老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“苏教版一年级语文《人有两个宝》第一课时教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

苏教版

年级语文《人有两个宝》

时教学设计

【教材分析】

《人有两个宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的

首儿歌，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，手脑并用才能把事情做好，才能有所创作。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。

【学习目

】

1．认识本

的13个生字，会写田字格中的6个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

2．学习用普通话正确、流利地朗读

文，读准带有前鼻韵母和后鼻韵母的音节，读出儿歌的节奏，背诵

文。

3．知道人的双手和大脑有很大的作用，学会用手又用脑。

【学习重难点】

1．正确、流利、有感情地朗读

文，背诵

文。

2．学会本

生字，理解由生字组成的词语。

【教学准备】多媒体

件，生字卡片

【

时安排】2

时

时

【

时目

】

正确、流利、有感情地朗读

文，背诵

文。

【教学过程】

、故事导入，揭示

题

1.讲爱迪生发明创造的故事。多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。

2.引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。

3.听大家这么

说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝

rényǒuliǎngbǎo

　出示

题:人有两个宝

4.认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

二、初读指导

1.读了

题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）。

2.小问号的答案就在

文里，让我们来读

读

文吧。

3.人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读

读就知道。

4.配乐范读。

5.学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

6.这首儿歌共有几句话？

7.指名分句读

文，相机正音：双手（都是翘舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、创造（前翘舌音，后平舌音）。

8.正音，指导停顿。

三、精读训练，学习

句话。

1.指名读

句。

2.现在

定能解决自己提出的

个小问号了——人有哪两个宝呢？

（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上的图帮助理解）。

3.出示：双手　大脑

“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

拓展朗读儿歌：“我有

双小小手，

只左来

只右。小小手，小小手，共有十个手指头”。

4.举起双手，拍拍脑袋。

5.指导朗读

句。

6.双手和大脑分别有什么本领呢？下节

我们再学习。

四、学习生字

1.出示：人　大　手

2.自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3.指导写字。

“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。

“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

“手”：

笔是平撇，竖钩在竖中线。

4.教师范写。

5.学生描红。

编辑推荐

一年级语文《人有两个宝》教案

《人有两个宝》是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有创造。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。

教学目标

1、能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、知识目标：学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、情感态度目标：让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点

1、认识本课田字格中的生字，并正确美观地书写。

2、能正确、流利地朗读课文。

教具准备

多媒体课件演示、生字卡片

课时划分：2课时

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、谜语导入新课

猜谜语，了解“两个宝”。

“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀?

你们一定很想知道：人的两个宝贝究竟是什么?只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

(教师边说边做动作，让学生明白是双手。)

真聪明，老师相信你们也一定能够猜出第二个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。

2、揭题出示课题：人有两个宝

指名看拼音读题目，注意读准字音，强调“两个”。

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢?书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、学生自由读儿歌。(要求对照拼音，读准字音，读通句子)

3、朗读检查

(1)、出示带拼音的生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。(先拼后读)

(2)、出示不带拼音的生字及由他们组成的词语。

(3)、出示生字卡片，开火车认读。

4、这首儿歌一共有几句话呀?(3句)

5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。

(第一句，重点指导“两个、双手、大脑”;第二句，重点指导“做工、思考”;第三句，重点指导“创造”)

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。

⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢?

⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑

“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。(师生齐做动作)

⑸指导朗诵第一句。

重读;两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢?

⑹读得真好，我们一起来读好它。

(齐读第一句)

2、学习第二句

小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?他们又有什么本领呢?我们读了第二句话就会知道了。

(1)指名读第二句。谁来读一读第二句?

(2)双手会干什么?

出示：“做工”指名认读“做工”。

教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。

现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢?

(读书、打学、做航模、拉风琴、植树)

那你的双手会做什么呢?(学生自由发言)

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊!

(3)那大脑会干什么呢?

出示：思考“思考”是什么意思呢?

教师总结：思考就是动脑筋想

小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友又在想什么啊?是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊!

