相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“百合花开馥郁香——《心田上的百合花开》教学设计(第一课时)”,仅供您在工作和学习中参考。
百合花开馥郁香作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“《心田上的百合花开》听薛法根教有感”,仅供您在工作和学习中参考。
《心田上的百合花开》听薛法根教有感听薛法根教《心田上的百合花开》有感
佚名
本次南京之行,聆听到苏派语文的杰出代表薛法根老师的一堂《心田上的百合花》,让我终于明白,原来语文课是应该这样上的,有语文味的课是这样的。正是这样的课,让我的语文心路经历了一次洗礼。
第一板块:读词句,初识林清玄
课的开始,学生三读课题,老师介绍作家林清玄;而后出示五组词句:(1)偏僻 遥远的山谷 高达数千尺的断崖 (2)努力吸收水分和阳光 深深地扎根 直直地挺着胸膛 (3)灵性的洁白和秀挺的风姿 (4)晶莹的水珠 那是极深沉的欢喜所结的泪滴 (5)从未见过的美 触动内心那纯净温柔的一角
(过程:老师请学生读读这些词句,想象着读,尽量找到感觉,要读在心里,仿佛看到了那些画面。学生尝试着读,师在点拨着,示范着,读得越来越好,淋漓尽致地展示读的过程,学生渐渐地找到读的感觉,充分体现了老师的指导、引领的作用。)接着师问:从这些词句之中你感觉到林清玄是一个怎样的人?生说是唯美的、细腻的。又让学生猜猜这作家是男是女,这么清新优美的文字会是出于谁之笔?(此环节设计就从总体上把握了作家语言的特点,为后文的学习作了很好的铺垫。)
第二板块:围绕专题,走进文本
师问:请大家用心读文,思考“这是一株 的百合花?你会用哪些词语概括?请在文中圈出,划出富有蕴味的词,写上自己的感受!”生在老师的指令下,用心读着课文,圈圈划划。开始交流了,师说:你读出了一株怎样的百合花?你可以谈谈感受,读读文中的句子。异常精彩的场景出现了,学生围绕着这主问题,读文找据,读书着,思考着,老师不时点拨着,引领着,启发着,在师生的重重对话中,如剥笋似的,将文本的语言一层一层地“解剖”,完整地展示品味语言的全过程,在多元的感悟之中,极其正确地把握了价值取向,完美地领悟出文章的主题。生:(1)意志坚定 你从哪些地方知道了?点拨“嘲笑、不屑、鄙夷” 为什么写野草? (2)坚信自己它坚信什么?(3)性格倔强 从哪儿看出?连续用了三个“我要……”这三个理由是并列的吗?(递进)——齐读——再读两个“不管……我都要……”(4)执着 一生读得软绵绵的,师引:你们的声音还是软绵绵的,听不见执着、倔强,再练练——指名读——齐读(5)坚韧不拔(6)美丽 你从哪儿知道?还从哪儿知道?(第六自然段)师问:这段话写的是孩童、许多情侣、无数的人,怎么是百合?引领学生明白直接描写和衬托描写两种不同的写法。(7)内心美丽、纯洁(8)坚持不懈 你从哪儿看出它的坚持不懈、全心全意?(刚开始-遭到鄙夷-年年——牢记)(9)谦虚不逊、不炫耀、不张扬(10)永不放弃(11)伟大(12)自尊自爱自强(13)幸福(14)不斤斤计较(15)富有主见(16)自强(17)充满灵性、充满智慧
再现过程:学生一边读着书,一边谈着感受,心用在语言文字的感受上;老师在生谈感悟的过程之中,点拨提升关键点,随机请生板书其中的关键词;在17个学生交流过后,师对着板书词,请生读;而后师问:如果这些特点属于人,你会觉得他是个怎样的人?生说是近乎完美的。
品析回味:围绕一个问题,牵一发而动全身,环节简单清晰;学生的思考点明确集中,但不单薄,在老师的巧妙指引下,显的那么多元又独特;交流开始,凭借语言,基于文本,感受花的本身,再由物及人,符合我们认识、理解的规律;整个过程既在感悟,更在真真切切地读书,紧紧在文本中穿梭,在不断地触摸语言,体会语言的意义,自始自终在语言的路上走来回。
第三板块:读中表达,深化主题
师:这样优美的文字,我们要把它读到心里才对!请大家选择优美的片段练练,用我们的声音来表达!
