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课题2元素

（总第二十课时）

一课标要求

1、知识与技能:了解元素的概念，理解元素与原子的区别与联系。

2、过程与方法：通过学习，学会认识物质组成与构成不同。

3、情感态度与价值观：将对物质的宏观组成与微观的认识统一起来。

二课堂程序

1、回顾旧识：

（1）一个碳-12原子质量为mKg，某原子质量为nKg，则该原子的相对原子质量为。

（2）原子是怎样构成的？相同的原子有什么共同点？

2、引入元素的概念

阅读并讨论P71第二自然段

小结对元素的理解a、

b、

c、

d、

e、

3、元素与原子的比较m.jab88.Com

试一试列表比较元素与原子。

元素

原子

区别

适用范围

联系

4、地壳中各元素的含量

⑴按质量分数计算,在地壳中含量前几位的元素依次是、、、_________。

记忆：“养闺女贴盖”

⑵并不是含量少作用就小。

三、讨论P71[讨论]

四、活动与探究

⑴阅读资料，了解生物细胞中元素的含量。

最多的是：

⑵从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成，并列表说明。

五、反思与体会

通过这节课的学习，我的收获和体会是：

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课题：8.2消元（1）

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们会写适合教案课件的范文吗？小编特地为您收集整理“课题：8.2消元（1）”，仅供您在工作和学习中参考。

课题：8.2消元（1）

教学目标

1、使学生学会用代人消元法解二元一次方程组；

2、理解代人消元法的基本思想体现的化未知为已知的化归思想方法；

3、逐步渗透矛盾转化的唯物主义思想．

教学难点

代入消元法的基本思想。

知识重点

用代入法解二元一次方程组。

教学过程（师生活动）

设计理念

创设情境

引入课题

播放学生篮球赛录像剪辑．

体育节要到了．篮球是初一(1）班的拳头项目．为了取得好名次，他们想在全部22场比赛中得到40分．已知每场比赛都要分出胜负，胜队得2分，负队得1分．那么初一(1)班应该胜、负各几场？

你会用二元一次方程组解决这个问题吗？

根据问题中的等量关系设胜x场，负y场，可以更容易地列出方程．

那么有哪些方法可以求得二元一次方程组的解呢？

问题情境是学生喜闻乐见的体育活动，增强求知欲，对所学知识产生亲切感。

探究新知

1、引导：什么是二元一次方程组的解？（方程组中各个方程的公共解）

满足方程①的解有：

，，，,

满足方程②的解有：

，，，…

这两个方程的公共解是

2、师：这个问题能用一元一次方程来解决吗？

学生思考并列出式子．

设胜x场，负(22－x)场，解方程

2x＋(22－x)=40③

解法略．

观察：上面的二元一次方程组和一元一次方程有什么关系？

若学生还是感到困难，教师可通过提问进一步引导．

（1）在一元一次方程解法中，列方程时所用的等量关系是什么？

（2）方程组中方程②所表示的等量关系是什么？

（3）方程②与③的等量关系相同，那么它们的区别在哪里？

（4）怎样使方程②中含有的两个未知数变为只含有一个未知数呢？

结合学生的回答，教师做出讲解．

由方程①进行移项得y=22－x,

由于方程②中的y与方程①中的y都表示负的场数，故可以把方程②中的y用(22-劝来代换，

即得2x+（22－x)=40.由此一来，二元化为一元了．

解得x=18.

问题解完了吗？怎样求y

将x=18代入方程y=22－x，得y=4.

能代入原方程组中的方程①②来求y吗？代入哪个方程更简便？

这样，二元一次方程组的解是

归纳：这种通过代入消去一个未知数，使二元方程转化为一元方程，从而方程组得以求解的方法叫做代入消元法，简称代入法．（板书课题）

可以采用观察与估算的方法．但很麻烦，故引发学生产生寻找新方法的需求．

以退为进的思想．

重视知识的发生过程，让学生了解代入消元法解二元一次方程组的过程及依据．体会未知向已知，陌生向熟悉转化这一重要思想—化归思想．

巩固新知

例1用代入法解方程组

本题较简单，直接由学生板演，师生共同评价．

解：把①代入②，得

3（y＋3）-8y＝14

所以y=－1

把y=－1代人①，得x=2.

