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公开课《第10课辽、西夏与北宋并立》教学反思

20XX年4月3号，我在七年级六班上了一堂历史公开课——七下中国古代史《第10课辽、西夏与北宋并立》。本课是七下中国古代史第二单元的第一课。课文主要讲诉了10到12世纪在中国的疆域内先后出现了多个民族建立的政权，比如汉族建立的北宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏。它们之间爆发过战争，也签订过和议。少数民族积极学习中原汉族文化，农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合。

由于本课的内容量大，涉及的其他知识多，所以我把本课内容的教学分为了三部分：崛起与并立、战争与和平、融合与发展。三部分之间环环相扣，体现着内在的逻辑顺序。崛起与并立包括辽、北宋、西夏的建立情况。战争与和平包括辽与北宋的战与和、北宋与西夏的战与和。融合与发展有两方面的内容：一方面契丹族、党项族与汉族融合的表现；另一方面融合带来的影响。

导入

上课开始，我以武侠作家金庸先生及他的代表作《天龙八部》导入新课。因为学生对其比较熟悉，所以能够很快进入教学环节。

一、崛起与并立

我简单介绍了唐玄宗后期的历史和五代十国的混乱情况。进入崛起与并立环节，我安排学生自主学习完成辽、北宋、西夏建立简表，包括建立时间、建立民族、建立者、都城等内容。学生自主阅读课文，从文中找出问题答案。然后我在大屏幕上展示了辽、西夏与北宋的并立的形势图。学生通过看图能够迅速在脑中形成政权位位置、大小、都城等概念，为进入战争与和平环节做好过渡。

二、和平与发展

在战争与和平阶段，我抓住了战与和两个关键字眼。首先，辽与北宋之间的战有宋军北伐、澶州之战。大战之后，双方又签订了澶渊之盟，对于澶渊之盟的评价是本课的难点。我先在学习方法上提示学生，对事物和人物的评价从正方两方面辩证地看待，后给学生出示两个资料，让学生阅读资料合作探究出和议的评价。其次，宋夏之间有战有和。对于和，我通过宋夏议和的内容和边境贸易场所——榷场的教学，突出了议和的影响——议和的达成促进了边境贸易的发展。然后，提出问题：北宋与辽、夏的战争性质？学生展开合作探究，得出结论：汉族与契丹族、党项族的战争是兄弟民族之间的战争，不应该定性为侵略与反侵略战争。

三、融合与发展

这一部分是本课的重点和难点。我在课前编排了一出话剧——《偶遇》，内容主要是一个契丹族商人和党项族商人在去东京的路上相遇的事。话剧体现出了在和平的时代背景下，各民族交流密切，出现了民族融合的趋势。初中生对民族融合的概念较难理解，所以我展示出了能够代表民族融合的十幅图片，让学生积极思考。然后，我再出示三幅图片让学生总结民族融合的影响，得出结论：民族融合促进了汉族和少数民族的共同发展。

在本课快要结束的时候，我在大屏幕上打出了五十六个民族大团结的照片，并且说出我的中国梦就是：支持民族团结，反对民族分裂，实现民族复兴，借此对学生进行情感态度和价值观的教育，从课本联系现实，从现实回到课本，完成本课的三维目标教学。

不足之处

一课上下来，发现了很多不足之处。一、本课教学内容较多，安排的环节较多，所以稍稍拖了堂，这是公开课的大忌。二、教学语言还需要再磨练、精炼，达到不同教学部分，不同语言的功夫。三、课堂教学中，师生的配合还没有默契，中间存在“掉链子”的现象，特别是突然出现的学生冷场。此时就是考验教师深厚教学功底的时候。

相关知识

第10课辽、西夏和北宋的并立（图）

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《第10课辽、西夏和北宋的并立（图）》，希望能对您有所帮助，请收藏。

第10课辽、西夏和北宋的并立（图）

教学目标

使学生掌握契丹的兴起，耶律阿保机建立契丹国及其在历史上的主要贡献，石敬瑭，宋初的两次对辽用兵，澶州之战和澶渊之盟，辽宋边境贸易，党项建立西夏国；宋夏间的战与和。

1．帮助学生具体分析本节课的史事和历史人物，进一步培养他们初步运用正确观点，分析问题的能力。
2．培养学生主动发现问题，提出问题的能力，培养他们的口头表达能力。
3．培养学生的合作精神并鼓励学生发表不同意见，以促进他们的个性发展。