1、生练,展示读特别优美的段落 (1)一生读第三段,师评:柔美的声音透露着自信!(2)读第六段 触动慢了一点!(3)读第四段 蕴涵感情的朗读是最美的声音!(4)读第五段 你的声音是平实的,内心是火热的!最好迸发出来!(5)读百合说的话 言为心声,最能表达百合花的声音,我们的声音!
(感叹:老师的评价是如此丰富,如此真切,如此到位,学生一听就明了,足见师者功底之深厚!)
2、引读百合花说的话——三次“信念”
师:课文是描述一株近乎完美的百合,到底是什么使杂草变为美丽的花?师用语言创设情境,抓住“纯洁的念头”,三次引读(百合先后三次说的话)
3、生读后,师问:你知道它为什么能“近乎完美”?生(1)很有主见(2)目标专一、坚持不懈(3)坚信自己(4)信念和理想不变!
4、师对着板书激情总结:只有心田上的百合花怎样怎样,才能成为断崖上最美丽的花!信念是一种力量,它才会不怕嘲笑,不怕鄙夷,努力地释放自己的能量,长成美丽的花;信念是一颗种子,它才会努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,开出美丽的花!
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些小升初语文课外阅读题及答案 《心田上的百合花》,仅供参考,希望可以帮助到您。
小升初语文课外阅读题及答案《心田上的百合花》
在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不晓得啥时候,断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头“我是一株百合,不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。”有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里特别开心,附近的杂草却特别不屑,它们在私底下嘲笑着百合“这家伙明明是一株草,偏偏说自己是一株花,而且真以为自己是一株花,我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤了。”公开场合,它们则讥讽百合“你不要做梦了,即使你真的会开花,在这荒郊野外,你的价值而且不是跟我们一样?”
百合说“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们如何看我,我都要开花!”
在野草的鄙夷下,野百合努力地释放内心的能量。有一天,它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。这时候,野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着,花朵上天天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天,野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风,落在山谷、草原和悬崖边上,到处都开满洁白的野百合。
几十年后,远在百里外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱,许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
不管别人如何欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”
1、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处,请分别说说好在哪里?(3分)
“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。
“默默”表现了百合不张扬(不炫耀)的品质。(两词各1.5分)
这两个词语的表达作用都结合了文段的主题回答的。我们在阅读时,要注意作者托物言志的写法,借百合花写人的特点(采用拟人的修辞,把花当作人来写,阅读时,可以把百合花当作某类人来理解)。
2、根据上下文判断,“它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段a、b、C哪个位置?(2分)
C。这是考顺序的,前一句的“有一天,它终于开花了”是选择答案的关键提示语。后句也有很强的提示作用。
3、第③段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?(4分)
排比、拟人、反复。(答对其中两个给2分,答对一个给1分)表现了百合信念坚定,追求执着的形象。(每个要点1分,共2分。)
此考点不是简单的修辞判断,而是考修辞的表达作用,不同修辞,表达作用不同,要积累常见修辞的表达作用。答题时,可以选自己有把握的修辞种类来回答
4、本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?(2分)
线索百合的成长过程。或百合努力证明自己存在的过程。(1分)
写作手法象征(托物言志、借物抒情均可)(1分)。
线索是作者选材、组织材料的脉络。写作手法、表现手法和表达方式是截然不同的。写作手法,要在于平时积累。
5、文章以“心田上的百合花”为题,有什么含义?(3分)
