相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“浪子燕青——我最喜欢的《水浒传》人物”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
浪子燕青的出场可谓姗姗来迟,第六十一回才现身,而且身份仅是卢俊义的一个家奴。三十六天罡中,比燕青出场迟的还有关胜、张清、董平等人,但刻画单薄,作为文学形象基本上立不起来。燕青在第六十一回出场,似乎是有意的安排,《水浒传》后六十回实际上只塑造了一个人物,就是燕青。
施耐庵对这个人物显然十分钟爱,出场词沁园春一首如此介绍燕青:唇若涂朱,睛如点漆,面似堆琼。有出人英武,凌云志气,资禀聪明。仪表天然磊落,梁山上端的夸能。益州古调,唱出绕梁声,果然是艺苑专精,风月丛中第一名。听鼓板喧云,笙声嘹亮,畅叙幽情。棍棒参差,揎拳飞脚,四百军州到处惊。人都羡英雄领袖,浪子燕青。这首词夸燕青无非三层意思:其一,英俊潇洒;其二,武功高强;其三,多才多艺。
既然是梁山好汉,就得从武功讲起。燕青的武功,不似林冲、呼延灼之辈,立马横刀,统率三军;也不像鲁智深、李逵等人,蛮力盖世,排头儿砍人;燕青的武功有两个特点:很个性化,很有技术含量。
燕青的功夫并不适合疆场作战,只适合一对一的单挑。他的看家本领是相扑不是日本的那种相扑,而是一种类似现在柔道、空手道之类的摔打功夫。自幼跟卢员外学得这身相扑,江湖上不曾逢着对手。卢俊义是他师父,但过起招来未必是他的对手,就像现在很多体育项目,教练只能教,真与队员过招是不行的。黑旋风李逵在梁山上天不怕地不怕,翻了脸宋江也敢骂,唯独怕燕青。李逵若不随他,燕青小厮扑,手到一交。李逵多曾着他手脚,以次怕他,只得随顺。擎天柱任原身长一丈,貌若金刚,有千百斤力气,在泰安摆擂两年未遇对手,结果被燕青头在下,脚在上,直撺下献台来。不带兵器的单打独斗,燕青只怕会打遍天下无敌手。
燕青还有一手绝活:拿着一张川弩,只用三枝短箭,百步穿杨,箭到物落。在林子里救卢俊义,一箭一个,结束了董超、薛霸的性命。后来学弓,向空中射雁,箭箭不空,须臾之间,射下十几只鸿雁。这功夫,梁山好汉中也只有小李广花荣堪比。
李逵、任安力气都比燕青大,且任安是专业扑手,曾扬言相扑世间无对手,争交天下我为魁。燕青能降伏二人,靠的是智慧,用燕青的话说:相扑的有力斗力,无力斗智,不怕他长大身材,只恐他不着圈套。在泰安献台上,就是设了一个局,才将擎天柱扔下台去。射弩只带三枝短箭,天大的问题,只在三箭内解决,像谋杀戴高乐的豺狼,只有三颗子弹。寸铁杀人,非世界级的杀手,敢如此托大?
梁山泊里。粗人多,武夫多,燕青却是个雅人,吹拉弹唱,样样精通。扮个山东货郎,一手拈串鼓,一手打板,唱出货郎太平歌,与山东人不差分毫来去。与一代名妓李师师琴箫和奏,玉佩齐鸣,黄莺对啭。师师不住声喝彩:哥哥原来恁地吹得好箫!唱起歌来,声清韵美,字正腔真,宋徽宗听了,青眼有加,命叫再唱。徽宗、师师何等人物,燕青以一不速之客,仅凭几分才艺,让二人喝彩,水平之高,自不待言。
燕青是梁山泊第一流的外交人才。
第七十一回梁山英雄排定座次后,宋江要到京城看花灯,实则是为自己的招安探探路。此时燕青的外交才干还未显山露水,宋江也没打算带他,只是李逵闹着要去,宋江只好要燕青陪去,任务无非是看住李逵。没料想燕青是那种给点阳光就十分灿烂的人物,一到东京就粘上了徽宗皇帝的宠姬李师师,而且引宋江进了档,与此花魁娘子对坐饮酒。徽宗从地道来时,宋江一伙闪在黑暗处,偷窥了皇帝与师师的幽会,得睹天颜。因为这一次的突出表现,后来的招安之事,宋江几乎交与燕青一手操办。浪子燕青果然不负重托,以琴箫之和迷住李师师,凭一唱一哭打动了徽宗,进而将宋江欲受招安的意思和盘托出,使徽宗了解了童贯、高俅等人兵败梁山的实情,下定了招安梁山好汉的决心。
接下来的问题,是要解决谁去招安。朝廷第一次招安不成,就是用人不当。宋江等在山寨就议定,非宿太尉出马不能成功。燕青面见天颜后,和戴宗去见太尉。但太尉是今上心爱的近侍官员,早晚与天子寸步不离,归早归晚,难以指定。燕青当机立断,在街上跪下挡驾,用一封旧友书信和金珠宝物,将宿太尉搞定。招安的准备工作,至此被燕青做得滴水不漏。梁山一伙接受招安,已是水到渠成。
宋江人生中的头件大事,就是招安,而招安的关键人物就是燕青。在整个事件中,其察言观色的明慧、八面玲珑的机巧、见风使舵的急智、当机立断的果敢、操控大局的魄力,叫人击碎唾壶。可以说,无燕青则无梁山的招安。至于招安的对错,本不是燕青的责任。以他的身份,只是个业务干部,不能影响梁山的决策。因此,燕青在梁山招安中的作用,类似二战中的山本五十六。作为战略,日本发动太平洋战争是错的;但在战术层面,山本的指挥堪称战争史上的经典。只可惜燕青身在江湖,通身才胆,只能用于招安了。