1．认识辽、西夏是少数民族建立的局部统一的政权，它们的建立，在当时的历史条件下，有利于祖国东北、北部和西北地区的经济文化发展和民族融合，耶律阿保机和元吴是少数民族中杰出的领袖。
2．认识这一时期祖国历史发展的基本特点是辽、宋、夏三个政权并存，辽、夏对北宋的战争是短期的，和平是长期的，三方之间的经济文化交流，特别是北宋在经济文化上的影响，促进了辽、夏经济文化的发展，加强了民族融合，推动着祖国历史的发展。
教学重点
宋夏关系、宋辽关系和澶渊之盟。
本课讲的就是辽、西夏和北宋的并立，至于这三个政权各自是如何建立的，是学生要掌握的最基本的问题，而这三个政权之间的战争与和平相处即宋辽关系、宋夏关系则是这一时期历史发展的主要内容，因此它们是本课的重点。而澶渊之盟是宋辽关系中的典型历史事件，因此它也是本课的一个重点。
教学难点
如何正确评价澶渊之盟。
澶渊之盟是本课的重点，而评价这一历史事件对于初中学生来说则又是一个难点，
因为正确评价澶渊之盟需要运用历史唯物主义观点和辩证的方法，从多种角度全面的进行评析。
教学方法
情境创设法，自主学习法，分析提示法。
教学手段
多媒体课件。
教学过程

（歌曲导入）欣赏歌曲《爱我中华》，（听后师点拨）是的，我们的祖国自古以来就是个多民族的大家庭。这个大家庭里有50多个民族的兄弟姐妹生活在一起，他们之间有时难免发生战争，但扭不断的中华魂会将他们永远地凝合成一家人。
那么，在北宋时期，祖国的历史舞台上又有哪些兄弟民族政权活动呢？今天就让我们来学习第10课辽、西夏和北宋的并立（配音出示课题）

请同学们继续看大屏幕。
（出示《辽、北宋、西夏形势图》（配轻音乐），并在此图下半部分出示字目，师指图讲解）北宋虽然结束了五代十国的分裂局面，但并没有完全统一全国，这时，在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的还有契丹族在北部建立的辽、党项族在西北部建立的西夏等好几个少数民族建立的政权。
那么契丹族和党项在我国历史上有什么业绩？辽和西夏同北宋的关系怎样？杨家将中的杨老令公真有其人吗？下面就请同学们带着这几个问题，自学课文，分析课文，并提出自己发现的新问题，5分钟后同学之间共同解决这些问题。