百合花的精神令人感动,作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动,触动人们内心那纯净温柔的一角。”(意思相近即可给分)。
此题是考对文章思想内容的理解。
6、百合己长出花苞,野草为何还嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”,该怎样做?(4分)
第一问答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。(2分)第二问言之成理即可给分,否则酌情扣分。(2分)
此题是发展性考题。拟人化的手法,其实就是写人的。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“小学五年级语文《心田上的百合花》练习题”,供您参考,希望能够帮助到大家。
学习是一个循序渐进的过程,需要同学们不断的学习和努力。我们精心为大家提供了五年级语文心田上的百合花练习题,希望能帮助大家更好的复习所学的知识。
一、形近字组词。
僻()诞()瘤()姨()谨()籽()
癖()涎()遛()夷()瑾()仔()
二、把下列词语补充完整。
缩小--()模糊--()讨厌--()危险--()
柔软--()笨重--()相信--()虚伪--()
准确--()张开--()普通--()陌生--()
三、为下列加点字选择正确的解释。
1.过:A.经过B.过错C传
(1)现在的日子越过越好。()
(2)小明经老师一翻教育后,已改过了。()
(3)他从小红手上拿过语文书。()
2.间:A.中间B.量词
(1)今年,家里盖了三间大瓦房。()
(2)爸爸还在田间辛勤地劳作。()
3.结:A.系B.用绳等打成的扣C.完了
(1)这样的结局,谁也没想到。()
(2)节日的夜晚,大家张灯结彩,高兴极了。()
(3)爸爸将鱼装进口袋,并挽个活结。()
四、我会改写句子。
1.他拿走了我的书。(陈述句)
把字句:_____________________________________________________________________
被字句:_____________________________________________________________________
2.狂风吹弯了小树。
把字句:_____________________________________________________________________
被字句:_____________________________________________________________________
3.一片乌云把太阳遮住了。
陈述句:_____________________________________________________________________
被字句:_____________________________________________________________________
4.凶猛的狮子被鹿远远地甩在后面。
陈述句:_____________________________________________________________________
把字句:_____________________________________________________________________
5.密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。
把字句:_____________________________________________________________________
被字句:_____________________________________________________________________
希望提供的五年级语文心田上的百合花练习题,能够帮助大家学好小学阶段的所有课程,为今后的学习打好基础!
五年级语文上册《心田上的百合花》教案西师版
教学目标
1?正确、流利、有感情地朗读课文。
2?了解课文内容和其中蕴含的道理。
教学重点
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
教学准备
课件或挂图、小黑板。
教学时数
1课时。
教学过程()
一、谈话导题
同学们,你们认识这种花吗?(课件或挂图)你们知道百合花生长在哪里吗?可今天,老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题:心田上的百合花
这是台湾著名作家林清玄的散文,他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。
二、由词悟文,读懂故事
1?初读课文。同学们,在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里,这是一株怎样的百合花呢?请你仔细默读课文,勾画出有关语句,再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。
2?理解课文,主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象,那是否是作家心田上的百合花的形象呢?请大家交流交流。充分发挥学生主体作用,引导学生积极谈看法,教师顺势点拨、指导、提升。
