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《变阻器》

教学目标：

◆知识与技能

①熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。

②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。

◆过程和方法

通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。

◆情感态度与价值观

通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

三、教学重点、难点

学情分析：由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。根据学生以上特点确定以下重、难点。

重点、难点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。

【教材教法】

根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。

【教学程序】

一、新课引入：（约4分钟）

采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：（投影）

①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？

②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？

③它能够改变亮度的原理是怎样的？

（“导入”中创设了物理情景，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。）

二、变阻器原理的学习：（约16分钟）

提出问题教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？

实验探究学生会根据影响导体电阻大小的三个因素（导体的材料、横截面积和长度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验方案：

方案一（改变导体的材料）：如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

方案二（改变横截面积）：如图所示，在A、B间改变导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

方案三（改变长度）：如图所示，在A、B间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

（观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时作出记录，这是科学研究的最基本方法）

交流评价让完成以上3种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：调光台灯，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。

6．4变阻器（板书）

原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。（板书）

三、正确使用变阻器的学习（约20分钟）

①变阻器结构的学习（约3分钟）

教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影：

◆电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？

◆哪两个接线柱之间的电阻是不变的？

◆哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？

教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（板书）

结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱

符号：

（该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。）

②正确使用滑动变阻器

该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。

提出问题（投影）

◆要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？

◆要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？

◆要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？

◆移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？

◆滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？

实验探究学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。

交流评价各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：（并板书）

使用：①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”

电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

（本环节中重组了教材内容，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”）

【板书】

板书将教学内容系统化、条理化，使学生易于掌握知识的重点、分散教学难点，加深对基本概念和规律的认识，便于学生笔记和复习，易于在学生大脑中留下深刻的印象。

6．3变阻器

1．原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。

2．结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱。

3．符号：

4．使用：

①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的

电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

相关知识

电阻和变阻器

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“电阻和变阻器”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

初三1-8物理
一一
＆14.1电阻和变阻器新课（第一课时）
认知目标：
知道电阻的概念、单位及其换算，电阻在电路中的符号。
能力目标：
理解决定电阻大小的因素。
情感目标：
学会用控制变量法研究物理问题，在“交流与讨论”中，培养表达自己的观点，尊重他人的意识。
电阻，决定电阻大小的因素，电阻的单位及其换算关系。

1、理解电阻的概念及决定电阻大小的因素。

演示法，讨论法
讨论法
电阻定律演示器、电池阻、开关、导线若干

一、复习：
将一只灯泡，一个演示电流表，一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数。
二、引入新课：
用电阻定律演示器伏演示实验。将导线AB代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数，两次表的示数不同。
提出问题：上述的两次实验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么导线中的电流大小为什么不同呢？
三、新授：
原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用，以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用电阻这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。
在相同的电压下，导线中通过的电流大，表明AB对电流的阻碍作用小，导线AB的电阻小；导线CD中通过的电流小，表明CD对电流的阻碍作用大，导体CD的电阻大。
不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。
一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母“R”表示。
二、在国际单位中，电阻的单位是欧姆，符号是“Ω”
如果导体两端的电压是1伏，通过的电流是1安，那么这段导体两端的电压就是1欧。
还有千欧（kΩ）兆欧（MΩ）
单位换算1兆欧=1000千欧
1千欧=1000欧
指出：实验室里约1米长的铜导线电阻小于百分几欧，通常可略去不计。
在电子技术中，要经常用到具有一定阻值的元件——电阻器。也叫做定值电阻，简称电阻，在电路中的符号为：
提出问题：导体的电阻既然是导
体本身的一种性质，你猜一猜它跟那
些因素有关？
右图所示的装置做下列三组学生实验：
（1）研究导体的电阻跟它制作它的
材料是否有关。
取什么样的导线来进行研究。如何研究。

