老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《确定位置》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学设想：

《确定位置》这节课是西师大版第三册第六单元的内容。是在学生学会前后、左右、上下、东南西北等方向表示物体在平面中的位置的基础上，进一步学习用第几排第几个、第几层第几间、第几组第几排等描述物体在平面内的位置，并且用数对表示物体的平面图中的位置，在学习的过程中渗透平面直角坐标系的思想。这一部分的知识是对学生以前学习内容的发展，它对提高学生的空间想象能力，用数学的眼光去观察生活周围的环境，都有较大的作用。因此，在本节课的教学设计中，我始终围绕去动物学校参观这一主题情境设计教学，增强了教学内容的新颖性，大大提高了学生的积极性和主动性。首先设计电话铃声响起，胜利小学的猴助理接同学去他们学校参观，打电话问我们的教室位置由学生回答，很自然地揭示课题、导入新课，让学生体会到生活中处处有数学，处处需要用数学。接着观看小动物们做操，参观动物宿舍，让学生学会用第几排第几个、第几层第几间描述物体在平面内的位置的方法，让学生借助已有的生活经验给房间编号，由此过渡到用数对表示物体的平面位置的教学，让学生将自己的座位用两个数表示出来，这样可以引导学生将已有的生活经验主动建构成新的数学知识。然后猴助理介绍学校周围的环境，拿出学校附近的地图，让学生说一说学校以及周围建筑物的位置，让学生学会在方格纸上用数对确定位置。再在此基础上进行巩固练习：周末小动物们要到游乐场去玩，让学生动手在方格纸上摆出游乐场的平面图，说一说游乐场各景点的位置，画一条去溜冰场的路线图，培养了学生的动手能力和运用知识的能力，又溶进了以前方向与路线的知识，加强了知识的系统性和连贯性。最后活动阶段安排到动物影院看电影，将教室事先布置成电影院，学生根据电影票在电影院找座位和参加电影中淘气主持的动手做、摆棋子栏目，让学生的学习活动丰富有趣，提高了学生的学习兴趣，并且把所学到的数学知识用于现实生活中，体会数学源于生活，寓于生活，用于生活。所摆的图形是北斗七星，由淘气讲述北斗七星的知识，又丰富了学生的课外知识。这节课中教师成为组织者、参与者、合作者，教师充分利用课程资源，沟通课堂与社会的联系，提高学生的实践能力。围绕本节课的教学目标和实际情况，我设计了许多和学生实际生活极为接近的情景，让学生充分感受到了数学与生活的紧密联系，提高了学生的实践能力。

教学目标：

1、知识目标

（1）学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。

（2）能根据所描述的位置找到物体。

2、技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：在具体的情境中学会确定位置的方法。

教学难点：结合具体情境，探索确定位置的方法，理解数对 在确定位置中的作用。

教具准备：电话、课件、方格纸 、棋子、电影院单号门、双号门、1到7排排号4份，1到7号座位号7份、电影票

教学过程：

一、创设情境 引出课题

引入：（响起电话铃声）：电话铃响了，我们来接听一下！

（配音）：喂，你好，我是快乐小学的猴助理，我是来接你们到我们学校参观的，可我找不到你们教室，请问你们教室在哪儿？

师：谁来回答猴助理的问题？

生1：我知道，我们是鹤湖学校，我们的教室在二楼。

生2：在前面第二幢二楼。

生3：我们教室在求知楼的二楼，靠东边数第二间。

师：刚才同学们所说的就是我们教室所处的位置，任何物体都有它所处的位置，生活中我们怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天要一起探究的内容。（板书课题）

课件演示去快乐小学。

（评析：教师能充分提炼生活素材，将生活内容数学化，把现实生活与数学知识紧密联系在一起。将学生熟悉的电话铃声响起，接电话的生活场景带进课堂，增强了教学内容的新颖性，激起了学生的好奇心和求知欲。巧设问题情境，自然地揭示课题、导入新课。）

二、体会感悟 探究新知

（一）用第几排第几个等表示位置。

1、初读信息，形成认知矛盾

师：小动物们要做操了。你们看，这些小动物排得多整齐啊，我最喜欢的小动物在第4排第2个，你们知道它是谁吗？

生1：小猴。

师：说说你是怎样数的？

生1：我是先竖着数第4排，再从下往上数第二个。

生2：不对，是小熊。应该先横着数，我们班上第几排也是横着数的。

师：那你说说应该怎样数？

生2：我是先横着数第4排，再从左往右数第二个所以是小兔。

生3：不对，应该横着从下往上数第4排，再从前往后数第2个。就是小马了。

师：老师最喜欢的小动物只有1个，为什么几位同学找到的不一样呢？

生：他们数的方法不同。

师：是啊，有的小朋友是把横行作为一排，有的是把竖行作为一排，有的是从左数起的，有的是从右数起的，有的是从前往后数的，有的是从后往前数的。因此得到的结果不一样。

（评析：让学生猜教师最喜欢的动物，提高了学生的兴趣，调动了课堂气氛。由不同的答案形成了认知矛盾，激发了学生主动探究新知的欲望。）

请几名学生回答，分别哪是第一排？哪是第一个？

2、再读信息，学会确定位置

（1）师：我们来听听小动物他们自己是怎样数的。

（2）确定第几排和第几个。

课件演示确定第几排的方法。

师：你能根据两个小动物说的话，看出从哪里往哪里数确定第几排？

生1：老师，我听出来了，它是从前往后横着数，确定第几排的。

课件演示确定第几个的方法。

师：又是从哪里往哪里数确定第几个的呢？

生2：从左往右竖着数确定第几个的。

师：现在你能确定我喜欢的小动物是什么了吗？

生齐答：小兔。

师:说说你最喜欢的动物在第几排第几个，让大家来猜猜是什么。

生1:我喜欢的动物在第二排第三个，是什么？

生：小狗。

生2:我喜欢的动物在第三排第二个，是什么？

生：小牛。

（评析：由小动物们说出自己的位置，让学生主动探究规律，找到用第几排第几个描述物体的方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性。）

3、用第几层第几间确定位置

师：猴助理先带领我们参观动物们的宿舍。怎样确定房间的位置？

生：从下往上数确定第几层，从左往右数确定第几间。

师：你说的真棒！

师：现在来猜猜猴助理房间的位置吧。（课件演示小猴住在第二层第三间。）

师：你能给猴助理的房间编号吗？

生1：23

生2：不行，要用203.

师：203表示什么？

生2：203表示它住在二楼的第三间。上次我和爸爸、妈妈到青岛旅游时，就是住在203的。

师：你对生活观察得真仔细，不错，是个有心人。

师：现在给你最喜欢的动物的房间编号，说说它住第几层第几间。

生1：我给小猫的房间编号301，它住在第三层第一间。

生2：我给小狗的房间编号202，它住在第二层第二间。

（评析：给房间编号是学生熟悉的生活经验，为后面教学用数对表示位置埋下了伏笔，将学生的生活经验过渡到系统的数学知识。）

（二）用数对确定位置。

1、用第几组第几排确定座位。

师：小动物想知道你们的座位在哪儿，你能告诉它们你的座位在哪儿吗？

生1:嗨，小牛，我坐在第一组第三排。

生2：嗨，小马，我坐在第四组第五排。

师：你能把自己的座位记录下来吗？尝试一下。

生1: 1∣3

生2: 4 5

师：很有创意。

（评析：描述自己的位置，将学生的知识用于身边的事物，体验数学知识就在我们身边。）

2、用数对确定位置。

师：今天我们用第几排第几个、第几层第几间、第几组第几排描述位置，你发现了它们有什么共同的特征？

生:都有两个第几。

师：这是他们俩用两个数表示自己的座位 ，你们同意吗？

生3:我觉得第二种方法比较好，因为那两个数分隔开了，清楚一些。

师：有道理。数学上通常把用一对数表示位置的方法叫做用数对表示位置，用数对表示位置先表示横的方向，后表示竖的方向。（边讲边用课件展示）

师：你给自己座位编的号是用数对表示的吗？

师讲解：用数对表示位置是用一个括号把两个数括起来，第一个数表示横的方向数的，第二个数表示竖的方向数的，两个数之间用逗号隔开，读的时候括号和逗号不用读出来。

师：下面谁能用数对说一说自己的座位。M.JAB88.cOm

生1：我的座位号是（4，3）

生2：我的座位号是（2，4）

（评析：让学生借助给房间编号的生活经验自己创造用两个数表示座位，使学生体会到有些数学知识是自己已有的生活经验和生活知识，只是没系统成数学知识。引导学生将已有的生活知识主动建构成数学知识，符合学生的认知规律。）

3、在方格纸上用数对表示位置。

（1）课件出示学校附近的地图。

师：猴助理向我们介绍学校周围的环境。

配音：说一说学校在地图上的什么位置。

生1：学校的位置在（3，2）

师：说说你是怎么数的。

生1：我是先横着数，再竖着数的。

归纳总结：在方格纸上先数水平方向的位置，后数竖直方向的位置。

配音：图上还有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，汇报。）

生：图书馆的位置在（2，1）。

生：体育馆的位置在（4，5）

（评析：在方格纸上用数对表示位置，渗透了平面直角坐标系的思想。）

（2）课件出示游乐场平面图。

师：星期天胜利小学要组织学生去游乐场玩。

生在方格纸上摆出游乐场的平面图。

（评析：这一环节学生要先确定平面图内的景点的位置，然后再根据位置找到景点图片摆放在方格纸的位置，培养了学生运用知识的能力和动手操作的能力，让学生巩固了用数对表示物体的平面图中的位置和根据数对表示的物体在平面内的位置找到物体的方法。）

配音：说一说游乐场各景点的位置。

学生摆好了以后说一说。

配音：现在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰场去，请画出路线图。

请一名学生指出小猴的位置，大家再在书上画出路线图，课件演示，集体订正。

（评析：这部分内容溶进了以前所学的路线的知识，加强了知识的系统性和连贯性。给枯燥的平面图添上生活的色彩：猴助理想大家介绍学校周围的环境拿出学校附近的地图，星期天小动物们要去游乐场玩，出示游乐场的平面图，使教学内容变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。）

