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莲山课件

教学目标

（一）知识与能力

1．掌握新中国建立后土地改革的背景、土地改革的政策、过程和结果。

2．掌握新中国建立后土地改革政策中保护富农经济的原因和意义。

3．了解西藏等少数民族地区民主改革的内容和意义。

4．掌握新中国建立后土地改革的意义。

（二）过程与方法

通过分组收集有关建国前后和现在土地改革方面的资料，整理相关信息等活动，让学生主动参与教学过程，培养学生的比较能力，提高学生学习历史的兴趣；通过分组讨论“新中国建立初期土地改革中为什么保护富农经济”，引导学生进行探究性学习，交流学习体会，培养合作意识，从中体验学习历史的快乐。通过图片、图表、历史文献等展示，再现历史情景使学生创造性思维得到发挥，线索更加清晰。从而产生历史认同感，体验学习的快乐。运用多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的感性知识，拓宽知识面。教材中的小字及自由阅读部分不作讲述，有余力的学生自学。

（三）情感态度价值观

1．通过本课学习，使学生了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。

2．通过本课学习，使学生认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。尤其是当今三农问题的逐步解决，使学生更加热爱共产党。

教学重点、难点及处理

1.重点：土地改革，前承新中国政权的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在本章教材中有着非常重要的作用。建立政权难，巩固政权更难。新中国成立初，中国共产党领导人民开展了土地改革等运动，巩固了人民民主专政政权，也为国民经济的恢复、发展创造了条件。突破方法是通过录像、图片、小品表演等方式来再现中国共产党在建国初期土地改革的业绩，分析、提炼、归纳土地改革意义。

2.难点：学生可能对1950年土地改革中对富农阶层采取的政策难以理解。因为1931年土地改革中对富农采取了限制政策，1947年土地改革中规定征收富农多余的土地财产，而这次土地改革是在新民主主义革命取得胜利后开展的，却对富农采取了限制并保存的政策。通过播放记录片，创设问题情景，综合多方面材料组织小组讨论、指导综合分析，最后得出结论。新中国成立后的土地改革主要集中在新解放区，是继续完成民主革命的任务；将过去限制和打击富农经济的政策，改变为保存富农经济的政策；主要是为了更好地孤立地主，减少土改运动的阻力，保护中农和小土地出租者，稳定民族资产阶级，归根到底，是为了有利于早日恢复和发展生产。

教法与学法

1.层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。

2.精讲精练要体现师生互动。让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。

3.多媒体课件辅助教学。

课前导学

1.查找相关资料，如1947年的土地政策，1950年的土地政策等内容。

2.查找一些相关的文学名著如：《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》等，了解土地改革时相关的土地政策和内容。

3.联系现实深入思考为今天的农村三农问题献计献策。

教学渗透点

1.通过对现代农民几个侧面的学习，知道三农相关内容如农业、农民、农村等以增加学习兴趣。

2.通过学习，让学生懂得历朝历代都重视土地问题，社会的繁荣经济的发展都与土地制度有密可不分的关系。正是1950年的土地改革法的顺利实施，到1952年底土地改革完成，彻底废除了封建土地剥削制度，农民成为主人，极大提高生产力。

3.通过本课学习使政治相关的法律与历史事件进行整合，给学生以完整的概念。

教学资源

1．教师准备资料：投影仪及相关图片；相关书籍《活着》《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》；土地改革的影像资料等；中国历史八年级下教师教学用书；各种相关历史网站；

2.学生准备：提前采访老人、查阅地方志、阅读乡土教材、《中华人民共和国土地改革法》相关法律条文等，让学生收集有关土地改革资料。

设计依据

1．以学生为本，从学生的实际出发，努力让学生成为课堂的主角。

2．转变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力。

3．启发学生用辩证的、全面的、发展的观点看问题。

4．依托教材，以史为证，培养学生正确的人生观。

5．根据课程标准。

板书设计

教学过程

导入语：

师：请同学们看大屏幕图片，从中我们读到了什么？有什么感受？学生：农民拥有自己的土地，当家作主等。

师：中国是农业大国，农业、农村和农民问题，是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题。中央把解决“三农”问题作为全党工作重中之重，中共中央2004年一号文件，以“三农”问题为核心作出提高农民收入的一系列重大战略部署。“三农”解决的好坏是蘅量地方政府执政能力的重要标志，地方领导把经济搞好的重要指标在于农民的增收。但解放前中国农民的生活情况以及最大愿望都是什么？为什么？请同学带着问题看一组图片和一段影像资料。