导线材料长度横截面积电压电流电阻
AB锰铜相同相同相同
CD镍铬合金
分析实验数据得出：导体的电阻跟导体的材料有关。
（2）研究导体的电阻跟它的长度是否有关。
取什么样的导线来进行研究。如何研究。
导线材料长度横截面积电压电流电阻
CD相同1米相同相同
EF0.5米
分析实验数据得出：导体的电阻跟导体的长度有关。在材料、横截面积相同的情况下，导体越长电阻越大。
（3）研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关。
取什么样的导线来进行研究。如何研究。
导线材料长度横截面积电压电流电阻
CD相同相同S相同
GH2S
分析实验数据得出：导体的电阻跟导体的横截面积有关。在材料、长度相同的情况下，导体横截面积越小电阻越大。
导体的电阻还跟那些因素有关呢？
实验：把铁丝按下图接入电路，当用
酒精灯对铁丝缓缓加热的过程中，看电流
表的示数有何变化？
从电流表的示数变化情况看，当导体
被加热后，它的温度升高，电流表的示数
变小，表明导体的电阻变大。这说明导体
的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。
综上所述：导体的电阻决定于导体的长度、横截面积、材料和温度。
（可用街道来类比决定导体电阻大小的因素）
导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质。

为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度、横截面积的不同材料，在相同温度下加以比较，课本上列举了一些1米长，横截面积为1毫米2，在20℃的不同材料的导线的电阻值。
提问：从表中你知道那些导体的导电性能好？（银、铜、铝）
介绍电阻率的概念。
四、练习题：
1．电阻的国际单位是什么？0.2兆欧=欧
2．为什么说导体的电阻是导体本身的一种性质？
3．有两条粗细相相同的导线，一条长20厘米，另一条长1.3米，哪条导体的电阻大？为什么？
4．有两条长度相同，材料相同的导线，一条横截面积是0.4厘米2，另一条是2毫米2，哪条导线的电阻大？为什么？
5．“铜导线比铁导线的电阻小”，这种说法对吗？应当怎样说？
五、作业：《九年级同步提速训练》P40-42
六、板书：
一、电阻
（1）定义：导体对电流的阻碍作用叫电阻。
（2）符号：国际上通常用字母R来表示导体的电阻，在电路图中的符号。
①在物理学中，用电阻来表示导体对电流的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。电阻的产生是由导体本身的性质决定的。
②不同的导体，其电阻一般不同。
（3）单位：在国际单位制中，电阻的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。
（4）电阻的大小与哪些因素有关。
导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的长度、横截面积、和材料，导体的电阻还跟温度有关。

