作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《小学二年级语文《小鹰学飞》知识点》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
小学二年级语文《小鹰学飞》知识点
【原文】
一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”
老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”
小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”
老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”
小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。小鹰急促地踹着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”
老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
【字词学习】
字:鹰、摇、喊、算、鼓、矮、踹
词:飞行、高兴、拼命、抬头、盘旋
【重点句子】
1.一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”
2.小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”
3.老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
【学到的道理】
小鹰学飞的故事告诉我们不能一直在爸妈的怀抱下长大,总要历经风雨,总要自己去飞翔,在学习过程中要不断进取,虚心好学。
【练习题】
一、看拼音,写词语。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
()()()()
二、辨字组词。
摇()总()顶()把()
摆()忘()须()吧()
【参考答案】
一、看拼音,写词语。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
(促进)(盘旋)(摇头)(顶点)
二、辨字组词。
摇(摇头)总(总是)顶(顶点)把(手把)
摆(摆渡)忘(忘记)须(须知)吧(好吧)
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的《小鹰学飞》教学设计二,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、教学目标:
1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
二、教具准备:
多媒体课件
三、教学过程:
(一)导入:
1、小朋友们看这是谁呀?他在干什么?
(放录像:鹰在高空飞翔)
师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!今天,我们要去
看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
2、板书课题:小鹰学飞
指名学生读课题。
3、听课文录音。
(二)精读课文:
1、多媒体演示第一幅图的内容。
(1)看动画后,默读全文,想一想:课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?(
一、第二自然段)
(2)指名读第一、第二自然段。
(3)理解有关词句。
①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?
小鹰老鹰
大树上面已经会飞啦不算会飞
②小鹰说这话时,心情怎样?(高兴)
你是怎么看出来的?(高兴得喊起来)
我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)
指名试读。
③“还不算会飞”是什么意思》(还没有完全学会飞行)
我们应该怎样读老鹰的话?(亲切、老成)
试读————指名读————评议
③小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。
2、学习第二自然段。
(1)指名读课文。
(2)这一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?
(两段所写的内容在安排顺序上是相同的:先写小鹰学飞,再写飞到什么高度,接着写
小鹰很高兴,最后写老鹰教育小鹰。)
(高度不同,小鹰说的话不同,这次强调是“真的”会飞;因为是第二次,好多地方加了“又”字)
(板书:大山上空真的会飞啦还不算会飞)
(3)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)
各自练读,指名试读
(4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里是怎么想的?(老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高,他希望小鹰能把飞行本领学得更好)
指名读老鹰说的话。
(5)分角色读第三、四自然段。
(6)小结:小鹰跟着老鹰飞到大山的上面,小鹰觉得自己真的会飞了,可是老鹰说还不算会飞。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。
)
3、学习第三段
(1)默读课文第五自然段。
①板书(更高的地方)后问:我们从什么地方可以看出他们飞得更高了?
(飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了)
②说得对!小鹰为什么会飞得这么高呢?(鼓起劲拼命向上飞)
这说明小鹰已经作了很大的努力。
③指名读小鹰说的话。(板书:总算……会飞了吧?)
问:“总算”是什么意思?
④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同?(前两次显得高兴、满足;这一次,语
气不肯定,有征求老鹰看法的意思,变得谦虚多了)
⑤轻轻读小鹰说的话,体会语气的不同。
指名读小鹰的话。评议。
⑥指名读第五自然段。
(2)这次,老鹰是怎么回答的?(学生回答后,板书:你往上看)
①小鹰抬头往上看,看到了什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢)
再次理解“盘旋”的意思。(学生用动作表演)
②小鹰会想些什么?
③各自练读第六自然段。
④指名朗读课文的第六自然段。
(三)展开讨论
演示最后一幅图的内容
师:刚开始学这篇课文的时候,有说是在大山的上空飞的,也有说是在更高的地方飞的,
到底谁说得对呀?