生：解放前旧中国农民受地主剥削，生活极端贫困。

师：农民长期遭受地主剥削的根源是什么？农民什么时候彻底翻了身？

这就是我们要讲的新课：土地改革。

任何历史事件都离不开几大要素。请根据提示看书，质疑问题，解决问题。

生：中国封建土地剥削制度。

师：土地改革前中国农村具体情况如何？请看图示。

生：人教版教材P12第一段。

师：毛泽东也很感慨地说：“很短的时间内，将有几万万农民从中国中部、南部和北部各省起来，其势如暴风骤雨，迅猛异常，无论什么大的力量都将压抑不住。”如果你是国家最高领导人，如何改变这种状况呢？请简单说一说具体的做法？

生：进行土地改革……

师：那么在土改中，当时是怎么做的呢？我党总结了过去领导土地改革的经验和教训，又适应建国后的新形势，在1950年6月颁布了《中华人民共和国土地改革法》，成为指导土地改革的基本法律依据。请看投影资料，试分析此次改革的目的、主要地点、步骤和结果。

生1：改革的目的是废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。

生2：主要地点在新解放区，仅限于大陆不包括台湾。步骤是1950年冬开始，有领导的分期分批进行。

结果是到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地少地的农民，分到了七亿亩土地和大量的家具等。还免除了每年向地主缴纳约350亿公斤粮食的地租，农民真正得到了解放。总的看来，解放前很多农民房无一间，地无一垅，终年饥寒交迫，土改以后生活发生了翻天覆地的变化。

师：在材料中，同学们注意到了非常重要的问题，那就是保存富农经济的相关内容。根据新中国成立前后政治形势分析原因是什么？

学生议论回答的内容整理如下：

为了孤立地主减少土地改革的阻力。

为了发展农业生产。

为了不受战争的影响缩小打击面。

师：是因为当时中国的政治军事形势已经根本不同，在建国前，人民革命力量与反革命力量还处在残酷的战争中，胜负未确定。一方面富农还是倾向于地主阶级和蒋介石，另一方面人民革命战争又要求农民付出极大的代价（出兵、出公粮、出义务劳动）来支援战争取得胜利。这是全国人民最高的利益。因此允许农民征收富农多余土地财产，并对地主的一切财产加以没收，以便更多一些地满足贫苦农民要求，激发农民的革命热情，来参加和支援人民革命战争。正如当时的一支歌唱到：最后一口粮做的是军粮，最后的一块布做的是军装，最后的一个儿子呀送到了部队上。建国后人民革命战争在大陆上已基本结束，蒋介石的最后灭亡已成定局，农民出兵、出义务劳动、出公粮的任务相对减少了，虽然还有打台湾的任务，但人民解放军已有足够力量去担负。现在全国人民的基本任务是在全国范围内进行经济建设。全国各族各民主党派、各人民团体的革命大团结，已经在政治和组织上形成，富农的政治态度，也比以前有了改变，保存富农政策，能够争取富农中立并且能更好地保护中农，去除农民在发展生产中某些不必要的顾虑。所以在整个新民主主义阶段中都是要保存富农经济的。

生：什么时候才废除富农经济？

师：只有在农村中可以大量地采用机器耕种，组织集体农场，实行农村中的社会主义改造之时，富农经济才消灭。（看到学生在点头）根据课前同学们收集的资料和课堂上师生的互动，现在请同学们欣赏新式学生剧《分马》片断：反映土地前后农民翻身做主人的喜悦心情。内容如下：

历史剧名称《分马》

旁白：在中国东北某一农村，解放后翻身村民在郭全海带领下在土地改革中分马的片断。

郭全海：（院子当间摆着一张长方桌子，郭全海用小烟袋锅子敲着桌子）“别吵吵，分马了。小户一家能摊一个顶用的牲口，领马领牛，听各人的便。人分等，排号，牛马分等，不排号。记住自己的等级、号数，听到叫号就去挑。一等牛马拴在院子西头老榆树底下。”

众人：（人们拥上来，围住桌子，好几个人叫道）：“不用你说，都知道了。动手分吧，眼瞅晌午了。”