燕青之为人,可谓锦口绣心。在大名府时,他是卢俊义的家奴,只有忠诚于卢一人即可。上得梁山,人际关系就得十分复杂,有多重关系需要处理。首先是与卢俊义的关系,从最后他离开卢俊义时的情形看,他们的主仆身份是没有变的,他自始至终保持了对卢的忠诚。第二层是与宋江的关系。宋江是梁山的首脑,燕青是他的部下,因此,燕青在梁山除了要处理好与卢俊义的主仆关系,还得处理好与宋江的上下级关系。燕青上山不久,即取得了宋江的高度信任,成为宋江最主要的心腹。宋对他的倚重,超过了很多江州时期的弟兄。
第三层关系是与梁山上的各位弟兄。卢俊义在梁山上,处境其实非常尴尬。卢才上山,宋江就要让位于他,被李逵、武松等一顿吵闹,只得作罢。打下曾头市后,宋江又要让位,结果吴用、李逵、刘唐、鲁智深等人,唱的唱红脸,唱的唱白脸,又给搅和了。后来虽然坐了第二把交椅,卢俊义和这些人的关系,能好到哪儿去?以燕青的身份,很容易两头受气,里外不是人。燕青却智义双修,把这些兄弟都摆平了。反对卢俊义当一把手的急先锋李逵,和燕青几乎成了最好的朋友,左一个小乙哥,右一个小乙哥。燕青到泰安打擂要跟着去,燕青进城看灯也要跟着去。柴进、戴宗与宋江是生死之交,梁山上的资深头领,都与燕青十分友好。燕青下山去办招安事,戴宗主动要帮他去走一遭;打方腊时,柴进欲入虎穴,到方腊身边当卧底,对宋江提要求:只是得燕青为伴同行最好。宋江特地行文从卢俊义处调来了燕青,使与柴进一同前往。从时间上看,燕青与这些人实在交浅,但他们都视燕青为生死之交,燕青为人水平之高,梁山泊里实无能出其右者。
俺也喜欢小乙哥。
这厮聪明绝伦,吹拉弹唱,样样精通,会享受生活。最大的特点,就是能看透世事,所以他才拜了李丝丝委干姐,待藏弓烹狗之时,才浪迹天涯去也。
现在得说说燕青的风流了。对于燕青的成长过程,《水浒传》交代得很少,只说北京土居人氏,自小父母双亡,卢员外家中养的他大。但从出场词中,可以窥出他平时生活的一些端倪:益州古调,唱出绕梁声,果然是艺苑专精,风月丛中第一名。可见经常出入青楼,凭着口舌便利、能吹会唱,风月丛中左右逢源。燕青在大名府的生活状况,指为风流应该是恰当的。
综观《水浒传》一书,其仇视女色的倾向十分明显。着墨最多的两个女子潘金莲和潘巧云,是祸水,是淫妇。梁山上的三个女英雄,一个是母夜叉,一个是母大虫;稍有几分姿色的扈三娘,也被宋江活生生发配给了矮脚虎王英,似乎是用王英的猥琐平白无辜地惩罚扈三娘的美丽。而好汉只要好色,便是大节有亏,不能顶天立地。王英抢个美妇,要留做押寨夫人,宋江便说他:原来王英兄弟要贪女色,不是好汉的勾当。梁山好汉中还有一人也堪当风流二字,就是双抢将董平,自己打的旗号是英雄双抢将,风流万户侯。此君本为东平府兵马都监,贪恋程太守女儿姿色,欲娶为妻;太守不允,于是两人有隙。董平降梁山后,带领梁山人马冲进城去,董平径直奔私衙,杀了程太守一家人口,夺了这女儿。书中对董平之行径,不着一句评说,但其人格之卑污跃然纸上。因此,面对女色,只有两种情况算得好汉勾当:一种如李逵、鲁智深之类,性功能似乎还未成熟,只知打打杀杀,不知怜香惜玉;武松也可归为此类,其拒绝潘金莲虽然是出于伦理的考虑,但他本来对女色似乎也是毫无感觉的。第二类是宋江、卢俊义、杨雄之流,虽有妻妾,但平昔只顾打熬气力,不近女色;而且最后都是步调一致地剐妻杀妾,落草为寇。
燕青衣食无忧而厮混于烟花之地,其形状较之王英出于解决性饥渴而抢个压寨夫人,性质要恶劣得多,但作者却让他在第八十一回完成了一次灵肉的涅槃。李师师为燕青风度才艺所迷,春心已动,口儿里悠悠放出些妖娆声嗽,来惹燕青。即便燕青当年在大名府览尽春色,但李师师这样的尤物投怀送抱,何曾得遇?此时的燕青,几乎可以说是面临着《水浒传》里最大的一次诱惑。但燕青怕误了哥哥大事,巧妙地提议与师师结为姐弟,对她拜了八拜,拜住那妇人一点邪心。后来住进师师家,也坐怀不乱何等定力!拈得起,放得下,出于色之泥淖,绽开义之莲花,梁山川108将,唯燕青具有这种人性的圆满。所以,浪子燕青是《水浒传》里最人性化的形象。
梁山英雄的结局,一言以蔽之不得好死。明睿地激流勇退而得善终者,只有燕青。鲁智深听潮信而圆寂,因为他是空门中人,逃不脱宿命。武松留在六和寺,因为已成废人,而且他本来也是出家人。李俊带着童猛童威乘驾出海,因为他们本来就是江洋大盗,而且是带了一彪人马,到海外暹罗国称王称霸去了。只有燕青的离去,是因为洞透了人生的底蕴,若燕青,可谓知进退存亡之机矣。他最后留给宋江一纸辞书并四句口号:燕序分飞自可惊,纳还官诰不求荣。身边自有君王赦,洒脱风尘过一生。这里提到的君王赦,是指他在梁山办招安外交时,顺便要徽宗皇帝为自己写的特赦文书,此事也可见燕青心思之缜密。《水浒传》第七十四回,有一句对燕青的评价,最为精当:话说这燕青,他虽是三十六星之末,却机巧心灵,了身达命,都强似那三十五个。施耐庵从九纹龙史进起,纵横捭合,波澜壮阔,写了多少英雄多少事,然而他的理想只在燕青身上。
好一个了身达命啊!茫茫人海,芸芸众生,古往今来有几个了身达命的燕青呢?