所以

解后反思．教师引导学生思考下列问题：

(1）选择哪个方程代人另一方程？其目的是什么？

(2)为什么能代？

(3）只求出一个未知数的值，方程组解完了吗？

(4)把已求出的未知数的值，代入哪个方程来求另一个未知数的值较简便？

(5)怎样知道你运算的结果是否正确呢？

（与解一元一次方程一样，需检验．其方法是将求得的一对未知数的值分别代入原方程组里的每一个方程中，看看方程的左、右两边是否相等．检验可以口算，也可以在草稿纸上验算）

例2（为例1的变式）解方程组

分析：

(1)从方程的结构来看：例2与例1有什么不同？

例1是用x=y＋3直接代人②的．而例2的两个方程都不具备这样的条件都不能直接代入另一条方程．

(2)如何变形？

把一个方程变形为用含x的式子表示y（或含y的式子表示x）．

(3)那么选用哪个方程变形较简便呢？

通过观察，发现方程①中y的系数为－1，因此，可先将方程①变形，用含x的代数式表示y，再代入方程②求解．

解：由①得，y=，③

把③代人②，得（问：能否代入①中？）

3x－8（）=14，

所以－x=－10,

x=10.

（问：本题解完了吗？把y=37代入哪个方程求x较简单？）

把x=10代入③，得

y=

所以y=2

所以

（本题可由一名学生口述，教师板书完成）

例1改编自教材105页例

1，暂时省略了“用含一个未知数的式子去表示另一未知数”这一步骤，而将其放在例2中介绍，这样处理降低了难度，利于分阶段达成本课的知识目标．本例的重点在于让学生掌握代入法的基本步骤．

例2进一步巩固代入法的步骤．重点在于说明解二元一次方程组的一些技巧问题，主要表现在如何选择一个方程，如何用含一个未知数的式子去表示另一未知数．

小结与作业

小结提高

合作交流：你从上面的学习中体会到代人法的基本思路是什么？主要步骤有哪些呢？与你的同伴交流．

学生畅所欲言，互相补充，小组派中心发言人进行总结发言．最后，由老师出示幻灯片．

代入法的实质是消元，使两个未知数转化为一个未知数一般步骤为：

①从方程组中选一个未知数系数比较简单的方程．将这个方程中的一个未知数，例如y，用含x的式子表示出来，也就是化成y=ax＋b的形式；

②将y=ax＋b代人方程组中的另一个方程中，消去y,得到关于二的一元一次方程；

③解这个一元一次方程，求出x的值；

④把求得的x值代人方程y=ax＋b中，求出y的值，再写出方程组解的形式；

⑤检验得到的解是不是原方程组的解．这一步不是完全必要的，若能肯定解题无误，这一点可以省略。

及时梳理知识，形成模—用代入法解二元一次方程一般步骤。

反馈练习

1、教材105页1.（补充：再改写成用含y的式表示x）

2、教材105页练习2用代入法解方程组

3、教材107页3应用题

布置作业

1、必做题：教科书111页习题8.2第1题，112页习题

2第2(1)(2)题．

2、选做题：教科书112页习题8.2第6题．

本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

代入消元法体现了数学学习中“化未知为已知”的化归思想方法，化归的原则就是将不熟悉的问题化归为比较熟悉的问题，从而充分调动已有的知识和经验，用于解决新问题．基于这点认识，本课按照“身边的数学问题引入—寻求一元一次方程的解法—探索二元一次方程组的代入消元法—典型例题—归纳代入法的一般步骤”的思路进行设计．在教学过程中，充分调动学生的主观能动性和发挥教师的主导作用，坚持启发式教学．教师创设有趣的情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识发现过程融于有趣的活动中．重视知识的发生过程．将设未知数列一元一次方程的求解过程与二元一次方程组相比较，从而得到二元一次方程组的代入（消元）解法，这种比较，可使学生在复习旧知识的同时，使新知识得以掌握，这对于学生体会新知识的产生和形成过程是十分重要的．

2.3元素元素符号

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2.3元素元素符号》，希望能为您提供更多的参考。

第三节元素元素符号

（2课时）

一.知识教学点

1.元素。

2.元素符号。

3.单质和化合物。

4.氧化物。

二.重、难、疑点及解决方法

1.重点：元素概念的初步形成及理解。

2.难点：原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别的联系。

3.疑点：(1)如何理解元素概念中“同一类原子”？

(2)怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物？

4.解决方法：讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。

三.教学步骤

(一)明确目标

1.了解元素的含义。

2.了解并记住常见的24种元素符号。

3.理解单质和化台物的概念。

4.理解氧化物的概念。

(二)整体感知

本节教学内容可分为三部分：第一部分是元素概念的形成‘第二部分是元素概念的应用，即从元素框念的含义上理解单质、化合物和氧化物的概念；第三部分是学会正确书写元素符号井理解元素符号的含义。这段教学应集旧概念的应用，新概念的形成及能力培养为一体。

(三)教学过程

[新课导入]：通过前面的学习我们知道氧气、二氧化碳、二氧化硫这三种常见的物质都是由分子构成的。而一个氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、氧化汞分子中也含有氧原子……，所有这些物质中所有氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。同理，核电荷数为6的一类原子称为碳元素，核电荷数为7的一类原子称为氮元素。那么，同学们能不能自己归纳出元素的定义呢?

