八年级语文上册第二单元教案合集人教版

6阿长与《山海经》

教学目标：
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学步骤：

第一课时

一、精心导入。

导入语：在《从百草园到三味书屋》中有一位“长妈妈”，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。其实关于“长妈妈”还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长和〈山海经〉》这篇课文。

二、漫谈感受。

1．请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决。

2．如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决。（如果学生不能解决，教师可适当点拨，但不宜过于深入）

3．谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。

同学们的话题可能涉及到：文章先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；文章的语言特点……

教师归纳。

三、讨论形象。

课堂主问题：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子。）

讨论、交流，教师归纳补充：

1．是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。

2．是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。

3．是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。

4．是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为“我”买来《山海经》——阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”想“她并非学者，说了也无益”，而且她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来《山海经》，“使我发生新的敬意”，“别人不肯做”，即是别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人“不能做”，“她却能够成功”，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。

第二课时

一、体会感情。

1．设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？（提示：读课文寻找关键词语）

讨论、明确：不大佩服——产生敬意——憎恶——感激（新的敬意）——怀念

这是文章的线索。

2．设问：1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？（提示：读文中关于阿长的身世，特别是其不的遭遇、生活追求方面的文字）

课堂讨论、交流：“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。

3．朗读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。

二、探究写法。

1．详写与略写。

设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？

明确：（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。

2．传神的描写。

设问：文章对阿长的描写有些什么特色？（提示：寻找相关描写，仔细研读，体会特色）

讨论、交流，教师归纳：

第一、善于抓最富有特征的一两点来写。如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。

第二、善用比喻。一个“大”字的比喻，形象地写出阿长的睡相。

第三、善于修饰语。如写阿长的叮嘱，用“郑重”一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用“惶急”一词，准确地写出阿长的神态。

小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的。

3．扩读——读叶至诚的《几件小事》选段，说说这篇文章在描写方面的特色。

几件小事

父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一支笔，我随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里，父亲就跟我说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水。刀子剪子这一些更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手就能看。

冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹着了吗？”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴！”就这样渐渐养成了我冷天进出屋子随手关门的习惯。另外，父亲还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不可以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关，我也从此遵循到现在。

后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时侯在我喜爱的事情上帮我一把，譬如为我儿时的集邮册页的榆木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改文章，等等；而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处替他人着想。

（提示：通过细节表现人物）

三、情感体验。

设问：虽然我们不是生在鲁迅那个年代，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉了吗？将你的发现告诉给大家，一定会引起同学们的共鸣，不信你可以试试。（提示：如她饶舌多事不拘小节；她淳朴、善良而又迷信；懂得许多当地的“规矩”；关注孩子……）

学生思考、课堂交流。

四、布置作业。

1．完成课后练习三、四题。

2．写作：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。

7背影

素质教育目标
（一）知识教学点
1.给加点字注音。
差使　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸
2.结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已
情郁于中　琐屑
（二）能力训练点
1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）
3.指导学生学习做读书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
（三）德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点及解决方法
1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。

教学步骤：

第一课时

一、导入，唤起亲情体验。

在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘？请描述一下。（学生自由发言。）

教师小结：父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的《背影》，就是作者抓住最为动情的瞬间——父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就了一篇感人至深的亲情散文。

二、初读，寻找亲情瞬间。

1．作者回顾。（以前学习过朱自清的散文《春》，简单回顾一下作者的相关材料）

2．范读课文，要求学生听清生字读音。

3．带着问题自读课文。

设问：找出文章中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。

讨论、交流、明确：

文章共在四处描写背影的文字：

①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑市马褂的背影。

作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细——先写外貌、写衣帽，然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

4．朗读课文第6段文字，体会作者的感情。

三、品读，体味亲情涌动。

1．品读课文，准备探究下面的问题：

是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？

2．提示探究思路。

①分析父子离别时的家庭境况；

②品味父亲送行时说的几句话；

③父亲的身体状况。

3．引导探究过程。（对于有一定探究性学习习惯的班级，可以略去此步）

4．课堂交流，教师小结：

在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中……

第二课时

一、朗读，回味亲情表现。

1．体会其他三处写背影的文字的作用。

第一处：开篇点题、设置悬念；

第三处：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，写这个背影，能表现这样的感情：表现格外依恋、惆怅、悲悯、辛酸之情；

第四处：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，想到父亲对自己的许多好处，在泪光中再现父亲的背影，表达出对父亲的思念之情。

2．朗读指导。

本文的感情基调是思念，总体来说，读法应该是深沉而舒缓。

讨论关键句段的读法：

①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

（此句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文的内容核心，设置悬念，读时应深沉而舒缓，突出“背影”二字）

②那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

（此句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中，应读出哀伤的感情）

③父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

（此句为父亲安慰儿子，读来虽深沉但需要坚定）

④“不要紧，他们去不好！”

（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定由自己亲自在送，应读出一种怜爱之情）

⑤我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

（前面读出不以为然的语气，最后一句读出深深的愧悔与自责）

⑥我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了。

（读气由舒缓而渐趋激动）

⑦于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

（抓住轻松二字，读出轻松的语气）

⑧最后一段。

（激动而伤感）

3．指名有感情的朗读全文。

二、总结，研讨写作技法。

1．小结课文写法：文章之所以感人，不仅因为作者写出了亲情瞬间，而且写出了其特定的环境。

2．请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间，想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们交流一下。

3．写作训练。

整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。

三、作业。

1．熟记课下注释，抄写课后“读一读，写一写”中的词语。

2．完成课后练习第二、三题。

8台阶

知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
重点难点：领悟父亲的情感与性格。
教学步骤：

一、导入课文，认识小说。

这是一篇小说，讲述了一个父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，终于完成自己的心愿，然而，父亲却老了，身体也垮了。

