学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《功导学案》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第十五章第一节功

【教学目标】：
1、知识与技能
◆知道做功的两个必要因素。
◆解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
◆知道使用任何机械都不能省功。
2、过程与方法
◆通过观察和实验了解功的物理意义，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
◆学会用科学探究的方法研究物理问题。
3、情感态度与价值观
◆具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
【重点、难点】
重点：理解功的两要素，会用功的公式进行简单计算。
难点：判断力对物体是否做功，探究功的原理。
【教学准备】
细绳、弹簧测力计、杠杆和支架、钩码、滑轮、刻度尺等。
【课前预习】
1、杠杆可以分为几类？各有什么优缺点？
２、前面我们学习了简单机械，有的能省力，有的能省距离，仔细观察你所见到的机械，看有没有既能省力，又能少移动距离，即能省功的？
３、设计一个什么样的实验就能验证使用机械不能省功？
【新课引入】

如上图，用细绳拉着木块在水平桌面前进，木块受到几个力的作用？作出它的受力示意图，哪个力对木块的移动作出了贡献？
在力学中，我们把对木块的移动作出贡献的这个力，说它对物体做了功，这节课我们就来学习有关功的一些知识。
【自主学习】：功
1、让学生自学课本第一、二自然段，完成以下问题：
力学主要是研究的关系。如果一个作用中物体上，物体在
，力学里就说这个力做了功。

2、请学生观察教材图15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？小组内讨论总结。
我们的结论是要想做功必须同时具备和。

【小组互动】
1、举例说明在你的周围有哪些做功的例子？比一比，看哪个小组的同学对生活观察得最仔细。（让各小组对举出的例子互评，正确的予以肯定，错误的进行指正。）

【想想议议】
1、接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？
（1）你把书包举高过程的中是否对书包做功？
（2）举在高处停留不动的过程中是否做功？
（3）张明同学提着书包在水平方向上匀速移动一段距离，张明对书包做功了吗？
（4）李强同学用脚踢足球，足球在地面上滚动了一段距离，脚对足球做功了吗？
（5）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
通过以上几个实例我知道有三种情况不做功：
1、
2、
3、
【自主学习】：功的计算
1、做功必须有力和距离，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。
在力学中，把叫做功。
力学中的“功”的公式是
“功”的单位是
1焦耳的物理意义是。
２、出示焦耳的照片，了解焦耳的事迹和成就。

焦耳（1818～1889）是英国物理学家。1818年12月24日生于索尔福。他父亲是酿酒厂的厂主。焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。他很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。焦耳可以说是一位*自学成才的杰出的科学家。焦耳最早的工作是电学和磁学方面的研究，后转向对功热转化的实验研究。1866年由于他在热学、电学和热力学方面的贡献，被授予英国皇家学会柯普莱金质奖章。
【学以致用】
1、质量为50Kg的雪橇上装载了350Kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。（g=10N/Kg）

小贴士：①在使用公式求功之前，要明确哪个力做功。
②要搞清力的大小：对于本题来说，要写出拉力等于摩擦力等于多少。
③要注意单位的统一。
2、一质量为2000Kg的小车在拉力作用下沿水平路面前进了400m，做了3×105J的功，求拉力的大小和重力所做的功。

【课内探究】功的原理
通过前面的学习，我们知道使用简单机械有的能省力，有的能省距离，根据课前预习考虑一下，它们能不能在省力的同时也省距离，也就是能省功呢？
【想想议议】
为了探究使用机械是否省功，就需要比较什么？需要测量哪些物理量？需要计算哪些量？我们该怎样来探究？需要选择哪些实验器材？（学生讨论后，阐明自己小组的结论，教师选取两个思路清晰的小组上台演示。下面的同学帮他们做好记录和计算。）

图1图2
小贴士：◆使用机械对物体做的功等于不用机械时人直接对物体所做的功，使用机械时所做的功是指人对机械做的功。
◆探究杠杆做功时，手的拉力方向要始终竖直向上。这样虽然砝码和手的运动轨迹都是圆弧，但是由于重力方向始终竖直向下，手的拉力方向始终竖直向上，所以它们做功的距离是沿力的方向的距离，即h和s，而不是弧长或弦长。

所测物机械理量
种类不使用机械时人做的功使用机械时人做的功
钩码重G/N钩码升高高度h/m人直接做的功W1/J动力F/N手移动的距离S/m使用机械所做得功W2/J
杠杆
动滑轮

师生评价实验过程与方法，教师点拨，师生共同讨论、分析实验数据，得出结论。
使用机械所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不省功，这个结论叫做功的原理。它是一切机械都遵循的普遍原理，是人们经过很长时间的研究，在大量实践的基础上得出的。所以不可能有既省力又省距离的机械。

