我喜欢的卡通人物
教材简析:
本次写话教材由两部分内容组成:一段文字和插图。插图是两名小学生在参观画展,当他们看到喜欢的卡通人物“加菲猫”“米老鼠”“一休”时特别高兴。一段文字是本次写话的要求,让学生对自己喜欢的卡通人物写出自己想说的话。
设计理念:
《语文课程标准》在第一学段的写话教学目标中指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话。”本次写话的内容是围绕学生喜闻乐见的卡通人物展开,在中利用教学多媒体动画片,打开学生记忆之门,先激发说的欲望,在畅所欲言之后,再把自己说的话写下来,自然水到渠成。在写话后,尝试进行讲评,通过讲评,提高学生写话的质量。
教学目标:
1、写自己想说的话。
2、写话中要写出对卡通人物的喜欢。
教学重、难点:学生比较清楚地写出卡通人物做过的有趣事情。
教学准备:教学挂图或动画片片断。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、激发兴趣,导入写话课。
同学们,你们一定很喜欢卡通人物吧?加菲猫、米老鼠,还有一休,他们的顽皮,他们的聪慧,还有他们的趣事,都印在你们的脑海里。老师一说,卡通人物鲜活的画面就出现在你们的面前,你们看,他们来了。
二、创设情境,回忆卡通人物。
出示教学挂图,或让学生拿出自己喜欢的卡通人物图片,有条件的还可以播几部动画片片段引导打开学生记忆的宝库,回忆卡通人物有趣的事,为说写做准备。
三、小组练说,互相点评。
1、出示书中的要求练说。
(1)说清楚你最喜欢的卡通人物是谁。
(2)用自己的语言去叙述他做的什么事很有趣。(教师把要求板书在黑板上)
2、先自己想一想:你最喜欢哪个卡通人物?知道关于他的什么趣事?
3、把自己想的与同桌交流,如果你能为同桌说话提出意见和建议就更好了。
4、指名说说自己喜欢的卡通人物,讲讲他的趣事和你想对他说的话。
5、在学生说时,教师要注意从用词、内容、层次上给予评价。
四、练习写话。
同学们,在刚才的练说中,你把最喜欢的卡通人物告诉了大家,他做的什么事有趣,你们都叙述得比较清楚。有的同学还能把平时积累的词语用上,老师真为你们高兴。现在老师有个要求,希望把你刚才练说的内容写下来,让大家同你一起喜欢他,与你一起分享快乐,好吗?不会写的字可以查字典,可以问同学、老师。实在不会写的字可以用拼音代替,尽量正确使用标点符号。还可以把你喜欢的卡通人物帖在写话本上。
五、评议修改。
1、教师巡视,指导写话有困难的孩子。
2、让写完的学生读一读。教师引导学生按写话要求去评、去改。(要选择有典型性的写话进行讲评,有佳文欣赏,还要有对有问题的写话进行共同的点评修正。)
3、结合大家的评价,请把自己写的话再进行修改。
4、誊抄在写话本上。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“《我喜欢》课文”,仅供参考,希望可以帮助到您。
我喜欢冬天的阳光,在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远,我喜欢那没有喧哗的光和热。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径,草莓像个精致的红灯笼,一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢当机尖尖的小芽儿,极嫩的黄绿色里透丰一派天真的粉红。
我喜欢夏日的永昼,我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻腾着。慢慢地,绚丽的云霞被浣净了,柔和的晚星一一就位。
我喜欢看秋天里摇曳的芒草。在山坡上,在水边上,白得那样凄凉,美而孤独。
我也喜欢梦,喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞,能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马,发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花如海,完全没有边际,远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见一座紫色的山峦前看日出它原来必定不是紫色的,只是翠岚映着初升的红日,遂在梦中幻出那样奇特的山景。
我喜欢看一块块平平整整、油亮油亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起,好像一张多绒的毯子,总是激发我想在上面躺一躺的欲望。
我还喜欢花,不管是哪一种。我喜欢清瘦的秋菊,浓郁的玫瑰,孤洁的百合,以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花,我认为它们具有同样的尊容。
我喜欢另一种花儿,是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷里,对门那位清瘦的太太笑着说:早!我就忽然觉得世界是这样的亲切,我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。到了车站开始等车的时候,我喜欢看见短发齐耳的中学生。我喜欢她们美好宽阔又明净的额头,以及活泼清澈的眼神。
我喜欢读信。我喜欢弟弟妹妹的信,那些幼稚淳朴的句子,总使我在泪光中重新看见南方那燃遍凤凰花的小城。最不能忘记那年夏天,他从最高的山上为我寄来一片蕨类植物的叶子。在那样酷暑的气候中,我忽然感到甜蜜而又沁人的清凉。
我还喜欢看书,特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴涵着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻,唯有书中的智慧永远长存。
我喜欢朋友,喜欢在出其不意的时候去拜访他们,尤其喜欢在雨中去叩湿湿的大门。当她连跑带跳地来迎接我,雨后的阳光就似乎忽然炽燃起来。
我喜欢生活,而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢!
教材分析:
《我喜欢的电视节目》是义务教育课程标准湖北教育出版社小学语文一年级下学期第7组的一次口语交际内容。此口语交际十分贴近学生的生活,教材由文文和乐乐的对话以及活动的要求组成,话题在引导学生进行口语交际的同时,还引导学生如何合理地.有选择地收看电视节目。
设计理念:
学生是教育教学的主体,是学习的主人。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,把创设情境作为教学过程的启动契机,激发学生在课堂中主动参与,主动思考,主动实践,在说话中学会说话,在交际中学会交际。
设计特色:
关注学生自主参与、合作学习,真正确立学生的主体地位,培养他们的合作精神。在教学中以发展的眼光来评价学生的交流,尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点,并给予充分的肯定,让每个学生都有成功的体验,从而让他们树立信心,在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
教学目的:
1、指导学生有礼貌地进行交流,说出自己最爱看的电视节目。
2、通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。
3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。
课前准备:
1、将学生最爱看的电视节目进行剪辑做成短片。
2、将文中文文和乐乐的对话和活动要求融进课件。
教学流程及设计意图
一、课件导入
激发兴趣
1、启发谈话,播放课件
每天做完作业后,你最喜欢干什么?文文和乐乐和我们一样,也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么节目吗?(利用情境图,播放他们的对话)
文文:乐乐,你爱看什么电视节目?