小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。

二、整体阅读，把握情节。

提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个人物形象，就必须选弄清小说的情节。

要求：学生自读课文，回答下面三个问题（抓住文中的关键语句）：

1．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

要点：台阶高，屋主人的地位就相应高。（造新屋，当然是为了改善居住条件，但当地人们对台阶有着不同的理解，体现出建筑物的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求、对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。）

2．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。（每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

3．新屋造好了，父亲怎么样？

要点：人衰老了，身体也垮了。（人逢喜事精神爽，看父亲在造屋的那睦日子，多么兴奋，造台阶时，放起鞭炮，“他仿佛觉得有许多目光在望他”，然而，代价却是不容忽视的。）

三、集中讨论，分析形象。

设问：父亲是一个怎样的人？（要求就自己的认识加以说明，要在故事情节的基础上归纳）

学生讨论，教师归纳：

·他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。

·他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

·他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

·他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

四、问题研究，把握主题。

提示语：这里的父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们，我们不妨回顾一下，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影子”？

学生交流，教师根据课堂交流情况顺势引出下面的问题。

设问：这篇小说要告诉我们什么？

学生讨论，教师归纳：

·讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

·热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

五、深入品读，体会写法。

1．小说围绕“台阶”命题立意，其材料是如何组织的？

提示语：小说的情节根据可以作者的需要虚构，但要立足于生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的作用。再读这篇小说，回答上面的问题。

学生讨论、交流，教师归纳：

台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生，这样就使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

2．小说是如何刻画“父亲”这一人物形象的？试举例加以说明。

提示语：小说中人物形象的刻画，既可从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，也可以从侧面烘托、反面衬托；即可以概括介绍，也可以细节描绘。

学生讨论、交流，教师小结：

作者把握住“父亲”要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从正面描写父亲的动作、神态，通过细节表现其形象。如对父亲的一段描写：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情，非常个性化。

3．请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。

学生发言。

小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

4．试用第三人称说说本文的故事梗概。

示例：××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人也老了，身子也垮了。

六、整理收获，体验学法。

试谈谈阅读小说的一般方法。

交流归纳：

1．理清故事情节，了解故事背景；

2．了解故事中的人物，并根据故事情节及背景分析人物形象；

3．把握小说主题；

4．理解小说刻画人物的方法。

七、作业。

以“的追求”为题写一篇小作文，表现此人的追求过程。

9.老王

教学目标：

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点：

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学过程：

第一课时

一、导入。

生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。

二、朗读课文。

1．范读，正音正义。

2．自读，初步感受。

三、形象分析。

1．自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。

学生讨论交流。

如：“孤苦”，亲人很少；“凄凉”，身体不好，生活条件差；“老实厚道”，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；“善良”……

2．着重分析老王“善良”的表现。

提示：找出能表现老王的“善良”的地方，说说自己的感受。

学生交流，教师归纳：

“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

小结：

老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

3．思考：文中的“我”是一个怎样的人？

明确：也是一个善良的人。作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

第二课时

一、情感体验。

1．怎样理解文章的最后一句话？

讨论、明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

2．“我”和老王的交往过程给我们怎样的启示？

学生交流，教师归纳：

·要有平等的观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

·要有人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。

·要关爱弱势群体。知道老王有夜盲症，作者就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

3．你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？

自由发言。

二、语言品味。

比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

1．①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

2．①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

3．①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

学生讨论、课堂交流，教师归纳：

1．①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

2．①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

3．①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

三、写法探究。

1．读课文，说说本文的结构特点。

2．课堂交流，教师评点归纳。

作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。

3．思考：本文行文的线索是什么？

行文的线索是作者与老王的交往。

坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

4．小结。

作者如此行文，给我们的写作什么启示？

·对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。

·要有一条贯穿全文的线索。

·还要突出人物最主要的性格特点。

5．写作训练。

1．你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现某个人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

学生发言，其他学生评点。

2．作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。

10.信客

教学目标：熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。
教学重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。
教学难点：感受信客的品格和精神。
教学步骤：

一、课文内容导入。

社会有某种需要，就有某种职业。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。这篇课文就是介绍了一个信客的故事。

二、理清一条脉络。

1．自读课文，文章共写了两个信客，看看作者写的主要是哪一个信客。

2．说说作者写了关于信客哪些方面的内容。

学生交流、教师归纳。

·为什么做信客——怎么做信客——为什么不做信客——为什么成为一个好老师、校长

二、研读两个事迹。

再读课文，完成下面两项内容：

1．找出重点事迹。

·一个谋生者客死他乡，信客充当代理人；

·信客遭人诬陷。

2．两个事迹表现了信客怎样的品性？请具体说明。

·仁义热心、任劳任怨。他理解在外谋生者，也理解在家的家属，理解他们的需要与感情。事情不分份内份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑与羞辱。

·宽以待人、善良厚道。他在发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，不说任何坏话，他保护了一个家庭。

3．联系全文，说说信客的形象特点。

·信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。

·信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。

·信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当作死神冤鬼，大声呵斥。送交遗物，还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。

·信客任劳任怨。（略）

·信客诚信无私。他铭记老信客的嘱告：“信客信客就在一个信字。”诚信是这个职业的生命。诚信以不贪为前提，他洁身自好，从不雁过拔毛，他洁白无瑕，也不怕别人怀疑。

·信客待人宽容。

·信客极有才干。信客的阅历让他增长了才干。他年轻时屡屡碰壁，穷愁潦倒，长时间当信客，文化程度提高了，眼界开阔了，阅历丰富了，他当教师是好样的教师，当校长是好样的校长，他赢得了社会普遍的赞誉。

三、讨论三个问题。

1．作者为什么先写一个老信客？

·先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德──“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