组织学生讨论,让学生各抒己见。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《2020小鹰学飞》,仅供参考,希望可以帮助到您。
生活习性
鹰是肉食性动物,会捕捉老鼠、蛇、野兔或小鸟等小型动物。大型的鹰科 雕EAGLE:白头海雕 鸟类(雕)可以捕捉山羊、绵羊和小鹿。鹰多数在白天活动,即使它在千米以上的高空翱翔 ,也能把地面上地猎物看得一清二楚,是鼎鼎有名的千里眼。它有一副强壮的脚和锐利的爪,便于捕捉动物和撕破动物的皮肉。它的喙大,胃肠发达,消化能力强,吃下去的老鼠,一会儿功夫就被消化得精光。不能消化的如稻草,会将它们裹成团状吐出去。它的体态雄伟,性情凶猛,动物学上称它是猛禽类。
秃鹫是大型的鹰科鸟类,专食腐肉,它能轻易飞越海拔7000米以上的山脊,是动物中的飞高冠军。鱼鹰通常在江上空盘旋。一旦发现游鱼,就像利箭似的直插水面。
栖息环境
栖息于峡谷、林地、树林等处,繁殖期常在空中翱翔,同时发出响亮 鹰HAWK-雀鹰 叫声。
种群现状
全世界计有190多种,长途跋涉,成群结队来到屏东,有时是几百只,甚至上千只、上万只。可是,最近几年由于外国商人大量收购这种鸟的标本,造成人们对灰面鵟鹰的大规模捕杀。屏东成了灰面鵟鹰的鬼门关每年都有2万多只灰面鵟鹰难逃捕杀的噩运。对此,许多专业人士指出,如这样滥捕下去,这种鸟将濒临绝灭。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《小鹰学飞》教学设计四”,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。
2、会用“已经”造句。
3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。
二、制定依据:
1、内容分析:《小鹰学飞》是二年级的一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。
2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也喜欢小动物,同时,学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此,营造一个轻松愉快的课堂氛围,采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。
教学过程
时间教学环节教师活动学生活动设计意图
一、成语积累
二、复习巩固
三、理解感悟1、让学生介绍成语。
补充成语。
2、还有谁要补充吗?
1、出示词语
摇摇头鼓起劲拼命急促喘着气总算头顶盘旋
2、今天,我们继续《小鹰学飞》。
(一)理解一、二自然段
1、这是小鹰第一次学飞,它学得怎么样呢?
2、此时此刻,小鹰的心情怎么样呢?读读小鹰说的话。
3、你能用“已经”说一句话吗?
4、播放录象。
5、读读老鹰说的话。1、一组学生上台介绍成语。
2、补充成语。
3、齐读成语。
1、把词语读正确。
2、带着自己的理解读。
3、齐读课题。
1、指名读第一自然段。
2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。
3、指名读小鹰的话。
4、用“已经”造句。
5、观看录象。
6指名读老鹰说的话。
教学是为了学生的发展,根据班级学生情况,以成语作为积累内容,自己收集,自己表述,每天坚持,让每个学生从中受益。
复习巩固已经学过的词语,积累词语,理解感悟词语的内涵。
通过说话练习锻炼口头表达能力,并让学生联系生活实际,感受小鹰的喜悦之情。
时间教学环节教师活动学生活动设计意图
四、总结(二)理解三、四自然段
1、小鹰第二次飞行得怎么样呢?(播放录象)
2、、2、、请大家一起来读读第三自然段。
3、这次小鹰的心情和上次比,怎么样?
4、老鹰妈妈呢?
(三)理解五、六自然段
1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞,请大家读读课文第五自然段。
2、我们也跟着小鹰学飞吧!
3、出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读?
4、小鹰越飞越高,越飞越高,飞呀飞呀,它会怎么样?你们什么时候也会急促地喘着气?
5、认识省略号。
6、让我们一起来读读第5自然段,体会体会小鹰的感受。
7、老鹰又是怎么做,怎么说的?
8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想,怎么做呢?
1、出示:人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。
2、让我们记住小鹰学飞的故事,邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗?
1、观看录象。
2、指名读第三自然段。
3、读老鹰的话。
通过比较感悟,让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处,让感情升华。
把学生带入文本,让学生成为文中的角色,想角色之所想,说角色之所说,学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事。
课堂上,学生扮演小鹰、老鹰,教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间,在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做,从而能充分体验文中角色的内在情感。
反思重建:(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)
窗体顶端
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“小鹰学飞”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
小鹰学飞
一、教材分析
(一)解题
这是一篇童话,从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”,讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞?他是怎样学飞的?从中我们可以学到什么呢?读完了童话,这些疑问都会迎刃而解。
(二)结构分析
这篇课文描述了小鹰学飞的过程,可以分为两部分:
第一部分(第一自然段)交代小鹰跟老鹰学飞。
第二部分(第二——七自然段)具体描述小鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层:
第一层(第二、三自然段)小鹰学飞到了大树上方。
第二层(第四、五自然段)小鹰学飞到了大山的上空。
第三层(第六、七自然段)小鹰飞向了广阔的蓝天。
(三)语意理解
“一只小鹰跟着老鹰学飞”
这句交代了小鹰学飞,并且开篇点题,具有领起作用。“学”为中心内容,它涉及到两方面因素,一为老师,老师的教决定着结果;另一方面为学生,学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方,它高兴地喊起来:我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段,他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的,是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为,“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞’。”
这是老鹰对小鹰的评价,引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩,尤其对小鹰自认为已经会飞的态度,表示不满,但他并没有责备小鹰,只是说出了自己的观点,并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。
“比大树高”是现在的高度,“还不算”表明老鹰的态度,也是老鹰给小鹰制定的目标:要比大树还高。但高多少并没有要求,因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞。”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来,他的目标责任制是“向上”。
“小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:‘我真的会飞啦!’”