教学目标:
1.通读课文,理解课文内容,把握作者表达的思想感情。
2.理解课文,写一篇赞美普通人的文章。
3.有感情地朗读课文。
教学重、难点:
体会文章的思想感情,理解应该尊敬天底下一切善良的普通人,一切诚实的劳动者。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课,板书课题
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文,了解课文主要内容
2.交流主要内容
3.找出不懂的句子
三、小组合作学习
1.同位互相检查朗读情况
2.小组合作交流,弄明白课文
四、深入阅读,体会思想感情
再读课文,回报学习结果:
五、写自己尊敬的人,插在《尊敬普通人》中
六、有感情地朗读课文
板书设计:
尊敬普通人
天底下一切善良的普通人,一切诚实的劳动者
尊敬
教后札记:
通过学生通读课文,理解课文内容,把握作者表达的思想感情。理解课文,让学生写一篇赞美普通人的文章。有感情地朗读课文。体会文章的思想感情,理解应该尊敬天底下一切善良的普通人,一切诚实的劳动者。
五年级上册语文《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学反思
口语交际课强调双向互动、多维互动,以训练学生听说能力、规范学生口头语言,提高学生口语交际能力。教学中,我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”这种口语交际教学精神,凸显学生的交际能力。
执教本课之后我的反思如下:
首先我根据课文中提供的表格把本次口语交际中的“人物形象”定格为“卡通人物形象”,然后在进行如下的教学环节,并以此为本,鼓励学生去交流阅读文学作品时喜欢的人物形象。
我在这节课的教学设计上采用了“引、讲、评”的三步教学法。
一、引——观看动画
我运用多媒体选择了学生喜欢的动画片《大闹天宫》来播放。让学生在观看放映的过程共同分析动画片中人物的神态、动作对心理表达的作用,为下一环节分析自己最喜欢的人物形象作好铺垫。
二、讲——叙述
在这一环节中我是这样来设计的:①唤起回忆。让学生通过刚才观看《大闹天宫》回忆自己最喜欢的卡通人物形象。②把全班学生分组,一般是四人组。③教师进行适当的示范引领。④造型探讨,开展讨论。在教学实施的过程中自己感觉效果还是比较好的。教师作为课堂教学的组织者和指导者的角色充分得到了体现,学生真正成为了课堂的主人。一堂课上由于自己观念的调整,激发了学生学习的兴趣和积极性,学生的创造性潜能和个性得到了不同程度的发展。一堂课下来真是妙语连珠,妙趣横生。
三、评——对不同小组的说法进行互相交流评价
为了达到让学生资源共享的目的,我在组织全班交流并互相评价的环节的时候,首先明确一点:在评论的时候只对每个人的说法或故事人物,不允许针对某一个同学进行攻击。评价的时候要实事求是,根据自己的理解,谈一谈自己的真实看法,大胆评说,各抒己见,互相交流。接受评价的同学要抱着谦虚的态度,坚持“有则改之,无则加勉”的原则,虚心接受别人的见解。
这一环节,由于组织严密,预设充分使得课堂气氛热烈、和谐,大家各抒己见,为了某一观点的不同争得面红耳赤,但是却不影响同学之间的感情。这样评价的激励作用,推动了同学们对自己阅读或观看的影视作品中的人物进行评价的积极性,增进了同学之间的友谊。
在进行了学生互评之后,老师做了简明的总结,对学生的“闪光点”进行了点评,对学生进行了充分的肯定,激发了学生们阅读的积极性。
通过这节课的教学,我感受到了学生们那丰富的想象力和创造力,同时这节课也是我教学方法上的一次大胆尝试。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“《我喜欢》课文”,仅供参考,希望可以帮助到您。
我喜欢冬天的阳光,在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远,我喜欢那没有喧哗的光和热。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径,草莓像个精致的红灯笼,一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢当机尖尖的小芽儿,极嫩的黄绿色里透丰一派天真的粉红。
我喜欢夏日的永昼,我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻腾着。慢慢地,绚丽的云霞被浣净了,柔和的晚星一一就位。
我喜欢看秋天里摇曳的芒草。在山坡上,在水边上,白得那样凄凉,美而孤独。
我也喜欢梦,喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞,能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马,发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花如海,完全没有边际,远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见一座紫色的山峦前看日出它原来必定不是紫色的,只是翠岚映着初升的红日,遂在梦中幻出那样奇特的山景。
我喜欢看一块块平平整整、油亮油亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起,好像一张多绒的毯子,总是激发我想在上面躺一躺的欲望。
我还喜欢花,不管是哪一种。我喜欢清瘦的秋菊,浓郁的玫瑰,孤洁的百合,以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花,我认为它们具有同样的尊容。
我喜欢另一种花儿,是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷里,对门那位清瘦的太太笑着说:早!我就忽然觉得世界是这样的亲切,我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。到了车站开始等车的时候,我喜欢看见短发齐耳的中学生。我喜欢她们美好宽阔又明净的额头,以及活泼清澈的眼神。
我喜欢读信。我喜欢弟弟妹妹的信,那些幼稚淳朴的句子,总使我在泪光中重新看见南方那燃遍凤凰花的小城。最不能忘记那年夏天,他从最高的山上为我寄来一片蕨类植物的叶子。在那样酷暑的气候中,我忽然感到甜蜜而又沁人的清凉。
我还喜欢看书,特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴涵着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻,唯有书中的智慧永远长存。
我喜欢朋友,喜欢在出其不意的时候去拜访他们,尤其喜欢在雨中去叩湿湿的大门。当她连跑带跳地来迎接我,雨后的阳光就似乎忽然炽燃起来。
我喜欢生活,而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢!
教材分析:
《我喜欢的电视节目》是义务教育课程标准湖北教育出版社小学语文一年级下学期第7组的一次口语交际内容。此口语交际十分贴近学生的生活,教材由文文和乐乐的对话以及活动的要求组成,话题在引导学生进行口语交际的同时,还引导学生如何合理地.有选择地收看电视节目。
设计理念:
学生是教育教学的主体,是学习的主人。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,把创设情境作为教学过程的启动契机,激发学生在课堂中主动参与,主动思考,主动实践,在说话中学会说话,在交际中学会交际。
设计特色:
关注学生自主参与、合作学习,真正确立学生的主体地位,培养他们的合作精神。在教学中以发展的眼光来评价学生的交流,尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点,并给予充分的肯定,让每个学生都有成功的体验,从而让他们树立信心,在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
教学目的:
1、指导学生有礼貌地进行交流,说出自己最爱看的电视节目。
2、通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。
3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。
课前准备:
1、将学生最爱看的电视节目进行剪辑做成短片。
2、将文中文文和乐乐的对话和活动要求融进课件。
教学流程及设计意图
一、课件导入
激发兴趣
1、启发谈话,播放课件
每天做完作业后,你最喜欢干什么?文文和乐乐和我们一样,也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么节目吗?(利用情境图,播放他们的对话)
文文:乐乐,你爱看什么电视节目?
乐乐:我爱看动画片,特别喜欢看《西游记》。你呢?
