教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“八年级语文上册第二单元教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第二单元
6阿长与山海经
【教学目标】
1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
【学习重点】
1、全面理解长妈妈这个人物形象。
2、详略得当的写法。
【学习难点】对长妈妈欲扬先抑的写法。
【课时安排】2课时
第一课时
　【学习目标】
1、整体把握文章，了解文章的内容。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
　【知识链接】
1、题目解读
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？
2、走近作者
鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
3、相关资料
阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
4、关于《山海经》
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
【自主学习】
1、文学常识填空。
课文选自集《》，作者鲁迅，原名。他发表的第一部白话小说是《》。我们曾学过他的另一篇散文《》。
2、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶（）惧惮（　）　粗拙（　）　掷（　）震悚（）
chuāng（）疤孤shuāng()jié（）问pī()雳
3、明察秋毫(辨别下列形似字，注音并组词)
绰()灸()拙()帖()既()
悼()炙()绌()贴()即()
答案：1、散文朝花夕拾周树人狂人日记从百草园到三味书屋
2、wùdānzhuōzhìsǒng疮孀诘霹
3、略
【合作探究】
6、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？
7、课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
【教师点拨】
6、文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
7、略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，长妈妈的外貌黄胖而矮，而且她还有一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
【当堂训练】
找出长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过结果。
【课外练习】完成课后练习题。
第二课时
【学习目标】
了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
【合作探究】
1、写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？
2、阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？
3、阿长买到《山海经》后表现得怎么样？把原句摘录出来。
4、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样？（把原句摘录出来）为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）
5、“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？
【教师点拨】
1、从侧面衬托阿长。因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
2、因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。反映了她的善良。
3、一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
4、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻”。因为他对《山海经》盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事；对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。
5、别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。
【当堂训练】
（一）阅读下面短文，回答问题
看完电视以后，老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给寄……”
儿子漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了，“知道了，知道了。”搁了电话。
他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有？”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了：“已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”老人答：“雪还在下呢。”
他不由自主的愣住了。
在寒潮初袭的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些，给北风起处的故乡的已经年过7旬的母亲。
1、指出上文所叙事情的时间、地点，文中主要人物。
时间：______
地点：______加入初二学习小组更多超值免费资料不容错过！
2、主要人物：______
用文中词语填空。
（1）老王对儿子的关爱、老母亲对老王的关爱，同样表现对他们说话时的______。
（2）对于父亲的叮嘱，儿子的态度是______；对于老母亲的叮嘱，老王的表现是______。
3、老王为什么“不由自主地愣住了”？
4、“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”含义是什么？表现了老王怎样的心理？
5、老王对儿子和对母亲的不同态度，主要是什么写法来表现的？
6、读了上文，你受到什么教育？
答案：1、时间：某天上午9点左右或：一个寒潮初袭的清晨（填“一大早”、“清晨”或“9点”也可）地点：北京，老王家中（填“北京”或“老王家中”也可）人物：老王
2、（1）絮絮叨叨（2）漫不经心、不耐烦　赶紧截住
3、竟没有想到故乡已经下雪了；寒潮初袭时，竟对七旬老母少有牵挂。（后一句有“只想到儿子，却没有想到母亲”意思的也可）
4、含义：父母对儿女、儿女对父母的感情应是人间最温暖的，生活中往往是父母对儿女牵肠挂肚，而儿女对父母少有牵挂。
心理：表现了老王的困惑、内疚、有所醒悟。（只要有“困惑”和“内疚”的意思即可）
5、对比的写法。（答“比较”或“比照”也可）
6、要点：领会父母的爱；报答父母的爱；以实际行动发扬敬老爱幼的传统。
【课外练习】
在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一段不超过300字的小短文写下来。
板书设计：
长妈妈
黄胖而矮
喜欢切切察察，对“我”管束很严
睡觉在床中间摆“大”字
饶舌多事
不拘小节
元旦早晨塞福橘
烦琐的规矩
　“长毛”的故事
淳朴善良
关心孩子
为“我”买回《山海经》——真诚热情，乐于助人
教学反思：学生对学习的兴趣比以前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。
7背影
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.给加点字注音。
差使　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸
2.结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已情郁于中　琐屑
（二）能力训练点
1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）
3.指导学生学习做读书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
（三）德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
二、重点、难点及解决方法
1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。
三、课时安排：3课时
四、教学方法：自主合作探究式教学法
五、教学步骤
第一课时
（一）教学要点
1.扫除文字障碍，了解课文内容。
2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。
3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。
（二）教学内容
1.导入新课
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世有些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。
2.学生自学，教师点拔
（1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容：
朱自清――散文家、诗人、民主战士。
《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
（2）学生查字典、词典解决生字词问题。
（3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）
（4）学生速读课文，讨论问题。
①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）
②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）
（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）
（5）学生分段朗读课文，加深体会中心。
（6）理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。）
3.当堂训练
1我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。2可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。3他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。4我赶紧拭干了泪。5怕他看见，也怕别人看见。6我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。7过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。8到这边时，我赶紧去搀他。9他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。10于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。11过了一会说：“我走了，到那边来信！”12我望着他走出去。13他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”14等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
（1）文中写父亲背影的是哪句话？选出正确的一项（）
A.136B.6714
C.1314D.1614
（2）选出能表明上文所写事情内容的小标题，将它的字母填入括号内（）
A.父子情B.父亲的背影C.惜别D.买橘送别
（3）文中加点词语“蹒跚”和“努力”能否分别换成“慢慢”和“吃力”？为什么？
（4）文中划横线的句子都表现了作者对父亲深切的爱，具体说说这两句话各表现了作者当时怎样的心理活动。
第4句：
第8句：
（5）文段最后一句“等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”中的“再”字用得好，为什么？
4.小结
这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母对子女的爱是真挚无私的。
5.布置作业
（1）朗读课文，反复朗读第六自然段。
（2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。
第二课时
（一）教学要点
1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2.领会朴实的语言风格。
3.体会文章中表现的父子深情。
（二）学生自学，教师点拔
1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法
（1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）
（2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。）
抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。
（3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！）
（4）下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！
（5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！
（6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。
（7）作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。）
（8）为什么说是出现在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。）
2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格
本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。）
（三）当堂训练
读了本文和《背影》，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲在某一特定场景中的外貌或一连串的动作，100字左右。
（四）布置作业
背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。
（五）板书设计
背影
朱自清
第一次――点题的背影
1.黑色的背影
背影第二次――买橘子的背影　2.蹒跚的背影
　3.艰难努力的背影
第三次――离别的背影
第四次――思念中的背影
第三课时
一、理清文章刻画人物形象的方法。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。
这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。
教学反思：学生基本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱，但对文章的写法的领悟有待进一步加强。
8台阶
知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。
能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。
重点难点：领悟父亲的情感与性格。
策略和方法：朗读法、导引法。
教时：2课时
第一课时
一、题目解读
本文围绕“台阶”命题立意，组织材料。台阶在本文中是屋主人地位的象征，人都有获得社会地位的需要，所以造一幢有九级台阶的新屋是文中父亲最大的心愿。
二、学生自学，教师点拔
1、个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？
台阶高，就意味着，屋主人的地位高。
2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？
造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
（或他都作了哪些准备工作？）
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？
详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。（这个问题，好学生可以回答出来。）
5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的？（放了四颗大鞭炮）
6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色？
（71页）奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。
（这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。
7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？
不对劲。台阶低，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？
老屋的三级青石板的描写。
9、你看都罗嗦了些什麽？
1）来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。）2）粗糙——经济条件差。3）我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。4）脚板——终年辛劳；说明家庭的穷困。
10、你说这样写有必要吗？为什麽？
当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。
11、具体来理解两个句子：
1）“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2）父亲回来时，为什麽一副若有所失的模样？这种心态怎麽理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
12、简述一下父親造屋的前因後果。（故事梗概）他为此付出的代价是什麽？
新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
13、那麽这样做值吗？
学生谈自己的价值观。
14、理解父亲这个人物形象。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
三、当堂训练
谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。
四、布置作业：课后练习
板书设计：
造新屋
非常要强老实厚道不甘人后
教学反思：《台阶》一文的学习学生能体会到父亲的情感与性格，课文难点得到了突破。学生的朗读意思和能力也有了一定程度的提高。
9老王
教学目标：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学方法：设置问题，引导学生自主探究。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、导入
谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？为什么？
讨论并归纳：明星、伟人、家人。明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
二、作者简介
杨绛（1911－），原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
三、写作背景
文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，被下放到干校劳动改造，遭批斗。
四、合作学习，探究交流
（一）画说老王
提问：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得老王是个什么样的人？请以“从他的看，他是一个的老人。”的句式回答。
讨论并归纳：
从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。
……
（二）走近老王
1、老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
2、面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
3、速读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？
（提示：生活、为人两方面考虑）
明确：命苦、心善。
4、提问：老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？
讨论并归纳：A、靠一辆破旧的三轮车活命；B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃；D、眼睛不好，瞎了一只眼；E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
5、提问：老王的善良表现在哪里？
讨论并归纳：A、愿意给我们家带送冰块，车费减半；B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
(三)善待老王
提问：面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？
讨论并归纳：A、照顾老王的生意，坐他车；B、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
(四)品味真情
1、提问：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
讨论并归纳：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
（1）朗读：齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段。
（2）小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
讨论并归纳：课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。
“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
……
2、质疑，合作探究。
提问：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
质疑：（1）文章中，老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？
明确：回过头去找“我”一家人关爱老王的细节，得出“以善良对待善良”的主题。
（2）当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？
明确：他收了，是为了不辜负我的一片关爱之心，免除了我内心的不安和再送钱的麻烦。因为他知道：此时不收，后面我还会把钱给他送去的。（“我”没有接受他真诚的感激，他心理其实很难过。）
（3）“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
明确：因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。
(五)认识作者
提问：善良老实的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
1、讨论并归纳：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到“愧怍”。
2、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
讨论并归纳：原因：一、平等观念；二、人道主义精神。
五、主题升华，拓展迁移
(一)关注“老王”
提问：在我们的身边或者是我们所看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人，我们不应该忽视他们的存在，但是我们应该如何对待他们？
讨论并归纳：爱心、人道主义、平等。
(二)仿写
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是一颗星，就要给别人送去光明。假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
讨论并归纳：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
(三)布置作业
　以“读《老王》有感”为题，写一篇300字左右的小作文。
附：板书设计

