教案课件是老师不可缺少的课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“中考化学解题指导酸的性质”，供您参考，希望能够帮助到大家。

中考化学解题指导：酸的性质
例1一些食物的pH如下，其中碱性最强的是（）
A．苹果2.9～3.3B．牛奶6.3～6.6
C．鸡蛋清7.6～8.0D．番茄4.0～4.4
解析pH的数值越大，碱性越强。
答案C
例2苯甲酸（）可用做食品防腐剂，其酸性比醋酸强。下列对苯甲酸性质的推测不合理的是（）
A．苯甲酸溶液的pH小于7
B．苯甲酸溶液的pH大于7
C．苯甲酸溶液能使紫色石蕊试液变红色
D．苯甲酸溶液不能使无色酚酞试液变色
解析根据题意分析，醋酸是一种酸，它的pH应小于7，苯甲酸酸性比醋酸强，那么pH更应小于7。再根据酸的通性，酸可以使紫色石蕊试液变红，不能使无色酚酞变色，所以，A，C，D都合理。
答案B
例3下列不属于稀盐酸与稀硫酸共有的化学性质是（）
A．能与碳酸钠反应放出二氧化碳B．能与锌反应放出氢气
C．能与氯化钡溶液反应产生白色沉淀D．能与氢氧化铁反应生成有色溶液
解析酸的共性是由于它们电离出来的阳离子而产生的，但有些反应是与酸的阴离子有关，而酸的阴离子各不相同，反应也就不同了。
分析A项，与反应放出，是因为酸中与中结合生成，而后放出，是酸的共性；B项是Zn置换了酸中，进而放出，也是酸的共性，D项是酸中与中的反应生成水，同时有产生的结果，也是酸的共性。C项是与反应生成沉淀的结果，所以只是的化学性质，不是酸的共性。
答案C
例4某同学做了下列实验：
①向装有稀硫酸的试管中，滴入石蕊试液；
②向装有氢氧化钠溶液的试管中，滴入石蕊试液；
③向装有镁带的试管中，加入适量的稀硫酸；
④向装有镁带的试管中，加入适量的氢氧化钠溶液。
该同学记录了以下实验现象：
a．溶液呈红色b．没有任何现象c．溶液呈蓝色d．剧烈反应，产生气泡
请你帮助同学整理实验报告。
（1）实验目的：_____________________________。
（2）将实验现象的序号（a，b，c，d）填在相应的空格内。
实验操作①②③④
实验现象
（3）请写出上述产生气体的反应的化学方程式：_____________________________。
解析学过了常见的酸与碱后，我们知道该同学所做的实验都与酸碱的化学性质有关，所以他是在讨论酸碱的化学性质。实验操作①稀溶液滴入石蕊试液后，呈红色；②碱遇石蕊试液应呈蓝色；排在H前面的金属可以置换酸中氢而产生；④镁不会与碱反应，所以不会产生什么现象。
答案（1）比较酸（或稀）与碱（或）的化学性质（2）acdb
（3）
例5现有失去标签的相同体积的两瓶液体，一瓶是98％的浓硫酸，另一瓶是10％的稀硫酸，请你用学过的物理和化学知识，用两种方法将它们鉴别出来。
物理方法：①_______________________②_______________________
化学方法：①_______________________②_______________________
解析这是一道开放性试题，所谓开放性试题可能其条件是开放的，可能其答案是开放的，也可能解决问题的过程是开放的，有时则兼而有之。它没有固定的标准答案，“没有最好，只有更好”，它有利于考查、培养我们的创造能力。解答本题，需在对稀硫酸与浓硫酸的性质进行比较分析的基础上，采取适当的方法来解决，因而是一道策略型开放题。
答案物理方法：①用天平称质量，质量大的为浓硫酸。
②向两支各盛有少量水的试管中，分别滴加一种酸数滴，用手摸管壁，较热的试管中所滴加的是浓硫酸。
化学方法：①用玻璃棒分别蘸取两种酸涂在白纸条上，纸条变黑的是浓硫酸。
②取少量的两种酸于试管中，分别加入铁钉，与酸反应持续产生气泡的是稀硫酸。