三、模拟影院 实践升华

1、认识电影院座位排列规律。

师：动物影院正在放映电影，同学们想不想去看啊？

生：想。

课件出示动物影院的座位图。提问：电影院的座位排列有什么样的规律？

生1：是跟教室排座位一样吧？

生2：不同，他有单号和双号。

师：请同学们拿出电影票，仔细观察。

（课件展示电影院座位图）

生1：我发现从中间往右排依次是1、3、5它把所有的单号排在一起。

生2：瞧，从中间往左依次是2、4、6中间号码小，两边号码大。

生3：有好几个门，单号座位的人从单号门进，双号座位的人从双号门进。）

师：你们观察得真仔细。是的，从前往后数，依次是第一排，第二排，而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，从中间往右排依次是1、3、5，把所有的双号排在一起从中间往左依次是2、4、6，中间号码小，两边号码依次变大。，单号座位的人从单号门进，双号座位的人从双号门进。

（评析：大部分学生已有到电影院看电影的生活经历，这部分内容借助学生已有的生活经验让学生自己发现、总结规律，培养了学生的观察能力、分析能力、综合能力。）

2、介绍教室里布置的电影院。

师：在我们教室的座位后分单双号贴有座位号，说一说你坐在几排几号。

（生气氛很热烈）

3、根据电影票找相应的座位。

师：你能根据手中的电影票找到座位吗？

（全体学生下位找座位。）

（评析：把教室布置成电影院，根据电影票找相应的位置，设计这一真实的生活情境，将数学知识生活化，让学生能运用所学到的知识解决实际生活中的问题，课堂上所学到的数学知识得到进一步地升华。让学生体会生活中处处有数学，处处需要用到数学。）

4、观看电影，动手摆棋子。

电影放映：淘气主持的听口令摆棋子节目。

学生听淘气的口令在方格纸上摆棋子。

（评析：将学生喜闻乐见的电影《蓝猫3000问》改编成淘气主持的《听口令，摆棋子》节目，学生的兴趣浓厚，既观看了电影，又巩固了知识，巧妙地设计生活情境将本节课所学的用文字和数对确定位置的知识结合在一起用于实践活动，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。）

师：你们摆出来的图案连起来像什么？

生：哈哈！我摆的像一个大勺子。

淘气：这七颗星排列在一起的形状就像一把勺子，像天空中美丽的北斗七星，北斗七星它不仅可以给人们判别方向还能告诉人类四季的变化。

（评析：由淘气讲述北斗七星的知识，丰富了学生的课外知识。）

四、联系实际 全课总结

师：这节课你有什么收获？生活中还有哪些地方需要确定位置？

生1： 我知道怎样在电影院找位置。

生2：我知道可以用数对来确定位置。

（评析：全课总结，将知识系统化，构建完整的知识结构。数学与生活密切联系在一起，让学生体会数学的价值，产生对数学的亲切感。）

教学反思：

1、数学与生活密切联系，

从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程。座位是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如导入时的找教室、模拟电影院找新位置的活动和练习时选取的动物园和游乐场的场景等，都极大的激发了学生学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

2、遵从学生的原认知

本节课以从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲。由于学生对第几排第几个有自己的生活经验，同时让学生认识到确定位置也是要有一定标准的，当学生明确了用第几组第几个的形式可以确定一个人的位置之后，教师又设计了第二个教学活动模拟电影院场景，请学生根据自己手中的座位号找到自己的新位置，整个环节的设定都是建立在学生一定的认知和积累上。这样课堂效率得到有效提高。

3、发挥计算机功能，突破教学重难点

多媒体电化教学手段的有效运用是我这节课的一大亮点。其中之一是学习用数对表示位置时，利用动态演示，边演示边讲解：用括号来表示一个位置，先横着数，再竖着数，两个数之间用逗号隔开，这种记录方法称为数对。使学生明确数对的表示方法。另一处是为了向学生充分展现知识形成的过程，把座位图抽象成点子图，再把点子图抽象成方格图，从具体到抽象，解决了本课的难点，这是其它教学手段所不能替代的。

整个教学过程教师设计去动物学校参观这一主线情境，采用多样化的呈现方式及不同的生活场景为学生搭建参与探究的平台，有意识地为学生创设了良好的数学交流情境；注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时感受到数学来源于生活又应用于生活，本课设计可谓独具匠心。

延伸阅读

用方向和距离确定位置

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“用方向和距离确定位置”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：

根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

教学难点：

根据描述确定不同物体的位置。

教学过程：

一、复习引入

1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。

（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？

随机指出：东E南S西W北N

（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。

2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。

二、互动新授

1．明确清凉岛的位置。

（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？

（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？

自己在图上指出来，并和同学交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？

在小组中讨论后全班交流。使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。

（2）怎么画出北偏东40的射线？

各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？

指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。

让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？

（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？

图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？

清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？

引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。

3．练一练

（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？

（2）各自独立完成。

（3）组织全班交流，重点交流画南偏西30方向的射线的方法和所确定的位置。

三、巩固练习

1．练习九第4题。

学生独立计算。

2．练习九第5题。

（1）看图说一说：图上熊猫馆在猴山的什么方向，距离是猴山多少米？孔雀园呢？

自己先算一算实际距离，然后与同座位的同学说一说。

汇报交流：熊猫馆在猴山的什么方向？距离猴山多少米？怎么算出来的？连起来怎么说？孔雀园呢？

引导学生说出：熊猫馆在猴山北偏西60方向120米处。孔雀园在猴山南偏东35方向90米处。

（2）蛇馆在猴山南偏西45方向150米处。怎么在图上表示出它的位置。

各自在图上画出表示南偏西45方向的射线，再算出图上距离，最后标出蛇馆的位置。练习后交流思考的方法和具体的画法。

3．练习九第6题。

师：同学生欣赏过跳伞运动员跳伞吗？（出示题图）

你能完成上面的问题吗？学生练习。

四、全课小结

谁能告诉大家你今天学到了什么知识？有什么发现？还有什么疑问？

五、课堂作业

补充习题：40页

二年级上册《确定位置》

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“二年级上册《确定位置》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【教学内容】
苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第56~57页《确定位置》。
【教学目标】
（一）知识教学点：
学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。
（二）能力训练点：
1、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。
2、培养学生的语言表达能力。
（三）情感体验：
体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
【教学重、难点】
让学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体的位置。
【教材分析】
本课是苏教版小学数学二年级上册内容。主要是教学用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号”等方式描述物体的位置，，在描述中语言表达能力得到提高，并能根据具体描述找到相应的位置。这部分内容学生在生活中经常接触到，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。教学的重点是让学生把这些知识能真正应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中处处有数学。
【教学过程】
创设情境，导入新课
谈话：今天小动物们正在进行一场广播操比赛。走，我们去瞧瞧！（出示主题图）看，它们的队伍排得多整齐啊！在这么多的小动物里，有一个是我最喜欢的，它在第四排第二个，猜猜它是谁？
学生可能得出几种答案：
（1）从前往后数第四排，从左往右数第二个：兔。
（2）从后往前数第四排，从左往右数第二个：猪。
（3）从前往后数第四排，从右往左数第二个：狗.。
（4）从后往前数第四排，从右往数第二个：猪。
……
提问:咦，我喜欢的小动物只有一个，你们怎么会找出这么多呢？什么原因？（学生讨论）
小结：看的方法不一样，找出的动物就不一样，看来要知道是哪个小动物必须确定它的位置才行。今天我们就来学习确定位置。(板书课题)
【设计意图：让学生找老师喜欢的小动物，学生的兴致高，当出现不同的答案，又激起学生探索的欲望，让学生明确：要让大家猜到是哪样物体，必须先确定它的位置】
体会感悟，学习新知
1、第几排第几个
（1）出示小猴和小熊的话：
（小猴说：“我在第一排第一个，”小熊说：“我在第二排第二个。”）
提问：哪是第一排？你用手指一指。（指名学生上台来指）
小动物一共站了多少排？我们一起数。
横着的是第几排，按从左到右的顺序确定第几个。
（板书：第（）排第（）个）
确定了方法，那你现在能肯定老师喜欢的小动物是什么呢？（学生说）
（2）练习
a、用第几排第几个说说自己喜欢的小动物在哪里？
（出示：我喜欢（），它在第（）排第（）个。）
b、请同学说出最喜欢的动物在什么位置，让其他同学猜一猜。
（出示：我喜欢的小动物在第（）排第（）个，它是（）。）
【设计意图：让学生明确要让大家知道一样东西的准确位置，要有统一的确定位置的标准。】
2、第几组第几个
小动物有自己的位置，那在教室里同学们也有自己的位置，我们是以第（）组第（）个来表示的。（板书：第（）组第（）个）

苏教版数学二年级上册教案 确定位置

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第56～57页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标

1. 使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。

2. 使学生体会生活里处处有数学，进一步产生对数学的亲切感。

3. 使学生在学习过程中，激发主动参与的意识，体验与同学合作的乐趣。

教学过程

课前谈话： 小朋友，你的家在什么地方？老师住在新华园3幢304号，你也会像这样介绍你住在什么地方吗？

学生汇报。

一、 揭示课题

通过刚才的谈话，我们知道像老师的家和小朋友们的家都有它所处的位置。那么在生活中怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天学习的内容。（板书课题：确定位置）

二、 在生活中学习

1. 认识“第几排第几个”。

（1） 今天老师给大家带来了一位朋友。

（播放课件。小猴说：“大家好，你们想去参观动物学校吗？”配音：动物学校里有好多的小动物。小兔介绍：“大家好，我是小兔。”小熊介绍：“Hello，我是小熊。”小狮子介绍：“小朋友们好，我是小狮子。”配音：小动物们早操的时间到了。小动物们一排一排地排好。）