变阻器教学设计

四、变阻器
整体设计
本节是电学中的重点内容，是进一步学习“欧姆定律”的基础，具有承上启下的作用。“变阻器”是电学实验中非常重要的一种仪器，是对“电阻”知识的具体应用。它在电学实验中占有重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作好必要的准备。“变阻器”的教学历来是电学中的难点之一，由于“变阻器”的部件较多，接法多种，涉及面广，有时必须将电阻、电压、电流综合起来分析，常常成为初中学生难以接受和融会贯通的知识点。
本节教学可通过演示收音机控制音量的旋钮(改变音量的实际需要)、调光台灯的控光旋钮(改变光亮的实际需要)等，激发学生强烈的求知欲，创设良好的学习情景，顺利引出课题。
通过探究如何“用铅笔芯控制小灯泡的亮度”了解滑动变阻器的原理，引导学生联系前面学过的引起电阻变化的因素，猜想如何设计一个可以改变电阻的元件，引导学生设计利用改变电阻线的长度来改变电阻的电阻器，大部分学生能设计出用金属夹子在电阻线上滑动，从而改变接入电阻线长度来改变电阻的简易变阻器。
要求学生结合滑动变阻器实物和照片，了解滑动变阻器的构造。在学习滑动变阻器的构造、工作原理和用法的情况下，进一步理解滑动变阻器的作用。要让学生注意每个变阻器都有规定的最大电阻值和允许通过的最大电流值。
探究：把改变小灯泡的亮度作为实际需要，让学生运用滑动变阻器来解决实际问题，并且采用科学探究的方式。由于变阻器的学习属技能性训练方面的内容，因此探究的方式也与前面的学习有所不同，以提出思考性问题的方式展开，并且课本中的思考问题只有通过动手操作，才能深刻领会。
学生在探究中，一方面熟悉并掌握变阻器的结构和连接方法。另一方面使变阻器知识有的放矢，同时这一活动又是实践性和开放性并存，给学生留有很大的空间。因此在指导上要有张有弛，对技能方面的训练要严格，对学生提出的新问题、新思路、新方法要给予指导和鼓励。
教学重点：
变阻器的原理及使用。
教学难点：
根据要求正确连接与使用变阻器。
教学方法：
教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作。师生共同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则。具体过程：创设情境——提出问题——实验探究——得出结论——交流评价。
课时安排：1课时
三维目标
一、知识与技能
1．了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理；
2．通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。
二、过程与方法
在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法。
三、情感态度与价值观
1．激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望；
2．培养使用电学仪器的技能和良好习惯，在实验中逐步形成良好的合作精神。
课前准备
多媒体课件、调光台灯、收音机、电位器、滑动变阻器、电阻箱、干电池(带电池盒)、变阻器、小灯泡、开关、导线若干、铅笔芯、铜丝、铁丝。
教学设计
[导入新课]
一、复习旧知，做好铺垫
(课件展示问题)
1．在物理学中，用电阻表示______________，导体的电阻在国际上通常用字母______来表示。
2．进行下列单位换算：
0．3MΩ＝______Ω40Ω＝________kΩ2.1MΩ＝______kΩ
3．导体的电阻是________的一种性质，它的大小决定于导体的__________、__________、________和________。
4．粗细一定的锰铜线，甲长0.4m，乙长30cm，则它们的电阻R甲______R乙(选填“大于”“等于”或“小于”)。
5．下列关于导体的说法中，正确的是()
A．粗细相同的两根导线，长度大的电阻一定大
B．长度相同的两根导线，横截面积小的电阻一定大
C．同种材料制成的长短相同的两根导线，横截面积小的电阻一定大
D．铁导线的电阻一定比铜导线的电阻大
参考答案：1.导体对电流阻碍作用大小R
2．3×1054×10－22.1×103
3．导体本身材料长度横截面积温度
4．大于5.C
二、创设情境，引入课题
方案一：演示创设
情境创设：教师出示调光台灯和带调音旋钮的收音机实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：(课件展示问题)
①这种台灯与其他的台灯有什么不同的地方？
②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？
③它能够改变亮度的原理是怎样的？
学生思考后回答，由学生的回答引出下面对变阻器原理的探究。
收音机
(教学说明：采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。)
结论：调光台灯可以用调节旋钮调节台灯的亮度，它的原理是用一个可以连续改变阻值的电阻(调节旋钮)来改变电路中的电流，从而达到连续改变灯泡亮度的目的。收音机的调音旋钮中也是应用了这种电阻，这种电阻(电位器)实际上是一种变阻器。
方案二：播放视频创设
(用课件播放视频)
在北京的某剧场里，人们正在焦急地等待着全国青年舞蹈大奖赛的开始，突然，剧场里的灯光逐渐由亮变暗，幕布拉开了，演员优美的舞姿映入了我们的眼帘，把我们带入了翩翩的遐想之中……请同学们想一想，用什么办法可以改变灯泡的亮度呢？这节课，老师给同学们做一个实验，我们只要在电路中串联一个叫滑动变阻器的仪器就可以改变小灯泡的亮度。展示滑动变阻器，引入新课。
[推进新课]
一、探究实验：探究变阻器的原理
1．提出问题：
灯泡亮度的变化是由通过的电流变化引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？
2．实验探究：
学生会根据影响导体电阻大小的三个因素(导体的材料、横截面积和长度)去猜想，其中不排除有其他的想法。教师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下三种类型的实验方案：