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《酸的化学性质复习》教案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家在仔细规划教案课件。将教案课件的工作计划制定好，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《酸的化学性质复习》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《酸的化学性质复习》教案

一、教学目标
1、知识与技能
（1）进一步熟悉常见的酸——盐酸和硫酸的物理性质和用途。增强对浓硫酸腐蚀性的认识。
（2）掌握酸的化学性质。
2、过程与方法
（1）通过盐酸和硫酸的鉴别，熟悉二者的物理性质和用途。
（2）通过活动与探究掌握酸的化学性质及酸性溶液的检验方法。
3、情感态度价值观
（1）树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物，能透过表面现象挖掘事物具有共性的本质原因。
（2）强化实验及生活中的安全意识。
二、教学重难点
通过探究活动掌握酸的化学性质及酸性溶液的检验方法。
三、教学方法
实验探究、问题驱动。
四、教学过程
1、导入
同学们，在讲课之前，请大家先跟老师一起来猜两种物质：
[ppt]:（1）联想一种物质：
提示1：无色溶液提示2：酸
提示3：挥发提示4：胃液
【学生回答】：酸
（2）猜一猜【谜语】
我入水中较安全，水入我中有危险，
我与水合多放热，实验牢记保平安
【学生回答】：浓硫酸
同学们，上面我们所猜的两种物质都属于哪类物质？
【学生回答】：酸
很好，通过前面的学习，我们已经简单学习了酸的性质，今天我们就将之前所学的酸的相关知识做一巩固和方法总结，以便大家加深理解。
2、授课过程
请看本节课的复习要点：
一、复习浓盐酸和浓硫酸的特性
二、复习酸的化学性质
先请大家在你的导学案上完成以下填空：
（一）浓盐酸与浓硫酸性质复习
1、复习：
（1）．盐酸是气体的水溶液，打开盛有浓盐酸的瓶盖时，瓶口会出现，这一现象说明了浓盐酸具有性。
（2）.浓硫酸是一种色粘稠、状液体,浓硫酸具有、、脱水性（三性）,由于具有性,因此可作为某些气体的干燥剂,浓硫酸溶于水时，
会大量的热，因此稀释浓硫酸时一定要把。
2、练习：
把一定质量的浓盐酸和浓硫酸分别敞口放置于空气中一段时间（忽略水分的蒸发）变化的结果是：填“增大”“减小”或“不变”。
溶质质量
溶剂质量
溶液质量
溶质质量分数
浓盐酸
浓硫酸
【完后学生集体回答，老师加以总结和强调两酸的相关特性】
接下来请大家在你的导学案上完成第二部分的化学方程式书写，老师分别请五位同学上黑板来书写。
（二）、酸的化学性质复习：
1、写出下列化学方程式：
①稀盐酸与镁
稀硫酸与铁
②稀硫酸与氧化铜
稀盐酸除铁锈
③治疗胃酸过多用氢氧化铝
稀硫酸与氢氧化钠溶液
④实验室制取二氧化碳
稀硫酸与氯化钡溶液
⑤酸能使紫色石蕊试液，使无色酚酞试液。
在点评学生书写化学方程式的同时，让学生对应说出酸的相关化学性质，老师在另一块黑板上对应的写出酸的五大化学性质。
2、练习
（1）稀盐酸（小羊）要回家，会不会羊入狼（能与稀盐酸发生反应的物质）口。让学生给小羊找出一条“安全”的回家路。
（2）现有失去标签的两瓶无色溶液：氯化钠溶液和稀盐酸，选用哪些试剂可以将它们鉴别出来？所选试剂须属于不同物质类别（单质、氧化物、酸、碱、盐，PH试纸、酸碱指示剂）
要求：用现有的试剂和药品设计实验方案
根据学生设计的实验方案，一一做实验，得以验证，最后请学生尝试着总结酸性溶液的检验方法。
方法总结：
检验是不是酸性溶液，就是检验溶液中是否存在H+，且检验方法必须要有明显的实验现象
1、紫色石蕊试液
2、
检验H+的存在：
现象明显
操作简单
较活泼金属
3、碳酸盐
4、ＰＨ试纸
5、金属氧化物
6、难溶性的碱
【小结】学完本节课你有什么收获呢？