文文:我喜欢看《大风车》里的节目。
2、创设情境,激发欲望
师:电视里的节目可多了,你知道的节目都有什么呢?
(随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《大风车》、《东方儿童》、《动画城》等栏目,让学生产生主动交际的欲望。)
师:在这么多的节目中,你最喜欢哪个节目?
3、揭题读题:我喜欢的电视节目
(教学策略启发谈话,课件演示,激发学习兴趣,也为后面的交流创设情境,为让学生主动地投入到说话训练中做好铺垫。)
二、出示内容,学生交际
过渡:电视里的节目可丰富了,你愿意把你喜欢的节目告诉大家,让我们一起分享你的快乐吗?
1、课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么电视节目?同学们之间相互交流交流。
2、同桌交流,引导学生用有,有,还有,其中。的句式说自己看过的电视节目和自己喜欢的电视节目。
3、下位找好朋友或老师交流。
4、利用课件,示范采访
师:电视台的记者叔叔为了把节目办得更好,瞧!他们来采访了!(课件播放记者采访文文和乐乐的情景。)
5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。
师:新堤小学电视台的小记者也来我们教室采访了!
(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。)
小记者:请问你喜欢什么电视节目?能告诉大家为什么吗?
引导嘉宾用上因为,所以。的句式回答问题。
6、颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。
(教学策略在情境中协作学习,互相启发,互相提高,实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动,让学生的积极思维得到锻炼。)
三、小组讨论,合作交流
过渡:这么多精彩的节目,乐乐可喜欢啦!
1、播放课件,学生观察:你觉得乐乐这么做好吗?你想对他说什么?
(课件显示一个孩子从早到晚看电视,连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。)
2、指名交流,发表见解。
3、四人小组组织讨论:小学生看什么电视节目好?每天看多长时间合适?
4、自由选择伙伴互相交流,互相帮助。
5、全班交流。
(教学策略情境来自生活,运用自主合作学习的方式,让每个学生都有话可说,都愿意参与到活动之中。)
四、课堂总结,拓展延伸。
1、展示作品,学生绘画。
这些电视节目真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧!(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。)
2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的电视节目。
3、把《我喜欢的电视节目》这一话题带回家与家人交流,在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
(教学策略--以本课学习为契机让学生感受生活,在生活中发展语言能力。)
板书设计:
我喜欢的电视节目
有益身心
健康快乐
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“《我喜欢》其它杂项”,仅供参考,大家一起来看看吧。
我喜欢那夏天的大雨,来也快,去也快。我喜欢那雨后的清新。
我喜欢顶着太阳在高高的山上行走,出了一身汗,一阵凉风吹来,快乐无比。我喜欢山上那苍翠的松和柏,它们高耸入云、直插苍穹,像支撑天的柱子,值得我们学习和敬仰。
我喜欢大海,喜欢那惊天动地的骇浪,一下子上升十几米,她似一道水墙,气势磅礴;我喜欢那翻滚的波涛,一浪接一浪,好像一条金色的巨蟒在缓缓游动;我喜欢大海的浩瀚无际,一眼望去,只见海的尽头连着天,天的尽头连着海。
我喜欢看书,不管是什么种类的书,都能让我有所收获。我喜欢竹简上的古文,博大精深,令人钻研不透;我喜欢科幻小说,它能让我进入一个虚幻世界,奇妙无比;我还爱看作文书,能使我学习别人好的作文,让作文水平提高。
我喜欢动物。喜欢巨大的蓝鲸,就像核潜艇一样,体形庞大但行动迅速;我喜欢凶猛的老虎,强悍的四肢和铁棍般的尾巴,让人不寒而栗;我还喜欢能飞上九重云霄的鹰,勇猛无比。
我喜欢生活,喜欢有许多喜欢的生活。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《我喜欢》教材理解”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教材分析
本文是一篇优美的抒情散文。作者(见参考资料③)以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由。表达了热爱大自然,热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
全文共有13个自然段,用省略号把文章分两部分。第一部分(第1―12自然段)具体写自己喜欢的景物、事物,以及喜欢它们的独特情感,表达自己热爱自然、热爱生活的愉悦心情。第1―4自然段从冬、春、夏、秋四个季节说起,分别抒写自己所喜欢的季节以及各具特点的不同景物,表明喜欢的理由。第5―7自然段用一个也字领起,深入抒写所喜欢的自然景物,(梦中所见)进一步抒发自己对这些景物独特的感受。第8―12自然段用我喜欢另一种花承上启下,过渡到抒写自己对社会与人生的深切感悟,描绘了生活中人与人之间那种亲切美好的感情。12自然段以省略号自成一段,表明社会与人生美好的事物、美好的情感还有很多,不仅局限上文提到的清瘦的太太的问候、短发齐耳的中学生的风貌、弟弟妹妹的来信、夜晚读书、拜访朋友等。第13自然段总结全文,抒发自己乐观的人生态度以及为有这种情感而感到欣喜的心情。我喜欢活着结尾再次点明乐观的人生态度,而且用深深从质上说、用这样多从量上说,提升主题。表达了作者对人生的无比热爱与深刻理解。
作者是按先写自然,再写社会的文路抒写自己情怀的。但不管是写自然景观,还是写社会生活,都抒发了作者对自然、社会独特的感悟,表明了乐观的人生态度,流露出热爱生活的情趣,赞美了人世间的友情、亲情、真情。从中可见散文形散而神聚的体裁特点。
这篇课文,内容上不难理解,教学时应重点引导学生体会作者对所喜欢事物的独特感受,从而激发学生热爱自然,热爱生活的情趣,欣赏作者独特的审美品位,体会本篇散文语言的细腻精美。
要点提示
1.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
2.本课生字、新词较多,要鼓励学生自学生字,读准字音,在语境中理解词义。(见参考资料④)要边读边想像,体会作者所描绘的景物特点及独特感受,受到美的熏陶,激发热爱自然、热爱生活的情趣。
3.本文是抒情散文,抒情线索即文题我喜欢。文章12个自然段,每一段开头都用我喜欢三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美,情感贯通全文,给人以结构美;散文语言优美动听,读起来像诗歌一样琅琅上口,抑扬顿挫,给人音乐的美感。散文的内容由广袤的自然界写到繁杂的社会生活。行文所到之处,仿佛是在用一支支彩色的画笔,为我们描绘一幅幅画面。而这些画面组合在一起,又在我们面前展开了一卷色彩绚丽,生动形象的人生画卷,构成了画面美。阅读时,教师要引导学生深刻体会。
教法建议
1.本文像一首散文诗,语言简洁优美,字里行间洋溢着作者对自然、对生活的热爱。教学时不应作过多分析,主要以朗读为主,在读中体会,读中感悟,读中激发热爱大自然、热爱生活的情感。
2.在体会作者情感的同时,教师要注意引导学生学习作者对事物所具有的独特的感受力。培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3.引导学生联系自己阅读的体会,深入体会课文第10自然段中的两句话:我不能自抑地喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴旺,事务的迭代本来是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存。
4.可以引导学生讨论:课文第12自然段省略号自成一段,告诉我们什么?这又表达作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用我喜欢,段落中间也多次出现,这又表达了什么?