教学反思：
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择最主要的情节，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
10信客
教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。
教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。
教学难点：感受信客的品格和精神。
教学方法：自主合作探究式教学法
教学时间：1课时
教学过程
一、导入
1.作者简介
2.导语
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？
二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。
1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。
文章结构：信客当信客的原因——信客是怎样做信客的——信客为什么不做信客了——信客为什么当教师、校长也是好样的。
2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干
3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？（见板书设计）
4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。
三、当堂训练：解答课后的练习
四、小结
回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？
板书设计：
信客当信客的原因——信客是怎样做信客的——信客为什么不做信客了
任劳任怨：代读写书信，帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干：当佬都同样受到赞誉
教学反思：《信客》一文的学习，学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，对文章的结构基本能把握，朗读能力有提高。
《让世界充满爱》综合性学习
●指导思想
1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。
●课前准备
1、开展一次以搜集“爱心故事”为目的的定向性阅读活动。2、整理所搜集的资料，每人写一篇爱心故事。3、每人至少一则故事，四人一组，课前交流，每组选一则最能打动人的。
●教学方法：以自主、合作、探究为途径的实践活动
●教学时间：2课时
●教学步骤
一、导入
（以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景讲述故事)，暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。
二、方法指导
讲故事的方法与技巧：
1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性；3．要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。
三、讲爱心故事
要求：1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人；2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象；3．灵活运用讲故事的方法与技巧。
四、谈爱的感受
人生命运存在着难以预测的因素，生活中会有意想不到的不幸降临，每个人都可能会遇到需要他人同情、理解和关怀的事。当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈自己的经历和当时的感受。
五、小结
1、热爱他人从热爱父母做起，父母是我们生活和学习的最直接依赖者，我们要体谅父母的辛苦，关心父母的健康，分担父母的忧愁。关心的范围逐步扩大，从关心父母到关心他人、社会、自然。(生活中你做得怎么样?)
2、欺侮弱者集中体现了人性中的弱点，这种情况在我们生活的世界上普遍存在着。例如大国欺侮小国、富人欺压穷人、健全人歧视残疾人、高年级欺负低年级等等。强者对于弱者的优越感及这优越感引发的霸道行为既是普遍的，又是丑恶的。（你是怎么看待这个问题的？）
3、从“人”的写法来分析，“人”字的结构是一撇一捺相互支撑，彼此扶持。马克思说：“人是社会关系的总和和”。生活在世界上的人都是互相关联的，因此环境优越的人不该漠视人类生活中存在着的苦难和不幸，尤其不该漠视处于苦难和不幸中的儿童。（当有困难的人需要帮助甚至是需要捐款的时候，你持什么样的态度？)
4、我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度或居高临下的怜悯姿态。我们应尊重被同情人的人格，以平等的态度去爱他们。(请把目光转向街头墙角，看看那些捡破烂的、耍把戏的……他们的外表怎样，说什么话、做什么事?不妨与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。)
六、拓展
1．让每个同学在纸片上写一句话（和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。
2．写作：（1）命题：《这就是爱》或《这也是爱》；（2）话题：博大的爱。
教学反思：
1、课前准备充分，学生参与活动主动性强，是课堂成功的关键。2、老师参与整体策划，真正是课堂的“导演”，学生才能成为课堂的主体。3、但活动课前后费时多，一学期进行的次数有限，尽量组织学生利用课余多练。4、少数同学对小组的依赖性太强，要经常轮换组长。

