一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。高中教案的内容要写些什么更好呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《咬文嚼字》必修五”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

教学目标
1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。
2．学习本文的论证结构和论证方法。
3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。
教学设计
通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。
教学过程
第一课时
一、导入新课
清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？
前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。（贾岛有关于推敲的典故。
王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”）
提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。
二、整体感知
1．快速浏览全文，熟悉主要内容。
2．根据“学习重点”，确立学习目标。
三、课文分析
1．理清观点与材料的关系。
首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。
（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。
（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。
（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。
（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。
（5）“烟”字的直指意义和联想意义。
（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。
（7）“柳腰桃面”等套语的评述。
其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。
以上七则材料可概括为：
（1）炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。
（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。
（3）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
（4）更动文字，就同时更动了思想情感。
（5）①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。
（6）善用联想的意义，会使文章增色。
（7）联想意义的误用会造成流弊。
再次，提问学生这些论证材料可否调换位置。如王若虚对《史记》描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。
答案是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。
2．理清文章的结构。
全文共分8个自然段。
①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。
③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。
⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。
⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。
3．本文的中心论点是什么?
无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严
作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”
4．小结。
在论说文中所列举的材料一定要鲜明有力地证明相应的观点，反之则是材料使用不当。材料与观点之间的联系应具有对应性和最佳性。
第二课时
一、明确目标
对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生通过对比形成自己的看法。
二、整体感知
阅读马南邨《不求甚解》一文。
三、分析《不求甚解》一文
1．请划分《不求甚解》一文的结构层次并概括段意。
该文可分为三个部分。
第一部分（第一段），开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。
第二部分（第二至四段），正面阐述陶渊明的本义。先指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。
第三部分（第五段至结束），进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实质”。
2．《不求甚解）的中心论点是什么？
读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
3．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾？
答：不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。
四、板书设计
《咬文嚼字》《不求甚解》
观点：反复修改把握精神实质
精益求精不拘于表象
侧重点：写作读书
角度：态度方法
关系：相辅相成，并行不悖

精选阅读

《咬文嚼字》教学设计之五

教学目的:

1、分析评价课文观点。

2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。

教学重点:

体会文字和思想情感的密切关系。

教学难点：学会在阅读和写作中咬文嚼字。

教学过程：

一、导入：咬文嚼字《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。(幻灯片显示)

而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的咬文嚼字有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？

二、作者简介：

三、分析课文观点：

1、作者笔下的咬文嚼字有什么新的含义？（读第3段）

2、作者为什么提倡咬文嚼字？

明确：看课文

例子分析道理：

（1）你是没有骨气的文人一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切

（2）《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同

（3）僧推月下门一句的推敲不同字眼，不同意味

（4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富

（5）柳腰桃面等套语的评述滥词旧语，毫无新意

四、引申：

在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：

（1）原文：眼看朋辈成新鬼

改文：忍看朋辈成新鬼

（2）原文：春风又到江南岸

改文：春风又绿江南岸

（3）原文：红杏枝头春意浓

改文：红杏枝头春意闹

（4）填词:女飞人乔伊娜那令人_____的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。

提示：这句话中包含了一种什么样的情感？

大家填写的词是什么？

知道作者是怎么写的吗？

明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明套板反应在起作用。

小结：在总结课内外诸多实例的基础上,让学生明确：

文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

五、运用：

课堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表达出主观感受。

1、太阳

云

天空

校园

人们

小路

2、我

树林

飞

鸟

风

六、作业布置：

大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避免因词害意。好不好？

《咬文嚼字》——《咬文嚼字》读读议议

一、点击作者背景，了解朱光潜在美学领域的伟大贡献。

二、“咬文嚼字”是一个贬义成语，词典上释义如下：

A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。

例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。

B.形容卖弄才学。

例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。

C.形容强词夺理或狡辩。

例3:此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。

通读全文（含注释），讨论：作者赋予这个成语怎样的意思？

三、联系作者赋予这个成语的新意，研究文章最后一段，确定本文的中心思想。

四、作者为了说明咬文嚼字的道理，举了几个事例。请用自己的话简要概括每个事例，并抓住引例前后结论性的议论句（已用粗体标明），讨论这些事例分别体现了作者怎样的观点。

事例

观点

郭沫若改“是”为“这”王若虚妄改“李广射虎”一段韩愈改“推”为“敲”“烟”的直指和联想的意义苏东坡的《惠山烹小龙团》诗前人怎样写美人论才子谈风景叙离别等

五、眼(忍）看朋辈成新鬼,怒向刀边（丛）觅小诗。

——鲁迅惯于长夜过春时

(林冲)便去包裹里取些碎银子,把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙,出来,把草厅门拽上;出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了;带了钥匙,信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得()。(A大B快C紧D密)——施耐庵水浒第10回

高三语文教案：《咬文嚼字》教案五

高三语文教案：《咬文嚼字》教案五

教学目标 ：

一、 分析评价文章的观点。

二、 如何克服“套板反应”。

预习提示：

1. 词语积累：

锱铢必较

清沁肺腑

才高八斗

学富五车

套板反应

举不胜举

刻苦自励

推陈翻新

自鸣得意

索然无味

不即不离

点铁成金

一时兴会

尺牍

下乘

玩索

流弊

援例

冷寂

岑寂

拘礼

游离

蕴藉

2. 文学常识

朱光潜

谢灵运

韩愈

贾岛

李商隐

贺铸

3. 背诵

题李凝幽居

唐·贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

锦 瑟

唐·李商隐

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

青玉案

宋·贺铸

凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。

飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断长句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！

