〇□)
210÷(7×6)=210〇(7〇6)
□÷(25×7)=350〇(□〇□)
(2)判断:
638-(438+57=638-438+57
901-109-91=901-(109+91)
113-36-64=133-(36+64)
3456-(481+519)=3456-481-519
35÷14=350÷2÷7
3000÷4÷25=3000÷(4+25)
三、巩固练习:
P39/做一做1、2
简算:(1)1245-(245+673)
(2)1275-(164+36)
(3)480-82-18
(4)673-84-71-45
(5)81÷3÷3
(6)210÷(7×6)
四、小结
学生谈收获,以及本节课的重点和做题中需要注意的问题。
五、作业:P41/2—4、P47/6
板书设计:
连加、连除算式中的简算
(1)1035-235-497(1)1035-497-203a+b+c=a+(b-c)
1035-497-2351035-203-497a×b×c=a×(b÷c)
(2)1035-(497+235)(2)1035-(497+203)
1035-235-497=1035-(497+235)1035-497-203=1035-(497+203)
┆(学生举例)
从一个数里连续减去两个数,从一个数里连续除以两个数,
可以减去两个数的和。可以除以这两个数的积。
a-b-c=a-(b+c)a÷b÷c=a÷(b×c)
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《“浅出”、“趣出”、“巧出”——从《“你必须把这条鱼放掉!”》的教学欣赏薛法根老师“导”的艺术》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
“浅出”、“趣出”、“巧出”——从《“你必须把这条鱼放掉!”》的教学欣赏薛法根老师“导”的艺术“浅出”、“趣出”、“巧出”——从《“你必须把这条鱼放掉!”》的教学欣赏薛法根老师“导”的艺术
有人说:“高明的人把复杂的道理往简单了说,无能的人把简单的道理往复杂了讲。”这个说法很有道理。仿佛就是针对教师的教学而言的。教师的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材,了解学生;教师上课则要“浅出”——把深刻的道理清楚明白地说明,让学生在不知不觉中收获。日前听了薛法根老师执教的《你必须把这条鱼放掉》一课,深有感触,薛老师就是前者。
一、“浅出”,化整为零。
师:看老师写课题。(板书“你把这条鱼放掉”!)齐读课题。
生:老师,你漏写了“必须”两个字。
师:(作奇怪而后无所谓状)啊?是吗?不就是两个字吗,意思不是一样的吗?都是把鱼放掉嘛!
生:(迫不及待状)不一样的!
师:哦?什么地方不一样啊?
生:有了“必须”是说一定要把鱼放掉,和没有必须不同的!
师:哦,对了。那我们把“必须”补上去一起读。齐读。
(学生自然而然就把“自己争取来”的“必须”读得特别响亮,语气也自然随之坚决坚定起来。)
师:这下对了吧?还有问题吗?
(有些学生说没问题了,老师示意再仔细看看题目。学生稍作观察后便举手)
生:你把感叹号写在引号的后面了,应该把它搬到引号里面。
师:为什么啊?
生:因为这是人物说的一句话,完整的话要有标点符号。
师:那引号表示什么呢?
生:用人物说的话来作为题目。
师:对,我们就应该这样仔细地读,对关键的词和标点符号要特别留心。我们一起把课题再读一下。
至此,学生对于课题的理解可谓深刻而全面。薛老师摈弃了传统的读题审题的套路,看似随意却精心设计了这一教学环节,避免了枯燥单一的问答式,导在教材的关键处、学生思维的碰撞点,将教学内容的难点降低到尽可能小,有效激活了学生的求异、逆向思维,真正启动了学生的自主系统,落实了新课标“引导学生自主学习”的理念,从而达到“化整为零”之效。
在初读感知环节设计上,同样体现了薛老师“浅出”的艺术。薛老师将词语(词组)以“词串”的形式出示:
套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处
划破水面沉入水中泛起涟漪
恢复平静觉察动静一阵惊喜
小心翼翼拖出鲈鱼
首先让学生一组一组认读,一边读一边想想他们之间的联系,再让学生试着不看词语读。不知不觉中,学生对钓鱼的大致过程已初步了解。
这一设计一改以前“就词语而词语”的教学,将词语(词组)置于一定的语境中,不仅极自然地解决了词义的问题,更让学生能从词串所组成的整体上去把握内容,还为下文让学生“读钓鱼”、变换角色“说钓鱼”作了自然铺垫,潜移默化,不露痕迹,这是好课所追求的境界。
二、“趣出”,有效内化。
怎样才能读好课文?这是所有语文老师最关心也最头疼的问题。对此,薛老师自有办法。
在请了三名学生读钓鱼的经过这部分内容后,分别给学生打了99分(一处读错)、101分(读错主动纠正)、150分(被推荐的学生)。也许老师对学生的表现不是很满意,也许老师还有更好的方法……总之一切都显得很随意,老师提出“听老师读,看老师可以得几分?”的请求。
老师很认真地读完了这部分内容。
师:大家看看老师可以得几分?有人提出149分,因为有一个地方读得不好,当学生的回答不在点子上,
生:老师我给你打149.5分。
师:为什么?