精选阅读

八年级语文上册第二单元教案合集人教版

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6阿长与《山海经》

教学目标：
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学步骤：

第一课时

一、精心导入。

导入语：在《从百草园到三味书屋》中有一位“长妈妈”，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。其实关于“长妈妈”还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长和〈山海经〉》这篇课文。

二、漫谈感受。

1．请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决。

2．如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决。（如果学生不能解决，教师可适当点拨，但不宜过于深入）

3．谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。

同学们的话题可能涉及到：文章先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；文章的语言特点……

教师归纳。

三、讨论形象。

课堂主问题：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子。）

讨论、交流，教师归纳补充：

1．是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。

2．是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。

3．是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。

4．是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为“我”买来《山海经》——阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”想“她并非学者，说了也无益”，而且她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来《山海经》，“使我发生新的敬意”，“别人不肯做”，即是别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人“不能做”，“她却能够成功”，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。

第二课时

一、体会感情。

1．设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？（提示：读课文寻找关键词语）

讨论、明确：不大佩服——产生敬意——憎恶——感激（新的敬意）——怀念

这是文章的线索。

2．设问：1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？（提示：读文中关于阿长的身世，特别是其不的遭遇、生活追求方面的文字）

课堂讨论、交流：“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。

3．朗读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。

二、探究写法。

1．详写与略写。

设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？

明确：（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。

2．传神的描写。

设问：文章对阿长的描写有些什么特色？（提示：寻找相关描写，仔细研读，体会特色）

讨论、交流，教师归纳：

第一、善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。

第二、善用比喻。一个“大”字的比喻，形象地写出阿长的睡相。

第三、善于修饰语。如写阿长的叮嘱，用“郑重”一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用“惶急”一词，准确地写出阿长的神态。

小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的。

3．扩读——读叶至诚的《几件小事》选段，说说这篇文章在描写方面的特色。

几件小事

父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一支笔，我随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里，父亲就跟我说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水。刀子剪子这一些更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手就能看。

冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹着了吗？”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴！”就这样渐渐养成了我冷天进出屋子随手关门的习惯。另外，父亲还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不可以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关，我也从此遵循到现在。

后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时侯在我喜爱的事情上帮我一把，譬如为我儿时的集邮册页的榆木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改文章，等等；而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处替他人着想。

（提示：通过细节表现人物）

三、情感体验。

设问：虽然我们不是生在鲁迅那个年代，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉了吗？将你的发现告诉给大家，一定会引起同学们的共鸣，不信你可以试试。（提示：如她饶舌多事不拘小节；她淳朴、善良而又迷信；懂得许多当地的“规矩”；关注孩子……）

学生思考、课堂交流。

四、布置作业。

1．完成课后练习三、四题。

2．写作：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。

7背影

素质教育目标
（一）知识教学点
1.给加点字注音。
差使　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸
2.结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已
情郁于中　琐屑
（二）能力训练点
1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）
3.指导学生学习做读书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
（三）德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点及解决方法
1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。