（2） 初步明确确定位置的方法。

（播放课件。小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”）

根据小动物说的话，你认为哪儿是第一排？哪儿是第二排？你来指一指。

看大屏幕，一起来数一数。（课件每排分别闪烁）在这里，我们约定：数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。

（3） 回答。

请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。

小猫和小狮子分别提问：“我站在第几排第几个？”

指名回答。

（4） 说一说。

这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。

请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。

如我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。说对了，其他小朋友边拍手边说“对对对，请上位”。

（5） 猜一猜。

① 现在请一个小朋友用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。

如我喜欢的小动物在第4排第5个。大家猜“小狗”。

② 老师喜欢的小动物在第1排第3个，是谁？其他小动物分别在第几排第几个？

③ 归纳： 刚才我们用“第几排第几个”确定了小动物的位置。（板书：第几排第几个）

2. 认识“第几组第几个”。

（1） 认识各组。

我们把最左边的这一组看做第1组。

教师指第2组，提问： 这是第几组？

第4组的小朋友，跟老师挥挥手。

第7组的小朋友，起立。

第8组的小朋友，你们在哪里？

（2） 练习。

① 知道自己坐在第几组第几个吗？

先指名说，再提问： 你是怎么数的？

然后同桌互相说一说。

② 我们做一个对口令的游戏。

第1组第3个在哪里？大家拍手： 快，快，快！第1组第3个。小朋友起来挥手说： 第1组第3个在这里。

第6组第3个在哪里？大家拍手： 快，快，快！第6组第3个。小朋友起来挥手说： 第6组第3个在这里。

……

③ 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第几组第几个？

④ 小朋友发言积极，表现真棒！老师想和你们交朋友，我想和第2组第4个小朋友交朋友。（相应位置的小朋友走上台前和老师握手）

我还想和第6组第4个小朋友交朋友……

（3） 找座位游戏。

刚才我们用第几组第几个确定了位置。（板书：第几组第几个）现在小朋友都知道自己的座位号了吧。请拿出写有“第（）组第（）个”的卡片，在上面填上自己的座位号。写好后同桌互相检查。然后将座位号由后往前传给老师，我将顺序打乱后再重新发给你们，每人从中任意拿1张。最后请大家根据新的座位号找到新的座位。（学生活动，播放轻快的音乐）

3. 认识“第几层第几号”。

（1） 天渐渐黑了，月亮婆婆出来了。小动物已经回家休息了。（课件出示相应的画面。小猴说：我住在第2层第3号）

提问： 谁知道小猴的家在哪里？

其他的小动物住在第几层第几号呢？

（2） 动物学校来了3个小客人（课件出示： 蛇、小鸡、狮子），你能帮它们安排一下房间吗？

根据学生安排的情况，分别将3个小动物用鼠标移到相应的位置。

（3） 小动物们按照第几层第几号住进了自己的家。我们班有不少小朋友也是住在楼房里吧。你能告诉大家，你家住在第几层第几号吗？

在介绍中，进一步明确“第几层第几号”的各种不同表达方法。

三、 在生活中应用

1. 生活中，需要确定位置的情况还有很多，你还知道哪些？

2. 让我们就到电影院看一看。（课件出示电影院座位表）

排数怎样排的？座位号又是怎样排的？你能从图上看出来吗？

小明和小红也来看电影了，你知道小明是从哪个门进的？你是怎么知道的？小红呢？

你能帮他们找到座位吗？请你上来找一找。

小亮和小青，一个是2排6座，一个是2排5座，他们的座位在一起吗？

3. 摆图形。

我们来做一个摆图形的游戏。同桌合作完成，从课桌里拿出一张方格纸，以及信封里的5个图片。

今 第2排 第2个

天 第3排 第3个

真 第4排 第4个

开 第5排 第5个

心 第6排 第6个

看方格纸，从下往上数，分别是第1排、第2排，一直到第7排。从左往右数，分别是第1个、第2个，一直到第7个。要求是将5个圆片按上面指定的位置贴在相应的格子里。

你们在图中发现了什么？（一句话：今天真开心！）

四、总结

今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？

指出： 在日常生活中，我们还可以用其他的方法确定位置，只要你留心观察，你就会有所发现。

北京教改实验教材第2册第五单元《确定位置》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《北京教改实验教材第2册第五单元《确定位置》教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

三年级语文

确定位置

说课内容：北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元《确定位置》。

一、指导思想与理论依据

《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别强调了内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动经验。数学教学应激发学生学习的积极性，应该给学生提供从事数学活动的机会，是学生在主动探索、合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识和技能，学会从数学的角度思考问题，解决问题，并获得良好的情感体验。

二、教学背景分析

1、教学背景分析

《确定位置》北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元内容，它是在学生已经掌握了前后、上下、左右的位置与顺序的基础上来学习的，是为第二学段（4~6年级）学习在平面内用数表示物体位置的基础。“位置”这一教学内容具有丰富性、开放性和时代性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。

2、学生情况分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我班的学生比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

3、教学手段与技术准备

本节课以白板辅助教学，通过出示班级座位图、动物图、电影院座位图、生字表，使学生通过观察、小组内交流、合作学习。

三、教学目标：

（1）使学生能在现实的生活情景中，根据行与列确定并描述物体的位置。

（2）在探索与交流物体位置关系的过程中，发展空间观念。灵活运用所学的知识解决生活中的简单问题，培养实践能力。

（3）通过合作，培养学生合作学习的意识，并获得积极的情感体验。

四、教学重难点

1、教学重点：掌握横看为＂行＂，竖看为＂列＂，从＂行，列＂两个纬度确定物体位置的方法。

2、教学难点：根据不同的情况，不同的观察角度与顺序表述物体位置，感受物体位置的相对性．

五、教学过程：

一）、激情导入：

同学们，阳光小学的一年级1班今天新转来了一名同学，他叫小军。来了新同学首先要帮他解决的问题是什么啊？（座位）

（课件出示座位图，采用遮挡功能，逐步展示第1列、第2列……。）

看一看，老师把他的位置安排好了，谁能说一说他现在的位置？你能说说你的位置在第几组第几个？（指名说）

【设计意图：通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；然后通过交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。】

二）、新授：

（一）认识列

1、刚才同学们在介绍位置时都说到第几组第几个，在数学里，组也叫列。

第一组就叫第一列，第二组就叫？第四列是第几组？第五列的同学请举手？第六列的同学请起立。

【设计意图：学生已有的对组的认识，很自然地迁移出“列”的新知识。通过让学生找“第1列”的位置这一活动，然后根据图中小军的位置，有意识地让学生说说小军坐在“第几列第几个”，根据板书（第4列第3个）说一说每一个数各表示什么，从而初步了解确定位置的方法。】

2、你能用手势比划一下怎样的叫做列吗？（竖直）

在黑板上画一条竖线并板书：列

【设计意图：用肢体语言来强化对“列”的理解。为下面学习“行”时，做好铺垫，也能很容易的与“行”区分开。】

3、在数列的时候，一般从左往右数，数第几个时通常从前往后数。用“第几列第几个”的方式来介绍位置。

设计意图：

（二）认识行

1.课件出示：第一行（）

请同桌两个人根据屏幕上出示的“第一行”，想一想，怎样看是一行？

（可以直接用手势比划）（板书：行）

（课件出示座位图，采用遮挡功能，逐步展示第2行、第3行……。）

2.不错，横着看是一行，那我要是想确定某个同学的位置，只说他在第几行，你能知道我说的是谁吗？

【设计意图：组织学生以两个人为一个小组，以合作学习的形式理解用第几行，第几个表述位置关系，激发了学生的自主性与参与活动的兴趣。】

3．你能说出教室中***同学在第几行第几个吗？

（指名学生用第几行第几个来说位置）

4.小结：看来要确定一个位置，首先要确定标准，然后既要说清楚是第几行或是第几列，还要说清楚是第几个，具备了这些条件才能确定位置。

（三）用行、列的不同角度来确定位置：

师：我们的座位有几行？几列？

1、谁能用咱们今天所学的知识再来说一说你自己的位置？

2、在班级中，我相信每一位同学都有自己的好朋友，你的好朋友的位置在哪里？快让大家猜一猜他是谁？（强调说完整话，如：我的好朋友在第几行第几个）还可以用什么方式来介绍呢？

谁能用两种不同的方式说出你好朋友的位置？

【设计意图：把教材改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的情境，能激发学生的学习兴趣，同时更好的引导学生经历，将现实问题抽象成数学问题并进行解释与应用。】

三）、练习，巩固

同学们咱们刚才学习了确定位置的方法，谁来说一说用什么方式来确定？

学生指名回答：行或列。

1.青青草原上有一所动物学校，学校里有许多的小动物，如果兔子是第一列第1个，那么**的位置在哪里？如果小猪在第一列第一个，那么**的位置在哪里？

2.如果小兔在第一行第一个，那么小恐龙在哪里？如果小老鼠在第一行第一个，那么长颈鹿在哪里？

3.现在请你用你喜欢的方式来介绍小动物的位置吗？（指名学生回答）

（预先把大树图、青草图、小动物图隐藏起来，再根据学生回答正确后，以奖励的方式拖拽出大树图和青草图，然后创设情景，拖拽出小动物图，组成一幅美丽的场景。渐显出示第一行第1个和第一列第1个。拖拽行或列，改变标准的位置。）