(4)齐读第二句。

我们有了这两个宝心里肯定特别高兴，所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。

3、学习第三句

⑴那你们觉得这两个宝谁的本领比较大啊?

(让学生充分地说后教师小结过渡)

其实啊，他们俩本领都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢?

⑵如果我们只用手而不用脑，事情肯定做不好。那如果只用脑不用手行吗?听了老师讲的故事年就会明白了。

(课中休息听故事，PPT演示)

⑶我们要是又动脑又动手又会怎么样呢?动手打开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。

⑷指名读。(课件出示课文第三句。)

⑸出示“创造”，指名认读“创造”，再齐读。

⑹“创造”是什么意思呢?

教师点明：“创造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创造出来的呀?我们行走的公路是谁创造的呀?

四、拓展延伸巧迁移，实践“宝”的用途。

1、背诵儿歌

2、今天我们利用自己的两个宝进行了创造，现在请你们和老师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。

五、总结

学了《人有两个宝》这一课你知道了什么呢?(学生自由说收获)

六、作业

请你们把今天在课上学到的儿歌回去表演给家人看，让他们知道怎么样来用好我们的两个宝。

人有两个宝第2课时

第二课时

一、复习检查

1．指名朗读课文

2．听写。“个、大、人、手”

二、细读课文

1．学习第一句。

（1）人有哪两个宝？

（2）出示：双手大脑。“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！认读。举起双手，拍拍脑袋。

（3）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。双手和大脑分别有什么本领呢？

2．学习第二句

（1）出示“会”，认读。

双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

（3）大脑会干什么呢？“思考”什么意思？观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

（4）指导朗读第二句。

3．学习第三句

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

（3）怎样才能有创造？出示“用手又用脑，认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

工：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

用：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

又和才都是独体字。

4、学生描红。在《习字册》上练写。

《人有两个宝》教学反思一

《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。引导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文；学会8个生字，认识2种笔画，并了解劳动要用手和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的事是学生学习本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、小组合作

小组由于人数少，合作学习效率高，所以在课堂中我采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字人、个、大时，请小组讨论这三个字中的人在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

二、有效识字

识字是阅读和写作的基础.低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如人的笔顺是撇、捺，当学生认识人后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教个时，直接让学生分析为上边一个人，下边一个│，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如大─太、人─八。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。

本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏摘苹果、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。

当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习人这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

一年级上册《人有两个宝》教案

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课

教学目标：

1.能正确、流利地朗读、背诵课文;学会8个生字，认识笔画。

2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

3.注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。

教学重难点：

创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。

教学具准备

教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等;学生各准备一张16k的白纸。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

2.录音范读(要求认真倾听)。

3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。

二、愉快学习，主动求知

1.播放录音让学生边听边学。

2.让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

3.分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)

4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

5.实物创设情景.积极导思，突破难点。

展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

三、动手动脑，做中活学

1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

2.选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。

四、表演朗读，尝试背诵

1.问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

2.学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

3.尝试背诵，边背边表演。

4.边背诵边表演比赛。

5.全体学生有感情地齐背，并录音。

6.播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

五、课外延伸，情趣盎然

1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2.动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

人有两个宝

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1．同学们，我们教室里面的电灯，是一个叫爱迪生的发明家发明的，他经过上万次实验，终于发明出电灯泡。爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。

2．出示课题：人有两个宝

认读生字，读题。

“宝”什么意思？

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1．自由朗读，读通全文。

2．指名朗读

3．集体朗读，读准字音

4．检查识字情况。打乱顺序

三、指导写字：个、大、人、手

1．记忆字形，出示生字卡片。

人：有两笔，一撇，一捺

个：人字头下面加一竖

手：起笔是撇，稍平

大：一横中间站个人

2．指导学生按笔顺提示描红

3．教学笔画，捺。

4．学生描红，教师指导，纠正写字姿势。

人有两个宝教学设计教案

一。教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

二。教学重难点：

教学重点：朗读背诵课文、识写汉字。

教学难点：1、美观地书写本课生字；

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

三。教学方法：

直观教学，图文结合。

第一课时

教学时间：11月4日累计教时：60

教学要求：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示新课

1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？

2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。（板书：人）再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢？