教学步骤：

第一课时

一、导入，唤起亲情体验。

在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘？请描述一下。（学生自由发言。）

教师小结：父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的《背影》，就是作者抓住最为动情的瞬间——父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就了一篇感人至深的亲情散文。

二、初读，寻找亲情瞬间。

1．作者回顾。（以前学习过朱自清的散文《春》，简单回顾一下作者的相关材料）

2．范读课文，要求学生听清生字读音。

3．带着问题自读课文。

设问：找出文章中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。

讨论、交流、明确：

文章共在四处描写背影的文字：

①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑市马褂的背影。

作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细——先写外貌、写衣帽，然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

4．朗读课文第6段文字，体会作者的感情。

三、品读，体味亲情涌动。

1．品读课文，准备探究下面的问题：

是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？

2．提示探究思路。

①分析父子离别时的家庭境况；

②品味父亲送行时说的几句话；

③父亲的身体状况。

3．引导探究过程。（对于有一定探究性学习习惯的班级，可以略去此步）

4．课堂交流，教师小结：

在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中……

第二课时

一、朗读，回味亲情表现。

1．体会其他三处写背影的文字的作用。

第一处：开篇点题、设置悬念；

第三处：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，写这个背影，能表现这样的感情：表现格外依恋、惆怅、悲悯、辛酸之情；

第四处：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，想到父亲对自己的许多好处，在泪光中再现父亲的背影，表达出对父亲的思念之情。

2．朗读指导。

本文的感情基调是思念，总体来说，读法应该是深沉而舒缓。

讨论关键句段的读法：

①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

（此句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文的内容核心，设置悬念，读时应深沉而舒缓，突出“背影”二字）

②那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

（此句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中，应读出哀伤的感情）

③父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

（此句为父亲安慰儿子，读来虽深沉但需要坚定）

④“不要紧，他们去不好！”

（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定由自己亲自在送，应读出一种怜爱之情）

⑤我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

（前面读出不以为然的语气，最后一句读出深深的愧悔与自责）

⑥我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了。

（读气由舒缓而渐趋激动）

⑦于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

（抓住轻松二字，读出轻松的语气）

⑧最后一段。

（激动而伤感）

3．指名有感情的朗读全文。

二、总结，研讨写作技法。

1．小结课文写法：文章之所以感人，不仅因为作者写出了亲情瞬间，而且写出了其特定的环境。

2．请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间，想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们交流一下。

3．写作训练。

整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。

三、作业。

1．熟记课下注释，抄写课后“读一读，写一写”中的词语。

2．完成课后练习第二、三题。

8台阶

知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
重点难点：领悟父亲的情感与性格。
教学步骤：

一、导入课文，认识小说。

这是一篇小说，讲述了一个父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，终于完成自己的心愿，然而，父亲却老了，身体也垮了。

小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。

二、整体阅读，把握情节。

提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个人物形象，就必须选弄清小说的情节。

要求：学生自读课文，回答下面三个问题（抓住文中的关键语句）：

1．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

要点：台阶高，屋主人的地位就相应高。（造新屋，当然是为了改善居住条件，但当地人们对台阶有着不同的理解，体现出建筑物的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求、对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。）

2．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。（每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

3．新屋造好了，父亲怎么样？

要点：人衰老了，身体也垮了。（人逢喜事精神爽，看父亲在造屋的那睦日子，多么兴奋，造台阶时，放起鞭炮，“他仿佛觉得有许多目光在望他”，然而，代价却是不容忽视的。）

三、集中讨论，分析形象。

设问：父亲是一个怎样的人？（要求就自己的认识加以说明，要在故事情节的基础上归纳）

学生讨论，教师归纳：

·他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。

·他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

·他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

·他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

四、问题研究，把握主题。

提示语：这里的父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们，我们不妨回顾一下，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影子”？

学生交流，教师根据课堂交流情况顺势引出下面的问题。

设问：这篇小说要告诉我们什么？

学生讨论，教师归纳：

·讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

·热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

五、深入品读，体会写法。

1．小说围绕“台阶”命题立意，其材料是如何组织的？

提示语：小说的情节根据可以作者的需要虚构，但要立足于生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的作用。再读这篇小说，回答上面的问题。

学生讨论、交流，教师归纳：

台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生，这样就使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

2．小说是如何刻画“父亲”这一人物形象的？试举例加以说明。

提示语：小说中人物形象的刻画，既可从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，也可以从侧面烘托、反面衬托；即可以概括介绍，也可以细节描绘。

学生讨论、交流，教师小结：

作者把握住“父亲”要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从正面描写父亲的动作、神态，通过细节表现其形象。如对父亲的一段描写：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情，非常个性化。

3．请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。

学生发言。

小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

4．试用第三人称说说本文的故事梗概。

示例：××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人也老了，身子也垮了。

六、整理收获，体验学法。

试谈谈阅读小说的一般方法。

交流归纳：

1．理清故事情节，了解故事背景；

2．了解故事中的人物，并根据故事情节及背景分析人物形象；

3．把握小说主题；

4．理解小说刻画人物的方法。

七、作业。

以“的追求”为题写一篇小作文，表现此人的追求过程。

9.老王

教学目标：

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点：

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学过程：

第一课时

一、导入。

生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。

二、朗读课文。

1．范读，正音正义。

2．自读，初步感受。

三、形象分析。

1．自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。

学生讨论交流。

如：“孤苦”，亲人很少；“凄凉”，身体不好，生活条件差；“老实厚道”，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；“善良”……

