八年级语文下册第六单元教材分析(人教版)
【单元教学设想】
三国有一个故事,说有人向董遇请教,他不肯教,说:“读书百遍,而义自见”。苏东坡曾说“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”他们宋朝有“《文选》烂,秀才半”的谚语。后人也仿说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会咏。”诸如此类的话都在说“熟读”的重要。因此,学习古诗文的第一学法就是“熟读法”。
真正的“熟读”应是一种美的享受和美的创造。苏轼说:“三分诗,七分读。”此言也正道出了诗文诵读的重要性。古诗文尤其重视诵读,学习诵读的基本技能,是更好地品味古诗文的必要环节。
为了全面了解作家作品,自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法,真正做到“立体的懂”,而不是“平面的懂”,这就是文学理论所谓的“外部研究”。这种“外部研究”既是横向的也是纵向的。因此,学习古诗文可用“综合学习法”。
古诗文流传于世,自有其可称处,其中有的既是名篇,亦复有佳句,即如晚清王国维所谓“境界自成高格,自有名句”,“有篇有句”者。而且许多名句因寓意深刻、形象生动而流传千古,脍炙人口。这样,“语言积累法”也是学习古诗文的一种必要方法。
(《小石潭记》教学新点子
方案一
教学角度:找“文眼”——理清写作思路。
主要教学步骤:
1.阅读全文,找出总括“小石潭”特点的语句。学生纷说,引导归纳——“水尤清冽”。
2.再读课文,解释“清冽”一词的意思。分层阅读描写“清冽”的语段。
3.以“清”字组词,概括第一段的内容(清响、清兴、清澈、清景)。
4.读第二段。找出能表现水清澈的字眼(空、无)。问学生:此时表现鱼与我的心情的词语是什么?(乐)
5.共同探讨:第三段描写“潭源”对表现“清冽”的作用(提示:远景曲折美,幽美的潭源半藏半露表现其曲折之致,潭水“清冽”也自有其幽深曲折的潭源)。
6.画出描写“冽”的语句。说说作者游“小石潭”的心境。
7.总结。多角度理解“清冽”含义:清中有冽,冽中有清;景物“清冽”,心境“清冽”。
方案二
谈“美感”——品析审美趣味。
主要教学步骤:
1.初读课文,讨论文章的谋篇和情感波折,感受行文的层次美。
2.学生自己品析字词美,用“……美在……”或“……表现了……的美”等表述。
3.引导学生进行美点探索。
①从鱼游澄潭,感受其中的图画美。
②从游鱼的“乐”,感受人与自然的和谐美。
③从鱼之“空游无所依”,感受以虚写实的意境美。
④从潭的周围景色和潭源的描写,感受映衬美。
4.引导学生进行美点联想。
①从石之多态,联想古代诗文描写山的名句。
②从水之清澈,联想古代诗文描写水的名句。
③从作者游赏自然,联想古代描写人与自然契合的诗文。
5.小结。
(《岳阳楼记》教学新点子
方案一
教学角度:诵读训练
主要教学步骤:
1.导入课文,介绍文学常识。导入方式提示:
①以题目中地名为视点,介绍岳阳因文人墨客之题咏而声名远播,更因范文而熠熠生辉。
②从主题精神出发,引出古今淹蹇困厄之士,他们穷且益坚,不坠青云之志。
③从文学心理而论,登高望远者多因景生情,亦会景因情异,更会对景伤怀。
2.学生通读全文,老师示范,多媒体播放,学生自由朗读。
3.老师提出问题:范文所表达的中心内容是什么?学生纷说,总体把握。
4.诵读指导,例文示范,根据本文特点,提出诵读要点:首先是总体把握全篇朗读的轻重缓急和情感波折,叙述处要平,喜者要扬,悲者要抑,抒志时要浑厚。其次是注意本文的骈散结合的特点,既读出其宫商协和,也要读出其奇偶错综之趣。再者是字词句等细节的品读。
5.学生分组练习,自己配音朗诵,评选诵读优秀者,全班表演,共同点评。
6.老师用多媒体展示朗读要点,学生再揣摩,体会其中朗读之美。
7.学生试背部分段落。
方案二(文章来源:语文潮网)
教学角度:写读训练
主要教学步骤:
1.教师出示一朵花,学生看花后,用比喻的修辞手法写一段话。
2.全班交流,探讨“观花”之异趣,感受心理对创作的影响。
3.品读范文之悲景,模仿其写一段情景交融的文字。
4.品读范文之乐景,写一段情景交融的文字。
5.分组交流,全班点评。
6.创新思维写作训练:
①以乐景写哀情。
②以哀景写乐事。
老师举例说明,学生自由创作。
7.依据课文主题,学生自创逆境警句。
《醉翁亭记》教学新点子
方案一
教学角度:朗读训练
主要教学步骤:
1.学生自读,辨音正义。
2.分句群朗读,理解文章内容。
3.分段朗读,理清文章思路。
4.朗读示范。以第二自然段为示范:
首先,第一个“也”字句群,日出雾散,云归岩暗,读出欣然驰往之情,但前者应声清气朗,后者收束畅快。第二个“也”字句群,春夏秋冬景色更替,赏心悦目,春夏趋暖,字数也长,读时音应稍扬稍长;秋冬渐寒,字数也少,读时应即抑又短。第三个“也”字句群,景色多变,心潮起伏,读时应舒展自如,既扬又缓,气顺音强。
其次,读韵律。
第三,读情感。
5.播放多媒体,指导朗读要点。
6.学生学读,自选一段作为朗读表演。
7.小组交流,全班朗读,老师点拨。
8.背诵全文。
方案二
教学角度:比较研读
主要教学步骤:
1.学生展示所搜集的有关范仲淹和欧阳修的资料,阅读并分小组讨论体会。
2.教师指导比较阅读的方法。并提出比较阅读的主问题:
①从社会背景上去比较。问:范仲淹与欧阳修当时的处境的共同点是什么?