中考化学实验氢气的性质

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“中考化学实验氢气的性质”，仅供参考，欢迎大家阅读。

中考化学实验氢气的性质
[导读]本文主要介绍中考化学实验准备氢气的性质,“化学易学,易懂,易忘”,很多初学化学的同学都有此体会。化学是一门以实验为基础的自然学科,要想牢固掌握所学的知识,不仅仅要对一些化学概念进行记忆,更重要的是通过实验形成概念,理解和巩固化学知识,培养我们观察现象,提出问题,分析问题和解决问题的能力。为此,为初三学生精心总结了初三化学探究实验设计系列,让我们总结规律,循序渐进,一起备战2010中考!
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推荐服务初二英语家教40元/小时中小学课后辅导50元/小时初中英语提高一…50元/小时初中课后辅导50元/小时物理数学家教辅…40元/小时本文主要介绍中考化学实验准备氢气的性质,“化学易学,易懂,易忘”,很多初学化学的同学都有此体会。化学是一门以实验为基础的自然学科,要想牢固掌握所学的知识,不仅仅要对一些化学概念进行记忆,更重要的是通过实验形成概念,理解和巩固化学知识,培养我们观察现象,提出问题,分析问题和解决问题的能力。为此,为初三学生精心总结了初三化学探究实验设计系列,让我们总结规律,循序渐进,一起备战2010中考!
中考化学实验氢气的性质原理
⑴氢气可以在氧气(或空气)中燃烧,生成水,放热,产生蓝色火焰。氢气与空气(或氧气)混合,遇明火爆炸。
⑵氢气具有还原性,可在加热条件下,将氧化铜还原成金属铜。固体由黑色变成紫红色,试管口有水滴出现。
2.实验仪器:试管、导管、铁架台、酒精灯、塑料筒等
实验药品:贮气瓶中的氢气、氧化铜等。
3.探究方案:
⑴检查纯气纯度:用排水集气法收集一试管氢气,用大拇指按住试管口,移进火焰,放开拇指,若听到尖锐的爆鸣声,证明氢气不纯;若听到轻微的“噗”声,说明氢气已纯。如图12-1。
⑵点燃在导管口点燃氢气,可观察到蓝色火焰。用冷而干燥的烧杯罩在火焰上方,一会后,可观察到烧杯内壁出现水滴。如图12-2。证明有水生成:
取一个去盖、底部有小的塑料筒,用纸团堵住小孔,用排水法集满一筒氢气,倒置时筒下垫木条使筒的下边缘一端稍抬起(如图12-3,Ⅰ),拿掉小孔纸团,用燃着的木条在小孔处点火,注意观察有什么现象发生。
可以看到,刚点燃时,氢气安静地燃烧(如图12-3,Ⅱ),过一会儿,随着“砰”的爆炸声响,塑料筒被爆炸的气浪高高掀起(如图12-3,Ⅲ)。
⑶按如图12-4所示装配好装置,先通入氢气,直到排尽试管内空气后,点燃酒精灯加热。防止氢气与空气混合后,遇热爆炸。一会后,可见黑色氧化铜逐渐变光亮的紫红色,试管口有水滴出现。
实验结束后,先停止加热,直到试管冷却后,停止通入氢气。防止铜在较热的条件下氧化成氧化铜,使实验失败。
4.探究评价:
⑴用上述方法测定的氢气纯度,不能说明氢气已纯。实验事实证明,只要氢气的纯度超过氢气的爆炸极限,就听不到尖锐的爆鸣声。