[板书]：一.元素

1.概念：是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

[提问]：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含义？

[学生活动]：思考、讨论、回忆原子量的比较标准时教材上的小注，在教师引导下得出结论：

（1）具有相同核电荷数(即核内质子数)是判断是否是同种元素的依据。

（2）“一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的一类原子。所以把它们归成一类，是因为它们的化学性质相同。

（3）元素是一个描述原子种类的概念，只讲种类，不讲个数。各种元素在地壳中的含量相差很大。

[教师活动]：组织学生看教材图2—8，将构成地壳成分元素的质量分数做一些常识性介绍，并简单向学生说明地壳中各种元素的质量分数是怎样测定的。

[学生活动]：观看图片、了解、讨论认识到地壳中含量较多的几种元素：氧、硅、铝、铁。

[板书]：2.地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙钠钾镁。

（养闺女贴给哪个美）

[教师活动]：展示写有常见24种元素的元素序号、元素符号、元素名称相对应的小黑板。以其中两种元素为例，讲解元素符号的读法、写法及用法。

[学生活动]：根据教师讲解，阅读教材第38页小注，分别读出元素名称，注意元素符号的写法，并将元素进行分类，总结出元素符号的意义。

[讲解]：到目前为止，我们发现的物质的种类非常多，已经超过三千多万种，然而到目前我们发现的元素只有一百多种，这三千多万种物质都是由这一百多种元素所组成的。我们可以将这一百多种元素分为三大类。

[板书]：3.分类：金属元素

非金属元素

稀有气体元素

4.元素符号的意义：（1）表示一种元素

（2）表示这种元素的一个原子

如H：（1）表示氢元素。

（2）表示一个氢原子。

如2H则表示两个氢原子。

[讲解]：元素符号是国际上通用的化学语言，是学习化学的工具，正确掌握这一用语，对学好化学科有重要作用。

[学生活动]：讨论得出：知道一种元素，还可查出此元素的原子量。

[教师活动]：为了进一步巩固所学知识，检查同学们记忆、理解情况，完成下列习题。

[练习]：1.下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。

（1）加热氧化汞生成汞和氧气，说明氧化汞中含有氧气分子。

（2）二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。

2.下列元素名称或元素符号有错误，改正过来。

元素名称

元素符号

改正

元素名称

元素符号

改正

猛

Mn

钙

CA

镁

Mg

炭

C

贡

Hg

铝

aL

[学生活动]：在教师的引导下，归纳出物质的分类。

[板书]：二.物质的分类

1.单质：由同种元素组成的纯净物。

2.化合物：由不同元素组成的纯净物。

3.氧化物：由两种元素组成，其中有一种是氧元素的化合物。

物

质

混合物

金属单质：Mg、Zn、Fe、Cu

纯净物

单质非金属单质：O2、N2、S、P、H2

稀有气体单质：He、Ne、Ar

化合物

氧化物：CO2、P2O5、SO2、Fe3O4

酸、碱、盐（以后学）依据物质的组成分类

依据元素的种类及其存在状态分类

[提问]：氧化物和含氧化合物有什么区别或联系？

[目的]：检查学生对氧化物概念的理解。

（四）总结、扩展

1.元素是具有系统核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。几种原子是否属于同一种元素，主要是看核内质子数是否相等。

2.物质、元素、分子、原子的区别和联系

3.物质的分类(略)