方案1(改变导体的材料)：如右图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。
探究变阻器原理的电路
方案2(改变横截面积)：如右图所示，在A、B间改变导线横截面积(分别接入1根笔芯与2根笔芯)，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。
方案3(改变长度)：如右图所示，在A、B间(有鳄鱼夹)夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。
(教学说明：观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时进行记录，这是科学研究的最基本方法，教学中要注意这一点。)
3．交流评价：
让完成以上三种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：调光台灯，实质上是通过改变导体接入电路中的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件——变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。
总结：导体电阻的大小与导体的长度有关。在相同粗细的条件下，导体越长，电阻越大；导体越短，电阻越小。可以通过改变导体在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流，这就是变阻器的工作原理。
4．即学即练：(课件展示问题)
(1)导体的电阻大小与导体的长度有关，导体越长，导体的电阻越______(填“大”或“小”)。
(2)滑动变阻器是通过______________来改变电阻的。
A．改变电阻线的长度B．改变电阻线的材料
C．改变电阻线的横截面积D．改变电阻线在电路中的长度
答案：(1)大(2)D
二、探究实验：怎样用变阻器改变灯泡的亮度
1．探究变阻器的构造和使用方法
引导学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后用课件展示问题，引导学生思考：
滑动变阻器的构造
①电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？
②哪两个接线柱之间的电阻是不变的？
③哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？
④移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？
(教学说明：本部分内容较简单，可由学生讨论后回答，然后教师总结即可。)
教师在学生实验的基础上演示归纳变阻器连入电路要改变电阻必须是金属横杆和电阻线上各接上一个接线柱。演示观察，接AC或AD效果是相同的，同理接BC或BD是相同效果。进一步分析讨论接AC或AD时，当滑片P向右移时由于滑片离A点越来越远，接入电阻线的长度在增加，电阻就变大，电流变小；同理向左移时，由于接入电阻线长度变小，电阻变小，电流变大。(如下图)
滑动变阻器的接法
通过上述实验操作、分析，学生对变阻器的原理和使用已有了一个完整的认识。
总结：①电阻丝上能接触滑片的地方，绝缘漆已被刮去。刮去的目的是为了使滑片能和所接触的电阻丝之间通过电流；②下面两个接线柱之间的电阻是不变的；③上面两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零；④移动滑片时，两个接线柱之间的电阻随着改变的情况有四种：A和C、A和D、B和C、B和D。若接AC或AD时，只要向B移动电阻就变大；若接BC或BD时，只要向A移动电阻就变大。若接AB时，电阻器的全部电阻接入电路，此时接入的电阻最大；若接CD时，只是把金属棒接入电路，此时变阻器接入的电阻几乎为零。
变阻器的接法可总结为：A.改变电阻、四种接法、两种效果；B.不变电阻、两种接法、两种效果。
电阻器结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱。
符号：
播放视频，师生共同观看滑动变阻器使用的教学视频。
变阻器的使用(视频截图)
教师介绍使用规则：
①首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流。
②连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中。
③闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上。
2．练习正确使用变阻器
(教学说明：该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用，使学生在动手实践中去理解变阻器的使用。)
提出问题：(多媒体课件展示)
①要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？
②要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？
③要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？
实验探究：
学生相互讨论，首先，设计出实验电路如右图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。
用变阻器控制灯泡亮度
交流评价：
各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳总结，教师对学生的表现作出评价。
为了便于学生进行记忆，可向学生介绍以下口诀：串入电路，调流控压；一上一下，作用最大；同上同下，没有变化；接入电路，拨到最大。
播放视频：用滑动变阻器改变小灯泡的亮度。
用滑动变阻器改变小灯泡的亮度
3．即学即练：(课件展示问题)
(1)一个滑动变阻器上标有“50Ω2A”的字样，50Ω是指__________；2A是指________。
(2)如右图，要使滑动变阻器的滑片P向右移动时，电阻变大，应选择的接线柱是()
A．A、DB．B、CC．A、BD．C、D