②比较这两文的创作动机。问:这两篇文章所表现的“乐”是否相同?
③比较这两文的艺术风格。问:这两文章在语言风格上各有怎样的特色?
④从读者接受的角度去比较。问:你对哪篇文章最让你感动?
3.学生先自己研读,然后分组共同讨论。
4.全班集中点拨,指导从材料中提取信息的方法。
5.学生自主发现。老师问:你自己还怎样的发现呢?
6.老师梳理本节课内容。
《满井游记》教学新点子
方案一
教学角度:品读课
主教学步骤:
1.课前准备,引导学生回忆所知的描写春天的诗文。多媒体展示诗文。
2.导入新课,读课文,运用工具书和注释疏通字词,正音辨义。
2.再读课文,提问:请你用一句话概括本文的内容。
3.教师指导阅读要点,提问:用文中的原语言回答,本文描写了哪些景物?
4.读课文,思考文中所描写的画面。
5.多媒体播放北方初春的画面,学生分层读课文。
6.重点品读课文第二段,主问题探究:
①本段描写了哪些内容?
②全段围绕哪一个字展开描写的?说说你的道理。
③文中多用比喻,尤其刻画山情水态,颇为新颖,请你思考其中的妙处。
④从本段找出表现早春“早”的句子,并画其“字眼”。
方案二
教学角度:语言积累课
主要教学步骤:
1.课内语言积累。
①师生共说说语言积累的重要。学生读文,互相交流,说丽词雅句。
②指导学生做语言积累卡片。词语积累;句式积累;修辞格积累。
2.语言运用练习——比喻句。
①写一个描写高兴或低落时的比喻句。
②用比喻的修辞手法把“风”、“柳”和“红装”三词连成一段话。
3.课外语言活动。目标:
①搜集有关描写春景的诗句。
②剪裁春景的图画,为画写一段散文诗。
③通六法可以为文配画。
《诗五首》教学新点子
方案一
教学角度:诵读
主要教学步骤:
1.通读诗篇,咬准字音;分篇诵读,总体把握。
2.诵读指导,要点说明:
①五言律句节奏为“二二一”或“二一二”形式;七言律句节奏为“二二一二”或“二二二一”形式;
②平声字韵脚读音要拉长,仄声韵脚不延长。
③激昂的诗句要高声稍快地读;伤感的诗句,要低沉稍慢;叙述描写的诗句要高低适中,不快不慢。
④以龚自珍《己亥杂诗》为例画音节和韵脚,并作诵读示范。
3.分组试读,感受诗韵。学生划各篇的音节和韵脚,自由诵读,体会诗的韵律美。
4.画面演读,体味诗情。分别播放各诗的情景画面,学生配画诵读,理解各诗表达的情感。
5.美点想读,涵泳诗境。学生展开想象,体会诗句的意境。
6.展示曲谱,师生吟唱。以李白《行路难》为例。
7.自主美读,背诵诗篇。
方案二
教学角度:拓展
主要教学步骤:
1.介绍拓展课的要点:立足教材,知识延伸;主题探究,综合会通。
2.教师引导学生探究。给出主问题:
①陶渊明诗中有“酒”,李白诗中也有“酒”,你还知道多少关于“酒”的诗文和故事?
②对本能的需求是人的最基本生存能力,但杜甫在风雨之夜想到的是大庇天下寒士的广厦,你能联想一些古今这样的事例吗?
③请你谈谈龚自珍对“花”的意象的翻新。你还有怎样的新发现呢?
