作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“八年级语文上册第二单元创新教案设计（人教版）”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

八年级语文上册第二单元创新教案设计（人教版）

八年级（上）第二单元教案
【单元教学设想】
“平平淡淡才是真”，讲述老百姓自己的故事。本单元让我们品尝了生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐、变化多姿、人情百态。以其真情、真实、真味展示在我们面前。本单元的文章均是原汁原味地反映生活，选取了童年生活的回忆、父爱的伟大、人与人之间的相互尊重与信赖，为我们编织了一幅幅丰富多彩的画面。要求：１．学习将人物写得活灵活现的手法。２．学习材料的取舍安排，了解生活中的真善美。３．品味朴实的语言特征，联系生活实际，表现缤纷生活。
《阿长与〈山海经〉》教学新点子
【方案一】
教学角度：评读——引导学生从多角度评点文章、评点人物、评点写法。
主要教学步骤：
1．故事导入。请一位同学讲述《美女蛇》的故事，引出人物：我的保姆——善良的长妈妈。
2．教师范读。学生初步感知故事的内容。本文围绕长妈妈写了哪几件事？
3．学生自读，明确“我”对长妈妈的多种感情的变化：“不大佩服——不耐烦——空前的敬意——新的敬意”。把握文章的写作意图。
4．教师出示评点的角度，由学生小组合作进行赏析品读：
①事件的详略安排。
②依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象。
③“我”的心理变化。
④欲扬先抑、对比映衬的写作手法。
⑤突出人物描写、细节描写的表现方法。
5．学生创作。长妈妈对“我”成长的影响。
6．小结：鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者却从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。
【方案二】
教学角度：写读——通过阅读文本，把握要点，对文章内容进行复述性创造或改写性写作，进行再创作。
主要教学步骤：
1．直接导入。明确学习要求：通过阅读，全面了解长妈妈。说一说长妈妈是一个什么样的人。
2．明确写个人小传要求，讨论写作应涉及的问题。
3．朗读课文，搜集并讨论有关“长妈妈”的个人资料。如“对其名字的来历、其家庭的住址、工作的情况、文化的程度、为人处事、性格特征等等。
4．疑点探究：
①她为什么没有真实姓名？
②文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。请你说说：长妈妈是个什么样的人？明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
③为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？得出记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
5．撰写《长妈妈小传》。
6．小结：作者将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福，我们应如何认识长妈妈的“不幸”与“善良、淳朴、厚道”以及对“我”的一片深情。并在结尾处加一段评论性的文字作结。
《背影》教学新点子
【方案一】
教学角度：析读——通过听、说、读、写的具体活动，对主题内涵、人物形象作深入剖析、深入了解。
主要教学步骤：
1．大屏幕出示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》，配以背景音乐。面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的热爱，你面对此画面，有何感想，引出朱自清的名篇《背影》。
2．教师范读。学生整体感知全文，并从人物描写的角度来分解活动过程，讲解活动目标。
3．描一描父亲的外貌：
①找文中的形容词。
②从文中的动词来发现父亲的情感。
③用自己的语言来描绘其整个过程。
4．说一说父亲的话语：用朴实、真挚的话语读父亲的四句话，要求读出感情、读出其心理。
5．想一想父亲的心理，可从如下角度：
①家境遭遇。
②执意自己送儿子。
③买橘子。
④给儿子写信。
⑤反复叮嘱，讨论“在这些细节中，父亲的心理如何？”
6．写一写：你有没有和作者相同的体验，请谈谈你当时的反应和心理活动，鼓励学生坦诚叙说自己与父母之间曾经有过的不理解与矛盾。教师注意引导学生理解父母的良苦用心，达成增进学生与父母理解、沟通的目的。如改写父亲的信：含蓄委婉却饱含深情，将其具体化，用你的语言写出来。
【方案二】