2．信客为什么希望死后与老信客葬在一起？

因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

3．作者为什么倾注那么大的热情，为信客树碑立传？

·信客是作者肯定的人物，看作者褒扬什么，就知道作者在提倡什么，再联系现实生活，就可以揣摸作者的写作意图。作者褒扬信客任劳任怨，诚信无私，待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。

四、完成两项活动。

1．比较本文与《背影》、《台阶》的语言，体会文章的语言特点。

·质朴而典雅

学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句，就兼有质朴与典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

·警辟而畅达

这特别表现在比喻句上：“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。”

有些句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。如“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”“更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。”

2．为信客的墓碑写一段文字，注意模仿本文语言。

《让世界充满爱》教学设计

●指导思想

1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。

2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。

3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。

●课前准备

1、开展一次以搜集“爱心故事”为目的的定向性阅读活动。

2、整理所搜集的资料，每人写一篇爱心故事。

3、每人至少一则故事，四人一组，课前交流，每组选一则最能打动人的。

●推荐资料

1．歌曲：郭峰《让世界充满爱》、韦唯《爱的奉献》、周华健或臧天朔《朋友》。

2．书籍：《爱的教育》《泰戈尔诗选》。

●教学时间5课时

●教学步骤

一、导入

（以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景讲述故事)，暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼；。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。

二、方法指导(投影显示)

讲故事的方法与技巧：

1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；

2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性；

3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。

三、讲爱心故事

要求：

1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人；

2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象；

3．灵活运用讲故事的方法与技巧。

四、谈爱的感受

人生命运存在着难以预测的因素，生活中会有意想不到的不幸降临，每个人都可能会遇到需要他人同情、理解和关怀的事。当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈自己的经历和当时的感受。

五、小结

1、热爱他人从热爱父母做起，父母是我们生活和学习的最直接依赖者，我们要体谅父母的辛苦，关心父母的健康，分担父母的忧愁。关心的范围逐步扩大，从关心父母到关心他人、社会、自然。(生活中你做得怎么样?)

2、欺侮弱者集中体现了人性中的弱点，这种情况在我们生活的世界上普遍存在着。例如大国欺侮小国、富人欺压穷人、健全人歧视残疾人、高年级欺负低年级等等。强者对于弱者的优越感及这优越感引发的霸道行为既是普遍的，又是丑恶的。（你是怎么看待这个问题的？）

3、从“人”的写法来分析，“人”字的结构是一撇一捺相互支撑，彼此扶持。马克思说：“人是社会关系的总和和”。生活在世界上的人都是互相关联的，因此环境优越的人不该漠视人类生活中存在着的苦难和不幸，尤其不该漠视处于苦难和不幸中的儿童。（当有困难的人需要帮助甚至是需要捐款的时候，你持什么样的态度？)

4、我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度或居高临下的怜悯姿态。我们应尊重被同情人的人格，以平等的态度去爱他们。(请把目光转向街头墙角，看看那些捡破烂的、耍把戏的……他们的外表怎样，说什么话、做什么事?不妨与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。)

六、拓展

1．让每个同学在纸片上写一句话（和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。

2．写作：

（1）命题：《这就是爱》或《这也是爱》

（2）话题：博大的爱

相关知识

人教版八年级语文上册第二单元复习题

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“人教版八年级语文上册第二单元复习题”但愿对您的学习工作带来帮助。

人教版八年级语文上册第二单元复习题

【课文与作家】

1.《阿长与山海经》的作者是鲁迅。

2.《背影》作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者，作品收在《朱自清全集》里。

3.《台阶》作者李森祥。

4.《老王》作者杨绛，作家、文学翻译家。

5.《信客》作者余秋雨，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家，主要著作有《文化苦旅》《秋雨散文》《山居随笔》等。

【重点词语】

骇人震悚惶急诘问渴慕疏懒霹雳交卸奔丧狼藉典质赋闲颓唐琐屑惶恐荒僻塌败骷髅取缔滞笨愧怍克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉长途跋涉穷愁潦倒风尘苦旅低眉顺眼生死祸福

一、基础知识

1、找出每组中画线字注音有错的一项并订正在题后的括号中。

（1）A．震悚sǒngB．疮疤chuāngC．孤孀suāng()

（2）A．狼藉jìB．诘问jiéC．颓唐tuí()

（3）A．取缔dìB．嫉妒jìC．文绉绉zhuō()

（4）A．踌躇zhùB．赋闲fùC．搁下gē()

2、课文词语填空。

穷愁()倒风()苦旅变卖()质

()沛流离低眉顺()生死()福

3、下列加线字读音有误的一项是()

A、憎恶zèng琐屑xiè涎水xiánB、诘问jié惦记diàn胡同tòng

C、哀悼dào奔丧sāng取缔dìD、颓唐tuí糟糕zāo骷髅kū

4、下列词语中不含错别字的一组是()‘

A、蹋败和蔼烦躁噩耗B、仲胀惧惮尴尬呵斥

C、潦倒交卸渴幕焦灼D、跋涉赋闲狼藉伎俩

5、下面加点字解释有误的一项是()

A、触目伤怀(心，心中)人头济济(形容人多)

B、情不能已(停止)猝然昏厥(出乎意料)

C、情郁于中(聚集)犹豫再三(重复三次)

D、识文断字(判断)从容不迫(不慌不忙)

6、依次填人下列句中空缺处，恰当的一组词语是()

①有人在外的家属一时陷入恐慌，四处（）新信客，怎么也找不到。

②此后，我就更其（）绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》。

③这些日子，家中（）很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

A、物色搜集光景B、物色收集情景

C、查询收集光景D、查询搜集情景

7、下列句子中有两个错别字的一项是()

A、长妈妈是一个一向带领着我的女工，说得阔一点，就是我的保母。

B、我见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。

C、来到死者家里，信客满脸凄容，用一路上想了很久的委婉语气把恶耗通报。

D、我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔强的头颅埋在膝盖里半晌都没动。

8、下面加线字解释有误的一项是()

