老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“二年级语文上24孟母断织劝学（剧本）教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学

要求1.学习课文,了解这篇课文是一个剧本,基本了解剧本的特点,懂得学习不可半途而废的道理。

2.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“推门、剪刀、织布”等词语。

3.有感情地朗读课文,能够和同学分角色表演。

重点

难点1.运用多种识字方法学习本课的生字、新词。

2.理解孟母断织劝学的用心。

教学

课时两课时

孟母断织劝学(剧本)

[孟母正在织布,孟子推门走了进来。][句导读:这句是场景描写。]

孟子:娘,我回来了。

孟母:你怎么这么早①就回来了?今天不上课吗?[句导读:读出孟母惊讶的语气。]

孟子:娘,我不想上学了。

孟母:你为什么不想上学呢?

孟子:娘,我觉②得整天呆在学堂里,没有意思③。

第一部分:写孟子逃学。

[孟母听了,一句话也不说。她拿起剪刀,把织布机上的布剪断了。孟子吓④呆了。][句导读:场景描写,写孟母断布。]

孟子:娘,布都快织好了,您为什么把它剪断呢?[句导读:要读出孟子不理解的语气。]

孟母:剪断的布还能接起来吗?

孟子:当然不能接起来。

孟母:剪断的布还有用吗?

孟子:当然没用。

孟母:娘把你送到学堂念书,想不到你却逃学了。剪断的布,是一块没有用的布;逃学的孩子,是一个没有出息⑤的孩子。[句导读:读出孟母语重心长的语气。]

第二部分:写孟母剪断布,以此教育孟子学习不能半途而废。

[孟子低下头,眼泪不断地流出来。][句导读:写孟子知道自己错了。]

孟子:娘,我错了,我一定改正⑥。

第三部分:写孟子决心改过。

字词导读

①早:比某一时间靠前。

②觉

③意思:本文指趣味。(例句)老师给我们做的实验太有意思了。

④吓:使害怕。

⑤出息:指发展前途或志气。

⑥改正:把错误的改为正确的。(例句)我们要改正不良的作息习惯。

1.学习课文,知道这篇课文是一个剧本,了解剧本的特点,懂得学习不可半途而废的道理。

2.有感情地朗读课文,能够和同学分角色表演。

生字卡片;重点句子的投影。

一谈话导入新课

1.同学们,你们一定听说过“孟母三迁”的故事吧。谁可以给大家讲一讲?

2.今天,我们一起学习孟母教子的故事。

3.教师板书课文题目。

4.今天我们学习的课文,是以另外一种形式出现的。板书:剧本

5.哪个同学了解什么是剧本呢?(剧本是一种文学体裁,由人物对话或者唱词以及舞台指示组成。)

6.指导学生浏览剧本,分别指出剧本的内容。

二初读课文,认识生字

1.对照生字表,自己朗读生字,注意读准字音。

2.小组检查,纠正读音。

3.认读生字卡片,做“开火车”的游戏。

4.指名读课文。巩固生字的读音。

三学习课文,了解文章内容

1.根据课文题目,你能提出哪些问题呢?

2.学生质疑。

孟母为什么要把织好的布割断呢?孟母这样做的结果怎样呢?

3.根据学生的质疑学习课文。

四学习场景一

1.读一读这部分内容,想一想你读懂了什么。

2.学生分小组自学。

3.学生汇报:这部分主要写出了孟子不想上学了,他认为上学没有意思。

4.找出描写孟子想法的句子,仔细读一读。

出示投影一:娘,我觉得整天呆在学堂里,没有意思。

5.练习表演。(孟母奇怪的神情,孟子的理直气壮。)

6.教师小结:通过这部分描写,我们了解到孟子认为整天呆在学堂里,没有意思,所以不想上学了。

五学习场景二

1.听到孟子这样说,孟母是怎样做的?怎样说的?

2.默读第二部分内容。

3.学生汇报后,教师板书:孟母一句话也不说把布剪断

4.孟母为什么这样做呢?

出示投影:

娘把你送到学堂念书,想不到你却逃学了。剪断的布,是一块没有用的布;逃学的孩子,是一个没有出息的孩子。

5.根据这句话,说出自己的理解。

6.出示投影:

我认为孟母是一个()的母亲。

7.再次朗读这段对话。

8.看到母亲的做法,听了母亲的话,孟子是怎样做的?

9.教师板书:低下头,眼泪不断地流出来。

我错了,我一定改正。

10.出示投影:

我认为孟子是一个()的孩子。

六总结全文

1.朗读课文。

2.尝试表演。

3.说出学习这篇课文后自己的感受。

七布置作业:熟读课文

1.归类识字的方法比较适合低年级的孩子,可使他们对识字产生兴趣,而且也便于学生记忆。

2.在教学中,教师应设计多种形式激发学生的表演欲望,这与教师平时的教学是分不开的,只有多进行语言文字的训练,才能让学生“乐于表达、会表达”。

3.教师设计教案时应把学生的需求放在首位,以学定教。在教学前,应对孟子进行简单的介绍。

1.学习本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“推门、剪刀、织布”等词语。

2.有感情地朗读课文,能和同学分角色表演。读准问句的语气。

生字卡片。

一复习回顾,导入新课

1.朗读课文,注意读准字音。

2.按照剧本的内容,尝试表演。

3.集体评议,指出优点及问题。

二运用多种方法学习生字

1.认读生字卡片上的生字。

2.做“摘苹果”游戏,促进学生掌握生字的读音。

3.练习一字组多词。

4.想一想,你打算用什么方法记住这些生字呢?

5.小组讨论,集体汇报。

6.重点指导学生记住“孩”的写法。

三指导学生书写

1.观察田字格里的生字,看清每个生字的位置。

2.指导学生写字。

3.集体讲评。

四完成书后练习

1.仔细找一找,把课文中的问句找出来。

2.学生汇报。

(您为什么把它剪断呢?剪断的布还能接起来吗?)

3.怎样朗读这样的问句呢?

4.学生尝试练习。

1.课下教师布置一份作业,让学生查找关于孟子的其他故事,并引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。这样,不仅提高了学生的学习兴趣,而且还有助于培养学生的语文素养。

2.课堂上教师千方百计地调动学生的学习兴趣,充分挖掘教材中蕴藏的人文因素,使学生不仅受到教材内容的感染,而且受到作者情感的熏陶。

3.事先要加强对教学预案的构想,只有准备充足了,构想充分了,上课时学生的自由度才会得以保障。正如有位老师说的:“多给学生一点儿空间,老师就会多一份意外的收获。”

1.在括号里填上适当的量词。

一(节)课一(句)话一(位)母亲一(台)织布机

一(滴)眼泪一(把)剪刀一(匹)布一(个)孩子

2.写出与下列词语意思相反的词。

近处—(远处)有—(无)去—(来)

高处—(低处)进—(出)高兴—(难过)

3.照样子,把下面的句子写具体。

例:过了石桥,是一片农田。(绿油油的)

过了石桥,是一片绿油油的农田。

(1)骆驼翻过了沙丘。(一道又一道)

骆驼翻过了一道又一道沙丘。

(2)孟郊写了小诗《游子吟》。(著名的)

孟郊写了著名的小诗《游子吟》。

(3)骆驼驮着货物,向前走着。(沉重的艰难地)

骆驼驮着沉重的货物,艰难地向前走着。

4.你认为孟子小时候是个怎样的孩子?从哪里可以看出来?

一走近伟人

孟子(约前372~前289),邹(今山东邹城东南)人,汉族。名轲,字子舆。孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏,后家道衰落,从鲁国迁居邹国。孟子三岁丧父,孟母艰辛地将他抚养成人,孟母管束甚严,“孟母三迁”“孟母断织”等故事,成为千古美谈,是后世母教之典范。孟子是中国古代伟大的思想家,教育家,战国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书。《孟子》一书是孟子的言论汇编,由孟子及其弟子共同编写而成,是一部儒家经典著作。

二孟母三迁

孟子小时候,父亲早早地死去了,母亲一直没有改嫁。有一次,他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩儿一起学着大人跪拜、哭嚎的样子,玩起办理丧事的游戏。孟子的母亲看到了,皱起眉头:“不行!我不能让我的孩子住在这里了!”孟子的母亲就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集,孟子又和邻居的小孩儿,学起商人做生意的样子:一会儿鞠躬欢迎客人,一会儿招待客人,一会儿和客人讨价还价,表演得像极了!孟子的母亲知道了,又皱皱眉头:“这个地方也不适合我的孩子居住!”于是,他们又搬家了。这一次,他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这时,孟子的母亲很满意地点着头说:“这才是我的孩子应该住的地方啊!”

后来,大家就用“孟母三迁”来表示人要接近好的人、事、物,才能学到好的习惯。

延伸阅读

二年级语文上7断织劝学教案作业题(语文S版)

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些二年级语文上7断织劝学教案作业题(语文S版)，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

7断织劝学

【教学目标】

（一）知识目标：

1.认识“孟、断、织、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、泪、改”等13生字，会写“改、就、机、泪、呆、今、怎、念”8个字及本课的词语。

2.分角色朗读课文，并能演一演。

3.使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。

（二）能力目标：

1.能正确书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）情感态度目标：

通过学习课文使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。

【教学重点】

学习生字词语，分角色朗读课文。

【教学难点】

表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

【教学课时】两课时

第一课时

课时目标：初读课文，学习生字，掌握生字、词语。

教具准备：生字卡收集关于孟轲的资料以及孟母教子的故事

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1.老师给大家讲个故事：（出示课件1）战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！他四岁的时候，父亲就去世了，母亲由于思念父亲，就住在墓地附近。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到集市旁边去住。到了集市，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。这里，孟子天天看到先生教学生念书，也跟着他们学了起来。有一天，孟子对妈妈说：“妈妈，我要读书，你把我送进学堂里去吧。”孟母终于发出了舒心的微笑……这就是“孟母三迁”的故事。

二、自然衔接，导入新课

在孟轲进入学堂以后，发生了一件事，让孟轲的母亲非常的生气。到底发生了什么事呢？孟母又是怎样教育孟轲的呢？这就是我们今天要学的一个故事，板书课题：7.断织劝学

三、初读课文，整体感知

1、学生采用自己喜欢的方式自由读课文，画出生字并读准字音。

2、师范读课文。

3、学生再读课文，想一想：你有什么发现？

四、多种方法，识记生字

1、学生自主识字。（出示课件2）

2、形近字比较：党——堂稚——推继——断桃——逃（出示课件3）

3、加一加：皿——孟口——呆

4、强调易错字：念（不要少写一点）

五、认真观察，指导书写

1、自主观察生字在田字格中的位置。

2、老师范写。

3、指导书写：“改”字的左边是“己”的变形，右边是“攵”。“就”字的右边是“尤”，不要写成“龙”。“念”上面是“今”不是“令”。

课外作业新设计

一、看拼音，写词语。

lèishuǐháizigǎizhèngzhībùniànshū

()()()()()

二、扩词。

改（）（）机（）（）泪（）（）

呆（）（）念（）（）怎（）（）

三、选择合适的语气词填空。

呢吗

1.你为什么不想上学（）？

2.今天你不上课（）？

3.剪断的布还能再连起来（）？

4.你为什么不说话（）？

参考答案：一、泪水孩子改正织布念书

二、改正改错机会手机泪水眼泪呆子发呆想念念书怎么怎样

三、呢吗吗呢

第二课时

课时目标

1.学习课文，分角色朗读课文。

2.表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

教学过程

一、复习回顾，上下衔接

1.（出示课件4）抽卡认读生字，师生共同评价纠正。

2.齐读课文。

二、学习课文，进入情境

1.小组讨论：（出示课件5：孟轲与孟母的话）

孟母听了孟轲的话，做了些什么？说了些什么？

孟轲听了孟母的话，心里想些什么？说了些什么？他以后会怎么做？

2.全班汇报，师生评价。

三、分好角色，指导朗读

1、指导学生进行对话练习

重点指导学生准确地读出语气。先确定角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各是什么样的神态、心情、语气。

2、同桌练习分角色表情朗读。要注意括号内的提示。

3、全班汇报表演。

4.分角色演课本剧。

安排好出场顺序，观众同学注意安静，演完后，找同学来评价。

四、总结全文，思想教育

通过学习这个剧本，希望大家能学习孟轲知错就改，努力学习，将来才会有所成就。

课外作业新设计

一、读一读，选择正确的读音。

1．孟(ｍènｍèng)子是我国古代的大学问家。

2．古时候的人在学堂(tántáng)学习。

3．孟母把织好的布剪(jiǎnjǎn)断了。

二、写一写，填一填。

改，共（）笔。

孩，（）结构，查（）部。

三、仿照例句写句子。

例：你得上学。

你怎么能不上学呢？

1．你一定要改。

2．我会来的.

参考答案：

一、ｍèngtángjiǎn

二、7左右子

三、1.你怎么能不改呢?2.我怎么会不来呢？

板书设计

7.断织劝学

孟轲……不上学，回家……知错就改

孟母……割断线，不能织布……用心良苦

【教学反思】

《断织劝学》是语文版二年级上册第二单元的一篇课文，是一个剧本，讲的是孟轲逃学回家后和孟母的一段对话，孟母知道孟轲逃学回家不想读书后，没有骂他也没有打他，而是以剪断快要织好的布来激励他，告诉他，剪短了的布是没有用的布，逃学的孩子是个没有出息的孩子。孟轲听懂了母亲的话，决心改正自己的错误。

在教学过程中，我以《孟母三迁》的故事导入课文，问他们明白“昔孟母，择邻处”是什么意思，孩子们一般是不太明白的，于是就给他们讲“孟母三迁”的故事。讲完故事后，问孩子们下一句“子不学，断机杼”是什么意思，就有孩子说出机杼就是织布机。接着我就告诉孩子们孟轲是我国战国时期一位伟大的思想家、教育家，可就是这样一位大教育家，也逃学了呢？这时孩子们就特别的好奇了，于是我就引入课题《断织劝学》。

这是一篇剧本课文，是孩子们以前没有接触过的，我就简单的给孩子们分析了一下什么是剧本，然后让孩子们品读剧本中的对话，引导孩子们体会剧本中孟轲和孟母对话时的心情和说话语气，品读完后就让孩子们进行表演。

教学过程在开始时很顺利，但是到表演时就比较难控制课堂了，因为孩子们对表演比较感兴趣，就显得异常的活跃，课堂也有些乱。

这节课有几个地方做的还是基本到位的。孩子们读完后，让孩子们自己说出与以往课文有什么不同，然后老师再来做个总结，说说剧本的特点，比老师直接说出来效果好的多，学生的印象也会更深刻；其次，在引导学生品味剧本时，把握了重点，每一句话都去品味了，选重点句子来品读，重难点突出了；还有一点就是在孩子们表演时，课堂准备做好了，这个表演很深刻，孩子们也更好的体会“剪断了的布什没有用的布，逃学的孩子是没有出息的孩子”。不足之处就是在表演时课堂没有组织好，有的孩子没有事情做，如果把表演时旁白部分交给表演的孩子，他们有事做，课堂秩序就不会那么乱了。

教学是需要不断反思不断进步的，任何一次的反思和总结都会让我有所收获，告诉我在以后的教学中要多动脑筋多花心思去设计教学，才能把课上得更好。

同课异构

《断织劝学》教学设计

【教学目标】

1.认识“孟、断、织、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、泪、改”等13个生字，会写“改、就、机、泪、呆、今、怎、念”8个字及本课的词语。

2.分角色朗读课文，并能表演这个剧本。

3.使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。

【教学重点】

学习生字词语，分角色朗读课文。

【教学难点】

表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

【教学方法】

讲授法、学生自主探究学习、小组合作

【教学准备】

生字卡片、收集关于孟轲的资料以及孟母教子的视频

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

课时目标

1、学习本课生字和词语。

2、能找出本课生字的形近字。

教学过程

一、激趣导入

师述：同学们，我们今天要学习一篇和我们平时不大一样的课文，它就是第7课。（板书课题：断织劝学）

二、初读课文

1、请同学们采用自己喜欢的方式自由读课文。画出生字并读准字音。

2、师范读课文。

3、学生再读课文，想一想：你有什么发现？（启发学生认识与以前学过的课文的不同之处，初步感知剧本的特点。）

三、识记生字

1、学生自主识字。

2、形近字比较：党——堂稚——推继——断桃——逃

3、加一加：子——孟口——呆

4、强调易错字：念（不要少写一点）

四、写字教学

1、自主观察生字在田字格中的位置。

2、老师范写。

3、学生描红、临写。

五、布置作业

1.识记生字。

2.自读课文。

第二课时

课时目标

1.学习剧本，懂得母亲重视孩子的教学，分角色朗读课文。

2.懂得不管做什么事都要持之以恒的道理。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、故事导入

以“孟母三迁”的故事导入。孟母是一位对孩子要求很严格而又讲究教育方法的母亲。今天我们将要继续学习另一个关于孟母教子的故事。（板书课题：断织劝学）

二、初读课文

1.学生自由读课文，理解课文内容。

2.小组讨论：

演孟轲的同学应该是什么什么表情，有哪些话要说，应该怎样说？演孟母的同学应该是什么什么表情，有哪些话要说，应该怎样说？

3.全班汇报

三、指导朗读

1.指导学生进行对话练习

重点指导学生准确地读出语气。先确定角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各用什么语气。

可把课文分为三个情节：孟轲逃学——断织劝学——孟轲悔悟。并确定对话的基调：母询问、儿作答；母断织、儿惊讶；母述因、儿悔悟。

2.同桌练习分角色表情朗读。（要注意括号内的提示）

3.全班汇报表演。

四、演课本剧

1.同学们在小组里表演课本剧。

2.抽同学上台给大家表演课本剧。

五、布置作业

1.给爸爸妈妈讲一讲这个故事。

2.收集孟轲的故事并讲给同学听。

板书设计

断织劝学

孟轲逃学断织劝学孟轲悔悟

资源包

《断织劝学》说课稿

说教材

《断织劝学》是语文版小学二年级上册第二单元中的一篇课文。课文讲了孟轲不想上学，孟母割断织布机上的线来警示孟轲，孟轲从此悔悟的故事。孟母懂得教学方法，会教育自己的孩子的是不止这一件，人所共知的《孟母三迁》也是孟母教育孩子的一个经典故事。

说教法

1.从封闭走向开放。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

2.从多讲走向多读。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

说学法

学习过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式。不仅强调学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。三要尊重学生的个性差异,追求学生发展的个性化,激发学生的创新意识,培养他们的创新能力。

说教学重难点

重点：学习生字词语，分角色朗读课文。

难点：表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。

说教学过程

一、故事导入，激发兴趣。教师讲述孟母三迁的故事，导入新课。教师板书：断织劝学学生听故事，思考：故事中讲了一件什么事？思考老师提出的问题，留待学习课文时解决。

二、初读课文，理解题意。思考、回答老师提出的问题，和老师一块说说这个故事讲了什么。

三、认识剧本。了解括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物对话。像这样的格式的文章，叫做剧本。感悟剧本内容。思考：剧本中的孟轲是一个怎样的孩子呢？（先是不爱学习，逃学，后来知错就改）孟轲的母亲做了什么事？当孟轲看到母亲把布剪了，又是怎样想的呢？（当孟轲听了母亲的教诲，认识到了自己的错误）剧本中的孟母是一个怎样的母亲呢？（严格教育孩子、耐心）

四、学习生字，读准字音，规范书写生字，指导写字，让学生先观察，师生共同交流分析要写的字，教师相机指导难写字，观察、交流，掌握写字的方法，在田字格内书写。

五、小组内脱离课本试演。组员提建议改进。请两组学生到讲台上表演。

六、谈学习收获：学习了这个剧本，你有什么收获？学生明确：（1）学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。（2）感悟断织劝学劝学的良苦用心。

七、课外拓展。想一想，在你学习不认真时，你的妈妈会怎样教育你？（可能你的妈妈有时会因为太生气而批评你、责罚你，但是，作为孩子，一定要理解母亲的良苦用心，做个孝顺、懂事、明理的好孩子。老师相信你们会做到的。）