这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空,这是他进一步努力的结果,于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。
“老鹰又摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞。’”
这是老鹰第二次对小鹰评价,引导并提出更高的要求,定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来,尽管“只好”有些无奈,但他仍保持着坚定信念,“鼓起劲”,并且“拼命”向上飞,这是多么难能可贵的精神,“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。
“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”
小鹰就这样飞呀,飞呀,突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气,对老鹰说:‘现在……我总算……会飞了吧?’”
小鹰很累,所以“急促地喘着气”,“现在……我总算……会飞了吧?”这句与前两次高兴地肯定不同,因为经过两次之后,他已不再轻易地下断言,一方面证明小鹰不再盲目,另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识,因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说:‘孩子,你往上看!’”
由于小鹰态度有所改变,所以老鹰的回答也不同以前,并没有直接进行否定,而是让小鹰自己去判断。
“小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!”
这一次是小鹰自己做了判断,定了目标,因为他发现天空广阔无垠,高度要一个一个地突破,它也毫无止境。因此,当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时,他一定会也给自己定了一个高度,那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟,相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞,表明飞得高和飞的状态。
(四)写作特点
1、童话人物形象鲜明,老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟,都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写,如对小鹰的行动描写,对老鹰的语言描写都很有个性。
二、教学目标
3、认识本课13个生字,会写9个字。
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟。
三、教学重点
6、认识本课13个生字,会写9个生字。
7、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。
四、教具准备:生字卡片,多媒体课件,录音机。
五、课时安排:2课时
六、教学流程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
同学们,你都见过哪些鸟在天上飞呢?你想知道小鹰是怎样学飞的吗?今天我们就来学习。(板书课题)
看到课题,你想到了什么?还想知道什么?
(教学理念:从日常生活当中所观察到的内容,引入新课,充分调动了学生学习的积极性,让学生发挥想象力,说出自己想到的,提出自己想知道的问题,有目标地去学习。)
二、自由读文,自主感知。
1、自由读课文,圈出生字。要求:读准字音。
2、读带有生字的句子,巩固识字。
3、检查生字读音。(用生字卡片游戏)
4、再读课文标出自然段序号。
(教学理念:多层次不同目标、不同要求地读课文,体现了教学的由浅入深,由易到难。)
三、精读课文,加深理解。
1、通过刚才同学们读课文,你知道什么?是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的?
2、根据学生的汇报,教师引导:小鹰是说了些什么?老鹰又说了些什么?
3、教师引导学生分角色朗读:小鹰飞到了大树的上方,心情怎样!老鹰是什么心情,怎么读,你能否把自己的心情读出来?教师范读,学生分角色朗读。
(教学理念:本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路,根据学生的汇报引导学生来学习,来讲解,真正体现了学生是学习的主人,还学生于学习的主体地位。)
4、这是一个非常有趣的故事,在小组中排练课本剧。
(教学理念:演的过程中,使学生更深一步体会课文,明白事理,同时锻炼了学生动手动口的能力,使课文内容生动活现。)
四、拓展延伸
小鹰看见白云上面,还有几只鹰在盘旋,小鹰会怎样做?想一想,说出你的理由。
(教学理念:通过问题设计,激发学生的想像,引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。)
五、总结
同学们,经过你们的努力,这节课我们学习了一个有趣的童话,回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗?
(教学理念:回家的作业给爸爸妈妈讲故事,在讲的过程中,受到父母的表扬,相信会激发学生的学习兴趣。)
第二课时
一、谈话导入
师:昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗?爸爸妈妈说了些什么?
(教学理念:让学生叙述回家后讲故事的情境,既锻炼了学生的口语表达能力,同时又回顾了当时被表扬的高兴心情,为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。)
师:同学们,你们完成的都不错,相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。
(教学理念:明确本课学习内容,为学生明确学习目的,使学生有目的的去完成教学内容。)
二、识字写字指导
1、用生字卡片,出示要求会写的字,让学生开火车认读。
2、学生看书自由练习书写,发现较难书写的字。
3、老师引导学生观察生字的结构。(比、急、变、盘)
4、电脑示范书写,教师讲解。(比、急、变、盘)
5、容易写的字让学生自己练写。
6、进行点评。
(教学理念:“受之以鱼,不如授之以渔”,教师引导学生,观察发现生字的结构规律,掌握书写方法,教师不要逐个生字进行示范讲解,,而应在学生写字遇到困难时,才伸出援助之手,学生一定会珍惜这来之不易的机会,学习态度会更认真一些。)
三、积累运用
师:现在请同学们共同走进词语超市,独立完成自选词语的任务。
(教学理念:注重平时积累,丰富学生的语言。)
四、小结:
谁能来谈谈你这节课有哪些收获?从同学们的汇报中,我发现,只要你努力地去做,就一定会有很大的收获。
五、板书设计:
20、小鹰学飞
高
白云的上方越
大山的上空来
大树的上方越
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编为大家整理的“《小鹰学飞》教学实录片段赏析”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
师:小鹰在跟老鹰学飞的过程中,飞到三个不同的高度分别说
了一句话。请同学们在文中找一找,并读一读。(学生自由
朗读句子)
师:当小鹰飞到了大树的上面,它说了什么?