A、触目伤怀(心，心中)人头济济(形容人多)

B、情不能已(停止)猝然昏厥(出乎意料)

C、情郁于中(聚集)犹豫再三(重复三次)

D、识文断字(判断)从容不迫(不慌不忙)

9、在括号中清晰地填写汉字。

①哪知老境却如此tuí（　）唐！他触目丧怀，自然情不得自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭suǒ（　）屑便往往触他之怒。

②信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟dùn（　）的农村神经系统，他是最mǐn（　）感的神经末梢。　

10、根据后面提示，在具体的语境中正确地填写词语。

①这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲（）。（失业在家）

②因而，父亲明明该高兴，却露出些（）的笑。（神色、态度不自然）

③他死时，前来（）的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的。（祭奠死者并慰问家属）

④他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇（）了一会。（犹豫不决）

11、下列句中加点词语使用不当的一项是()

A、信客教地理栩栩如生，效果奇佳。

B、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

C、农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩不合坐一条板凳。

D、农妇把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼，连声诺诺。

二、阅读

（一）

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1、选段中刻画父亲形象的最突出的表现手法是什么?

答：________________________________________________________________

2、选段中先后两次写道“我的泪很快地流下来”我的眼泪又来了”，这里流出的泪是()

A．伤感愧疚的泪B．伤心悲痛的泪C．离别忧伤的泪D．感激动情的泪

3、选段中写父亲的外貌，先后写了“戴着黑布小帽”“穿着黑布大马褂”，对其用意理解不正确的一项是()

A．因为才替祖母办丧事，黑色有哀悼的意思。

B．家景惨淡，父亲老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境困顿。

C．着力刻画父亲生活方式古板，表明我要继承这种家风。

D．黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。

4、选段着重写了父亲买橘子和下车往回走混入人群的两处“背影”，对这样写的主要原因理解最确切的一项是()

A、因“我”的观察角度无法从正面看到父亲。

B、因“背影”是父亲在特定环境中的形象，父亲的老境颓唐，心情忧郁，父爱真挚等。都可通过“背影”真切地表现出来。

C、因“我”与父亲告别，感情悲伤，使我只能从“背影”中默默地向父亲表达怀念、祝福之情。

D、因“背影”给人的感觉是模糊的，与全文的感情基调形成明显的对照。

5、选段中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲________________。段末用“我的眼泪又来了”作结，其作用是___________________________。

6、这段文字详细描写“父亲”买橘子时的背影的主要目的，有下面几种理解，从中选出两项正确的。()

A、为了刻画“父亲”的形象，突出“父亲”的形象。

B、这段描写说明父亲对儿子特别溺爱，不大放心。

C、“父亲”的背影是依依惜别中留给儿子的最深刻的印象。

D、背影深刻地刻下父亲饱经忧患，半生潦倒的印记，儿子感受特深。

E、背影反映了父子之问的深厚感情。

答案：1、行动(或动作)描写2、D3、Ｃ4、B5、身体很胖增添背影的感人力量(或突出父爱深情)6、AE

(二)

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事，这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到．最为心爱的宝书。

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

答：____________________________________________________________

2、阿长把《山海经》说成是“三哼经”说明了什么?

答：____________________________________________________________

3、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”这句话表现出“我”怎样的心情?

答：______________________________________________________________

4、作者为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”?

答：____________________________________________________________

5、作者可回忆的事很多，为什么要详写买《山海经》一书的事?

答：____________________________________________________________

答案：

1、“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了”；我根本未对阿长弄来《山海经》抱任何希望。

2、阿长没有文化，不识字，这正符合阿长的身份。

3、震惊与喜悦，感到出乎意料。

4、这是我最想得到而又很难得到的书，它又是阿长送我的，凝聚着阿长对我的爱。

5、这与课文内容直接相关，文题就叫《阿长与(山海经)》，我对阿长感情发生变化也是由于《山海经》。

人教版八年级英语第二单元学案（上册）

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《人教版八年级英语第二单元学案（上册）》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

人教版八年级英语第二单元学案（上册）

Unit2What’sthematter?

SectionA

一、学习目标

1.知识目标:Canrememberthewords;

matter,haveacold,stomachache,Sore,back,arm,eye,foot,hand,

head,leg,mouth,neck,nose,stomach,tooth,throwat.

2.能力目标:Talkaboutthehealthandgiveadvice.

3.情感目标:学习关心他人和照顾自己的健康

二、学习重难点：

三、学习过程：Canexpresslikethese:

—What’sthematterwithyou?

—Ihaveatoothache.

—Youshouldseeadentist.

（一）预习导学.Translatethefollowing.

1.感冒2.胃疼3.脚4.头

5.牙齿6.喉咙疼7.躺下来休息8.加蜂蜜的热茶

9.牙医10.感到身体好11.太差了12.多喝水

(二)自主学习:1a,1b,2aand2b

(三)合作探究1c,2c,3a,3bandgroupwork.

(四)梳理归纳:

1.学习重点:

2.学习收获:

四、典题赏析：

1.—Howisyourgrandma?—Heisnot.

A.feelwellB.feelgoodC.feelingwellD.feelinggood

简析：形容词表示身体健康的，又是进行时，故选C.

2．I’mreallybusybecauseIhavehomeworktodoatthemoment.

A.toomuchB.toomanyC.muchtooD.manytoo

简析：toomuch加不可数名词，toomany加名词复数.muchtoo加形容词或者副词,故应选C.

3.He(be)ahistoryteacherfiveyearsago.

简析:ago以前句子用一般过去时,故填was.

五、中考链接。

1．（）.—Mybrother’sillinhospital.

—I’msorry—that.