【课堂小结】
这节课我学到了；我需要注意。

【课内练习】
１、一台起重机将重6000牛的建筑材料提起10米后又向前移动了20米，整个过程中哪一段路程上做功了？做了多少功？哪一段路程上未做功？为什么？

２、估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？做一次引体向上做多少功？将掉在地上的课本拾起来，放到桌面上做多少功？
【课后延伸】
为什么“使用机械所做的功”总是“稍大于不用机械所做的功”呢？

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九年级上册《功》导学案

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九年级上册《功》导学案

习目标：
1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
3．知道功的原理。
4.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
学习重点：
理解功的概念。
学习难点：
判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
教具学具：
杠杆、勾码、滑轮、细线、弹簧测力计。
学习过程：
一、快乐自学
力学中的功
1．观察课本P104中图15.1-1中几个做功的实例。可以看出他们有什么共同点？
2．观察课本P104中图15.1-2中几个没有做功的实例。想想力为什么没有做功？
3.结论：做功的两个必要因素：，。
功的计算
1.定义：。
2.公式：，其中W表示功，F表示力，s表示距离。
3.单位：符号（）1J=N·m，
4.在W=Fs中，W的单位是J，F的单位是N，得出的功才是以J作单位的。
看课本105页的例题，然后进行计算
功的原理
使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是否在省力的同时也能省距离呢？假如利用简单机械既省力又省距离，功=力X距离，我们就省了功。针对这个猜想结合教材P106演示实验，动手完成实验内容。
结论：大量事实表明：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械是多做的功，也就是使用任何机械都不省功。这个结论叫做
二、合作探究
1、下列现象中，什么力对物体做了功？
①人推小车前进②马拉车前进③起重机吊起重物
2.当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？
3.当你使劲地用力拉固定在地面上的讲台.讲台移动了吗？你累吗？你做了功吗？
4.人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？
5.人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？
6.抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？
7.分别使用杠杆与测力计，动滑轮与测力计提起钩码，并将结果记录在下面的表格中：
钩码重G/N
钩码提起高度h/m
直接用手所做W1/J
测力计示数F/N
测力计通过距离S/m
使用机械做的功W2/J
杠杆
动滑轮

分析以上结果，使用机械能省功吗？
三、自我小结：本节课我的收获是
1.功的两个必要因素：
2.不做功的三种情况：
3.力学里规定：功等于
4.功的计算：
5.功的单位：
6.功的原理：
四、当堂训练：
1、对功的理解，下列说法中正确的是（）
A、作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多。
B、物体通过的路程越多，作用在物体上的力对物体做的功越多。
C、有力作用在物体上，此力对物体一定做功。
D、有力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动一定距离，这个力才对物体做了功。
2、下列现象中，力没对物体做功的是（）
A、用力将铅球掷出B、将书包背上楼
C、骑自行车匀速前进D、人抱着西瓜在水平路面上行走
3、小明用100N的力将重40N的球推出，球在地面上滚动了5m后停下来，则球在地面滚动的过程中，手对球所作的功为（）
A、0JB、500JC、200JD、700J
4、在水平地面上，小朋友用50N的水平推力推动重100N的箱子前进了10m，推箱子的小朋友做的功为（）
A、1000JB、1500JC、500JD、0J
5、一支步枪筒长0.9m，火药爆炸时高压气体对子弹的平均推力是2000N,子弹重0.2N，若子弹离开枪口以后，在空中飞行500m落在地面上，则高压气体对子弹所作的功是多少？
五、我的反思

