《香菱学诗》学案
学习目标知识目标:
1.积累生字生词,丰富语言积累。
2.了解《红楼梦》的艺术成就,不断提高古典文学修养。
能力目标:
1.讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法。
2.体会作者的赞美之情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴赏能力。
德育目标:
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神,要好学、乐学,更要善学、苦学。
重点难点教学重点:1.探究香菱学诗成功的原因。
2.赏析小说塑造人物的手法。
教学难点:1.揣摩香菱这一形象,理解作者文中倾注的思想感情。
2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
一、交流预习
1.温故知新
展示收集的资料:
①关于《红楼梦》
②关于曹雪芹
③关于香菱
2.探索新知
①字音
王摩诘应瑒颦儿诲人不倦
香榭鳏鳏沁芳亭怔怔
②释义
起承转合:
不以词害意:
地灵人杰:
穿凿:
诲人不倦:
③文学知识
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作,小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索,描写了以为代表的四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者,名,字,号,代家。
二、互助探究
1.互助学习
①大声朗读课文,读准节奏,读出感情,粗知文章大意。
(范读、领读、自由读、分组读、齐读)
②疏通文意,能用自己的话叙述文章内容。
(逐段疏通,学生提问不理解的词语义,小组内及小组间解答,师帮助,生在书上或讲学稿上做好记录,以便积累。)
2.合作探究
学生利用圈点勾画法,标示出香菱学诗的几个阶段,并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
三、分层提高
1.分层练习
1、请拿出你的阅读笔记,说说你眼中的香菱。
2、在学生分析人物的同时,教师适当引导学生明晰:作者运用了什么描写手法?这些描写对刻画人物有何作用?
2.交流提高
香菱学诗成功的原因是什么?
从香菱的学诗经历中,你有何所获?你觉得该怎样对待语文学习呢?
四、总结归纳
1.梳理知识要点
香菱学诗,意趣无穷,印证了古已有之的治学三境界:第一境界是“悬想”阶段:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段:“众里寻他干百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟,曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴,更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。
2.出示知识体系
拜师——读诗——论诗——写诗
五、巩固反馈
1.当堂检测
①整理课上发言,写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。
②填空。
⑴《_____》不仅是我国章回小说的开山作品,也是我国最有成就的长篇历史小说。
⑵《_____》是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说,它深刻挖掘了农民起义的社会根源,成功塑造了起义英雄的形象。
⑶《_____》是我国杰出的浪漫主义的神话小说,在它幻想的情节中,交织着深刻的现实内容。
⑷《_____》是我国古典小说现实主义高峰的标志,它写出了四大家族的由盛而衰,揭示了封建制度必然灭亡的历史趋势。
2.互助过关
独立思考后课堂交流。
作业
读过《红楼梦》的人都说,林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。书中也说她“孤高自许、目下无尘”,可我们的课文中并没见到这样的黛玉,你觉得文中的黛玉是怎样的一个人呢?请按照课堂上的分析方法,写一篇《香菱学诗中黛玉性格分析》于作文练习本上。
教(学)反思
修改意见
维度A基础知识
一、基础字词
(一)重点字识记
王摩诘应瑒颦儿诲人不倦
藉香榭鳏鳏沁芳亭怔怔
(二)重点词语掌握
起承转合:旧体诗文常用的行文顺序。起,。承,。转,。合,。
不以词害意:这是说作诗要以“”()为先,次之,不要因过分注重辞采形式而损害了内容。地灵人杰:。
穿凿:。
诲人不倦:。揣摩:。
二、文学知识
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作,小说以贾宝玉、林黛玉的爱情为线索,描写了以为代表的四大家族的兴衰史,反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者,名,字,号,代家。
三、课文掌握
(一)文章结构填空
黛玉——香菱
(二)思考回答
1、根据课文内容概括香菱学诗的过程
答:先是
其次
其三是
2、结合作品内容,讨论:课文中的林黛玉有怎样的性格特征?如何理解?
答:
3、分析品评香菱三首诗的优劣
第一首:
月桂中天夜色寒,清光皎皎影团团。
诗人助兴常思玩,野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜,珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛,晴彩辉煌映画栏。
答:
第二首:
非银非水映窗寒,试看晴空护玉盘
淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干。
只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉栏。
梦醒西楼人迹绝,余容犹可隔帘看。
答:
第三首:
精华欲掩料应难,彩自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应自问,何缘不使永团圆?