【设计意图：引导学生根据具体问题，从不同角度观察，体会位置的相对性。】

2电影院（帮老师找三排一号、四排二号等）

学校组织同学们去看电影，先来观察一下，电影院的座位号有什么特点？

（学生指名回答：按照单号和双号分开）

有几个人需要大家帮忙，他们找不到自己的座位了。

（课件出示以电影院图为背景的画面，隐藏起所要问的问题，根据情景，拖拽出问题。旋转出示3颗不同颜色的五角星，最后复制拖动笑脸星，拖拽到相应的位置上。）

【设计意图：通过去电影院看电影这一真实的情境，为学生创设运用所学的知识解决生活中实际问题的空间，使学生掌握在电影院找位置的基本方法。】

3、练习：生字表

你，只不话风

放带树我妈是

桥聪什。叶！

常处奋叶最叫

牛次？明就请

“牛”字在第1列第1个“叫”字在第2行第6个

第4列第4个是（）

第5列第2个是（）

第3行第2个是（）

第1行第4个是（）

第3行最后一个是（）

【设计意图：检测学生本节课学习情况，巩固练习用“第几行第几个”或“第几列第几个”来表述位置关系。】

四）、小结

同学们，通过这节课的学习你有什么收获和体会？

【设计意图：回顾本节课学习的重难点，对本课所学的知识点进行整体的总结，加深对本课所学知识地理解。也能较好的把握学生对本节课知识的掌握程度。】

教学反思：

本课教学努力体现了《数学课程标准》倡导的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。

但由于白板教学属于新鲜事物，对于我来说，运用的还不够熟练。低年级学生对于新鲜事物更是多了几分兴奋。课堂上，气氛活跃，学生学习的积极性很高。

对于本节课的教学，还存在着很多的不足，还请领导、老师们批评指正。

苏教版二年级数学下册确定位置教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些苏教版二年级数学下册确定位置教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

确定位置
教学目标：
1．使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
3．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重点：
能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：
使学生在观察公交车站牌、公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
教学课时：
三课时

第一课时认识方向
教学内容：
课本第43-45页的例题、想想做做第1~5题
教学要求：
1．使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
使学生认识东南、东北、西南、西北，能辨认方向。
教学难点：
能用表示方向的词语描述物体所在的方向。
教具准备：
挂图
教学设计：
教学过程自我加减
一．情景导入，出示例题插图
1．教学例1。
1）出示例1挂图，大致如下：
人民桥汽车站超市
火车站学校少年宫
公园电影院体育场
问：看图你知道哪里是北面吗？你怎么知道的？
2）请学生说一说：学校的东、南、西、北面各是什么地方？
（该生边说边指出图上的位置）
小结：所以，我们说“上北、下南、左西、右东”。
3）那超市在学校的哪一面呢？
指名说：超市在学校的东北面。
问：你是怎么知道的？
指名说：它在东和北的中间。
4）人民桥在学校的哪一面？
指名说：人民桥在学校的西北面。
问：你是怎么知道的？
指名说：它在西和北的中间。
5）你知道体育场和公园各在学校的哪一面吗？
（生独立思考，再同桌说）
指名说：体育场在学校公园的东南面，公园在学校的西南面。
6）你还能提出什么问题？在小组里说一说。
6）学生提问并请生回答。
2．小结：
到现在为止，你知道了哪些方位？
3．教学试一试
1）出示指南针的图，问：你知道这是什么吗？
谁能介绍一下它？
（介绍：这是中国古代的四大发明之一，它是利用磁针制成的一种指示方向的仪器，在古代称为“司南”。）
2）你能把指南针上的八个方向填写完整吗？
北
（）（）
（）（）
（）（）
（）

3）生自己填写。

教学过程自我加减
4）指名汇报并核对。
5）同桌互查。
4．动手操作：做方向板
1）拿出一张正方形白纸，折成8等份，并写上方向。
2）生自己制作，核对方向。
3）在教室中找到北面，再利用方向板指出教室东北、东南、西北、西南各方向。
5．小游戏：
每个同学利用方向板说一说：自己在班级中的位置的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北的同学分别是谁。
二．巩固练习
1．想想做做第1题
1）指名读题，弄清题意。
猴子：“我住在体育场的东北面。”
小兔：“我住在体育场的西北面。”
小狗：“我住在体育场的东南面。”
小鹿：“我住在体育场的西南面。”
你能帮助它们找到各自的家吗？
4）要帮它们找到家，先要确定什么？
确定了北面之后，我们可以确定哪些方位？
5）生独立在书上连一连。
4）同桌互查、互说。
5）指名说，核对答案。
2．想想做做第2题
1）出示分布图，引导学生看懂图意。
下面是青山乡水果种植的颁情况示意图。
西瓜桃梨
山楂水库葡萄
苹果橘子樱桃
2）桃园在水库的哪一面？（指名说）
3）水库的西南面是什么园？
（生自说，再指名说）
4）你还能提出什么问题？
（同桌互说。）
5）谁来考考大家？（请学生回答）
3．想想做做第4题
1）跳棋你玩儿过吗？
2）教师出示棋盘：我们来玩儿个游戏，在玩的时候只有听清对方的号令，并走对的才算嬴。
教学过程自我加减
3）教师说，学生移动棋子，进行练习。
4）四人小组进行比赛，优胜者在班级中进行决赛。
4．想想做做第5题
1）看一看中国地图，找出你居住的市或县，说说它大约在北京的哪个方向？
2）看一看中国地图，其他几个城市大约在北京的哪个方向？
3）问：你想去哪个城市玩？它在我们南京的哪个方向？
四．课堂小结
今天你又认识了哪些方位？

板书设计：
认识方向
西北北东北

西东

西南南东南

苏教版五年级下册《确定位置》数学教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“苏教版五年级下册《确定位置》数学教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

苏教版五年级下册《确定位置》数学教案

教学目标：

1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。

重点难点：

理解数对的含义，能用数对表示位置

课前准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上学期时间我们学校进行了课间操的展示活动，这是我们学校某班的同学（课件），在这次活动中小强是表现最出色的一个，你能说一说小强在什么位置吗？

生：从右向左数第4排的第2个。

师：谁还想说？

生：从左向右数第2排的第3个。

师：还有不同的说法吗？

生：从后往前数，第4排的第3个。

师：怎么同一个人的位置有这么多种说法呢？

生1：人们是从不同的角度和不同的方位观察的。

生2：人们的视觉不同，也就是观察的角度不同，说的方法就不一样了。

师：正像刚才大家所说的，一个人的位置不变，但由于人们观察的角度不同，描述位置的方法就不同。刚才大家在描述小强位置时，你有你的说法，他有他的说法，感觉怎样？

生：有点乱。

师：我们能不能寻找一种既简单又准确的方法来描述位置呢，这节课我们就一起来探讨如何确定位置。（板书：确定位置）

【设计意图】从学生的实际情况和具体特点出发，了解已有的生活经验和知识背景。同时设置如何描述方阵中事物的位置，感受描述方法不统一带来的不便，体验统一描述方法的必要性。

二、用列与行确定位置

师：刚才同学们在描述小强的位置时，用到了“排”，“个”等词来描述位置，你们认为怎样为一排？

生：横着是一排。

师：还有不同意见的吗？

生1：竖着也可以看作一排。

生2：排是直的。

师：有横排，也有竖排，在描述位置时很容易混淆了，在数学上我们通常把竖排称为“列”，把横排称为“行”。（板书：列和行）大家认为哪为第一列合适？

生1：最左边的为第一列。

生2：最右边的为第一列。

师：你们认为从哪边起为第一列合适？

生：最左边为第一列。

师：能说说你的理由吗？

生：我们观察的时候一般是从左边开始数的，这是习惯。

师：这位同学说得多好啊，根据人们的习惯，我们通常把最左边的一列称为第一列，请你找到第2列，第3列…（课件）

师：哪为第一行呢？

生：最前面的是第一行。

师：自己找一下第2行，第3行……

师：你能用列和行来描述小强的位置吗？

生：第3列第2行。

师：还有不同说法吗？

生：第2行第3列。

师：在数学上我们通常先说列再说行。小强的位置可以说是在第3列第2行。（板书：第3列第2行）

【设计意图】尊重学生原有的知识经验，创设情境激发学生的创造思维。通过不同理解、不同表述，让学生再次体验产生“统一标准”即做出规定的必要性。渗透正确的描述顺序，分解难点，为理解“数对”这一抽象的概念奠定基础。]

三、探讨用数对确定位置

1．抽象点子图。

师：同学们观察，圆点代替学生（课件：人物图渐变成点子图），你还能找到小强的位置吗？

生：能。

师：你能说说是怎样找到的吗？

生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小强的位置。

师：这位同学不但找到小强的位置，而且还介绍了自己寻找的方法。

师：小青的位置在第几列第几行呢？

生：第1列第4行。

师：小刚的位置呢？

生：第4列第5行。

师：其它点的位置你能用列和行来表示吗？

生：能。

师：你能说出几个点的位置？

生：所有点的位置。

师：其实每一个点的位置我们都可以用第几列第几行的方法来表示。

【设计意图】 通过让学生观察点子图的变化，培养学生抽象思维的能力，渗透数学的简捷性。

2．探究用数对确定位置的方法。

师：我们用第几列第几行的方法来表示位置，这个方法的确很简单。我们能不能用数学上的数或符号等创造出一种更简捷的方法呢？有没有这样的方法呢？同桌两人商量一下，如果有，请记录在小卡片上。

学生活动，部分学生板书自己的表示方法。

师：刚才我看到在开始时，大家都皱着眉头，可是后来经过努力都创造出了自己的方法，下面同学们来看这几种表示方法。谁来介绍一下你们自己的表示方法？

（1）3列2行

师：谁创造的这种表示方法？说一说你是怎样想的。

生：这样表示很明白，而且比第3列第2行更简单了。

（2）（3 2 ）

师：这种方法又是怎样想的呢？

生：用竖线表示列，用横线表示行。

师：这位同学很有自己的想法。

（3）3 2

师：这种方法是谁的创意？

生：为了区分列与行，用圆圈表示列，三角表示行。

师：这位同学很有创意。

（4）3、2

师：谁能看懂这种方法？

生：用点把列与行隔开，这样表示非常方便。

（5）3 2

师：这种方法是怎样想的 ？

生：我用竖线把行与列隔开。

师：谁能对这些方法发表一下自己的看法？

生1：我认为用第4种方法很方便，而且能表示第几列第几行。

生2：这种方法虽然方便，但是万一看成三点二怎么办？

生3：如果换成逗号就好了。

师：同学们不但对方法进行了评价，而且还提出了自己的建议。

师：谁还想评价一下其他的方法？

生：我认为第一种方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、竖线等还要加以说明，别人看了不明白，而3列2行很容易明白。