乐乐:我爱看动画片,特别喜欢看《西游记》。你呢?
文文:我喜欢看《大风车》里的节目。
2、创设情境,激发欲望
师:电视里的节目可多了,你知道的节目都有什么呢?
(随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《大风车》、《东方儿童》、《动画城》等栏目,让学生产生主动交际的欲望。)
师:在这么多的节目中,你最喜欢哪个节目?
3、揭题读题:我喜欢的电视节目
(教学策略启发谈话,课件演示,激发学习兴趣,也为后面的交流创设情境,为让学生主动地投入到说话训练中做好铺垫。)
二、出示内容,学生交际
过渡:电视里的节目可丰富了,你愿意把你喜欢的节目告诉大家,让我们一起分享你的快乐吗?
1、课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么电视节目?同学们之间相互交流交流。
2、同桌交流,引导学生用有,有,还有,其中。的句式说自己看过的电视节目和自己喜欢的电视节目。
3、下位找好朋友或老师交流。
4、利用课件,示范采访
师:电视台的记者叔叔为了把节目办得更好,瞧!他们来采访了!(课件播放记者采访文文和乐乐的情景。)
5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。
师:新堤小学电视台的小记者也来我们教室采访了!
(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。)
小记者:请问你喜欢什么电视节目?能告诉大家为什么吗?
引导嘉宾用上因为,所以。的句式回答问题。
6、颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。
(教学策略在情境中协作学习,互相启发,互相提高,实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动,让学生的积极思维得到锻炼。)
三、小组讨论,合作交流
过渡:这么多精彩的节目,乐乐可喜欢啦!
1、播放课件,学生观察:你觉得乐乐这么做好吗?你想对他说什么?
(课件显示一个孩子从早到晚看电视,连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。)
2、指名交流,发表见解。
3、四人小组组织讨论:小学生看什么电视节目好?每天看多长时间合适?
4、自由选择伙伴互相交流,互相帮助。
5、全班交流。
(教学策略情境来自生活,运用自主合作学习的方式,让每个学生都有话可说,都愿意参与到活动之中。)
四、课堂总结,拓展延伸。
1、展示作品,学生绘画。
这些电视节目真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧!(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。)
2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的电视节目。
3、把《我喜欢的电视节目》这一话题带回家与家人交流,在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
(教学策略--以本课学习为契机让学生感受生活,在生活中发展语言能力。)
板书设计:
我喜欢的电视节目
有益身心
健康快乐
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“《我喜欢》其它杂项”,仅供参考,大家一起来看看吧。
我喜欢那夏天的大雨,来也快,去也快。我喜欢那雨后的清新。
我喜欢顶着太阳在高高的山上行走,出了一身汗,一阵凉风吹来,快乐无比。我喜欢山上那苍翠的松和柏,它们高耸入云、直插苍穹,像支撑天的柱子,值得我们学习和敬仰。
我喜欢大海,喜欢那惊天动地的骇浪,一下子上升十几米,她似一道水墙,气势磅礴;我喜欢那翻滚的波涛,一浪接一浪,好像一条金色的巨蟒在缓缓游动;我喜欢大海的浩瀚无际,一眼望去,只见海的尽头连着天,天的尽头连着海。
我喜欢看书,不管是什么种类的书,都能让我有所收获。我喜欢竹简上的古文,博大精深,令人钻研不透;我喜欢科幻小说,它能让我进入一个虚幻世界,奇妙无比;我还爱看作文书,能使我学习别人好的作文,让作文水平提高。
我喜欢动物。喜欢巨大的蓝鲸,就像核潜艇一样,体形庞大但行动迅速;我喜欢凶猛的老虎,强悍的四肢和铁棍般的尾巴,让人不寒而栗;我还喜欢能飞上九重云霄的鹰,勇猛无比。
我喜欢生活,喜欢有许多喜欢的生活。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《我喜欢》教材理解”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教材分析
本文是一篇优美的抒情散文。作者(见参考资料③)以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由。表达了热爱大自然,热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
全文共有13个自然段,用省略号把文章分两部分。第一部分(第1―12自然段)具体写自己喜欢的景物、事物,以及喜欢它们的独特情感,表达自己热爱自然、热爱生活的愉悦心情。第1―4自然段从冬、春、夏、秋四个季节说起,分别抒写自己所喜欢的季节以及各具特点的不同景物,表明喜欢的理由。第5―7自然段用一个也字领起,深入抒写所喜欢的自然景物,(梦中所见)进一步抒发自己对这些景物独特的感受。第8―12自然段用我喜欢另一种花承上启下,过渡到抒写自己对社会与人生的深切感悟,描绘了生活中人与人之间那种亲切美好的感情。12自然段以省略号自成一段,表明社会与人生美好的事物、美好的情感还有很多,不仅局限上文提到的清瘦的太太的问候、短发齐耳的中学生的风貌、弟弟妹妹的来信、夜晚读书、拜访朋友等。第13自然段总结全文,抒发自己乐观的人生态度以及为有这种情感而感到欣喜的心情。我喜欢活着结尾再次点明乐观的人生态度,而且用深深从质上说、用这样多从量上说,提升主题。表达了作者对人生的无比热爱与深刻理解。
作者是按先写自然,再写社会的文路抒写自己情怀的。但不管是写自然景观,还是写社会生活,都抒发了作者对自然、社会独特的感悟,表明了乐观的人生态度,流露出热爱生活的情趣,赞美了人世间的友情、亲情、真情。从中可见散文形散而神聚的体裁特点。
这篇课文,内容上不难理解,教学时应重点引导学生体会作者对所喜欢事物的独特感受,从而激发学生热爱自然,热爱生活的情趣,欣赏作者独特的审美品位,体会本篇散文语言的细腻精美。
要点提示
1.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
2.本课生字、新词较多,要鼓励学生自学生字,读准字音,在语境中理解词义。(见参考资料④)要边读边想像,体会作者所描绘的景物特点及独特感受,受到美的熏陶,激发热爱自然、热爱生活的情趣。
3.本文是抒情散文,抒情线索即文题我喜欢。文章12个自然段,每一段开头都用我喜欢三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美,情感贯通全文,给人以结构美;散文语言优美动听,读起来像诗歌一样琅琅上口,抑扬顿挫,给人音乐的美感。散文的内容由广袤的自然界写到繁杂的社会生活。行文所到之处,仿佛是在用一支支彩色的画笔,为我们描绘一幅幅画面。而这些画面组合在一起,又在我们面前展开了一卷色彩绚丽,生动形象的人生画卷,构成了画面美。阅读时,教师要引导学生深刻体会。
教法建议
1.本文像一首散文诗,语言简洁优美,字里行间洋溢着作者对自然、对生活的热爱。教学时不应作过多分析,主要以朗读为主,在读中体会,读中感悟,读中激发热爱大自然、热爱生活的情感。
2.在体会作者情感的同时,教师要注意引导学生学习作者对事物所具有的独特的感受力。培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3.引导学生联系自己阅读的体会,深入体会课文第10自然段中的两句话:我不能自抑地喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴旺,事务的迭代本来是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存。
4.可以引导学生讨论:课文第12自然段省略号自成一段,告诉我们什么?这又表达作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用我喜欢,段落中间也多次出现,这又表达了什么?