生:我已经会飞啦!
(出示句子:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:我已经会飞啦!)
师:这是小鹰飞到的第一的高度,它可高兴了,禁不住喊起来--
生:(声音响亮)我已经会飞啦!
师:嗯,喊出来了,再高兴些。
生:(高兴、满足地样子)我已经会飞啦!
师:是的,多高兴呀,还挺得意呢!我们学着他的语气一起读一
读。(学生齐读)
师:当小鹰飞到了大山的上空,它说了什么?
生:我真的会飞啦!
(出示句子:小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!)
师:这可是一次突破呀!小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小
鹰的话,想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢?把
关键的词语读好。
生:(自满的神情)我真的会飞啦!(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)
生:(声音响亮,神态得意)我真的会飞啦!我觉得真的这个
词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。
生:我觉得它又高兴地喊起来,又高兴和喊也说明小鹰洋
洋得意的自满情绪。
师:是的,说得真好。请男同学一起读一读。(男生齐读)老师
听得出,小鹰很骄傲。女同学也来读一读。(女生齐读)
师:大家想想,这两次的成绩值得如此炫耀吗?(不值得)老鹰
是怎么教育小鹰的呢?(出示老鹰的话)我们一起读读老鹰
的话。(学生齐读)
师:那怎么办呢?(出示第五自然段,师生接读)这时小鹰又说
了什么呀?
生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:现在……我总算……会飞
了吧?
师:小鹰气喘吁吁,它这时还像刚才那么得意吗?
生:小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行,它现在飞累了,没有
得意的劲头了。
生:小鹰这次练得很认真,它想这下我总算是会飞了,可又
怕老鹰说不是,它不能肯定了。
生:小鹰这次刻苦练习飞行,提高了飞行本领,还很虚心。
师:你们能读好小鹰的话吗?
(学生自由练读。齐读)
师:(出示小鹰的三句话)请一位小朋友读这三句话,其他同学
边听边想:小鹰有什么变化?
生:小鹰刚开始学飞行很骄傲,刚能飞到大树和大山的上面就
大叫大嚷,炫耀自己的本领。
生:小鹰能接受老鹰的教育,一次又一次地练习飞行,最后能
飞得很高了。
生:小鹰听从老鹰的话,在不断进步。
生:小鹰开始很骄傲,可后来虚心了,刻苦练习飞行。
师:同学们说得都很好。是的,老鹰一次次地向小鹰提出新的要
求,是希望小鹰虚心学习,永不止步。请大家读读最后一段,
好好体会老鹰的话。
(学生自由朗读)
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“《小鹰学飞》听后随笔”,希望对您的工作和生活有所帮助。
最近听了朱燕、吕琲两位老师的语文课,分别上的是《小鹰学飞》第一、二课时。课文是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。由于课时不同,两位老师的课侧重点也不同。朱燕老师上的是第一课时,重在把课文读通、读顺及指导部分生字的写法;而吕琲老师的课重在感悟、朗读课文,明白课文蕴涵的道理。两位老师的课堂教学都很认真,都能比较好地把握教学重点,使学生学有所获。
扎实、细致是我听了朱燕老师上的第一课时后留下的印象。如初读课文时学生要过朗读字词关,朱老师极其耐心地指导学生把字音读正确,尤其是“拼pin命ming”一词,前后鼻音连在一起很难读好,朱老师不厌其烦地、一遍又一遍地指导学生读正确、读到位,效果是很明显的。在指导写字时有重点地选择了“摇”、“鼓”、“旋”三个难写的生字进行指导,先让学生自己发现怎样写好生字,再范写指导,体现了以学生为主的教学理念。
要说改进的地方,我个人认为有以下几个方面:
(1)导入课文时可简短扼要些。朱老师先让学生看了一段录像,并提问:老鹰是什么样子的?讲了一件什么事?结果怎么样?然后让学生根据课题猜故事内容。对于看录像后要求学生回答的三个问题有的不太好回答(如第一个问题,因为要观察动态的画面,学生不太容易捕捉其中的特点,还不如直接利用书上的插图),有的没有必要(如第二、第三个问题,可让学生在初读感知课文时来回答,这样比较有意义)。而根据课题猜故事内容有些流于形式,当学生提出问题之后应在后面整体感知课文时有所交代。