教学角度：导读——找准一个点、引出一条线、展现一个面。
主要教学步骤：
1．播放多媒体课件画面：“父亲买橘子”的全过程。
2．学生谈体会：给你感受的一点是什么？迅速捕捉“特写镜头”。
3．讨论思考：给特写镜头拟写标题，并讨论哪个标题最好。
（如：《甜甜的橘子》、《月台》、《父亲》、《眼泪》等等。）
4．探究：文章标题用《背影》，其作用是什么？
明确《背影》能展现更全面的内容、凝集更丰富的情感。
5．将特写的镜头“背影”放入特殊的环境中，理解特别的亲情：
第一步，课文背景。家庭的遭遇与父亲的送别。
第二步，自己的家庭中有这样的父母对子女关心体贴的事例吗？
第三步，小结，可怜天下父母心。
6．播放多媒体画面：“惜别的背影”，发挥想象。
①找出文中“我”流泪的句子。
②俗话说：男儿有泪不轻弹，你能描述一下“我”流泪的感情吗？
7．总结全文：父爱子——子爱父。
《台阶》教学新点子
【方案一】
教学角度：解读——将课文分解成多个角度来阅读文章，理解其内容、情感及意蕴。
主要教学步骤：
1．说一说自己家乡独特的风俗及你所了解的风俗，引出本文中一个独特的风俗。
2．读“台阶”：
①请同学们用下划线划下文中写台阶的语句。
②讲述台阶的由来。
③用第三人称复述有关“台阶”的故事。
④了解“台阶”的意义。
⑤明确“台阶”对“父亲”、对“我”的影响。
3．读“父亲”：
①请同学们用波浪线划下文中描写父亲的语句。
②哪些情节最能表现父亲的形象?了解父亲的艰辛、劳作、期望。
③台阶造起前后父亲的变化。了解父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
④评点父亲的性格与精神。
4．联读“父亲”与“台阶”：
①朗读课文中有关语句，再次理解蕴涵在“台阶”中的父亲的深情。
②用富有哲理的语句填空。台阶是父亲的。（如生活的记载、理想的追求、精神的见证等）
【方案二】
教学角度：层读——通过由浅入深的逐层阅读，了解人物形象，发现生活真谛。
主要教学步骤：
1．由“理想”话题导入。
2．整体感知：请找出以下句子并读一读。
a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
c．新屋造好了，父亲怎么样？
3．合作探究。
话题一：透过台阶的意义，你看到了父亲的什么理想？（明确文章的文眼“台阶高，屋主人的地位就相应高”）。
话题二：透过台阶的变化，你看到了父亲的哪些行为？（体会父亲在实现梦想之后的高兴、在不能劳动之后的失落）。
话题三：透过台阶的作用，你看到了父亲的什么性格？（父亲是一个非常要强的农民，他要自立于受人尊重的行列；父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业；父亲是一个传统的农民，有着其特有的谦卑，当新台阶造好后，反而不自在。）
话题四：透过台阶的，我看到了父亲的。
4．拓展迁移：你心目中的理想父亲是一个怎样的父亲？
《老王》教学新点子
【方案一】
教学角度：变读——从三种人称的角度变换，阅读课文，从而了解人物形象。
主要教学步骤：
1．导入新课，明确学习要求。
2．学生自由朗读课文，初步感知全文内容。
3．用第一人称，请老王自叙。（要求结合课文内容，从三个方面谈：一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。）
4．用第二人称，与老王对话。（以“杨绛”夫妇的身份或以文中其它人物的身份与“老王”对话，从作者一家人对老王那样的不幸者的关心、爱护，探寻平等观念和人道主义精神。）
5．用第三人称，对老王评价。（要求从老王的性格、遭遇等方面作出评价，要注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。）
6．心灵探秘：你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?
【方案二】
教学角度：比读——选择相似文章，比较其主题、写法等，培养学生的探究、赏析能力。
主要教学步骤：
1．播放《骆驼祥子》片断，提出问题：画面中人从事何种职业、其生活状况怎样？
2．下发老舍的《骆驼祥子》节选材料《在烈日和暴雨下》。
3．学生自由阅读课文与选文，找出两文的共同点。如：体裁、对象、社会背景、生活状况等等。
4．教师提供讨论范围，比较两文不同点。
①文章的主题。
②文章的线索。
③表现人物的侧重点。
④表现人物的方法。
⑤人物的性格。
明确：文章的内容、表现方式都是为其主题服务的，《在烈日和暴雨下》是为了写旧社会底层劳动人民的“苦”，而《老王》是为了体现社会主义人道主义精神的。
5．在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？
《信客》教学新点子
【方案一】
教学角度：赏读——引导学生选取角度进行鉴赏、品析，培养学生的鉴赏能力。