郭全海：（爬到桌子上，踩得桌子嘎啦啦地响。他高声叫道：“别着忙，还得说两句。咱们分了衣裳，又分牛马，倒是谁整的呀？”）

众人：共产党领导的。

郭全海：牲口牵回去，见天拉车，拉磨，种地，打柴火，要想想牲口是从哪来的；分了东西就忘本，那可不行。

众人：那哪能呢？咱们可不是花炮。

郭全海：现在分吧。说罢，跳下地来，……

师：看到同学们也兴致勃勃，喜悦异常。大家思考：从哪些方面来总结土地改革历史意义呢？

生：P13最后一段。

师：为了更好总结，现在把同学们搜集到的一些资料呈现给大家。

资料1：这是1952年1月1日，为了宣传农村土地改革的胜利成果，中华人民共和国邮电部发行的一套《土地改革》特种邮票，全套4枚，由孙传哲设计，上海大业印刷公司雕刻，上海大业印刷公司印制，1955年1月10日再版。生动地展示了土地改革极大调动了农民生产的积极性，促进了农村生产力的发展。按照规定，农村划分出了地主、富农、中农、贫农、雇农等几个阶级和阶层。没收来的土地和财产，被重新分配。无论是地主，还是雇农，每个人都得到一份土地。当然，最高兴的要数那些从前一无所有的贫雇农，他们中有的人甚至把土地证当作了宝贝，一直珍藏到今天。

资料2：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次了彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”

资料3：毛泽东也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺，”

资料4：在属于自己的土地上，耕耘和收获。这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.4363亿吨，比1949年增长了26.9%。

同学们从三个方面总结了土地改革的意义：即

第一：彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。

第二：广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。

第三：解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。农业生产的发展为工业生产的发展提供了充分的原料和广阔的市场，为国家工业化开辟了道路。

开始于战国时期的封建土地剥削制度在中国共产党的努力下经过土地改革才彻底被废除。土地归农民所有，这叫农民土地所有制，请同学们思考封建土地所有制和农民土地所有制有什么异同点呢？学生答略。

课堂小结

土地改革实现了孙中山先生梦寐以求的“耕者有其田”的目标。孙中山先生把民生问题概括为衣、食、住、行四个要素。时代在发展，而民生要素的内涵和外延也在不断变化。放眼中国，如何在民生问题中体现以人为本的原则，是老百姓既关心又期盼的大事，同时也是各级政府和全社会逐步达成的一个共识。2005年以来，中央采取了减免农业税、对种粮农民实行直接补贴等一系列重大政策措施，体现了党中央对农民殷殷的人文关怀。到目前为止，我国的吉林、黑龙江、北京、天津四个省市全面免征了农业税。农村税费改革是党中央、国务院在农业发展新阶段为解决好农业、农村、农民问题采取的重大举措，被称为继20世纪50年代初实行土地改革、80年代初实行家庭联产承包责任制之后的中国农村“第三次革命”，当然三农问题要圆满解决任重而道远。

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土地改革

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第3课土地改革

一、教学目标与分析

根据课程标准和教科书，确定本课的教学目标如下：

1．知识与技能目标

（1）了解和掌握土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的公布；土地改革的开展及基本完成；土地改革的意义等基本史实。

（2）培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察、分析问题的能力。

通过以上教学目标的实现，让学生了解土地改革的历史，引导学生正确掌握、使用对比及归纳的方法学习历史知识。在教学中，教师要充分利用土地改革必要性的分析和土地改革意义的评价，培养学生合作交流的能力。

2．过程与方法目标

（1）利用多媒体演示图片、数据，放映有关土地改革的影视，训练学生使用对比、分析、归纳等学习历史的方法。

（2）实施探究式学习，掌握合作式学习的方法。

落实过程方法目标，通过对比、分析了解土地改革的历史，引导学生在进行探究学习的同时，动手制作图表，得出结论；培养学生独立学习的意识。

3．情感态度与价值观目标

1．认识土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为国家的工业化和农业的社会主义现代化建设准备了条件。

2．了解土地改革的完成彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，农民真正成为土地的主人。

通过落实该教学目标，让学生了解土地改革实现了农民“耕者有其田”的理想，大大解放了农村生产力，为国家的工业化建设准备了条件。在教学中，教师可适时激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。

二、教学策略

1．本课内容决定了本节教学应采用合作、探究式的教学方法，让学生充分讨论和交流，找出土地改革的必要性；通过师生共同探究，引导学生对土地改革的意义进行评价，其模式为：提出问题—课堂讨论—交流反馈—小结。

2．让学生体验知识形成过程。引导学生绘制图表，把握本课土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的基本完成及其历史意义等基本史实。