师：3列2行看起来的确很明白，可是与其他方法比呢？

生：用3列2行表示不简单。

师：明白了又不简单，简单了又不明白。其实大家在这么短的时间内创造出了这么多的方法已经很了不起了。这些方法有共同点吗？

生1：都有3和2。（板书）

生2：都有列和行。

师：而且大家都想到了把列和行隔开，正像刚才大家说的我们用逗号把列和行隔开，因为表示一个人的位置，是一个整体所以再加上一个小括号。像这样用一对数来表示位置的方法称为数对。小强的位置可以用数对三二表示。

师：小青的位置怎样用数对表示？

生：（1，4）。

师：小刚的位置呢？

生：（4，5）。

师：其它的位置我们可以用数对表示吗？

生：能。

师：你感觉用数对表示位置怎样？

生1：非常简单。

生2：既简单又准确。

师：经过我们大家的努力，我们探讨了一种既简单又准确的表示位置的方法，也就是用数对来确定位置。（补充课题：用数对确定位置）

【设计意图】让学生在具体的活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，给学生提供了创造的机会，充分展示学生思维过程的机会。学生个性化表示的过程，就是感知、理解数对的过程，让学生亲身经历知识的形成过程，深刻理解概念。

四、在方格图上确定位置

师：同学们仔细观察，发生了什么变化？（课件展示渐变的过程）

生：小圆点没有了，用横线和竖线穿起来了。

师：还有其它变化吗？

师：你是怎样找到的呢？

生：根据小强的位置用数对（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。

师：不仅小强、小青的位置我们可以用数对表示，今天同学们所在的位置也可以用数对来表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

生：一共有几列几行。

师：哪是第一列呢？

生1：从右边数。

生2：从左边数。

师：我们通常以观察者为标准，左边起是第一列。你认为哪是第一行呢？

找一找自己的位置，然后用数对表示出自己的位置并记录在圆形卡片上。

部分学生的卡片贴在黑板的格子图上。

师：第一位同学的位置用哪一个数对表示？

生：（1，2）。

师：第二位同学的位置用哪一个数对表示？

生：（3，1）。

师：你能在格子图上找到自己的位置吗？

生：能。

【设计意图】 将人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图，引导学生经历知识的形成过程，渗透“数形结合”思想，发展空间观念。

五、练习

1．捉迷藏

2．找到石榴王和石榴仙子在哪

3．用数对表示各顶点的位置

4．会说话的字母

【设计意图】 通过练习，拓展学生的思维，进一步体验“坐标”思想，为将来进一步学习平面直角坐标系打下基础。

六、小结

其实在我们的生活中，还有很多地方也是利用了数对的方法和思想确定位置，请同学们课下继续研究。

西师大版四年级下册《确定位置》数学教案

西师大版四年级下册《确定位置》数学教案

教学设想：

《确定位置》这节课是西师大版第三册第六单元的内容。是在学生学会前后、左右、上下、东南西北等方向表示物体在平面中的位置的基础上，进一步学习用第几排第几个、第几层第几间、第几组第几排等描述物体在平面内的位置，并且用数对表示物体的平面图中的位置，在学习的过程中渗透平面直角坐标系的思想。这一部分的知识是对学生以前学习内容的发展，它对提高学生的空间想象能力，用数学的眼光去观察生活周围的环境，都有较大的作用。因此，在本节课的教学设计中，我始终围绕去动物学校参观这一主题情境设计教学，增强了教学内容的新颖性，大大提高了学生的积极性和主动性。首先设计电话铃声响起，胜利小学的猴助理接同学去他们学校参观，打电话问我们的教室位置由学生回答，很自然地揭示课题、导入新课，让学生体会到生活中处处有数学，处处需要用数学。接着观看小动物们做操，参观动物宿舍，让学生学会用第几排第几个、第几层第几间描述物体在平面内的位置的方法，让学生借助已有的生活经验给房间编号，由此过渡到用数对表示物体的平面位置的教学，让学生将自己的座位用两个数表示出来，这样可以引导学生将已有的生活经验主动建构成新的数学知识。然后猴助理介绍学校周围的环境，拿出学校附近的地图，让学生说一说学校以及周围建筑物的位置，让学生学会在方格纸上用“数对”确定位置。再在此基础上进行巩固练习：周末小动物们要到游乐场去玩，让学生动手在方格纸上摆出游乐场的平面图，说一说游乐场各景点的位置，画一条去溜冰场的路线图，培养了学生的动手能力和运用知识的能力，又溶进了以前方向与路线的知识，加强了知识的系统性和连贯性。最后活动阶段安排到动物影院看电影，将教室事先布置成电影院，学生根据电影票在电影院找座位和参加电影中淘气主持的动手做、摆棋子栏目，让学生的学习活动丰富有趣，提高了学生的学习兴趣，并且把所学到的数学知识用于现实生活中，体会数学源于生活，寓于生活，用于生活。所摆的图形是北斗七星，由淘气讲述北斗七星的知识，又丰富了学生的课外知识。这节课中教师成为组织者、参与者、合作者，教师充分利用课程资源，沟通课堂与社会的联系，提高学生的实践能力。围绕本节课的教学目标和实际情况，我设计了许多和学生实际生活极为接近的情景，让学生充分感受到了数学与生活的紧密联系，提高了学生的实践能力。

教学目标：

1、知识目标

（1）学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

（2）能根据所描述的位置找到物体。

2、技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：在具体的情境中学会确定位置的方法。

教学难点：结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对” 在确定位置中的作用。

教具准备：电话、课件、方格纸 、棋子、电影院单号门、双号门、1到7排排号4份，1到7号座位号7份、电影票

教学过程：

一、创设情境 引出课题

引入：（响起电话铃声）：“电话铃响了，我们来接听一下！”

（配音）：喂，你好，我是快乐小学的猴助理，我是来接你们到我们学校参观的，可我找不到你们教室，请问你们教室在哪儿？”

师：谁来回答猴助理的问题？

生1：我知道，我们是鹤湖学校，我们的教室在二楼。

生2：在前面第二幢二楼。

生3：我们教室在求知楼的二楼，靠东边数第二间。

师：刚才同学们所说的就是我们教室所处的位置，任何物体都有它所处的位置，生活中我们怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天要一起探究的内容。（板书课题）

课件演示去快乐小学。

（评析：教师能充分提炼生活素材，将生活内容数学化，把现实生活与数学知识紧密联系在一起。将学生熟悉的电话铃声响起，接电话的生活场景带进课堂，增强了教学内容的新颖性，激起了学生的好奇心和求知欲。巧设问题情境，自然地揭示课题、导入新课。）

二、体会感悟 探究新知

（一）用第几排第几个等表示位置。

1、初读信息，形成认知矛盾

师：小动物们要做操了。你们看，这些小动物排得多整齐啊，我最喜欢的小动物在第4排第2个，你们知道它是谁吗？

生1：小猴。

师：说说你是怎样数的？

生1：我是先竖着数第4排，再从下往上数第二个。

生2：不对，是小熊。应该先横着数，我们班上第几排也是横着数的。

师：那你说说应该怎样数？

生2：我是先横着数第4排，再从左往右数第二个所以是小兔。

生3：不对，应该横着从下往上数第4排，再从前往后数第2个。就是小马了。

师：老师最喜欢的小动物只有1个，为什么几位同学找到的不一样呢？

生：他们数的方法不同。

师：是啊，有的小朋友是把横行作为一排，有的是把竖行作为一排，有的是从左数起的，有的是从右数起的，有的是从前往后数的，有的是从后往前数的。因此得到的结果不一样。

（评析：让学生猜教师最喜欢的动物，提高了学生的兴趣，调动了课堂气氛。由不同的答案形成了认知矛盾，激发了学生主动探究新知的欲望。）

请几名学生回答，分别哪是第一排？哪是第一个？

2、再读信息，学会确定位置

（1）师：我们来听听小动物他们自己是怎样数的。

（2）确定第几排和第几个。

课件演示确定第几排的方法。

师：你能根据两个小动物说的话，看出从哪里往哪里数确定第几排？

生1：老师，我听出来了，它是从前往后横着数，确定第几排的。

课件演示确定第几个的方法。

师：又是从哪里往哪里数确定第几个的呢？

生2：从左往右竖着数确定第几个的。

师：现在你能确定我喜欢的小动物是什么了吗？

生齐答：小兔。

师：说说你最喜欢的动物在第几排第几个，让大家来猜猜是什么。

生1：我喜欢的动物在第二排第三个，是什么？

生：小狗。

生2：我喜欢的动物在第三排第二个，是什么？

生：小牛。

……

（评析：由小动物们说出自己的位置，让学生主动探究规律，找到用第几排第几个描述物体的方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性。）

3、用第几层第几间确定位置

师：猴助理先带领我们参观动物们的宿舍。怎样确定房间的位置？

生：从下往上数确定第几层，从左往右数确定第几间。

师：你说的真棒！

师：现在来猜猜猴助理房间的位置吧。（课件演示小猴住在第二层第三间。）

师：你能给猴助理的房间编号吗？

生1：23

生2：不行，要用203.