说板书

板书要简明地贯穿剧本故事，把主要情节展示出来，最后总结，使学生既明白故事的主要内容，又明白故事要告诉我们的道理。

断织劝学

孟轲逃学断织劝学孟轲悔悟

学习、做事要持之以恒

说反思

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。在这堂课中，我力求突破常规，大胆探索，有了不小的收获，但同时，在上课过程中，也存在着一些问题，我已经意识到了不少，我还会积极思考，争取改进，以达到一个比较完美的境界。

备课资料

孟母三迁：孟家原在马鞍山下的鬼村，山麓坟莹处处，村中儿童追逐嬉戏，不时看到丧葬的情形，也三五成群地模仿大人们的礼仪，扮演丧葬的过程，孟母看在眼里，痛在心里，既不能老是把一个活泼好动的孩子关在家里，唯一办法就是变更居住环境。经过一番周折，孟家母子从凫村迁到了十里外的庙户营村，这里是一个日中为市的交易集市，每逢一、三、五、七单日，远远近近的百姓们，手拎肩挑一些自己的土产来到集市交易，讨价还价，喧嚣热闹，这场面对孩子来说是颇有吸引力的，耳濡目染，孟轲和其他一些孩子也学会了锱铢必较的模样。孟母忐忑不安，住了半年又再次迁居。孟母既不愿儿子成为一个默默无闻的人，也不屑于儿子沾染唯利是图的市侩气，她一定要选择一个适合儿子成长的环境，她第三次把家搬到了邹城的学宫附近，虽然房子漱隘不堪，但是孟母带着儿子还是安安心心地定居下来。学宫附近常常有读书人来往，高雅的气韵，从容的风范，优雅的举止与循规蹈矩的礼仪行为，都给附近居民不少潜移默化的影响，尤其是初解人事的孩子们，常群集在大树底下，演练学宫中揖让进退的礼仪，有模有样，一片庄严肃穆的景象，使得远远察看的孟母内心深处大为高兴:这才是孩子们最佳的居住环境!她由衷地发出感叹。

孟轲：山东邹城人。在十五、六岁时到达鲁国后出现一种说法是拜入孔子之孙子思的门下。孟轲是中国古代著名思想家，教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟轲》一书。是记录孟轲及其弟子言行的著作。继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。

练习

基础积累大巩固

一、把下列生字的音节补充完整。

断（d）推（t）堂（t）念（iàn）眼（ǎn）

改（ǎi）

二、选词填空。

当然果然突然

1.妈妈正在织布，孟轲（）推门进来了。

2.孟轲从此努力学习，后来（）有了大出息。

3.割断的线，（）不能再织布了。

阅读能力大提升

三、选择合适的问句填到下面的横线上。

①你怎么这么早就回来了？②你为什么不想上学呢?③今天不上课吗？

孟母正在织布，孟轲推门走了进来。

孟轲说“娘，我回来了。”

孟母吃了一惊，问：“”

孟轲说：“娘，我不想上学了。”

孟母急忙问：“”

思维创新大拓展

四、孟母用“断织”的举动来教育不愿读书的孟轲，孟轲从此改正错误，用心读书，终于有了大成就。你还听说过古人勤奋学习的故事吗？说出来，让大家听听吧！

参考答案：

一、uànuīángnyg

二、1.突然2.果然3.当然

三、①③②

四、“头悬梁，锥刺股”“凿壁偷光”

二年级语文上24开天辟地教案作业题(语文S版)

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《二年级语文上24开天辟地教案作业题(语文S版)》，仅供参考，希望能为您提供参考！

24开天辟地
【教学要求】
1.认识本课“辟、名、睁、抬、踩、丈、停、吸、躯、富、创、造”12个生字，会写“丈、讲、吸、抬、轻、故、名、盘”等8个生字。
2.了解故事的内容，能把这个故事讲给别人听。
3.感受盘古神勇、无私伟大的形象。
4.结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事。
【教学重点】通过朗读、品味关键词语，感受盘古开天辟地的艰辛。
【教学难点】引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象。
【课时安排】二课时
第一课时
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字新词。
3.了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。
教具准备多媒体教学课件
教学过程
一、观察图片，激趣导入新课
1.同学们,我们先请你们来参加一个活动，好吗？这个活动是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。（出示课件2、3、4、5）
(依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)
2.揭示“神话故事”
(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？
(2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流)
（出示课件6）学生读资料：
在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些神有关的故事就成了神话故事。
3.揭示课题
(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(板书:盘古)
(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。（3）释题：开天辟地辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地
齐读课题，读出气势来。
二、初读课文，学习生字新词
1.同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？（出示课件7、8）
2.（出示课件9）出示本课会写字，观察田字格中会写字的结构。
3.我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？
4、检测预习及自读情况。
(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?混沌一片、黑乎乎的、大鸡蛋
盘古在干什么？（睡觉）
醒了以后看见了什么？（什么也看不见）
他怎么做的？（抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬）
“大鸡蛋”出现了什么变化？（裂成了两半，一半成了天，一半成了地）
（2）天地分开后，盘古还做了什么？为什么这样做？
（站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地。盘古怕它们合拢）
（3）盘古把天地分开了吗？他自己怎么样了？
（分开了，再也不会合拢了，他倒在地上，停止了呼吸。
（4））他死了以后还发生了什么？
（他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，身躯变成大山，血液变成河流……）
5.齐读课文，感受盘古的高大。
6.小结:盘古真是个了不起的巨人啊！
三、分节读文，概括课文内容
1.指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
2.指名分别回答问题，结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。
3.现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。
4.小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。
5.其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，大家在学习中要注意到这一点。
6.小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，（屏显：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！
课外作业新设计
一、在加点字的正确读音下面打上“√”
开辟（bìpì）睁眼（zhēngzēng）抬手（táitán）
呼吸（xījí）停止（tíngtín）身躯（qūjú）
创造（chuàngcuàng）
二、辨字组词
丈（）台（）形（）
仗（）抬（）刑（）
名（）盘（）故（）
夕（）盆（）胡（）
三、填空。
开天辟地，他死后，他的左眼变成，右眼变成，身躯变成，血液变成……
一、开辟（pì）睁眼（zhēng）抬手（tái）呼吸（xī）
停止（tíng）身躯（qū）创造（chuàng）
二、丈夫打仗台湾抬手字形刑法名字夕阳盘子脸盆故事
胡闹
三、盘古太阳月亮大山河流
第二课时
课时目标
1.理解课文主要内容，有感情地朗读课文。
2.凭借具体语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学准备多媒体课件
教学过程：
一、回顾课文内容
1、我们继续学习---（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。
2、那文中能概括主要内容的一句话就是……（出示课件12）齐读：这个丰富多彩的世界，都是盘古创造的。
二、学习“开天辟地”
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第2、3自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。
2.教师巡视，（出示课件13）学生朗读
盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。只听见哗啦一声，“大鸡蛋”裂成了两半。
3.指导朗读
4.（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。
（2）评价引导，点拨重点词语。
“使劲一砸，猛地一蹬”，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）
（3）组织交流，教师适时度评价渲染：
（4）教师小结描绘
同学们想想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：双眼圆睁，浓眉倒立，抡起铁锤一般的大拳头，使劲一砸；又抬起树干一般的粗腿，猛地一蹬，山崩地裂的一阵响声之后，天地就出现了。让我们感觉到盘古真是神力无穷！
（5）再次朗读：结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？
（6）男生齐读。
5.盘古就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，（出示课件14）：
轻的一半冉冉上升，变成了天；
重的一半缓缓下沉，变成了地。
三、学习“顶天立地”
1.天和地分开后的盘古又是怎样的呢？……看图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开以后，盘古怕它们合拢，就站在天地中间，双手撑着天，两脚踩着地，……）
2.等到天地变得相当稳固，再也不会合拢了，盘古才放心地倒在地上，停止了呼吸。
四、学习“化生万物”
1.盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读最后一个自然段，理解奶奶的话。读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟，教师巡视指导
3、组织交流
4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？
（1）教师示范朗读
（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情。听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？
（3）自由练习
（4）配乐指名朗读，随机引导齐读
五、指导书写生字
1.学生读一读会写的字，观察字形，说一说自己的发现。
2.教师重点指导：（出示课件15）
抬：左右结构，左小右大，注意左边的提手旁最后一笔是提不是横。
轻：左右结构，左边的车字旁最后一笔变成提，右边第二笔是点。
盘：上下结构，上大下小。
课外作业新设计
一、选词填空。
创造制造
1.这个丰富多彩的世界，都是盘古（）的。
2.我国（）出了世界先进水平的无人机。
二、给句子换个说法，意思不变。
没有盘古，就没有我们这个丰富多彩的世界。
三、连词成句，加上标点。
1.大鸡蛋把分成了两半盘古
2.停止倒在地上了呼吸盘古
参考答案：
一、1.创造2.制造二、有了盘古，才有了我们这个丰富多彩的世界。
三、1.盘古把大鸡蛋分成了两半。2.盘古倒在地上停止了呼吸。
板书设计：
24.开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移
化生万物造福人类
【教学反思】
《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“开天辟地”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：
一、阅读课文把握结构
在开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是谁开辟了天地，那么他是怎样来开辟天地的，课文中从几方面写了开天辟地的过程？你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，从整体上把握课文。
二、抓住重点创设情景
课文第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。
三、多种形式指导朗读
初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二、三自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受盘古的力量，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。
这节课需要改进的地方有:
一、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。
二、在教学的最后过于重视盘古奉献的品质，花费的时间较长，其他部分略显紧张。
创新教案
《开天辟地》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
【教学重点】
盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
【教学难点】
引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教具准备】PPT课件
【教学过程】
一、直接导入新课
同学们，今天这节课我们继续学习第24课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫“开天辟地”。
齐读题目。多么有力量的题目啊，再读，（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。
开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
二、精读指导
（一）说清课文大意
1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物
同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？
（这篇课文讲了天地还是混沌一片的时候，有个叫盘古的大神醒来，他开天辟地，最后他化生万物。）
3.点评学生发言：概括的很好课文读得很熟讲得很好
（二）学习第三自然段
1.那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。（出示文章第三自然段）（板书：开天辟地）（自由读）
2.学生读第三自然段。
同学们，你们看，盘古是怎么开天辟地的？揭示：使劲一砸猛地一蹬
3.从这里，你想到盘古怎么样？
（1）向往光明（2）力量大
4.同学们，你们看天地出现了。引读：轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。
读过了有什么感觉？（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。
5.同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？
反义词：你说说有哪些？（轻对重，上升对下沉，天对地）
老师读上排的词语，你们读下排与它们相反或相对应的词语。（师生合作对句）
轻——重上升——下沉天——地
这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。来，我们有滋有味地再来读读这句话。
6.其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？（缓缓和冉冉）
这两个词语什么意思？（都是速度很慢的意思）
“缓缓”和“冉冉”既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子都用缓缓一词，你觉得这样改好吗？
（不好！感觉读起来重复了！）
是啊，重复了，读起来感觉就不好了。同学们你们再读读这两个词语，能不能从中感受到一些什么？（感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思。还感觉到天地分开真的很不容易。盘古很艰辛！我感觉到天地形成的时间太漫长了。）
是啊，大家感受得真好，这些感受我们都是从文字中来的，你看，学语文可真有意思啊。
（三）学习第四自然段
1.天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？（生交流）
老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。（指读第四自然段）
盘古顶天立地了多长时间（不知道站了多少年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）
盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移地顶天立地了很多年。
2.同学们，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。
（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。
齐读。这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。
（四）学习第五自然段
1.生自由朗读第五自然段。
2.除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？（临死的时候，他的身躯化成了万物）
3.盘古全身所有的一切都化成了对人类有用的东西，自己什么也没有留下。
再读想说什么？（伟大）
有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）
4.（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。
三、总结全文
1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）
2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
板书设计
24.开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移
化生万物造福人类
资源包
说课案
《开天辟地》说课稿
一、说教材
《开天辟地》语文版二年级上册第八单元的一篇精读课文。讲述了一个叫盘古的巨人，开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
二、说教学目标
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，认真体会盘古的献身精神，。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点
引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点
四、说教法
本课我主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。
五、说教学过程
在这里，我主要采用突破重难点的方法及策略
（一）、开门见山，导入新课
在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。在学生的朗朗书声中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。
（二）读中感悟，走进文本。
在这一环节中，我将分为以下三部分进行：
（1）领略“开天辟地”的神奇（板书）
首先，带领学生一起去领略盘古“开天辟地”的神奇。同学们，现在就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那惊心动魄场面。课件出示相关语句指名学生朗读，演示从而体会盘古向往光明以及开天辟地的艰难，出示文字课件，让学生层次朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天立地的顽强吧！”（板书“顶天立地”）。
（2）感受“顶天立地”的顽强
在这个环节，我让学生进行角色体验，变身盘古。边读课文边做“顶天立地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、立”的意思，由此感受了盘古的伟大。让学生体会，我们顶天立地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺势我激情导读。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。
（3）体会“化生万物”的无私（板书）
盘古用顶天立地，天地形成了，盘古却累地倒下了。然后引导学生：“同学们，顽强的盘古悲壮的倒下了，他死而无憾，盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢？让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！”
我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么？
让学生自由朗读这段话，感悟盘古的“无私”。在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。
（三）层次作业，放飞个性
“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”遵循这样的教育思想，我布置层次作业练习，放飞学生个性。
1、把这个神话故事讲给家人或朋友听听。
2、推荐阅读语文新课标必读书籍《中外神话传说》。到这里，本堂课已接近尾声引导学生总结开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）
只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。
六、说板书设计
24开天辟地
开天辟地向往光明
顶天立地坚定不移化生万物造福人类
精彩片段
《开天辟地》教学片段
师：有个神话叫《开天辟地》，里面讲到的人物是盘古，他手托起的是天，踏着的是地。今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。（板书：开天辟地）一起读。
生：开天辟地
师：我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？
生：神话故事。
师：对，它是一个千古流传的神话，它主要讲什么呢？
生：主要讲了盘古开辟了天地，后来盘古死后他的身躯化成了万物。
师：说得真好，既简练又清楚。这个《开天辟地》神话故事告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。（板书：创世神话）这创世神话是怎样千古流传下来的呢？
生：应该是一代一代把故事讲给自己的孩子听。师：比如说爸爸妈妈讲给谁听？生：讲给他们的孩子听。
师：孩子长大了，做了爸爸妈妈后又讲给谁听？
生：又讲给孩子听。
师：对呀。一代一代这么传下去，我讲你听，你讲他听，这叫什么呀？
生：流传。
师：嗯！这种方式就叫口耳相传。我小的时候，我妈妈就给我讲《开天辟地》的故事，我听了一遍就记住了。于是我就讲给我的小伙伴听，他们也记住了。我做妈妈了，我就讲给我的孩子听，他一听也记住了。同学们，你们想不想等你们做了爸爸妈妈以后讲给你们的孩子听呀？
【想引导学生去探索神话的特性，我想这应当是在充分预习的前提下进行的。】
生：想。
师：今天我们就来口耳相传讲故事，首先我们进行第一轮讲述，就讲我们熟悉的《开天辟地》的故事。
师：请你们选择最感兴趣的一个情节到前面来讲。
生：我想讲盘古站起来之后开天辟地的样子。
生：我想讲盘古开天辟地之前世界的样子。
生：我想讲盘古临死时身躯化成万物的样子。
生：我想讲盘古头顶天脚踏地的样子。（四位学生按故事的先后顺序到台前排列）
师：第一轮口耳相传讲故事就要开始了，请你们评出这四位讲述者中你最喜欢的一位。（学生绘声绘色讲故事）
【学生对于文本在课前已经充分预习了，同时也给我这样的思考，学生已经能够绘声绘色地讲出来，我们还要向学生传授什么？。】
师：同学们，第一轮讲述结束了，你最喜欢谁的讲述？
生：我最喜欢听最后一位同学的讲述，她讲得不仅有动作有表情，而且声音很好听。
师：依你理解口耳相传最关键的是讲，但不一定全部靠嘴巴讲，还要配以什么？生：还要配以动作，这样别人才能更好的理解这个故事的意思。
生：我最喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的绘声绘色，很生动，而且动作也很优美。
生：我也喜欢第二个同学讲的故事，因为他讲的声音有高有低的，动作也很刚强，显示出了盘古的阳刚之气。
生：我最喜欢第三个同学的讲述，因为他讲的那段很全面，而且吐字很清晰。
【组织学生互评，通过学生的回答，想来效果不错的。】
师：让我们把掌声送给四位同学，因为他们不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把自己的语言变成了口头语言，生动地讲述出来，所以让我们觉得听神话故事是一种享受。
【还是刚才的那个问题，看来书上的内容已变也自己的语言，老师要再组织学生从哪些方面提高呢？且向下看。】
师：你觉得盘古《开天辟地》故事什么地方最有意思？
生：我觉得盘古开天辟地的时候最有意思。师：噢！你对这个大神的开天辟地最感兴趣。（板书：神）
生：我对盘古开天辟地后身躯化成万物这段感兴趣。（板书：化生）
生：我对盘古开天辟地时头顶天脚踏地感兴趣。
生：我对宇宙混沌一片感兴趣，因为我想看看地球还没有开辟的时候是怎样的。师：课文中告诉我们：宇宙还没有分开之前像什么？
生：像个大鸡蛋。师：你对混沌的蛋感兴趣？
生：是的。师：（板书：蛋）师：你觉得这个蛋有意思在哪里？
生：我觉得这个蛋很大很大，而且混沌一团。
师：那混沌一团会是什么样的呢？
生：乱七八糟的。
生：我觉得这个蛋很神秘，而且课文里没有仔细地描写，我对它很感兴趣。
师：你觉得它是什么样的？
生：蛋清在上面，蛋黄在下面，盘古睡在中间。
师：混沌一团是啥样的呢？生：到处都是黑乎乎的一片，而且里面有一些烟雾在缭绕。
【从兴趣入手，重点引导学生通过混沌引发联想。】
师：同学们的想象真丰富，看来这不是一般我们所见的大鸡蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一团，没有光，没有声音，可以说无规无序。有的同学说对大神盘古开天辟地感兴趣，你们觉得盘古开天辟地的时候有意思在哪里？我们来看看课文中是怎么写的。（PPT显示课文片段）
生：他开天辟地的时候手脚并用，描写的很仔细，所以我对这段感兴趣。
师：我听出来了，你是对作者的描写感兴趣，开天辟地过程中你觉得什么有意思？生：我觉得大神的神力很强，我觉得大神很有意思。
师：如果让你用一个词语来形容大神的神力的话，用什么来形容？
生：身强力壮。
生；我觉得应该是神力无比。
生：力大无穷。
生：法力无边。
师：好！看来这真是一个超凡的大神。还有一段写盘古开天辟地的，你们有没有觉得这段也很有意思呀？
生：我对他的身体随着天的变化和地的升高而变化感兴趣。
生：我对大神产生了几分敬意。
师：只有几分敬意？
生：很多敬意。
师：那你说一句话来赞美他。
生：我觉得能有我们现在的幸福生活都是盘古创造的。
师：感谢得好！你看他顶着天，立着地，用一个成语就是？
生：顶天立地。
师；他既像一个巍峨的巨人，又像一根长柱子似的，或者说简直就是一根擎天柱。还有同学认为这化生很有意思，它有意思在哪儿呢？
生：他呼出的气变成了风和云，人没有这样的神力，我觉得很有意思。
生：我觉得他的左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明亮的月亮，那么盘古的眼睛该有多大呀！
师：已经超出了我们的想象范围了。是呀，盘古垂死化生以后，化成了天地万物。（播放大自然景色录像）
师：你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？
生：化成了一个生机勃勃的世界。
生：化成了一个千变万化的世界。
生：化成了一个美丽的世界。
生；化成了一个神奇的世界。
师：还是无规无序的吗？
生：不是。
师：它那么的美丽，充满生机，那么的有规有序。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？
【以问答的方式一点点地梳理文本。不过学生都能讲出来了，此处梳理的意义何在呢？】
生：有意思。
师：喜欢神话故事吗？
生：喜欢。
师：这神话故事和你以前读的童话、寓言等故事比有什么不一样的？
生：它是人们编出来的。
生：我觉得神话故事篇幅很长，而且都和神有关，很神奇；童话故事都是写植物呀，动物呀！
师：（板书：神奇）
生：神话故事都是一代一代人传下去的。
师：神话故事里的角色，譬如盘古是怎样的？
生：他是威力无边。
师：（板书：超凡）当盘古化生成天地万物，你读到这里还觉得怎么样？
生：还让人们勇于探索，好像包含一种感情在里面，让我们展开无尽的想象。
师：用这样的话来说，故事的结局很圆满，也很浪漫。（板书：浪漫）这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。我们把这个神话故事完整的讲述出来可以吗？我觉得盘古开天辟地的过程尤其有英雄气概。
【又引导学生对于神话特性的分析。】
师：接下来让我们进行第二轮讲述，我请一个孩子来讲，要讲得很有英雄气概，你们推荐一个。（掌声有请同学上台演讲，这位被推荐的同学把故事讲得非常棒。）师：你们有没有想过，《开天辟地》的故事是谁创造出来的呢？
生：是我们的祖先。
生：是我们的人类。
师：那就让我们把时光倒流，来到很久很久以前。（PPT显示远古时代的场景）
师：地球上有了人类，人们在地球上生活，他们去森林里打猎，在江河里捕鱼，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他们意识当中产生了一个又一个问题：我们每天生活在这世界上，这天和地是哪儿来的呀？这世界是哪儿来的呀？这万事万物又是哪儿来的呀，于是先民们就大声地问天空——
【这个情境创设的妙啊。对神话的本源进行追问。】
生：这天是哪儿来的呀？
师：他看着天上的朵朵白云大声地问着——
生：这天是哪儿来的呀、这地是哪儿来的呀？
师：于是先民们有了一个又一个的疑问，他们张开想象的翅膀：或许在这世界还没有开始之前是一个大鸡蛋，或许在这个大鸡蛋里面有一个英雄大神，他的名字叫盘古——
【老师一次次诱发学生的想象，可以看出教师在课堂上执教热情啊。】
生：也许他正睡在里面，有一天醒来把大地开辟了，头顶天，脚踏地处在天地之间。
师：也许盘古死了，这天上的太阳——生：是他的左眼。
师：明媚的月亮——生：是他的右眼。
师：是呀！这天上的风和云呢？
生：是他呼出的气；他的声音是轰隆隆的雷霆。
师：同学们，先民们就是这样也许、也许……想象着、想象着，于是有那么一天有了《开天辟地》的故事，代代相传，传到我们这儿，我们也知道了——
生：“开天辟地”的故事。
师：同学们，你们觉得这想象怎么样？
生：我觉得非常有意思。
生：我觉得很伟大。
生：他们的想象很丰富。
师：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么的合理
师：左眼——
生：变成了光芒万丈的太阳。
师：右眼——生：变成了皎洁明媚的月亮。
师：流淌的血液——
生：变成了奔腾的江河。
师：你看咱们的先民们在很早很早的时候，就知道把我们的身体各个部位和自然作比较了，让我们现在读起来是那么的真实，那么的自然，先民们真的太伟大了！同学们，读着我们汉民族的开天辟地的故事，你们有没有想起其他的创世神话？读过吗？
师：同学们，先民们用伟大的想象，在世界的各个角落创造了一个又一个的世界是怎么来的幻想，也创造了一个又一个的创世神话故事。现在当我们读到一首首描写天地的诗文时，我们总会想起那一个个伟大的创世神话。让我们一起听这首不断传唱的《敕勒歌》（音乐起）把天地的壮观所描绘。在那高远的苍天下，在那浑莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之间，世世代代地生活下去。（师生配乐朗诵）敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：先民们对天地怎么来的无穷无尽地叩问，这种精神是不朽的，它激励我们也像先民们那样不停息地去揭开世界的秘密，让这伟大、古老而不朽的神话故事，用我们口耳相传的方式，一代一代地传下去。最后，让我们一起来吟诵一首流传于民间的盘古歌谣，来结束我们的课。（师生齐诵《盘古歌》）
【教师对于神话的特性的引导探究让人耳目一新，对于神话的哲学思考等的勇气是让人赞叹的。与我们平常所听到的课是不太一样的，也给于我们有益的启示。】
备课资料
天地开辟：在遥远的太古时代，宇宙还是一个混沌体，就好像一颗硕大无比的鸡蛋，里面漆黑一片，没有东南西北，也没有前后左右。就在这样的世界中，诞生了一位伟大的英雄，他的名字叫盘古。
盘古在大黑团中吮吸着营养哺育自己，生长在黑团之中就象生长在母腹中的婴儿一般。不仅如此他还象婴儿一样整日眯缝着眼睛在大黑团的母腹中呼呼酣睡，好似婴儿躺在母腹中那样放松，睡得那般香甜。
就这样这小盘古在黑团中生长，由小变大。转眼一万八千多年过去，他终于由一个娃娃样的婴儿长大成了一位硕大的巨人，身体成熟起来。盘古长得很怪：驼峰似的头顶，大鸟样的嘴鼻，肩背上还有一对翅膀，双手双腿都老长老长。
身体的成熟使巨人盘古倏然睁开了一直眯缝着的睡眼，但由于他眼前尽是雾状的浑沌黑暗，所以他睁开眼来却也是什么都看不到。盘古睁眼看不到光明和事物，以为眼刚睡醒，便用手把眼睛揉了又揉。然而尽管他把双眼揉了数次，但由于呈现在他面前的依然是漫无边际的雾状浑沌黑暗，他还是什么也看不见。巨人盘古看不到东西和光明禁不住恼怒起来，他恼怒自己的面前为什么只有雾状浑沌黑暗，而没有耀眼的光明绚丽世界？他想伸展一下筋骨，但“鸡蛋”紧紧包裹着身子，他感到浑身燥热不堪，呼吸非常困难。天哪！这该死的地方！
盘古不能想象可以在这种环境中忍辱地生存下去。他火冒三丈，勃然大怒，随手操起一把巨大而锋利的斧头，使出浑身气力，大吼一声，奋力挥舞开来，振臂向面前的雾状浑沌黑暗猛劈过去。
盘古这一板斧着实劈得厉害，但见他刚刚一板斧劈将下去，就听到轰隆隆一声天山脚地裂般的巨响，随之便见周围的雾状浑沌黑暗即刻被砍开一条缝来，从那条缝隙中射来了璀灿耀眼的光明。盘古见之心中大喜，即刻手挥板斧口中高喊连声欢呼起来。然而盘古的欢呼之声未落，便又见到他刚才一板斧劈开的那道透来光明的狭窄缝隙，由于上部雾状浑沌黑暗用力下压，已是越来越窄，欲要合拢起来，那刚刚闪现的一线璀灿耀眼光明，也欲随着那砍开缝隙的弥合就要消失了去。盘古睹之心中大惊，急弃手中板斧于地，随之举起双臂嗨地吼叫一声，便把上部正往下压的雾状浑沌黑暗向上用力举将开来，方才使得那条刚被砍开的缝隙没有弥合起来，那从缝隙中射来的璀灿光明没有消失。
然而，盘古虽将上部下压的雾状浑沌黑暗举将了上去，保证了他用板斧砍开的缝隙，赢得了从缝隙中射进的璀灿光明，但他高举的双臂却沉重地感受到了上部雾状浑沌黑暗向下的巨大压力。由此他知道如若自己将上举的双臂放将下来，上部雾状浑沌黑暗就会再压将下来。将他砍开的那条缝隙弥合在一起而消失。因而他不敢将上举的双臂放将下来，而一直用力将双臂向上举着。就这样盘古用力向上伸举双臂，使得他的浑身骨骼象竹笋拨节一样咯嘣嘣日夜作响，这响声使他的骨骼一日日生长，随着其骨骼的一日日生长他浑身的肌肉也生长不息。
由于盘古至尊担心天地会重新合在一起，于是叉开双脚，稳稳地踩在地上，高高昂起头颅，顶住天空，然后施展法术，身体在一天之内变化九次。每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，大地也增厚一尺。
经过一万八千多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。
盘古仍不罢休，继续施展法术，不知又过了多少年，天终于不能再高了，地也不能再厚了。
至此，盘古眼见天和地相距已经十分遥远，不会再合拢在一起，方才放心地向上向下仔细看视。盘古向上部原先的雾状浑沌黑暗一看，只见先前的雾状浑沌黑暗，已经全部变成了湛蓝透明的天空。随后他又向脚下原先的雾状浑沌黑暗看去，只见那先的雾状浑沌黑暗，已经全部变成了沉厚的黄褐色大地。盘古看着这无边无涯极厚极厚的黄褐色大地，和那湛蓝湛蓝的无垠天空，只见光明万里，黑暗隐去，禁不住心喜万分，高兴得哈哈大笑起来。
啊！太伟大了，自己竟然创造出这样一个崭新的世界！从此，天地间的万物再也不会生活在黑暗中了。
盘古眼见自己开出了高天，辟出了厚地，高兴至极，高兴得大笑不止。但这时盘古已耗尽全身力气，由于笑的时间过长，一口气缓不过来，倏然间神崩力溃，使得他高大的身躯，顿然间摧山倒壁般扑通一声摔倒在了地上，从此再也站不起来，盘古大神就这样死去了。
但盘古至尊又没有死！但见他倒下的身躯突然间又迸射出万道金光，随着金光的射出其身躯的每一个部位，都动变起来。
他的左眼睛，在动中飞向了东天，变成了一轮金光灿烂的太阳，悬挂在东方照亮着乾坤天地。他的右眼睛，在动中飞向了西天，变成了一轮银光柔和的月亮，与悬挂东天的太阳遥遥相对。他嘴里呼出的气流，在一片呼啸声里，变成了化育万物的和煦春风。变成了天空中蒸腾的云雾，变成了浓云里瞬息万变的闪光，变成了震耳欲聋的惊雷。他的头发和胡须纷飞四面八方，在高山大川丘岭之上，变成了稠密的树林如茵的芳草缤纷的鲜花。他的汗珠，噼噼叭叭迸飞向天际，变成了缀满蓝天的晶亮星斗。他的四肢蠕动生长，变成了拔地冲天的五岳高山。他的筋络蠕动延伸，变成了四通八达的道路。他的血液四溢流淌，变成了奔腾不息的千江万河。他的牙齿和骨骼飞散开来，变成了闪光的金属，洁白的美玉，晶莹的珍珠，美丽的玛瑙，变成了地下无穷的宝藏。他的唾液漫天飞洒，变成了滋润万物的甘霖......
浑沌化育而成的盘古至尊，就这样开辟了天地，化育了万物，演成了乾坤。因而，他被我们古老中华民族的祖先衷心称誉，世世代代一直活在我们中华民族每一个人心中！
练习
基础积累大巩固
一、根据拼音，在短文中填上合适的字。
（）tái头看看天空，我不由得想起奶奶（）jiǎng的（）pán古开天辟地的神话（）gù事，这位大力士顶天立地的（）xíng象深深地印在了我的脑海里，我（）qīng声对自己说，我也要做一（）míng为他人造福的英雄。
阅读能力大提升
二、阅读下面的神话故事，完成练习。
后羿射日
相传后羿生来就有射箭的天才，长大后更是臂力惊人，箭法超群。原先天空中有10个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯死了，甚至连石头都快要熔化了，海水如同开水一样沸腾起来。人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来，凶狠的毒蛇野兽乘机出来残害人类。后羿十分同情处于痛苦煎熬的民众，决心冒着生命危险，为民除害。这位擅长射箭的好汉，选择一处高地，张弓搭箭，对准天空一箭射去，只听“轰隆”一声巨响，一个太阳被射中了。后羿一连射了9箭，9个太阳一个个地掉落下来。当他还想再射时，突然想到，如果没有太阳，大地将一片黑暗，人类难以生存，便留下最后一个太阳，让它造福于人类。
1.天上有10个太阳的时候，地面上是什么样的景象？把有关语句用“”画出来。
2.后羿为什么留下了一个太阳？
创新思维大拓展
三、你还知道那些神话故事，和你的伙伴们交流一下吧!
参考答案：
一、抬讲盘故形轻名
二、1.强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯死了，甚至连石头都快要熔化了，海水如同开水一样沸腾起来。人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来，凶狠的毒蛇野兽乘机出来残害人类。
2.如果没有太阳，大地将一片黑暗，人类难以生存，便留下最后一个太阳，让它造福于人类。
三、提示：精卫填海女娲补天后羿射日夸父追日嫦娥奔月大禹治水共工触怒不周山女娲造人神农尝百草女娲与伏羲愚公移山