估计学生所提问题有（师引导学生解决并给出定论或评价）
1．行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。
千里山川无土著，
四时畋猎是生涯。
这首诗描写的是哪个民族的生活情景？你还了解这个民族的哪些知识？
（在学生回答的基础上教师放录像介绍契丹族，录像中解说词大意是这样的）
关于契丹族的起源有个美丽的传说。一个英俊的少年，骑白马沿土河而行，来到潢河与土河相汇处的木叶山，遇见一位乘青牛的美丽少女，两个互相爱慕，结为夫妻。他们的后代，就是契丹各部落人民。畜牧业在契丹人的生活里，占有重要地位。他们逐水草放牧，随季节迁徙，以马背和帐幕为家。他们放牧的本领很高，两三个人就能管理上千匹马。游牧和渔猎给契丹人带来衣食，他们吃猎到的野兽肉和捕来的鱼，用马奶作饮料。到六世纪时，契丹族开始用名马贡献给中原王朝，并与中原地区进行贸易。到唐朝末年，不少中原汉人来到契丹境内，带来先进的生产技术，契丹人开始有了农耕和定居生活。
2．契丹族和党项族在我国历史上有什么业绩？
学生回答后师补充：今天我们国家的西部大开发正在轰轰烈烈地进行，而我国的契丹族和党项族早在10——11世纪的时候就为开发我国东北、北部和西北部地区作出了重大贡献。
3．辽和西夏同北宋的关系怎样？
学生回答后教师总结：都是有战有和，但是战争是短暂的，各族人民之间的友好相处是当时我国民族关系的主流。
4．契丹国是如何建立的？其境内生活着哪些民族的人民？阿保机在历史上有什么贡献？
学生回答：
（1）略。
（2）略。
学生回答第三问：①统一了契丹各部，是契丹族杰出的政治家；②提倡农业；③在位期间，契丹创制了文字；④任用汉族文人，制定各项典章制度，接受中原封建文化，加快了本民族的封建化和汉化的进程。
师增补资料：契丹族不仅阿保机善于向汉族学习，其实他们整个民族都能做到这一点。下面我举两个例子：一个是皇帝的，一个是民间的。辽代皇帝非常爱读汉族的文化典籍，如记录唐太宗治国经验的《贞观政要》和记录孔子言论的《论语》，有个辽帝要汉人讲《论语》，《论语》里有一些称少数民族为夷、秋的字眼，当然是蔑称啦，汉人避嫌疑不敢讲。辽帝说，上古时候的夷狄，没有礼法，所以叫夷狄，我们现在已经彬彬有礼了，有礼仪，有文化，和汉人没有两样，你还避什么嫌，尽管讲！辽代的民间，契丹人教小孩读书，常把汉人诗句按契丹语法改动、改编后念诵，比如，唐代诗人贾岛的名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，（《题李凝幽居》）这是多么幽静的月夜风光：鸟儿栖止在池边的树上，僧人敲响了月光下的屋门。可契丹人读成“月明里和尚门子打，水底里树上老鸦坐”，不大有诗意了。正因为契丹人的虚心学习，所以汉化程度很快，很深。有一次苏辙出使辽朝，辽的结伴使臣几次谈及他的父亲苏洵、哥哥苏轼的文章，头头是道。苏辙回来向朝廷报告说：我们民间印的文字，北方无所不有。这是因为，不少的商人将来人文集运到了辽国去卖，“其利十倍”呀！
这足见契丹人是多么重视向汉族学习！
5．石敬塘为什么要把幽云十六州拱手送给契丹国？对宋辽产生什么影响？对石敬塘甘作“儿皇帝”你有何看法？
学生回答：（1）辽太宗时，契丹贵族经常南下，掠夺中原地区，后唐节度使石敬瑭，早有称帝野心，但力量不足，他以割地称臣为条件，乞求契丹出兵相助。
教师：回答得很好，即为称帝，为获取帮助不惜称臣，不惜割地。谁来回答第二问呢？
学生回答：（2）契丹得到幽云十六州后，经济实力大为加强，而后来北宋为收复十六州既损兵折将，又不得不每年送岁币给辽，这就大大加重了北宋人民的经济负担，也使北宋政府威严扫地。
教师：你真棒！考虑得很全面！那第三问如何作答呢？
学生1答：我认为大丈夫光明磊落，胸怀坦荡，宁做平民，不当“儿皇帝”，石敬瑭的行为是可耻的。
教师鼓掌称赞：说得太好了。
学生2答：我赞成石敬瑭的做法。如果我认为自己有能力治理好一方国民的话，我可以先做“儿皇帝”获得契丹的帮助，然后再图收复幽云十六州之事。
教师带头鼓掌：说的同样精彩。
学生3答：可是石敬瑭并没有收复十六州之意，更无收复幽云之举，可见石敬瑭是只图享受皇帝梦，目光短浅之辈。
教师鼓掌：棒极了！看来同学们思考问题的角度已超出老师的意料。
6．元昊是一位怎样的历史人物？
学生回答：元昊是党项族杰出的领袖，他于1038年称大夏国皇帝，定都兴庆，建立西夏。他通晓汉语，喜读汉文的法律和兵书，善于绘画，可以说他文武兼备，多才多艺。他当政以后，仿照宋朝的政治制度建立官制、兵制和法律制度，还仿照汉字创制了西夏文字。
教师补充：总之他推动了党项族的历史发展，为中华民族的历史发展做出了贡献。
7．元吴和阿保机有哪些相同之处？
生l答：都是少数民族领袖，都建立了少数民族政权。
生2答：都任用汉人作官，都仿宋制建立自己的制度。
生3答：都创制了本民族的文字。
教师补充：嗯！两人都积极接受中原文化。
8．杨老令公既然有勇有谋为什么还惨败陈家谷？为什么杨家将的故事在民间久传不衰？历史上的杨家将与戏曲中的杨家将是否完全相同？
（1）在学生回答的基础上，教师放录像一段，一方面解答学生的疑问，一方面从氛围上感染学生有亲临杀场的感觉，并对老英雄杨业产生敬佩、敬仰之情。同时对潘美之流的抢劫、贪生怕死产生憎恶之情。