5.在理解课文的基础上,教师可以准备一些有关自然、社会生活方面的图片,让学生看一看,说一说,鼓励说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,为后面写一写自己喜欢的事物作铺垫和准备。仿照课文写一写,自己喜欢什么,为什么喜欢?学生写完后,可以在全班交流,激发写作乐趣和成就感。
认写8个生字
本课8个生字比较难写,教师可以引导学生先找出形声字,如:莓、炫、凰;再找出形近字,如:峦(山峦)―恋(留恋)、遂(遂意)―逐(追逐)、澈(清澈)―撤(撤离)、稚(幼稚)―难(困难);最后学习笔画多、易错的字,殷共10画。
思考交流
1.朗读课文,读出作者喜欢的心情。
这道题要求学生体会作者的喜悦之情,并带着感情读出作者喜欢的心情。在教学中以朗读为主,可以采用多种读书形式,如:自读、互读、对读、领读等形式;可以重点指导一个段落,其余段落发挥学生的主体性,让他们互读互评。通过各种形式的读让学生体会、感悟。
2.你喜欢什么?试着仿照课文写一写。
教师在教学中重点朗读、重点体会。如第八自然段,第一句总说我喜欢绽开在人们笑颊上的另一种花。为什么喜欢呢?对门的太太在寒冷早晨的问候,使我感到世界的亲切与温暖,这是绽放在大人们脸上的花儿,绽放在孩子们脸上的则是活泼、富有朝气的花儿。课文仅用这两个例子就告诉大家我喜欢另一种花的原因,学生很快就明白了仿照的例子。在写之前鼓励学生多方面选材,写出自己的真情实感。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“三年级语文《我喜欢》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
教材分析
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文,文章语句优美,每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美,情感贯通全文,给人以结构美;散文语言优美动听,读起来琅琅上口,抑扬顿挫,给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
学生状况分析
本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生,思维活跃,勇于展现自我,具有很强的自主识字和阅读能力,并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,从而体味本篇散文语言的细腻与精美。
教学目标
1.独立识、写字8个,读准字音,记熟字形,在语境中理解词义。
2.有感情地朗读课文,体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。
3.在理解文章的基础上,鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,并仿写课文。
教学重难点
1.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2.仿写课文,培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,看到“我喜欢”这个课题,你想说什么?今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章,共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。
[设计意图:以谈话方式导入新课,联系实际,贴近文本,激发兴趣,为下文学习打基础。]
二、逐层读文,整体感知
1.在自学生字的基础上,读通顺课文。
2.再读课文,思考:从文章整体结构上能发现什么?
3.汇报。
[设计意图:设计此环节目的在于让学生通过读文,首先发现结构上的特点:每段都是以“我喜欢”开头,语句优美,读起来琅琅上口。]
三、再读文章,体味情感
1.带着自己的发现快速读文,进一步感知课文内容,并将自己最喜欢的段落标出,记出感受。
2.汇报交流。师相机作指导,并指导感情读,体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。
(1)学生汇报1—4段:
引导学生谈对这部分内容的理解与感受。
师:四季就像四位天使,每年都会如约而至,来到人间与我们相会,她们给我们带来了生机与希望,给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时,把自己的内心世界表达得那么独特,让人越读越爱读……
(生自由感情练读这段话,进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。)
指名读文,评价。
师作进一步引导:听着大家诗一般的朗读,我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上,心情那么舒畅,感觉那么优美。
生闭眼,师配乐读这一部分,将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。
生配乐读。
师小结:作者笔下的四季是多么美妙的自然景观,课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息,读一读。
(2)学生汇报第8自然段:
师:一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖,看来,我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。
生感情读第8自然段。
师:除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外,文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。
感情自由练读。
(3)重点体会第10自然段:
出示此段,生读。
师:从这段话中能体会出什么?
小组交流。
师:字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情,带着你现在的感受再读此段。
(4)师:省略号一般都在一句话后出现,省略相关内容,但这篇文章中的省略号却另起一段,你知道这是为什么吗?
小组交流、汇报。
师小结并做进一步引导:对,省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物,在作者眼里,我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽,作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中,并且是深深的喜欢。
读好最后一段话,体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。
[设计意图:本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟文章的基础上,抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲,引导学生在读中体会、在读中感悟,在读中热爱大自然、热爱生活的情感。]
四、配乐读文,升华情感
1.自由练习读文。
2.学生配乐展示朗读自己最想读的部分。
3.师配乐读其中一部分,激发更多学生配乐朗读课文的欲望。
4.鼓励学生加动作读文,抒发情感。[设计意图:入情入境的读,使学生真正进入课文所营造的意境中,让学生在充分感情读的基础上,激发情感,再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟,并在读中,将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。]
五、仿写延伸,激发写作兴趣
师:同学们,作者仿佛是在用一支支彩色的画笔,为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起,又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷,构成了画面美。在我们现实生活中,相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里,请大家发挥自己独特的想象,仿写课文,用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。
[设计意图:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维。]
教学反思
这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程,教学重点落在读、悟上,使学生在读中学,学中悟,悟中思,读出文章包含的韵味,体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情,使学生能与作者、作品、教师产生共鸣,特别是教师的过渡语,激励全体学生在朗读时努力投入感情,并且都能发挥特长,以优美大方的动作抒发自己的内心情感,学生投入的表现感染着教室的每一个人。
为了使每堂课能够顺利的进展,为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“作文教案----我喜欢的小动物 教案教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
我喜欢的动物教学设计
[设计理念]
让学生观察动物,积累素材;以我口说我心,盘活心中积累;后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣,打开学生的习作思路,旨在体现生活的个性,培养学生的自主,自愿作文的能力。
教学要求:
1.抓住特点说说写写自己喜欢的小动物,激发学生喜爱小动物的情感,使其善于观察小动物。
2.能按一定顺序介绍小动物某方面的特点,表达真情实感。
重难点:
通过具体实例将特点介绍清楚,能表达自己的真实情感。
教学准备:
观察小动物
教学时间:
两课时
[教学过程]
第一课时
一、激发兴趣,导入
同学们,老师今天为你们带来了一些特殊的朋友。
1,播放动物图片,激发学生的兴趣。
它们讨人喜欢吗?