A.hearB.hearingC.heardD.tohear

2.().We—fightagainstpollution.

A.mayB.shouldC.mustn’tD.needn’t

六、能力提升：用所给词的适当形式填空。

1.Anappleaday(keep)thedoctoraway.

2.Hedidn’tgotoschoolbecauseofhis(ill).

3.Hebrusheshis(tooth)everyday.

4.Wewalkwithour(foot)

5.Heshould(have)somehotwater.

6.Look!Adog(lie)atthedoor.

7.Hewasillyesterday.Butnowhefeelsmuch(well)

8.Mymother(have)acoldthreedaysago.

Unit2What’sthematter.

SectionB

一、学习目标

1.知识目标：Canrememberthewords:

Ago,illness,advice,thirsty,bestressedout,early,problem,way,traditional,

way,tradition,believe,weak,angry,medicine,western,

everybody,get,stay,important,moment,until,hear.

2.能力目标：Talkaboutthehealthandgiveadvice.

3.情感目标:学习关心他人及照顾自己的身体健康.

二、学习重难点：1.熟记本课时词汇;2.谈论问题且提出建议

三、学习过程：

(一)预习导学:Translatethefollowingwords.

1.口渴的2.紧张的3.传统的4.中医

5.相信6.阴阳的平衡7.例如8.生气的

9.西方国家10.药11.均衡的饮食12.保持健康

(二)自主学习:DoIa,1b,2a,2b,3a

(三)合作探究:2c,3b,andgroupwork

(四)梳理归纳

1.学习的重点难点:

2.学习的收获或问题

四、典题赏析：

1.It’sdifficulttforalittlechildthework.

A.finishB.tofinishC.finishedD.finishing

简析:此处为不定式做主语,故应选B

2.It’sgoingtorain.Youneedanumbrellawithyou.

A.takingB.takesC.totakeD.took

简析:need需要,后加todosth.故应选C.

3.Don’tbeangryTom.Heisonlyachild.

A.withB.toC.forD.in

简析:生某人的气为beangrywithsb.故选A

五.中考链接.

1.().It’saseriousproblem.Wecan’tdecideMr.Harriscomeback.

A.whileB.sinceC.untilD.so

2.()—Isyoursisterill?

—No,.onlyalittlecold.

A.seriousanythingB.nothingserious

C.seriousnothingD.anythingserious.

六、能力提升：用所给词的适当形式填空。

1.(eat)greenfoodcanhelptokeepyou(health).

2.Ifwewenttohaveahealthylifestyle,wemusthavea(balance)diet

3.It’sveryimportantforus(study)Englishwell.

4.Youshould(eat)lessfood(keep)thin.

5.Hehasa(tooth)andhastoseethedeutist.

八年级语文上册第二单元复习

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“八年级语文上册第二单元复习”仅供您在工作和学习中参考。

第二单元复习要点（六课时）

教学时间：5课时

1、《阿长和山海经》

2、《背影》

3、《台阶》

4、《老王》

5、《信客》

兴趣情境导引

　相关知识链接：感受真情

具体步骤1.理清脉落；2.品析佳句；3.分析形象

范例1作者对阿长怀有怎样的感情？

分析：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟人的革命家、文学家、思想家。

阿长，即长妈妈。鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子，平时也不回家去，直到临死。”鲁迅对他怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与山海经》是专门回忆和纪念她的。

《阿长与山海经》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的；对后一层意味要透过文字表面去把握．还要注意，作者既然是怀念自己的保姆，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何讨厌阿长呢?这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种难能可贵的纯朴和真率。由于有纯朴和真率做内核，她的切切察察、大字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”时所表现的愚妄，都是值得同情，可以原谅的。第二，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的知识文化水平以及她的身份与地位决定的，与其说是阿长的过错，倒不如说是阿长的不幸。

解答：

鲁迅在作品中流露出的是对长妈妈深切的同情和真挚的怀念。

解题方法链接

这一类问题首先要透过现象看本质，许多文学作品在表现人物是用到抑笔，也即欲扬先抑。从叙事的详略上也可以判断，作者详写阿长为我买《山海经》，感激之情溢于言表。再则就是一些议论抒情句，能直接体现作者的情感，如末句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安他的魂灵！”，情真意切，令人感动不已。

范例2《背影》中父亲对“我”是什么的感情？“我”对父亲的感情变化又是怎样的？

分析：

《背影》是在什么情况下写的？

篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真得泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

读完这篇文章，似乎有一种压抑的感觉，这种父子间相爱相怜的感情中似乎渗透着一抹淡淡的哀愁，这到底如何理解呢?回答这个问题，应该从两个方面考虑。首先，要先了解一下这篇文章的写作背景。这篇文章写于1925年10月，当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。其次，文章记叙的八年前的往事，正是作者家境败落，“走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脑地袭来，小小的家庭能经受得了吗?在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，不知何时再能见面。这是旧社会贫寒的知识分子颠沛流离生活的缩影。了解了以上两点情况，文章凝重而深沉的感情基调就好把握了。在这样的特定环境中，回忆那段令人心碎的过去，淡淡的哀愁似乎不难理解了。对于现代的学生来说，由于时代的变迁，《背影》中的父子之情可能不易引起共鸣。不过父子情深，应该是千古不变的。文中的父亲在重重悲痛困苦之前，对儿子说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”大有泰山压顶不弯腰的气概，何等坚强！而另一面，父亲送别时不辞艰辛，尤其是买橘子的情景，又是何等慈祥，为了儿子，勉为其难，这正是中国慈父形象的定格。作者为文与为人是一致的，十分坦诚。从文章看，20岁的作者先是对父爱不理解，觉得父亲说话不大漂亮、“迂”，后来父亲在“买橘子”中表现出的深厚父爱，才深深地触动了作者的心灵。南京分别以后的八年中，作者已经是清华大学讲师，已为人父，心智已经成熟，良心激活了，感情激动了，心灵净化了，对父爱的感受已经迥然不同，作者向读者诉说了自己的后悔，激发了共鸣，引起读者都联想起父爱。这一些，都要深入体会。

