每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《恐龙第二课时课堂实录》，仅供您在工作和学习中参考。

恐龙

第二课时课堂实录

师：在一亿多年以前地球上到处是恐龙的身影。它们的足迹遍及整个世界。在课前同学们收集了许多恐龙的资料。哪位同学愿意把收集到恐龙的资料告诉大家。

生：恐龙种类多，体形和习性相差也大。其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。就食性来说，恐龙有温驯的素食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。

生：虽然恐龙的化石已在地球上存在了数千万年，但直到十九世纪，人们才知道地球上曾经有这么奇特的动物存在过。第一个发现恐龙化石的是名叫吉迪昂.曼特尔的英国医师。一直到公元1841年，这些巨大的爬行动物才有了正式的名字。当时一位杰出的科学家理查.欧文爵士，将它们命名为恐龙，学名的意思是恐怖的蜥蜴。

生：恐龙在地球上生存了一亿五千万年的时光，在这么长的时间里，地球的环境也发生了许多变动。原本连成一整片的盘古大陆逐渐漂移，分裂成为如今我们熟知的形态。这些陆块漂移到全球各处后，气候环境也跟着改变。陆块漂移，再加上气候变化，使得地球上的植物种类产生了巨大的变化。不过，由于这些变迁是在非常漫长的时间内逐渐形成，因此生长其中的动物依然能够适应得很好。在恐龙时代早期，蕨类植物构成的矮灌丛是地球上主要的植被。后来，高大的针叶树林和低矮的苏铁丛林取代了蕨类植物的地位，成为地球上主要的植物景观。不久后，第一批显花植物出现了，地球上的植物景观也因此发生了巨大改变。恐龙当时赖以为生的许多植物和花朵，今天依然存活在地球上。

师：听了同学的介绍，老师非常佩服你们知道这么多关于恐龙的知识。请同学们放声读课文看看课文主要告诉我们什么？

生自由读课文。

师：课文主要告诉我们什么？

生：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

师：课文到底写了哪些恐龙？它们“奇”在哪儿?“怪”在什么地方？请同学们默读课文，用笔在书上做记号。古人云：不动笔墨不读书。记号是你们思考的横迹。

生默读课文。

师：课文写了哪些恐龙？

生：写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。

师：鱼龙和翼龙属于恐龙吗?

生看课文恍然大悟。

生：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

师：（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

生：课文介绍了五中恐龙和两种恐龙的亲戚。

师：你读书真仔细！那么，这些恐龙各有什么特点呢？请在读一读课文。

生：雷龙是庞然大物。

屏幕显示雷龙的图片。

师：这就是雷龙。从哪儿可以看出雷龙是个庞然大物？

生：它的身体比六头大象还要重。

生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

师：你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

一生读文。

屏幕显示梁龙的图片。

师：梁龙“奇”在哪儿？

生：梁龙很长？

师：怎么长？

生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。

师：你能把梁龙的长读出来吗？

生读课文。

屏幕显示剑龙的图片。

师：课文写了剑龙的什么？

生：写了剑龙的背上插着两排三角形剑板，

生：还写了尾巴上有四支利剑一样的尾刺。

师：我们一起来读一读剑龙的句子。

生与师齐读。

屏幕显示三角龙的图片。

师：我们一看三角龙就有什么感觉？

生一起说望而生畏。

师：什么叫望而生畏？

生：看到三角龙就非常害怕。

师：你能通过动作说明望而生畏。

生表演害怕的样子。

师：有谁通过读来表现三角龙望而生畏的特点？

生读。

屏幕显示霸王龙的图片。

师：课文怎样写霸王龙的？

一生读。

师：同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。

生：非常凶猛。

师：老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

(播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛。)

屏幕显示鱼龙和翼龙的图片。

师：鱼龙很像今天的什么?

生齐说很像今天的海豚。

师：翼龙呢？

生：像天空中翱翔的轻型飞机。

师：你还知道哪些恐龙？

生：偷蛋龙

生：腕龙。

生：美颌龙

……

师：同学们刚才我们认识这么多的恐龙，选择你最喜欢的恐龙，以“我是××龙”为开头向大家介绍这种恐龙的特点。

学生准备。

生：大家好！我是三角龙。你们知道人们为什么会给我取这个名字吗？因为我们的头顶上有三个角。如果遇到侵犯我们的敌人，我们就以头上的三个角做为武器。小朋有们，你们别看我个子虽小，可我人小鬼大，就连十分残暴的霸王龙，见了我们都得让三分呢！小朋友们，你们愿意和我交朋友吗？

生：Hello!大家好，我是梁龙。我们家族个个身子都很长，从头到尾有二十多米。瞧，我们走起路来太好看了，就像移动的吊桥一摇一晃。

生：我是霸王龙，我后腿的肌肉非常结实，跑起来非常快。另外我的牙齿就像锋利无比的匕首。

……

师：同学们看看课文，你们还知道什么？

学生看书

生：我还知道恐龙吃什么。有的恐龙吃植物为主，有的恐龙专门吃肉，像霸王龙。

生：我知道恐龙是卵生的。

生：恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前突然神秘的消失了。至今还是个谜。

师：同学们真聪明。那么，你们想不想解开这个谜？

生齐说想。

师：我们想解开这个谜，就必须从现在起就要——

生齐说努力学习

师：老师相信在不久的将来在座的哪位同学能解决这个谜。下课。

编辑推荐

《灰椋鸟》第二课时课堂实录

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《灰椋鸟》第二课时课堂实录”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《灰椋鸟》第二课时课堂实录