三、教学设计思路

本课教学主要围绕土地改革来展开。通过师生共同探究过程，引导学生得出土地改革的必要性。通过让学生根据课文内容讨论交流、自主归纳总结土地改革的历史意义。为了提高学生的分析能力，可以采取学生绘制图表的方式，帮助学生构建土地改革的知识体系，培养探究问题和分析问题的能力。本课教学程序框架：

1．框架中的拓展是新中国成立后，“土地改革”这一主题由课内向课外拓展，通过广泛收集、整理、分析和处理资料，使学生学会学习，培养他们的创新能力。

2．框架中的对比知识链接是通过对不同时期人与土地关系的对比研究，使学生认识到土地的重要性，培养学生用辩证的观点去发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。

四、教学引入

方法1

激情引入法

师：同学们还记得《悯农》这首诗吗？

生：“春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农民犹饿死。”

师：这首诗描述了什么？

生1：这首诗描述了旧社会，封建地主残酷剥削农民的悲惨景象。

生2：反映了旧中国广大农民们终年辛勤劳动，受尽剥削，生活无保障。

．

师：地主阶级剥削农民的根源是封建土地所有制。引入新课。

方法2

图片引入法

利用多媒体演示导入框图片，创设情境，激发起学生的学习兴趣，提出探究问题。

师：这是土地改革时的图片，图片上的农民正在干什么？

生1：正在拔除地主立的地界碑。

生2：土地分给了农民，农民在清整土地。

师：农民不仅分到了土地，而且还分了地主家的耕牛、农具和房屋等，那么你想知道农民分地主土地的情况吗？引入新课。

方法3

激趣引入法

利用多媒体播放电影《暴风骤雨》片断，创设教学情境，激起学生学习的欲望。教师提出探讨问题：影片中的农民在干什么？学生回答：在分地主的土地，还分地主家的耕牛、农具和房屋等。教师：你想知道农民分地主土地的详细情况吗？引入新课。

五、重点解决和难点突破

本课的重点是《中华人民共和国土地改革法》的公布。

本课的难点是土地改革的历史意义。

利用多媒体演示图片、资料，结合课文内容，让学生制作图表。通过合作与交流，找出土地改革的必要性和《土地改革法》的内容；采用师生互动，小组合作探究的教学方法，引导学生比较、分析、探究问题，认识土地改革的历史意义。

活动内容1

教师首先指导学生认真阅读课文的第一段，再利用多媒体演示课文中的图片，提出探究问题。

师：为什么要进行土地改革？（或说一说土地改革的必要性）

生：解放前，半殖民地半封建的旧中国，仍然维持封建土地制度，占农村人口不到10％的地主、富农，占有70％～80％的土地。

生：解放前，旧中国占农村人口90％的贫农、雇农和中农，却只占有20％～30％的土地。

生：地主、富农凭借占有的土地，残酷剥削和压迫农民。

生：贫农、雇农和中农终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。

师：对，你们说得很好！还有其他的原因吗？

（生摇头，师引导学生进一步探究）

生：旧中国的这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。

生：新中国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革。

生：新解放区的广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

师：好！棒极了！由于上述原因，因此要进行土地改革。这就需要颁布一些法令、条款。在1950年，中央人民政府颁布了《中华人民共和国土地改革法》。谁能表述它的内容呢？

学生你一言我一语，学生的学习气氛达到了高潮。最后，教师放映一段有关土地改革的纪录片，让学生深刻感受土地改革使农民翻身，获得解放的心情，从而培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去观察、分析问题。

此案例是让学生自己感知认识，完善认识，深刻感受土地改革农民真正翻了身，作了土地的主人，获得了解放。课堂成了学生探索与交流、自由展现自己的才能、实现心灵放飞的舞台，提高了学生的学习兴趣和学习欲望，培养了学生观察、分析问题的能力。

活动内容2

教师引导学生认真阅读课文，分析解放前旧中国的土地占有情况，让学生亲自动手设计表格或绘制人口比例和土地占有比例饼状图，根据自己设计的表格或绘制的饼状图，进行比较分析，从而得出结论：这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。新中国成立后，新解放区的广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。因此，在1950年，中央人民政府颁布了《中华人民共和国土地改革法》，然后提出探究问题进行讨论。