主要教学步骤：
1．直接导入。我给大家一个研究的题目：“何谓信客，关键就在一个“信”字”，请大家朗读课文，感受一下课文是如何突出一个“信”字的？
2．解释“信客”的含义：
A．传递信息、送信送物、代读代写。
B．讲求信誉。
3．探讨“信客”的特点：
①对自己来说：常犯胃病、风湿病，但却始终传递信息；
②对别人来说：是生死祸福的来源，是对城市的探询；
③对社会来说：是一种职业，是连接着农村与城市、人与人之间的纽带。
4．讲述“信客”的故事：（给四个片断拟小标题，运用设问句的形式进行具体阐述。）
①为什么会做信客？（承老信客的信，受老信客的托）。
②怎样做信客的？（挑着生死祸福的重担，拖着来回奔忙的身影，拥有受人尊敬的人格）。
③怎么不做信客的？（凶险的路，无奈的路，心甘情愿的放弃）。
④怎样当教师、校长的？（上乘的教学质量，深受敬仰的校长）。
5．传承信客的精神：请写出一段话，作为信客墓碑上的文字。如：信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人某某；我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱；您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中；您奉献出了青春，却换来了无限的美好。
【方案二】
教学角度：研读——从某个具有典型性的角度入手，进行一系列问题的研讨，从而把握文章的主旨。
主要教学步骤：
1．介绍背景，让学生初步了解“信客”职业的特点。
2．读一篇文。
①初读课文，找出线索：信客的由来——走上信客之路——职业的转变。
②复述全文故事情节，注重抓住关键情节。
3．品一个人。给出三个话题进行小组探究：
话题一：信客最突出的特征是什么？请结合课文实际加以说明。
话题二：信客与“教师、校长”有何联系？
话题三：文中多处照应，紧紧围绕主题，请举例说明。
4．写一封信：信客的身世坎坷多桀，信客的性格宽容豁达，他将“信誉”带给了别人，他将“尊重”交给了生活，我们该如何回报他呢？请选取自己的角色，给信客写一封信。

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教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《八年级语文上册第五单元创新教案设计（人教版）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

八年级语文上册第五单元创新教案设计（人教版）

八年级(上)第五单元教案
【单元教学设想】
在人类文化的璀璨星空里，古代先哲们的星座依然光芒四射，灿烂夺目！走近他们，通过他们的文章和他们沟通，对花季中的孩子们来说无疑是一次极好的陶冶和历练。本单元选编的一组文言诗文，或表现出对理想社会的赞美和向往，或表现出对美好品德的颂扬和坚持，或表现出对现实社会的揭露和鞭鞑、或表现出对大好河山的沉醉和热爱。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《桃花源记》教学新点子
【方案一】
教学角度：美美地诵、细细地品、牢牢地背
主要教学步骤：
1．诵读：
①一读，读清楚→句读分明，节奏合理；
②二读，读流畅→语句流利，音韵铿锵。
2．译读：
①自主阅读，释词解句；
②适当点拨，翻译全文。
3．品读：
①拎出线索，理清文脉（全文以渔人进出桃源的行踪为线索）；
②发挥想象，复述课文（创造性复述要抓好两个层次：一是用自己的话来复述，并插进一些话使整个故事连贯起来，以此检查学生的阅读能力；二是根据课文内容合理地补充一些细节，发展学生的想象力）；
③探究悬念，明确主旨（从故事的结局和尾声来看，作者笔下的桃花源显然是虚构的，却具有强烈的现实意义：它所描绘的的那个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的社会，是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界）。
4．背读：阅读课后“学习背诵”，用科学的方法背诵全文。
【方案二】
教学角度：选点突破
主要教学步骤：
1．整体把握。
⑴译读课文：①正字音，②明词义，③译全文；
⑵复述故事：①用一句话来讲述这个故事，②用一段话来讲述这个故事。
2．选点突破。
⑴突破点之一——故事曲折之美：
一曲：“忘路之远近”，怎么办？一折：“忽逢桃花林”（喜）；
二曲：“复前行，欲穷其林”，会怎样？二折：“山有小口，仿佛若有光”（疑）；
三曲：“初极狭，才通人”，怎么办？三折：“复行数十步，豁然开朗”（惊）；
四曲：“不足为外人道也”，会怎样？四折：“诣太守，说如此”（叹）；
五曲：“寻向所志”，会怎样？五折：“不复得路”（惑）。