3、出示课题：人有两个宝

（1）认读生字，读题。

思考并回答问题。

（2）宝什么意思？

从图上你能看出来人有哪两个宝？

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1、配乐范读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

3、这首儿歌共几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝？

（3）出示：双手大脑

双手就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

（4）指导朗读第一句。

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

四、作业设计

在田字本上抄写本课生字。

第二课时

教学时间：11月5日累计教时：61

教学要求：1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学过程：

一、复习

1、出示：双手大脑两个宝人

2、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、学习第二句。

为什么说双手和大脑是人的两个宝？

（1）指名读第二句。

（2）出示：会

（3）双手会干什么？

出示：做工

教师讲解：做工这儿指做事情，干活儿。

观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

出示：双手会（）。

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

（4）大脑会干什么呢？

思考什么意思？

观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

我们怎样才能用好这两个宝呢？

（1）指名读第三句。

认读。

（2）出示：才能创造

创造就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

（3）怎样才能有创造？

出示：用手又

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

四、朗读、背诵全文

五、学习生字

1、出示：人个手大工用又才

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

六、作业设计

朗读并背诵课文。

练习设计：

朗读并背诵课文。

板书设计：

1、人有两个宝

双手

两件宝思考做工创造

大

内容概括：这篇介绍了关于人有两个宝教学设计教案,1人有两个宝，希望对你有帮助！

《人有两个宝》教学设计二

教学要求

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字

教学准备：投影片、词语

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书rén“人”，生认读汉字。）

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整rényǒuliǎnggèbǎo板书课题:人有两个宝）

(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）

3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习第二句

①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

③理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）

b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

④指导朗读第三句。

（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）

4、听老师范读课文。

（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：（课后完成）

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

2、画一画《五十年后的新淮安》

3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……）

（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）

设计意图：

一、改变学习方式，体现学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

二、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

小学语文一年级教案——《人有两个宝》教学设计之三

教学要求

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学时间两课时

教学过程

第一课时

一、出示课题：人有两个宝

（1）认读生字，读题

（2）“宝”什么意思

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1、配乐范读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

3、这首儿歌共几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝？

（3）出示：双手大脑

（4）指导朗读第一句话。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。

2、学习生字。

（1）出示：人个大手

（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。

（3）指导写字。

第二课时

一、复习认读生字

二、精读练习

1、学习第一句

（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？

（2）齐读，注意词儿连读。

2、学习第二句

为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？

（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

（2）指导看图，理解“做工”。

（3）启发看图想象，理解“思考”。

（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？

3、学习第三句

（1）指名朗读

（2）启发学生领会什么是“创造”。

（3）小结

（三）看图试背课文

（四）指导写字。

课后小结：

这是学习的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。

《人有两个宝》教学设计四

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

3．注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。

教学重难点：

创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1．小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

2．录音范读(要求认真倾听)。

3．寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。

二、愉快学习，主动求知

1．播放录音让学生边听边学。

2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)