1．《中华人民共和国土地改革法》的主要内容是什么？

2．土地改革为什么要把地主家的土地分给农民？

3．土地改革后，为什么说农民真正获得了解放？

附：学生制作的表格和饼状图

解放前旧中国的土地占有情况

阶级

项目地主、富农贫农、雇农和中农

占农村人口不足10％90％

占有土地70％～80％20％～30％

社会地位剥削阶级

残酷剥削和压迫农民被剥削阶级终年辛勤劳动，

受尽剥削生活不得温饱

解放前，旧中国人口比例情况解放前，旧中国土地的占有情况

本案例通过学生自己动手动脑制作表格，绘制人口比例和土地占有比例饼状图，感受到土地占有不均衡的强烈反差，进而认识到土地改革的必要性。学生主动参与课堂活动，真正成了课堂的主人。

活动内容3

通过讨论，使学生认识到土地改革的必要性，认识到土地改革后，农民分到了土地，真正成为土地的主人，促进了社会生产的发展。为了使学生对此有更深的理解，教师利用多媒体演示课文中的四幅图片和毛泽东著作原文——“很短时间内，将有几万万农民从中国中部、南部和北部各省起来，其势如暴风骤雨，迅猛异常，无论什么大的力量都将压抑不住。”它说明了什么？进行小组讨论。四人一小组讨论出结果后，各组代表向全班进行汇报。

组l：第一幅图片是农民正在拔除地界碑，把地主的土地分给农民的情形。

师：（进一步问组1的同学）这幅图是当时在山东省沂南县依汶区实际拍照的，请同学们结合你学过的地理知识，提出山东属于哪个地区？

生：山东省属于华东地区。华东地区包括苏、皖、鲁、浙、闽、沪五省一市，有7000多万农业人口。

师：这地区什么时间完成的土地改革？

生：从1950年2月到1952年5月，不到两年的时间完成了土地改革。

组2：第二幅图是土改工作队队员向农民宣传“土地改革法”。

师：这幅图是当时在江西瑞金区实际拍照下来的，同学们谁知道江西属于哪个地区？

生：江西属于中南地区。中南地区包括鄂、豫、湘、赣、粤、桂五省一自治区。

组3：第三幅图是农民丈量分配土地，这在新解放区都要进行的。第四幅图是四川金堂县贫农分到了土地。

师：谁知道四川属于哪个地区？

生：四川属于西南地区。西南地区包括川、滇、贵、西藏三省一自治区，农业人口约8500多万。

组4：毛泽东著作原文说明了土地改革这场“暴风骤雨”即将来临，无论什么大的力量都将压抑不住。

师：好！你们说得太精彩了，我很激动。土地改革农民分到了土地，同时还分得了大量的农具、牲畜、房屋等，到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革，封建剥削的土地制度被彻底废除，农民成了土地的主人，真正获得了解放。

利用多媒体演示创设情境，小组合作探究问题，让学生体验到知识的形成过程。课上教师有意识地把历史知识与地理联系起来，打破了学科界限，增强了学生的知识联系，强调内容的开放性，给学生留下创作的足够的空间。

六、教学拓展

拓展专题

一、阅读下面材料，结合课外知识开展拓展研究

《中华人民共和国土地改革法》规定：“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国开辟道路。”规定没收地主的土地，收归国有，统一地、公平合理地分配给无地少地及缺乏其他生产资料的贫苦农民所有；也分给地主同样的一份，使地主分子在劳动中改造成为自食其力的新人。

二、活动过程

1．研究课题：从农民分到土地，谈土地改革对历史的贡献，评价历史人物毛泽东。

2．活动安排：第一，由个人或小组收集资料，结合课文内容，概括出主要观点。第二，教师组织学生课上交流和评点，加以引导和补充。

3．研究过程：

师：1950年，中央人民政府毛泽东主席公布《中华人民共和国土地改革法》，全国分批进行土地改革，广大农民分到了土地，真正成为土地的主人。请同学们根据各自掌握的资料，谈一谈你对农民分地的看法，同时评价土地改革的历史贡献和毛泽东的功与过。