⑵突破点之二——桃源环境之美：优美的自然环境；淳朴的社会风尚（人情美、人性美）。
3．回扣小结。
4．课堂小结。
《短文两篇》教学新点子
【方案一】
教学角度：自然式处理，先用一节课教学《陋室铭》，再用一课时处理《爱莲说》。
主要教学步骤：
《陋室铭》教学设计：
1．一读正字音、通文意。
2．二读抓韵角，出韵味。
3．三读品词句，明旨意。仅从句的角度看，本文就是一个丰美的大拼盘：比喻句、类比句和比兴句；主旨句、分述句和总结句；描写句、议论句反问句；写景句、写人句和写事句，当然还有骈句和散句。
4．四读大声诵，赛积累。
《爱莲说》教学设计：
1．初读课文，正音解词。
2．译读课文，整体感知。
3．披文揽情，质疑探究：
①“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为什么作者“独爱莲”？
明旨意（表明自己不慕名利，洁身自好的生活态度）；
②作者是从哪些角度来描绘莲的？
晓内容（文章从七个方面描绘了莲的可爱）；
③课文名为“爱莲说”，却为何要花大量笔墨写“菊”和“牡丹”？
懂手法（文中作者分别赋予菊、牡丹和莲以特定的象征意义，用以言志，感叹世间隐士极少、君子罕见、俗人太多的现状，此谓之“托物言志”。作者用“菊”和“牡丹”来做正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨，此谓之“烘云托月”）。
4．教师小结，收束全文。
【方案二】
教学角度：板块碰撞。
主要教学步骤：
1．准备：通读两篇短文，读准生字、翻译词句、弄懂文意。
2．碰撞：通过自学，你发现这两篇精美的短文有什么异同？下面请同学们用“我发现，这两篇文章……”的句式说话。提示：可从结构层次、思想内容、表现手法、语言特点等方面发现。
“发现”角度示例——从“句”的角度说“同”：①都有提挈全篇的主旨句；②都有结构全文的描写句；③都有总结全文的议论句；④都有侧面烘托的衬句；⑤都有音韵和谐的骈句；⑥都有表明心志的扣题句；⑦都有意味深长的反问句；⑧都有表达精妙的比喻句……
3．延伸：模仿本文写一篇“铭”或“说”。
4．小结。
《核舟记》教学新点子
【方案一】
教学角度：演读——用组织表演的形式进行朗读教学。
主要教学步骤：
导入：以介绍核舟的“奇巧”导入，或播放《泰坦尼克号》主题歌导入。
1．第一个教学板块：通读——正音解词，疏通句子。
①请同学们齐读课文，老师听音。
②请同学们注意下列字词的读音：
罔不轩敞峨冠衣褶矫首椎髻。
③请同学们结合注释读课文。
④请同学们提出疑难词句，通过小组或老师解决。
⑤请同学们用一句话说出课文的主要内容。
⑥请同学们用自己的话复述课文内容。
2．第二个教学板块：译读——把握内容，整体感知。
①明文体——说明文；
②知顺序——船舱→船头→船尾→船背；
③画结构图：①（总）②③④⑤（分）⑥（总）
3．第三个教学板块：演读——演读一段，精练精析。
①请三位同学演示第三段的内容。同学们根据他们的表演，以课文为依据，做出恰当的评点，并评选出“最佳表演奖”。
②教师小结。
【方案二】
教学角度：诵读、品析、积累
主要教学步骤：
1．诵读：
①通读课文，正音解词；
②译读课文，整体把握；
③解读课文，理清脉络（总分总；船舱→船头→船尾→船背）。
2．品析：
①简洁之美：文章第二段只用了80多字，就写了核舟的船体大小、舱、窗、雕栏、刻字这五个方面的情况；
②生动之美：文章第三四段抓住人物特征，把苏黄的闲适旷达、佛印的超尘脱世、右舟子的粗犷闲散、左舟子的专心致志描绘得栩栩如生；
③周密之美：文章第四段用语前后关联，照应紧密：舟尾与船头关联照应；楫（左右）和“居右者”“居左者”照应；“左手倚一……”和“右手攀右……”关联，“右手”和“左手”关联。“右手执蒲……”和“左手抚炉”关联。“其人”和“居右者”照应。
3．积累：找规律、巧背诵——文章第三段写“右”之后必写“左”，写“左”之后必写“右”，抓住这个规律快速背诵。
《大道之行也》教学新点子
【方案一】
教学角度：说读
主要教学步骤：
1．朗读课文，说译文。
2．吟读课文，说特征。本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？
3．诵读课文，说故事。一部辉煌灿烂的人类文明史，就是一部歌颂奋斗的英雄史。具有“鸿鹄之志”的陈胜，第一个点燃了农民起义的烈火；汉高祖刘邦，第一个由平民百姓奋斗而成为帝王；“国父”孙中山“天下为公”；领袖毛泽东缔造新中国……他们为了求“大同”，追求政治上的最高理想，留下了多少可歌可泣的故事……
4．背读课文，做积累。
【方案二】
教学角度：想读
主要教学步骤：
1．一读课文，析词译句。
2．二读课文，感知文意。
3．三读课文，分析特征。
4．四读课文，训练想象。本文构想了“大同”社会的种种风貌，请大家放飞自己的想象，将这种情景具体化。
5．五读课文，背诵积累。