（2）教师引导学生总结：人民总是怀念和尊敬那些有气节，爱国家的英雄人物。
学生答第三问：相同，原因是课文中记载了杨业抗辽的史实。
教师播放录像（自制：屏幕上投放杨业、杨延昭、折太君的画像，并配乐录音）介绍二者的区别。
杨业，原名崇贵，幼年随父转战晋西北，抗衡契丹和后晋的石敬瑭，后来，杨业娶了折太君。杨业屡立战功，被北汉皇帝封为建雄军节度使。979年，他与北汉国君一同归来。北宋第二次对辽用兵时，因轻率冒进而溃败。撤退时，杨业率军担任掩护，被辽军包围。他孤军奋战，身受几十处创伤，最后被俘，绝食三日而死。杨业死后，北宋追赠他为太尉、中书令，中书令尊称“令公”，所以后来杨业被尊称为“杨令公”或“老令公”。折太君则在戏曲中被称为“佘太君”。据《宋史》的《杨业传》记载：杨业有七个儿子，并没有记载什么“八姐九妹”等等。在杨家将的第二代中，以杨延昭最为著名。他年青时经常随父出征任先锋，999年和1001年两次大破辽军。他守边20年，号令严明，屡破契丹兵。在戏曲中，他被称为“杨六郎”、“六将军”，民间也认为他是杨业的第六子。其实照《宋史》看，他应该是杨业的长子。杨家将的第三代是杨文广，他是杨延昭四个儿子中的第三子，也是在《宋史》中唯一有传的儿子。他为范仲淹所擢用，后从大将狄青派到南方。宋神宗初在西北为秦凤副都总管。辽宋争议代州地界时，他反对让步，主张必要时进行战斗，收复幽云。后来病死于军中。戏曲中说，他是杨宗保的儿子，杨宗保又是杨延昭的儿子，并不可信。戏曲“杨门女将”中以佘太君为中心，包括七个媳妇，还有女儿八姐九妹，孙媳妇穆桂英及丫头杨排风等等，个个武艺高强，能征善战，多次打败辽军进攻。这些人，除佘太君外，其他人史书上并无记载。佘太君确有很高的骑射战斗、布阵行兵的本领。从史书的记载上看，杨家请将大多位列偏裨，在北宋政治舞台上并非中心人物，但在民间传说和戏曲、小说中，却成为一门系国安危的主角。并在群众中广为流传，说明人民总是怀念和尊敬那些有气节、爱国家的英雄人物。
看过录像后，大家应该明白二者的不同了。
9．夏宋间的关系如何？
学生答后教师补充：1038年元昊称帝后，一心想夺取宋朝土地，即位不久，便撕毁了已经维持了近三十年的宋夏和约，一再入侵宋境，宋夏战火重起。此时北宋王朝已日益衰弱，交战多遭失败。夏军所至，庐舍为墟，牲畜、财物劫掠一空。宋军前线损兵折将，使满朝文武大为惊骇，急望议和。西夏虽连打胜仗，但因宋军四十万陈于边境，每次战后所掠财物还不如互市所得之多，且战争中断了双方的贸易，西夏所需的茶叶、布匹等缺乏来源。更兼辽朝乘宋夏交战之机，陈兵西夏边境。因此，元昊在公元1044年表示愿与北宋重订议和。双方议定，元昊取消帝号，由宋册封为夏国主，对宋称臣；宋每年赐西夏银七万两，绢十五万匹，茶三万斤；重开互市贸易，恢复民间商旅往来。自此以后，宋夏长期未再用兵。
10．澶州大战的具体经过怎样？如何叙述澶渊之盟这一历史事件？
生答后教师补充：1004年秋末，辽国20万大军，向北宋发动大规模进攻，宋军抵挡不住辽国的兵锋，黄河以北很多城镇失陷，辽军前锋进抵黄河北岸的澶州城下。眼看就要渡过黄河，围攻北宋的都城东京。强敌压境，局势紧张，前方告急的奏报一个接着一个地传到东京，正如史书上所记载的。“一夕急书凡五至。”
宋真宗急忙召集众大臣，叫他们陈奏退敌之策。这时朝中大臣有两派：主战派和主和派。主战派以宰相寇准为代表，主张坚决反击，收复失地；主和派的代表是两个副宰相，他们怂恿皇帝迁都避战。寇准斥责主和派，他说：“迁都避战，其结果是人心崩溃，敌人乘机而入，大宋的江山就难保了。劝皇帝迁都的人，要杀头问斩。”他劝说皇帝御驾亲征，他说：“皇帝御驾亲征，必将鼓舞士气，皇帝神武，将帅和协，奋勇反击，必能打败辽军。”
真宗皇帝勉强同意了，被迫北上。但真宗到达黄河边上的澶州南城时（澶州隔河分南北二城），又犹豫起来。寇准鼓励皇帝说：“目前的形势，只可进尺，不可退寸。”真宗这才渡河到澶州北城，并在大批文臣武将的簇拥下，登上北城门楼。宋军“齐呼万岁，声闻数里，气势百倍，而使辽军感到惊骇”。接着在澶州城下，宋军接连打了几个胜仗，打退了辽军。
学生叙述第二问：
1004年澶州大战，宋军打退辽军以后，双方相持，势均力敌。辽没有取胜的希望，建议讲和，宋真宗贪图苟安，于1005年与辽签约。盟约内容为：辽撤兵，北宋答应每年送给辽银10万两，绢20万匹。其影响是澶渊之盟后，辽宋之间维持长久的和平关系，双方在边境地区开展贸易，北宋用丝织品、粮食、茶叶等，换取辽的羊、马、骆驼等牲畜。
教师作出适当评价后引导学生分析得出盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活，但是盟约也体现了北宋政府的贪图苟安，加重了北宋人民的经济负担。
11．寇准是位什么样的历史人物？
学生答：是位爱国的主战派大臣。
教师补充介绍：他是北宋政治家，19岁中进士。20岁为官，历任知县、知州、同知枢密院事、参知政事、宰相等职。他善于劝谏，得宋太宗赏识。1004年任宰相。同年辽军攻宋，宋真宗屡次表现怯懦，由于寇准等人的规劝和鼓励，才亲往澶州督战。1006年罢相，出知陕州，晚年又被宋真宗起用为宰相，后遭陷害，贬官到雷州，死在那里。其灵柩运往洛阳途中，人民拜祭不绝。后来，寇准被追封为莱国公，因此历史上称他为寇莱公。