4．利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

三、动手动脑，做中活学

1．小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

2．选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

四、表演朗读，尝试背诵

1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

3．尝试背诵，边背边表演。

4．边背诵边表演比赛。

5．全体学生有感情地齐背，并录音。

6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

五、课外延伸，情趣盎然

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

苏教版小学一年级语文人有两个宝教案

课题：1、人有两个宝

本课初备

课时

共2课时,本课第1课时

个人复备栏

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。重点难点：理解生字组成的词语课前准备：投影生字卡教学过程：一、学生作品展示，导入新课1、小朋友们，这是我们班小朋友画的画，做的手工作品，写的字，你们说，怎么样？2、他们为什么能画出这么漂亮的画，写出这么工整、美观的字，以及精美的手工作品呢？3、出示课题：rényǒuliǎnggèbǎo人有两个宝（1）、看同学的绘画、书法、手工作品。（2）、谈谈看后的感受。（3）、请小作者自己谈谈。（4）、认读生字“人、个”，读题，强调“两个”。（“宝”是“宝贝”的意思）二、借助图，初步感知1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪个宝？2、演示两张投影片，启发学生说话。⑴出示（书中68页图）：图上画了什么？⑵出示（书中69页图）：图上的小朋友们分别在干什么？1、看图一，引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑。2、观察图二，练习说话。⑴按从左到右，从上到下的顺序观察。⑵练习用一句话把每一幅小图图意说出来。三、自读课文，读通课文1、人有两个宝，怎样用好它？书中有首儿歌，我们读一读就知道了。2、学生自读课文。3、这首儿歌共几句话？4、指名分句读课文，相机正音。5、检查识字情况：（1）、学生借助拼音，读准字音，读通句子。（2）、认识逗号和句号，并数一数。(3）、分句朗读，重点读准下列字音：“双手”（都是翘舌音）“思考”（“思”平舌音）“创造”（前翘舌，后平舌）（4）、游戏：小白兔采蘑菇学生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字读正确才能采摘到这个蘑菇，摘到后带领大家齐读。四、诵读第一句1、指名读第一句。2、这句话告诉我们什么？3、指导朗读第一句。⑴范读。⑵领读。4、双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学习。1、学生边听边想。2、听后回答。3、做双手摸头的动作。4、跟老师读，重读“两个、双手、大脑”5、齐读。五、指导写字：人、个、手、大1、记忆字形2、指导笔顺，重点是：人、手人：先撇后捺手：从上到下，先横后竖3、指导学生描写4、教师范写5、学生临写，教师巡回指导，同时播放优美的轻音乐，行间纠正不正确的写字姿势。教后记：

参加备课人员

课题：1、人有两个宝

本课初备

课时

共2课时,本课第2课时

个人复备栏

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。重点难点：让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯课前准备：投影生字卡教学过程：一、复习检查1、小朋友们，上节课我们知道了人有两个宝，人有哪两个宝？2、游戏：龙中探宝（在恐龙身上设迷宫道，把生字写在迷宫道上。）从恐龙嘴进去，走迷宫，读词语，最后从尾尖处出来，谁读得正确、流畅，谁取的宝就多。二、读讲儿歌二、三句1、学习第二句。为什么说双手和大脑是人的两个宝？⑴指名读第二句。⑵理解“做工”和“思考”。做工：工作，做事。思考：动脑筋，想办法。⑶上节课，我们看图，知道双手可以做很多事，想想我们的双手还可以做些什么事？⑷他们做这些事会想些什么？⑸指导朗读第二句，读出韵味。2、学习第三句。⑴指名朗读第三句。⑵启发学生领会句子的意思。A：什么是“创造”？（就是想出、做出别人从未想出、做出的事情。）B：理解“又”（文中是边做边思考）。⑶结合课前调查、访问，进行说话训练。说：“双手”和“大脑”在不同的人身上有什么不同作用。⑷指导朗读第三句。1、边读边思。2、学生口述：因为双手会做工，大脑会思考，可以说双手和大脑是人的两个宝。3、练习用“我们的双手会……”句式说话。（自由发言）4、讨论。5、跟老师读，齐读。6、使学生体会到只有手脑并用，才能有所创造。如果光做而不思考是乱做，只动脑思考而不做是空想。7、学生模仿练习：如：⑴工人建起了漂亮的新大楼；⑵菜农们辛辛苦苦地种菜，为人们送上新鲜的蔬菜。8、感情朗读第三句。三、指导背诵全文1、有感情地齐读课文，读出韵味。2、指导背诵。3、指导配上动作表演背。4、齐背。5、表演背（可根据文意自由编排动作）。四、拓展练习1、阅读拓展。教师讲《鲁班是怎样发明锯的》故事。思考：⑴鲁班爷爷是根据什么发明锯的？⑵鲁班爷爷为什么能创造发明锯？2、课堂小结：让我们从小养成用手又用脑的好习惯，认真做好每一件事。五、指导写字：会、工、用、又、才1、记忆字形（投影演示）。2、指导写字。3、教师范写。4、学生练习时，教师行间指导，并帮助纠正不正确的写字姿势，同时播放优美的轻音乐。板书设计：练习设计：1、朗读、背诵课文。2、练写生字各三遍。3、画一画：《2050后的宝应》。4、为综合实践活动《我会想！我会做！》做准备，可以是小发明创造、乐器表演、书画表演、手工作品展示、劳动技能大赛等（至少参加一项，也可参加多项）。教后记：