解答：

《背影》是传统课文，从中我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。

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我们应该认真熟读、体味，感受到洋溢在字里行间的至情。读读想想，看文中的哪一点，打动了我们的心。其次可以从背影入手，理清全文脉络，以便把握全文的思想、情感、内容。还要注意体会作者的心理变化。

范例3《台阶》是一篇小说，我们应该怎样理解“父亲”的形象？

分析：

《台阶》与本单元其他四篇不同，是小说，但也属于叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。

小说也是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。

塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创造出来的，所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性。人物的性格又是通过故事情节展示出来的，小说中的人物不能孤立存在，总是生活在一定的环境里，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了阶级根源和社会根源。

所以，我们阅读小说要注意分析小说中的人物形象、故事情节和环境描写，这样才能比较全面深刻地理解和欣赏作品。

对这篇小说，可以提出三个问题：父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样?引导学生通过探究这三个问题来把握全文。全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村何止千万。我们不妨联系现实，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，加深对小说主人公的感受和理解。

解答：

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

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探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么才是性格的核心。还要考虑环境，要把人物放在具体的环境中考察他的性格特点。

范例4怎样理解《老王》中作者的善良和“老王”的善良？

分析：

杨绛，作家、文学翻译家。他的文学语言简洁平淡，但朴素中有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

《老王》是一篇有一定知名度的散文。它的内容单纯，线索简明，比较容易把握。作者夫妇与老王身份、地位水平悬殊，但是都有着共同的优良品质——善良。从具体事例上看，作者的善良有许多表现：照顾老王的生意从经济上给予帮助，还关切地询问生活状况，女儿受她的影响，主动送药治病等等。要注意的是：作者为什么能够那么关心老王?杨绛夫妇是大专家、高级知识分子，对一个目不识丁的最底层的劳动者竟然这样关心，主要是由于在作者夫妇心目中，人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。人类彼此间相爱，是在长期集体劳动中形成的一种特殊感情。老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，即使拿了也觉得过意不去，受人好处，不忘报答，去世前还拿了香油和鸡蛋上门道谢。

解答：

作者的善良是基于平等观念和人道主义精神。各人天赋条件、成长条件、生理条件不同，所以造成生存状况的悬殊，但是人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。作者的善良带有很强的理性色彩。老王在那个动荡年代，照样尊重作者夫妇俩，是因为认准他们是好人，知恩必报，他虽然出身低微，大是精神上没有受到任何污染，坚持做人的道德良心，是极其纯朴的善良。

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“善良”是这篇文章表达的主旨，身份、知识层次的不同，对善良的理解和表达就不一样，要扣住这一点到文中记叙的几个片断中去总结。

范例5信客的身上有哪些精神品质中能打动人心？

分析：

信客是一种不能被称为职业的特殊职业。当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，信客便应运而生。他们终年跋涉，非常劳苦；他们收入微薄，生活贫困；他们常蒙受怀疑、欺凌和憎恨，那作者为什么有如此热情为他们树碑立传？正是因为他们身上种种可贵的品质。首先，信客任劳任怨，事情不分份内份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辞，有时候还得忍受无端的猜疑和羞辱；他们诚信无私。洁身自好，从不雁过拔毛，因此不怕别人怀疑；信客待人宽容。他在发财的同乡那里遭遇了凶险，他不想让在外的同乡蒙受阴影，回乡后也没有挑事，保护了一个家庭。正是这些难能可贵的品质深深地震撼了作者。

解答：

信客身上有任劳任怨，诚信无私、待人宽容、善良厚道等优秀品质。

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文章按照时间顺序从信客的一生中截取了几个片段来表现他的可贵品质，要从这些事例中抽象出信客的品质来，就要深入理解人物的内心世界，体会作者的情感，揣摩作者的表达和遣词造句。

难点问题2揣摩效果

生：本单元的几篇课文，篇篇都感人至深，仅仅是因为感情真挚吗？有时候，我对父母也有深情，可为什么拿起笔来就写不好呢？

师：这倒是一个很现实、很有价值的问题。我相信很多同学都有同感，那就让我们来共同探讨一下这个问题：为什么看似平常的人物和平淡的事情，到了作者的笔下，就具有了感人至深的力量呢？

生1：我觉得作者对笔下的人物有全面深刻的了解。

师：对，先要明确写什么，然后才能决定怎么写。

生2：作者记叙的时候，六要素，就是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果交待得很清楚，有条不紊。

师：没错，但在阅读的时候，我们要注意这些写人的记叙文，选材一般都很丰富，往往要通过若干件事情从不同角度来表现人物的思想感情，六要素也很灵活，不机械呆板。

生3：还有记叙的顺序，有的用顺叙，有的用倒叙、插叙等等；

师：嗯，确实是灵活多变，各有特色，《背影》开头先点背影，用的就是倒叙，这要根据表达的需要，合理巧妙地安排记叙顺序，往往会收到出乎意料的效果。

生4、还有材料安排的详略得当；

师：这一点非常关键，就如同做一件衣服，再好的衣料，如果剪裁不当，也做不成漂亮的衣服。有些同学收集了很好的素材，但是不能好好安排详略，结果偏离了中心，很可惜。材料取舍和剪裁的原则就是：与中心有关的就写、无关的坚决不写，关系越密切写得越要详细生动。