同学们已经提出探讨了很多非常有研究价值的问题，老师非常高兴，下面就请同学思考老师设计的几个问题：（依次把问题出示给学生）
1．议一议辽在我国历史上的地位如何？
（在引导学生讨论回答的基础上教师总结）
这是我国历史上少数民族所建立的一个重要朝代，历时210年（916年—1125年）。〔敲击《辽、宋边境地区图》（以课本附图为据参照有关的历史地图自行绘制的）指图讲解〕辽极盛时期的版图：东到大海，东北到外兴安岭和鄂霍次克海，北至色楞格河流域，西至阿尔泰山以西，南至河北中部和山西北部。将北方如此辽阔的地区，统一在一个政权的直接管辖之下，辽是第一次。
辽实行“因俗而治”的政策，辽太宗耶律德光在位时，“以国制治契丹，以汉制治汉人”。这种“因俗而治”的制度，适应了辽境内南北地区经济文化发展的不同水平。在辽代，我国北方和东北地区得到了广泛的开发。这种政策对以后的金、元、清各朝的统治都有深远的影响。
辽还保持着与中亚、大食、波斯、高丽、日本等国的交通。辽的都城上京，是当时东西方使节、商旅云集的重要中心之一。因此，外国人经常把我国统称为契丹，这足以说明辽的历史地位了。
纵观整个辽代史，尽管契丹贵族不断发动战争，给当时各族人民带来过沉重的灾难和负担，但更重要的是，促进了汉族和我国北方许多民族的融合，为祖国的发展作出了贡献。
辽的历史地位非同一般，那么你如何看待辽与北宋之间的澶渊之盟呢？请看第2题。
2．讨论：你如何评价澶渊之盟？
教师提示学生（提示内容出示在大屏幕上）：对于澶渊之盟的评价，要从评价历史事件的几个方面，如事件发生的背景、事件基本情况、事件对双方的影响、事件对历史发展的影响等人手，指导学生讨论，最后引导学生得出结论。
澶渊之盟是辽进攻北宋，北宋进行抵抗并取胜的情况下签订的。盟约内容是：辽撤军，北宋给辽每年银10万两，绢20万匹的岁币。澶渊之盟，对于辽来说，不仅使其安然脱险，而且得到战场上得不到的东西——岁币；对于北宋来说，这是一个屈辱的和约，是皇帝贪图苟安的结果，岁币加重了北宋人民的负担。但从整个中华民族的发展史看，澶渊之盟的订立有着很大的积极作用，即它结束了辽宋之间十年的战争，此后辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，不仅边境地区生产得到发展，而且双方还进行频繁的贸易。
3．阅读下列材料：
宋真宗死时，辽朝大臣集会致哀，辽道宗说：“与朝廷和好年深，蕃汉互休养生息，人人安居，不乐战争。”
回答：
（1）辽朝与朝廷和好年深得益于哪一历史事件？
学生回答：澶渊之盟
（2）这一历史事件发生的时间及当时在职宰相是谁？
学生回答：1005年，寇准
（3）这一历史事件给人民带来了和平安定的生活，但也有它的消极影响，它的消极影响是什么？
学生回答：对北宋来说这是个屈辱条约，它大大加重了北宋人民的经济负担，进一步加重了北宋的财政危机。
好！咱们商讨解决了这么多没有次序的问题，可能感到有些乱，下面我们就一起来梳理一下这节课的知识。