(2)初读课文时不宜用分角色朗读课文。对于低年级学生来讲,在还没读通课文、还没明确角色的情况下很容易出错,而朱老师有些高估了学生,采用的都是分角色朗读课文,所以出现了好几次学生读错角色的情况。
(3)错字不宜早出示,以免“先入为主”。指导生字“鼓”时,朱老师为了让学生知道左上角是“士”而不是“土”,特意将错字出示给学生看,让学生指出错误来。朱老师的出发点是好的,但这样做可能会使学生混淆起来,到底哪个错,哪个对,很容易弄错。
吕琲老师虽然是刚工作一个多月的新老师,但感觉她已基本掌握低年级课文教学的基本思路,总体还不错。作为第二课时的阅读感悟教学,吕老师能把握教材重点,抓住老鹰和小鹰的三次对话反复朗读,并紧扣关键词语来品读,体会小鹰的心情和老鹰的态度,让学生在朗读中进入童话的角色。
这堂课是以朗读为主线来组织教学的,读得也比较充分。“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“现在……我总算……会飞了吧?”这三句话分别是小鹰飞到“大树的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所说的话。吕老师抓住了“已经”、“真的”、“总算”等词引导学生体会小鹰在学飞行的过程中的心理变化:高兴、得意——骄傲自满——虚心。如果再结合句子末的标点符号来指导学生朗读,我觉得效果会更好。
“飞得只比大树高,还不算会飞。”“飞得只比大山高,还不算会飞。”
“孩子,你往上看!”这三句是老鹰对小鹰关于“会飞”的回答。其中,老鹰的第三次回答应重点地让学生进行感悟,这也正是挖掘课文的一个“关键点”,吕琲老师是这样设计的:老鹰为什么要让小鹰往上看?小鹰看到以后会想些什么?这个设计有利于学生明白课文的道理,但对于大部分学生来讲,可能不太好回答,我觉得不妨设计一个有坡度的小练笔,以降低难度,增加实效。设计如下:小鹰听了老鹰的话,看到(
),心里想:我原来以为(),想不到(
),看来我以后要()。
在练习说话的过程中可渗透本单元“练习”中的四个成语“人外有人、天外有天、学无止境、一往无前”,这样学生会对课文理解得更深。通过小鹰的心理活动让学生从中明白学习没有止境,应该不断进取的道理,要比直接问“老鹰为什么一次又一次地对小鹰提出更高的要求”、“你读懂了什么道理”来得有效。
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每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“《小鹰学飞》教案设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《小鹰学飞》教案设计
教学目标:
1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。
2.正确、流利地朗读课文,借助提示语读出人物情感的变化。
3.从小鹰学飞的过程中,感悟学无止境的道理。
教学重、难点
1.指导学生借助提示语读出人物的情感,能够分角色朗读课文。
2.使学生懂得学无止境的道理。
教学过程:
大家喜欢读故事吗?能告诉老师读过哪些故事吗?大家真是爱阅读的孩子!咱们都要养成爱阅读的好习惯!(设计意图:共享学生的阅读成果,激发更多学生的阅读兴趣。)
一、激趣导入。
1.今天,老师给大家带来了一位好朋友。(出图)它是谁?鹰(出示拼音,齐读,强调要读准后鼻音)。
2.生活中大家见过鹰吗?老师给大家带来了一组图片,请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种,嘴巴弯弯,有长而尖锐的爪子,翅膀有力,能够飞过高山,在天空自由翱翔,被称为“飞行高手”。
3.刚出生的小鹰是不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。(板书)读题。
(设计意图:观赏“鹰”的图片、听教师简介,初步感知“鹰”,激发学生学文的兴趣。)
二、初读感知。
请大家打开课本,听老师范读课文,听的时候要注意:眼睛看字,耳朵听音。字字入目,声声入耳。(大家听得真专心!)请大家标出自然段序号。(设计意图:培养学生“听”的习惯。)
三、引入情景,读中感悟。
1.学习第一、二自然段。
(看图,说图,板画),它们可能会说什么呢?请大家自读第一、二自然段。(出示)
引读:一只小鹰跟着老鹰学飞行,它飞到了(大树的上面),它高兴的大喊:(“我已经会飞啦!”)老鹰赞许地说:(“祝贺你孩子!不过,飞得只比大树高,还不算会飞!”)