2．着重分析老王“善良”的表现。

提示：找出能表现老王的“善良”的地方，说说自己的感受。

学生交流，教师归纳：

“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

小结：

老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

3．思考：文中的“我”是一个怎样的人？

明确：也是一个善良的人。作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

第二课时

一、情感体验。

1．怎样理解文章的最后一句话？

讨论、明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

2．“我”和老王的交往过程给我们怎样的启示？

学生交流，教师归纳：

·要有平等的观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

·要有人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。

·要关爱弱势群体。知道老王有夜盲症，作者就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

3．你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？

自由发言。

二、语言品味。

比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

1．①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

2．①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

3．①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

学生讨论、课堂交流，教师归纳：

1．①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

2．①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

3．①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

三、写法探究。

1．读课文，说说本文的结构特点。

2．课堂交流，教师评点归纳。

作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。

3．思考：本文行文的线索是什么？

行文的线索是作者与老王的交往。

坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

4．小结。

作者如此行文，给我们的写作什么启示？

·对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。

·要有一条贯穿全文的线索。

·还要突出人物最主要的性格特点。

5．写作训练。

1．你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现某个人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

学生发言，其他学生评点。

2．作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。

10.信客

教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。
教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。
教学难点：感受信客的品格和精神。
教学步骤：

一、课文内容导入。

社会有某种需要，就有某种职业。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。这篇课文就是介绍了一个信客的故事。

二、理清一条脉络。

1．自读课文，文章共写了两个信客，看看作者写的主要是哪一个信客。

2．说说作者写了关于信客哪些方面的内容。

学生交流、教师归纳。

·为什么做信客——怎么做信客——为什么不做信客——为什么成为一个好老师、校长

二、研读两个事迹。

再读课文，完成下面两项内容：

1．找出重点事迹。

·一个谋生者客死他乡，信客充当代理人；

·信客遭人诬陷。

2．两个事迹表现了信客怎样的品性？请具体说明。

·仁义热心、任劳任怨。他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。事情不分份内份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。

·宽以待人、善良厚道。他在发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，不说任何坏话，他保护了一个家庭。

3．联系全文，说说信客的形象特点。

·信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。

·信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。

·信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当作死神冤鬼，大声呵斥。送交遗物，还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。

·信客任劳任怨。（略）

·信客诚信无私。他铭记老信客的嘱告：“信客信客就在一个信字。”诚信是这个职业的生命。诚信以不贪为前提，他洁身自好，从不雁过拔毛，他洁白无瑕，也不怕别人怀疑。

·信客待人宽容。

·信客极有才干。信客的阅历让他增长了才干。他年轻时屡屡碰壁，穷愁潦倒，长时间当信客，文化程度提高了，眼界开阔了，阅历丰富了，他当教师是好样的教师，当校长是好样的校长，他赢得了社会普遍的赞誉。

三、讨论三个问题。

1．作者为什么先写一个老信客？

·先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

2．信客为什么希望死后与老信客葬在一起？

因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

3．作者为什么倾注那么大的热情，为信客树碑立传？

·信客是作者肯定的人物，看作者褒扬什么，就知道作者在提倡什么，再联系现实生活，就可以揣摸作者的写作意图。作者褒扬信客任劳任怨，诚信无私，待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。

四、完成两项活动。

1．比较本文与《背影》、《台阶》的语言，体会文章的语言特点。

·质朴而典雅

学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

·警辟而畅达

这特别表现在比喻句上：“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。”

有些句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。如“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”“更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。”

2．为信客的墓碑写一段文字，注意模仿本文语言。

《让世界充满爱》教学设计

●指导思想

1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。

2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。

3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。

●课前准备

1、开展一次以搜集“爱心故事”为目的的定向性阅读活动。

2、整理所搜集的资料，每人写一篇爱心故事。

3、每人至少一则故事，四人一组，课前交流，每组选一则最能打动人的。

●推荐资料

1．歌曲：郭峰《让世界充满爱》、韦唯《爱的奉献》、周华健或臧天朔《朋友》。

2．书籍：《爱的教育》《泰戈尔诗选》。

●教学时间5课时

●教学步骤

一、导入

（以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景讲述故事)，暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼；。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。

二、方法指导(投影显示)

讲故事的方法与技巧：

1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；

2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性；

3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。

三、讲爱心故事

要求：

1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人；

2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象；

3．灵活运用讲故事的方法与技巧。

四、谈爱的感受

人生命运存在着难以预测的因素，生活中会有意想不到的不幸降临，每个人都可能会遇到需要他人同情、理解和关怀的事。当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈自己的经历和当时的感受。

五、小结

1、热爱他人从热爱父母做起，父母是我们生活和学习的最直接依赖者，我们要体谅父母的辛苦，关心父母的健康，分担父母的忧愁。关心的范围逐步扩大，从关心父母到关心他人、社会、自然。(生活中你做得怎么样?)

2、欺侮弱者集中体现了人性中的弱点，这种情况在我们生活的世界上普遍存在着。例如大国欺侮小国、富人欺压穷人、健全人歧视残疾人、高年级欺负低年级等等。强者对于弱者的优越感及这优越感引发的霸道行为既是普遍的，又是丑恶的。（你是怎么看待这个问题的？）

3、从“人”的写法来分析，“人”字的结构是一撇一捺相互支撑，彼此扶持。马克思说：“人是社会关系的总和和”。生活在世界上的人都是互相关联的，因此环境优越的人不该漠视人类生活中存在着的苦难和不幸，尤其不该漠视处于苦难和不幸中的儿童。（当有困难的人需要帮助甚至是需要捐款的时候，你持什么样的态度？)

4、我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度或居高临下的怜悯姿态。我们应尊重被同情人的人格，以平等的态度去爱他们。(请把目光转向街头墙角，看看那些捡破烂的、耍把戏的……他们的外表怎样，说什么话、做什么事?不妨与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。)