四.布置作业

1.教材第二章第三节习题第1—4题。

2.阅读教材，归纳总结并填写“原子和元素比较表”，体会二者的区别和联系。

元素

原子

区

别

①元素一般用于说明物质的宏观组成。

②元素是同一类原子的总称，只表示元素的种类，不说明个数，没有数量多少的含义。

③元素可以组成物质。

①原子一般用于说明物质的微观组成。

②原子指微观粒子。

③原子可以构成分子，也可以直接构成物质。

联

系

①元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

②原子的核电荷数决定元素的种类。

课题2　元素

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“课题2　元素”，希望能为您提供更多的参考。

课题2元素
【教学目标】
[知识目标]1．初步掌握元素的概念；
2．会写、会读常见元素的名称、符号并了解元素符号所代表的意义；
3．在讲清元素概念的基础上，建立物质的宏观组成与微观构成。
[能力目标]1．加深学生对元素的理解，学会元素符号的书写及意义。
2.统一物质的宏观组成与微观构成的认识。
[情感态度与价值观]
1进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
2.发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神。
【教学重点、难点】
1．元素的概念；
2．元素符号的读法及意义。
【教学方法】讲授法、读书指导法、讨论法。
【教学用具】小黑板
【教学过程】
组织教学：略
复习提问：说明以下物质是怎样构成的？
评：这样的复习提问不仅复习了物质的组成及构成分子的微粒，重要的在于引导学生去探讨：构成这些物质分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教学。
新课引入：构成以上这些物质分子的微粒里都有氧原子，不管构成哪种分子的氧原子，它们都有8个质子，带8个单位的正电荷。我们把这些氧原子总称为“氧元素”。同样把具有6个质子（核电荷数为6）的原子称为碳元素。此外，还有铁元素、氯元素、钾元素等等。
〔板书〕一、什么叫元素？
阅读元素概念的有关内容。（画出概念中的关键词句）：
〔讲述〕无论在氧气分子、二氧化碳分子，还是水分子中的氧原子，都具有相同的结构。其核电荷数都是8，即核内都有8个质子。所有原子核内有8个质子的这一类原子，就统称为氧元素。所以说氧气、二氧化碳和水中都含有氧元素。同样硝酸铵分子、尿素分子中都含有氮原子，所以说它们都含有氮元素。
评：有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。
强调：1．计量核电荷数时不管中子数。
2.只要质子数相同的同种原子就是同一种元素。
〔板书〕1.元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
(1)元素是一个宏观的概念只讲种类不讲个数。
(2)元素组成物质。
(3)元素的种类是由核内质子数或核电荷数决定的。
〔讲述〕元素概念包括三个要素①具有相同核电荷数②同一类原子③总称，这就明确元素是一个建立在微观概念基础上的宏观的集合概念。也表明了元素只论种类而没有个数的特点。例如说水是由氢元素和氧元素组成的，也可以说水是由大量水分子组成的。但却不能说水是由两个氢元素和一个氧元素组成的。也不能说水是由两个氢原子和一个氧原子组成。
〔讲述〕世界上的一千多万种物质都是由元素组成的。但到月前为止，人类发现的元素仅有112种，这112种元素怎样组成形形色色的物质这是化学课长期学习的问题。这一百多种元素的差别，就是原子中核电荷数不同。
〔板书〕2.地壳中各元素的含量
氧、硅、铝、铁、钙……………
教会同学们会看“地壳里所含各种元素的质量分数”图。记住地壳里含量最多的前四种元素，还可介绍宇宙、地壳、水、生物体、空气里含量最多的元素，指导阅读选学材料。
〔板书〕二、元素符号
〔讲述〕目前知道112种元素，组成世界上成千上万种的物质。为了应用和交流的方便，化学元素除各国语言文字的名称外，化学上还确定了一套统一的符号来表示不同的元素。在古代各个国家，甚至各人都自用一些符号来表示元素。这样很不便于科学文化的交流。19世纪道尔顿用园圈内加各种符号来表示不同元素，但由于元素不断发现，这种符号也不能适用了。后来1860年世界各国的化学工作者大会制定了国际统一的符号来表示不同的元素。这种符号就叫做化学元素符号。
(1)用该元素拉丁文名称的第一个大写字母来表示。如氧、氢、氮、碳元素就依次用O、H、N、C来表示等。
(2)若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母加以区别。如C表示碳元素，Ca表示钙元素，Cu表示铜元素等。
〔板书〕1．写法、读法
(1)1—20号元素是按质子数1—20排列的。
(2)写法一大二小。
(3)读法：看课本P73的表格，教师领写。
〔讲述〕书写元素符号“一大二小”的原则必须牢牢掌握，否则不仅达不到交流的目的，还闹出笑话来。如钴的元素符号是Co，如果写成CO，就不是钻元素而表示化合物一氧化碳了。
评：把元素符号按元素周期表（短周期）的排列进行教学，这是教师有计划，有目的地为后面，原子结构示意图的画法，化合价、离子化合物、共价化合物的教学作准备，使学生初步形成“周期”的概念，为高中学习做铺垫。这种方法不会增加学生负担。
掌握这些基本上能满足初中阶段正确书写物质的化学式和化学方程式的需要。
〔板书〕2.元素符号的意义
（1）表示一种元素，如O表示氧元素；
（2）表示该元素的一个原子，如O表示一个氧原子。
练习：说明H、K、Cl、O、Al代表的意义？
（3）．系数：5个氢原子如何表示？
练习：写3个氢原子，10个硫原子，5个铝原子……
〔板书〕3.元素和原子的比较
〔讲述〕元素和原子是属于两个不同层次的概念，但它们又有着密切的联系。为帮助同学们进一步的理解它们的区别和联系可将下表制成投影软片进行投影和讲解。
[小结]
本节课重点：
1．元素的概念。
2．熟记、会写会读27种元素名称和元素符号。
3.元素和原子的比较
布置作业：

文章来源：http://m.jab88.com/j/73760.html

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