师：还有一个很重要的方面要提醒大家的是：作者在写人记事的时候都综合运用了多种表达方式，以增强表达的效果。

生：哪些表达方式？

师：通常说的表达方式指的是：记叙、议论、抒情、描写、说明。记叙文中特别强调的是处理好前四种表达方式的关系。首先，记叙文当然以记叙为主，但单一的记叙只能使文章成为“流水帐”，干瘪无味。所以，要适当的辅之以描写、议论、抒情。议论、抒情也只能点到为止，画龙点睛。因为在记叙文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而针对大量的生动、典型的记叙材料，发表精辟简赅的评论。抒情，可以直接抒发，以引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感染力，也可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等。最关键的是要处理好记叙与描写的关系。可以说，记叙文中，记叙与描写形影不离。先让我们来认识一下描写，描写可以分为两大类。

生：老师，我知道是环境描写和人物描写。

师：对，环境描写又可以分为自然环境和社会环境描写。自然环境描写的作用通常是以景衬情。社会环境则交代事情发生的时代背景。

生：人物描写呢？

师：对人物的描写通常是从外貌（肖像）、动作、语言、心理、神态等方面入手，表现人物的思想感情。只有这样，文中的人物形象才能血肉丰满、栩栩如生。

这个单元，我们要感受的是课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良，所以必须把握描写、叙述等表达方式，重点了解叙述、描写的功能和特点。

当然，记叙文的篇章结构特点也不可忽视，需要注意的方方面面非常多。光从理论上探讨是远远不够的，一定要多读，细心体会，才能运用自如。

相关知识链接

表达方式功能特点方法分类

记叙交代时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。

议论针对事例或现象发表见解，常用以点明主旨。摆事实、讲道理

说明对事物或事理解说，使人有所知。下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、列数字等

描写细致刻画，使对象具体化、生动化。环境描写、人物描写

抒情表达内心感受、情感。直接抒情、间接抒情

范例1课文围绕阿长写了哪些事？详略怎样安排？从中可以看出阿长是怎样的人？

分析：

本着“不虚美”、“不隐恶”的原则，鲁迅在他的作品中记叙了儿时印象中的长妈妈。长妈妈的形象栩栩如生，鲁迅写她，即没有采用“杂取种种人，合成一个”的方法，也没有专用自己的保姆做“模特儿”，去塑造一个劳动妇女的典型。阿长是生活中真实的阿长，所写的全部事实，都是“从记忆中抄出来的”；尽管“与实际内容或有些不同”（《朝花夕拾小引》），但绝无虚构。她的各种毛病和好处，都是鲁迅曾经亲见亲闻亲历的，一一写来，具有十分亲切自然的情致。人们通过这种情致所得到的艺术感受，是充满幽默的纯真美。但鲁迅写阿长，不仅局限在幼儿保姆这个范围内表现她的性格美，而且把这种性格美同愚昧落后相参杂，沙里淘金似的让她闪烁出性格美的光辉。文章围绕长妈妈选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长妈妈的品格风貌表现得非常突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长妈妈的身份、地位、名字的来历，旨在说明她是一个没有社会地位，甚至连真实姓名也不为人们所知的平凡劳动妇女。接着第3～5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长妈妈喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6～12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长妈妈懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了房子的屋子等，文章述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13～18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长妈妈产生的“空前的敬意”，来写长妈妈讲“长毛”的故事，从面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文笔一转，写了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因，是长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。而长妈妈高洁的灵魂也就在这“剥笋”式的描写里，在由表及里、由浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。所以，她的切切察察，“大”字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”所表现出来的愚妄，并不令人生厌，反而能够同买《山海经》的举动和谐一致，形成统一的风貌，使我们从她的愚鲁中看到真率，从粗犷里看到细心，而这种真率和细心所体现的实质，是对孩子的关心和爱护，所以，作者的选材，不仅严格地按照生活本来的面目如实地记叙长妈妈，而且在记叙中始终着意表现她身上最本质的东西。

解答：

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

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作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。解题时，一定要理清思路，看清作者记叙的真正目的，从作者的详略安排等方面找出解答的钥匙。

范例2朱自清为什么选择“背影”作为表现父爱的角度？这对我们写作有什么启示？

分析：

《背影》是一篇感人至深的文章，读着它，你会被父子间那真挚深厚的感情所激动。本文四次提到“背影”,每次情况有所不同，思想感情却一脉相承。开头设疑——点出“背影”；望父买橘——刻画“背影”；父子分手——惜别“背影”；结尾思念——照应“背影”。四次“背影”的出现，第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

一般写人物，较多地从正面入手，但只从一个角度写多了，就会让人感到呆板乏味。作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力书写父亲的背影，令人拍案叫绝。作为儿子，对父亲的音容笑貌，无不了如指掌。然而父亲临别送行，为儿子买橘子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深地打动了儿子的心灵，使“我”获得了特殊的感受。这正是作者不随人后、敢于创新的艺术才华。再则，父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等都通过背影恰当地显示了出来。背影，犹如电光火石，一下子照亮了父亲丰富的内心世界，照见了他的灵魂。背影更能给人无限的想象空间。

解答：

背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素。由此可以得到一个启示，写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。

解题方法链接

散文的表现角度，可以多种多样，不拘一格，给散文带来摇曳多姿、群芳争艳的风采；散文的表现角度也需巧于运思，独具一格，散文具有作家鲜明的艺术个性和独特的风格。所以我们在阅读散文时，要善于把握作者观察和认识生活的角度，学习作者独特的审美眼光。

范例3《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料的？这样写好在哪里？

分析：

台阶本来只是用以登上高处的，但在落后的农村、在“父亲们”的眼中，台阶用了不同寻常的意义，那是地位，是一种荣耀。作者不惜笔墨地写台阶，前后形成了鲜明的对比，如写老屋前的三级台阶：1、写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。2、写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