惠山烹小龙团

宋·苏轼

独携天上小团月，来试人间第二泉。

4. 附录

① 吟安一个字，拈断数茎须

② 两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧南山秋。

——贾岛

③ 无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。

——福楼拜

教学过程 ：

一、 新课导入

《汉语大词典》上列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。朱光潜却在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”，这是为什么呢？

二、 阅读课文，将重点词语划出。作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？

三、 什么是“套板反应”？怎样克服套板反应？整理成一段文字。

四、 讨论课后第四题，并举出例子。

五、 参照《语文读本》，讨论课后第二题，并整理成一短文字。

六、 作业 ：完成第十课基础训练。

咬文嚼字

咬文嚼字，也许有的人认为是语文学习中的事。其实，在学习生物时也要注重咬文嚼字，这里所说的咬文嚼字，是对所学的内容认真进行分析、推敲。这样才能真正理解和把握这些知识，从而能灵活应用所学知识，提高学习效率。

1.阅读时要咬文嚼字

1.1咬文嚼字能挖掘出隐含的关键

如：在没有授粉的茄匣雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素类似物溶液，子房就能够发育成果实。只是因为胚珠内的卵细胞没有经过受精，所以果实里没有形成种子，这样的果实就是无籽果实

上述叙述的是利用生长素生理作用��促进子房发育成果实，培育无籽果实的原理。如果咬文嚼字地仔细推敲，可以从中联想到这个实验的操作及其原理：要确保经生长素类似物处理后的果实无籽，关键在于必须保证雌蕊不被授粉，方法是去掉雄蕊（两性花）和遮罩（单性花）。但是，什么时候去掉雄蕊和进行遮罩？结论就是两性花在花雷期去掉雄蕊并遮罩和处理后对花遮罩。单性花花蕾期遮罩和处理后对花遮罩，是确保获得无籽果实的关键之一。

1.2咬文嚼字能抓住易被忽略的关键

如：在前期，核膜逐渐解体，核仁逐渐消失。末期出现新的核膜核仁

在讲授细胞有丝分裂过程有关知识时，教师为了简洁归纳知识，用简化的两消两现来概括细胞分裂前期、末期细胞内有关结构的变化，同时也无形中把一些比较关键的词简化掉了。例如逐渐一词，使知识的关键被忽略。如果问：在细胞有丝分裂过程中始终见不到核膜核仁的时期是哪些时期？

学生会错答为前期、中期和后期。这是因为教师在讲授知识时，只注重了其结果而忽视了其过程。

2.记忆时要咬文嚼字

在所有学科中，都有许多要记忆的内容。而生物学中的概念、原理等的记忆则需要在理解基础上完成，因而记忆中要学会咬文嚼字。

2.1咬文嚼字，理解性记忆

在记忆一些概念、定义时，不妨学习语文中的给句子划分成分，将句子分解，把内容仍解成几个层次，这样分层记忆，既能深刻地理解，又容易记忆住，利于对知识的应用。例如：

酶‖是活细泡产生的一类具有生物催化作用的有机物，绝大多数酶是蛋白

主谓定语1定语2宾补语1

质，少数酶是RNA。

补语2

酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物，绝大多数酶是蛋白质，

来源功能性质化学本质

少数酶是RNA。

化学本质

2.2浓缩提炼，咬文嚼字

基因型为作母本，其因型为作父本，杂交后果实的果皮基因型是，种皮基因型是，胚的基因型是，胚乳的基因型是。

经过分析得知：果皮、种皮细胞是由母体细胞经过有丝分裂形成，基因型与受精作用无关，因此，基因型与母本一样；胚由卵细胞和精子结合发育而成，基因型由卵细胞的精子基因型决定；胚乳由两个极核和一个精子结合发育而成，基因型由两个极核和一个精子基因型决定。可缩编成果皮种皮随母本，胚和胚乳看杂交。

3.解题时要咬文嚼字

认真审题、理清题意是正确解答题目的关键。因此，解题更需要咬文嚼字，仔细推敲，抓住题干和选项或问题的关键叙述��题眼，找到解题的最佳切入点，确保正确答题。

3.1解选择题咬文嚼字，能抓住解题的最佳切入点

例：荠菜种子中贮存养料的结构是由什么发育来的？（）

A.子房壁B.珠被C.受精卵D.受精极核

从植物个体发育知识知道，贮存养料的结构是由受精极核发育来的胚乳，但是双子叶植物种子形成过程中，一般胚乳被子叶吸收，营养物质储存在子叶里，而子叶是由受精卵发育成胚的一部分。这些知识，一般学生都清楚。但本题的题眼在荠菜是属于双子叶植物还是单子叶植物上，对此判断正确与否是正确解题的关键。

3.2解简答题咬文嚼字，能避开虚设的陷阱

例：父亲是血友病患者（基因型XhY），母亲是血友病基因携带者（XHXh），他们所生子女的基因型可能是____________，患者可能是___________，儿子患病的可能性是___________。

象上述这类遗传题目中患病孩子与患病男孩（女孩）以及男孩（女孩）患病的几率；显性纯合个体与纯合显性个体的几率；基因型可能与最可能等问题的解答。都必须咬文嚼字，仔细推敲，方可避开题中文字陷阱，得到正确答案。

总之，平时只要在学习中多注意咬文嚼字、善于总结，就可以找到很多提高学习效率、培养对知识的应用能力的方法，培养和提高自身的综合素质。

文章来源：http://m.jab88.com/j/70272.html

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