八年级物理下册《功》导学案人教版

八年级物理下册《功》导学案人教版

——新授课
★整体设计说明★
本课由生活中大量实例建立模型，引出功的概念，让学生知道只有在物体受到力的作用，且物体沿力的方向移动了距离时，该力才对物体做了功。即做功的两个必要因素，并了解不做功的三种情况。
★教材分析★
各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化提供分析的基础，可见该节内容的重要性。
★教法建议★
本课有两个内容：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况，能正确计算力对物体做的功。很多学生对于功的计算只关注力和距离，而忽略了物体移动距离是否沿力的方向，这对学生来说是个难点。教师可根据生活中的大量实例，并对这些事例进行分析，归纳，提炼出一种模型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离，力才对物体做了功，让学生了解做功的两个必要的因素。再利用学校现有的器材，如铅球、哑铃等让学生体验，感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体沿力的方向移动的距离都有关。在得出功的计算公式之后，再让学生体验测量直接提4个钩码上升5cm做的功。这样的探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导作用，培养学生在建立模型的基础上建立功的概念，使思路清晰起来，并逐步培养学生总结规律的能力。
★学情分析★
学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及实验测量，让学生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。
★学法引导★
放手让学生通过对生活中的大量事实认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间动手做实验，相互讨论交流，归纳总结。这样，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。
★三维目标★
1．知识与技能知道，。。2．过程和方法培养学生的观察能力，初步分析问题的能力。3．情感、态度与价值观通过实践操作，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学的情感。重点难点运用功的公式进行计算是本节课的重点。判断物体是否做功是本节课教学的难点。（约分钟）
学生：拉力。
教师：物体运动过程中，运动方向与这个力的方向有什么关系？
学生：物体受到绳子施加的拉力，且物体运动方向与拉力方向一致。
教师：（再展示两幅图片，①搬石头却没搬起，②拉汽车却没拉动）人对物体施加了什么力？
学生：拉力。
教师：这个力是否改变了物体的运动状态？
学生：物体虽然受力，但未改变物体的运动状态，没有移动距离。
教师：（播放一段视频，头顶西瓜的神骑哥；图片：学生背书包行走）在物体匀速运动的过程中，人对物体施加了什么力？
学生1：神骑哥给了西瓜向前的摩擦力。
学生2：因为西瓜已经匀速运动，所以水平方向不受力，神骑哥给西瓜竖直向上的支持力。
（学生之间相互交流、补充，并明确学生2的说法是正确的。）
学生3：学生给书包施加了竖直向上的支持力。
教师：（播放一段视频，足球比赛视频；图片：子弹离开枪膛的瞬间）不计阻力时，球离开脚后（子弹离开枪膛后）水平运动过程中，竖直方向受到什么力？
学生1：足球在草地上受重力和支持力。
学生2：子弹受重力。
教师：它们的运动方向与受力方向有什么关系？
学生：两个物体运动方向都与受力方向垂直。教师：（用课件将以上四种情况展示在一张幻灯片上）请将上述四种情况对应填入下表。
是否受力运动距离两者方向1234学生：共同完成表格的填写。
【设计意图】课始，通过一系列的生活现象，引发学生对物体受力情况及运动情况的思考，通过学生讨论相互启发，发现这些现象中的异同点，从而提炼出物体受到力且使物体沿力的方向移动了距离这一模型，引出本课的主题。
二、新课讲解
1．功的定义（约分钟）
。
板书功的计算公式：W=FS
教师：介绍功的单位及焦耳生平。
板书：功的单位
【设计意图】通过对焦耳生平的介绍，让学生了解物理学史，进行人文教育，并学习这位伟大科学家为了科学孜孜以求的探索精神。
教师：：5cm所做的功。
要求：
（1）讨论设计实验方案
（2）选择实验仪器
（3）设计实验数据表格
学生讨论交流实验方案，并根据方案选择仪器，设计数据表，然后进行实验。
教师：请大家在实验时必须沿力的方向匀速缓慢拉动弹簧测力计，并正确记录实验数据。
【设计意图】让学生学会设计实验数据表格，培养学生科学素养。
学生通过讨论交流确定实验方案及仪器，并设计数据表，如下表：
弹簧测力计示数F/N钩码上升的距离S/m做功的大小W/J直接用手做功学生实验，教师巡视指导。
【设计意图】放手让学生去思考，去选择仪器并动手实验，练习设计实验数据表格。
三、课堂小结（约分钟）（约分钟）,司机对汽车做的功是多少?
2．如图为运动员投掷铅球的过程示意图,下列说法错误的是（）
A．从a到b，运动员对铅球做了功
B．从b到c，运动员对铅球没有做功
C．从c到d，没有力对铅球做功
D．从a到d，铅球的运动状态在不断的变化
让学生快速思考回答，老师做适当点评。
五、达标测试（约分钟）用，要研究的物理，激发兴趣，从而顺利。为了化解难点突出重点，在设，让学生经历提出问题────实验探究”这一个性化的过程，去主动突这一教学重难点，使学生不仅知其然，而且知所以然。

八年级物理第1节《功》导学案

八年级物理第1节《功》导学案

教学

目标

（理念）

1、知识与技能：了解功的定义和功的而要素；知道功的单位；会用功的定义式进行简单的计算。

2、过程与方法：通过日常生活中的实例了解物体是否做功及怎样做功；掌握功的简单计算。

3、情感态度与价值观：激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

学情

分析

学生不能很好地理解功的概念，在学习中应注重知识与实际生活的联系，在实例中了解功的概念。

情境

导入

用手把书从提升到一定高度。手的提力使书在这个力的方向上发生了位置的移动，我们看到了手提力的成效，就说手对书的提力做了功。

自主

合作

一、自学“力学中的功”，思考：

1、图11.1-2中这些做功的实例有什么共同点？

。

2、图11.1-3中，力为什么没有做功？

甲；

乙。

小组讨论：力学里所说的做功包含哪几个因素？

二、自学“功的计算”

1、功等于与的乘积。

2、用字母表示物理量，则功的表达式为Ｗ＝

3、功的单位：J（1J＝1Nm）

4、例题中马的拉力F与摩擦力F摩大小相等，为什么？

互动

展示

1、力学里所说的做功包含两个必要因素：一个是；二个是。

2功等于与的乘积。用字母表示物理量，则功的表达式为Ｗ＝

3、课本P641、2、3、4

引导

评价

1、学到了什么？

2、有何疑问？

3、其他评价

应用

拓展

《练习册》

教学

反思

文章来源：http://m.jab88.com/j/66249.html

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