(3)如下图所示，一些实验仪器具有调节作用。下列滑动变阻器在电路中的接线方式不同，其中对电路能起调节作用的是()
(4)李明想用如下图所示的器材，设计一个可以调节小灯泡亮度的电路。请你用笔画线代替导线，帮李明把图中的器材连接起来。
要求：①滑动变阻器的滑片向右滑动时，灯泡的亮度变暗；②用电流表测灯泡的电流(灯泡的电阻约为10Ω)，电压表测灯泡两端的电压。
李明检查电路连接无误后，闭合开关，测得灯泡的电流和电压如图甲、乙所示，则通过灯泡的电流是________A，灯泡两端的电压是________V。
答案：(1)最大电阻为50Ω允许通过的最大电流为2A(2)B
(3)A解析：本题考查滑动变阻器的使用。滑动变阻器是靠改变接入电路中的电阻线的长度来改变电阻的，在使用时要遵循“一上一下”的接线原则，即把滑动变阻器串联在电路中时，对于四个接线柱的变阻器，要上面的两个接线柱接一个，下面的两个接线柱也要接一个，不能将两条导线都接在上面或都接在下面。所以只有A正确。
(4)电路图如下图所示0.262.4
拓展深化：
把改变电阻和改变电流、电压联系起来，让知识进一步扩散和迁移。
1．设计电路：要求学生设计调光灯的电路图，并要求进一步讨论变阻器滑片移动时灯泡
的明暗变化情况，电路里电流大小变化情况，如左下图。
调光灯的电路图
2．由于电阻变化，使相应的物理量也变化了。
教师演示连接如右上图所示电路：用投影电流表和投影电压表把电路中的电流和导体两端的电压投影在屏幕上，P从右向左移动时，引导学生观察电压表、电流表的读数变化情况，发现电流表示数由小变大，同时发现电压表示数也发生了变化，说明变阻器不仅改变电路里的电流强度，同时使部分用电器两端电压也发生了改变。
教师进一步引导学生讨论下图。若“6V0.5A”的灯泡要接入9V电路里使用，可用变阻器与灯泡串联接入电路，调节变阻器，改变通过灯泡的电流，同时使灯泡两端电压不超过6V，达到保护电路让灯泡能正常发光的目的。
[课堂总结]
本节课主要学习了以下知识：
变阻器是通过改变导体在电路中的长度来改变电阻的，其使用规则如下：
①首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流。
②连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中。
③闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上。
[布置作业]
动手动脑学物理1、2。
板书设计
四、变阻器
滑动变阻器原理：通过改变导体在电路中的长度改变电阻构造：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱电路中的符号：使用规则弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流用一上、一下两个接线柱串联接入电路闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上
活动与探究
课题：设计制作一种简易变阻器。
设计依据：决定导体电阻大小的因素。
实验材料：
1．可选择金属电阻丝(如电炉丝)，因为它的韧性和可塑性好；
2．为便于使用，又不影响导体电阻，需要用绝缘体制作一个配套的固定装置。
设计过程：
制作简易变阻器的过程可分四步：(见下图)。
1．绕线。(目的：减小空间范围)
2．安装滑片。(目的：可任取相应阻值)
3．安装固定架。(目的：便于操作)
4．连入电路，测试其性能。
设计反思
本节引入仍然是“从生活走向物理”，运用调光台灯引出新的问题，激发学生进行探究。探究变阻器的原理是本节的重点内容，所以设计时侧重了让学生通过对实验的探究过程和对实验现象的体验，达到理解变阻器的原理和作用以及变阻器的使用方法的目的。这种方法要比老师介绍学生记忆的教学方法效果要好得多，而且这样做不仅使学生掌握了知识内容，还锻炼了他们的动手能力及归纳总结的能力。学生探究时可能会设计出多种不同的方案，也可能会遇到各种问题，教师要作好指导，对学生提出的新问题、新思路、新方法要给予指导和鼓励。
参考资料
一、滑动变阻器的应用
变阻器在电路中，其应用有二：一是“分压”，二是“限流”。即在串联电路中可以调节其电阻的阻值，限制电路中的电流，也可以在并联电路中调节其电阻而调节用电器两端的电压(即分压器)的作用。另外要说明的是，滑动变阻器一般只是在实验室中有应用，而在实际电路中一般是不用它的。其原因就是由于其热效应，在工作中不但要多消耗一部分电能，还要产生多余的热量，影响用电器的正常工作；在实际电路中用来调节电压、电流的是变压器、电感线圈、硅控管、电容器等电子元件。
二、家用调光台灯常见故障排除
1．工作原理
调光台灯的典型电路如右图所示。主电路由电源开关S、灯泡H、双向可控硅SCR、电感L等构成；电位器RP1(微调)、RP2(带开关)、电阻R1、电容C2和双向二极管SD组成双向可控硅的触发电路。UC充电电压达到双向二极管正负导通电压阈值时，触发双向可控硅SCR双向导通；当输入电源电压过零时，SCR自动关断。调整电位器阻值可调整充电速率，即可调整可控硅的导通角，从而调节灯光的强弱。另外，L和C1构成高频滤波电路，使高频触发信号不致污染电网。它们的工频阻抗很小，不会影响灯光的亮度。
2．常见故障及排除
(1)调光不正常
接通电源后灯能亮，但调不到最亮。这表明主回路是正常的，故障在触发电路，主要原因是RP2磨损导致接触不良，电阻值无法调小；或电容C2严重漏电，应予以更换。
灯光调不到最暗。其故障也出在触发电路。主要原因是C2变值(变小)、微调电阻RP1失调(阻值减小)，这时，可将RP2调在阻值最大(灯光最暗)的位置，用小改锥微调RP1，调到灯丝暗红就可以了。
不能调光，始终为最亮，其原因有：双向可控硅SCR被击穿、双向二极管SD短路、电容C2开路或虚焊等。
不能调亮，大多是由于电位器RP2磨损，导致动臂未与碳膜片接触所致。这时测量其动臂引脚与其他两端的电阻，为无穷大。为了减轻这种磨损，可改变使用习惯将原来焊在电位器上下两端的引线交换。这样，刚一开灯光最亮，需要暗光时，再将旋钮顺时针旋转调暗(但缺点是开灯电流冲击较大)。
(2)灯泡不亮
这除了灯丝烧断、灯头与灯座接触不良、电源开关损坏、连线断路外，控制电路中双向二极管或可控硅开路，或C2击穿等也较常见。