答:
4、香菱要学诗,不拜身边的宝钗为师,却去找黛玉,为什么?
答:
维度B能力提高
通过林黛玉指导香菱学诗,体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?这对我们学习语文有何作用?
答:
维度C探究应用
曹氏笔下的诗品与人品
贾宝玉——人品--诗品——诗
林黛玉——人品——诗品——诗
薛宝钗——人品——诗品——诗
史湘云——人品——诗品——诗
贾探春——人品——诗品——诗
贾迎春——人品——诗品——诗
贾惜春——人品——诗品——诗
请你按照这个模式,去重新再读《红楼梦》,然后从中摘抄相关内容,去理解作者塑造的这些人物。
参考答案
维度A基础知识
一、基础字词
(一)重点字识记
jié;yáng;pín;huì;xiè;guān;qìn;zhēng
(二)重点词语掌握
开端;承接上文进一步加以申述;转折,从另一方面论述主题;结束语;意;内容;文辞格律;意为山川灵秀,人物杰出;牵强附会,生拉硬扯地解释;教导人时耐心而不知疲倦;反复思考推求
二、文学知识
悲剧;贾家;曹雪芹;霑;梦阮;雪芹;清;小说
三、课文掌握
(一)文章结构填空
指导读诗;练习写诗
(二)思考回答
1、拜黛玉为师,并在黛玉的指导下细细品味王维诗;
是一边读杜甫诗,一边尝试作诗;
经历了两次失败,终于成功。
2、在《红楼梦》这部作品中,多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格,但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘,哪里还有什么小性儿,她热情指导香菱,不厌其烦,不顾劳累,显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看,她的学识积累又是何等的深厚呵!
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世,林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情,也很有好感。所以当香菱求教于她时,她饶有兴致地承担起老师的责任。她说:“既要作诗,你就拜我作师。我虽不通,大略也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领,使香菱打消了不少顾虑,很快缩短了教与学之间的距离。
3、第一首:比较幼稚,用语直露,把前人咏月习用的词藻堆砌起来,凑泊成篇。最大的问题是,全诗没有表达真情实感,了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等,词藻陈腐,所以黛玉说“被他缚住了”,即不能从前人的套子中跳出来。
第二首:有所进步了,能用“花香”“轻霜”等比喻,又用“人迹”“隔帘”等情景烘托,渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息,而且全诗在咏月色而不是月亮本身,有些跑题,所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。
第三首:成功,除首联外,句句都似非写月,但句句与月相关。用词典雅含蓄,设意新奇别致。尤其是颔联,对仗工稳,言浅意深,堪称精妙。它最大的优点,是切合香菱自己的身世,借咏月而怀人,流露了真情实感。这样,诗就不是空洞的而是有内容的了。
4、这也是合乎小说情理的一笔。宝钗博学多才,诗也写得不错,但她并不看重这个,认为“女子无才便是德”。而且,宝钗生性沉稳,不喜欢太麻烦的琐事,所以香菱是不便向她学诗的。黛玉虽然生性孤僻,喜散不喜聚,却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦,循循善诱,而且言简意赅,所以香菱才能很快悟入门径,获得成功。黛玉的这种表现,是她性格中另一侧面的反映。从某种角度说,黛玉比宝钗其实更容易相处,也更同情弱者。
维度B能力提高
首先,要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首,杜甫的七言律诗一二百首,李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍,其义自见”,诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加,你对诗歌的语言感知能力就会越来越强,诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子,先要打好地基,地基越牢固,房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基,这是提高鉴赏能力的根本途径。