北宋时期同赵王室并存的少数民族政权有西州回鹘、吐蕃诸部、大理等。咱们这节课主要研究学习了辽、西夏与北宋的并立。（下面师生共同总结知识点，教师将依次敲击鼠标出示）辽、西夏、宋三个政权中辽最先出现。916年契丹族首领阿保机在上京称帝，建立契丹国，契丹曾多次改名，这里咱们暂且称它为辽。960年后周大将赵匡胤发动陈桥兵变建立北宋。党项族的夏国王元昊于1038年在兴庆称帝建立西夏。辽与宋首先并存，为收复后晋皇帝石敬瑭割给契丹的幽云十六州，北宋曾两次对辽用兵，结果都失败，只好对辽采取守势。但辽却对宋的北伐耿耿于怀，1004年摆开进攻阵势与宋展开了澶渊大战，结果由于宰相寇准力排众议，皇帝真宗亲征，振奋了宋军士气打退辽军，1005年双方讲和，签订澶渊盟约，从此，双方由战转和，双方人民过上了长期安定幸福的生活，也促进了双方经济的迅速发展。
西夏与宋的关系也是有战有和，首先是元昊称帝后，发动了对宋的战争，宋夏双方损失都很大，元昊提出议和，1044年，双方达成和议，从此，双方在交界地区进行贸易，不仅丰富了两国人民的生活，而且大大促进了西夏的进步与发展。
纵观辽、西夏与宋的关系，战争是短暂的，各族人民的友好相处则是当时民族关系的主流。
辽和西夏两国人民在我国的北方辛勤劳动不仅开发了我国东北、北方和西北地区，而且还创造了各族丰富的文化，在我国历史上做出了不可磨灭的贡献。由此，我们知道，我们祖国的文明历史是我国各族人民共同缔造的。