六、拓展

1．让每个同学在纸片上写一句话（和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。

2．写作：

（1）命题：《这就是爱》或《这也是爱》

（2）话题：博大的爱

八年级上册语文第二单元导学案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家静下心来写教案课件了。需要我们认真规划教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“八年级上册语文第二单元导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《阿长与山海经》导学案
班级：姓名：
一、学习目标：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、认识人物的品格风貌，体会作者对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
▲学习重点：
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
第一课时
一、了解作者及作品
鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
1936年10月19日病逝于上海。
《山海经》是___________至西汉初年的作品，内容主要是我国民间传说中的___________知识，还保存了不少上古时代流传下来的___________，如《刑天舞干戚刑》
二、我会学
1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huōng()急②粗拙()③烦suǒ()④惧惮（）
⑤震sǒng（）⑥诘（）问⑦jí（）贯⑧pī雳（）
2.解释下面句中加点词语的意思。
①煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。
面如土色：
②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来
震悚：
3．释题：结合课文内容，说说阿长与山海经是如何联系在一起的？
4、那文章的题目为什么不直接叫“阿长买山海经”？

三、整体感知
自读课文，思考下列问题，可以自由讨论。
1、看看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？

2、请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？

3、分析“怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌？”

综上所述我们认识到的是一个：，，的阿长的形象。
那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢？我们下节课在一起探究吧四课堂检测
1.找出读音不完全正确的一项是()
A.惊骇（hài）孤孀（shuānɡ）疮疤（chuānɡ）
B.掳去（lǔ）惧惮（dàn）憎恨（zènɡ）
C.絮说（xù）诘问（jié）霹雳（pī）
D.粗拙（zhuó）烦琐（suǒ）陆玑（jī）
2.改正下列各句中的错别字。
(1)我知道她并非学者，说了也无意。()
(2)从此对她有了特别的敬意，似乎实在深不可则。()
(3)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱钟一点花木。()
(4)又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我玩皮。()
3、“我”起初为什么憎恨阿长，讨厌阿长?后来又为什么对她产生敬意?

4、指出下列各句的病因，填写在句后的括号中。
A．主语残缺B谓语残缺C宾语残缺D主谓搭配不当E．动宾搭配不当F语序不当G不合书理
①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。()
②我们来到大海边，呼吸着新鲜空气、阳光和海水。()
③清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发了。()
④农业生产必须走现代化。()
⑤听了姜素椿的报告，使我们受到了很大的教育。()
⑥我国有世界上没有的万里长城。()
⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。()
⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来。()

第二课时
1、本文的记叙线索是什么？

2、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。并思考：作者是怀着怎样的心情去写的？

一、合作探究之一
仔细阅读课文19～29段，思考下列问题，
1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
复述买书的起因:

经过：

结果：

2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？

5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

七、课后拓展延伸。
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。）
二、合作探究之二：语言品味，方法借鉴。
1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”
这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？

三、交流心得，课外延伸。
1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？
2、课外延伸：①当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?请写几句话表达一下。

《背影》导学案
曾学过朱自清的散文有。
我读了遍课文，我没有辜负自己和时间。
第一课时
学习目标：
1、感知课文内容，理清行文线索，把握中心。
2、重点理解课文第6自然段，分析望父买橘这个过程，感悟父子深情；
3、品味本文在细节描写时展现的父子深情；
4、品味本文朴实无华的语言中所蕴含的深情。
学习重点：
1、重点理解课文第6自然段，分析望父买橘这个过程，感悟父子深情；
2、品味本文朴实无华的语言中所蕴含的深情。
一、字词常识-----语文基础，必须会啊!
1、为下列加点字注音（还可补充你生疏的字）
交卸（）奔丧（）橘子（）簌簌（）踌躇（）栅栏（）迂腐（）琐屑（）栅栏（）差使（）照
看行李（）蹒跚（）颓唐（）举箸（）
我要补充的字是。
2.解释词语或根据意思写词语。
乱七八糟的样子（）纷纷落下的样子（）凄惨暗淡，不景气（）
言行守旧，不合时宜（）衰颓败落（）
看到某种情况，心里感到悲伤（）感情积在心里不得发泄（）
二、文学常识-----语文基础，必须会啊!
1.作家作品填空。
朱自清，字（），江苏扬州人，现代著名的（）（）（）（），其创作的散文被誉为“美文”。作品有散文集（）（），诗文集（），代表作品有（）我们曾学习过他的文章（）。
我要补充的是。
三、初读课文，整体感知-----读完课文必须知道的
（一）、有感情地朗读课文，整体感知。
这是一篇（）散文，通过对特定背景下（）的细致刻画，表现了（）。
（二）划分文章层次
全文分成三大部分：
１、第一部分（第1段）：思念，最不能忘怀的是他的“”。开篇。
２、第二部分（2—段）：回忆往事，追述在车站与父亲的情景，表现的真挚感情。
第一层（2—段）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染的气氛。
第二层（4—5段）：写父亲的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（6段）：描写父亲的“背影”，抒发真挚的感情。
３、第三部分（段）：写别后。以在泪光中再现“”作结，直接抒发之情。
由此可见，本文以为线索，表达了之情。
（三）1、用简洁的语言概括本文写了一件什么事？
2、文章中一共几次写到背影？把描写背影的句子找出来。
3、找到父亲为儿子做的几件事。
4、对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？