生：通过土地改革，农民得到了土地，成为土地的主人。翻身不忘共产党，幸福不忘毛主席。他们衷心地赞美：毛主席的恩情比海深。毛泽东功高盖世，他的历史功绩永载史册。

生：我不同意，毛泽东发动了“文化大革命”，造成国家的动乱，给国家和人民带来严重灾难。

师：都说得很好！要大胆发表自己的见解。

生：解放前，农民人多地少，农民终年辛勤劳动，却得不到温饱。

生：解放后，通过土地改革，彻底摧毁了我国存在的两千多年的封建土地制度。

生：土地改革后，农民的生产积极性大大提高。粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件。

生：毛泽东虽然在晚年犯了一些错误，但他的历史功绩是主要的，不能因为他的错误完全否定他。

师：大家说得都很好，汇总到一起就更加全面了。我们要全面、客观地评价历史事件和人物。

八年级下册第3课《土地改革》教案分析

第3课《土地改革》教案分析

教学目标
基础知识
了解
土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成
掌握
《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义
能力训练过程方法
整理资料形成概念
收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，形成正确的历史概念
讨论探索
土地改革的必要性及其历史意义
情感态度价值观
爱党爱国
中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的
辩证唯物
土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件
教学重点《中华人民共和国土地改革法》的公布
教学难点国防建设与经济建设协调发展的关系
教学过程土地改革的必要性及其历史意义
导入新课
1组织学生阅读66页“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？（这片土地原先属于地主所有，现在已经归翻身农民所有了。）
2承上启下，教师讲授：中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下来，特别需要这些农民的支持。本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史，具体情况请看书。（安排学生先阅读全文，作读书标记；然后探索、交流、讨论、练习）
组织学生学习和探究新课
《中华人民共和国土地改革法》的公布
组织学生集体朗读课本第12页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”，讨论回答：
1土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？（都开始于1950年；但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。）
2这次土地改革同过去的土改有什么不同？（注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。）
·教师过渡：近3亿农民真正地翻身当家作了主人，将产生多么巨大的能量？
土地改革的意义
·指导学生观看《历史地图册》7页《土地改革》图和课本相关插图，形象地了解土改经过和农民心情，通过讨论加深理解土改的历史意义。
1土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？（彻底摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。）
2农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？（起了巩固的作用。因为农民的生产积极性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件。）
练习巩固
1完成课本13页“练一练”：应选C（那时农民对于分得的土地拥有支配权，土地归于农民私人所有，尚未“建立土地的公有制”。）
2组织学生阅读课本14页“自由阅读卡”，了解新中国巩固人民政权的措施还包括开展反腐败斗争等。
3完成《历史填图册》第5页各题。
4以土地改革的历史意义为题，展开“接龙”活动，加深理解记忆。
5提醒学生预习第4课《工业化的起步》。

历史土地改革

做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《历史土地改革》，希望对您的工作和生活有所帮助。

课题

第3课土地改革

执教者教学重点

《中华人民共和国土地改革法》的公布

教学难点

国防建设与经济建设协调发展的关系

教学过程

教师活动

学生活动读读说说：

1．组织学生阅读66页“导入框”图文

2．讨论回答：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？承上启下，教师讲授：

中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”的辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下来，特别需要这些农民的支持。本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史。

《中华人民共和国土地改革法》的公布

组织集体朗读：

课本第12页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”，

讨论回答：

1．土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？

2．这次土地改革同过去的土改有什么不同？土地改革的意义理性升华：

这片土地原先属于地主所有，现在已经归翻身农民所有了。

看看画画：

学生先阅读全文，作读书标记；然后探索、交流、讨论、练习朗读练习：记一记：

1．都开始于1950年；但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。

2．注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。

教学过程

教师活动

学生活动指导观看：

《历史地图册》7页《土地改革》图和课本相关插图

脑筋体操：

1．土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？

2．农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？组织学生:

以土地改革的历史意义为题，展开“接龙”活动，加深理解记忆。畅谈历史：

阅读课本14页“自由阅读卡”，了解新中国巩固人民政权的措施还包括开展反腐败斗争等。以史鉴今，谈谈你们的想法。

提醒学生预习：

第4课《工业化的起步》形象认识：

土改经过和农民心情，通过讨论加深理解土改的历史意义。

理性升华：

1．彻底摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。

2．起了巩固的作用。因为农民的生产积极性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件。

练一练：

完成课本13页“练一练”：应选C（那时农民对于分得的土地拥有支配权，土地归于农民私人所有，尚未“建立土地的公有制”。）

小组为单位，各抒己见动动手：

完成《历史填图册》第5页各题。教

师

心

语

让学生在课前收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，形成正确的历史概念,在课堂上展示和讲述，培养了兴趣，锻炼了语言表述能力。充分认识中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在新中国成立后实现了，从而激发学生爱国热情。

文章来源：http://m.jab88.com/j/97543.html

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