二年级语文上24风娃娃教案反思作业题（部编版）

24风娃娃

教学

要求1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

2.认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

重点

难点1.学习本课出现的生字、新词,正确书写本课生字。

2.围绕“风娃娃做了哪几件事,哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。

教学

课时两课时。

24风娃娃

风娃娃长大了。风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做①许多事。”

第一部分(第1自然段):写风娃娃长大了,风妈妈让他去帮人们做事。

风娃娃来到田野,看见一架②大风车正在慢慢转[zhuàn]③动,抽④上来的水断断续续⑤地流着。他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。[句导读:风娃娃非常愿意帮助风车,从“深深地”“使劲”两个词可以看出来。]风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑⑥着,向田里流去。[句导读:这句话用了拟人的修辞手法。]秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。[句导读:这句话用拟人的修辞手法写出秧苗很高兴。从“也”字可以看出风娃娃因为帮助别人而快乐。]

段导读:这段话写风娃娃做的第一件好事——吹风车。

风娃娃又来到河边,看见许多纤夫⑦正拉着一艘船。他们弯着腰,流着汗,喊着号子⑧,船却走得很慢。[句导读:从这句话可以看出纤夫很辛苦。]他急忙⑨跑过去,对着船帆吹起来。[句导读:从“急忙”“跑”可以看出风娃娃很热情地为人们提供帮助。]船在水面上飞快地行驶⑩。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。

段导读:这段话写风娃娃做的第二件好事——吹帆船。

第二部分(第2、3自然段):写风娃娃做好事,受到人们表扬,他感到很高兴。

风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

段导读:风娃娃用力气帮助了人们,看到人们很高兴,所以他认为只要有力气就可以帮人们做好事。

他这么想着,来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了,赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。[句导读:风大了,风筝都不能平稳地飘在空中了。]

段导读:几个孩子在放风筝,风娃娃好心来帮忙,可是风太大,风筝无法在空中保持平稳了。

不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了。[句导读:风大,风筝都被吹跑了,孩子们很不高兴。]

段导读:风娃娃好心却办了一件坏事。

风娃娃却一点儿也不知道,他仍然东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。[句导读:风娃娃的热心给人们的生活带来了许多麻烦。]

段导读:风娃娃好心却做了坏事。

第三部分(第4~7自然段):写风娃娃以为有力气就能做好事,结果给人们带来了麻烦。

风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?[句导读:风娃娃不明白人们不高兴的原因。]

段导读:风娃娃不知道人们为什么责怪他。

第四部分(第8自然段):写风娃娃想知道人们为什么责怪他。

字词导读

⑤断断续续:时而中断,时而继(jì)续。

⑦纤夫:拉船的人。

⑧号子:集体劳动中为协(xié)同使劲、统一步调、减轻疲劳等所唱的歌,大都由一人领唱,大家应和。

⑨急忙:连忙。

纤绳:拉船用的绳子。

容易:做起来不费力。

风筝:一种玩具。

摇摇摆摆:向相反的方向来回移动。

无影无踪:没有一点儿影子和踪迹,形容完全消失或不知去向。

伤心:由于遭受不幸或不如意的事而心里痛苦。(举例)她因为心爱的小猫走失了而伤心地哭着。

仍然:表示情况持续不变。

责怪:责备;埋怨。

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

2.在朗读中认识本课生字。

生字卡片。

一激发兴趣,导入新课

1.猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗?(谜底:风。)

2.板书:风娃娃

我们平时说到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢?我们一起看课文。

二初读课文

1.自由读课文。

(1)借助课后的拼音,读准生字的字音。

(2)标出自然段。

2.出示生字卡片,认读生字。

三通读全文,理清线索

1.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。板书:(1)吹大风车;(2)吹船帆;(3)吹风筝;(4)吹衣服、吹小树。

2.以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事呢?

再自由读课文,小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。

3.小组合作填表。

段落重点词语、句子感受

做好事

做坏事

4.汇报小组讨论结果。

(1)做好事:第二、三自然段。

(2)好心办坏事:第五至第七自然段。

四分块研读,反馈交流

1.研读“做好事”板块。

(1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹动风车快速地转动,使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船,船飞快地行驶,纤夫们笑了。)

(2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?

指名读第四自然段。从他心里想的,你体会到了什么?(风娃娃认为帮人们做事很容易,只要有力气就行了。)

你觉得风娃娃这样想对吗?(不对。)我们再去看看风娃娃又做了什么事情,结果怎样。

2.研读“好心办坏事”板块。

(1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹跑了小朋友的风筝,孩子们伤心极了;风娃娃还吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树,人们都责怪他。)

看到这样的情景,如果你在场,你会怎么责怪风娃娃呢?

(2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读读第八自然段。

(3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。(风娃娃,做好事,光有力气是不行的,还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。)

3.总结。

通过这个故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。)

1.首先明确《风娃娃》是第四单元的一篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

2.教学时,教师应先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情。通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等,让学生整体地了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?加深学生对课文的理解。

1.指导学生正确书写本课生字。

2.指导学生有感情地朗读课文。

音乐磁带,生字卡片。

一复习

1.朗读课文。(放音乐。)

2.谁能把这个故事讲给大家听?

二游戏识字

1.课前把要写的生字贴在苹果形图片上,并藏在学生的桌子里面。

2.告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。

3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。

4.仔细观察,说说这些字有什么特点。

三写字指导

1.选择自己认为能写好的字描红、临写。

2.同桌互相欣赏、评议所写的字。

3.在小组内向同学请教难写的字。

4.范写指导。重点指导“表、吸、极”这三个字。

5.自己练习书写。

6.同桌互相听写生字,再检查是否正确。

四有感情地朗读课文

可以采用分组朗读的形式。

1.学生是学习的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

2.对于课文中重点词句的理解,教师应注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。然后我再结合观察插图,让学生说说从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹得很用力。最后,教师应让学生通过读来加深对课文的理解。

1.看拼音,写词语。

qiànfū(纤夫)chūhàn(出汗)biǎoshì(表示)xīqì(吸气)shāngxīnjíle(伤心极了)

2.读读下面的词语,并选择其中的两个造句。

赶紧飞快深深地摇摇摆摆

伤心责怪不住地断断续续

3.搜集资料,说说风有什么好处和坏处。

提示:可以参考备课资料“风的知识”中的相关内容。

风的知识风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向;风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换,常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源,很早以前,人类就学会制造风车,借风力吹动风车来抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。风在日常生活中的作用很多,但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。

四季的风春天的风,她是春姑娘派来的使者。夏天的风,是清清凉凉的,是大家每天所期望的。秋天的风,她送来了大丰收,送来了香气迷人的桂花。冬天的风,是寒冷的。

二年级语文上《秋天》教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“二年级语文上《秋天》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标

(一)学科教学目标：

1.巩固生字、新词，理解重点词语：“那么”、“熟了”、“黄澄澄”等词，了解“金子、运动场、电报”所比喻的事物。

2.按从上到下，由远到近顺序，仔细观察秋天图画及录像，提高观察能力。

3.通过听读训练，想象画面，体会秋天的美景。

(二)美育目标：

1.初步通过语言文字感受秋天及大自然的美。

2.初步能通过听再用语言展现图画，并进行初步审美想象。

3.初步感受课文描写出的美，培养学生对自然美的热爱。

二、视点

知识点：秋天的一些特征。

审美点：秋天美

关键词：高、蓝、黄澄澄、金子、黄叶、落

三、教学重、难点

1.要让学生通过听的训练看图、学文，掌握秋天的特征。

2.金子、伞、运动场、电报指的是什么?

四、教学材料

(一)典型材料：欣赏、感知《秋天》课文录像。

(二)延伸练习材料：观察秋天景色的图片和录像，体验秋天的美。

五、教学过程

(一)组织教学(课前做“传话兵游戏”)导入新课

小朋友们，你知道一年有几个季节吗?(春夏秋冬)每个季节都有各自的特征。春天草长莺飞，夏天枝繁叶茂，而秋天的特征呢，正是我们这节课所要了解的。秋天到了，让我们一起进入秋季，领略一下秋天的风采。(读课题：秋天)

(二)听朗读，初步进行审美感知、欣赏

1.请闭上双眼，用你们的乖耳朵听一听，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放录音)

(仿佛看到蓝蓝的天、白云、黄澄澄的稻子、落叶、鱼儿、蚂蚁、燕子)(觉得天很美，丰收了)

2.让我们一起去看录像，看看你脑中的图画是否同画面上一样，听听你讲述的是否同教师说的一样

再放录像，抽生回答。(天、树叶、稻子、池塘……)

(过渡)课文又是用怎样的词语来描写这迷人的秋色呢?