2.教师引导:
谁来说说小动物哪方面讨人喜欢?
样子性格吃相玩耍睡态、、、、、、
二,明确习作要求,师指导。
1,打开书78页,自读口语交际习作要求,边读边用笔画出本次习作要求。
2,生归纳习作要求。
3,教师出示要求。请看大屏幕,小声自读。
4,谁愿意读读习作要求。
师:今天我们就来说说谢谢我喜欢的小动物!
板书:我喜欢的小动物
三,交流指导。
1请想一想:你喜欢的小动物它哪一方面给你留下深刻印象?
2,想完后,指名说。
谁愿意为我们说说你喜欢的小动物?
你们觉得通过他的描述能体现她喜欢小动物吗?为什么?
板书:抓特点表真情
3,老师发现许多同学已经迫不及待想要让同学知道自己喜欢的小动物了,现在四人小组交流,请同学们带着你的想法把你心目中的小动物的特点说给其他同学,组员说时,其余三人要认真听,并提出你的宝贵意见。说完后,推荐一名说的最好的同学到全班说。
3小组交流,教师巡视指导。
四,全班交流
1,各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物。
(a,可以说说动物的外形。如眼睛,耳朵、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等,各有什么特点?b,可以说说动物的叫声,脾气、活动情况(如捕食、嬉戏、休息的情况)。C,还可以说你和它之间发生的事情。)
2,师生评议。
五,范例引路,指导习作
同学们的话语深深打动了我,老师也为同学们准备了两篇佳作片段请同学们来欣赏
1,点击课件:
松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。
谁来为我们读读?
你认为这段对松鼠的描写怎样?
再来看下一个片段
猫的性格实在有些古怪。它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴,无论谁说多少好话,它也一声不出。
老舍的猫,又带给你什么感觉?
2,学生作文。
动物的形象已经深深印在了每位同学的心中,现在我们就把各自喜欢的动物写下来好吗?
出示写作要求:请同学们再看看写作要求,看完后动笔写下精彩内容。同学们,动物有这么特点,那么我们在介绍它时,是不是每方面都必须说?一定要注意,你认为它哪方面最吸引人,你最想说,就可以抓住这一两方面说说,不必面面俱到。
(2),学生完成初稿,教师个别辅导。找一两名学生,说说自己的习作,师点评。
结束:听了同学们的介绍,我们知道动物的特点是不同的,即使是同一种动物,也有不同的特点。例如:同样是猫狗,有的调皮活泼,有的懒惰,有的温顺,有的凶猛,各有各的特点,因此,观察时,一定要认真仔细,找出它们各自的特点,弄清他们的生活习性,了解他们对人类的用处,做生活中的有心人
今天这堂课就上到这,下课。
第二课时讲评习作
1、修改习作,交流评价。
1、小组修改,让学生以小组为单位,互相朗读自己的习作,组员之间互相评一评,看看哪个地方是大家欣赏的地方,哪个地方大家认为还要进一步修改,对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。
2、集体修改:在小组互评的基础上,每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从:是否把内容按一定顺序写清楚了;语句是否通顺;谴词造句是否贴切、准确;是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改,补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍,读出感情来,各自把修好的习作工整抄在习作本上。
3、评出优秀习作三至五篇投到校文学社,以给学生充分鼓励。
板书设计:
样子
我喜欢的小动物脾气抓特点
吃相表真情
玩耍
睡态
、、、、、、
21我喜欢小动物
教学目标1、能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字,重点指导“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累“逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。
2、正确流利地朗读课文,尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。学习把句子写具体。
3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情,说说自己亲近动物的感受。
教学重点和难点教学重点
正确流利地朗读课文,用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。
教学难点
熟读课文,了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。
教学媒体多媒体课件
课前学生准备按要求学习课文
教学流程一、了解作者,揭示课题
1、板书:秦牧
2、你能用简洁的语言说说你了解的秦牧吗?
师:我们可以从课文注释,用上网查询等方式了解作者以及你想了解的文章相关内容。
3、揭题,齐读
板书:21我喜欢小动物
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读文。要求:读准字音,读通句子,知道秦牧小时侯究竟养过哪些小动物?
2、交流并学习生字;鳄、鲫、鳖。
(1)读准字音;
(2)比较字形,归类识字,三个生字都和鱼有关,指导书空“鳖”,看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。
(3)区分:鳄——愕。
3、分节读课文,随机正音。
三、研读重点,指导朗读。
1、师:年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处,将它们当作玩伴。
出示:
在逗弄小动物的当中,我做过一些有趣的事,也做过一些蠢事。
指名读,齐读。
板书:逗弄趣
蠢
2、自由读文,思考填空。
课文的第_______节写作者做过的趣事,这件趣事是___________________________。
课文的第_______节写作者做过的蠢事,这件蠢事是____________________________。
3、教师小结;课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。
4、师:从哪些句子中体会出“趣”字,用“——”划出,哪些地方又体会出“蠢”字?用“┉”划出。
四人小组交流,试着把有关语句读好。
5、交流:
写趣的句子:
每次洗澡的时候,总是把他们捞出来,放在地面,看他们跃动,数着:“一、二、三、四!”想象着它们是在进行比赛。过了好一会儿才把它们放回鱼缸。
1)指名读,并说说哪些词语能让你感受作者逗弄过山鲫的乐趣(“每次……总是”“看”“想象”“过了好一会儿”)。
2)朗读体会。
3)师:你能想象他们在举行什么比赛吗?试着说说当时的情景吧。
4)引读:
每次洗澡的时候,总是把他们(捞出来),放在地面,(看他们跃动),数着(女同学数):“一、二、三、四!”