(1)读小鹰的话。
谁愿意来读小鹰的话?(生读)小鹰是怎么说的呢?(喊)我听出小鹰在喊了。(出示:喊)结构、偏旁,怎样记住它的?(板书:喊)(口在左,略小偏上;咸字中间紧凑,两边舒展。(展示、评价:咱们今后写字时要把握好字的结构,把字写匀称、美观)谁还愿意来说小鹰的话?我没听到小鹰的喊?能再大声点吗?没有听出小鹰的“高兴”呀?有那么一点了,还能再高兴点吗?“已经”为什么重读呢?(小鹰一开始在地面上,现在飞到了——)
“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的?怎么说的?这样的句子就是“提示语”(板书),咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。
(设计意图:随文识字是低段语文教学的重点,结合语境识字,可以加深学生的记忆;运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式,读出“喊”的语气,感叹句的语句,体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。)
(2)看到小鹰这么高兴、激动,老鹰说了什么?(引说、指说)(读“祝贺”)为什么要祝贺小鹰?(小鹰学飞取得了进步;这是对小鹰的肯定)。“赞许”什么意思?就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语!引读:老鹰赞许地说:——
(出示“不算”,读准平舌音。)为什么“不算”要重读呢?(生)
鹰比一般的鸟儿强壮有力,有的鹰能够飞到上万米的高空呢,所以老鹰觉得:飞得只比大树高,——(引读句子)
老鹰想让小鹰怎么样?(生)
(设计意图:引导学生体会语句中的重音,进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。)
3.学习课文第三、四自然段。
(1)(出图,说图,板画)小鹰又跟着老鹰向上飞,小鹰飞到了大山的上空。
(2)交流学习。
A读小鹰说的话。
小鹰又高兴地大喊起来——(我听到小鹰喊了,能大喊吗?能高兴地大喊吗?)(大家一定要把提示语所表达的情感读出来!)
“真的”为什么要重读?(经历了老鹰的第一次鼓励和引导,再加上自己的努力,这次小鹰飞得比大山高,他信心满满,觉得自己“真的”会飞了!)
(设计意图:问题式点拨,让学生多次与文本对话并进行思考,引导说出文中留白的部分,培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位,让学生学会内化文本语言的方法。)
B读老鹰说的话。
这时,老鹰点点头说:——
“点点头”?(对小鹰的肯定)
“真不简单”,是表扬小鹰付出了努力,进步很大。谁来再读老鹰的话?为什么要重读“飞得更高”呢?老鹰希望小鹰(飞得更高)。(设计意图:设计分角色朗读,是以朗读促进学生阅读、感悟文本。)
4.学习课文第五自然段。
(1)大家看(出图)“小鹰鼓了鼓劲儿,跟着老鹰奋力向上飞。”(指名读,出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思,齐读)可以看出小鹰要——(可见,这是它确立的又一个新目标)。(设计意图:展开想象说话)
(2)出示句子:“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”(点名读,可以加动作)大山怎么变得又矮又小了?——原来(小鹰越飞越高)。
(3)看着下面的景色,(想象一下:小鹰都看到了哪些景色呢?小鹰在飞行的过程中体会道:不同的高度会看到不同的风景!)小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后,已经学会了——(飞行)。
(4)大家试着读一读这个句子(出示:它喘着气兴奋地喊道:“天空……真……真美啊”)(指名读)老师听出了你的喊,(出示:喘,读)“喘着气”你的“喘”在哪呢?谁还愿意加上动作来读一读?(做动作)小鹰为什么喘着气?(小鹰飞了很久,飞得很高,感觉很累很累,所以直喘气。)“……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。(男、女赛读;齐读)大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦!
5.学习课文第六自然段。(引读)
老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头,——
(1)“盘旋”是什么意思?
(2)加上动作一起来读这一自然段!
(3)老鹰想告诉小鹰什么?(这就是:人外有人天外有天)
(4)此时,学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋,它会怎么说?怎么做?
(创设情境)狂风来了,小鹰——;暴雨来了,小鹰——;在炽热的夏天,小鹰——;在寒冷的冬天,小鹰——……多么勇敢的小鹰,多么有毅力的小鹰啊。这就是:一往无前。(设计意图:通过学生的想象,拓展感悟文章的深意。)
四、分角色朗读课文。
谁愿意来分角色朗读课文?(指名读;三组读;男生、女生读)(设计意图:通过分角色朗读课文,让学生在读中进入角色,再现作品的情景,可以更好的理解文本,达到“以演练读”的目的。)
五、总结全文,升华主题。
孩子们,看看头顶的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境。(板书)(设计意图:总结升华主题,激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。)
六、这样的童话故事还有很多,请大家自读《狼和小羊》,要借助提示语读好狼和小羊的话。(设计意图:把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法,运用到阅读实践中去。)
七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后,在学习中,我们都应该像小鹰一样:越飞越高!
(设计意图:激发学生阅读兴趣,让学生爱上阅读,扩大学生的阅读量。)
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“《小鹰学飞》教学设计三”,仅供参考,大家一起来看看吧。
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文,叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事,通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。
一.初读课文
1、自由轻声读课文,要求读准字音;
2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;
3、自由轻声读,读通句子;
4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?