(三)进行审美理解

1.这一课共有几个自然段?(4个自然段)

2.学习第一自然段。(学习典型材料)

(1)这一自然段有几句话?(2句)

(2)听师读，看师的表情，想，写了什么?你仿佛看到了什么?(天)

你听出了秋天的天怎么样?你对天空有什么感觉?(高、蓝)

(看图片帮助体会秋天天高云淡)

(3)你能够读一读这美妙的语言吗?(教师指导)

(过渡)：多么好看的蓝天和白云啊!蓝天下怎样呢?

3.同法学习第二自然段(进行审美延伸)

(1)、请一、二组的同学读，其余的小朋友比赛谁的耳朵最灵敏，最先听出第二自然段写了秋天的什么?

(稻田)读后提问，什么地方的稻田?(蓝天下)稻田怎么样?(一眼望不到边)这个词什么意思?(广、多)说明了什么?(丰收了)指导读。

(2)稻田的稻子熟了，什么颜色(黄澄澄)(板书)把稻子比作什么?(金子)(板书)金子什么颜色(黄)让一大片一眼望不到边的金子放在农民的眼前，农民会怎样想?(发财了、丰收了、很高兴)

(3)用丰收后的喜悦心情来朗读。(指导读)

(过渡)：那么，秋天还有什么特点?

4.同法学习三、四自然段

(1)、自读课文三、四自然段，问：梧桐树在什么地方?(池塘边上)池塘在哪儿?(稻田旁边)(勾划)

(2)、梧桐树的叶子有什么变化?(黄、落)(板书)

落是什么意思?(掉)

怎么落?(轻轻地……)(教师加上动作指导帮助学生理解)

叶子落下时像什么?(小鸟、蝴蝶……)

你打算怎样读这个词?(轻、长)(抽生试读，教师指导)“一片一片的黄叶从树上落下来。”

(3)、树叶落到水里，小鱼游过去，把它当作什么?(伞)

小鱼的伞指什么?(落叶)

小鱼在伞下说什么?(悄悄话……)

有的树叶落在岸边，蚂蚁爬上去，把它当作什么?(运动场)

蚂蚁的运动场指什么?(落叶)

瞧，蚂蚁多爱运动，真有趣呀!你能用“”勾出描写小鱼和蚂蚁动作的词吗?(游、藏、爬、跑)

(过渡)：秋天到了，稻子熟了，树叶黄了，燕子捉虫的任务完成了，他们又将干什么?

(4)、齐读第四自然段、问：小燕子看见树叶落下来时说什么?电报指什么?(落叶)想像电报上会写什么?(天冷了，快快回去吧!……)指导朗读，看板书总结全文，用“秋天到了(什么怎么样)”的句式总结。

(四)进行审美检测

小结：小动物们在秋天欢快地活动着，给宁静的秋色增添了许多生气。让我们一起用朗读来赞美生动有趣的秋天吧!

朗读全文。

(五)进行审美延伸、检测、体验

你还想了解秋天其它的特征吗?让我们一起来欣赏多彩的秋色吧!

看录像。

刚才你见到了哪些景物?有什么感想?

你能用“___________________(什么怎么样)啊!秋天到了”的句式说一说吗?

(六)进行审美欣赏、联想、体验

让我们再次闭上双眼，聆听古筝曲《秋思篇篇》，想象这迷人的秋色吧!

(七)总结全文：啊!秋天多迷人啊!

(八)课后作业

仔细观察家里的花草树木和田野里的庄稼，看它们跟夏天时有哪些不同，把观察到的情况，讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。

六、板书设计：

看图学文

天上高蓝

秋天

稻子黄澄澄金子

蓝天下

树叶黄落

二年级语文上24小英雄于连教案作业题（冀教版）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“二年级语文上24小英雄于连教案作业题（冀教版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

24小英雄于连

【教学目标】

1.会读“尔、败、庆、胜、饭、药、味、沟、敌、毁、棒、显、智、灭、造、喷、铜”17个字。会写“市、庆、味、根、灭、表”6个字。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。

【教学重点】

感悟于连的机智、勇敢的精神，并能通过朗读表达出来。

【教学难点】

感悟于连的机智、勇敢的精神，并能通过朗读表达出来。

【教学素材】

1.小英雄于连资料

2.有关于连的资料

3.有关小英雄的阅读

4.相关课件

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会读“尔、败、庆、胜、饭、药、味、沟、敌、毁、棒、显、智、灭、造、喷、铜”17个字。会写“市、庆、味、根、灭、表”6个字。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容。

教具准备

有关图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

如果有人为了人民利益做出了巨大的贡献，人们会敬佩他，并尊称他为--“英雄”（板书：英雄）。在众多的英雄人物中，还有一些小英雄（板书：小）。他们年龄虽小，但其品质和行为同样让人敬佩。我们所熟知的有冒死把日本侵略者带到八路军包围圈里的——王二小，有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的——刘胡兰。

今天，我们要认识一位来自于比利时的小英雄，他就是《一座铜像》中的小主人公--于连。（板书：于连）（课件出示1）

二、初读课文，整体感知。

1.学生自读课文，标出段落，圈出生字。把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。

2.小于连究竟做了什么，使人们将他称为英雄？（课件出示2）

生：小于连急中生智，用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。

3.听老师范读，初步感知故事情节。

4.同桌互读生字，读准音。

5.巡视检查生字学习情况，进行指导。

6.在故事中，你觉得哪儿最有意思？你觉得哪个环节最危险?

用直线勾画出最吸引自己的句子，好好读一读。做到读准字音，读流利。

7.指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其他学生帮助指导读。

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“尔、败、庆、胜、饭、药、味、沟、敌、毁、棒、显、智、灭、造、喷、铜”指名读。（课件出示3）

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2.写字。

（1）指导书写会写的6个生字“市、庆、味、根、灭、表”。给这几个字组词。（课件出示4:市、庆、味、根、灭、表）

(2)指导重点字的书写。

“市”是上下结构，会意字。笔画不多，但不容易写美观。注意第二笔要长一些。（课件出示5）

“庆、味、灭、表”四个字的最后一笔都是“捺”，一是要注意与“撇”画的穿插或呼应，二是要注意“捺”要“出脚”，高度上略低于“撇”画，看起来才舒展、稳固。

3.学生独立描红书写。

课外作业新设计

一、读拼音，写生字。

huānqìnɡxiāomièwèidàoshìmín

二、照样子写一写。

（一）+（火）=（灭）（）+（）=（）

（）+（）=（）（）+（）=（）

三、我会照例子写词语,并能补充句子。

栩栩如生（AABC）（）（）

3.搜集一些描写英雄事迹的词语。

答案：

一、欢庆消灭味道市民

二、（鱼）+（羊）=（鲜）（小）+（大）=（尖）

（日）+（月）=（明）

三、落落大方恋恋不舍

第二课时

课时目标

1.了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。

2.通过朗读体会小英雄机智勇敢、遇事果断的优秀品质。

教具准备

有关本课的资料，课件。

教学过程

一、复习导入

说一说：《小英雄于连》讲了一件什么事情？

出示生字词卡片，学生开火车读。（课件出示7）

二、品读感悟

1.你喜欢小于连吗？为什么？用心读一读课文，说出自己的理由。（课件出示8）

2.重点学习第二自然段：

（1）这一段中哪个词语最能体现小于连的机智勇敢？（急中生智）（课件出示9）（板书：急中生智）

（2）于连为什么急？（板书：发现险情怎么办）

用横线画出情况紧急的句子，体会于连的勇敢。（课件出示10）（板书：火星在闪耀咝咝地燃烧）

指导学生朗读句子。读出紧急的语气，“忽然、闪耀”要重读。

（3）从哪里看出于连的智？用曲线画出来。（课件出示11）（板书：沉着、机智）

引导学生体会于连的沉着、机智，指导学生有感情地朗读句子，重读“急中生智”。

（4）你从这一段的其它地方还能看出于连是个怎样的孩子？（“闻到”、“发现”、“跑过去”的动作表现出于连具有高度的警惕性，很细心。）

（5）于连是怎样排除险情的？（课件出示12）出示句子：于连急中生智，用自己的尿把导火线的火花浇灭了，保住了这座城市和全城的人。

（板书：排除险情用小便浇灭）

请用你的朗读表现出来吧！

（6）于连是一个怎样的孩子？

（7）词语积累：（课件出示13）

照样子写一写：又窄又深

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

三、学做导游

1.美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下于连铜像的来历吧。（课件出示14：于连图片）

2.小组内选择优秀小导游。

3.优秀小导游评比。

四、课外拓展：（课件出示15）

1.搜集古今中外小英雄的故事，读一读，为下次课的讲故事做好准备。

2.了解石家庄城市雕像的文化内涵。

课外作业新设计

一、写出带有下列偏旁的字。

广（）（）木（）（）口（）（）

二、填写量词。

一（）味道一（）铜像一（）木棒

一（）导火线一（）院子一（）清泉

三、在括号内填上适当的词语。

（）的孩子（）的人群（）的于连

（）的灾难（）的火花（）的导火线

答案：

一、庆磨根棒味唱

二、股座根根个眼

三、可爱热闹聪明巨大耀眼又粗又长

板书设计：

火星闪耀咝咝作响

小英雄于连发现险情怎么办机智勇敢

排除险情用小便浇灭

【教学反思】

1.教师观念的转变与学生学习方式的转变要统一起来。新课标中所倡导的理念是：教师观念的转变和学生学习方式的转变。在这节课中，教师把讲台交给学生，这体现教师角色的转变、观念的转变。教师能坐下来向学生学习，这体现了教师行为的转变。教师不仅是课堂教学的指导者、参与者，还是学习者。学生从被动的知识接受者转变为知识传播者。从课堂中学生的学习积极性中，我更深刻地体会到：教师观念的转变与教师行为的转变真正统一起来，才能落实新课标。

2.开发学生资源与开发教师资源要统一起来。我们的学生有着巨大的潜力，教师要善于把学生已有的知识经验调动起来，在教学中应用。新课程设置的目标是促进教师与学生共同发展。在这节课中，我当游客就是运用了教师自身的资源，学生当小导游，把以前的知识积累应用于这节课是充分利用了学生的资源。开发学生资源与开发教师资源要统一起来，就能让课堂双主互动。

3.在以后的教学中，教师要积极地为学生创设参与的平台，提供展示的机会。同时，还应时时刻刻激励学生，小小的孩子都不吝啬对教师的鼓励，做教师的又何必吝啬对学生那渴求的赞赏呢？

同课异构

创新教案

《小英雄于连》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

语文课程标准指出：语文是工具性与人文性的统一。本文的教学，正是着眼于这一点。通过抓住重点词语，结合上下文和生活实际，品词析句，走入文本，理解文本；通过理解文本，走入主人公，体会于连的优秀品质，心生崇拜。这样使学生的阅读方法、人文情感都有不同程度的提高。

【教学过程】

一、复习生字，导入文本

师：上节课我们预习了24课《小英雄于连》，认识了许多的生字朋友，这些生字朋友想考考你，眼看心想，用你最漂亮的坐姿告诉老师你会了。

1.多媒体示生字，生眼看心想

2.谁会读？（指读、齐读、打乱顺序读）

师：读得真棒，红花送给你们。

二、走进文本，阅读感悟

师导语：这节课我们继续学习24课。（生齐读课题）通过上节课的学习，谁知道课文讲了小于连的什么故事？（生汇报所知）

1.（示图片）瞧，海绵宝宝也和我们一块儿来上课了，他说：“谁会一边读书一边想问题，他就和谁交朋友。”下面就用自己喜欢的方式，读读课文的1、2自然段，边读边想：于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？他采取了什么办法解决了问题。（生自学，师指导倾听）

板块一：汇报理解2自然段

师：好，就读到这儿。谁来说说，于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？

生汇报。

1.理解“连蹦带跳”从这个词可以知道于连是个什么样的孩子?（活泼可爱的）

师：是啊，于连还是个孩子，不到十岁，和你们都差不多大，他到中心广场去做什么？（理解人们怎样欢庆）

2.理解第一段，指名读

3.谁接着说，他是怎样发现导火线的？

自读2、3句；指读（谁愿意把这几句话读给大家听？其他同学注意听，听了他的读书，你能看到什么？听到什么？引导学生读文章，想画面）；汇报；指导朗读。你看到的于连是怎么做的？（急忙跑过来）都自己读读，让老师从你的读书声中看出这样一个着急的于连。（自读，指读）

4.导火线在咝咝地燃烧着，如果继续燃烧下去，会发生什么情况？（炸毁整个城市，给小于连炸飞了）是的，小于连也是这样想的，书中哪句话告诉我们了？（指名读句子：他想：这一定是敌人想要炸毁这座城市）

师评价：（1）你是一个沉着冷静的小于连；（2）听了你的读书，老师想于连心里一定很着急。……

5.如果导火线继续燃烧，那么炸药将会被引爆，整个城市就会被毁掉，小于连和人们也会被炸飞。可是在这样危险的情况下，小于连没有逃跑，而是想：一定要想办法弄灭导火线。你觉得小于连怎么样？（很勇敢，可以称得上英雄）勇敢的于连当时都想过哪些办法？

多媒体示句子“怎么办……”

生自读，汇报，指导朗读。

师:一边是导火线在燃烧，越烧越短，离炸药越来越近了，这边却想不出好办法，这时，于连心里怎么样？（特别着急，又无奈）快用你的表情，你的声音把当时着急又没有办法的样子演出来。

指读，师生评价。

6.就在非常紧急的情况下，于连想出了一个好办法，示句子“于连急中生智……”

(1)他想出了什么办法？

(2)什么叫“急中生智”？

(3)如果你是布鲁塞尔市民，你想对于连说什么？

板块二：理解第三自然段

1.理解“表彰”

（1）于连做了这样一件了不起的事，保住了这座城市和全城的人，人们除了说感谢以外，还做了什么？

（2）于连做的好事大，非常了不起，也因此，人们把小于连称为“小英雄于连”让我们怀着对英雄的崇拜，再齐读课题。让我们怀着对英雄的感谢，再齐读课题。（反复读，一咏三叹，情感升华,，自然流露）

2.理解“栩栩如生”

师：瞧，这就是人们为于连塑造的有名的“撒尿小孩儿”的铜像，你觉得这座铜像怎么样？（生答）

师：把铜像塑造的像真的一样，用书上的一个词叫什么？

（示词：栩栩如生）你能说一句话，用上“栩栩如生”吗？

3.教师小结：直到50年后的今天，人们仍然可以看到铜像上喷出的那股清泉飘洒在美丽的布鲁塞尔，让人们仿佛看到了小于连用尿浇灭导火线的情形。如今于连已成为布鲁塞尔的象征。你瞧，每逢重大节日，市民都要为于连的铜像穿上漂亮的衣服，来接受人们的拜访。（多媒体示图片）

三、语言练习，升华情感

同学们，世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着世界各地的游客。你们看，这就是今天美丽的布鲁塞尔，（示图），她也迎来了四面八方的游客。她们见到撒尿小孩的铜像，一定感到很奇怪。现在，请你做小导游，给游人介绍一下于连铜像的来历。

四、课外延展，培养习惯

搜集中外英雄人物的故事，读一读。

精彩片段

师：英雄是个令人肃然起敬的字眼，与之相关的往往是要付出流血甚至牺牲的代价。回顾我们前面所提到的英雄，我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的王二小，有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的刘胡兰。还有雷锋。他们为人民作出了巨大的贡献甚至付出了自己的生命。而于连不过是撒了一泡尿，又没有费多大的力气，他可以称为英雄吗？

生：于连当然是英雄，他救了一座城市。

师：他是不是靠了一点运气救了这一座城市呢？

生：不是，于连他很勇敢。

师：你从哪里知道的？

生：如果是我，看到敌人点燃了导入线，就会吓得逃跑了。

生：于连很聪明，他才想得出这样的好办法。

师：是呀，如果不是于连发现了敌人点燃的导入线，城市能保住吗？

生：不能。

师：如果于连当时吓得掉头就跑，城市能保住吗？

生：不能。

师：如果于连当时想不到撒尿浇灭火花的办法，城市能保住吗？

生：不能！

师：于连以自己的机智和勇敢救了一座城市，救了一城百姓，他无愧于这个小英雄的称号！来，让我们再一次齐读课题－－小英雄于连。

师：小朋友们，如果你将来长大了，有机会去比利时，去布鲁塞尔，有机会去看小于连，你会给他带点什么礼物呢？

生：我会给他带一顶帽子，给他挡阳光。

生：我会给他带一把伞，可能挡雨呢。

生：我会给他带一套衣服。

师：为什么呀？

生：因为于连是光着身子的。

师：除了你，世界上还有很多人跟你一样的想法。几百年来，于连不断地收到全世界各地人民送来的衣服。你们猜猜，小于连现在有多少套衣服？有700多套呢！

生：哇！

师：你们还想了解更多的关于小于连的故事吗，下课后可以去查找一下于连的资料。

课件

资料暂存

备课资料

1.小英雄于连

在比利时的首都布鲁塞尔，有一个家喻户晓的小英雄，他的名字叫于连。

于连实际上只是一个传说中的人物。传说他是一个有产阶级的独子，在一次欢庆的人群中走失。几天以后，当他被找到时，正在做着他每天都做的事，撒尿。

也有另一种更为人们乐于接受的说法，小于连在十五世纪外国入侵者点燃炸药引线，准备炸毁布鲁塞尔时，他在黑夜出来撒尿把导火线浇灭。挽救了布鲁塞尔，使它免遭毁灭。

这个传说中的小英雄被后人感激、敬佩，在1619年他们铸造了一座铜像，纪念这位布鲁塞尔市人们心中的英雄。

在布鲁塞尔市中心的大广场旁，有一条古老的砖石铺路的小巷，在巷子的中间地段，有一座高约50公分的小男孩铜像，它就是小于连。这个享有布鲁塞尔第一公民美誉的小于连，头发卷曲蓬松，胖胖的小脸上鼻子略向上翘，嘴上挂着调皮的微笑，一丝不挂，旁若无人地站在那里撒尿。

他的脚下是当时供布鲁塞尔市民取水的泉眼。

到了布鲁塞尔的游人，除了必去看望小于连外，还一定要去参观他的服装展览馆。

从1696年荷兰总督为他制作了第一套服装开始，世界各地到此参观游览的人送给小于连的服装多的不计其数。他大概可以称得上是世界上拥有服装最多、款式最全的人了。看看那一件件、一套套的精工细做的漂亮服装，你会赞叹不已。精美的服装是小于连的个人财产，也是服装设计师的艺术杰作啊！

不仅如此，这个小英雄还每逢节日，便着盛装。遇有外国国庆时，他定会穿上该国的民族服装。在1979年布鲁塞尔建城一千周年的庆典时，北京市白介夫副市长还赠送了他一套中国的民族服装。

在漫长的岁月里，小于连的铜像曾多次被盗，但历经周折还是回到了布鲁塞尔市。他几乎成了布鲁塞尔的象征和守护神！

2.世界上最特殊的职业

雅克斯图班特斯是一位普通的比利时人，然而他所从事的职业却是如此特殊，以至于在这个世界上恐怕再也找不出第二个人是干他这一行的。那么，他是干什么的呢？他的工作是给布鲁塞尔第一公民———“撒尿小孩”于连穿衣服。到目前为止，他已经给“撒尿小孩”穿了28年的衣服了。你可不要小看这项工作，这可是一件技术活儿，不经过长时间的苦练，一般人还真胜任不了。

据专家介绍，给“撒尿小孩”穿衣服，不像给一般的小孩穿衣服那么简单，因为你不是把衣服一件一件地给他穿上，而是一片一片地缝上。“撒尿小孩”的衣服不论是来自哪个国家、哪个民族、什么式样，都要分成7片，穿衣服时要先一片一片罩在“撒尿小孩”的身上，然后再用线缝起来。