让鱼儿跳得更高些!(男同学数:)“一、二、三、四!”
让鱼儿跳得更远些!(女同学数:)“一、二、三、四!”
写蠢的句子:
出示1:
我伸出一只手指去逗他,当他把脖子伸出来的时候,我迅速移把手移开。经过多次逗弄,我都平安无事,胆子越发大了。
1)引读:我第一次伸出手指去逗它,它——
第二次伸出手指去逗它,它——
第三次伸出手指去逗它,它——
(结合课文理解“多次逗弄”“平安无事”)
2)自由读,体会作者开心得意的心情。
3)指名读,齐读。
出示2:
最后一次,当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候,它突然迅速伸颈一咬,唉,一下子就给咬住了。
1)指名读,交流感受从“十分接近”体现了我的“蠢”,“突然”“迅速”“一下子”说明这只鳖咬的速度很快,“我”终于领教了鳖咬的痛楚。
2)齐读。
出示3:
鳖咬的痛楚,是很难形容的。但我强忍着,不敢哭喊,生怕给大人们知道。我举起手来,企图甩脱它。但鳖悬在半空中,仍然不肯松口,我只好拼命用力甩,过了好一阵子,才把它甩脱,手指已经变得血淋淋了。
1)自由读,理解“痛楚”,并说说你体会到了小作者怎样的心情?(紧张、害怕、出乎意料、后悔)
2)比赛读,点评。
四、品词析句,积累词语。
1、再读课文,找到你欣赏的词句,用“——”划出,说说理由。
预设:
“听说天旱的时候,它能够从于涸的地方,不断跃动,找到有水的地方,再度生活下去。”
1)结合查字典理解“涸”就是水干的意思,用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。
2)体会过山鲫的生命力很强。(从“干涸的地方”到“有水的地方”,也许有很长的距离,但它不会很快死亡,而是靠“不断跃动”找到生的希望)
3)说话训练:这种鱼生命力很强,____________________________________。
2、集体交流。
3、读好自己喜欢的一句话。(方式:个别读、小组比赛读)
五、总结提升
我们喜欢小动物,珍惜小生命,但同时也要了解动物的习性,懂得要保护自己啊!不然会像秦牧那样,小愚蠢是要受小报复的哦!让我们亲近它们时善待它们,与这些小动物们和谐地相处。
板书设计板书:21我喜欢小动物
逗弄趣
蠢
本课小结《我喜欢小动物》是著名作家秦牧的文章。课文先介绍了作者在儿童时代很喜欢小动物,并列举了养过的小动物;接着总述在逗弄小动物时有过趣事,也有过蠢事。然后,分别用养“过山鲫”和“逗鳖”来表现。
在这堂课上我用了多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感,学习掌握一些基本的阅读方法,以提高他们的阅读能力。从这堂课中不难发现学生已经有了一定的语言表达能力,但还不够规范,但是如何使语言更加规范,使语言更具有感染力还有待我给他们一些方法上的指导。
反馈教学效果的作业照样子,把句子写具体。
例:这种鱼生命力很强,把他捞起来,离水半个小时也不会死。
小猴子很顽皮,________________________________________
小花猫真可爱,________________________________________
《我最喜欢的景物描写》教案
教学目标:
1、能有条理地把自己最喜欢的景物描写、叙述清楚并能说出喜欢的理由。
2、在交流中要善于思考,敢于交际和评价。
3、让学生学会欣赏,提高审美能力。
教学重点:
有条理地阐述喜欢这一景物的理由。
教学难点:
在交流中要善于思考,敢于发表自己的见解与感受。
教学过程:
一、情境导入,激发情感(8分)
1、同学们,在本单元中,我们学了几篇描写祖国风景名胜的文章,使我们从中感受到了祖国山河的壮美。今天,让我们再次走进大自然,去欣赏那美丽的景色。(课件展示:茂密的森林、辽阔的草原、壮丽的名山大川)看到这些美丽的景致总会激起我们不一样的情怀。请同学们回忆一下,这些美丽风景是我们读过的哪篇诗文中所描写的?作者是怎样描写的?每次读到这样的诗文,你有什么感受?(指名说一说)
2、同学们,美的诗文仿佛能让人身临其境,心旷神怡,给人以莫大的享受。这节课,我们就来说说自己最喜欢的景物描写。(板书课题)
二、自主读书,明确要求(10分)
1、我们已经读过许许多多描写景物的诗文。那么,怎样才能将你最喜欢的景物描写叙述清楚,使别人和你一样感受到其中的美呢?请同学们读一读书上的几段话,想一想,我们应该从哪几方面来说。
2、指名说,通过师生交流明确本节口语交际的具体要求:
(1)交代自己所读的诗词或文章题目。
(2)说说诗词或文章描写了什么景物。
(3)举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。
三、双向互动,分层训练(17分)
1、自由练说。生动、形象的描写会深深地留在我们的记忆中,给我们以美的享受。请打开你的记忆之窗,自由地练习说一说你最喜欢的景物描写,要说清楚喜欢的理由和感受。
2、同桌练说。同桌之间互相说一说,把你最喜欢的景物描写告诉你的伙伴,比一比,看谁能把你所喜欢的美景通过你的叙述让别人也喜欢,也陶醉。同桌说时,另一名同学认真听,并互相提一提意见。
3、指名说。请几位同学分别说一说,大家要注意倾听,听完后给予补充完善。
4、组内交流说。刚才几名同学分别叙述了自己最喜欢的景物描写,并能够从诗词或文章的字、词、句中说出自己喜欢的理由和感受。你还想了解更多的描写风景名胜的诗文吗?现在请同学们自由组成小组进行交流,把你最喜欢的景物描写声情并茂地展现给大家。交流时,要使用优美的词语,表达出真情实感,可以加上动作和表情。
小组内交流。
5、同学们在自主交流中都很认真,谁愿意把自己最喜欢的景物描写与大家共同分享。
(1)各小组选派代表进行讲述。
(2)师生共同评价。
评价要点:
①景物描写叙述得清楚,并能说出喜欢的理由。
②有自己的见解,能表达真情实感。
③声音洪亮,态度自然、大方。
四、总结学情,升华延伸(5分)
听了同学们精彩的叙述,老师也深受感染。不同的景物有不同的特点,不同的作者有不同的描写方式;不同的读者有不同的感受。但不管描写的是什么景物,采取的是什么方式,最重要的是要表达自己真实的感受,抒发自己真实的情感。课后请同学们仿照自己喜欢的描写景物的诗文,把自己喜欢的某处景物(图片也可)试着写一写。
板书设计:
我最喜欢的景物描写
要求:1.叙述清楚,条理清晰。
2.见解独到,表达真情实感。
3.声音洪亮,态度自然、大方。
教学反思:
我喜欢小动物
关于教学设计
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字,重点指导“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累“逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。
2、正确流利地朗读课文,尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。学习把句子写具体。
3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情,说说自己亲近动物的感受。
教学重点
正确流利地朗读课文,用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。
教学难点
熟读课文,了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。
教学过程
一、了解作者,揭示课题
1、板书:秦牧
2、你能用简洁的语言说说你了解的秦牧吗?