四、课堂小结：

五、作业：

六、课后反思：
《背影》第二课时
一、再读课文、深入探究，
（一）阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。
我看见他戴着（　），穿着（　）大马褂，（）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（　）身下去，尚不大难。可是他（）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。
（2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？
（3）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。
（4）、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果？
（5）、原来觉得很“聪明”的作者，为什么看到父亲的背影两次流泪？又为什么怕父亲看见？
（6）怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”这句话？
（7）从这一段描写中你感到了什么？
（二）《背影》中作者流了几次泪？都是在什么情况下流的泪？
（三）课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见到的，这是什么原因？
二、读课文，深入体味
1、必须了解的知识：一些语句，或者能表示事情的起因、经过、结果，或者在卸任叙事状物方面富于表现力，或者含义深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意。这样的语句成为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。
2、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
3、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
4、你尝试一下从文中找出一些关键性语句，并分析它的作用。
三、再读课文，品味语言
（一）、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的恋爱儿子的深情。
第一句话：
第二句话：
第三句话：
第四句话：
（二）、文中你最感动的地方在哪里?
四、拓展延伸，走向生活
1、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？
你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？
2、有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道：我们都是幸福的！请课下积累写父母之爱的名言警句和一些感人的亲情故事。
五、布置作业
《学历水平》一到七题。

《台阶》导学案
班级姓名
教学目标：1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2．理解父亲形象的特点，学习作者命题立意组织材料的方法。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
【课前预习部分】
1.借助参考资料写出你所了解的李森祥

2.搜集两条有关父亲的名言写下来

3．生字注音：凹凼（）尴尬（）嵌（）着
粘（）性门槛（）撬（）硌（）

4.解释下面词语：凼：尴尬：
微不足道：
大庭广众：
老实厚道：
低眉顺眼：
5.想一想：本文的叙述线索是什么？
说说文中父亲形象的特点

【教学过程】
一整体感知，把握故事情节
1.学生快速阅读课文，初步了解内容，完成下列问题
故事的叙述线索是什么？“文眼”是什么？

2..简要复述故事情节

二合作研讨，把握父亲的形象
1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

2.“新台阶建好了”，为什么父亲反而觉得处处感到“不对劲”了？

3.作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

4.“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶……飘来飘去”此处描写表现了父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

5、为什么新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
6.为什么“回家来一幅若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

7.从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？

三体验反思，体会父亲形象的意义
1.这样一个老实厚道，谦卑而又要强的农民，你认为父亲要一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又为了什么？

2．父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈自己的看法

【拓展延伸】
一、用“我觉得文中的父亲是（）的父亲，因为（）的句式说一段话。

二、说一说你的父亲是怎样的,用几个词语概括出来
三、你心目中的父亲是什么样呢？
【我的收获】

老王（第一课时）导学案
学习目标：1、能读会写：伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍”等词。
2、能正确、流利地朗读课文，把握人物形象，概括表现人物思想性格特征的方法。
学习重点：1、全面把握课文，领会作者的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。
一、激趣定标（相信自己，我能行！）
1、导入：谈话导入
2、板书课题，作者简介：杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《于校六注》《将饮茶》等，译有《唐吉可德》。
3、展示学习任务
二、自学互动适时点拨（坚信自己，我真行！）
一）自学互动一能读会写
1、快速浏览课文，结合课文注释，组内合作完成下列“读一读，写一写”。
你会读吗？
滞笨（）荒僻（）取缔（）
愧怍()攥着钱()惶恐()
骷髅()伛偻()
你会写吗？
僵yìng肿zhàng___包guó镶qiàn_
二）自学互动二朗读感知
1、深情朗读朗读要求：读准字音流利朗读
2、思考问题：
(1)、本文的叙事线索是什么？（用一句话来回答）
(2)、文中第1—4自然段，作者给我们介绍了什么情况？从这些信息中你读出了什么？
（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
③作者一家是怎样关心老王的？本文表达了作者怎样的思想感情？
三）自学互动三品味语言（相信自己，我能行！）
思考：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？两个“也许”表示什么？
三、课堂检测（我努力我进步，我成功我快乐！）
1、给加点字注音
匍匐()苦涩（）芊芊（）
贮满（）磅礴()迸发()
2、下列加点字或字形不正确的一项是（）
A滞笨（zhì）荒僻（pì）

B取缔（dì）愧怍（zuò）
C镶嵌（qiàn）惶恐（huàng）
D骷髅（lòu）胡同（tóng）
3、根据课文内容填空
《老王》的作者是___、她的丈夫是____，字_____，我国着名学者、作家，这有小说《____》和学术著作《谈艺录》等。
四、课堂小结
五、课外作业
完成课后“读一读，写一写”解释词语含义。
老王（第二课时）导学案
学习目标1、体会作者的善良，让学生学会以善良对待善良，关爱弱者。
2、品味本文语言以及组织材料方面的特色。
学习重点：1、全面把握课文，领会作者的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。
一、复习导入
二、自学互动适时点拨
（一）、自学互动一深情朗读
1、深情朗读朗读要求：读准字音流利朗读
2思考：（1）、作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？这些片段体现出了老王怎样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？

（2）、文章写了老王很多事，哪件事情写的最详细、最感人？

（3）、第8—16段，①作者刻画人物时主要运用了哪些描写手法？找出具体的语句加于体会。
②、你怎样看待老王送鸡蛋、香油的行为？为什么重病还坚持亲自送？

③、为什么老王说不收钱但又把钱收下？

（二）、自学互动二佳句赏析
（1）、‘他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？‘我笑着说有钱，他拿着钱却还不放心。‘老王为什么要哑着嗓子前悄悄问“？

（2）、“他一手拿着不，一手攥着钱，滞笨第转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。“”攥“、”滞笨“、”直着脚“说明了什么？