所以每当需要给“撒尿小孩”穿衣服的时候，斯图班特斯总是天还没亮就起床了，趁早晨游客稀少时，将“撒尿小孩”打扮一番，以便使来自各地的游客不仅看到于连永久不变的热诚、微笑和姿势，而且还有这位布鲁塞尔第一公民几百年来得到的礼物———衣服。

3.于连的第一件衣服

作为布鲁塞尔市的标志性雕塑，“撒尿小孩”建成已经300多年了。关于它的传说很多，最主要的是说，一次敌人夜袭布鲁塞尔，想用炸弹引爆城市。正巧一个叫于连的小男孩发现了燃烧的导火索，情急之下用尿浇灭了它，挽救了全城。从此，这座“撒尿小孩”的铜像就成为比利时英雄的象征。在很多人的印象里，“撒尿小孩”一直是赤裸着身子的，其实，在它建成后不久，就已经开始穿衣服了。据介绍，那是在17世纪末，法国和西（班牙）属荷兰展开了争夺比利时的战争。为了救被困的法国军队，法国国王路易十四决定轰炸布鲁塞尔，但这次被拿破仑称为“非常野蛮但毫无用处的轰炸”没有救得了法国军队，却毁了布鲁塞尔。3年之后，即1698年5月1日，为了庆祝布鲁塞尔市的重建，当时“低地国家”（包括现在的比利时和荷兰）的统治者———巴伐利亚皇帝举行了盛大的庆祝活动。这位外来的统治者非常懂得笼络人心，为取悦布鲁塞尔的市民，在举行庆祝活动当天，他将一件蓝色大衣献给了“撒尿小孩”。这件大衣就是于连拥有的第一件衣服。此后，赠送衣服的做法被保留了下来。

4.尺寸很重要

据比利时“撒尿小孩”之友协会的负责人介绍，世界上任何人、任何国家、任何团体都可以给“撒尿小孩”送衣服，惟一的限制条件是不能将给“撒尿小孩”送衣服这件事用于商业目的。“撒尿小孩”之友协会负责决定是否接收赠送的衣服，而布鲁塞尔市博物馆负责保存。几百年过去了，“撒尿小孩”已经成为世界上衣服最多的儿童。他现在共有693件衣服，而且这个数字还在不断上升，到记者的文章见报时，于连的衣服也许就有700多件了，因为就在记者采访的同时，“撒尿小孩”之友协会又收到了20多份要求送衣服的申请。

给于连送衣服要先向“撒尿小孩”之友协会提出申请，得到批准后，该协会会把“撒尿小孩”的身材尺寸告诉捐赠者。当然，这一步骤并不是一开始就有的，它是1945年后做出的规定。因为在此之前，许多捐赠者不是“量体裁衣”，而是看照片裁衣，他们根本想不到“撒尿小孩”的身高只有53厘米，做出来的衣服往往肥肥大大，完全不合身。有位工作人员就向记者抱怨说，有一次，日本做了一套衣服给“撒尿小孩”，赠送仪式搞得很隆重，布鲁塞尔市市长和“撒尿小孩”之友协会会长都亲自陪同日本代表团前来剪彩，搞得工作人员非常紧张，因为实际上，由于日本方面完全是看着照片裁衣，衣服做大了很多，害得布鲁塞尔市的工作人员不得不一大早起来勉强把衣服给“撒尿小孩”穿上，然后又找来一面旗子盖在于连身上，以遮盖这件美丽新衣的破绽。

5.于连有套中式服装

不过，不论好坏，所有送给“撒尿小孩”的衣服现在都保存在布鲁塞尔市博物馆。在该博物馆的二层，专门设有展览“撒尿小孩”衣服的展厅，那里五颜六色，好不热闹。现存的最早送给“撒尿小孩”的衣服是1747年路易十五送的一件王宫近卫军礼服。据说，当初一位法国士兵曾将“撒尿小孩”偷走，事后，为了求得宽恕，路易十五将一件王宫近卫军礼服送给了“撒尿小孩”。在该馆馆藏中也有中国赠送的一套中式服装，那是1979年，布鲁塞尔庆祝建城1000周年时，前来参加庆典活动的当时北京市副市长白介夫赠送的。据工作人员介绍，平时，“撒尿小孩”穿什么衣服并不固定，但在一些具有特殊意义的纪念日，“撒尿小孩”总是穿上固定的服装。例如，在每年的4月6日，即美国军队参加一战的纪念日，“撒尿小孩”总是穿上美国宪兵的军服，而在7月14日法国国庆日，他就会穿上法军下士的军服。除了这些具有特殊纪念意义的日子，任何捐送者都可以致信“撒尿小孩”之友协会，指定在某月某日将自己捐送的衣服穿上，而这一有趣的活动也更增加了布鲁塞尔这个著名景点的无穷魅力和神奇色彩。

6.比利时“布鲁塞尔第一公民”——于连撒尿雕像

布鲁塞尔最出名的是小于连撒尿雕像，这个小男孩也是“布鲁塞尔第一公民”像。小于连撒尿来源比利时民间传说故事。但有好几个版本。流传最广的是古代西班牙入侵者在撤离布鲁塞尔时，欲用炸药炸毁城市。幸亏小男孩夜出撒尿，浇灭了导火线。为纪念小英雄，雕刻了此像。此雕像成为到布鲁塞尔观光的客人必去的地方。小男孩总是不穿衣服也不好，后来荷兰总督为他制造了第一件衣服，此后不断有富商及各国来宾为他送衣服。他也就不时地更换衣服。现市中心成立一博物馆专门收藏各国赠送的服装。其中还有我国赠送的中国人民解放军军装和布鲁塞尔建城千年时北京送的汉族的对襟小裤褂。

7.王二小的故事

中国少年抗日英雄。1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本侵略者的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本侵略者又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

练习：

1.比一比，组词语。

知()造()铜()天()

智()浩()洞()灭()

2.照样子，写一写。

例：又窄又深

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

3.你能把这些迷路的词语送回家吗？

四周四处

（1）广场（），灯火辉煌，美丽极了。

（2）他（）张望，找不到妈妈。

常常往常

（3）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

4.阅读课文片段，完成后面练习。

为了表彰（zhāngzāng）于连人们在离广场不远的街口为他塑造了一座栩(xǔyǔ)栩如生的铜像直到今天人们仍然可以看到铜像上喷出的那股清泉飘洒(sǎjiǔ)在美丽的布鲁塞尔

（1）在上面文段的空白处加上合适的标点符号。

（2）给上面文段的加点字选择正确读音，并用“∨”标出来。

（3）人们为什么要为于连塑造一座栩栩如生的雕像呢？请你用自己的话把答案写在下面。

_________________________________________________________

参考答案：

1.知识智慧创造浩大铜像洞口天空浇灭

2.又大又圆又香又甜又细又长

3.(1)四周(2)四处(3)常常(4)往常

4.（1），，。，。

（2）zhāngxǔsǎ

（3）因为于连勇敢、机智地拯救了全城的老百姓，人们为他塑造铜像，就是歌颂小英雄，热爱祖国的优秀品质。

二年级语文上24夸父追日教案作业题（鄂教版）

24夸父追日

【教学目标】

知识与技能：

学会课后田字格中的生字，会认双横线中的生字。

过程与方法：

学习用普通话正确、流利地朗读课文。

情感态度与价值观：

通过课文的学习，让学生在奇特的想象中感受夸父热爱光明、勇敢顽强的精神。

【教学重难点】

教学重点：

阅读课文，并学着讲神话故事。

教学难点：

在阅读中感受和体会夸父的精神。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字词，初步感受和体会夸父的精神。

教具准备教学课件

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1﹒板书课题：夸父追日。

2﹒齐读课题。

3﹒看到课题，你想知道什么？

4﹒导入：让我们看看夸父是怎样追日的？

二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）

（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？

2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字卡：（课件出示3）

kuākuàihūzhànɡchōuzhīliúdài

夸快呼杖抽枝留代

自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

④教师随机纠正读音：

“杖”后鼻音，“杖、枝、抽”翘舌音，不是平舌音。

（2）认读本课新词：（课件出示4）

傍晚喷火烤火燥热弯腰口渴难耐轰隆

同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？

3.整体了解内容，初步感知课文内容。

教师提问：（课件出示5）

（1）夸父为什么要追赶太阳？（因为他要把太阳搬到地上来，让人们不分白天、黑夜都能看到太阳。）

（2）后来，怎么样了？（后来夸父没有追到太阳，却渴死、累死了。）

提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。

三．指导写字

1.（课件出示6）出示本课生字：夸快呼杖抽枝留代

（1）观察生字特点及在田字格中的位置。

（2）指导写字：

“留”：上下结构，不要漏掉了第三笔“点”。

“代”的右边不是“戈”，是“弋”。

“快、呼、枝、抽、代”都是左右结构，左窄右宽。

2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.

3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了夸父，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课堂作业新设计

1.请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3.抄写本课生字两遍。

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思。

2.了解课文内容，在奇特的想象中感受夸父热爱光明、勇敢顽强的精神。

教具准备教学课件

教学过程

一、导语。（课件出示8）（看龙源湖公园“夸父逐日”雕像）

看到这个雕像，大家想到了什么？对，“夸父追日”——夸父为了让大地永远充满光明，他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天，就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人——夸父，走进神话故事——“夸父追日”。（板书：夸父追日）

二、精读课文、品味含义。

1.（课件出示9）夸父追日的目的是什么呢？大家从哪里知道的？请在第一自然段画出关键句子，朗读。（板书：追求光明）

教师补充：夸父喜欢光明，想让大地永远充满光明，因此他要追赶太阳，要抓住太阳，他多么了不起呀！（课件出示10、11）（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好的生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季很短。太阳每天从东方升起，山上积雪还没有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中，夸父族人想，如果能把太阳追回来，让它永久悬挂在成都载天的上空，不断给大地光与热，该多好呀！于是，他们从本族中挑出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他，夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。）

2.那么到底夸父是怎么追日的呢？小组先商议一下，看在哪些自然段。（第2—4自然段）

（1）请一位同学朗读第2自然段后，（课件出示12）出示课件夸父手提手杖追日，教师看着画面朗读“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

从中大家体会到了什么？

（夸父奔跑的速度快）评价：

夸父跑的真快，像风一样，一眨眼就跑了两千里，这就是神话故事的传奇色彩。

（2）请女生读第3自然段。（课件出示13）出示课件：夸父喝干黄河、渭河水。

大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么？

（夸父太渴了）夸父太渴了，说明他已经追了很久了，夸父为了追求光明，不停地追赶太阳，可是因为太渴了，喝干了黄河、渭河的水，巨人喝水，那真是一饮而尽江河水啊！

（3）喝了这么多水，喝够了吗？请朗读第四自然段。

（课件出示14）出示课件：夸父倒下，奋力向前一抛手杖，闭眼。

教师：夸父还没到大泽，就颓然倒下了，夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

尽管夸父已经筋疲力尽了，尽管他已站不起来了，但他并没有屈服，用上最后一口气，把手杖抛出去，夸父这一抛为了什么？（挽留太阳，给人们指明方向……）

从中你体会到了夸父什么精神。（板书：执着追求，坚持不懈的精神。）

3.那么故事的结果呢？（课件出示15）课件出示：夸父变成大山，手杖变成桃林，定格在桃子上，教师朗读。

齐读最后一段。

教师：此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。）（板书：无私奉献）

教师：夸父这种执着追求，顽强拼搏的精神，一直激励着我们。他不仅仅留给我们巨人的形象，他更是一个精神上的巨人，让我们再次以敬佩的心情朗读最后一个自然段。

学生有感情的朗读最后一个自然段。

说说你学了这篇课文的感受。

三、考考你：

（课件出示16、17）“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日/逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭/不足，北饮/大泽。未至，道/渴而死。弃/其杖，化为/邓林。”学了这篇课文后，你能用自己的话说说它的含义吗？

解释：夸父与太阳竞跑,追赶到太阳落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。夸父将他的手杖丢弃了，化作了一片桃林。

四、总结：

（课件出示18）课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

课堂作业新设计

1.课下练习有感情地朗读课文。

2.你想给夸父说些什么？

3.把《夸父追日》的故事讲给别人听。

答案：

1.略。

2.夸父，我要学习你顽强拼搏，无私奉献的精神。

3.略。

板书设计

24夸父追日

夸父——追——日（光明）

（执着追求、坚持不懈、无私奉献）

【课后反思】

在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。

在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。

在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。

同课异构

创新教案

《夸父追日》第二课时创新教案

【教学设想】

本课用极富想象力的语言生动的刻画了一个神奇的人物形象。在教学过程中引导学生总结每段大意。采用灵活多样的形式体会课文传达的深刻内涵，收到传统文化的熏陶。

【教学过程】

一、谈话导入

师：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。同学们，你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事？

生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父追日……

师：刚才有同学提到夸父逐日。今天我们就一起来学习《夸父追日》这篇课文。

板书课题，齐读课题。

二、初读感知

1．过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。把书打开。

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。

3．指名读（其余同学跟读）

师：我发现有的同学读得不是很熟练，下面给大家2分钟再练读。

4．指名读。

5.师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？

板书：时间人物神话故事

根据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？

这篇课文讲述了很久以前有个叫夸父的巨人因喜欢光明而追逐太阳最后变成一座大山的神化故事。

指名试说，教师指导。

师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。

练后指名说。

品读体验

三、理解课文内容

1.师：刚才同学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？

（1）指读第1自然段

（2）师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。

请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。

（夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”）

（3）指名读

（4）你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来。

2．读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读第二自然段？

（1）指名读第2-4自然段

（2）根据学生朗读指导：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”（读出快的感觉）

“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”（读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。）

3．夸父追到了太阳吗？谁来接着读？

4．第二天早上夸父发生了怎样的变化呢？

5．刚才我们分段朗读了课文，现在谁能有感情地朗读全文？

6．你读得真棒！同学们，读完课文你们觉得夸父是一个怎样的人呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。板书：一心为他人、顽强拼搏

四、巩固延伸

复述课文刚才有感情地朗读全文，感受到夸父一心为他人，顽强拼搏的精神，他的这种精神非常值得我们学习，这也正是这个神话故事能流传到今天的原因，老师希望你们将这个故事继续流传下去。下面请同学们练习复述课文，一会讲给大家听，看谁讲得最好。提三点要求：仪态端庄大方，故事情节完整生动，语言表达流畅、有感染力。

1.自主练习讲故事。

2.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

五、课后拓展

由于时间关系，我们先讲到这。课后同学们继续练习复述，并且讲给别人听。希望大家能多阅读神话故事，下节课我们开一个故事会，看谁讲的故事最吸引人？

板书设计：

24夸父追日

渴望光明理想远大

追赶太阳执着坚持不懈

精彩片段

《夸父追日》精彩片段

片段一：联系生活实际，指导朗读。

1.自由读第一自然段，看看课文这一自然段是怎样介绍夸父的。

2.指导阅读描写夸父外貌的句子。

3.自由读第二自然段，思考：夸父为什么要追日？

4.指名回答。

5.自由读3—5自然段，说说：夸父是怎样追日，追日过程中发生了什么事？后来又怎么样了？

6.小组讨论以上问题。

7.全班交流。

8.启发：①夏天天气十分炎热，你口渴得要命，看到一杯水，你会怎么做？（抱起水杯，大口大口地喝，速度比平时快）

②喝水时，听到了水流进喉咙的声音吗？形容一下那种声音。

9.指导读课文：

他转身跑到黄河边，……又把渭河的水喝光了。

（读时声音既要洪亮，还要加快一下节奏，鼓励学生边做动作边朗读）

10.齐读全文，说说夸父是怎样一个人。

片段二：故事大舞台

准备：布置黑板，贴上插图，写上“故事大舞台”的字样。

1.开场白：同学们熟悉了《夸父追日》的故事吧！想不想把这个故事讲给别人听？

2.怎样把这个故事很精彩很生动地讲给别人听？学生交流讨论，师生共同小结。

3.小组内个人先自主讲给其他的同学听。

4.各小组推荐代表在全班讲。

5.要求学生绘声绘色地把《夸父追日》的故事讲给父母听，看谁能得到父母的夸奖。

备课素材

【教材分析】

《夸父追日》这是一篇神话故事，讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗、寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地追赶太阳，最后终于为人类献出了生命。夸父的这种坚忍不拔、舍生取义的品格正是中华民族的精神象征。我们体会到夸父的坚忍不拔、舍生取义的品格。

【与文章相关的资料介绍】

关于无私奉献的名言警句

1.落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍

2.有非常之人，然后有非常之事。有非常之事，然后有非常之功。——司马相如

3.剜心也不变，砍首也不变！只愿锦绣的山河，还我锦绣的面！——柔石

4.当你困难失望的时候，最重要的是瞧得起你自己；当你成功得意的时候，最重要的是瞧得起别人。

5.小草，有时站在大山的头上，默默地，从不炫耀它自己。——佚名

6.像蜡烛为人照明那样，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的力量。——法拉第

7.每一天都是一个阶梯，是向既定目标迈进的新的一步。

8.凡可以献上我的全身的事，决不献上一只手。——狄更斯

9.一个人有再大的权力，再多的财富，再高的智慧，如果没有学会去关怀别人，去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁

10.我不会半心半意。我要么把整个心都献出来，要么就什么也不给。——捷尔任斯基

11.关心他人，实际上就是关心你自己。

12.贝壳虽然死了，却把它的美丽留给了整个世界。——张笑天

13.应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。——茨巴尔

14.人生是花，而爱是花蜜。——雨果

15.仅仅一个人独善其身，那实在是一种浪费。上天生上我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界；因为我们的德行尚不能推及他人，那就等于没有一样。——莎士比亚

16.如果人仅仅为自己劳动，也许他能够成为着名的学者，伟大的智者，卓越的诗人，但是他永远也不能成为真正完善和真正伟大的人。——马克思

17.世界上只有一种人，就是需要关心的人。——温世仁

18.给予的最需要的方面不在物质财富范围内，它存在于人性特有的领域。——弗罗姆

19.友谊不是别的，而是一种以善意和爱心去连接世上一切神俗事物的和谐。——西塞罗

20.人需要有一颗牺牲自己私利的心。——屠格涅夫

课后作业

一、读拼音，写词语。

kuāfùjiākuàishǒuzhàng

chōuzhīliúgěihòudài

二、轻松找朋友（连线）。

bàngnánhōngpēnzàokě

难轰傍渴喷燥

三、按要求，完成句子练习。

1.没几口，黄河里的水被他喝光了。（改成把字句）

___________________________________________

2.他坐到地上，就像一座大山。（注意带点的词语，仿写比喻句）

天上彩色的云朵就像_____________________________________。

四、课文整体梳理。

夸父为了让地上的人们_________________________，不惜一切代价去追赶

太阳，结果____________，他的手杖变成了____________，留给了后代。

五、想一想，填一填。

如果你就是夸父的后代，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你会对夸

父说：“_______________________________________________________”

参考答案

一、夸父加快手杖抽枝留给后代

二、bàng——傍nán——难hōng——轰pēn——喷zào——燥kě——渴

三、1.没几口，他把黄河里的水喝光了。2.一朵朵美丽的花儿

四、不分白天黑夜都能晒到太阳，得到光明渴死了桃树

五、示例：先辈夸父，你虽然倒下了，但是你的坚强、勇敢，你的追求光明的精

神将永远激励着我们奋勇向前。

二年级语文上21动物过冬教案

教学

要求1.学习课文,理解课文内容,知道小动物们过冬的方法,增长科学知识。

2.学习本课中的生字,认识本课的生词,理解词语的意思,积累“树梢、暖暖和和、舒服”等词语。

3.有感情地朗读课文,分角色表演故事。能用自己的话说一说小动物们过冬的方法。

重点

难点1.懂得小动物们过冬的方法,能够用自己的话说出来。

2.学习本课的生字、新词,理解词语的意思。

教学

课时两课时

动物过冬

早晨,小蚂蚁来到树林里找吃的。[句导读:交代了故事发生的时间、地点。]树林里变了样,满地是落叶。一阵风吹来,他感到有点儿冷①。[句导读:写天气变冷了。]周围静极了,朋友们都到哪儿去了呢?[句导读:写出了小蚂蚁的疑问。]

第一部分(第1自然段):早晨,小蚂蚁发现天冷了,伙伴们不见了。

小蚂蚁忽然②听到鸟叫声。他一抬头,看见喜鹊站在树梢上。小蚂蚁喊道:“喜鹊,你好,燕子、杜鹃、黄鹂他们都到哪儿去了?”喜鹊说:“天冷了,他们到南方过冬去了,明年春天才回来呢。”[句导读:通过对话,小蚂蚁知道了燕子、杜鹃、黄鹂到南方去过冬了。]“你也去吗?”小蚂蚁问。喜鹊说:“我不去。我把窝垫得暖暖和和③的,就在这儿过冬。”[句导读:喜鹊告诉小蚂蚁他在本地过冬。]

段导读:通过与喜鹊的对话,小蚂蚁明白了鸟儿过冬的方式。

青蛙听见小蚂蚁的声音,从池塘里跳上岸,说:“小蚂蚁,我正要跟你告别④呢!”“怎么?”小蚂蚁问,“你也要到南方去?”“不,不,我要去睡觉了。”青蛙说。[句导读:写青蛙与小蚂蚁的对话。]小蚂蚁看看天,问:“你怎么啦?太阳才升⑤起来,你又要睡啦?”“我要冬眠⑥了。整个⑦冬天,我们青蛙都睡在洞里,不吃也不动,到明年春天再出来。”[句导读:青蛙告诉小蚂蚁自己冬眠过冬。]青蛙一边说,一边用脚刨土,一会儿就刨好了一个洞,“你看,冬天住在这个洞里,既不怕风,又不怕雪,暖暖和和的,真舒服⑧!”[句导读:描写青蛙的动作和语言,要读出青蛙快乐的心情。]

段导读:写青蛙告诉小蚂蚁他冬眠过冬。

小蚂蚁想,冬天快到了,我也该准备过冬的食物啦![句导读:间接写出了小蚂蚁在洞里过冬。]

段导读:写小蚂蚁也要准备食物过冬。

第二部分(第2~4自然段):通过对话,介绍动物们的过冬办法。

字词导读

①冷:温度低;感觉温度低。(例句)冬天天气很寒冷。

②忽然:表示情况发生得迅速。(例句)他刚要出去,忽然下起雨来了。

③暖暖和和:不冷,也不太热。“和”读huō。

④告别:用言语向别人表示将要离别。

⑤升:向上或向高处移动。

⑥冬眠:某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态,是动物对外界不良环境的一种适应。

⑦整个:全部。

⑧舒服:身体或精神上感到轻松愉快。(例句)我家里买了新沙发,坐上去很舒服。

1.学习课文,理解课文的内容,知道小动物们过冬的方法,增长科学知识。

2.学习本课中的生字。

3.有感情地朗读课文,分角色表演故事,能用自己的话说一说小动物们过冬的方法。

生字卡片;小动物的图片及头饰;句子投影。

一激发兴趣,导入新课

1.冬天来了,美丽的大自然会发生哪些变化呢?