下表是不同浓度下氢气点燃时的现象:
氢气纯度(%)9080705030105
空气体积分数(%)10203050709095
点燃现象安静燃烧安静燃烧弱的
爆鸣声强的
爆鸣声强的
爆鸣声弱的
爆鸣声几乎不燃
烧和爆鸣
由上表可知,只要氢气的纯度超过70%,点燃时就不会出现爆鸣声。
⑵氢气燃烧实验时,气流速度慢了,火焰太小且易熄灭。若在天气较热的夏末秋初做些实验,很难看到有水滴产生,为此,做实验时,可将烧杯稍冷却后再罩在火焰上方。
实验中常常看到的是黄色火焰,这是由于玻璃中钠离子的焰色所致。要做好此实验,一是要注意气流不要太小,火焰小了,也很难看到蓝色火焰;二是将玻璃管换成金属管,点燃时可见明显的蓝色火焰。还可以在玻璃导管外套上一支口径为15~20cm的长玻璃管,可见火焰黄色明显减弱,出现蓝色火焰,并明显看到玻璃管壁出现水滴,一段时间后,可见水滴滴下。套上玻璃管,加速了空气对流,使氢气燃烧更加充分。如图12-5。
氢气不纯的爆炸实验,若塑料筒体积较大,爆炸声很响,现象明显,给学生较强烈的刺激。但有一定的危险性,做此实验时一定要注意安全。
⑶用氢气还原氧化铜,由于氧化铜粉末颗粒较细,堆积在试管底部,很难与氢气充分接触,完全反应需要较长的时间。为此,可将氧化铜换成加热变黑的铜丝。将粗铜丝弯成螺旋状,在酒精灯上加热烤黑,表面生成薄薄的一层氧化铜,将此螺旋状铜丝置于试管内,通入氢气加热,反应所需要时间短,现象明显。
5.资源开发:
⑴氢气与空气混合爆炸实验可用滴瓶上的滴管代替。如图12-6所示。
取一根滴瓶上的胶头滴管,去掉胶头,插到氢气发生器导管前的胶皮管上,点燃。立即拔掉胶皮管,手持滴管,尖端朝上,可见氢气仍然继续安静燃烧,随着氢气的消耗,空气进入滴管内,与氢气混合。1~2秒后,听到明显的爆炸声。此实验既可说明纯净的氢气可以在空气中安静燃烧,也可以说明氢气不纯后,遇明火爆炸。
此实验容器小,没有危险性,爆炸声也很响亮。
⑵在一个蒸发皿里,加入适量肥皂水,启动氢气发生器,将氢气通入肥皂水中,鼓起氢气泡后,随即向肥皂水中通入适量氧气。迅速用火柴点燃肥皂泡,立即发生尖锐的爆鸣声。如图12-7。
⑶取一只塑料方便袋,拎起袋口稍抖动,使袋内盛一定量的空气,将氢气发生器的导管伸入塑料袋内,扎紧袋口,收集氢气,根据袋子膨胀后的体积大小,估计空气与氢气的体积比大约为1∶1时,停止收集气体,取下塑料袋,扎紧袋口。将塑料袋吊悬于某物体上(比如实验室的水管上),用较长的燃着木条点燃塑料袋,可听到猛烈的爆鸣声。
此实验爆炸声音很响,但没有危险。
6.创新思维:
取一根粗铜丝,将其弯成螺旋状,如图12-8所示。将铜丝放到酒精灯外焰部位加热至红热,使其表面氧化成黑色的氧化铜。
用锥形瓶收集一瓶氢气,把红热的铜丝从酒精灯火焰上取出稍冷,让学生观察到外表的黑色氧化铜后,缓慢伸进集满氢气的锥形瓶口,可见铜丝很快变成紫红色。随即取出,铜丝又被氧化成黑色,再伸进锥形瓶,铜丝又变光亮的紫红色。如此可以反复多次。