④李白要学宗悫长风破浪,请你再搜集有关这样励志的警句。
⑤岑参的雪花以梨花喻之,说说你的理解,利用网络搜集描写“雪”的诗文。
3.学生小组讨论,教师点拨指导。
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2017九年级历史下册第四单元教案分析
第四单元战后主要资本主义国家的发展变化
第8课美国经济的发展
教学目标:
要求掌握的知识:通过本课学习,让学生了解二战后五十多年来美国经济发展的基本情况。
要使学生认识:通过讨论战后美国经济发展的主要原因与基本特点,培养学生独立思考得出历史结论的能力;通过列表、制作示意图,反映美国经济发展变化的大致情况,培养学生根据图表、数据说明有关历史现象的能力。
要求培养学生的能力:通过本课内容的学习,帮助学生认识战后美国经济的发展,是资本主义自我调节与科技进步的必然结果,是美国在国际事务中扮演重要角色的根本原因,从而领会“科学技术是第一生产力”的科学内涵,领会经济实力对于一个国家生存发展的重要性。
教学重点与难点
重点:战后美国经济发展的基本特点和战后美国经济发展的主要原因。
难点:经济发展有其自身的规律,受制于政治形势。战后美国经济的周期性发展,与国际形势的变化密切相关。
讲授新课:
把“硅谷”并作简单介绍,以景触情,激发学生学习“美国经济的发展”的兴趣,提问“战后美国经济发展的奇迹是如何创造的?”,由此导入新课。
先指导学生看书,制表来概括本课主要内容。
时期
表现(特点)
原因
五六十年代
持续发展,西部和南部繁荣
美国是世界上最富强的国家,占据了广阔的国际市场;
大力发展科技教育,发展新兴工业和军事工业;
改善人民生活,创造经济发展环境
七八十年代
70年代危机,经济地位下降;80年代调整,经济发展受限
经济发展弊端显露;受到危机严重打击
通货膨胀,债务沉重
90年代
持续稳定发展,进入新经济时代
改革社会经济;
加大发展教育科技事业的力度,促进以信息产业为代表的高新技术的发展;
完成传统产业的技术改造
一、战后的繁荣
原因:美国是世界上最富强的国家,占据了广阔的国际市场;大力发展科技教育,发展新兴工业和军事工业;改善人民生活,创造经济发展环境。
二、危机和经济调整
原因:经济发展弊端显露;受到危机严重打击;通货膨胀,债务沉重。
三、新经济的出现
原因:改革社会经济;加大发展教育科技事业的力度,促进以信息产业为代表的高新技术的发
展;完成传统产业的技术改造。
新经济的主要特征:信息化和全球化。
P50页图片说明的问题:
“互联网”显示了美国经济的信息化和全球化,更能说明美国高科技的发达、科技人员的创新意识强以及科技是经济发展的主要推动力等。
组织讨论战后美国经济发展的“主要原因”或“基本特点”时,注意提示学生联系已学知识和现实情况,运用从具体的历史事实中引出结论的方法,做到言之有据地分析说明问题。例如“特点”,从发展过程上看,五六十年代出现繁荣,七八十年代遭遇危机与通货膨胀,90年代稳定发展,21世纪初又发生经济衰退,这显示了美国经济发展的周期性。从实力地位上看,尽管发展出现波折,但美国经济的发展速度仍处于西方发达国家经济发展的前列,是当今世界上综合国力最强的国家。从主导产业上看,经过了传统工业到新兴工业再到信息产业的发展过程,高科技特别是信息技术成为美国经济发展的主要推动力量,经济发展的科技含量高。
战后美国经济发展的原因是多方面的,主要包括:适时调整经济政策,进行资本主义的自我调节;抓住第三次科技革命的机遇,大力发展科学技术,发展高新技术产业;重视基础教育,培养实用人才;战后国际地位的提高和军事经济实力的增强;确立世界霸权地位的政治需要。
第9课西欧和日本经济的发展
教学目标:
要求掌握的知识:通过学习本课,要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立,掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实,以及西欧、日本经济发展的主要原因。
要使学生认识:用图片或表格形式列出西欧和日本经济发展变化情况,让学生逐步掌握运用图、表、数据等说明相关历史现象的能力;通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式,培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。
要求培养学生的能力:通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因,使学生认识到科学技术是第一生产力,社会生产的发展离不开科技的进步,以此培养学生崇尚科学的意识,确立求实创新的科学态度,并激发他们努力学习科学文化知识,振兴祖国的热情。
教学重点与难点
重点:战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。
难点:“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。