2.大自然在冬姑娘的怀抱中发生了巨大的变化,小动物们也用自己的方式度过冬天。我们一起看看小动物们是怎样度过漫长的冬天的吧!

二初读课文,认识生字

1.朗读课文。一边读,一边标出自然段的序号。(4个自然段。)

2.同桌互相检查生字的读音。

3.小组开火车朗读生字,比一比哪个小组的同学认得快、读得准。

三再读课文,理解课文内容

1.指名朗读课文。思考:课文主要讲了一件什么事情?(冬天就要到了,小蚂蚁了解到好朋友们用各自的方法度过冬天。)

2.根据课文的题目,引导学生质疑。

课文提到哪些小动物过冬?小动物们是怎样过冬的?

3.出示自学提示,让学生按照要求自学第1自然段。

默读课文,从哪些描写中可以看出冬天就要到了?

4.小组合作学习。

5.集体汇报自学的情况。

6.根据学生的回答,教师板书:满地落叶感到有点儿冷周围静极了

7.有感情地朗读这一自然段。

四了解小动物们过冬的方法,训练学生的表达能力

1.你对哪种过冬的方法印象最深刻呢?(学生发表自己的看法)

2.投影出示课文中的有关语句。

(1)我们青蛙都睡在洞里,不吃也不动,到明年春天再出来。

(2)青蛙一边说,一边用脚刨土,一会儿就刨好了一个洞。

(3)冬天住在这个洞里,既不怕风,又不怕雪,暖暖和和的,真舒服!

3.根据投影中出示的三个句子,说一说你读懂了什么。

学生1:从第一句话中,我了解到青蛙冬眠的大致时间。

学生2:从第二句话中,我知道了青蛙冬眠是睡在亲自刨的土坑里的。

学生3:这个洞,不仅不怕风雪,而且很舒服、温暖。

4.集体读这几句话。

5.小蚂蚁准备怎样过冬呢?(寻找过冬的食物。)

五回顾课文,练习朗读

1.有感情地朗读课文。

2.戴上头饰,分角色表演。

3.表演后学生评议。

六布置作业:熟读课文,有感情地朗读课文

1.语文教学要紧密联系儿童的生活,本次教学也正是本着这样的思路进行的。学生在课堂上表现得很主动。“小动物如何过冬呢”,围绕这一问题开展教学,在好奇心的驱使下,学生非常积极地去查阅资料,主动开动脑筋解决问题。

2.充分发挥现代信息技术的作用,使它能够帮助学生能动地、创造性地学语文。

1.学习本课中的生字,认识本课的重点词语,理解词语的意思,积累“树梢、暖暖和和、舒服”等词语。

2.有感情地朗读课文。

生字、新词的卡片;小动物的头饰。

一复习巩固,导入新课

1.分角色朗读课文。大家思考:小动物们是怎样过冬的?

2.你还知道哪些小动物过冬的方法?

3.戴头饰表演这个小故事。

二学习课文中的生字,掌握识字方法

1.开火车认读生字卡片。

2.出示词语卡片,朗读词语。

3.练习一字组多词。

雪雪花雪人雪球下雪雪中送炭

4.自学生字,思考记字方法,小组讨论。

5.集体汇报。

(1)熟字加偏旁变成新字:辰—晨昔—鹊肖—梢土—杜执—垫唐—塘民—眠

(2)给熟字换偏旁变成新字:雷—雪月—周刻—该

(3)数笔画记忆:鹃(12画)满(13画)

三指导书写

1.仔细观察田字格中的生字,按照结构的不同进行分类。

(1)左右结构:该池跳静满(2)上下结构:雪

(3)半包围结构:周(4)全包围结构:围

2.根据不同结构分析书写规律。

(1)“该、池、跳、满”在书写时要做到左窄右宽。

(2)“静”在书写时要做到左、右同宽。

(3)“雪”在书写时要做到上宽下窄。

3.教师重点指导“周、围”的书写。

四布置作业:抄写生字、新词,分角色朗读课文

1.组织学生去课外了解更多的关于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识,学生特别感兴趣,语文学习的范围一下子拓宽了。通过上网、查阅课外书、询问家长等多种方式,学生了解了更多的关于小动物过冬的知识。

2.读演结合,深入感受文本。这篇课文很适合进行分角色的朗读训练。所以在课堂上应该留有充足的时间让学生读文。在学生读时,教师要加以指导,使学生读得更好。在分角色朗读的基础上,再让学生分角色表演。

1.在课文中找出表示动作的词,抄写在下面的括号里。

(听)(喊)(跳)(睡)(刨)

2.根据课文的内容填空。

燕子、杜鹃、黄鹂到南方过冬,明年春天才回来。

小喜鹊要搭窝。小青蛙要冬眠。小蚂蚁要准备食物。

3.照样子,造句。

例句:青蛙一边说,一边用脚刨土,一会儿就刨好了一个洞。

一边……一边……:肖明一边听英语录音,一边写作业。

4.你还知道其他小动物是如何过冬的吗?说一说吧。

一冬眠

冬眠,也叫“冬蛰”。休眠的一种。某些动物在冬季时生命活动处于极度不活跃的状态,主要表现为不活动,心跳缓慢,体温下降,代谢降低和陷入昏睡状态。冬眠是这些动物对冬季外界不良环境条件(如食物缺少、天气寒冷)的一种适应。蝙蝠、刺猬、极地松鼠等都有冬眠习惯。

二喜鹊

喜鹊亦称“鹊”。鸟纲,鸦科。中国有四个亚种。普通亚种体长约46厘米,上体羽色黑褐,具有紫色光泽,其余部分白色。尾长,栖止时常上下翘动。杂食性,多营巢于村舍高树上。为中国分布极广的留鸟,沿海地区尤为常见。

三学情分析

1.教材分析

《动物过冬》这篇课文极富童趣,贴近儿童的生活。这是一篇拟人体的童话,学生喜欢学。这课的重点在于了解小动物们不同的过冬方式。

2.学生分析

我们班的小学生对朗读都非常有兴趣,并能在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受,喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很强的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合他们学习。

3.设计理念

(1)《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主,引导学生在读中学,“演”中悟。

(2)设计形式多样的活动,激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

(3)关注学生的个体差异,积极地对待每一个学生,充分肯定每一个学生的进步,激发学生的阅读兴趣。

二年级语文上30开天辟地教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二年级语文上30开天辟地教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学
要求1.理解课文内容,体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
2.用多种识字方法认识生字及词语,积累“开天辟地、稳固、宇宙”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点1.体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,用多种识字方法认识生字及词语。
教学
课时两课时
开天辟地
一天晚上,奶奶给我讲了一个故事。[句导读:写奶奶给“我”讲故事。]
第一部分(第1自然段):一天晚上,奶奶给“我”讲了一个故事。
她说,很久很久以前,天和地是合在一起的,黑乎乎①的,好像一个大鸡蛋。[句导读:这是一个比喻句,把天和地比作大鸡蛋。]在这个“大鸡蛋”里,睡着一个巨人②,他就是盘古。[句导读:讲述盘古是一个巨人。]
段导读:讲述了天和地的中间睡着巨人盘古。
有一天,盘古突然醒了。他睁开眼睛一看,周围③漆黑④一团,什么也看不见。[句导读:“漆黑一团”“什么也看不见”写了盘古开天辟地前的情形。]盘古一生气,抡起拳头使劲一砸,抬起腿猛地一蹬。[句导读:读出盘古生气的语气。]只听见哗啦一声,“大鸡蛋”裂成了两半。[句导读:“哗啦”“裂成了两半”说明盘古力大无穷。]轻的一半冉冉⑤上升⑥,变成了天,重的一半缓缓⑦下沉,变成了地。[句导读:这句话中“轻”“重”“上升”“下沉”这些反义词的恰当运用,写出了天与地的不同。]
段导读:讲盘古分开了天地。
天地分开以后,盘古怕它们合拢⑧,就双手撑着天,两脚踩着地,站在天地中间。[句导读:这句写出了盘古的神勇,要用夸张的语气读。]天每天升高一丈,盘古的身子也每天增高一丈。[句导读:写了盘古的高大和神奇。]不知站了多少年,等到天地变得相当⑨稳固⑩,再也不会合拢了,盘古才放心地倒在地上,停止了呼吸,变成了今天的大山。[句导读:写了盘古的神勇和伟大。]
段导读:写盘古为稳固天地,自我牺牲。
第二部分(第2~4自然段):盘古把天、地分开,而他倒地死去,变成大山。
奶奶最后说:“以前人们还说,宇宙中的万物,都是盘古变的,太阳是他的左眼变的,月亮是他的右眼变的,星星是他的头发和胡子变的……”[句导读:写奶奶告诉“我”:宇宙中的万物都是盘古变的。]
第三部分(第5自然段):写盘古造福人类的无私与伟大。
字词导读

①黑乎乎:光线昏暗。
②巨人:身材高大并有神力的人。
③周围:边缘部分;环绕一个处所或对象的附近。
④漆黑:像漆一样黑;非常暗。
⑤冉冉:慢慢地。(例句)太阳从东方冉冉升起。
⑥上升:(空间位置)由低向高移动。
⑦缓缓:慢慢。
⑧合拢:合到一起;闭合。(例句)许多花儿的花瓣会自动合拢在一起。
⑨相当:表示程度高,但没有到“很”的程度。
⑩稳固:安稳而巩固,课文中指天地不再合拢。
宇宙:包括地球及其他一切天体的无限空间。(例句)人类在宇宙面前,显得格外渺小。
1.体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,用多种识字方法认识生字及词语,积累“开天辟地、稳固、宇宙”等词语。
盘古开天辟地的图画或动画课件;生字卡片。
一谈话导入,出示课文题目
1.谈话:同学们,你们知道天是怎么回事,地是怎么回事吗?今天,我们就来学习一个关于天和地的故事。
2.出示课文题目:开天辟地。
二初读课文,自主识字
1.借助拼音,自由读课文,注意读准生字的读音。
2.小组合作学习,纠正读音,交流记字方法。
3.开火车认读生字。
4.扩词练习。

怕害怕怕羞可怕突突然突击突围巨巨大巨人艰巨
5.再次朗读课文,标画出自然段的序号。
三学习课文,整体感知
1.指名朗读课文。想一想这篇课文主要讲了一件什么事情。
2.你有哪些不懂的问题?(学生质疑)
3.教师范读,学生边听边画出“开天辟地”的句子。
4.指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中,天地最早是什么样的?(板书:大鸡蛋躺巨人)
(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件)
5.读最后一个自然段,发挥想象力,感悟神话的创作过程。
(1)奶奶最后告诉我们什么?
(2)发挥你的想象力,说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物。
四小结拓展
故事中,宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的,你相信这种说法吗?让我们为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
五布置作业:熟读课文
1.本课的重点难点在于让学生感悟盘古的神勇和伟大。喜欢神话,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子们的天性。本课的设置就是想通过引发孩子们的好奇心,探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
2.本课教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养其想象力。教学时,应激起孩子的兴趣,从孩子们日常听到的神话入手,导入新课。
3.激发想象,让学生感受神话的魅力。在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这部分内容时,教师采用了引读、男女生分段读等多种朗读形式,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围,使学生感受到神话的神奇。

1.朗读感悟,复述课文。
2.指导写字。
生字卡片。
一谈话引入
上节课,我们读了“开天辟地”这个神话故事,了解了古代人民想象的盘古开天辟地、创造宇宙的过程,还认识了许多生字娃娃。这一节课,我们接着学习课文。
二巩固识字
1.同桌互相认读生字。
2.认读生字卡片,试着给生字组词。
三朗读感悟
1.读课文,说说盘古是一个怎样的人。你想对他说些什么呢?(引导学生理解盘古的勇敢献身精神)
2.从文章中的哪些地方可以看出盘古的勇敢,愿意牺牲自己造福人类?找出有关句子多读几遍。
3.怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试,然后小组互读互评。
4.指名读第3、4自然段,指导评价。
四讲述故事
1.看图或看板书讲“开天辟地”这个故事。试着给同桌讲一讲,如果哪一部分讲不好,可以先看看书,再接着讲。
2.各小组推选代表,开展“故事大王”比赛。
五指导写字
1.观察生字的结构特点和在田字格中的位置。
2.教师指导书写。

(1)丈:强调撇捺要舒展开。(2)怕:是左右结构,左窄右宽。
(3)盘:强调上下呼应、结构匀称。
(4)突、然:它们都是上下结构,但“突”是上小下大,“然”是上大下小。
3.观察老师的写字笔顺。
4.观察后,评议老师所写的字,讨论。
5.学生练写。
6.教师检查学生的字,个别指导。
7.学生修改后,再自己练习。
六总结全文
1.你还听过或看过其他神话故事吗?讲给同学们听。
2.把你收集到的关于宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
1.字词教学是中低学段教学中的一个重点。让学生在不同形式的读文中,发现字的特点,不仅熟悉了字音,而且对字形也有了较为深刻的印象。
2.如何朗读才能读出情,悟出情呢?学生应在反复地朗读中感知“悟”。如在讲盘古“开天辟地”的这句话中,可以利用“砸”“蹬”这几个词的特点去感受开天辟地的情景。
3.在教学中,每一个句子的呈现,每一个问题的提出都要有针对性,围绕教学目标做到一步步落实,而不是走马观花。
1.看拼音,写词语。
tūrán(突然)jùdà(巨大)pánzi(盘子)hàipà(害怕)
2.照样子,给下面的句子换一种说法。
例:下课了,小刚叫我到操场玩儿。
下课了,我被小刚叫到操场玩儿。
(1)我把作业写完了。
作业被我写完了。
(2)盘古创造了宇宙万物。
宇宙万物被盘古创造了。
3.作为生活在现代社会中的我们,应该向盘古学习些什么?
一宇宙
宇宙是我们所在的空间,也是所有天体共同的家园。
宇宙不是从来就有的,它也有着诞生和成长的过程。现代科学发现,我们的宇宙大概形成于150亿年以前。在一次无比壮观的大爆炸中,宇宙诞生了(这就是著名的“大爆炸”理论)。宇宙一形成,就在不停地运动着。
二教学实录(节选)
教师:老师有很多话想对盘古说,我想对盘古说——
屏幕出示:我多想
盘古哇,盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的毛发
我多想……
你们也一定想了很多很多是吗?来,拿起你们的笔,把心中所想写下来。可以仿照老师这样写,也可以自己想到什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。(板书:真实感受)
(学生写话)
教师:写好的同学,先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话:盘古哇盘古……(学生自由说话)
教师:同学们,让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语吧。想说的同学请站起来!
学生1:我多想,紧紧靠近大地,藏在你温暖的怀抱里;我多想,和月亮、太阳说说话,告诉你,世界有多么美丽……
学生2:我多想,扑进浩瀚的大海,在你的怀抱中成长。
学生3:我多想,回到远古时代,和你一起开天辟地。
学生4:我多想,靠近巍峨的山脉,轻轻抚摸你的四肢。
学生5:我多想,看看肥沃的土地,看着你创造的五彩缤纷的宇宙。
学生6:我多想,碰碰小河边的石头,轻轻碰触你的牙齿。
学生7:盘古哇盘古,我多想,在流淌的小河里游泳,去触摸你的汗水。

二年级语文上28做灯笼教案

教学

要求1.理解课文的内容,了解王京和李良做灯笼的过程,懂得合作愉快的道理。

2.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思,积累“赞扬、布置、漂漂亮亮”等词语。

3.有感情地朗读课文,能根据课后的问题理解课文。

重点

难点了解王京和李良做灯笼的经过,懂得“合作真快乐”的道理。

教学

课时两课时

做灯笼

王京和李良是同桌。

第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

王京是班里公认①的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬②,还在学校的美术大赛中得过奖呢。[句导读:“不光……还……”写出了王京的画儿画得好。要读出称赞的语气。]

段导读:介绍了王京画画儿好的特长。

李良可不爱画画儿,但是他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。[句导读:用称赞的语气读。]

段导读:介绍了李良会做手工的特长。

第二部分(第2、3自然段):分别介绍了王京和李良的特长,王京会画画儿,李良手巧。

新年快到了,同学们都行动③起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想画一幅画儿,把它贴在教室的墙上。可是她发现已经④有好几个同学在画画儿了。那做什么好呢?[句导读:读出很为难的语气。]王京把心事⑤告诉了李良,没想到李良也在烦恼⑥呢。原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼,正在发愁⑦白白的灯罩缺少点儿色彩呢。[句导读:交代了李良发愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他对王京说:“咱俩合作⑨吧!你在我扎的灯笼上画画儿,好不好?”[句导读:要读出郑重的语气。]王京听了很高兴,使劲点了点头。[句导读:“很高兴”“使劲”写出王京很愿意合作。]

段导读:写李良真诚邀请王京与他合作。

王京在李良做的灯罩上,画了花草,画了树木,画了可爱⑩的小金鱼……还写下一句话:“合作真快乐!”[句导读:具体写王京在灯笼上绘画和写字的情形。]

段导读:写王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室。

同学们看了,使劲鼓起掌来。

第三部分(第4~6自然段):写李良和王京合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的快乐。

字词导读

①公认:大家一致认为。

②赞扬:称赞表扬。(例句)他拾金不昧的行为受到了大家的赞扬。

③行动:为实现某种意图而具体地进行活动。

④已经:表示时间过去或事物完成。

⑤心事:心里盘算的事。

⑥烦恼:烦闷;苦恼。

⑦发(fā)愁:因为没有主意或办法而感到愁闷。“发”还读fà,如理发。

⑧忽然:表示来得迅速而又出乎意料。

⑨合作:互相配合做某事或共同完成某项任务。(例句)这个风筝是我和小方一起合作完成的。

⑩可爱:令人喜爱。(例句)妈妈用巧手给我做了一个可爱的洋娃娃。

1.理解课文内容,懂得“合作真快乐”的道理。

2.认识课文中的生字、新词。

生字卡片;一个灯笼。

一揭示课文题目,导入新课

1.教师拿出一个灯笼,问:同学们,你们看到了什么?你们在哪里见过它?(学生自由发言)

2.请你们仔细观察这个灯笼,说说这个灯笼的样子。引导学生从灯笼的形状和图案等多个角度介绍灯笼的样子。

3.今天,我们学习一篇课文《做灯笼》。

4.看到题目,你们有什么问题吗?(谁做灯笼?做了个什么样子的灯笼?怎么做灯笼?)