*用直线画出,交流(多媒体出示)
5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?
(“初读”阶段共让学生读了四遍课文,这不仅是学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”,完完全全让学生“自读”,也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)
二.学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)
1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?*感情读老鹰的话(亲切、和蔼)
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。
1、小鹰怎么说?
2、老鹰怎么回答?
3、老鹰为什么这么说?
*自读课文,四人小组讨论回答。
*怎样读好它们的话,交流,朗读。
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
*“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。
*“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。
*老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。
(以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。)
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立,自由表演读。
(多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,学生充当课堂的主角,一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示,这不是一举数得的好事么?)
六、联系实际谈体会:
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“《小鹰学飞》教学设计一”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学内容:初读课文。
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字,其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步懂得学无止境的道理。
教学重点:熟读课文,学习生字。
教学难点:鼓的书写。
教学准备:投影片。
教学过程:
一、指导看图。
1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面
2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空
3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空,小鹰怎么会越飞越高呢?
思考:1、小鹰怎么会越飞越高呢?
2、它飞到了很高的天空呢?
二、初读课文。
1、自由拼读,标上自然段的序号。
2、读一读:
老鹰鼓起劲拼命
跟着喘着气摇摇头不算
总算急促会飞了吧头顶上
指了指盘旋
3、分自然段读一读。
4、各人有感情地读。
5、初步有感情地读。
三、学习生字。
1、自己分析字形。
2、组词。
3、练习。
四、练习。
1、课本上描红。
2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
五、小结。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)
第二课时
教学内容:细读课文。
教学目标:1、通过朗读,观察插图,帮助学生理解课文内容。
2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重点:帮助学生读懂课文。
教学难点:使学生懂得学问止境的道理。
教学准备:投影片。
教学过程:
一、学习第一、二自然段。
1、看图,小鹰跟老鹰飞到哪儿?
2、小鹰飞到大树顶上,它认为怎么样?老鹰是怎么认为的?
3、指名读,指名说小鹰和老鹰的话。
指导读课文体会意思。
4、指名用已经说话。
5、分角色朗读。
二、学习第三、四自然段。
1、指导看图:小鹰飞到大山的上空,这时它又认为怎么样?老鹰认为怎样?
2、自读,画出小鹰和老鹰的话》
3、指导读小鹰的话。
4、集体读老鹰的话,体会老鹰的话的意思。
5、分角色朗读。
三、学习第五、六自然段。
1、自读课文第五自然段,小鹰是怎样刻苦锻炼的?
2、指导读小鹰的话,体会感情。
3、把小鹰的三次话对照读,抓住已经、真的、总算,体会不同的语气,读出不同的心情来。
4、指名读第6自然段,读后看图,投影引导学生思考:小鹰看到更高处还有鹰在盘旋,小鹰会想些什么?它会怎么做?
5、自由读。
6、分角色读。
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论:
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
(希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰)
学过了这篇课文,你懂得了什么道理?
四、课堂练习。
口头扩词。
旋()()鼓()()
练习说话》
跟着已经
五、作业。
练习分角色朗读课文。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)
第三课时
教学内容:分析记忆字形,指导写字。
教学目标:1、使学生掌握本课生字。
2、正确写好生字。
教学重难点:指导写字,正确掌握笔顺规则。
教学准备:带田字格的小黑板。
教学过程:
一、集体朗读全文,提问:
学了这篇课文,你懂得了什么道理?
二、帮助学生记忆字形。
1、指名读本课生字。
2、进行口头扩词。
3、指名学生分析生字字形。
三、指导书写。
1、指导指、促、旋、摇。
让学生说说偏旁名称
按笔顺进行书空、描红。
四、课堂练习。
见《练习册》。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的《小鹰学飞》在挑战中成长,仅供参考,欢迎大家来阅读。
我是个性格内向的人。上课的时候,不苟言笑,儿童化语言较少。应该说是不适宜教低年级的,然而学校又总让我在一二年级徘徊。当然,不管是哪个年级,学生都喜欢大方、开朗的老师。因此,我便想有所改变。
新课改给我带来了机会,我终于向自己挑战了。
《小鹰学飞》是一篇童话故事,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。
经过认真钻研教材后,我觉得该课如用“演中体验,读中感悟”的方法教学,效果应该不错。在教学中应该为学生创设与课文相符的情境,让学生在表演中再现情境,在朗读中发展情境,从而激活学生的思维,唤醒学生真挚的情感。在确定使用这种教法之前,我内心经历了激烈的矛盾斗争,因为这种教法也需要我这个内向的老师参与表演。但向导能带给学生全心的体验而且又能乘机改变自己的形象,那我就硬着头皮演吧!