书面表达解题指导

书面表达解题指导

书面表达是一种能够充分考查学生语言综合运用能力的题型。写作技能在学生的听、读、写各项技能中占有举足轻重的地位。根据内容或形式，写作体裁可分为应用文、记叙文、说明文、议论文等。但不管是什么类型的作文，其写作方法万变不离其宗。

一、认真审题，纲举目张

审题是写好文章的第一步。中考的作文多围绕写人、记事为主的情景作文，提供的形式虽然形式不一，如：关键词、引言、提纲、图表或者图片，但只有正确审题才能有所突破。审题一定要弄清题目的要求、写作意图，抓住要点，确定体裁，草拟提纲，确定所要表达内容的要点。最好是先打腹稿，进行构思，做到整体把握。很多同学不重视审题，不愿意花时间去构思，结果造成写作文不对题。

2009年河南省初中毕业水平暨高级中等学校招生考试英语试题：

书面表达（15分）

以“ApersonIwillneverforget”为题，写一篇英语短文。

要求如下：

1.短文内容应包括人物的外貌、性格、爱好和使你难忘之处等；

2.短文中不得出现真实的校名和人名；

3.词数80左右。

这篇作文，采用了提纲类型写作，鼓励学生个性化表达，抒发自己的真情实感。本大题对考生来说不算太难。题目的“限定”部分让考生明确自己的写作方向，这篇文章是写人，而不是记事，写人应该从让你难忘的那个人的外貌、性格、爱好方面来写，还有使你难忘之处，即需要发表观点和感情。

二、选好时态，灵活变化

在这篇作文中，时态比较灵活，可根据表达需要在描述人物的外貌、性格、爱好时选用一般现在时，在写使你难忘之处时，如叙事之需，用一般过去时也是可以的。

三、准确用词，言表意达

学生在写作时，一定要做到遣词造句要准确。做好使用现成的句子，如要表达“他是一位戴着眼镜的高个子人”，应为Heisatallmanwithglassses.而不能为Heisatallglasssesman.还应做到：短语搭配准确，句型运用得当，语意表达准确。切忌无根无据，凭空编造。另外注意英汉语言的异同，注意文采和逻辑结构，句与句之间应该选用适当的词语将其连接起来，使全文通顺。

四、细节规范，美观整洁

文章成型以后，要在细节上下功夫，做到格式正确、词数符合要求、标点符号正确、大小写规范、布局合理美观、卷面整洁干净等。

Onepossibleversion:

ThepersonIwillneverforgetismyEnglishteacher.Heisatallmanwiththickglasses.Helikessportsandoftenplaysfootballandbasketballwithusontheplayground.Heshumorousandalwaysmakeshisclasseslivelyandinteresting.Heskindbutisstrictwithus.Heneverallowsustopretendthatweknowwhatwedontknow.Heoftentellsusthatitsnousememorizingnewwordswithoutunderstanding.Withhishelp,myEnglishhasgreatlyimproved.

学生容易失分的地方：

1、基础不扎实，表达不妥当。如语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。

2、汉语式思维和表达。

3、标点符号用错、大小写不分、书写混乱、卷面不整洁等。

除了这篇提纲类型写作，中考作文类型还有

一、以关键词形式提供清净的作文。这种形式的作文要通过思考已经给出的关键词提示，展开想象，应从关键词中寻找文章的纲目，提炼文章的重点，确定着墨主次轻重。然后把每个词环环相扣，节节相连。

二、以引言形式提供情景的作文。如YouhaveapenpalinCanada.ShehasneverbeentoChina.ShewantstoknowwhatChinaislikenow.对于这类形式的作文，手想要列清自己想要告诉笔友一些什么内容，然后拟定提纲，再以纲作文，当然还要加上自己观点和情感态度。

三、以图表形式提供情景的作文。这种形式的作文提供的要么柱状图、要么饼状图、要么表格，考生要以读为主。通过读懂所包含的信息，如数据、时间、编码等，去理解写作内容和写作目的。注意一定要加上自己的观点或想法。

四、以图画形式提供情景的作文。应该以看为主，通过细心观察图中的人物、景物、文字、数字等，从而弄清写作意图，通过分析思考找出主题并努力将图中信息转化成文章，还需更进一步，表达处提供情景的意图和内涵。如污染图片，除了对图片进行描述之外要上升到环保意识，尽力减少污染保护环境。

总之。写作高分不是以词汇和句子的堆积而取得的，而是由合理的逻辑思维能力、熟练运用英文基础词汇及语法准确表达思想的能力、基础写作技巧的运用能力等综合能力而得到的。

文章来源：http://m.jab88.com/j/73750.html

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