《变阻器》教学设计

学习

目标

知识目标：

1．了解滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。

2．会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流。

过程方法：在探究滑动变阻器使用过程中，体验科学探究的方法。

情感目标：激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，激发学生的发明创造热情。

学习重点

变阻器的原理及使用

学习难点

正确连接与使用变阻器

教学方式

演示法、观察法、讨论法

课型

问题探究

教具与

媒体

演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪。

教

学

程

序

内容与教师活动

学生活动

设计依据

一、创设情境，引入新课(5min)

〖师〗上节课我们学习了电阻的有关知识，知道了导体中有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻。如果在某个简单电路中，接有一个小灯泡，如何改变小灯泡的亮度呢？

老师连接实验电路。并演示灯泡的发光情况。

启发学生。

学生：连一个电阻。

〖师〗如果想让灯泡的亮度不断变化，该如何办呢？

学生：连一个阻值可以变化的电阻。

【视频1】演示滑动变阻器在声音、亮度等方面的控制。它是如何改变阻值大小的？它的原理是什么？

今天我们就学习阻值可以发生变化的装置──滑动变阻器和电阻箱。(板书课题)

二、进入新课，科学探究

（一）变阻器及其构造(10min)

1．变阻器：电阻大小可以发生变化的装置。

2．变阻器的原理

【问题】(1)影响电阻大小的因素有哪些？

有长度、横截面积、材料和温度。

(2)利用这些因素如何改变电阻的大小呢？

(3)靠改变哪个因素改变电阻容易一些呢？

【结论】靠改变长度改变电阻的大小比较容易，其它的因素都比较麻烦。

学生观察、思考

学生回答

学生回答

学生讨论

用小实验引入情景，可以提高学生的兴趣

通过讨论认识到改变长度的好处才好，不是教师强加的

3．变阻器的构造

(1)如何改变导体的长度呢？

(2)要增大导线电阻的可调范围，该怎么做？

电阻线必须做得很长。

(3)如何使之小巧、轻便呢？

要将电阻线绕在绝缘瓷管上，并使各线圈间互不接触。

(4)怎样保证不互相接触呢？

电阻丝外面要涂绝缘层。

(5)滑片滑动时又如何保证滑片与电阻丝接触呢？

把滑片与电阻丝接触地方的绝缘皮擦掉。

【观察】大家观察滑动变阻器的构造，重点看电阻线的绕法、绝缘皮的是否刮掉，滑片如何与电阻线连接的。

(6)电阻丝是用什么材料做的？

为使变阻器的可调范围变大，导线用电阻丝代替，它是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。

【结论】变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的

4．变阻器的结构

5．变阻器的铭牌

变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50Ω1．5A”是什么意思呢？“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。