3、写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年，了一生的心血。而写新房前的九级台阶：1、对父亲踏黄泥情景的描写，几近神圣，让人觉得那不是在劳动，而是在进行一项庄严的仪式；2、写父亲坐在新台阶上抽烟，又表现出中国传统农民的谦卑。3、写父亲挑水上台阶闪着腰，即使写父亲的老态，也写出了的失落和悲哀。

解答：

台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生，这样就使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

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小说不同于散文，它的情节根据可以作者的需要虚构，但是虚构也不是胡编乱造，而是立足生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的作用。

范例4《老王》中，作者是如何把琐碎的材料组织成一个有机的整体的？

分析：

老王是一个极其普通的人物，在他的一生中，除了琐碎，再无大波大澜。要通过这些琐碎的材料，写出他的精神世界，殊非易事。所以，如何把这些小事组织成一个有机的整体，尤其重要。作者着力表现的是老王的“苦”和“善”，开头四段先写老王的三点基本情况。一是职业，二是生理缺陷，三是居住条件，这三者之间，存在因果的逻辑关系，因职业的卑微、生理的缺陷造成了生活的困苦；下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，表现他的“善”。再则，可以看出，作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾，等等。一切娓娓道来，亲切平淡，有条不紊。

解答：

作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来组织材料的。对老王基本情况的介绍，以逻辑顺序为主，写作者一家与老王交往，以时间顺序为主。全文一脉相承，成为一个有机的整体。

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研究这类问题，最好首先列出或在脑海中梳理出提纲，把有关的材料都概括、罗列出来，再探究为什么这样安排。其次，还应该探究贯穿全文的线索。一般叙事类的文章都有一根贯穿全文始末的线索，或情或物等。

范例5作者是如何描写阿长的？这些描写具有什么特色？

分析：

描写，是对事物作具体的刻画和描绘。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。

直接描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除概括地简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了一些生动的细节，如：动作细节，她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；语言描写，写除夕阿长的叮嘱，反复运用语言描写，“你牢牢记住”、“记得么？你要记着。”、“不许说别的话！”；特别传神的是元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，第二天清早始而惶急继而喜欢的语言、动作、神态描写，“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面，此时无声胜有声，有极其丰富的潜台词。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。

间接对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

解答：

作者运用了外貌、动作、语言、神态等人物描写方法刻画人物，把阿长的形象写的栩栩如生、活灵活现，极其真切感人。

解题方法链接

在人物形象刻画方面，鲁迅善用白描手法，寥寥数笔勾画人物以求传神。解答这类题目，一定要把握那些看似平常但却最能表现人物特点的外貌、动作、语言等方面的描写，细心揣摩。

范例6朱自清是如何描写父亲的背影的。

分析：

《背影》之所以感人至深，固然是因为父亲的“背影”本身具有打动人心的情感力量，但不可否认的是，这与作者情真意切、朴实无华的描写有很大关系，所以，认真研读文中的描写，对我们的写作会有很大启示。试举两例：

①动作描写。作者对父亲“背影”的描写，没有过多夸张修饰的词语，“攀”、“缩”、“微倾”、“努力”这几个普通的词语却饱含着父亲对儿子的感情和儿子对父亲的感激。平凡中见真情使这篇文章具有震撼人心的力量。这一连串的动作描写使那为“我”熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在“我”的心中。

②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

当祖母去世、父亲失业、“我”不楚簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”

当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

这些话含蓄着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。这些虽然不是直接写背影，去也是为背影造势，使得背影的形象更为丰满。

解答：

作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言，先作外貌描写，写衣貌，然后做动作描写。用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作，作者自己的感情变化有力地烘托出背影，可以看作是间接描写。

解题方法链接

解题时一定要把握文中描写最精彩的的片段，细细品味，只要情真，语言越是平淡，往往越有隽永蕴含。另外，要结合父亲的具体情境欣赏描写。

范例7小说《台阶》是如何刻画“父亲”这一人物形象的？

分析：

小说中人物形象的刻画，既可从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，也可以从侧面烘托、反面衬托；即可以概括介绍，也可以细节描绘。如《台阶》中的对父亲的一段描写：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情，非常个性化。

解答：

作者把握住“父亲”要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从正面描写父亲的动作、神态。

解题方法链接

人物形象刻画成功与否直接决定小说的优劣。成功的人物形象的刻画必然是个性化的。所以解答这道题，首先要能从小说中找出对父亲的记叙和描写，然后筛选出最能表现人物个性的相关描写，才能作出正确的判断。

范例8《背影》的语言朴素平实，《台阶》的语言接近口语，《信客》的语言有什么特点？

分析：

题材不同、作者个性气质及语言习惯不同等因素共同决定了作品不同的语言风格。作为学者，余秋雨的散文风格比较典雅。本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。如“他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客”一句就兼有质朴与典雅的特点。其次，警辟而又畅达。这特别表现在比喻句上：“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。”有些句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。

解答：

本文的语言典雅而不失质朴，警辟又畅达。

解题方法链接

品味语言可以从画出佳句入手。能把佳句画出来，就可以看出自己心中的“佳句”有多少。我们的词汇积累，多数还是日常用语。有点文采，是需要的。画出了佳句，就可以揣摩这些句子是怎么表达一个意思的，怎样措辞，怎样造句，怎样修辞，这样的句子有什么美感。这样既可以提高品味语言的能力，又可以悟出提高语言表达能力的途径。

综合开放课堂

【随堂热身】

一、区别下列各组字形，注音组词。（8分）

骇（）煌（）

垓（）惶（）

慕（）惮（）

幕（）禅（）

二．解释下列词语带点的字。（4分）

①惧惮：②震悚：③孤孀：④莫名其妙：

三、写出下列词语的同义词或近义词（4分）

A．忘却——（）B．惊异——（）

C．渴慕——（）D．淡薄——（）

文章来源：//m.jab88.com/j/66875.html

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