根据学生的答案相机
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“百合花开”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
《心田上的百合花开》是林清玄先生所著的著名散文。另有百合花开组合,由刘娜、唐彬文组成,著有《百合花开》、《百合花开》海外版。
《心田上的百合花开》:
内容提要
《新课标语文同步阅读》为完成课程标准提出的小学生课外阅读量的要求,人教社实验教材编写者策划编制了一套与实验教科书同步的课外阅读教材,目前被加入上海市九年义务教育课本六年级第二学期第12课,供学生课外阅读使用。各册同步阅读大多围绕教材的专题单元选取篇目,指导性更明确,为巩固识字、发展语文能力提供强有力的保障。所选阅读材料文质兼美,具有较强的时代感和现代意识,有利于激发学生的想象力和创造力,有利于学生积累语言、开阔视野、丰富见闻,并在潜移默化中提高人文素养。
作者简介:
林清玄,笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人,1953年生于中国台湾省高雄旗山。毕业于中国台湾世界新闻专科学校,曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。他是台湾作家中最高产的一位,也是获得各类文学奖最多的一位。
1973年开始散文创作。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》、 《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》《桃花心木》等。他的散文集一年中重印超过20次。
17岁开始发表作品,20岁出版第一本书《莲花开落》,之后一发不可收拾,走上了文学之路。作品有报告文学、文艺评论、剧本等,最有成就的是散文创作(1973年开始)。
1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。30岁前得遍了台湾所有文学大奖:国家文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、金鼎奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、吴鲁芹散文奖、作协文学奖,曾于台湾获得世界华人文化新传奖、杰出孝子奖、世新大学十大杰出校友奖、成功杂志十大成功人物奖、宝岛十大才子奖直到他不再参赛为止,被誉为得奖专业户。
他连续十年被评为台湾十大畅销书作家,从小学三年级就想成为一名作家的林清玄在17岁时即开始发表作品,到30岁时,他的作品囊括了当时台湾的所有文学大奖。在25年的创作生涯中出版作品逾百部,其中,《身心安顿》、《烦恼平息》在台湾创下150版的热卖记录,《打开心灵的门窗》一书创下高达5亿元台币的热卖记录。
尤其是80年代后期,每年平均出版两三本以上新书。门类涉及散文、报告文学、文化评论、小说、散文诗等。
林清玄的作品曾多次被中国台湾、中国大陆、中国香港及新加坡选入中小学华语教本,也多次被选入大学国文选,是国际华文世界被广泛阅读的作家,被誉为当代散文八大家。
对林清玄来说,走上写作之路,其实并非最初的愿望,最早,林清玄一直想当画家,甚至还跟著林崇汉画了一阵子。不过,走上写作的路,倒一丝也不后悔,写作要自由的多,更能清晰地描绘出自己的心路历程,以及所见、所思、所感。所以,林清玄自觉会一直写下去,或许依然在文学素描的散文上下功夫,或许就著手去写一些比较大部头的有关人性,有关历史,有关哲理的书,或许改变途径去写小说,不管未来会写什么,写作总是一条不能斩断的路,林清玄会一步步往下走去。
7岁开始背诵唐诗宋词,8岁,获得了全国儿童绘画赛优选,10岁就开始读小说,林清玄记得小时最喜欢的是《西游记》。
民国61年,考取世界新专电影技术科,在学时非常活跃,开始认真写稿,而绘事则暂时抛开了。在世新的时候,创办过《电影学报》,担任《奔流杂志》编辑,在《新闻人》周报任总主笔。这段时候,在文坛渐露头角,开始受到了瞩目
这些年,林清玄写报导写得多,写散文反倒写得少了,不过,他并不觉得可惜,虽然他自己也了解,报导到底只是报导,不会成为文学的重镇,甚且有一天它会式微。不过,林清玄自觉还年轻,这段时日,就利用报导来磨练自己的事,创作的事,稍候也不迟。
林清玄也自认,目前仍然还未到定下1个风格,1个走向的时候,他还是要去做多方的揣摩,去走多样的路,去写多样的文章。而且他还会去角逐其他以篇对篇,或似一堆对一堆的奖目。因为,他一直是永恒的新人,1个新人永远都需要去竞逐,永远都需要接受新的肯定。
林清玄的散文创作大体上可以划分为3个阶段,第1个阶段是在70年代他初登文坛的78年间,散文集有《莲花开落》、《冷月钟笛》等;第2个阶段是他从1980年结集《温一壶月光下酒》起,相继出版了《白雪少年》、《鸳鸯香炉》、《迷路的云》、《金色印象》、《玫瑰海洋》等等;80年代后期迄今,是林清玄散文写作最辛苦和最多产量的第3阶段,在这个阶段里他以10本菩提系列震撼了文学界内外。
林清玄最近在大陆出版了新书《在云上》和前不久出版的《清音五弦》,饱含着他对佛教,人生的感悟,非常值得去玩味!