5.在理解课文的基础上,教师可以准备一些有关自然、社会生活方面的图片,让学生看一看,说一说,鼓励说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,为后面写一写自己喜欢的事物作铺垫和准备。仿照课文写一写,自己喜欢什么,为什么喜欢?学生写完后,可以在全班交流,激发写作乐趣和成就感。
认写8个生字
本课8个生字比较难写,教师可以引导学生先找出形声字,如:莓、炫、凰;再找出形近字,如:峦(山峦)―恋(留恋)、遂(遂意)―逐(追逐)、澈(清澈)―撤(撤离)、稚(幼稚)―难(困难);最后学习笔画多、易错的字,殷共10画。
思考交流
1.朗读课文,读出作者喜欢的心情。
这道题要求学生体会作者的喜悦之情,并带着感情读出作者喜欢的心情。在教学中以朗读为主,可以采用多种读书形式,如:自读、互读、对读、领读等形式;可以重点指导一个段落,其余段落发挥学生的主体性,让他们互读互评。通过各种形式的读让学生体会、感悟。
2.你喜欢什么?试着仿照课文写一写。
教师在教学中重点朗读、重点体会。如第八自然段,第一句总说我喜欢绽开在人们笑颊上的另一种花。为什么喜欢呢?对门的太太在寒冷早晨的问候,使我感到世界的亲切与温暖,这是绽放在大人们脸上的花儿,绽放在孩子们脸上的则是活泼、富有朝气的花儿。课文仅用这两个例子就告诉大家我喜欢另一种花的原因,学生很快就明白了仿照的例子。在写之前鼓励学生多方面选材,写出自己的真情实感。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“三年级语文《我喜欢》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
教材分析
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文,文章语句优美,每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美,情感贯通全文,给人以结构美;散文语言优美动听,读起来琅琅上口,抑扬顿挫,给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角,诗一般清新的语言,向我们敞开心扉,描述了自己喜欢的景物与事物,并说明喜欢的理由,表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
学生状况分析
本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生,思维活跃,勇于展现自我,具有很强的自主识字和阅读能力,并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,从而体味本篇散文语言的细腻与精美。
教学目标
1.独立识、写字8个,读准字音,记熟字形,在语境中理解词义。
2.有感情地朗读课文,体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。
3.在理解文章的基础上,鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解,培养审美与欣赏能力,并仿写课文。
教学重难点
1.有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2.仿写课文,培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,看到“我喜欢”这个课题,你想说什么?今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章,共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。
[设计意图:以谈话方式导入新课,联系实际,贴近文本,激发兴趣,为下文学习打基础。]
二、逐层读文,整体感知
1.在自学生字的基础上,读通顺课文。
2.再读课文,思考:从文章整体结构上能发现什么?
3.汇报。
[设计意图:设计此环节目的在于让学生通过读文,首先发现结构上的特点:每段都是以“我喜欢”开头,语句优美,读起来琅琅上口。]
三、再读文章,体味情感
1.带着自己的发现快速读文,进一步感知课文内容,并将自己最喜欢的段落标出,记出感受。
2.汇报交流。师相机作指导,并指导感情读,体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。
(1)学生汇报1—4段:
引导学生谈对这部分内容的理解与感受。
师:四季就像四位天使,每年都会如约而至,来到人间与我们相会,她们给我们带来了生机与希望,给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时,把自己的内心世界表达得那么独特,让人越读越爱读……
(生自由感情练读这段话,进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。)
指名读文,评价。
师作进一步引导:听着大家诗一般的朗读,我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上,心情那么舒畅,感觉那么优美。
生闭眼,师配乐读这一部分,将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。
生配乐读。
师小结:作者笔下的四季是多么美妙的自然景观,课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息,读一读。
(2)学生汇报第8自然段:
师:一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖,看来,我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。
生感情读第8自然段。
师:除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外,文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。
感情自由练读。
(3)重点体会第10自然段:
出示此段,生读。
师:从这段话中能体会出什么?
小组交流。
师:字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情,带着你现在的感受再读此段。
(4)师:省略号一般都在一句话后出现,省略相关内容,但这篇文章中的省略号却另起一段,你知道这是为什么吗?
小组交流、汇报。
师小结并做进一步引导:对,省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物,在作者眼里,我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽,作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中,并且是深深的喜欢。
读好最后一段话,体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。
[设计意图:本环节立足于学生的主体发展,在学生读熟文章的基础上,抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲,引导学生在读中体会、在读中感悟,在读中热爱大自然、热爱生活的情感。]
四、配乐读文,升华情感
1.自由练习读文。
2.学生配乐展示朗读自己最想读的部分。
3.师配乐读其中一部分,激发更多学生配乐朗读课文的欲望。
4.鼓励学生加动作读文,抒发情感。[设计意图:入情入境的读,使学生真正进入课文所营造的意境中,让学生在充分感情读的基础上,激发情感,再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟,并在读中,将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。]
五、仿写延伸,激发写作兴趣
师:同学们,作者仿佛是在用一支支彩色的画笔,为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起,又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷,构成了画面美。在我们现实生活中,相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里,请大家发挥自己独特的想象,仿写课文,用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。
[设计意图:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感,放飞学生想象,发散学生思维。]
教学反思
这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程,教学重点落在读、悟上,使学生在读中学,学中悟,悟中思,读出文章包含的韵味,体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情,使学生能与作者、作品、教师产生共鸣,特别是教师的过渡语,激励全体学生在朗读时努力投入感情,并且都能发挥特长,以优美大方的动作抒发自己的内心情感,学生投入的表现感染着教室的每一个人。
为了使每堂课能够顺利的进展,为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编为大家整理的“作文教案----我喜欢的小动物 教案教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
我喜欢的动物教学设计
[设计理念]
让学生观察动物,积累素材;以我口说我心,盘活心中积累;后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣,打开学生的习作思路,旨在体现生活的个性,培养学生的自主,自愿作文的能力。
教学要求:
1.抓住特点说说写写自己喜欢的小动物,激发学生喜爱小动物的情感,使其善于观察小动物。
2.能按一定顺序介绍小动物某方面的特点,表达真情实感。
重难点:
通过具体实例将特点介绍清楚,能表达自己的真实情感。
教学准备:
观察小动物
教学时间:
两课时
[教学过程]
第一课时
一、激发兴趣,导入
同学们,老师今天为你们带来了一些特殊的朋友。
1,播放动物图片,激发学生的兴趣。
它们讨人喜欢吗?