三、联系课后第二题，举例说明本文的语言特色。
（1）①、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。
②、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。
（2）①、我强笑说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？”
②、我笑着说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？
（3）、①、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门口。
四、课堂小结
五、课外作业

《信客》导学案
班级姓名
学习目标：
1、理解并识记文中生字词，积累典雅而又精辟的语言。
2、了解信客的职业和优秀品格，培养洁身自好、待人宽容、任劳任怨的品质
学习重点：
．1.积累词语。
2.了解信客漂泊的一生，体会信客的为人。
【自主预习案】
1.了解作者：余秋雨，浙江余姚人，当代中国文化史学者、文学家、散文集、我国当代著名艺术理论家。著有系列散文集（）
2.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
唏嘘（）()诘问（）伎俩（）()
嫉妒（）（）huì（）气噩耗（）
bá()涉颠pèi()
3.解词：猝然诘问
颠沛噩耗
　吊唁伎俩
4.阅读思考：
信客的“信”体现在哪些方面？

你觉得文中的信客是怎样的人？你喜欢他吗？

【教学过程】
一初读感知
1.你能根据提示复述课文吗？
从业缘起------信客生涯（做信客、不做信客）------转行之后
2.请你给信客写份档案
职业（）性别（）
身体状况：

收入情况：

工作内容：

最高兴的事：

最痛苦的事：
最敬重的人：

二再读品读
1.用一个字概括你对“信客”这一职业的初步印象？

2.这种苦从哪里体现出来？

3.信客这一职业最重要的是什么？从文中哪里可以看出？

4.作者重点写了信客的什么事迹？

四合作探究
1．年轻信客是怎样评价自己这份工作的？体会他当时的心情

2.文中写了几个信客？重点写哪个信客？

3.为什么要写老信客？

4.年轻信客的结局怎样？为什么死后要求和老信客葬在一起？

四能力提升
1.文中青年信客让别人得到了什么？

2.青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了什么？

3.你能用一句话或一段话概括年轻信客的一生吗？如果愿意就把这些话送给他，刻在他的墓碑上吧。

八年级语文上册第二单元课时复习教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“八年级语文上册第二单元课时复习教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第二单元复习共2课时

授课时间月日第周星期第节课型复习课主备课人单元说明本单元文章都是以“爱”为主题的叙述性作品。鲁迅先生的《阿长与山海经》追忆保姆，是对普通善良劳动者的关注。朱自清的《背影》着力用简单的动作描写体现父爱的真挚。李祥森的《台阶》表现了像父亲一样的普通人在艰苦的生存状态下为改变现状而不懈努力的故事。杨绛的《老王》提出了对不幸者给予人道主义关怀的社会性问题。余秋雨的《信客》说明了无私奉献的人总是能赢得人们的敬重和爱戴。

学习目标1、掌握课文中出现的重要字词。

2、理清五篇课文的思想内容及其写作思路。

3、掌握阅读写人记叙文的方法，学会阅读一般的写人记叙文。

重点难点1、理清五篇课文的思想内容及其写作思路。

2、掌握阅读写人记叙文的方法，学会阅读一般的写人记叙文。

学习方法指导1、归类列表法

我们在课本上学到的知识，常常是零散的，必须进行一番加工整理，理清知识要点,在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系。

2、读写结合法

复习时，应加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。如：识记字词，有一个小窍门，就是一边读，一边用手在书桌上书空练写，手和嘴一起动，这样记得快，记得牢。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多背一篇课文，多温习一遍老师在课上讲的重点，才能把有限的时间变成无限的力量！

3、查漏补缺法

在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重难点。对于重点应吃透，并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破，一方面可以结合教材中的内容进行理解，另一方面同学之间可以加强交流，在交流中解决这些难点。

学习过程与方法学习过程与方法学习过程与方法一、自主学习：

（一）本单元重点字词梳理归纳。

1、惊骇震悚惶急疮疤孤孀诘问渴慕疏懒霹雳

2、交卸奔丧狼籍簌簌赋闲典质颓唐琐屑

3、尴尬凹凼烦躁微不足道大庭广众

4、伛偻惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍

5、接济唏嘘稀罕噩耗呵斥焦灼伎俩颠沛

吊唁文绉绉长途跋涉穷愁潦倒风尘苦旅

克扣鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福

（学习方法指导：读写结合法）

（二）各课文学常识填空：

作家

字（原名）

时间

籍贯

评价

著作

鲁迅

豫才（周树人）

朱自清

杨绛

李森祥

余秋雨

（三）各课主要内容填空：课文

内容

人物形象

主题

写作技法

《阿长与〈山海经〉》

《背影》

《台阶》

《老王》

《信客》

（学习方法指导：知识梳理归纳法，查缺补漏法）

二、精讲互动（一）阅读写人记叙文的方法：1、人物及主人公：（1）课文写了哪些人？（2）主人公是谁？（3）课文通过哪些事写人？2、人物形象分析：（1）事件分析；（2）背景（环境）分析；（3）正面描写：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等；（4）侧面描写。3、主题挖掘：作者塑造人物形象或撰写文章的目的是什么？（二）试结合以上方法复习本单元课文三、达标训练：（小组合作完成，派代表展示。）1、以《信客》作为范例：（1）本文写了信客哪些事迹？（2）作者采取了什么描写方法写信客，从中可以看出信客是一个怎么样的人？（3）“信客”这类职业在现代社会已不再存在，作者塑造“信客”的目的是什么？2、爱心故事大家讲。课堂小结通过本单元的复习，你收获到了什么？从知识和能力两方面来谈一谈。作业布置完成本单元检测题课后反思

文章来源：http://m.jab88.com/j/67600.html

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