林清玄最新作品《心的菩提》、《情的菩提》。
《百合花开》:
基本信息
《百合花开》 《百合花开》共两个版本,一个是由中国文联出版社出版的《百合花开》,2012年5月中旬在中国大陆全面上市,一个是由香江文艺出版社出版的《百合花开》海外版(繁体版),2012年3月中旬在港澳台三地正式发行。
主题先行,要全班学生统一写一个感情倾向十分鲜明的题目,比如《勤劳的父亲》、《我的好邻居》等,这是作文教学的大忌,它的直接的后果就是假话、大话盛行。因为不是所有的父亲都勤劳,也不是所有的邻居都让人感到好,或者说孩子们根本没有感觉到。可老师出的题目已经定下了情感基调,学生没有选择的余地。
同学们,我们已经学过了《爬山虎的脚》,请大家仔细想一想:作者是怎样写爬山虎的脚的?先写什么?再写什么?最后写什么?(学生根据课文回答后)作者为什么能写得那么具体和形象呢?因为他观察得非常仔细。今天,老师带来了一朵百合,请同学们也仔细地观察观察。月明同学,你先观察它的茎,再具体说说。(月明凑近百合,睁大眼睛观察起来,说后,老师又叫了一个同学观察茎)。海星同学,你再来观察它的叶,可以用手摸加蓉同学,你来观察一下它的花,花是最重要的,对它的形状、色彩、气味一定要特别仔细同学们,刚才我们一起观察了百合的茎、叶、花,这个观察顺序叫做(学生齐答:从下到上),观察还可以(教师做了一个从上到下的手势,学生齐说:从上到下),对!好,下面我们就来写一写,题目就是《我爱百合》,可以从上到下地写,也可以从下到上,但注意,一定要写出爱的意思。开始
这是某农村小学四年级的一节作文课的指导部分。人教社小学语文第七册第二单元主题是观察和发现,其中有《爬山虎的脚》。教了这篇课文后,要学生观察一个事物然后写下来,这样的安排并没有错。这样的读写结合,不少教师也在实施。但是,具体的实施过程其实大有讲究。如何操作,往往涉及到作文教学的重大理念。就上述这个案例而言,我以为,有两个问题值得探讨。
一是关于真情实感的问题。
观察过百合花后,要求全班几十个学生统一写《我爱百合花》,这显然是主题先行,强人所爱。难道所有的学生真的都爱百合花吗?笔者注意到,在老师拿出百合花之时,许多学生还叫不出它的名字,那百合也没有引起大家的高度兴奋。上上下下地一番观察之后,突然要大家一起写爱百合,都能爱得起来吗?令人怀疑。尽管有些学生后来在自己的文章中有这样的句子:在我所认识的花花草草中,我最喜欢的就是百合、我爱我家,但我最爱的是我家的百合、纯洁而美丽的百合花,你是我的心肝宝贝,我永远爱你,等等。但看得出,这里的爱不一定都是出于内心,只是因为老师的一再强调而为写作文强说爱。
主题先行,要全班学生统一写一个感情倾向十分鲜明的题目,比如《勤劳的父亲》、《我的好邻居》等,这是作文教学的大忌,它的直接的后果就是假话、大话盛行。因为不是所有的父亲都勤劳,也不是所有的邻居都让人感到好,或者说孩子们根本没有感觉到。可老师出的题目已经定下了情感基调,学生没有选择的余地。
就上面的作文案例而言,其实只要稍作改动,写出来的作文就可能真实得多。比如教师可以这样要求:同学们,我们都生长在农村,各式各样的花草树木很多,请你回去仔细观察一种,然后写一篇《我爱XX》的作文。这样,学生写出来的作文,题材肯定要丰富得多,情感也会真实得多。
二是关于技巧与实践的问题。
作文教学是传授技巧在先,还是实践操练在先?是培养学生的写作兴趣重要,还是传授写作技巧重要?对这些问题,有些教师常常会把握不准。有些教师总这样认为:学生的作文水平不高,或者兴趣不大,是因为没有掌握写作技巧。其实,这种认识是不妥当的。作文教学需要传授写作知识和进行技能训练,但是,这不是主要目的。作文教学的目的是让学生喜欢作文,逐渐产生浓厚的兴趣,并感到有东西可写,有一种想表达的强烈欲望,从而在不断的写作实践中掌握写作技巧。