师：203表示什么？

生2：203表示它住在二楼的第三间。上次我和爸爸、妈妈到青岛旅游时，就是住在203的。

师：你对生活观察得真仔细，不错，是个有心人。

师：现在给你最喜欢的动物的房间编号，说说它住第几层第几间。

生1：我给小猫的房间编号301，它住在第三层第一间。

生2：我给小狗的房间编号202，它住在第二层第二间。

……

（评析：给房间编号是学生熟悉的生活经验，为后面教学用数对表示位置埋下了伏笔，将学生的生活经验过渡到系统的数学知识。）

（二）用“数对”确定位置。

1、用第几组第几排确定座位。

师：小动物想知道你们的座位在哪儿，你能告诉它们你的座位在哪儿吗？

生1：嗨，小牛，我坐在第一组第三排。

生2：嗨，小马，我坐在第四组第五排。

师：你能把自己的座位记录下来吗？尝试一下。

生1： 1∣3

生2： 4 5

师：很有创意。

（评析：描述自己的位置，将学生的知识用于身边的事物，体验数学知识就在我们身边。）

2、用“数对”确定位置。

师：今天我们用第几排第几个、第几层第几间、第几组第几排描述位置，你发现了它们有什么共同的特征？

生：都有两个第几。

师：这是他们俩用两个数表示自己的座位 ，你们同意吗？

生3：我觉得第二种方法比较好，因为那两个数分隔开了，清楚一些。

师：有道理。数学上通常把用一对数表示位置的方法叫做用数对表示位置，用数对表示位置先表示横的方向，后表示竖的方向。（边讲边用课件展示）

师：你给自己座位编的号是用数对表示的吗？

师讲解：用数对表示位置是用一个括号把两个数括起来，第一个数表示横的方向数的，第二个数表示竖的方向数的，两个数之间用逗号隔开，读的时候括号和逗号不用读出来。

师：下面谁能用“数对”说一说自己的座位。

生1：我的座位号是（4，3）

生2：我的座位号是（2，4）

……

（评析：让学生借助给房间编号的生活经验自己创造用两个数表示座位，使学生体会到有些数学知识是自己已有的生活经验和生活知识，只是没系统成数学知识。引导学生将已有的生活知识主动建构成数学知识，符合学生的认知规律。）

3、在方格纸上用数对表示位置。

（1）课件出示学校附近的地图。

师：猴助理向我们介绍学校周围的环境。

配音：说一说学校在地图上的什么位置。

生1：学校的位置在（3，2）

师：说说你是怎么数的。

生1：我是先横着数，再竖着数的。

归纳总结：在方格纸上先数水平方向的位置，后数竖直方向的位置。

配音：图上还有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，汇报。）

生：图书馆的位置在（2，1）。

生：体育馆的位置在（4，5）

……

（评析：在方格纸上用数对表示位置，渗透了平面直角坐标系的思想。）

（2）课件出示游乐场平面图。

师：星期天胜利小学要组织学生去游乐场玩。

生在方格纸上摆出游乐场的平面图。

（评析：这一环节学生要先确定平面图内的景点的位置，然后再根据位置找到景点图片摆放在方格纸的位置，培养了学生运用知识的能力和动手操作的能力，让学生巩固了用数对表示物体的平面图中的位置和根据数对表示的物体在平面内的位置找到物体的方法。）

配音：说一说游乐场各景点的位置。

学生摆好了以后说一说。

配音：现在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰场去，请画出路线图。

请一名学生指出小猴的位置，大家再在书上画出路线图，课件演示，集体订正。

（评析：这部分内容溶进了以前所学的路线的知识，加强了知识的系统性和连贯性。给枯燥的平面图添上生活的色彩：猴助理想大家介绍学校周围的环境拿出学校附近的地图，星期天小动物们要去游乐场玩，出示游乐场的平面图，使教学内容变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。）

三、模拟影院 实践升华

1、认识电影院座位排列规律。

师：动物影院正在放映电影，同学们想不想去看啊？

生：想。

课件出示动物影院的座位图。提问：电影院的座位排列有什么样的规律？

生1：是跟教室排座位一样吧？

生2：不同，他有单号和双号。

师：请同学们拿出电影票，仔细观察。

（课件展示电影院座位图）

生1：我发现从中间往右排依次是1、3、5……它把所有的单号排在一起。

生2：瞧，从中间往左依次是2、4、6……中间号码小，两边号码大。

生3：有好几个门，单号座位的人从单号门进，双号座位的人从双号门进。）

师：你们观察得真仔细。是的，从前往后数，依次是第一排，第二排……，而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，从中间往右排依次是1、3、5……，把所有的双号排在一起从中间往左依次是2、4、6……，中间号码小，两边号码依次变大。，单号座位的人从单号门进，双号座位的人从双号门进。

（评析：大部分学生已有到电影院看电影的生活经历，这部分内容借助学生已有的生活经验让学生自己发现、总结规律，培养了学生的观察能力、分析能力、综合能力。）

2、介绍教室里布置的电影院。

师：在我们教室的座位后分单双号贴有座位号，说一说你坐在几排几号。

（生气氛很热烈）

3、根据电影票找相应的座位。

师：你能根据手中的电影票找到座位吗？

（全体学生下位找座位。）

（评析：把教室布置成电影院，根据电影票找相应的位置，设计这一真实的生活情境，将数学知识生活化，让学生能运用所学到的知识解决实际生活中的问题，课堂上所学到的数学知识得到进一步地升华。让学生体会生活中处处有数学，处处需要用到数学。）

4、观看电影，动手摆棋子。

电影放映：淘气主持的听口令摆棋子节目。

学生听淘气的口令在方格纸上摆棋子。

（评析：将学生喜闻乐见的电影《蓝猫3000问》改编成淘气主持的《听口令，摆棋子》节目，学生的兴趣浓厚，既观看了电影，又巩固了知识，巧妙地设计生活情境将本节课所学的用文字和数对确定位置的知识结合在一起用于实践活动，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。）

师：你们摆出来的图案连起来像什么？

生：哈哈！我摆的像一个大勺子。

淘气：这七颗星排列在一起的形状就像一把勺子，像天空中美丽的北斗七星，北斗七星它不仅可以给人们判别方向还能告诉人类四季的变化。

（评析：由淘气讲述北斗七星的知识，丰富了学生的课外知识。）

四、联系实际 全课总结

师：这节课你有什么收获？生活中还有哪些地方需要确定位置？

生1： 我知道怎样在电影院找位置。

生2：我知道可以用数对来确定位置。

……

（评析：全课总结，将知识系统化，构建完整的知识结构。数学与生活密切联系在一起，让学生体会数学的价值，产生对数学的亲切感。）

教学反思：

1、数学与生活密切联系，

从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如导入时的找教室、模拟电影院找新位置的活动和练习时选取的动物园和游乐场的场景等，都极大的激发了学生学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

2、遵从学生的原认知

本节课以从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲。由于学生对第几排第几个有自己的生活经验，同时让学生认识到确定位置也是要有一定标准的，当学生明确了用“第几组第几个”的形式可以确定一个人的位置之后，教师又设计了第二个教学活动——模拟电影院场景，请学生根据自己手中的座位号找到自己的新位置，整个环节的设定都是建立在学生一定的认知和积累上。这样课堂效率得到有效提高。

3、发挥计算机功能，突破教学重难点

多媒体电化教学手段的有效运用是我这节课的一大亮点。其中之一是学习用数对表示位置时，利用动态演示，边演示边讲解：用括号来表示一个位置，先横着数，再竖着数，两个数之间用逗号隔开，这种记录方法称为“数对”。使学生明确数对的表示方法。另一处是为了向学生充分展现知识形成的过程，把座位图抽象成点子图，再把点子图抽象成方格图，从具体到抽象，解决了本课的难点，这是其它教学手段所不能替代的。

整个教学过程教师设计“去动物学校参观”这一主线情境，采用多样化的呈现方式及不同的生活场景为学生搭建参与探究的平台，有意识地为学生创设了良好的数学交流情境；注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时感受到数学来源于生活又应用于生活，本课设计可谓独具匠心。

苏教版六下数学第五单元《用方向和距离确定位置一》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些苏教版六下数学第五单元《用方向和距离确定位置一》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容：

用方向和距离确定位置

教学目标：

1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

教学重点：

初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置

教学难点：

确定物体位置的方向

教学过程：

一、情境导入

1.谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）

2.如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。

二、互动新授

1.用方向描述物体的位置。

（1）教学北偏东（西）、南偏东（西）

①出示第50页例1的情境图。

提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？

学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。

②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？

学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。③下面我们来比比谁的手指快。

教师说方向，学生在图中指一指。

（2）教学用角度确定位置。

①如果老师现在告诉苏我你还有一个灯塔A也在北偏东方向，你能在图中指一指吗？

请多个学生上黑板指一指。

提问：如果灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向，但是位置却不同，我们该怎么区分它们呢？

引导学生思考：可以根据它们偏离角度的不同来区分。

②问：怎样测量灯塔1和正北方向偏离的角度呢？

课件演示并强调：量角器的中心对准观测点，00刻度线对准轮船的正北方向，观察灯塔1所在的边，读出度数。学生先在图上量一量灯塔1偏离正北方向的角度，说出度数，然后在书中填一填。

2.用距离确定物体的位置。

（1）提问：是不是知道灯塔1在北偏东300方向就能把它具体位置确定下来了呢？

课件演示：画出北偏东300这条射线，并提问：这条射线上的点都在北偏东300方向，哪个点是灯塔1的位置呢？还需要知道什么？

学生分小组讨论。

学生根据所给的条件，测量灯塔1到轮船的图上距离，计算出实际距离：图上距离3厘米310=20（千米）

学生汇报：灯塔1在轮船的北偏东300方向30千米处。

3.小结：通过刚才的学习，我们知道要确定物体的精确位置需要具备两个要素，即方向和距离。

三、巩固练习

1.做第51页练一练。

提问：（1）本题中以哪儿为观测点？

（2）要求灯塔2在轮船的什么位置，需要测量哪些数据？

（3）如何求出灯塔2到轮船的实际距离？

学生在小组交流，动手测量，完成计算。

2.练习九第1题。

提醒：这道题内容比较多，要仔细读题，弄清题意，明确题目要求。

提问：（1）图中以机场所在地点为端点，向四周画出了许多射线，每相邻的两条射线的夹角是多少度？

（2）每相邻两个圆之间的距离是10千米这句话是什么意思？

（3）飞机A在屏幕上的位置是怎样确定的？

学生读题，理解题意，回答问题。

独立完成填空。

四、全课小结

同学们说一说今天都学到了什么？

五、课堂作业

补充习题：38-39页

苏教版二年级上册数学《确定位置》教案

苏教版二年级上册数学《确定位置》教案

一、创设情景，激发兴趣

1、 同学们，今天客人老师来看我们上课你们高兴吗?比一比哪位的小朋友们表现的最出色。表扬(××××)。老师表扬的这些同学你们知道吗?但客人老师不认识，你们有什么办法让客人老师也能认识他们呢?