人有两个宝教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“人有两个宝教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学重难点：

1、学会本课的生字，会写生字。

2、读和背诵课文。

教学用具：课件

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，看图说图意

1、导入课题：小朋友，请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?人怎么会有这么大本领?

板书课题：人有两个宝

2、指名看拼音读课题，注意读准字音，强调两个。

3、指导看图说图意。

宝是宝贝的意思。读了这个课题，你们一定很想知道，人有哪两个宝?你能从图上看出来吗?

二、自读课文，读准字音，读通句子

1、学生轻声读课文，指名朗读。正音：双手、做工、思考、创造

2、指名分句朗读，结合学习生字

第一句：人、个、手、大。第二句：会、工。第三句：用、又、才。

3、检查识字情况。先读生字，再读句子。

4、齐读全文。

三、指导写字：人、个、手、大。

1、记忆字形。(演示投影片)

人：两笔写成，一撇一捺。

个：人字头下面加一竖。

手起笔是竖，稍平。

大一横中间站个人。

2、指导学生按笔顺提示描红。

3、提示捺的写法：起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。

4、学生描红，教师巡视指导，及时纠正写字姿势。

第二课时

一、检查复习

1、指名朗读课文。根据读准字音，读通句子的要求相机给予评价。

2、在田字格本子上听写：个、大、人、手。

二、细读课文

1、学习第一句。

(1)指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么?

(2)齐读，注意词儿连读。

2、学习第二句。

为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?

(1)指名读第二句。启发口述：因为双手会做工，大脑会思考，所以说双手和大脑是人的两个宝。

(2)观察书上的插图，图上的小朋友的双手会做哪些事呢?

出示：双手会()。

你的双手会做什么?

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊!

(3)大脑会干什么呢?

思考什么意思?

观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友又在想什么?

做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

(4)指导朗读第二句。

3、学习第三句

我们怎样才能用好这两个宝呢?

(1)指名读第三句

(2)出示：才能、创造

指名认读。

创造就是想出、做出别人从没想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

(3)怎样才能有创造?

出示：用手、又

指名认读

(4)手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?

(5)指导朗读第三句。

重读又、创造。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

四、看图试背课文

1、齐读课文。

2、问题引读：人有哪两个宝?它们有什么用?怎样用好这两个宝?

3、尝试背诵

小学语文一年级教案——《人有两个宝》教学设计之二

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字

教学准备：投影片、词语

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书

rén

“人”，生认读汉字。）

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整

rényǒuliǎnggèbǎo

板书课题:人有两个宝）

(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）

3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习第二句

①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

③理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）

b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

④指导朗读第三句。

（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）

4、听老师范读课文。

（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：（课后完成）

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

2、画一画《五十年后的新淮安》

3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……）

（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）

设计意图：

一、改变学习方式，体现学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

二、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

《人有两个宝》教学反思二

《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所发明创造。课文语言通俗，琅琅上口。

在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。

在教学中，我注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解双手会做工中的做工时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手画出来，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说我的小手会，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说我的小手会，会，还会。这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力。教学效果还不错，大家不妨一试。

本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。

《苏教版一年级语文《人有两个宝》第一课时教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/114.html

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