作文不是一种纯理性的科学研究,而是一种富有情感的心智活动,是一种实践性很强的劳动,写作水平与能力的提高,全靠自己的亲身实践,而且这种实践是其他任何实践都不可替代的。只有在自己不断地实践过程中悟出来的经验,才是最珍贵的。作文过程的特殊性就在于:它不是在理论(写作知识)的指导下去进行实践,而是在不断的、反复的实践基础上去感悟理论,掌握技巧。如果先给学生灌输许多理论,传授许多技巧,然后再要学生根据理论与技巧去写,那么,完全有可能束缚学生的手脚。善于写作的人是并不怎么注重写作理论和技巧的,有些人还认为写作无学。如果说他们的文章中有理论和技巧的话,那也完全是无意识的渗透,并非刻意为之。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。新课程标准中的这句话强调的就是实践在语文学习中的独特性和重要性。如果教学生写《我爱百合》的那一节课,换成先直接要学生去写自己喜爱的植物,然后选择几篇有代表性的作文,在评析中渗透写作知识和技巧,那效果肯定会好得多。
学习目标:
1、流利、有感情地朗读课文。
2、课文内容,懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点:
懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
教学过程:
形象揭题,展开联想
①教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:茂密的丛林中,住着许多动物。(边板书课题边描述)有狮子,有鹿。(贴图)
②看到这两种动物,联想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。
③教师小结激趣。狮子凶猛,鹿很美丽,这个大家都已知道。不过,这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。
自主读书,领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文,读准字音,想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词,汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结,如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”;用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文,要求“音准、句通、文顺”,其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文,在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这篇课文,你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。
前后联系,延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句;
板书:
28*狮子和鹿
精美别致的角好看坏处
四条细腿难看好处
教学
要求1.阅读描写许海峰射击时的语句,体会许海峰当时的心情,增强民族自豪感。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点1.通过阅读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,体会许海峰当时的心情。
2.理解为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”。
教学
课时一课时
“0”的突破
1984年7月29日,第23届奥林匹克运动会男子自选手枪比赛开始了。
段导读:这段话交代了故事发生的时间。
身穿绣着“中国”两个大字运动服的许海峰紧握手枪,神色庄严地站在40号靶(bǎ)位上。[句导读:这句话既交代了许海峰是中国选手,又说明了他运动服的特征,还强调了许海峰是代表中国参赛。][①“紧握手枪”“神色庄严”说明了什么?]在他的眼前,靶心上最小的圆圈就像52年来那个令人屈辱(rǔ)的“0”字。[②这里的“屈辱”是说什么?他为什么会有这种想法?]“击碎它!击碎它!”许海峰决心为祖国争光。[③“它”指的是什么?]