2、同桌讨论：你想用什么办法向大家介绍?

3、交流：说说你有什么办法?

4、小结：我们用“第几排第几个”的方法把

这些小朋友介绍给客人人老师。

2、揭示课题：板书课题：确定位置

B、试一试：

刚才几位同学的位置你会确定了，那么你你自

己的位置会确定吗?

1、向你的同桌介绍一下。

2、交流

3、考考你

( )坐在第3组的第5个;

坐在第5组的第3个是( );

我们的班长坐在第( )组的第( )个。

4、找朋友(说出你好朋友的位置)

一个学生说我的朋友在第几组的第几个，另

一个学生说出你好朋友的名字。

二、联系实际、巩固新知：

1、出示小动物做操图：(课件)

出示小猴子的话：问小猴子的第一排是指哪一排?

同桌讨论：

交流：

听听小熊是怎样介绍的?

提问：说说它是怎样数的?

现在小猴指的第一排到究竟是哪一排?

小结：在这里排数是从前往后数，个数是从左往右数

打开书对你的同桌说说你喜欢的小动物的位置

交流：

(1) 教师点小动物，学生说它在第几排的第几个。

(2) 教师说第几排的第几个，学生上来点

2、出示小动物住宿图

学生自由说说每个小动物住在第几层第几号。

交流

3、出示书架图

谁能找一找小辣椒向我们介绍的新华词典在什么位置?

说说你是怎样找到的?

小结：在这里的层数是从下往上数，本数从左往右数。

同桌说说《成语词典》、《数学家的故事》分别

放在第几层第几本。

交流：

三、找座位“想想做做“第2题

出示两个不同的剧院：说说剧院里有些什么?

座位号有什么特点?单号从哪边走较快?哪双号呢?

出示两张电影票说说怎样才能很快找到座位?

四、闯关：(第3题)

第一关：画▲(1)第1排第3个;(2)第1排第5个;(3)第4排第2个

第二关：画○ (1)第3排第1个;(2)第4排第3个

第三关：画★ (1)第2排第4个;(2)第5排第5个

五、全课总结

1、今天这节课你有什么收获?

2、课外实践：请同学们课后观察我们生活中有关物体的位置，和身边的人说一说。

板书设计

确定位置

挂图

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苏教版六年级下册《用方向和距离确定位置》数学教案

苏教版六年级下册《用方向和距离确定位置》数学教案

教学目标：

1、让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2、让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3、让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

教学重点：

初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法

教学难点：

测量角度，用角度描述方向

教学准备：

多媒体课件、网络资源、量角器、三角尺

教学过程：

一、课前游戏

师：紧张吗？（紧张），那我们先一起来做两个小游戏来放松一下好吗？

1、“快速起立”游戏 师：我来说数对，请相应的同学站起来，看谁的反应速度最快

2、“破译密码”游戏（出示课件）

师：但是这个密码需要我们全体同学共同努力，请男同学做好准备，女同学做好 准备

二、复习导入

师：刚刚我们通过两个小游戏，缓解了紧张情绪同时也复习了一个数学知识（用 数对确定物体的位置），那物体的位置除了用数对来表示，还有什么方法呢？你想了解吗？今天我就和同学们一起来学习另一种表示物体位置的方法。

师：在低年级时我们曾学过位置与方向，认识了8个方向，都有哪些？如何在平 面图上将这8个方向表示出来呢？

师：看谁是生活的有心人？你能说出你家在学校的哪个方向吗？

师：你（生1）的家在学校的东北方向，你（生2）的家也在学校的东北方向， 我知道了，你们俩的家在一个地方，对吗？

师：看来要具体地说出你的家在学校的什么位置，只说清楚方向还不够，还要说 清楚你的家与学校的距离才行（板书：方向 距离），这节课我们继续学习确定位置（板书：确定位置），这种方法就叫做《用方向和距离确定位置》

三、教学过程

1、探索物体所在观测点的方向

师：不知道同学们有没有注意到生1和2刚刚说的都是是他家在学校的东北方向， 那能不能直接说他家在东北方向呢？从学校这个角度来观察，他家确实是在学校的东北方向，但对于翠竹园生活小区来说就不一定是在东北方向了，在这里学校就是一个观测点，看来在确定位置之前我们首先要确定好观测点。那如果我现在要将学校这个观测点放到平面图上，你认为放哪比较合适？

师：刚才老师了解了生1和生2的家所在学校的大体方向，那具体在哪我们先在 地图上找找好吗？（出示威海地图），我们先一起找找柴峰小学的位置，这是一幅立体图，你能找到北在哪吗？我想很多同学都想在地图上找到你家的位置，但由于时间的关系我们先找找家住在柴峰小区的一位同学的家，等到下课以后咱们再来找找其他同学的家好吗？能不能具体说说你家是在几区几栋楼？这是在立体图中的位置，现在我们看看他们在平面图中的位置（出示平面图）。老师也提前从地图中找到了柴峰小区三区12栋的位置并制成了一幅平面图，拿出平面图，能否找到平面图的北在哪？快速将东南西北标在图上。三区12栋在学校的东北方向，根据现有的知识，东北的范围太大了，你有什么方法从方向上描述它的位置呢？（量角度）

师：现在谁能用角度具体地说出三区12栋在学校的什么方向？

（小组交流，汇报）（根据学生回答完善板书：三区12栋在学校北偏东50°方向）

师小结：要想具体知道A在学校的什么方向，不仅要说方向，还要说清角度。

2、探索物体与观测点的距离

师：研究了三区12栋所在学校的方向，下面我们还要研究什么才能确定它的具 体位置呢？（楼到学校的距离），是不是在平面图上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎样算？

3、确定物体的位置

师：现在谁来完完整整地说一说三区12栋楼所在学校的具体位置？

4、小结

（探讨导入新课时学生描述自己家所在学校的具体位置时不仅要说清楚方向，还要说清楚距离。）

归纳：知道了方向和距离，就能更加准确地确定物体的位置。

5、练习

师：看来大家对描述物体位置已经掌握了基本的方法，下面咱们一起来做个小练 习，比比看谁掌握得最棒。

6、扩展

根据方向和距离确定位置的方法在生活中的运用还很广泛，它不但可以帮助我们看地图、寻宝．还可以应用于救援、军事方面、雷达扫描、方向导航、观察星象及生产勘探等多方面。老师还专门搜集了一些相关的图片，接下来让我们一起伴随着音乐来欣赏一下好吗？

师：同学们，这节课你有什么收获？你认为你以及你们小组的表现怎样？

苏教版六年级下册数学《用方向与距离确定位置》教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“苏教版六年级下册数学《用方向与距离确定位置》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、知识与技能目标：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

2、过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的数学化过程，初步感知数学知识建构的方法。

3、情感态度价值观目标：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。

教学重点：

用方向和距离描述物体的位置。

教学难点：

学生在确定位置中角度的判断、测量与描述。

教学过程：

一、教学流程

二、教学环节设计

1、创设情境，激发兴趣。

同学们，今年四月份在青海省玉树县发生了一件非常惨痛的事件知道是什么吗？（地震）让我们来看一看，（媒体呈相关资现料图片）看，地震一发生顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，生灵涂炭，于是党中央国务院高度重视，全军和武警子弟兵们立刻成立了搜救队。

2、揭示矛盾冲突：初步探索确定位置的两个要素方向和距离。

（1）描述A点的位置。

师：看，这是某飞行搜救队显示的雷达屏幕（如下图）。这个中心点的位置就表示搜救队的基地，我们要从基地来进行观测就把基地定位观测点，（板书观测点）。相邻两圈之间的实际距离是10千米。（分别指10千米、20千米、30千米的一段）这一段长度表示的实际距离是多少？

师：看，信号显示A点处有人需要救护，你能准确的描述它的位置吗？（出示A点）。

让学生通过讨论探究描述A点的位置：A点位于基地正北方向40千米处。

师：正北指的是A点的方向；40千米呢距离。（板书：方向和距离。）光说A点在基地正北方向行不行呢？为什么呢？（处于正北的点有无数个；从基地到向北的每一个点都处于正北方向。课件显示。）光说A点距离基地40千米处行不行呢？为什么呢？（距离基地40千米的点也有无数个。）（课件显示，第四圈都是距离基地40千米。）

（2）小结揭题。

师：在图面上，我们确定了一个观测点，那么要确定其它点的位置，只有说清方向和距离才能确定它的位置。（板书：确定位置）

（3）强化反馈：练习描述B点和C点的位置。

B点在基地（）方向（）千米处。

C点在基地（）方向（）千米处。

（设计意图：要确定位置必须指明物体的方向和距离，而要精确地确定位置，还必须加上角度，知识的综合程度较高。针对五年级学生的认知特点，考虑到学生整体认知的困难，我采用化整为零，逐步递进的方式，引导学生在探索中逐步建构。此环节的设计，一方面帮助学生复习了过去所学过的东、南、西、北等方向概念，让学生的头脑中更清晰，为学生实现有意义学习打下坚实的基础。同时，又使学生明确，只有既说清楚了方向又说清楚了距离才能确定物体的位置。而要达到这样的目标媒体的运用与教学内容的整合是恰到好处的。通过学生生讨论、媒体演示，学生真正理解了要确定位置光说方向或光说距离是不够的，只有同时说清楚方向和距离才能准确确定位置。）