课堂上,学生戴上自己喜欢的角饰头饰,我也戴上了老鹰的头饰。开始表演了,我张开双臂准备起飞的那一刹还真有点不好意思。但我知道自己的使命是课堂的组织者、引导者、促进者,我必须把这个角色扮演下去。渐渐地,我自然了,并像“记者”一样一会儿问这只小鹰的感受,一会儿问那只老鹰的想法。教学效果真好!
二年级上册《坐井观天》学案
一、教学目标
1.认识3个生字,会写8个生字。
2.能分角色、有感情地朗读课文。
3.发挥想象,初步理解寓意。
二、教学重难点
重点:认识8个生字,能分角色有感情地朗读课文。
难点:通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,使学生理解一个深刻的道理:看问题、认识事物,要站得高、看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。
四、教学过程
(一)谈话导入
1.师用白板聚光灯功出示“观天”,剩余部分遮盖起来,问:“观”是什么意思?同学们经常看到的天有多大?(生交流)
2.互动小判断:“老师白板上只有‘观天’二字。”学生判断这个说法对不对,然后老师显示剩余部分,为后文如何看待事物做铺垫。
3.有一只小青蛙坐在水井里看天,它看到的天有多大呢?我们来学习课文《坐井观天》。
(二)学习生字
出示生字,学生小组学习生字,交流识字方法。生开火车读字,识词。
信沿抬际蛙错答还
井沿无边无际不信抬头青蛙弄错回答还用
(三)听录音,初步感知课文
(四)朗读感悟
1.自由读课文,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2.看插图练读第一次对话。
3.感悟第二次对话。
(1)男女生分角色读第二次对话。
(2)说说读懂了什么。思考:小鸟和青蛙为什么会有不同的看法?
(3)比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
4.感悟第三次对话。
(1)小组合作学习。分角色朗读。
讨论:小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩笑的含义是什么?
(2)朗读对话,读出适当的语气。
(五)戴头饰表演
(六)拓展活动
1.思考:如果青蛙真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?
2.全班交流。指名续编第四次对话(戴头饰)。
(七)谈感悟
学习了这篇寓言,你懂得了什么道理?
二年级上册《秋游》学案
〖教学目标〗
1.知识与技能:会笔算三位数除以两位数(调商)、商一位数的除法。
2.过程与方法:通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。
3.情感态度与价值观:积极参与数学学习活动,在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
〖教学重点〗掌握“改商”的方法。
〖教学难点〗掌握“改商”的方法
〖教学过程〗
一、创设情景
同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦!
二、建立模型
1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片)
2、实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人,五年级共有师生368人..(电脑出示书中的情境图),学生根据情景图,提出有关除法的数学问题。
(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。
3、同桌讨论如何安排车辆.
4、解决问题
(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?
①引导学生列出算式,272÷34=
②让学生猜得数,
③讨论如何估计试商。
④学生试着独立计算,(一名学生板演)
⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办?以小组合作的方式进行探究。
⑥全班交流,找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商,初商“9”大了,改商“8”的原因。
(2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆?
①引导学生列出算式230÷46=
②让学生猜得数,
③讨论如何试商。
④学生试着独立计算,(一名学生板演)
⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办?以小组合作的方式进行探究。
⑥全班交流,找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商,初商“4”小了,改商“5”的原因。
5、启发学生想一想,我们用了哪些方法试商?你发现了什么?。
(学生自由发言,或者小组内互相说一说。什么时候商会小?)
(1)、由学生发现提出并解答:积大了说明什么?为什么会大呢?
学生用自己的话说一说怎样确定商?
(2)、继续完成学生自己提出的问题,在解题的过程中由学生发现提出并解答:余数大余或等于除数说明什么?为什么会小呢?
(3)、小结,师引导学生说出:我们在试商的过程中遇到商大了就调小,商小了就调大,这就叫做“调商”(板书“调商”)也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.
三、应用拓展。
1、完成“试一试”
第1题:计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:361÷54342÷43272÷26448÷89
第2题:(机动)认真观察,小组内说一说,解决五年级师生如果都坐大客车,需要几辆车?
2、完成“练一练”
第1题:不用计算,在○里填入“>”、“<”或“=”.
263÷27○10602÷31○20487÷18○30
第2题(提高题):先估算,再计算.233÷34=351÷58=
840÷35=630÷31=
3、帮帮老师。(机动)(课后延申)
老师带来了128张精美的小图片,
(1)如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张?还剩几张?
(2)如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张?还剩几张?
(3)如果奖励给四(3)的61位同学。平均每人能分得几张?还剩几张?
四、学生质疑
对于本节课的知识你还有什么问题吗?
五、课堂小结
今天你有什么收获?
〖作业布置〗
完成“练一练”第3,4题。
《二年级上册《小鹰学飞》学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学二年级音乐教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/95512.html
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