第一部分(第1、2自然段):主要讲第23届奥林匹克运动会男子自选手枪比赛开始,我国射击运动员许海峰决心为祖国争光。
许海峰稳稳地把枪举过头顶,又慢慢直臂下落,轻轻地扣动扳(bān)机——砰(pēnɡ)!砰!子弹射向50米外的靶心。[④“稳稳地、慢慢”等词突出了什么?]“10环!”“10环!”一个个红色的“10”字在记分表上延伸……许海峰出色地发挥了水平。
段导读:许海峰出色地发挥,打出了10环。
众多的世界名将都参加了这次比赛。在许海峰的挑战面前,他们哪肯示弱?比赛争夺得十分激烈。[⑤你从这句话看出了什么?]打完前五组,赛前夺魁(kuí)呼声最高的瑞士名将斯卡纳克尔发现自己仍比许海峰落后两环,就憋(biē)足了劲儿,要在最后一组射击中超过许海峰。[⑥文中用什么方法表现出当时场面的紧张、激烈?]
段导读:众多世界名将都鼓足了劲儿,要超过许海峰。
最后的决战来临了。许海峰前三枪打得不错,可是第四、第五枪却只打了两个“8”环。斯卡纳克尔趁机赶了上来,在靶位后面观战的记者们也开始向斯卡纳克尔的靶位那边涌去,仿佛这位名将已经胜券(quàn)在握。[句导读:这句话写出了局势变化带动人们行为的变化,由此渲染出一种紧张的气氛,也反衬了许海峰的镇定。][⑦从这句话中你可以体会到什么?]在这关键时刻,许海峰非常镇定。他静静地坐了一会儿,又走上靶位。只见他轻松地左手插兜,右手握枪,一双大眼睛闪出必胜的光芒。[⑧从“镇定”“静静地坐”等词中可以感悟到什么?“闪出必胜的光芒”又说明了什么?]砰!砰!砰!三发子弹从他的枪口呼啸而出,“10环!”“10环!”“9环!”——胜利了!许海峰以566环的成绩,夺得男子自选手枪比赛的冠军。[⑨“566环”说明了什么?]
第二部分(第3~5自然段):记叙了许海峰勇夺冠军的经过。
这是中国人在奥运会上夺得的第一块金牌(pái),实现了“0”的突破,许海峰为祖国争了光。[句导读:肯定了许海峰的战果,赞扬他为祖国争了光,与课文开头紧紧呼应,说明了许海峰用实际行动实现了中国奥运史上“0”的突破。]鲜艳的五星红旗在庄严雄壮的中华人民共和国国歌声中,徐(xú)徐地升上了体育馆的上空。[⑩当奥运赛场上升起国旗,奏国歌时你是怎样的心情?]国际奥委会主席萨马兰奇亲自为许海峰颁(bān)发了金牌,他激动地说:“这是中国体育史上伟大的一天。”[为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”?]
第三部分(第6自然段):主要讲许海峰为中国人在奥运会上夺得的第一块金牌的历史意义。
1.朗读课文,自学课文中的生字。
2.通过阅读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,体会许海峰当时的心情。
3.抓住重点语句理解为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”。
许海峰参加比赛的实况录像,奥运会赛场上我国健儿获得金牌时升国旗的情景短片。
一导入
1.(播放奥运会赛场上我国健儿获得金牌时升国旗的画面)刚才我们看到的是上届奥运会赛场上我国健儿获得金牌时的情景。当国旗升起的时候,你们有什么感受?
学生甲:我觉得很激动。
学生乙:我觉得作为一名中国人很自豪。
2.那你们知道我国的第一块奥运金牌是什么时候取得的吗?今天我们就来一起看看我国健儿在奥运会上“‘0’的突破”。(老师板书课文题目)
二自读课文,学习生字
1.自读课文,注意读准字音,想一想课文写了一件什么事。
2.指导学生认读生字。
辱憋券牌徐颁
(1)指名读生字。
(2)小组合作学习生字,说一说自己是如何记住这些生字的。
三阅读课文,理解感悟
1.课文讲了一件什么事?