??其次,黛玉认为,要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的,除了杜甫,没有人能赶得上他;七言律诗,杜甫的诗要是打一百分的话,恐怕要再找出一个八十分的都不可能,后来一个李商隐也还可以;七言绝句,那是不会有人写得过李白的了。这三个人,李白是“诗仙”,杜甫是“诗圣”,王维人称“诗佛”,唐朝的诗歌,成就最高的就是他们三位了,以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置,因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等,还有他的长篇,如《长恨歌》《琵琶行》都不错,但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的,学不到一流还可以成为二流,要是一开始就学二流的,那只能学成三四流了。我们在阅读时,也要挑选文质兼美的作品,这对于陶冶情操,培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三,要大胆创作,要敢于想像。香菱学诗,第一首,通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说,初学者看的诗少,措辞不雅,要放开胆子去做,要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说:“写诗必须有大胆的想像。”可以说,没有想像就没有形象思维,也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想像,大胆的想像可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质,令人耳目一新。
对于我们来说,要注意下面几点:
(1)做有心人,提高兴趣;
(2)转益多师,不耻下问;
(3)勤于实践,不怕失败。
维度C探究应用
贾宝玉:厌恶封建官场和封建学问,认为为求经济之道而学,不过是无用的扰人心志的东西。
林黛玉:寄人篱下,生性敏感多妒,但是其实热情坦诚,才华横溢
薛宝钗:封建卫道士的形象,也有才华,但是心机过深,谋略过甚
史湘云:坦白豪爽的女儿身,有个性,不为平白所拘,不为小儿女所累
贾探春:补天的人物,有王安石的品格,无奈身为庶出且是女儿,无大做为,也没有机会
贾迎春:懦弱而无辜,最终被社会与家族所吞噬
贾惜春:真正冷面冷心,但她出身于这样的家庭,又没有可亲近的父母,所以从小便学会了明哲保身的道理,有这样的性格也是情理之中
《香菱学诗》习题精选(有答案)
一、基础知识。
1.给下列加下划线的字注音。
(1)腻烦()(2)颦儿()(3)缚住()
(4)抠土()(5)画缯()(6)沁芳亭()
2.解释下列句中加粗的词语。
(1)不过是起承转合,当中承转是两副对子。
起承转合:_________________________________________________
(2)这正是地灵人杰,老天生人再不虚赋情性的。
地灵人杰:_________________________________________________
(3)只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。
兴兴头头:_________________________________________________
3.你能说出下列诗人的名字吗?
(1)陆放翁________(2)李青莲________
(3)老杜________(4)小杜________
(5)王摩诘________(6)陶潜________
4.对下面文史知识解释正确的一项是()
①文学史上常说的“六朝”指吴、东晋、宋、齐、梁、陈。
②文学史上“三曹”指曹操、曹丕、曹植父子。“三苏”指苏洵、苏轼、苏辙父子。
③“五经”指《诗》、《书》、《易》、《乐》、《春秋》五种儒家经典。
④我国古典小说的四大名著是《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》。前三部小说的作者是明朝人,后一部的作者是清朝人。
⑤格律诗产生于唐朝,词产生于宋朝,散曲产生于元朝。
⑥“二十四史”指旧时称为正史的24部纪传体史书,自《史记》至《清史》。
A.①②④B.②④⑤C.①⑤⑥D.②③⑥
5.下列对联与人物联系正确的一项是()
A.铁板铜琶继东坡高唱大江东去;美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。——苏东坡
B.笔落惊风雨,诗成泣鬼神。——李贺
C.笔诗时政,心在苍生,万户争传新乐府;堤建西湖,神归东洛,千秋永祀老诗翁。——白居易
D.枫叶四弦秋,怅触天涯迁谪恨;浔阳千尺水,勾留江上别离情。——屈原
6.下面是对四部中外名著的评价,选出与评价对应正确的项()
①史家之绝唱,无韵之《离骚》。②字字看来皆是血,十年辛苦不寻常。
③文不甚深,言不甚俗。④一本非常及时的书(列宁语)。
A.①《左传》②《史记》③《水浒传》④《人间喜剧》
B.①《史记》②《红楼梦》③《三国演义》④《母亲》
C.①《史记》②《聊斋志异》③《儒林外史》④《欧也妮?葛朗台》
D.①《左传》②《红楼梦》③《西游记》④《母亲》
7.按照时间先后顺序,选出下列作品或作家排列不当的一项()
A.《诗经》、《楚辞》、《乐府》、唐诗、宋词、元曲
B.老子、孔子、庄子、荀子
C.《三国演义》、《水浒传》、《聊斋志异》、《西游记》、《红楼梦》、《儒林外史》
D.宋濂、高启、张溥、黄宗羲、方苞
经验告诉我们,成功是留给有准备的人。作为教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃,让教师能够快速的解决各种教学问题。优秀有创意的教案要怎样写呢?以下是小编收集整理的“高三语文《香菱学诗》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
高三语文《香菱学诗》教学设计文章来源:http://m.jab88.com/j/51128.html
更多