为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。

二、探究“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”(10min)

【提出问题】如何用滑动变阻器改变电路中灯泡的亮度呢？

【观察分析】

(1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？

(2)哪两个接线柱问题的电阻是不变的？

(3)哪两个接线柱间的电阻很小？几乎是零？

(4)移动滑片时，哪两个接线柱间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？

【设计实验】

(1)灯泡应该串联在电路中，还是并联在电路中？

(2)要控制灯泡的亮度，应该接哪两个接线柱？

(3)闭合开关前，为保护电路，滑片应该处于什么位置？

(4)如何设计你的实验电路图？

【实验操作并观察现象】

根据变阻器连入电路的情况，先判断滑片向哪个方向移动，电路中的电流会增大还是减小，然后再通过实验判断是否正确。

【学生交流】

（二）电阻箱(6min)

1．分类：旋盘式电阻箱、插入式电阻箱

2．介绍其构造并观察练习读数。

【动画展示】

(三)课外拓展(5min)

【失误中的发现—导电塑料】在上世纪70年代的一天，日本的一位科学家在实验室里用常规方法，获得一种具有金属光泽的银灰色薄膜。而按经验，用同样方法得到的应当是聚乙稀黑色粉末。他发觉得奇怪。于是就回过头来检查他的实验过程有没有差错，结果发现添加的催化剂规定数量多出了1000多倍。但是，测试结果显示这种产物确实是聚乙稀塑料，并且它能够导电。就这样，导电塑料在这次意外的操作中诞生了。

导电塑料兼具塑料和金属的优点，密度比金属小得多，不需要冶炼，也不需要在高温条件下加工，而制取导电塑料的资源也十分丰富，造价低廉。因此，导电塑料的出现，将会给21世纪的材料科学带来新的生机。

三、练习(略)

学生思考、交流、探究

初步学会观察、分析的良好的学习习惯

学生观察学生练习画符号图

带着问题观察

学生分组实验，教师巡视指导

学生回答、讨论

学生观察、思考

学生读数练习

学生练习

培养学生良好的发散思维和问题意识

有目的的观察会大大提高观察效果

由实物图到符号，体现了建立模型的思想

培养任何装置都有使用限度的意识

使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

拓展学生的知识面

拓展学生的知识面

小

节

这节课我们学习了能改变电阻大小和装置──滑动变阻器，它的原理是通过改变导体的长度改变电阻大小的，其构造是把较长的电阻丝绕在瓷筒上以减小电阻丝所占的空间，电阻丝都涂上绝缘漆，在滑片与电阻丝接触的地方，将绝缘漆刮去，使滑片与电阻丝接触良好。

变阻器也有规格，我们使用时也不能超出其规格使用，所以使用前要观察滑动变阻器的铭牌。

实际变阻器接入电路时，只需要两个接线柱即可，一般采用一“上”一“下”的方式，开关闭合前，变阻器在调到阻值最大的位置，以保护电路不至于电流过大。

作

业

P211T、2T

教

学

流

程

板

书

设

计

第三节：电阻(2)──变阻器

一、变阻器：能够改变电阻大小的装置

二、滑动变阻器

1．原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻

2．构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片

3．电路图中的符号

4．滑动变阻器的铭牌

三、探究：怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度

问题：

观察：

实验电路图：

实验结论：

课

后

反

思

该课是继上节课后的第2个课时，主要讲变阻器，由于学生对变阻器不熟悉，所以我发了一些变阻器让学生观察，发现再让他们回答相关问题时，比光看书回答问题效果好得多。

该实验不难做，主要是让学生连好变阻器，在电路比较完全的情况下(二节干电池、一个2．5V灯泡)，完全可以放手发动学生，不必但心烧坏灯泡的问题，就是学生连接错误也有自己更正的机会，这样就能真正实现让学生在探索中提高、在疑问中进步。

电阻箱的知识用多媒体播放效果较好，特别是练习读数，它是许多读数的基础，多练习一下是比较好的，学生在此出现的问题并不多，相反，他们的学生兴趣还非常容易激发。

文章来源：http://m.jab88.com/j/77296.html

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