最后请同学做几道练习题
1．阅读材料：
驰驱本为中原用，尝享能为异域尊。
　——苏辙
威信仇方名不灭，至今遗俗奉遣词。
　——苏颂
回答：
（1）这两位诗人赞颂的是哪位历史人物？
附答案：杨业（2）这个历史人物本来是中原皇朝的将领，为什么却能受到异域、仇方（辽国人）的尊敬？
附参考答案：由于杨业光明磊落，勇战杀场，最后一次出征被辽包围后，身负几十处创伤，被俘后坚贞不屈，不食三日而死，表现了高尚气节。因此，杨老令公不但为汉人爱戴，也为契丹人民所敬仰，他的庙宇就建在辽国的古北口一带，受到当地人民的祭祀。
2．有人说：辽国人民是中华民族大家庭中的一员，因此，杨业当年所作的牺牲是无意义的牺牲，请针对这一观点课下查阅相关资料，写一篇300字的小论文来阐述你的看法。

第7课辽、宋、西夏、金并立

第7课辽、宋、西夏、金并立
教学目标
识记目标
1.了解两宋和辽、西夏、金建立的基本情况
2.知道北宋与辽、西夏以及南宋与金的和战过程
能力培养
1.识别《辽、北宋、西夏形势图》与《宋金对峙形势图》
2.比较颤渊之盟和绍兴和议的异同。
3.初步运用历史唯物主义观点分析澶渊之盟、绍兴和议既是
两宋统治者屈辱妥协和议，同时又对双方的和平相处产生了积极影响。
4.结合岳飞和秦烩的有关内容，探讨对“流芳百世、遗臭万
年”的理解。
5.联系课外知识，收集有关杨家将的戏目。
情感教育与价值观
1、通过学习辽、宋、西夏、金并立，增强对祖国大家庭的形
成是建立在各民族不断融合和发展的基础上的认识。
2、过学习岳飞抗金的英雄事迹，增强对岳飞等英雄人物的崇
敬、爱戴之情。
3、通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。
教学过程
　一、导入新课：
同学们，知道杨家将的故事吗？谁能说一说杨家将中有哪些人物？他们为什么会得到后人的赞扬？——抗击辽军，保国为民（杨家将是抗击的那个民族的进攻？—契丹）我们今天就来学习第七课第7课《辽、宋、西夏、金并立》，了解这一时期的历史。
二、讲授新课
（一）、辽朝的建立
1、这些少数民族中的契丹族在唐朝中后期，趁政局混乱迅速
崛起，建立了政权。契丹族建立政权的情况是怎样的呢？（国号、建立时间、建立者、都城、统治措施）请对照导学提纲看课本35页完成。
2、“国制、汉制”是什么意思？结合35页小字部分解释。
3、契丹族过什么生活？从哪里可以看出？
36页上面的两幅图。
4、五代十国：在辽朝建立前后，内地又是怎样的呢？唐朝灭
亡后，中华大地又处于分裂状态，中原地区先后经历了五个朝代，南方和北方的山西则出现了十个政权。（教师讲清五代、十国包括的朝代和出现的顺序和并立情况）历史上和称“五代十国”.。五代十国的分裂割据局面是由哪个朝代完成的？
（二）北宋的建立
1、对照导学提纲（建立时间、建立者、都城、通过什么
事件），阅读课本36页第一段
2、让学生讲陈桥兵变（也叫“黄袍加身”）这一典故。
3、赵匡胤建立北宋是一次典型的武将凭借兵权夺取政权
的事件，怎样防止此类事件再次发生？宋太祖和他的弟弟宋太宗先后采取了一系列措施加强中央集权。他们是怎样做的？阅读课本36页至37页回答
4、学生回答后《杯酒释兵权》的录像。
（三）北宋与辽的和战
这时中国大地上主要是北宋和辽并立，宋辽之间时战时
和。他们的战和和表现在哪些方面？请阅读课本37页回答：
1、战：宋太宗两次攻辽失败。
师：第一次是979年在高梁河一带宋辽交战，由于宋军刚刚结
束五代十国的割据局面，宋军疲劳，宋军失败。
第二次就是课本上讲的：986年，杨业、潘美领导的一次战役。
由于潘美临阵退兵，使杨业陷入重围，他的百余部下包括他的儿子全部血战而死，杨业虽然顽强拼杀，最后力竭被俘。但杨业坚贞不屈，绝食三日而死。
这段历史中的人物就成为后来小说、戏曲杨家将中人物的原
型，如杨继业、潘仁美、杨继业的儿子杨延昭（杨六郎）、孙子杨文广、妻子佘太君等，我国由许多戏曲就是表现他们的故事的，同学们知道哪些戏目？
生：《穆桂英挂帅》、《四郎探母》《杨门女将》《杨排风》等。
师：我们胶东地区的茂腔《杨八姐游春》也是表现杨家将的故
事的。这些戏曲的情节怎样？还有哪些戏目？同学们课后可以自己去查。
当然，故事本身的人物和情节与历史真实是有较大出入的，戏
曲师演义了的，如史书中仅对杨继业、潘仁美、杨继业的儿子杨延昭（杨六郎）、孙子杨文广、妻子佘太君有记载，没有杨宗保、穆桂英、杨排风、八姐九妹。史书和课本上讲的是真实的历史，同学们要注意区分传说与史实。传说与史实虽然不一样，它却反映了人民对于维护安定和反对少数民族贵族掠夺而作出贡献的人物的崇敬之情，对贪生怕死、妥协投降者的唾弃.宋辽之间的战还有一次重要的战役，37页最后一段，请同学门看书找出。
生：澶州之战。
2、师：澶州之战后，双方进入和的状态，和表现在哪里？
生：1005年宋辽订立澶渊之盟。
师：澶渊之盟是在怎样的情况下订立的？内容是什么？作用
如何？结合录像，我们来评价澶渊之盟。
生：看电视、后讨论。（讨论时师指导：对北宋的影响是什么？
对整个中华民族的影响是什么？）
生回答，师总结。强调澶渊之盟的作用。
（四）、宋与西夏的和战
1、宋辽关系稳定后，北部边境安宁了，这时在西北边境党项
族又建立了一个少数民族政权，西夏。
西夏是怎样建立的？与宋的关系怎样？阅读课本38页第一自然段回答。
1、宋夏和议以后，宋辽西夏形成三角鼎立，时战时和，
以和为主的政治格局。这一时期的边疆经济文化交流十分频繁。这种并立的局面维持了近百年的时间。
（五）宋金对峙
1、就在辽朝、北宋逐渐衰败的时候，在我国东北的女真
族又强大起来（女真族就是唐朝时期东北边疆的靺鞨族）女真族建立了金政权。金先灭了辽又灭北宋，北宋灭亡后又建立了南宋。这一切是怎样完成的？阅读课本38页宋金对峙，结合宋金对峙图完成导学提纲
金的建立：
金灭辽、北宋的时间
南宋的建立.
2、岳飞抗金
（1）金灭北宋后，金军并没有满足，他们继续南下掠夺，南宋
统治者在江南偏安，南宋军民则为收复中原而浴血奋战，其中最著名的就是岳飞。岳飞抗金取得了哪些胜利？取胜的原因是什么请同学门看录像后讨论回答。
（2）课本41页思考题
根据我们学习的内容，你能说说对“流芳百世、遗臭万年”的
理解吗？
3、绍兴和议
经过十多年的战争，南宋和金朝都不堪承受连年的战争于1141
年达成合意，当时正值宋高宗绍兴年间，所以又叫绍兴和议。绍兴和议的内容是什么？有什么作用？请大家阅读课本。
三、小结(板书)

辽、宋、西夏的和战，南宋与金对峙，不仅向我们展现了这一历史时期中国舞台上复杂的政治格局，而且也使我们认识到祖国大家庭的形成是建立在各民族不断融合和发展之上的。我们在了解辽、宋、西夏、金并立的政局之时，还要永远记住抗金英雄岳飞的可敬可泣的感人事迹。
四、课堂练习
1、课本41页辨识2、随堂练26页填空题

七年级历史下册《辽、西夏与北宋的并立》教学设计评说

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“七年级历史下册《辽、西夏与北宋的并立》教学设计评说”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