2.教师引导:
谁来说说小动物哪方面讨人喜欢?
样子性格吃相玩耍睡态、、、、、、
二,明确习作要求,师指导。
1,打开书78页,自读口语交际习作要求,边读边用笔画出本次习作要求。
2,生归纳习作要求。
3,教师出示要求。请看大屏幕,小声自读。
4,谁愿意读读习作要求。
师:今天我们就来说说谢谢我喜欢的小动物!
板书:我喜欢的小动物
三,交流指导。
1请想一想:你喜欢的小动物它哪一方面给你留下深刻印象?
2,想完后,指名说。
谁愿意为我们说说你喜欢的小动物?
你们觉得通过他的描述能体现她喜欢小动物吗?为什么?
板书:抓特点表真情
3,老师发现许多同学已经迫不及待想要让同学知道自己喜欢的小动物了,现在四人小组交流,请同学们带着你的想法把你心目中的小动物的特点说给其他同学,组员说时,其余三人要认真听,并提出你的宝贵意见。说完后,推荐一名说的最好的同学到全班说。
3小组交流,教师巡视指导。
四,全班交流
1,各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物。
(a,可以说说动物的外形。如眼睛,耳朵、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等,各有什么特点?b,可以说说动物的叫声,脾气、活动情况(如捕食、嬉戏、休息的情况)。C,还可以说你和它之间发生的事情。)
2,师生评议。
五,范例引路,指导习作
同学们的话语深深打动了我,老师也为同学们准备了两篇佳作片段请同学们来欣赏
1,点击课件:
松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。
谁来为我们读读?
你认为这段对松鼠的描写怎样?
再来看下一个片段
猫的性格实在有些古怪。它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴,无论谁说多少好话,它也一声不出。
老舍的猫,又带给你什么感觉?
2,学生作文。
动物的形象已经深深印在了每位同学的心中,现在我们就把各自喜欢的动物写下来好吗?
出示写作要求:请同学们再看看写作要求,看完后动笔写下精彩内容。同学们,动物有这么特点,那么我们在介绍它时,是不是每方面都必须说?一定要注意,你认为它哪方面最吸引人,你最想说,就可以抓住这一两方面说说,不必面面俱到。
(2),学生完成初稿,教师个别辅导。找一两名学生,说说自己的习作,师点评。
结束:听了同学们的介绍,我们知道动物的特点是不同的,即使是同一种动物,也有不同的特点。例如:同样是猫狗,有的调皮活泼,有的懒惰,有的温顺,有的凶猛,各有各的特点,因此,观察时,一定要认真仔细,找出它们各自的特点,弄清他们的生活习性,了解他们对人类的用处,做生活中的有心人
今天这堂课就上到这,下课。
第二课时讲评习作
1、修改习作,交流评价。
1、小组修改,让学生以小组为单位,互相朗读自己的习作,组员之间互相评一评,看看哪个地方是大家欣赏的地方,哪个地方大家认为还要进一步修改,对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。
2、集体修改:在小组互评的基础上,每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从:是否把内容按一定顺序写清楚了;语句是否通顺;谴词造句是否贴切、准确;是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改,补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍,读出感情来,各自把修好的习作工整抄在习作本上。
3、评出优秀习作三至五篇投到校文学社,以给学生充分鼓励。
板书设计:
样子
我喜欢的小动物脾气抓特点
吃相表真情
玩耍
睡态
、、、、、、
21我喜欢小动物
教学目标1、能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字,重点指导“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累“逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。
2、正确流利地朗读课文,尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。学习把句子写具体。
3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情,说说自己亲近动物的感受。
教学重点和难点教学重点
正确流利地朗读课文,用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。
教学难点
熟读课文,了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。
教学媒体多媒体课件
课前学生准备按要求学习课文
教学流程一、了解作者,揭示课题
1、板书:秦牧
2、你能用简洁的语言说说你了解的秦牧吗?
师:我们可以从课文注释,用上网查询等方式了解作者以及你想了解的文章相关内容。
3、揭题,齐读
板书:21我喜欢小动物
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读文。要求:读准字音,读通句子,知道秦牧小时侯究竟养过哪些小动物?
2、交流并学习生字;鳄、鲫、鳖。
(1)读准字音;
(2)比较字形,归类识字,三个生字都和鱼有关,指导书空“鳖”,看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。
(3)区分:鳄——愕。
3、分节读课文,随机正音。
三、研读重点,指导朗读。
1、师:年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处,将它们当作玩伴。
出示:
在逗弄小动物的当中,我做过一些有趣的事,也做过一些蠢事。
指名读,齐读。
板书:逗弄趣
蠢
2、自由读文,思考填空。
课文的第_______节写作者做过的趣事,这件趣事是___________________________。
课文的第_______节写作者做过的蠢事,这件蠢事是____________________________。
3、教师小结;课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。
4、师:从哪些句子中体会出“趣”字,用“——”划出,哪些地方又体会出“蠢”字?用“┉”划出。
四人小组交流,试着把有关语句读好。
5、交流:
写趣的句子:
每次洗澡的时候,总是把他们捞出来,放在地面,看他们跃动,数着:“一、二、三、四!”想象着它们是在进行比赛。过了好一会儿才把它们放回鱼缸。
1)指名读,并说说哪些词语能让你感受作者逗弄过山鲫的乐趣(“每次……总是”“看”“想象”“过了好一会儿”)。
2)朗读体会。
3)师:你能想象他们在举行什么比赛吗?试着说说当时的情景吧。
4)引读:
每次洗澡的时候,总是把他们(捞出来),放在地面,(看他们跃动),数着(女同学数):“一、二、三、四!”