师:我们可以从课文注释,用上网查询等方式了解作者以及你想了解的文章相关内容。
3、揭题,齐读
板书:21我喜欢小动物
说明:
由于课题的注释学生已经接触过,所以教师重在引导学生回顾;课前学生已通过各种渠道如书籍、报刊、上网等形式去了解作家、作品,因此课内教师还可以让学生以简洁的语言交流课外收集到的信息,可以拓宽学生的知识面。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读文。要求:读准字音,读通句子,知道秦牧小时侯究竟养过哪些小动物?
2、交流并学习生字;鳄、鲫、鳖。
(1)读准字音;
(2)比较字形,归类识字,三个生字都和鱼有关,指导书空“鳖”,看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。
(3)区分:鳄——愕。
3、分节读课文,随机正音。
三、研读重点,指导朗读。
1、师:年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处,将它们当作玩伴。
出示:
在逗弄小动物的当中,我做过一些有趣的事,也做过一些蠢事。
指名读,齐读。
板书:逗弄趣
蠢
2、自由读文,思考填空。
课文的第节写作者做过的趣事,这件趣事是。
课文的第节写作者做过的蠢事,这件蠢事是。
说明:
这是在帮助学生理清课文脉络,了解主要内容,同时教给学生如何抓住重点词语来概括说清一件事的方法。
3、教师小结;课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。
4、师:从哪些句子中体会出“趣”字,用“——”划出,哪些地方又体会出“蠢”字?用“┉”划出。
四人小组交流,试着把有关语句读好。
说明;
学生自读课文,自主体会作者小时侯逗弄小动物的“趣”和“蠢”。四人小组的讨论学习,更有助于让每个学生有机会交流。
5、交流:
写趣的句子:
每次洗澡的时候,总是把他们捞出来,放在地面,看他们跃动,数着:“一、二、三、四!”想象着它们是在进行比赛。过了好一会儿才把它们放回鱼缸。
1)指名读,并说说哪些词语能让你感受作者逗弄过山鲫的乐趣(“每次……总是”“看”“想象”“过了好一会儿”)。
2)朗读体会。
3)师:你能想象他们在举行什么比赛吗?试着说说当时的情景吧。
4)引读:
每次洗澡的时候,总是把他们(捞出来),放在地面,(看他们跃动),数着(女同学数):“一、二、三、四!”
让鱼儿跳得更高些!(男同学数:)“一、二、三、四!”
让鱼儿跳得更远些!(女同学数:)“一、二、三、四!”
写蠢的句子:
出示1:
我伸出一只手指去逗他,当他把脖子伸出来的时候,我迅速移把手移开。经过多次逗弄,我都平安无事,胆子越发大了。
1)引读:我第一次伸出手指去逗它,它——
第二次伸出手指去逗它,它——
第三次伸出手指去逗它,它——
(结合课文理解“多次逗弄”“平安无事”)
2)自由读,体会作者开心得意的心情。
3)指名读,齐读。
出示2:
最后一次,当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候,它突然迅速伸颈一咬,唉,一下子就给咬住了。
1)指名读,交流感受从“十分接近”体现了我的“蠢”,“突然”“迅速”“一下子”说明这只鳖咬的速度很快,“我”终于领教了鳖咬的痛楚。
2)齐读。
出示3:
鳖咬的痛楚,是很难形容的。但我强忍着,不敢哭喊,生怕给大人们知道。我举起手来,企图甩脱它。但鳖悬在半空中,仍然不肯松口,我只好拼命用力甩,过了好一阵子,才把它甩脱,手指已经变得血淋淋了。
1)自由读,理解“痛楚”,并说说你体会到了小作者怎样的心情?(紧张、害怕、出乎意料、后悔)
2)比赛读,点评。
说明:
本单元的训练重点是继续学习理解词句,学生在以上的交流教学环节有通过找近义词、联系上下文等方法来帮助学生理解词语,从而走进作者的情感,真切感受作者对小动物的喜爱之情。
四、品词析句,积累词语。
1、再读课文,找到你欣赏的词句,用“——”划出,说说理由。
预设:
“听说天旱的时候,它能够从于涸的地方,不断跃动,找到有水的地方,再度生活下去。”
1)结合查字典理解“涸”就是水干的意思,用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。
2)体会过山鲫的生命力很强。(从“干涸的地方”到“有水的地方”,也许有很长的距离,但它不会很快死亡,而是靠“不断跃动”找到生的希望)
3)说话训练:这种鱼生命力很强,。
2、集体交流。
3、读好自己喜欢的一句话。(方式:个别读、小组比赛读)
说明:
让学生寻找自己欣赏的词句,既是对课文内容的再次熟悉,又是学生进一步对某些好词佳句的品味,有利于学生积累语言,更好的内化为自己的语言。也是为把句子写具体作准备。
五、总结提升
我们喜欢小动物,珍惜小生命,但同时也要了解动物的习性,懂得要保护自己啊!不然会像秦牧那样,小愚蠢是要受小报复的哦!让我们亲近它们时善待它们,与这些小动物们和谐地相处。
附课堂板书:
趣
21我喜欢小动物逗弄
蠢
《我喜欢的一种物品》课堂教学实录
(一)游戏练说——会说
师:老师带来了一些图片,慢慢欣赏。如果是你喜欢的物品,就大声地叫出它的名字!