生:因为你读书有时慢有时快。
师:怎么有时快有时慢就不好呢?你凭什么给我打149.5分?我不服!(这时的老师顽皮得象个孩子,但又具有巨大的亲和力。)
(一石激起千层浪,许多学生纷纷举手,有些学生的点评老不在点上,老师就故作生气状并大声说:“我不服!”引导他们继续寻找让老师心服口服的分数和理由)
生:我觉得你可以得150分!
师:为什么?
生:因为你读一阵惊喜的时候“哇!”你真的很惊喜!
师:谢谢!你是了解我的!惊喜的地方就应该读出惊喜来
生:老师,我给你打200分,因为你读书象讲故事!
师:谢谢你,还是你最知道我!读书就该像讲故事一样!
…………
师:请同学们自己再练习读读,老师呆会儿再请大家来读。
没有指导朗读的痕迹,但不知不觉中,学生不断地接受着老师用不同的方式传递给他们的信息:读书要抑扬顿挫,像讲故事一样,读书要读出字里行间的蕴涵的语气和感情。老师不象老师,倒象个顽皮的孩子,为了一次不公平的得分斤斤计较,直至得到一个满意的答复。真正实践着“教师作为平等中的首席”的角色。学生在这种平等、有趣的对话甚至争论中真切地感受着课文所包含的情感,实实在在地内化着读书的要求和方法。
三、“巧出”,水到渠成。
本课的教学重点难点是让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。如果让学生作为一个局外人去感受的话,很难达到一定的深度。薛老师设计了以下教学环节。
师:如果我是汤姆,我肯定会软硬兼施,要让爸爸同意我不放掉鱼,你们信不信?
生:我信。
师:谁愿意来做爸爸,我做汤姆。
(学生积极性特高,当汤姆的爸爸,一个“特级老师汤姆”的爸爸,机会难得呀!)
老师选了一位。
师:你要请一个你的帮手吗?他要在你最关键的时候助你一臂之力。
生:好吧。
两名学生上台。“汤姆”马上进入角色。
师(汤姆):爸爸,好大的一条鲈鱼!
生(爸爸):(迟疑片刻,马上反应过来)你必须把这条鱼放掉!
师:(汤姆)凭什么放掉!这可是我从未见过的大鲈鱼呀!
生:(爸爸)因为离钓鱼的时间还差2个小时。
师:(汤姆)不就
是两个小时吗!又没人看到!这是就天知地知,你知我知。
生:(爸爸)没人看到也不行!我们一定要遵守规定!
师:(汤姆),“规定规定”,“规定”是死的,人是活的!
生:(爸爸)你怎么能这样!如果大家都像你一样,那我们的社会不就乱套了吗?照这样发展下去,你将会受到法律的惩罚!
…………
师:(汤姆)真的一定要放?
生:(爸爸)必须要放!
师:(汤姆)那我放了啊?(作放鱼样)
生:(爸爸)你真是爸爸的乖孩子!
创设父子对话的情境,让学生设身处地地站到爸爸的立场上,在对课文内容有了一定的理解之后一定会更投入,更积极主动地寻找理由,努力说服汤姆把鲈鱼放掉。事实证明,这样巧妙的角色转化,轻而易举地化解了本课的教学难点,而使之成为本课的一大亮点、一个高潮。
在本课结束之前,指导学生读写结合时,薛老师又自然而然地延伸刚才的话题,“如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话,他会写些什么呢?”此时,学生又成了“汤姆”,丰富的体验使他们似乎有说不完的话,欣然提笔,一挥而就。这样的读写结合可谓水到渠成。
很钦慕薛老师“浅出”、“趣出”、“巧出”的“导”的艺术,学生在他的课上轻松愉快,学有所得。同时给我们听课的老师以莫大的启示,教师不仅要“备课进得去”,更要“上课导得出”,学习“导”的艺术是关键。
《“你必须把这条鱼放掉!”》导入教
《小学数学趣题巧算解题技巧》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学数学数学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/14758.html
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