让鱼儿跳得更高些!(男同学数:)“一、二、三、四!”
让鱼儿跳得更远些!(女同学数:)“一、二、三、四!”
写蠢的句子:
出示1:
我伸出一只手指去逗他,当他把脖子伸出来的时候,我迅速移把手移开。经过多次逗弄,我都平安无事,胆子越发大了。
1)引读:我第一次伸出手指去逗它,它——
第二次伸出手指去逗它,它——
第三次伸出手指去逗它,它——
(结合课文理解“多次逗弄”“平安无事”)
2)自由读,体会作者开心得意的心情。
3)指名读,齐读。
出示2:
最后一次,当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候,它突然迅速伸颈一咬,唉,一下子就给咬住了。
1)指名读,交流感受从“十分接近”体现了我的“蠢”,“突然”“迅速”“一下子”说明这只鳖咬的速度很快,“我”终于领教了鳖咬的痛楚。
2)齐读。
出示3:
鳖咬的痛楚,是很难形容的。但我强忍着,不敢哭喊,生怕给大人们知道。我举起手来,企图甩脱它。但鳖悬在半空中,仍然不肯松口,我只好拼命用力甩,过了好一阵子,才把它甩脱,手指已经变得血淋淋了。
1)自由读,理解“痛楚”,并说说你体会到了小作者怎样的心情?(紧张、害怕、出乎意料、后悔)
2)比赛读,点评。
四、品词析句,积累词语。
1、再读课文,找到你欣赏的词句,用“——”划出,说说理由。
预设:
“听说天旱的时候,它能够从于涸的地方,不断跃动,找到有水的地方,再度生活下去。”
1)结合查字典理解“涸”就是水干的意思,用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。
2)体会过山鲫的生命力很强。(从“干涸的地方”到“有水的地方”,也许有很长的距离,但它不会很快死亡,而是靠“不断跃动”找到生的希望)
3)说话训练:这种鱼生命力很强,____________________________________。
2、集体交流。
3、读好自己喜欢的一句话。(方式:个别读、小组比赛读)
五、总结提升
我们喜欢小动物,珍惜小生命,但同时也要了解动物的习性,懂得要保护自己啊!不然会像秦牧那样,小愚蠢是要受小报复的哦!让我们亲近它们时善待它们,与这些小动物们和谐地相处。
板书设计板书:21我喜欢小动物
逗弄趣
蠢
本课小结《我喜欢小动物》是著名作家秦牧的文章。课文先介绍了作者在儿童时代很喜欢小动物,并列举了养过的小动物;接着总述在逗弄小动物时有过趣事,也有过蠢事。然后,分别用养“过山鲫”和“逗鳖”来表现。
在这堂课上我用了多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感,学习掌握一些基本的阅读方法,以提高他们的阅读能力。从这堂课中不难发现学生已经有了一定的语言表达能力,但还不够规范,但是如何使语言更加规范,使语言更具有感染力还有待我给他们一些方法上的指导。
反馈教学效果的作业照样子,把句子写具体。
例:这种鱼生命力很强,把他捞起来,离水半个小时也不会死。
小猴子很顽皮,________________________________________
小花猫真可爱,________________________________________
《我最喜欢的景物描写》教案
教学目标:
1、能有条理地把自己最喜欢的景物描写、叙述清楚并能说出喜欢的理由。
2、在交流中要善于思考,敢于交际和评价。
3、让学生学会欣赏,提高审美能力。
教学重点:
有条理地阐述喜欢这一景物的理由。
教学难点:
在交流中要善于思考,敢于发表自己的见解与感受。
教学过程:
一、情境导入,激发情感(8分)
1、同学们,在本单元中,我们学了几篇描写祖国风景名胜的文章,使我们从中感受到了祖国山河的壮美。今天,让我们再次走进大自然,去欣赏那美丽的景色。(课件展示:茂密的森林、辽阔的草原、壮丽的名山大川)看到这些美丽的景致总会激起我们不一样的情怀。请同学们回忆一下,这些美丽风景是我们读过的哪篇诗文中所描写的?作者是怎样描写的?每次读到这样的诗文,你有什么感受?(指名说一说)
2、同学们,美的诗文仿佛能让人身临其境,心旷神怡,给人以莫大的享受。这节课,我们就来说说自己最喜欢的景物描写。(板书课题)
二、自主读书,明确要求(10分)
1、我们已经读过许许多多描写景物的诗文。那么,怎样才能将你最喜欢的景物描写叙述清楚,使别人和你一样感受到其中的美呢?请同学们读一读书上的几段话,想一想,我们应该从哪几方面来说。
2、指名说,通过师生交流明确本节口语交际的具体要求:
(1)交代自己所读的诗词或文章题目。
(2)说说诗词或文章描写了什么景物。
(3)举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。
三、双向互动,分层训练(17分)
1、自由练说。生动、形象的描写会深深地留在我们的记忆中,给我们以美的享受。请打开你的记忆之窗,自由地练习说一说你最喜欢的景物描写,要说清楚喜欢的理由和感受。
2、同桌练说。同桌之间互相说一说,把你最喜欢的景物描写告诉你的伙伴,比一比,看谁能把你所喜欢的美景通过你的叙述让别人也喜欢,也陶醉。同桌说时,另一名同学认真听,并互相提一提意见。
3、指名说。请几位同学分别说一说,大家要注意倾听,听完后给予补充完善。
4、组内交流说。刚才几名同学分别叙述了自己最喜欢的景物描写,并能够从诗词或文章的字、词、句中说出自己喜欢的理由和感受。你还想了解更多的描写风景名胜的诗文吗?现在请同学们自由组成小组进行交流,把你最喜欢的景物描写声情并茂地展现给大家。交流时,要使用优美的词语,表达出真情实感,可以加上动作和表情。
小组内交流。
5、同学们在自主交流中都很认真,谁愿意把自己最喜欢的景物描写与大家共同分享。
(1)各小组选派代表进行讲述。
(2)师生共同评价。
评价要点:
①景物描写叙述得清楚,并能说出喜欢的理由。
②有自己的见解,能表达真情实感。
③声音洪亮,态度自然、大方。
四、总结学情,升华延伸(5分)
听了同学们精彩的叙述,老师也深受感染。不同的景物有不同的特点,不同的作者有不同的描写方式;不同的读者有不同的感受。但不管描写的是什么景物,采取的是什么方式,最重要的是要表达自己真实的感受,抒发自己真实的情感。课后请同学们仿照自己喜欢的描写景物的诗文,把自己喜欢的某处景物(图片也可)试着写一写。
板书设计:
我最喜欢的景物描写
要求:1.叙述清楚,条理清晰。
2.见解独到,表达真情实感。
3.声音洪亮,态度自然、大方。
教学反思:
我喜欢小动物
关于教学设计
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识“鳄、蠢、鲫、旱、缸、鳖、哼、鞭、颈”9个生字,重点指导“鳖”的笔顺。能用联系上下文、查字典等方法理解并积累“逗弄、干涸、不胜其烦、平安无事”等词语。
2、正确流利地朗读课文,尝试读出逗弄过山鲫和“玩”鳖时心情变化的语气。了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。学习把句子写具体。
3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情,说说自己亲近动物的感受。
教学重点
正确流利地朗读课文,用联系上下文、查字典等方法理解并积累词语。
教学难点
熟读课文,了解第2节与后4节的关系,读懂第3、4节中句子与句子之间的联系。
教学过程
一、了解作者,揭示课题
1、板书:秦牧
2、你能用简洁的语言说说你了解的秦牧吗?