课件出示各种水果、玩具、小电器、文具等。学生兴奋地叫着这些物品的名字。
师:有你喜欢的物品吗?拿出自己喜欢的物品,站起来给大家展示一下。
学生按拿来物品的种类,分别展示。
师:正如老师带来了这些图片,是为了分享和交流。你们拿来这些物品打算做什么?
生:观察一下它们的样子,查一下它们的资料。来让我们更好地了解这些水果、文具和小家电。
师:这就叫分享你的——(学生)快乐!
师:怎样才能把自己喜欢的物品写清楚,写具体,把他们介绍给大家。所以,今天我们就来学写说明性习作。(板书:说明一件物品。)
师:大家都带来了自己的物品,想一想应该怎样介绍呢?先不急,我们先来做一个小小的游戏,这个游戏叫——我说你猜。
教师让一位同学背转身。
师:其他同学的任务是尽可能地把一个物品描述的具体、清楚。
教师展示水果——桔子。
师:第一招,先看。你看到了什么?
生:它是一种水果,皮是黄色。
师:我们在介绍物品时,还要先介绍它的——(学生)形状和大小。
生:它的形状是比较圆的。大小和我们的手掌差不多。
生:大小和我们的拳头差不多。
师:这是用了一个什么说明方法?
生:作比较。
师:谁能连起来说一说。
生:它是椭圆形的,黄黄的,大小和我们小孩子的拳头差不多。
师:观察的方法还有很多,我们还可以——教师做抚摸状。
生:它的皮是粗糙的,不像苹果那样光滑。
生:闻的时候还有点清香味。
师:我们不光看它的外部,剥开后,(教师展示剥开后的桔子)你又看到了什么?
生:它的果实像小蒜瓣,有七八个。
师:七八个。这种说法比较好,这才叫准确。
生:像金色的小水饺一样。
师:这种说法也比较好。这是里面的构造。咱们尝一尝。尝一尝也是一种好的观察方法。谁来尝一尝,告诉他什么味道?
生:有点甜。
生:甜中带着一点酸。
师:根据你的生活经验,你还可以从哪些方面提示?
生:可以泡茶喝。
生:可以把空气变得清香。
生:暖气片上加热,可以驱蚊子。
生:在晕车时,可以闻一闻它。
生:晒干了皮可以做药物。
师:如果我们把大家看到的、摸到的、闻到的、尝到的,包括了解到的连起来,就是一片很不错的说明性习作。今天,我们要写的说明文,你觉得难吗?
生齐答:不难!
师:我们只要按照一定的顺序,一定的方法说清楚说具体了,就可以写成一篇不错的习作。
教师请那位猜的同学猜测答案。并让那位学生评价一下同学们说的怎样。
生:说的非常具体,把桔子的作用和特点都说出来了。
教师总结并板书:说,特点,顺序。其他同学带来的物品,特点不一样,你的写的顺序和选取的重点也会不一样。
(二)交流习作内容,把握表达要点——会写
教师:我们下一步的任务是结合你的课前准备卡,重点交流第1、5项。互相交流一下。
学生交流。
教师:水果组不说了,玩具组的同学谈谈你们的想法。
生:我们先介绍一些玩具的类型。比如李炜棋的玩具属于拼搭玩具。然后再介绍它的样子,构造特点,还有就是怎么玩的?
生:我的这件物品时航模类的。我先写我买来它后的心情。然后再写我拼装的过程,最后写拼装后的过程和怎么玩的。
生:我介绍它的总体样子和怎么使用的。
师:我们在回顾一下本组学的课文,大概学了哪些说明方法?
生:举例子、列数字、作比较。
师:这些说明方法在那篇课文中体现的比较明显。
生:《鲸》。
师:《鲸》这一课的语言感觉和其他课文不一样。你们觉得呢?
生:感觉语言比较平实。
师:《松鼠》呢?
生:把小松鼠体现的活泼机灵。
师:不同的说明方法会有不同的说明效果。所以,我们要选择自己喜欢的方式来介绍。(出示:(方法超市:列数字、作比较,打比方……)
教师引领学生感受本组课文不同的说明不同的效果。
师:有了这么多说明方法,我们写作的时候就有选择的余地了。我们现在开始进入到写作环节,注意写字的姿势。
(三)学生动笔,自主表达。(40分钟)
(四)评改赏析,落实目标——会改
1.自读自改。
师:经过40分钟的努力,多数同学已经完成了自己的习作。写完后有一种得意之感,也就是很满意自己习作的同学请举手。
屏幕出示:习作星级评价。
师:结合星级评价要求,大声地读给自己听,读得过程中你一定会有所发现。
学生出声读自己的习作。
生:我发现写的时候,漏了一个字。
生:有的地方用错了词。
生:写得有点不具体。
生:顺序写倒了。
生:有的语句不通顺。
师(总结):出声读是一种很好的修改方式。写完写作后,要出声地读给自己自己听,借此来修改自己的作文。这是一种好的习惯,也是一种好的方法。
师:根据星级评价标准,你的习作能达到几星级的水准了呢?
教师请自荐为三星级的学生上台展示自己的习作。
学生1自读习作《“杭州号”的自述》
师:大家来评价一下,这篇习作有什么特色?
生:用了列数字的方法。
生:把它的内外部结构都介绍清楚了。
生:他用了自述的方式来写的,能更清楚地介绍这件物品。
生:这样写既生动又形象。
教师纠正文章中出现的“型”的别字。
师:谁还想继续展示自己的习作。只需要展示自己认为写的最妙的一个特点的片段。
学生2读自己的习作片段《智能铅笔》。
师:你想写出它的什么特点?
生:它不用削,也不用按。
师:大家听出来她用了什么说明方法?