二初读课文,认识生字

1.仔细读一读课文,标出自然段的序号。

2.对照拼音,朗读课文。生字要多读几遍。

3.同桌检查朗读。注意纠正对方的读音。

4.认读生字卡片。

5.开火车认读生字。

三学习课文,理解课文内容

1.根据课文题目,我们提出了许多问题。让我们一起学习课文,寻找这些问题的答案吧!

2.指名朗读课文。理清文章的线索。

3.学生汇报分段的情况。

第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

第二段(第2、3自然段):分别介绍王京和李良的特长,王京是个小画家,李良手很巧。

第三段(第4~6自然段):王京与李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的快乐。

四学习课文第1、2自然段,了解李良和王京的特长

1.指名朗读课文第一、二段。

2.李良和王京的特长分别是什么?在课文中标画出来。

3.了解王京的特长。

(1)出示句子1:王京是班里公认的小画家。追问:“公认”是什么意思?(大家一致认可。)

(2)出示句子2:她的画儿不光受到同班同学的赞扬,还在学校的美术大赛中得过奖呢。分析“不光……还……”表示什么意思。

(3)练习有感情地朗读这两句话。

4.了解李良的特长。朗读课文的第3自然段。找一找李良有哪些爱好。

(他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。)

5.再次朗读课文第一、二段。

五学习课文第3自然段,了解两个人合作的经过

1.这两个人为什么要做灯笼呢?(新年快到了,同学们都行动起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。)

2.这两个人是怎样合作的?

(1)学生自学课文第4、5自然段,并请同学说一说。

(2)你是怎样评价他们的创作的?

(3)王京为什么在灯笼上写上“合作真快乐”这几个字呢?(两个人一起做了一个漂亮的灯笼,为布置教室作出了自己的贡献,同时发挥了两个人不同的特长。因此,他们感受到合作真快乐。)

3.指名读第6自然段。想一想同学们为什么为他们鼓掌。

4.通过学习这篇课文,你懂得了什么道理?

5.说一说,在生活中你和他人合作的经历。

六布置作业:熟读课文

1.本课选材贴合学生实际,大多数同学都有因为某一节日而布置教室的经历,容易引起学生的共鸣。在导入新课时,教师以实物——一个红灯笼为切入点,使学生迅速进入课文设置的情境当中。

2.王京在灯笼上所写的“合作真快乐”是理解本文的关键。在教学中教师要注重对学生的情感教育,让他们能够意识到互相合作、互相帮助是一件十分快乐的事情。

1.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思。

2.有感情地朗读课文,能根据课后的提问理解课文。

生字卡片。

一复习回顾,导入新课

1.朗读课文。想一想这篇课文主要讲了一件什么事情。

2.在你的生活中,有哪些事情是通过你和他人合作完成的?

二学习生字,掌握识字方法

1.出示生字卡片。复习生字的读音。

2.小组接龙认读生字。

3.开火车朗读生字。

4.练习一字组多词。

良良好优良良心使使用使者使劲

巧巧妙手巧巧合泥泥水泥泞水泥

5.自己想一想,怎样才能记住这些生字。

6.全班交流自学情况。

(1)熟字加偏旁组成新字:尼—泥吏—使自—咱至—室直—置

(2)熟字去偏旁变成新字:粮—良攒—赞

(3)熟字换偏旁变成新字:脑—恼摸—模桨—奖

7.再次认读生字,加深印象。

三指导书写

1.按照字形结构给生字分类。

左右结构:使劲巧咱泥灯上下结构:良

2.看老师在黑板上板书生字。说一说每个生字的占格位置。

3.学生练写。教师指导,注意纠正学生的书写姿势。

四布置作业:完成字词作业

1.识字教学在低年级阶段处于一个十分重要的地位。在指导学生识记本课生字时,应注重对学生迁移能力的培养,通过熟字加偏旁组成新字,熟字去偏旁变成新字,熟字换偏旁变成新字的方法,完成本课的识字任务。

2.安排本课的实践活动,教师可让学生说说在生活中自己和他人合作的经历,这既锻炼了学生的口语交际能力,又增强了团结互助的意识,同时使学生明白了合作在生活中的价值与意义。

1.给下面的字移动一笔,变成新字。

末(本/未)庆(厌)太(犬)压(庄)

玉(主)同(回)田(旧)肝(肛)

2.选词填空。

安静寂静

(1)冬天的夜晚,山林里一片(寂静)。

(2)考场上(安静)极了。

3.你是如何理解“合作真快乐”这句话的?

一灯笼

中国的灯笼又统称为灯彩。灯笼相传起源于西汉时期。每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆的红灯笼,来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼在中国就成了喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展,灯笼形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分,有宫灯、纱灯、吊灯等。从造型上分,有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫,等等,除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。中国的灯笼综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺,利用各个地区出产的竹、木、藤、麦秆、兽角、金属、绫绢等材料制作而成。在中国古代制作的灯笼中,以宫灯和纱灯最为著名。

二关于团结合作的谚语

众人一条心,黄土变成金。

众人拾柴火焰高。

集体是力量的源泉,众人是智慧的摇篮。

三个臭皮匠,顶个诸葛亮。

天时不如地利,地利不如人和。

四年级语文上31快乐王子（剧本）教案

教学

要求1.理解课文的内容,体会快乐王子和小燕子的高尚品格。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.练习快速默读课文,读懂课文内容,能复述故事情节。

重点

难点1.理解课文的内容,体会快乐王子和小燕子善良的品格,为了帮助别人甚至牺牲了自己的生命。

2.练习快速默读课文,复述故事情节。

教学

课时一课时

快乐王子(剧本)

场景:广场上

人物:快乐王子的雕(diāo)像——穿着贴金箔(bó)的衣服,佩带宝剑,剑柄(bǐnɡ)上装有红宝石,眼睛是两颗蓝宝石。小燕子、群燕、裁缝、老人、小女孩儿。[①快乐王子的雕像给你留下了怎样的印象?]

秋天,北燕南迁(qiān),经过广场,看到快乐王子的雕像。

群燕:天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊(jùn)的人哪,是快乐王子![②这句用了什么手法来赞美快乐王子?]

燕子甲:他的身材真高大,顶天立地像铁塔!

燕子乙:他的衣服好漂亮,金光闪闪放光芒!

燕子丙:他的眼睛多神奇,嵌着两颗蓝宝石!

燕子丁:他的笑容最迷人,冰天雪地暖人心![句导读:赞美王子的神态美,暗示了王子的心地善良。]

群燕:天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是快乐王子![③南迁的燕子是怎样赞美快乐王子的雕像的?]

群燕:天冷了,我们要到埃(āi)及去过冬了。明年春暖花开,我们再来陪你。再见,快乐王子!

王子:再见,燕子们,祝你们一路平安![④快乐王子向群燕告别,你体会到了什么?]

燕子们一个个飞走了,只有小燕子还在那里。

王子:小燕子,你怎么没走哇?

小燕子:我要留下来陪你!我们都走了,你会寂寞(mò)的。[句导读:从这两句话中也可以看出,小燕子也具有善良和舍己为人的品质。]

王子:这里冬天很冷,你受不了的,快走吧,小燕子![⑤从对话中你感受到快乐王子怎么样?]

小燕子:(想了想)今天好好陪陪你,明天我就去埃及。[⑥从小燕子的话语中可以感受到什么?]

晚上,小燕子在王子雕像下面休息。突然,几滴水珠落了下来,小燕子抬头一看,原来是王子的泪水。

小燕子:王子,你怎么哭了?[⑦小燕子为什么这样问?]

王子:我活着时无忧无虑,在王宫里击剑下棋。每天快活得忘记时日,大家称我为快乐王子。[⑧你从这句话中了解到了什么?]我死后父母悲痛不已,塑一尊雕像站在这里。原以为人间幸福太平,却不料看见了痛苦悲泣。[⑨快乐王子为什么哭了?]你看小巷深处那间小屋,女裁缝正挑灯赶制衣服。床上躺着生病的孩子,家贫没钱找医生诊治。她心中是多么悲伤啊,泪水浸湿了手中的衣裳。虽然我的心是铅(qiān)做的,可还是忍不住泪落如雨。请把我剑柄上的宝石,给无助的母亲送去救急。[⑩这些句子说明了什么?]

小燕子看到快乐王子悲伤的样子,不忍心。

小燕子:王子王子真好心,我愿给你当信使。[句导读:这句话可以看出小燕子对王子的赞美和敬佩,所以愿意帮助王子。][小燕子为什么要当信使?]

小燕子从剑柄上啄出红宝石,送到正在干活的女裁缝桌上。女裁缝一抬头,看见红宝石。

裁缝:是哪位好心人送的呀,真是太感谢了!

小燕子飞回到王子的身边。

王子:小燕子,天亮了,快快动身去埃及![“快快动身”说明了什么?]

小燕子:今天我再陪陪你,明天我就去埃及。

小燕子陪了王子一天。

王子:小燕子,你快看,有个老人墙边站。面前放着一个碗,哆(duō)哆嗦(suō)嗦一整天。[这句话形象地写出了什么?]天气太凉行人稀,没人施舍好可怜。送他一颗蓝宝石,安安心心度晚年。

小燕子:(哭着说)我不能那么做,那样你就不英俊了。[句导读:小燕子之所以哭着拒绝快乐王子的要求是因为蓝宝石是王子的眼睛。]

王子:听我的!他更需要帮助![句子的结尾为什么用叹号?]

小燕子啄出王子的一只眼睛,飞到老乞丐(qǐɡài)面前,把宝石放到他的碗里。老人抬头发现蓝宝石。

老人:这是哪位好心人送的呀,真是太感谢了!

小燕子又飞回到王子身边。

王子:小燕子,天亮了,快快动身去埃及!

小燕子:王子王子别心急,明天我就去埃及。

小燕子又陪王子一天。暮色降临。

王子:小燕子,快过来,有个女孩儿卖火柴。雨水淋湿无法卖,愁得女孩儿哭起来。[这句话说明了什么?]这颗宝石送给她,晚上回家好交代。

小燕子:(哭着说)我可不能这么办,没了眼睛,你就什么也看不见了。[句导读:小燕子哭是因为“这颗宝石”是王子唯一的眼睛了,而王子却要把它送给小女孩儿,所以坚决不同意。]

王子:小燕子,要听话,女孩儿比我需要它![这句话要用什么样的语气读?为什么?]

燕子把王子的另一颗眼珠啄下来,衔着它,轻轻地把宝石放到了小女孩儿手里。小女孩儿看着蓝宝石,破涕(tì)为笑。

小女孩儿:这块玻璃真好看!

她站起来,一路笑着跑回家去。

小燕子再一次飞回到王子身旁。

王子:小燕子,天冷了,快快动身去埃及!

小燕子:你把眼睛给了别人,我更不能走了。我要把看到的事情说给你听,我来做你的眼睛![小燕子为什么这样说?]

几天过去了。

王子:小燕子,谢谢你,天天给我讲述人间的悲喜。你让我看到了尼(ní)罗河上飞翔的水鸟,你让我看到了金字塔边踱步的骆驼。你让我看到了朱门寻欢作乐的豪富,你让我看到了街头流离失所的灾民。你在我的心中点亮了一盏明灯……[这几句话运用了什么修辞手法?怎样理解最后一句话?]

小燕子:却害得你把身上的金箔一片片全给了穷人。[从这句话中你体会了什么?]

王子:虽然我的外表已失去光彩,但穷人不再忍饥挨饿,我的心里比什么都高兴。[句导读:王子的这几句话道出了他的心声。他宁愿失去自己身体里最有价值的东西,也不忍心看到人们受苦受难。][“虽然……但……”充分表达了什么?]

下雪了。

小燕子:啊!冬天到了。王子,多保重,我要走了![“走”是什么意思?]

王子:很高兴你终于要去埃及了。小燕子,我也不再英俊了,忘掉我吧!

小燕子:虽然你不再英俊,可在我的心中你更伟大了。我不是去埃及,我要死了。我不后悔留下来陪你,我只伤心不能再当你的眼睛。[句导读:小燕子要被冻死了,但无怨无悔,只是遗憾不能再把人间的故事讲给王子听了,体现了小燕子的“忘我”精神。][这一句充分表达了什么?]多多保重,王子!明年还会有别的燕子来做你的眼睛。

王子:小燕子,小燕子!

小燕子的头一歪,死了。只听一声巨响,王子的心裂成了两半,王子的雕像轰然倒地。[句导读:王子因小燕子的死而伤心。雕像因心裂而轰然倒塌。]

第二年春天,燕子们飞回来了。它们到广场上,没有看到快乐王子,但仍然围着雕像的基座载歌载舞。

群燕:天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是快乐王子![群燕为什么还这样说?这里的“英俊”指的是什么?]

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文的内容,体会快乐王子和小燕子善良的品格,为了帮助别人甚至牺牲了自己的生命。

4.练习快速默读课文,复述故事情节。

课文中图片、世界地图、埃及图片。

一导入

广场上,一群燕子围着一个雕像的基座载歌载舞,它们唱着:天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是快乐王子!快乐王子是谁?他在哪里?让我们一起来读一读这个感人的故事吧。

二初读课文

1.这篇课文跟我们以前学过的课文有什么不一样?

(这是一部童话剧的剧本,作者是英国作家王尔德。)

2.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

雕柄迁寞铅乞丐尼

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

雕像——雕

说说你都见过哪些“雕像”。

剑柄——柄

看图指一指哪部分是“剑柄”。

南迁——迁

课文中说谁为什么要“南迁”?

寂寞——寞

结合生活解释什么是“寂寞”。

铅做的——铅乞丐——乞、丐

“乞丐”的生活是什么样子的?

4.分角色朗读课文。

三默读课文

1.本文写了一个怎样的故事?

2.课文中主要写了快乐王子的哪几件事情?

(1)他把自己剑柄上的红宝石送给无助的女裁缝。

(2)他把自己的一只蓝宝石眼睛送给老乞丐。

(3)他把自己的另一只蓝宝石眼睛送给卖火柴的小女孩儿。

他仅仅做了这几件事情吗?(他把自己身上的金箔全给了穷人。)

3.默读课文,画出文中最让你感动的地方。

4.集体交流,有感情地朗读。

(学生的交流内容会涉及快乐王子和小燕子。快乐王子把自己的眼睛、身上的金箔毫无保留地给了穷人。小燕子为了陪伴快乐王子没有去埃及,帮助快乐王子做了很多事情,最后死去了;王子的心也裂成了两半。)

四整体感知,情感升华

1.如果请你来给课文拟题目,你会怎么起?

2.小燕子为什么不后悔没有去埃及过冬?

3.题目叫“快乐王子”合适吗?(帮助别人,给别人带来快乐,快乐王子内心是快乐的。)

五复述故事

1.自由组合,分角色演一演这个童话剧。

2.把故事讲给别人听。

1.新课伊始,简要复述了课文内容后,可以出示描写快乐王子形象的段落,请学生仔细品读。品读之后,学生为“帝王般的快乐王子”变成“乞丐般的快乐王子”感到惋惜。但深究下去,却并不只是这么简单。“快乐王子为什么会变成‘犹如乞丐’一般呢?”“从快乐王子前后形象的对比中,你感受到了一个怎样的王子?”这些问题打开了文章的思路,学生能准确地把握住文本的关键,因疑而读。

2.要让学生在交流中自悟自得,使学生感受到快乐王子和小燕子那“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的美好心灵。在教学中,教师应该以文本为载体,引导学生集中、有选择、有目的性地研读,感受快乐王子和小燕子的心灵美。在研读中让学生找出能体现快乐王子和小燕子心灵美的语言,并作好批注,为“交流”中的个性发言做好准备。

3.在学生对课文内容有了较深理解的基础上,可引导学生围绕“快乐王子的痛苦”和“穷人的快乐”两项内容进行想象,让学生在想象中不断地深入体会快乐王子无私奉献的精神,而教师在其中起点拨作用,引导学生更深刻地领会文章的内涵,在感情上与“快乐王子”和“小燕子”产生强烈的共鸣,为下一步明理导行埋下感情的伏笔。

1.把下面的音节补充完整。

bǐng柄mò寞qiān迁ní尼qǐ乞ɡài丐

2.照样子,写词语。

无忧无虑无边无际无法无天无拘无束无牵无挂无穷无尽无声无息

3.快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些人?他为什么要救助这些人,是怎样救助的?

4.为什么快乐王子的雕像倒塌之后,燕子们仍然欢唱:“天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是快乐王子!”

虽然快乐王子的外表已经失去光彩,变得丑陋不堪,虽然快乐王子已经不再英俊,甚至轰然倒地,但是他的故事永远被人们传颂,他的爱心永远被人们敬仰,他的善良的心和舍己为人的高尚品格永远被人们铭记,他的躯体死去了,可是他的精神却永远活在人们的心中。所以文章结尾借群燕高唱:“天上最美丽的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是快乐王子!”就是为了表达人们对他的怀念之情。

1.作者简介

王尔德,英国人,被誉为“唯美主义大师”。在他看来,孩子是美与善的化身,他的童话也温良敦厚,展现出美的精神。他所写的童话,每一篇都实现了美与善的统一,不愧是世界儿童故事的经典之作。王尔德创作的童话有《快乐王子》《夜莺与蔷薇》《自私的巨人》《忠实的朋友》《了不起的火箭》《少年国王》《西班牙公主的生日》《渔人和他的灵魂》《星孩》等。

2.断臂维纳斯

据说维纳斯是希腊米洛农民伊奥尔科斯1820年春天刨地时掘获的。出土时的维纳斯右臂下垂,手扶衣襟,左上臂伸过头,握着一只苹果。当时法国驻米洛领事路易斯布勒斯特得知此事后,赶往伊奥尔科斯的住处,表示要以高价收买此塑像,并获得了伊奥尔科斯的应允。但由于手头没有足够的现金,只好派人连夜赶往君士坦丁堡报告法国大使。大使听完汇报后立即命令秘书带了一笔巨款连夜前往米洛洽购女神像,却不知农民伊奥尔科斯此时已将神像卖给了一位希腊商人,而且已经装船外运。他们当即决定以武力截夺。英国得知这一消息后,也派舰艇赶来争夺,双方展开了一场激烈的战斗,混战中雕塑的双臂不幸被砸断,从此,维纳斯就成了一个断臂女神。

二年级语文上16邮票上的齿孔教案

教学

要求1.学习课文,了解邮票上齿孔的产生过程,学习发明者善于观察生活、大胆创新的科学精神。

2.学习生字、新词,积累“显然、无可奈何、整整齐齐”等词语。用“发现、发明”造句。

3.有感情地朗读课文。口述发明邮票打孔机的过程。

重点

难点1.了解邮票上齿孔的发明过程,运用不同的识字方法学会生字。

2.感悟发明者大胆创新的科学精神。

教学

课时两课时

邮票上的齿孔

1848年的一天,有个叫亨利阿切尔的英国人路过街边的一个邮筒时,发①现有个人正对着一大张邮票发愁②。[句导读:交代了故事发生的时间、地点、人物和原因。]原来,那时人们买来的邮票是几十枚连成一大张的,寄信的时候,再用小刀裁开。[句导读:介绍了裁剪邮票很不方便。]很显然③,那个人忘了带小刀。[句导读:点明了那个人发愁的原因。]

第一部分(第1自然段):交代了故事的起因,亨利阿切尔看到一位陌生人忘了带小刀,没办法裁邮票。

“先生,我想借您的小刀用一下。”

“很抱歉④,我也没带。”阿切尔无可奈何⑤地说。[句导读:两人对话很有礼貌,但要读出阿切尔惋惜的语气。]这时,那个人一抬头,看见了阿切尔西服领带上的别针,皱着的眉头顿时⑥舒展开了。[句导读:写了那个人的动作和神态,眉头舒展,说明这个人想到办法了。]“先生,能借您的别针用一下吗?”