师:我们可以从课文注释,用上网查询等方式了解作者以及你想了解的文章相关内容。
3、揭题,齐读
板书:21我喜欢小动物
说明:
由于课题的注释学生已经接触过,所以教师重在引导学生回顾;课前学生已通过各种渠道如书籍、报刊、上网等形式去了解作家、作品,因此课内教师还可以让学生以简洁的语言交流课外收集到的信息,可以拓宽学生的知识面。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读文。要求:读准字音,读通句子,知道秦牧小时侯究竟养过哪些小动物?
2、交流并学习生字;鳄、鲫、鳖。
(1)读准字音;
(2)比较字形,归类识字,三个生字都和鱼有关,指导书空“鳖”,看图片认识“鳄、过山鲫、鳖”。
(3)区分:鳄——愕。
3、分节读课文,随机正音。
三、研读重点,指导朗读。
1、师:年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处,将它们当作玩伴。
出示:
在逗弄小动物的当中,我做过一些有趣的事,也做过一些蠢事。
指名读,齐读。
板书:逗弄趣
蠢
2、自由读文,思考填空。
课文的第节写作者做过的趣事,这件趣事是。
课文的第节写作者做过的蠢事,这件蠢事是。
说明:
这是在帮助学生理清课文脉络,了解主要内容,同时教给学生如何抓住重点词语来概括说清一件事的方法。
3、教师小结;课文的第3-6节就是围绕第2节展开的。
4、师:从哪些句子中体会出“趣”字,用“——”划出,哪些地方又体会出“蠢”字?用“┉”划出。
四人小组交流,试着把有关语句读好。
说明;
学生自读课文,自主体会作者小时侯逗弄小动物的“趣”和“蠢”。四人小组的讨论学习,更有助于让每个学生有机会交流。
5、交流:
写趣的句子:
每次洗澡的时候,总是把他们捞出来,放在地面,看他们跃动,数着:“一、二、三、四!”想象着它们是在进行比赛。过了好一会儿才把它们放回鱼缸。
1)指名读,并说说哪些词语能让你感受作者逗弄过山鲫的乐趣(“每次……总是”“看”“想象”“过了好一会儿”)。
2)朗读体会。
3)师:你能想象他们在举行什么比赛吗?试着说说当时的情景吧。
4)引读:
每次洗澡的时候,总是把他们(捞出来),放在地面,(看他们跃动),数着(女同学数):“一、二、三、四!”
让鱼儿跳得更高些!(男同学数:)“一、二、三、四!”
让鱼儿跳得更远些!(女同学数:)“一、二、三、四!”
写蠢的句子:
出示1:
我伸出一只手指去逗他,当他把脖子伸出来的时候,我迅速移把手移开。经过多次逗弄,我都平安无事,胆子越发大了。
1)引读:我第一次伸出手指去逗它,它——
第二次伸出手指去逗它,它——
第三次伸出手指去逗它,它——
(结合课文理解“多次逗弄”“平安无事”)
2)自由读,体会作者开心得意的心情。
3)指名读,齐读。
出示2:
最后一次,当我把手指伸到十分接近鳖的吻端的时候,它突然迅速伸颈一咬,唉,一下子就给咬住了。
1)指名读,交流感受从“十分接近”体现了我的“蠢”,“突然”“迅速”“一下子”说明这只鳖咬的速度很快,“我”终于领教了鳖咬的痛楚。
2)齐读。
出示3:
鳖咬的痛楚,是很难形容的。但我强忍着,不敢哭喊,生怕给大人们知道。我举起手来,企图甩脱它。但鳖悬在半空中,仍然不肯松口,我只好拼命用力甩,过了好一阵子,才把它甩脱,手指已经变得血淋淋了。
1)自由读,理解“痛楚”,并说说你体会到了小作者怎样的心情?(紧张、害怕、出乎意料、后悔)
2)比赛读,点评。
说明:
本单元的训练重点是继续学习理解词句,学生在以上的交流教学环节有通过找近义词、联系上下文等方法来帮助学生理解词语,从而走进作者的情感,真切感受作者对小动物的喜爱之情。
四、品词析句,积累词语。
1、再读课文,找到你欣赏的词句,用“——”划出,说说理由。
预设:
“听说天旱的时候,它能够从于涸的地方,不断跃动,找到有水的地方,再度生活下去。”
1)结合查字典理解“涸”就是水干的意思,用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。
2)体会过山鲫的生命力很强。(从“干涸的地方”到“有水的地方”,也许有很长的距离,但它不会很快死亡,而是靠“不断跃动”找到生的希望)
3)说话训练:这种鱼生命力很强,。
2、集体交流。
3、读好自己喜欢的一句话。(方式:个别读、小组比赛读)
说明:
让学生寻找自己欣赏的词句,既是对课文内容的再次熟悉,又是学生进一步对某些好词佳句的品味,有利于学生积累语言,更好的内化为自己的语言。也是为把句子写具体作准备。
五、总结提升
我们喜欢小动物,珍惜小生命,但同时也要了解动物的习性,懂得要保护自己啊!不然会像秦牧那样,小愚蠢是要受小报复的哦!让我们亲近它们时善待它们,与这些小动物们和谐地相处。
附课堂板书:
趣
21我喜欢小动物逗弄
蠢
《我喜欢的卡通人物 教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/50864.html
更多