三、揭示矛盾冲突，认识四个方向。

1、认识北偏东方向。

师：看，屏幕显示D点处有有人求救了，它离基地的距离是多少呢？（出示D点）它还是正北方向吗？（不是）它往哪里偏了（东）

师：正北往东偏的这个方向我们就可以说面是北偏东。（依次出示图中靠近D点的另外两个点）这个点呢？在基地什么方向？（北偏东）

师：（出示离D点最远的那个点）这个点在基地的什么方向？（北偏东）

师：还可以怎么说？（东偏北）

师：这两种说法都可以，但只有一种说法符合人们的习惯。究竟是哪一种呢？一起来听资料介绍吧。

（播放录音：这种表示方向的说法，最早运用于航海中，而航海指示方向用的是指南针，指南针一头指着南，一头指着北，人们为了方便看方向，一般以南北为基准。）

师：从资料介绍中，我们知道了，在确定方向时，人们一般以南北为基准。正北和正东之间的这一块区域都是北偏东方向。

2、认识其它三个方向。

教师依次指出其他三块区域，让学生说说方向。

四、揭示矛盾冲突：精确建构方向的要素角度。

1、精确建构方向的要素角度。

师：看，屏幕上又显示了两个求救信号，它们在哪个位置呢？（出示E点和F点）

师：E点在什么位置（E点位于基地北偏东方向20千米处。）

师：F点呢？（F点基地北偏东方向20千米处。）

师：它们在同一位置吗？（不是）它们什么不同呢？小组讨论讨论。（教师参与）究竟是什么不同呢？（偏离的角度不同）

师：看来，光说北偏东方向还不够精确，我们还得看北偏东偏过的角到底有多大。为了方便描述，我们把整个区域平均分一分，仔细观察教师平均分成了多少份？每份是多少度？每份是多少度？（30度）

师：现在我们可以怎样精确地确定Ｅ、Ｆ的位置呢？同桌互相说说。

E点位于基地北偏东30方向20千米处。

F点位于基地北偏东60方向20千米处。

师：看来，把角度加进去，说成哪儿偏哪儿多少度才更精确，就能区分这两点的位置了。

（板书：（）偏（）。）

2、强化反馈：练习G点和H点的位置。

师：同学们求救信号还在不断地闪动着，看G点处又亮了，它在哪个位置呢？H点呢？（出示Ｇ点、H点）谁能描述一下它们的位置？

Ｇ点在基地南偏东30度方向20千米处。

H点在基地南偏西60度方向40千米处。

师：这么多的求救信号都被你们找对了，赵老师觉得你们真了不起！而且，现在玉树的人们在全国各级政府政府和人民的帮助下已经过上了幸福的生活！

（设计意图：此环节是学生学习的难点，也是本堂课的重点所在。媒体与教学内容的完美结合使得学生在矛盾冲突中进一步激发了探究的欲望，学习的难点在学生自主探究、合作交流以及媒体动态的演示中轻松地得到化解，而玉树的人们现在过上了幸福的生活，又可以使学生认识到本堂课学习内容的重要性，同时人性得到一定的升华。）

五、在探索中前进：在一般情形下用方向和距离确定位置。

1、在一般情形下描述物体的位置。

师：你们还记得赵老师来自哪里吗？（济宁）是的，在老师的家乡，古代有一位著名的思想家教育家你们知道是谁吗？（孔子）（出示孔子图片）还有梁山好汉的故事发生地知道是哪吗？（水泊梁山）（出示水泊梁山图片）如果我们以孔子故居为观测点，水泊梁山在哪个位置呢？（课件出示相关图）（水泊梁山在孔子故居北偏西70方向90千米处）。

师：在老师的家乡还有诗仙李白曾居住过的地方太白楼（出示太白楼图片）还有铁道游击队和日本侵略者战斗过的地方微山湖（出示微山湖图片）。如果以太白楼为观测点微山湖在哪个位置呢？（出示相关图）（微山湖在太白楼南偏东30方向90千米处）。

师：看到老师家乡的这些景点你们想不想去看一看（想）那我们就以泰安为观测点，看看济宁在哪个位置？（出示相关图）（济宁在泰安南偏西30方向90千米处）图上没有标出距离啊，你怎么知道是90千米的？（图的下面那一小段是30千米，一共是3小段，所以是90千米）你观察的真仔细！

师：我想在座的老师也一定有想到赵老师的家乡去看一看的，我们就以临沂的老师为例，以临沂为观测点，济宁又在哪个位置呢？（出示相关图）（济宁在临沂北偏西60方向150千米处）。

师：同样是济宁为什么有时在南偏西30方向90千米处，有时却在北偏西60方向150千米处呢？（出示相关图）（观测点不同）因为观测点不同，济宁这个点相对于观测点的位置也就不同了。

2、先测量再描述。

师：老师的家乡固然美丽，但我们现在更想去看一看五岳之首泰山，山东最大的游乐场方特，还想去逛一逛物美价廉的中百大厦，请同学们给我们推荐一个地方，（生推荐）下面我们就以我们所在的现代中学为观测点利用手中的学具来确定它的位置。（学生动手然后集体订正）

3、生活中的广用。

师：用方向和距离来确定位置不仅可以用来搜救、旅游、看图，在生活中许多地方都可以用到我们今天所学到的知识，下面我们就到生活中去看一看（出示相关图片）

（设计意图：在帮助学生精准建构方向的要素角度的基础上，为了使学生进一步整体建构确定位置的方法，在运用阶段，我结合学生的生活实践，创设了情境，呈现了不同层次的练习题。而生活中的用到所学知识的画面，更是让学生感受到生活中处处有数学，并逐步学会用数学的眼光看世界）。

六、课堂小结、检测评价。

师：今天这一节课，你有哪些收获呢？（学生谈收获）希望同学们课下继续用数学的眼光看一看生活中还有哪些地方用到了我们今天所学的知识！

人教版五年级上册《位置（用数对确定物体的位置）》数学教案

人教版五年级上册《位置（用数对确定物体的位置）》数学教案

教学内容：教材P19例1及练习五第1、2题。

教学目标：

知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。

教学重点：会用数对确定物体的位置。

教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。

教学方法：自主探索，合作交流。

教学准备：多媒体。

教学过程

一、情境引入

1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？

（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）

学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。

教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。

2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。

（板书课题：用数对确定物体的位置）

二、互动新授

（一）明确行、列的意义

1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。 （板书：列行）

并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。

说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）

2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）

让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）

（二）认识数对

1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。

2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？

（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）

强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

（三）用数对表示位置，根据数对确定位置

1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）

学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。

2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？

（不要把列和行弄颠倒了。）

（四）应用知识

1．先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。

2．你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现。

(1)让学生互相说一说，并讨论。

(2)引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。

3．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。

4．找数对：大家来找一找生活中的数对。

学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。

三、巩固拓展

完成教材第19页“做一做”。

先让学生分组讨论，然后再说一说。

四、课堂小结

师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

生1：我学会了怎样用数对表示位置。

生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。

师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。

布置作业：

板书设计

用数对确定物体的位置

竖排一列 左一右

横排一行 前一后

数对（列，行）

四年级下册《确定物体的位置》教案人教版

四年级下册《确定物体的位置》教案人教版

教学内容：
课本18页例1及做一做，练习三1、2题。
教学目标：
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
教学重、难点：
重点：用方向和距离描述物体的位置。
难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学方法：创设情境，演示讲解。观察思考，操作交流。
教学用具：挂图
教学过程：
一、创设情境生成问题
1、大家回忆以前我们数学上学过的关于辨认物体位置的基本方法有哪些？
生回答。师结：一般定方向是按上北下南、左西右东来定的。还有吗？
(引导学生回顾位置与方向的有关知识，学生汇报。学生指认地图上的方向，填充八个方位图)
2、春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。
观察图，你能提出哪些问题？（学生提出问题）
下面我们一起探究1号点、2号点、终点与起点之间的位置关系，如何确定它们的位置与方向。
板书课题：确定物体位置
（设计意图：通过让学生观察越野图，提出问题，让学生感受数学无处不在，数学就在我们身边，从而激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。）
二、探索交流解决问题
1、出示越野图的起点和终点位置。
2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）
3、自主探究，小组讨论，合作交流
（1）小组讨论:确定物体的位置,需要确定哪些条件？
知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？
准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。
（距离1千米）如果没有距离又会怎样？
1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？
（2）小组汇报。
（3）教师小结：确定物体的位置需要确定方向和距离两个条件。
板书：方向距离
4、练一练：让学生找出2号点和终点的位置。
（设计意图：师生互动，努力营造和谐、轻松的教学环境，学生讨论充分，积极参与学习，同时也体现了学生在课堂教学中小主人的主体地位。）
三、巩固应用内化提高
1、做一做。
师：这是小明家附近几处建筑物的位置示意图，仔细看图，填空：
（1）学校在小明家北偏()()的方向上，距离是（）米。
（2）书店在小明家（）偏()()的方向上，距离是（）米。
（3）邮局在小明家（）偏()()的方向上，距离是（）米。
（4）游泳馆在小明家（）偏()()方向上，距离是（）米。
指名填空，集体评议。
2、练习三第1、2题。
认真思考，独立完成，集体评议。
（设计意图：通过让学生在地图上确定方向的练习，使学生进一步明确确定方向的具体方法。）
四、回顾整理反思提升
1、让学生说说这节课的收获。
2、师小结：我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。
板书设计：
确定物体位置
方向距离
确定位置

教后反思：
收获：
在这节课中，学生表现积极，课堂气氛相当活跃，大多数同学都能够掌握一个物体位置的方向与距离。
不足：
有的同学说了方向后忘了说物体的距离。还有的同学有时会将物体的哪偏哪与度数弄反了改进措施：
注意学生回答问题的严密性，及时纠正学生在回答问题时度数与所偏方向的一致性。

《确定位置》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/6779.html

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