《杜甫诗三首》教学新点子
【方案一】
教学角度：各个击破
主要教学步骤：
《望岳》教学设计
1．什么时候“望”：简介作者，了解背景。
2．怎样“望”：吟读课文，初步感知。
3．“望”到了什么：赏析诗句，进入意境。
4．“望”后感慨：体会意旨，感受哲理。
《春望》教学设计
1．赏析首联——春之所望：一个“破”字使人触目惊心，一个“深”字叫人满怀凄然；
2．赏析颔联——春之所感：因为感时恨别，看到花上露珠晶莹，就好像花也泪凝眼角，听到飞鸟啭鸣，也好似鸟在惊啼。
3．赏析颈联——春之眷念：兵荒马乱和年月，报平安的家书何止千金？
4．赏析尾联——春之愁苦：国破家亡，人何以堪？满头白发如冰雪，焦虑忧愁频搔首！
《石壕吏》教学设计
1．听读。
2．朗读。
3．译读。
4．说读：将学生分成AB两组，A组说吏之“怒”，B组说妇之“苦”，只要言之成理即可，说得越多越好。
5．教师小结，回扣全文。
【方案二】
教学角度：艺术性改写
主要教学步骤：
1．吟读。
2．译读。
3．写读。
①《望岳》：放飞想象，写“望”中所见——注意写出层次：
远望→近望→细望→望后慨叹。
②《春望》：调动情感，写家愁国恨——注意展现形象：
“花溅泪”、“鸟惊心”、“白头搔更短”等。
③《石壕吏》：补虚写实，再现情景——文中有多处“虚笔”：
开头部分为什么会“夜捉人”、“逾墙走”？
第二部分“一何怒”逼迫下的“一何苦”乃何情何景？
第三部分中差吏是在怎样地恕呼、逼问？老妇为什么要自请赴役？
第四部分“我”“独与老翁别”后这家人的日子怎么过？等待老妪的又是什么命运？等等。
抓住作者节省的这些虚笔，将文章写细、写深、写活，必将又是一篇感天动地的“石壕吏”！

八年级语文上册第一单元创新教案设计（人教版）

八年级语文上册第一单元创新教案设计（人教版）

【单元教学设想】
人类的历史就是一部战争的历史。屈辱的战争，我们不应该忘记；和平的阳光，我们更应该珍惜。解读历史，审视现在，展望未来，世界应早日铸剑为犁……本单元选文以叙事类文章为主，有新闻、小说、通讯、书信等文体，有的谴责非正义战争的残酷，有的记叙正义战争的胜利；作者既有“指点江山”的一代伟人，也有“激扬文字”的中外著名作家。学习本单元，要求：1.把握课文内容；2.评价人物形象；3.品味特色语言；4.体验特定情景与人物心情。
《新闻两则》教学新点子
【方案一】
教学角度：新闻阅读方法指导课——引导学生巧妙掌握新闻的六要素、五部分，品味精彩词句。
【主要教学步骤】
1．放映纪录片《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。
2．听录音朗读《人民解放军百万大军横渡长江》，要求能听出五个“w”一个“H”：when（何时）where（何地）who（何人）what（何事）why（何因）how（结果如何）。
3．模拟播音员语气自读。要求思考：
①如果你只想简单了解新闻的内容，你应该只读哪句话？
②如果你想快速了解新闻的主要信息，你应该只读哪段话？
③如果你想详细了解新闻的内容，你应该读文中哪几段话？
明确：简单了解只读标题；快速了解主要信息只读导语，详细了解则要细读主体。背景和结语有时明显出现，有时则暗含在主体中。
4．用刚才老师教的学法自读《中原我军解放南阳》。
自主阅读、自由发现、自行表达。
【方案二】
教学角度：综合性活动课——学生在各类活动中锻炼自己、学以致用、增长见识，培养实践能力。
【主要教学步骤】
1．将学生分成四小组：
①主持组：设计若干有价值的、大家关心的与两则新闻内容有关的热点问题，准备分类别采访专家；
②专家组：作为军事专家上网或者进图书馆查阅“人民解放军百万大军横渡长江”和“中原我军解放南阳”的相关背景资料准备接受采访，并向观众点评、分析战况；
③绘图组：根据课文内容在地理老师的指导下绘制一张作战地形图，以供荧屏展示；
④为新闻播出设计导播广告、并写出导播语、结束语。
2.学生模拟活动。
3.教师点评。
《芦花荡》教学新点子
【方案一】
教学角度：配读——让学生自主阅读、自由选择、自由活动，给文章配乐、配图、配画外音、配诗，培养学生的审美情趣和创造性阅读的能力。
【主要教学步骤】
1．自由沸沸扬扬读，整体感知。
2．给出《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《鱼舟唱晚》《十面埋伏》等经典国乐，要求根据文字与内容选择朗读时的背景音乐。
明确：读文中景物描写时宜选配《平湖秋月》，而朗读“老头抓鬼子”的内容宜配《十面埋伏》。
3.播放学生选择的背景音乐,指名朗读1—8段,要求给这段内容配一幅插图。
明确:可以是美丽的芦花荡为背景,一个干瘦的老头在荷花淀里撑着船。
4.分组读老头护送女孩子挂花的内容(9—64段),想象老头没完成任务时的心理活动,给老头和二菱配上独白式的话外音。