段导读:写那个人找阿切尔借小刀和别针。

“当然可以,可是……”阿切尔疑惑不解⑦地望着他。[句导读:这句话要读出奇怪的语气。]那个人接过别针,在一枚邮票的四周整整齐齐⑧地刺了一圈小孔,很快就把这枚邮票撕下来了。[句导读:“接过”“刺”“撕”写出了那个人的动作。]

段导读:写那个人用别针在邮票的四周刺上小孔,很快地撕下了邮票。

一路上,阿切尔一直⑨思索⑩着刚才发生的事。他想:要是在每枚邮票周围都打上小孔,那么,大张邮票使用起来不就很方便了吗?[句导读:写阿切尔看到那个人用别针刺邮票后,认真思考,产生了灵感。]

段导读:写阿切尔被那个人用别针刺邮票的举动所启发,从中产生了灵感。

第二部分(第2~5自然段):陌生人向亨利阿切尔借用别针,在邮票四周刺了一圈小孔。

不久,亨利阿切尔发明了邮票打孔机。[句导读:写阿切尔从偶然的一件小事上,受到启发并动脑筋发明了邮票打孔机。]这项发明很快被英国邮政部门采用。[句导读:“很快被”点明了他的发明创造给人们带来了方便。]从此,世界各地都使用带齿孔的邮票了。[句导读:写阿切尔发明了带齿孔的邮票。]

第三部分(第6自然段):亨利阿切尔根据陌生人的做法,发明了打孔机,并很快被英国邮政部门采用。

字词导读

①发

②发愁(chóu):因为没有主意或办法而感到愁闷。

③显然:容易看出或感觉到;非常明显。

④抱歉:心中不安,觉得对不住别人。

⑤无可奈何:没有办法。(例句)对于小明这种顽劣的学生,老师也是无可奈何。

⑥顿时:立刻。

⑦疑惑不解:心里不明白,不理解。(例句)尽管老师把这道题反复讲了好几遍,但他还是疑惑不解。

⑧整整齐齐:外形非常规则,完整。

⑨一直:副词,表示动作始终不断或情况始终不改变。

⑩思索:思考探求。

○11发明:创造(新的事物或方法)。(例句)美国的爱迪生发明了电灯。

○12邮政:邮电业务的一大部门,主要业务是寄递信件和包裹,办理汇兑,发行报刊等。

○13采用:认为合适而使用。

1.学习课文,了解邮票上齿孔产生的过程,学习发明者善于观察生活、大胆创新的科学精神。

2.认识生字。

3.有感情地朗读课文,口述邮票上齿孔发明的过程。

一枚邮票。

一激发兴趣,导入新课

1.出示邮票。提问:谁知道这是什么?有什么用?

2.大家认真地观察这枚邮票,看看邮票周围有什么?(齿孔。)邮票上的齿孔是怎样来的?为什么要有这些齿孔呢?今天,我们来学习《邮票上的齿孔》一文,相信你一定会有许多收获的。

二揭示课文题目,引导质疑

1.齐读课文题目并质疑。

2.学生大胆质疑。邮票上的齿孔有什么用途?是谁发明了邮票上的齿孔呢?

三初读课文,认识课文中的生字、新词

1.听老师朗读课文,标画出自然段的序号。

2.同桌互相检查朗读。注意纠正生字的读音。

3.看生字表,把生字表里的每个生字读两遍。

4.同桌互相检查并认读生字。

5.再读课文,巩固读音。

四朗读课文,整体理解课文内容

指名朗读课文。思考:这篇课文主要讲了一件什么事情?

(1848年的一天,英国人亨利阿切尔于一个偶然的机会,发明了邮票上的齿孔。他的发明很快被英国邮政部门采用。从此,世界各地都使用带有齿孔的邮票了。)

五学习课文第6自然段,了解这项发明的意义

谁发明了邮票上的齿孔?这项发明有什么重要的意义?(英国人亨利阿切尔发明了邮票上的齿孔。他的发明很快被英国邮政部门采用。从此,世界各地都使用带齿孔的邮票了。)

六学习课文第1~4自然段,了解事情的经过

1.分别请四个同学朗读课文的前四个自然段。思考:亨利阿切尔是怎样发明齿孔的呢?

2.学生汇报。

学生1:1848年的一天,英国人亨利阿切尔路过街边的一个邮筒时,发现一个人正对着一大张邮票发愁。

追问:这个人为什么事情发愁呢?(那时,人们买来的邮票是几十枚连成一大张的。寄信的时候,再用小刀裁开。那个人忘带小刀了,所以对着一大张邮票发愁呢。)

学生2:那个寄信的人向阿切尔借用小刀,但阿切尔也没带。他就借用了阿切尔西服领带上的别针,用这枚别针在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔,很快就把这枚邮票撕下来了。

3.在这个人向阿切尔求助的过程中,阿切尔的心情发生了哪些变化?找出有关的词语。(无可奈何、疑惑不解。)

4.阿切尔的心情为什么有这样的变化呢?

出示投影:因为(),所以阿切尔()。

5.有感情地朗读课文。

6.阿切尔的发明和这件事情有关系吗?默读课文第五自然段。

7.学生汇报:一路上,阿切尔一直思索着刚才发生的事。

七再读课文,思考发明齿孔的原因

1.再次默读课文。想一想,阿切尔是怎样发明邮票上的齿孔的。

2.小组间汇报讨论。

3.教师总结:阿切尔是一个爱观察、爱思考的人。当他看到那个人用领带上的别针在邮票上刺了一圈小孔,撕下了邮票,就一直思考着。正是由于他爱观察、爱思考,所以才有了这项发明。

1.《邮票上的齿孔》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中学生能够积极发言,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发,懂得生活中要留心观察、发现,善于探究的道理。

2.教师应以学生为主体设计教学环节。初读课文之后,让学生分小组讨论自己提出的问题,根据学生提出的问题,抓住文章的重点;并结合学生的生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来加深学生对课文的理解。让学生明白科学发明并不是遥不可及的,只要细心观察,动脑思考,勇于实践,就一定会有所创造。

3.不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务,语文教学要重视词句的训练。教学中,要引导学生联系上下文理解词语和句子。在语文学习的扩展活动中,教师充分利用课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。首先安排“说一说”“我知道”,然后展示了各种邮票让学生欣赏。

1.学习生字、新词,积累“显然、无可奈何、整整齐齐”等词语。用“发现、发明”造句。

2.有感情地朗读课文。

生字、新词卡片。

一复习回顾,领悟文章的中心

1.朗读课文。想想阿切尔是怎样发明邮票上的齿孔的。

2.学生口述齿孔发明的经过,教师注意纠正学生表达不准确的地方。

3.从阿切尔的身上,你受到了什么启发?

二学习课文中的生字,记忆字形

1.认读生字卡。注意读准字音。

2.开火车认读生字。

3.练习口头一字组多词。

4.小组合作学习,讨论怎样记住生字。

5.学生汇报。

三指导书写

1.认真观察生字表中要求会写的生字。想一想,在书写中应该注意什么。

2.学生汇报。按不同的字形结构练习书写。

3.掌握规律,观看老师在黑板上写字。

4.学生在书上描红。

5.教师讲评,学生修改。

四布置作业:朗读课文,书写本课的生字、新词

1.为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。

2.教师可在教学中利用游戏的形式调动学生学习生字的兴趣,不断采用儿童喜欢的形式来进行教学,如:猜字谜、找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。

3.创设情景帮助学生识字。在识字教学中,通过画简笔画、做动作、说话等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,从而有效提高识字效率。

1.比一比,再组词。

2.将下列词语补充完整。

疑惑(不)解整整(齐)(齐)无可奈(何)

一(清)二(楚)明明(白)(白)无(家)可归

3.阿切尔为什么会发明邮票打孔机?

一名人小故事

有一次,美国人兰德给他的女儿照相。小姑娘不耐烦地问:“爸爸,我什么时候才能看到照片?”这句话触动了兰德。经过多年的研究,他终于发明了瞬时显像照相机,取名为“拍立得相机”。这种相机能在60秒钟内洗出照片,所以又称“60秒相机”。

二名人名言

思考读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

生活的智慧大概就在于遇事问个为什么。——巴尔扎克

学习知识要善于思考,思考,再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦

三学情分析

学生分析:学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。

教材分析:这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不是遥不可及的。只要做生活中的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。

二年级语文上《雪孩子》课文

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“二年级语文上《雪孩子》课文”，仅供您在工作和学习中参考。

雪孩子

下了一天一夜的大雪。房子上、树上、地上一片白。

兔妈妈要出去找吃的。她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。

看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。

小白兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡觉了。

火把旁边的柴堆烧着了。小白兔睡得正香，一点儿也不知道。

雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。

雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。

雪孩子哪里去了呢?他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

教学分析

《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和便用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字;写好“瓜、衣、来”三个字;知道“香”是多义词;“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。

本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。

二年级语文上14我是什么教案

教学

要求1.学习课文,理解课文内容,知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是由水的变化形成的,激发学生观察生活、热爱大自然的情感。

2.学习生字、新词,积累“飘浮、奔跑、灾害”等词语。

3.有感情地朗读课文,背诵课文第2、3自然段。

重点

难点1.指导朗读,在学生读正确、读流利的基础上,引导学生读出感情,入情入境,有感而发。

2.学习课文,知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。

教学

课时两课时

我是什么

我会变。太阳一晒,我就变成汽①。[句导读:“我”指的是“水”。这句话用自述的形式说明“我”会变化。]升②到天空,我又变成无数③极小④极小的点儿,连成一片,在空中飘浮⑤。有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。人们叫我“云”。[句导读:“白衣服”指白云。“黑衣服”指乌云。“红纱”指朝霞和晚霞。形象的比喻使描述生动有趣,也为“我”增添了一层神秘的面纱。]

段导读:写“我”变成了汽,升到空中又变成了云。

我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成小水珠落⑥下来,人们叫我“雨”。[句导读:“我”指的是云。这句话讲了云变成雨的过程。]有时候我变成小硬球打下来,人们叫我“冰雹⑦”。[句导读:“打”点明冰雹降下来的速度快。]到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们叫我“雪”。[句导读:这句话是说水蒸气受冷变成雪花。]

段导读:这段话讲了“我”的三种形态。

第一部分(第1、2自然段):写“我”会变,有时变成汽,有时变成云,有时变成雨、雹,还有时变成雪。

平常,我在池塘里睡觉,在小溪里散步⑧,在江河里奔跑⑨,在海洋里跳舞、唱歌。[句导读:“在池塘里睡觉”指平静的池水。“在小溪里散步”指缓缓流淌的溪水。“在江河里奔跑”指在江河里水流速度快。“在海洋里跳舞、唱歌”指波涛翻滚的大海。]

段导读:这段话用拟人、排比的手法写了“我”在地面上的活动情况。

有时候我很温和⑩,有时候我很暴躁。[句导读:“温和”“暴躁”说明“我”的脾气变化无常。]我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法,让我多做好事,不做坏事。[句导读:写治理水的任务还很艰难,需要多想办法。“种种办法”指节约用水、植树造林、预防水土流失、处理污水、不随意倾倒垃圾等办法。]

段导读:这段话讲水能做好事,也能做坏事,我们要想办法治理它。

第二部分(第3、4自然段):写平时“我”的样子,有时很温和,有时很暴躁;做过许多好事,也做过许多坏事。

小朋友,你们知道我是什么吗?[句导读:“我”是水。]

第三部分(第5自然段):以疑问形式结尾,照应文题,使文章结构完整。

1.认识生字、新词,初读课文,读准字音。

2.初读课文,了解课文的大意,激发学生的探求兴趣。

生字卡片;配乐朗读的音乐。

一激发兴趣,导入新课

1.教师描述班上一位同学的外貌、服装、性格特征或特长,让学生猜猜他(她)是谁。

2.今天,我们要学的课文里也藏着一位朋友,它是谁呢?(板书课文题目)

二问题设疑,初读课文

1.读课文题目后激趣:想知道课文里的“我”是什么吗?

2.请同学们带着问题读课文,边读边画出生字。

三学习生字,再读课文

1.课件出示生字,你愿意和这些生字交朋友吗?

2.学生练读,同桌之间相互正音。

3.做游戏,巩固生字。

(1)打乱生字,开火车读。

(2)摆长龙:拿出生字卡,请一个学生读,其他学生找,然后摆一条长龙,比比谁眼明手快。

4.小组合作学习,讨论巧记生字。

如出字谜:家里玩火,闯了大祸。(灾)

5.增加难度,挑战词语。

暴躁灌溉淹没冲毁庄稼灾害

6.同学们,你们现在知道“我”是谁了吗?

7.说说你是从哪儿看出来的?(用书上的句子回答)

8.和你的小伙伴交流水是怎样变化的。(播放配乐朗读的音乐)选择你最喜欢的一种方式,有感情地读一读。(多种方式:接龙读、竞赛读、表演读等,学生自由选择)

四指导写字

1.拓展活动,重点指导“两点水、三点水、小字头”的写法。

(1)冰、冷:教师示范书写,两点起笔以横中线为中心,两点在横中线两边。

(2)江:课件演示笔顺和写法。(3)常:先让学生猜猜小字头的书写顺序,然后指导正确写法。

2.学生观察,练习临写。

3.教师个别指导。(注意纠正学生的写字姿势,使学生形成良好的写字习惯)

4.选择写得好的字在投影器上展示。

五拓展活动

1.你最喜欢水的哪种变化?课下认真读一读,用你喜欢的方式表达你的喜爱之情。

2.查阅资料,思考在生活中你还见到过水的哪些变化。

六布置作业:熟读课文,完成字词作业

1.这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出不同的状态以及水给人类生活带来的利弊。要让学生在学习本课时能积极地思考,并通过学习知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养学生观察大自然的能力的目的。

2.《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的,这也是新教材的特点之一。如何抓住这点,在教学中引发学生的共鸣,让学生与文本“对话”,通过阅读,使各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活,与文本意义发生碰撞,教师的引导和点拨至关重要。

1.有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段。

2.知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

多媒体课件。

一创设情景,导入新课

1.教师:今天,我们换一种方式学习,到一个特殊的地方上课。你们就是可爱的小云朵、小雨点、小冰雹。我呢,最喜欢雪,就做你们的雪花姐姐,好吗?(课前活动时,每位学生都选择了自己喜欢的标志贴在身上,带着角色进入课堂)

2.这节课呀,我们就和水珠娃娃一起去空中旅行。

二生字王国,巩固读写

1.生字王国里有我们的老朋友,你们还认识它们吗?(课件显示水珠娃娃变化的生字。)

2.学生读生字。

3.教师:真了不起,你们就带着这些生字朋友一起去旅行!来,我们又要出发了。

三游乐王国,边玩边学

1.教师:在游乐王国里,我们一边玩一边学习。其实,你们的影子就在课文里,快打开书,读读第1、2自然段,找到自己吧。

2.学生自读课文。

3.找到写自己的句子,用你喜欢的符号画出来,边画边在心里读一读。

4.学生汇报,教师指导朗读。(指导时随学生汇报交流的顺序而定)

(1)云

①小云朵找到自己了。小云朵刚刚出生时,是一颗晶莹的水珠,它是怎么变成云的,你们知道吗?小水珠变成云朵,多亏了谁的帮忙?(板书:太阳公公)

②太阳一晒,水就变成汽,升到天空,又变成什么?指名回答。(板书:云)指导学生读“极小极小”。这些小点儿可团结了,它们连成一片,在空中飘浮。(教师边引读边做动作)轻轻飘浮着,多美呀!来,同学们,伸手一起做动作读。

③小云朵在空中飘浮着,还不时地换换衣服,向人们展示她的美丽。(课件:云的三种颜色)

(2)雨

①(听风的声音)好大的风啊,我看见云宝宝打哆嗦了。

②指导朗读。冷风呼呼一刮,小云朵变变变,变成水珠落下来,人们给它起名字叫——雨。(板书:雨)请所有的小雨点到前面来讲讲自己吧。(看板书,有感情地朗读)

(3)冰雹

①以竞争激发朗读兴趣。小冰雹和小雪花都等不及了,谁先来?

②指名读描写小冰雹的句子。

(4)雪花

这回该小雪花们了,这片小雪花你来。

漫天飞舞的小雪花,飘飘洒洒,给大地披上了银色的盛装。我们一起来有感情地读一读吧。

雪花姐姐这儿有一首好听的歌曲,你们想听听吗?(教师唱雪花歌,学生一起做动作,感受雪的美丽,表达对雪花的喜爱之情)

5.瞧,我们一家子的兄弟姐妹,变来变去的。

课件播放变化的过程,范读。教师用动作引读。

找到你最喜欢的伙伴,讲讲自己的变化。

6.①创设情境:糟了,咱们光顾自己玩了,把水珠娃娃丢了。她会去哪儿呢?

②学生说水的存在。

③课件出示课文第3自然段,配乐范读。

7.①小组合作学习最后一个自然段,互相讲讲温和的水和暴躁的水。

②人们想出种种办法,让水多做好事,不做坏事。(教师举例介绍长江三峡)

四故事王国,思维扩展

1.来到故事王国,雪花姐姐也忍不住写了个小故事。可我的故事在图画里,要让聪明的伙伴猜猜看。

2.课件出示图画,学生看图讲水的变化。

3.在生活中,水还有哪些变化?(学生自由回答)

1.本课生字大都是结构比较复杂的字,建议教学时先指导学生读通、读熟课文,然后从课文中抽出词语反复读,再把生字提出来单独认读。

2.学生读过几遍课文以后,就能知道“我”是水了,因而,可以在学生读完课文以后就问学生“我”是什么。然后再逐段朗读,理解课文词句。第1自然段可以抓住“云”。第2自然段可以抓住“雨、雪、雹子”。第3自然段虽然短小,但是文字优美,建议指导学生读好,读懂。

3.这篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。诵读本文,学生会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”。

1.比一比,再组词。

2.在括号里填上合适的词语。

指挥(战斗)了解(情况)预报(天气)

介绍(工作)传送(信息)带来(灾害)

3.下面是一些有两字重叠的成语,你会填吗?

(井)(井)有条(比)(比)皆是(头)(头)是道(落)(落)大方

逃之(夭)(夭)忠心(耿)(耿)忧心(忡)(忡)小心(翼)(翼)

一关于“水”的谜语

好吃没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。(水)

太阳一晒我就变,火上一烧我也变。向上缭绕像青烟,遇冷结成小水点。(水)

千条线,万条线,落在水中看不见。(水)

二水的自述

大家好,我的名字叫做水。在世界各地的溪流、江河、海洋里都可以见到我的兄弟姐妹。我们是最简单的氢氧化合物,无色无味是我们的特点。我们在常温下为液体,0℃时会结冰,100℃时沸腾,4℃时密度最大。

我们的用途可大了,我们可以变成无数的雨滴从天而降,灌溉庄稼、滋润农田。如果没有我们,庄稼、农田都会干枯,更别说人类了。人类生活离不开我们,我们可以为人类做许多事情:洗菜、洗手、做饭……动植物也一样,我们天天给它们提供足够的“能量”。所以只要是生物就离不开我们水家族。

三教学实录(节选)

学习第四自然段。

教师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?请同学们认真读一读第四自然段。

教师:谁来给大家介绍一下自己?

学生1:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)

教师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”?

学生2:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。

教师:那么“温和”时我们会做什么?“暴躁”时会做什么?(指名学生回答)

教师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)

教师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,那么,你们能读出不同的语气吗?

(女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。)

教师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)

学生3:我们可以植树造林。

学生4:建三峡大坝来发电、防洪。

教师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还便于航运。

学生5:我们北方特别缺水,可以把南方的水运往北方。

教师:你可真聪明,这其实就是我们所说的“南水北调”工程。

教师总结:课文学到这里,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水。让我们更好地利用水、保护水,一起和水交朋友吧!

《二年级语文上24孟母断织劝学（剧本）教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/95520.html

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