讲授新课:
向学生展示《重建柏林》和《1950~1970年主要资本主义国家经济年平均增长率的比较》,让学生从图表中直接感觉战后西欧经济发展的步伐,并由此引导学生思考:战后西欧和日本为什么能够获得迅速发展?也可运用教材上有关“欧盟”的几张图片,引导学生思考:“欧盟”的前身是什么组织?这个组织是在怎样的背景下建立的?它们的建立对世界产生了哪些重要影响,等等。激起学生学习的兴趣后,再导入新课。
一、欧洲的联合
西欧:是指二战后,在国际政治概念上,指除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。
面积360万平方千米,人口3.5亿。是资本主义的发祥地。课本采用的是后一概念。
二战后初期西欧各国面临经济恢复的艰巨任务:1.英国战争夺去41万人口,全国1/4财富毁于战火之中,战争期间出口贸易大减,工业技术装备更加陈旧。2.法国在法西斯占领摧残下,工业体系残缺不全,生产处于瘫痪状态。3.德国战争夺去700万人口。
西欧经济迅速发展的原因:引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。主观条件是西欧国家积极引进先进科技并制定了恰当的经济发展政策,客观条件则是美国对西欧的援助。当然,美国对西欧的援助是为了控制西欧,西欧接受援助则是有效地利用了这一外部条件。
欧共体的产生:
“欧共体”的背景,二战后美国的全球战略是控制西欧和日本,遏制苏联势力向西发展,充当世界霸主。援助西欧是其全球战略的重要组成部分,但随着西欧国家经济的恢复和发展,西欧国家感到:美苏两国对西欧都有野心,要提高自身的安全系数,提高西欧国家的国际地位,加快经济发展步伐,必须密切联系加强合作,于是60年代建立“欧共体”。所以说“欧共体”是西欧国家为了维护自身安全和利益而建立的一个经济联合组织,为战后西欧经济的恢复与发展起了很大的促进作用。
1993年,西欧国家在欧洲共同体的基础上建立了欧洲联盟,简称欧盟。使用统一货币——欧元。欧盟成员国内部人员、资本和货物可自由流通,不同国家的人可以自由自在地在任何一个成员国工作、学习或居住;同时,欧盟还力求在外交和国家安全方面步调一致。欧盟成为世界上最大的经济体。
二、日本的崛起
二战后日本经济高速发展的原因:
1、日本经济现代化的实现,是诸多因素共同作用的结果,其中既有外部条件,也有日本政府和人民自身的努力。
2、战后初期日本实行的民主改革,推动其社会经济结构发生较大的变化,也对社会生产关系作了局部调整,建立起适应当代经济发展的资产阶级民主制度和有利于运用现代化管理手段的企业组织形式和管理体制,从而将国民中蕴藏的劳动智慧和创造力激发释放出来,成为推动社会经济高速发展的基础动力。
3、战后国际形势的演变给日本的经济发展提供了良好的机遇。美国私人资本也大规模涌入日本。美国的扶植,使日本获得了经济发展所必需的资金和技术。
4、日本自明治维新以后就一直非常重视教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育经费支出在国民收入中的比重逐步上升。在人才结构方面,政府根据不同时期经济结构的发展变化,调整教育重点。由于日本长期坚持“教育先行”的战略,为经济发展保证了人才资源。
5、日本政府利用国内外各种条件,确定了具有本国特色的发展道路。在这方面,日本的国家干预方式和企业内部的经营管理特点,都对经济发展起了很大的推动作用。除此之外,政府根据日本的特点,一方面采取引进国外先进技术的方针,另一方面确立“贸易立国”的战略,积极有效地开拓国际市场,扩大进出口贸易,加强资本输出。日本企业不惜花费巨额资金,吸引优秀人才,在仿造的基础上博采众长,改革创新。
经济高速发展使日本发生了巨大变化,达到了欧美原发性现代化国家的发达水平,完成了自明治维新开始的在世界体系中从边缘国家向中心国家的转变。
日本在经济上的国际地位迅速提高。1968年,日本的国民生产总值达到1419亿美元,超过了联邦德国,仅次于美国,跃居资本主义世界第二位。1970年,日本在世界国民生产总值和世界贸易中的比重均为6%左右,成为名副其实的经济大国。
产业结构和社会结构发生了根本性转折。产业结构的变化引起就业人口转移,城市人口激增,其中新中间阶层比例不断增大。国民生活水平得到很大提高。耐用消费品普及率提高,形成了“大众消费社会”。城市和乡村的差别缩小,农民的收入与工人相当。
社会结构的变迁和物质生活水平的提高引起思想观念的变化,越来越多的人认为自己属于“中间阶层”。
战后西欧与日本都乐于也善于引进和吸收外国先进科学技术,注重发展教育,培养人才。这一点是促使两国经济腾飞的关键,也是我们今天必须至始不移地坚持和贯彻的一项基本国策──科教兴国的战略方针。在改革中必须坚持求实与创新。
文章来源:http://m.jab88.com/j/97047.html
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