5.师范读老头抓敌的部分(65—73),感受作者字里行间对老头的情感,以“老头的形象”为主题,给前面的插图提上一首诗。
【方案二】
教学角度:研究性学习——以课文为基点,充分利用网络资源,让学生感性鉴赏诗体小说的艺术美。
【主要教学步骤】
1．第一次上网,查询写作背景及芦花荡的地理特征。
2．第二次上网,发现孙犁其人。
3．第三次上网,更多地了解孙犁,扩展阅读“诗体小说”的另一篇代表作《荷花淀》,具体了解诗体小说的特点。
4．更多地寻找并阅读在孙犁影响下的“荷花淀派”作家群“诗体小说”的代表作。
5．将阅读收获交流共享。
《蜡烛》教学新点子
【方案一】
教学角度：说读——学生在阅读的基础上自由表达,感受战争的残酷,感受生命的美好。
【主要教学步骤】
1．说说战争
①引导学生关注对“敌人炮击”的反复叙述,并探讨反复叙述的意义。
②与战争对话,要求有理有据,以情动人,最好能变换视角,有创新。
2.说说蜡烛
①对课文内容进行归纳,说说“蜡烛”的来历。
②对生活习俗进行综合,说说“蜡烛”的含义。(在西方,蜡烛、烛光象征圣洁、光明、温暖、安宁。)
③将前两者结合，说说“蜡烛”为题的好处。（昭示老人对生命的关爱，希望年轻的灵魂有一个美好的归宿，更代表着作者希望世界温暖、安宁、和平的愿望。）
3．说说人物
①说说老妇人的性格特点。②说说老妇人的心理活动。③说说老妇人的形象内涵。
4．说说主题
①战争残酷②人民伟大③生命可贵
【方案二】
教学角度：体验式改写——学生在阅读的基础上从不同角度对文章进行改写，培养学生的想象能力。
【主要教学步骤】
1．听读。在低沉的音乐中教师范读课文，学生听，然后以“老妇人是一个的人”为题说话。
2品读。寻找文中老妇人的动作描写，想象：老妇人做这些时会是什么样的心情。
3．分组改写。
①假如你是老妇人，你会怎样记下这件事？
②假如你是敌人，你会怎样记下这件事？
③假如你是那位牺牲战士的母亲，你有什么话对老妇人说？
④假如你是一直战斗在那位牺牲战士身旁的战友，请你写下你的见闻和感受。
4．强调改写注意事项：
①尊重原文中人物的主体性格；②尊重文章的主题与作者的情感倾向；③考虑人物不同的身份与国籍；④从细处着手想象。
5．写作并交流评点。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学新点子
【方案一】
教学角度：品读课——品味作者充溢于字里行间的对圆明园的的赞美、对侵略者的谴责，培养学生珍视人类文明成果，热爱人类文化的情感。
【主要教学步骤】
1．自读课文，整体感知。
明确：著名作家雨果对圆明园和英法联军烧毁圆明园各持什么态度？（对圆明园极尽赞美，对英法联军的行径愤怒谴责）
2．指名读1—4段，学生自由选择自己认为最能表明作者对圆明园赞美之情的句子进行品味。
如：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”高度评价了圆明园的艺术价值。
“希腊有巴特勒神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论，足见圆明园的地位。
“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值。
3．指名读课文剩下的部分，仿照上文的品味方法，自选最能表明作者对侵略者愤怒谴责的情感的句子进行品味。
4．综合两组品味内容，得出结论：作者正是以圆明园的伟大来衬托、揭露侵略者的强盗行径。
【方案二】
教学角度：对话——让学生在充分阅读、深切感受的基础上与人、事、物进行对话，培养学生表达自己观点与情感的能力。
【主要教学步骤】
1．播放影片《火烧圆明园》，学生说观后感。
2．自读课文，学生说读后感。
3．自选角度，以“，我想对你说”为话题构思说话。
参考角度：
①圆明园，我想对你说②英法联军，我想对你说③雨果先生，我想对你说④巴特勒上尉，我想对你说⑤清政府，我想对你说⑥战争，我想对你说⑦中国，我想对你说
《亲爱的爸爸妈妈》教学新点子
【方案一】
教学角度：析读——通过对文章关键句和主要表现手法及主题的分析，培养学生的赏析能力。
【主要教学步骤】
1．听读。析一析“沉重”和“美丽”。
一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是“美丽”的。
2．联读，析一析“历史”和“现实。”
文章开头两部分紧紧围绕纪念事件本身叙述，同时穿插历史，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。
3．选读，析一析“西德”与“日本”。
明赫白代表的西德反省本国的侵略罪行，真诚忏悔，人们宽恕他、尊重他。
日本代表自私狡辩，强词夺理，受到人们冷落。
4．寻读，析一析“意味深长”的句子。
如“凄风。苦雨。天昏。地暗。”不仅写天气，而且写心情，渲染悲哀的气氛。
“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。