七年级历史下册《辽、西夏与北宋的并立》教学设计评说
一、基于课标教材，设计教学主线
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。《课程标准（2011年版)》对本课作如下规定：知道辽、西夏与北宋的对峙局面。乍一看课标要求非常简单，但值得注意的是，在中国古代史板块内容设计上，采用点线结合的呈现方式。点是具体、生动的历史事实；线是历史发展的基本线索，因此我们不能孤立地看问题，而要从单元的角度来解读本课课标：北宋的建立结束了五代十国的分裂局面；与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的局面。中华民族在这一时期都在进一步的交融与发展，社会经济与科技文化更是取得了很大成就。
本课按照教材三个子目原本的顺序推进教学活动。在一般的教学中，处理第一子目契丹族与党项族时，往往起源和发展都讲得着力平均、无侧重点，然而辽与西夏的重点并不在起源，而在其受到中原先进汉文化的影响之后的社会进步。本课通过两幅体现契丹、党项族游牧特征的图片，让学生简单了解它们的起源；通过地图，掌握它们建立政权的情况，了解对峙局面的形成。而通过图说历史的方法，把教学的重点放在了辽与西夏的社会进步上。
在第二、三子目北宋与辽、夏之间的和与战教学中，重点应放在北宋与辽。而北宋与西夏的关系，是可以通过学习北宋与辽的关系后同理推断的，于是做了简略处理。和与战中和是主流，因此本课教学中着重处理了澶渊之盟的内容、评价。关于澶渊之盟的评价，史学界的观点也一直在变化发展，通过学生小组合作讨论是否赞成某学者澶渊之盟是北宋对辽屈辱外交的开端这一观点，鼓励学生客观评价历史事件，不迷信权威，敢于表达自己的观点。
本课还基于单元主题设计了政权并立与民族关系发展的课时教学主线，将课时教学融入到整个单元教学中，帮助学生认识中华民族多元一体的历史发展趋势，认识到在漫长的历史进程中，我国各民族之间相互交流、互相影响与交融，它们都为中华民族的形成和发展做出了各自的贡献，从而形成对中华民族的认同感。
二、挖掘教材资源，激趣解疑
本课教材内容中共有8幅图片，教学过程中选用了其中的7幅（其中西夏货币反映的内容因与契丹货币相类似而省略)，运用充分。
为了更好地理解教材编者的意图，帮助一线教师在教学过程中对这些图片进行合理运用，执教者还查阅了相关的文献资料。
例如契丹鸡冠壶，一般可以解读出它对中原先进制瓷技术的借鉴学习，同时还保留着游牧民族的特色。值得补充的是，早期鸡冠壶形制为扁身单孔式，稍后开始由单孔驼峰向双孔驼峰转变，晚期作圆形壶身，上有管状口和多式提梁，鸡冠壶已从便于马上携带的皮囊式演变为适用于室内使用的提梁式，由此可以解读出契丹人对汉民族生活习俗的逐渐适应。
关于西夏符牌，教材做出了如下解释：用以证明持牌者身份和所负使命，一般由两个能套合在一起的圆形铜牌组成。至于上面篆刻的西夏文字，教师和学生无法识别，而这套符牌是研究西夏文化的重要文物，现收藏于国家博物馆，因此对它的补充介绍就很有必要性。它正面写的是敕燃马牌，意为敕令驿马昼夜急驰，常用于军队中十万火急的军令传达，背面刻忍冬纹，即金银花纹。这两块符牌一块存于朝廷，一块存于驿站，见牌合符后放行。这种设计思路和我们熟悉的用来调兵遣将的虎符很像，我们今天的汉语符合一词也正源于我国古代的符牌制度。西夏符牌正是西夏政权借鉴中原王朝对符牌的管理和使用方法而遗留下的历史见证。
在辽与北宋的和战这一子目，课本插入了大幅的内蒙古自治区宁城县辽大明塔图片，乍一看觉得两者没有关联，查阅了大明塔的相关资料后才理解了编者的深意：辽与北宋的和与战，其中和是主流，和平交往带来了双方在经济、政治、文化、宗教等多方面的民族交融。这座修建于澶渊之盟后的大明塔，借鉴了中原建筑风格、佛教文化，是我国现今保存最好、体积最大的一座古塔，它向人们展现了契丹曾经的辉煌，体现了辽的社会文明与进步，为中华民族的形成和发展做出了贡献。
这些文物图片的运用，也有利于师生共同提升史料实证意识。
此外，教材中的一些辅助板块在教学中也不能忽视。例如通过展示教材相关史事中的辽墓壁画《契丹人引马图》，介绍契丹族的起源，学生能充分感受其游牧民族的特征，也能发现图中人物服饰的改进是受到中原汉族的影响。
知识拓展板块宋与辽、西夏的互市，是对教学中教师提供的反映澶渊之盟庆历和盟内容材料的补充，学生通过自主阅读，可以更好地理解边界贸易带来的影响。
课后活动板块欲得天下好，无如召寇老这首民谣反映出民众的什么愿望？这一问题答案很直白，让学生思考回答的价值并不大，教师可以用它作为铺垫，讲解澶州之战主和与主战背后的原因，更有利于学生对于签订澶渊之盟的理解。
课堂小结时，要求学生小组合作，谈谈如何理解政权并立促进了民族关系的发展这一观点。然而政权并立和民族关系这两个概念对于初一学生而言过于抽象，因此我将这一观点与课后活动二中的议一议：北宋与辽、西夏订立和约，对社会经济和民众生活有什么影响相结合，把抽象问题具体化，学生在学习完北宋与辽、西夏的战与和、对峙与交往后，有话可说，既能回顾课堂所学知识，又能提高辩证看待历史问题、分析历史现象的能力。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7908.html

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