生:用到了“列数字”的说明方法。
生:用到了“假设”。
师:水果组的同学,谁愿意向大家展示一段自己的描写
学生3读自己的习作《山竹》。
师:这位同学的习作写出了山竹的很多特点,并且组合式地用了很多说明方法。我们都能熟练地运用一些说明方法来表达,来写清楚写具体自己所喜欢的物品了。
师:刚才有的同学说自己有许多地方写得不具体。其实是有办法解决这个问题的。我们来看《鲸》那篇课文的一个片段。(出示:《鲸》第一自然段。)
引导学生感悟作者为了说清楚鲸大这一特点,采用了不同的特点来说。
师:我们的修改方向是当感觉自己的句子比较平淡,可以抓住特点,运用不同的方法,从多个角度来突出这个特点。你会发现,你的作文越写越生动,越写越具体。下面修改自己的习作,看谁改的好。
学生继续修改。
教师布置课下继续修改,用各种方法来展示。并总结:这节课我们了解了怎样写说明性文章,相信大家再写这样的说明文时,能够有方法、有顺序,抓住特点写清楚写具体。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“部编版二年级语文上册《我喜欢的玩具》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
设计理念
创设交际情境,让学生在情境中交际;采用扶放结合的方法,让学生一说代写;培养学生开放构思和反思修改的习惯。
教学目标
1、明确写话训练要求,学会观察物体。
2、能口述自己喜欢的玩具。
3、面对自己喜欢的玩具能有话可说,并能把它写成一段话。
教学重点
学会口述自己喜爱的玩具。
教学难点
能够把自己的话按照一定的格式并运用标点把写成一段话。
教学过程
一、激情激趣,展示玩具
这节课,我给你们带来了几位老朋友,想知道都有谁吗?好,我现在就把它们请出来,看到它们后你们能不能大声地和它打声招呼呢?
进入新课,板书课题。
二、出示题目,明确任务
学生轻声、自由地读题目,明确任务,认清要求。
三、范文引路,寻找方法
1、出示鸡毛毽子图片,引导学生观察。
2、出示例文,感悟写法。
3、如果给它再加上头和尾的话会怎么样呢?
四、以说代写,口头实践
同学们,你们喜欢玩玩具吗?那你们今天都把自己喜爱的玩具带来了吗?下面就让我们把各自的玩具请出来,在全体同学面前亮个相吧!来,请你给大家介绍一下,这是什么?
1、同桌再互相介绍。
2、指名全班介绍。
五、指导写话,表达真情
1、总结写话方法,提示注意事项。
2、学生练写,教师巡视指导。
3、写话展示。
四、总结下课。
第六册《习作7》《我喜欢的一种动物》教学设计之二
夏静
一、教学目标:
1、能读懂例文小乌龟,知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点,写好小乌龟。
2、能根据书上的对例文的分析,通过讨论、交流,明确写好动物,要从外形和动作两个方面,抓住最有特点的地方写。
3、充分调动自己的观察积累,学习例文的写法,先说说,再写自己喜欢的一种动物。
二、教学重点:
写出动物的动作特点。
三、教学难点:
通过一系列表示动作的词语,准确地表现动物的动作特点。
四、教具准备:
课件小乌龟的图片。
五、教学程序:
(一)作前指导
布置学生观察自己喜欢的一种动物,要求先观察它的外形,再观察它的动作,并记住给你留下深刻印象的是哪些地方。
(二)作中指导
1、学习例文,悟法
课件展示:小乌龟
仔细观察,然后告诉老师:你看到了什么?
能告诉老师你刚才说的是小乌龟的什么特点吗?
趁势引导学生读文悟法:
(1)有一位同学写的小乌龟很有意思,同学们愿意读吗?
(2)出示例文,请同学们边读边想:你觉得他写得怎样?
(3)学生朗读思考,分学习小组交流阅读的收获。
(4)全班交流:谁愿意把自己的收获和大家一起分享的?
2、展开讨论,明法
请同学们再次读例文,想想:为什么他写的小乌龟样子非常像,而且又像活的一样呢?
同桌讨论讨论。
指名交流,师生共同小结写好动物的方法:
a、从动物的外形和动作两个方面写;
b、要抓住最有特点的地方写;
c、写动物特点时,特别要注意运用一系列准确的动词
学生再次读例文,体会写好动物的方法,尤其是体会例文中表现小乌龟的动词,动词运用的准确。
3、指导从说到写
课前,老师布置过一个特殊的家庭作业,请你们按要求去观察一种动物,完成这个作业的同学请举手。
谁愿意把自己观察的动物讲给大家听听的?
这样吧,同学们先把自己准备的在四人小组中交流,小组长推选出说得最好的,准备全班交流。
指名交流,其他同学补充、纠正,特别要提示点拨,让学生使用一系列动词,从而较好地表现出动物的动作特点。
教师予以热情鼓励,激励学生写出合乎要求的习作。
a、刚才这位同学写得真好,抓住了老山羊的外形特点,但怎样才能写出它的动作特点呢?
b、我们再来看看例文是怎样写小乌龟在水中游动时的情景的,好不好?
c、(引导学生说出)例文抓住了小乌龟游动时,四只脚、尾巴、嘴巴的动作。
d、说的真好!谁能讲得具体些?
(四只脚划动,短尾巴摇着,嘴巴张开、吞吃)
e、这告诉我们怎样才能写好动物的动作特点,应该写好它身体各部位的动作
3、阅读自己的习作。
你准备怎样修改自己的习作?先自己修改,然后分学习小组互读互改。
读自己修改后的习作。
(四)作后评讲:
1、复习习作要求。
2、总评本次习作的情况,展示写得好的习作,共同学习。
3、自由读自己的习作,反复读读老师的评语。
4、自己订正,修改习作。
六、教后反思:
写出动物的动作特点是本次习作的重点,通过一系列准确的动词,表现出动物的动作特点,则是本次习作教学重点之中的难点。如何突破重点、突破难点?我在教学时做了以下的尝试,先引导学生体会例文的写法,知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点,写好小乌龟;接着,启发学生准确地运用动词,先说说自己喜欢的动物;最后鼓励大家,运用所学到的方法,去表现自己喜欢的小动物的动作特点。这样紧扣重点,巧破难点,又举一反三,让学生触类旁通。
整个教学过程中学生的积极性很高,他们会说,也很愿意说。
《《我喜欢》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/51116.html
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