【方案二】
教学角度：多角度阅读——引导学生从不同角度理解文章的中心主旨，培养学生的发散思维。
【主要教学步骤】
1．初读，理思路。
全文结构清晰，四个部分内容依次如下：参加纪念活动途中——开展纪念活动——纪念活动的讨论——摘录血腥悲剧中的片纸只字。
2．精读，品美句。
结合课后习题二对文中含义深刻、富有哲理的句子进行品析。
3．回读，探主旨。
鼓励与众不同，可以参考的说法：
①控诉战争的残忍。②歌颂爱的伟大。③揭露非正义战争维护者的自私嘴脸。④我们应该不停地反思历史。

八年级语文上册第四单元创新教案设计（人教版）

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“八年级语文上册第四单元创新教案设计（人教版）”，但愿对您的学习工作带来帮助。

八年级语文上册第四单元创新教案设计（人教版）

八年级(上)第四单元教案
【单元教学设想】
宏观世界，气象万千；微观世界，奥妙无穷。本单元，编者用通俗而科学的文字，揭示了在自然语言的独特、克隆技术的神奇、恐龙灭绝的奥秘、生物入侵的危害、声音世界的微妙，既增长见识，又启迪智慧。学习本单元，要求：1.知识和能力维度——能用正确的语音语调阅读科学小品，初步把握科学小品的语言风格，提高速读、筛选信息的能力；2.过程和方法维度——着重掌握几种独特的阅读方法，如“提纲挈领式”“专题研讨式”“比较异同式”“探究式”等，能自主概括课文内容，理清说明顺序，了解说明方法，并能对疑难问题采取多种方式进行探究；3.情感、态度与价值观维度——培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。
《大自然的语言》教学新点子
方案一
教学角度：提纲挈领式阅读——抓中心句，培养学生快速筛选信息的能力。
主要教学步骤：
1.从中央电视台“人与自然”栏目中撷取春夏秋冬的自然景观，制作成多媒体课件。教师配乐朗读课文，四季景观随课文内容依次出现。读前提问：大自然的语言有哪些？
2.学生浏览课文，依次找出各自然段的中心句；无中心句的段落，再细读课文，自己概括。
3.综合各段意思，看全篇课文说明了什么。
4.小组交流，各自陈述自己的阅读成果，并推举代表发言。
5.全班交流，评说。
6.教师引导学生归纳这种阅读方式的实用价值。
7.局部赏析本课语言特色，找出说明方法及其作用。
方案二
教学角度：中间突破式阅读——抓住全篇的核心问题，从中间突破，再两边展开。（这是一种打破常规的阅读方式，意在培养学生高效阅读的能力，提高学生的思维水平。）
主要教学步骤：
1.快速浏览课文，找出提挈全篇的一个核心问题（即第6自然段“物候现象的来临决定于哪些因素呢”）。
2.再读课文，看这个问题统领了哪几个自然段，每个自然段回答了一个什么因素。（即纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。）
3.合作探究：这几个因素为什么要按这个顺序排列，有什么科学根据？
4.自主探究：文章单刀直入地解决这个核心问题岂不更好，为什么还要写前面的那些内容？
5.全班交流后，教师引导学生归纳这种读书方法的实用价值（能从多个语段中快速拎出文章的主线）。
6.结尾主要写了什么？有什么作用？
7.品味说明语言的准确性。
《奇妙的克隆》教学新点子
方案一
教学角度：辩论式阅读——将班上同学分为正方和反方进行辩论以促使学生深入阅读的一种方式。（克隆技术是把双刃剑，它既可造福人类，同时又对现存的伦理道德观产生了强烈冲击，十分适合辩论。）
主要教学步骤：
1.在阅读课文的基础上，师生共同商量辩题，如正方辩题为：克隆技术造福人类；反方辩题为：克隆技术危害人类。
2.辩论双方推举选手，并查找资料做好论辩准备。
3.教师提供电视辩论赛的实况供学生观看，并对主持人和辩手进行有关培训，了解辩论的基本知识。
4.按照辩论的形式调整座位，开展辩论。
5.学生评委或教师评委点评（除按辩论的要求进行评价外，主要对学生读懂文本的程度和语言表达进行评价）。
6.投票选举最佳辩手并发奖。
方案二
教学角度：探究式阅读——深入探究以发现文章独特写法的一种阅读方式。
主要教学步骤：
1.细读课文，发现本文与其他课文在形式和内容方面的区别。（可能的发现是：①本课用了4个小标题，有什么好处？②第2小节写了多个实验，为什么要这样安排材料？③为什么专题介绍“多利羊”的诞生，这有什么特别的意义？④第4节提到了克隆技术“可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题”，这些问题具体是怎样的？……）
2.围绕发现的问题，分小组展开深入的探究。
3.小组交流、碰撞，能够统一的可以统一，有争议的可在课外继续探究。
《阿西莫夫短文两篇》教学新点子
方案一