2.出示自学提示:
(1)默读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,画出其中表示动作的词语。
(2)想一想,这些词语表现出他当时怎样的心情。
(3)小组同学交流。
(4)集体交流。
第一次:稳稳地举慢慢直臂下落轻轻地扣动扳机
第二次:静静地坐走上靶位轻松地左手插兜,右手握枪
①体会许海峰的沉着、镇静。
②想象许海峰当时的心情。尤其是在决战时,面对斯卡纳克尔赶上来的险境,他心中在想什么?(播放许海峰参加比赛的实况)
③指导学生有感情地朗读所画的句子。
3.为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”?
(1)在小组内把你的体会跟同学们交流一下。
(2)指导学生抓住课文中的语句谈谈自己的理解。
老师简单介绍我国在此之前参加奥运会的历史。
(3)指导朗读。
四拓展学习,总结课文
你还知道我国哪些运动员获得过奥运会冠军吗?能说出他们参加的运动项目吗?把你知道的讲给大家听听。
在学习本篇文章之前,可布置学生利用业余时间搜集有关奥运的材料。为了防止学生的搜集漫无目的,只是堆积材料,事先,教师要和学生一起讨论搜集资料前的准备工作。如,你打算了解有关奥运的什么知识?通过启发、交流,学生的搜集有了方向、目标。
讲授这篇课文时,以爱国情感为主线,让学生拥有完整的阅读过程。通过精读与略读,朗读与默读,理解语言与积累、运用语言的过程,体会“0”的突破后的激动与自豪之情。
1.在括号里填上合适的词语。
紧握()发挥()
轻轻()神色()
比赛()颁发()
2.把句子补充完整,再加上标点。
(1)阳光
(2)许海峰
(3)小心翼翼地
3.1984年,许海峰为中国取得奥运史上“0”的突破;2008年,中国不但取得金牌榜第一的骄人成绩,而且举办了一届盛况空前的奥运盛会。对此,你有哪些感想?
奥林匹克运动会
奥林匹克运动会简称“奥运会”,是由国际奥林匹克委员会主办的世界性综合运动会。奥林匹克运动会起源于古希腊,因举办地点在奥林匹亚而得名。奥运会每隔4年举行一届。
国际奥林匹克委员会是1894年由顾拜旦男爵创立的,是现存历史最悠久也是最有影响力的国际组织之一,国际奥委会是国际体育的最高权力及领导机构,目前由一百多位委员组成,其中除国际奥委会主席按章程任命十位国际单项总会会长担任委员外,其余委员是由国际奥委会严格筛选并经委员大会全数通过后,派驻各国,担任体育大使工作,负责执行国际奥委会在各个国家及地区的权利及义务,并担任国家奥委会与国际奥委会之间的桥梁。
第29届夏季奥林匹克运动会已于2008年8月8日在中国北京举行。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“10的分与合”,仅供您在工作和学习中参考。
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一、教学要求
1.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
2.能用欣赏的语气朗读课文。
二、教学重、难点
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
三、教学准备
教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。
四、教学过程
(一)创设情境,激趣导入。
1、引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你们知道哪些花,喜欢什么花,为什么?
2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)
3、读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?)
(二)初读课文。
1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文,遇到带拼音。生字多读两遍。
2、指名做小老师,带读带拼音的生字。
(三)逐段朗读,探究发现。
1、朗读、理解第一自然段。
(1)听第一自然段录音。
(2)朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)
(3)同学们现在把你喜欢的句子划出来,读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。
(4)引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,知道什么吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)
(5)再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
2、顺势深入,探究解惑。
a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
c.指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3、学习最后一段
齐读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。
(四)小结。
1、齐读课文。
2、同学们,通过学习这篇课文,我们平时要留心观察周围的事物,认真思考,就会从观察中得到新的发现。
(五)作业。
我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料,然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(如:资料卡、日记等)
板书设计:
13花钟
湿度
花温度花钟光照
不同开放昆虫活动
时间
(一天内)
《28 ☆心田上的百合花》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“幼儿园花的教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/51120.html
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