教学角度：专题研讨式阅读——不求面面俱到而围绕某个专题深入研讨的一种阅读方式。（本课主要研讨具有独特风格的“阿氏语言”。）
主要教学步骤：
1．撷取电影《侏罗纪公园》的片段和“世界地图”分别导入新课，激发学生的研讨兴趣。
2.速读课文，整体把握两篇短文的主要内容。
3.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强而著称，试从课文中找出这样的例子仔细揣摩，并在小组内展开深入研讨。以举例说明的方式归纳阿氏的语言特色（亦可重点研讨作者在行文中放在括号里的补充说明文字）。
4.全班交流。教师和同学一起归纳“阿氏语言”的特征（简练、缜密、生动……）。
5.学习这种语言特色，试为本地出土的某种文物（教师可将文物用多媒体展示）写一段推测性的文字。
方案二
教学角度：比较异同式阅读——以比较两篇文章在内容和形式的异同点从而把握文章的不同风格的一种阅读方式。
主要教学步骤：
1.朗读课文，整体把握两篇短文的主要内容。
2.细读课文，采用列表的方式从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言等方面比较异同。
3.每组挑选一名同学将所列表格写在黑板上（最好多媒体设备快速映出）。
4.师生共同评价，只要言之有据即可。对特别出色的发现教师应充分肯定。
5.根据以上活动试写一段说明性的文字，侧重从某一方面比较两文的异同。
《生物入侵者》教学新点子
方案一
教学角度：撰写调查报告——在自主阅读的基础上，学习课文的写法。在本地区范围内选择一则生物入侵的例子进行调查，写出报告，呈送地方政府，以此提高学生的实际运用能力。
主要教学步骤：
1.自读课文，理清文章思路。
2.了解本课运用的主要说明方法，说说它们的表达效果。
3.教师布置调查任务，实地调查本地区生物入侵的例子（课外进行。如城区学生可实地调查水葫芦遮蔽周边河水导致水污染的事例；乡镇学生可实地调查“水豌豆”侵占耕地的事例……）。
4.教师介绍或学生自主查询调查报告的一般写法（可借鉴课文在说明顺序、说明方法、语言表达上的特点），撰写调查报告。
5.班上交流后，选择优秀之作呈送地方政府，以期引起当局的注意和重视。
6.教师及时通报反馈意思。
方案二
教学角度：尝试网络写作——在自主阅读的基础上，学习课文按照逻辑顺序安排文章层次的写法。到网上查询生物入侵的事例并编撰成文，从而拓宽视野，提高学生筛选信息的能力。
主要教学步骤：
1.朗读课文，重点把握本课按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序安排段落层次的写法。
2.组织学生到本校电子阅览室（或到有正规营业资格的网吧）上网查询生物入侵的事例，运用“剪切、粘贴、复制”等手段编撰成文（一定要注明出处，尊重他人的知识产权）。
3.在班上进行交流，选择优秀之作，办一期板报或制作成网页。
4.将板报在城市、乡镇等地展出，或将网页交教育网站登录，向人们警示生物入侵的危害，提出防治措施。
5.收集反馈信息。
《你一定会听见的》教学新点子
方案一
教学角度：积累、仿写——细品课文的情味，体会语言的美感，并从课文中提炼典型句式，练习仿写。
主要教学步骤：
1.教师配乐（选用合适的轻音乐）朗读课文。要求学生听读，然后回答：这篇课文写了哪些内容？
2.男女生轮流朗读课文，边朗读，边品味。
3.再读课文，找出运用最多的典型句式加以积累（主要有排比句：如“当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭……”，教师引导学生略作分析：该句显示风越来越狂——微风→清风→狂风→台风，越过的物体越来越巨——树梢→明月→巨浪→山岭，与之相应的动作也越来越猛——吹→拂→扑→横越；有偶句，如“愉快动听的声音，带给我们快乐，嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦”等，形成了一种对比之美。注意：不宜过早提出“骈句”的概念。）
4.练习仿写。（要求注意层次，并将自己的感情融进去。）
5.班上交流，教师将仿写得好的句子板书在黑板上。
方案二
教学角度：游戏，再现——先做声音游戏，再将游戏内容用文字再现出来，以提高学生用语言表达声音的能力。
主要教学步骤：
1.挑选一句音色好朗读能力强的学生范读课文，初步感知课文内容。
2.学生再读课文，整体把握文章内容。
3.默读课文，体会文章的语言特色。
4.选择课文结尾处提供的几种声音游戏（亦可是其他声音游戏），让一名同学台前表演，其他同学倾听，并用准确的语言将声音记载下来。
5.小组交流，让每个同学都参与。
6.小组推举代表，全班交流，师生共同评价。

文章来源：http://m.jab88.com/j/65704.html

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