《灰椋鸟》第二课时课堂实录

师：今天这节课，我们继续学习１８课灰椋鸟。还记

得上节课孙文霞同学提出的问题吗？

生：记得：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？

师：陈杨同学的答案是：作者看了关于灰椋鸟的电视录像。你们对这个答案满意吗？

（生摇头）

师：作者到底看了什么录像，我们无法看到，本节课我们就和作者一起去看一看灰椋鸟。读读第四自然段，你看到的灰椋鸟是如何归林的？

生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

师（投影出示一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。）：我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋。

（学生的小手在课桌上方不停地转圈）

师（在投影片上写上：飞入）：将“投入”改为“飞入”行不行？

（生读这一句，点头表示同意。）

师：哪个词好呢？读一读。

生：“投入”好，因为“投入”比“飞入”飞得快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。

师：真不错，还有其它原因吗？

生：这一句中已用了一个“飞”，这里用“飞入”就重复了。

师：你观察得真仔细，还有其它原因吗？我提醒一下：有一首歌：“有妈的孩子像块宝，投入妈妈的怀抱，幸福享不了。”

生：刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家一样，所以说

灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱。

师：说得真精彩！相信你一定能读得很好。

（该生读得很有感情，“投入”这个词读得特别好）

生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

（投影出示：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。）

师：“大部队”指什么？

生：指一群群的灰椋鸟。

师：你一定知道这里为什么用双引号了！

生：这里并不是真的大部队，所以用双引号。

师：这里的“大部队”让你想到什么？

生：想到：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。

生：我看到的灰椋鸟是这样归林的：它们大都是整群整

群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

（投影出示：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排

成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。）

师：我们学校从东边到西边只有一百多米，而灰椋鸟的长队有数百米长，是它的好几倍。有的围成一个巨大的椭圆形。（用手比划：这么大）

生：不是，是巨大，好大好大。

师：（在投影上写：还有的呢？）

生：还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！

生：还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！

…………

师：读读这（投影片上）三句话，用一个词或一句话来形容此时的感受。

生：壮观

生：浩浩荡荡

生：气势磅礴

生：灰椋鸟归林给我的感受是壮观，气势磅礴。

生：灰椋鸟归林壮观，气势磅礴，令我永生难忘。

师：把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受。

（生很投入地练读）

师：你们还听到什么呢？

生：我听到：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获……汇合。

师：同学们，你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮观，气势磅礴吗？

（生练读）

生：我感觉它们就像是一群好朋友在一起倾诉，在一起说说心里话，很温馨。

生：我还感受到一种友谊，一种爱。

师：把你们的感受读出来。

师：多美的鸟儿归林图，老师也想读一读，你们敢和老师比一比吗？老师读书可是很厉害的，好好练练。

（生认真练读）

[nextpage]

生读（该生是同学们推荐的）

师：老师开始了：（深情背诵）

（生鼓掌）

师：相信你们多读几遍，一定会比我背得更好。

（生练读，练背，更投入）

师（过渡）：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？

（生读第五自然段）

生：我会拍摄：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

师：还记得吗？引读：灰椋鸟尖尖的嘴…………

生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？

师：怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。

生：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了。

生：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。

师：还有其它原因吗？

生：因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

师：（为她鼓掌）相信你一定能读得很好。

（该生读得很有感情）

生：我会拍摄：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？

生：灰椋鸟的叫声。

师：我们一起来想象飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩的声音。

生：这种声音就像万马奔腾。

师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？

生：成了一个交响乐团在演奏。

师：该怎么读知道了吗？

生：读得不好，声音较小。

师：看来你这个天然俱乐部没有什么生机。老师再给你一次机会，有信心吗？

（该生再读，声音很响，也很有感情，）

师：我们一起来读。

（齐读）

师：作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了，你们会欢呼什么呢？

生：灰椋鸟太美了！我们爱你！

生：真是一幅壮丽的闹林图！

师：作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？读读第六自然段。

（投影出示第六自然段）

生：想到了：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

师：最后一句是什么句？

生：反问句。

师：作者为什么不用陈述句？

生：这样感情更强烈。

师：你们读读看。

师：你们知道这篇文章的作者吗？

生：徐秀娟

师（深情地介绍）：徐秀娟，１９８７年大学毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作，在她２３岁那一年，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时沉入河底，失去了年轻的只有２３岁的宝贵的生命。人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》

（欣赏音乐）

师：相信大家再来读这一句话一定会有更深的感受！

生：（含着泪，声音哽咽）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

生：（有点激动）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

师：你们想对徐秀娟说些什么呢？

生：你为了保护丹顶鹤，为了环境保护失去了宝贵的生命，我们崇敬你！

生：一个徐秀娟倒下了，千千万万个我们会站起来！

生：环境保护，人人有责！

生：保护环境，从现在做起，从我做起！

师：同学们都说得很好，下课以后大家读一读徐秀娟的

文章，读一读徐秀娟牺牲的一些报道，读一读巴金的《鸟的天堂》。相信大家会有新的收获

《大江保卫战》第二课时课堂实录

《大江保卫战》第二课时课堂实录

一、复习导入

师：今天我们继续学习《大江保卫战》。（生：齐读课题）请同学们回忆一下，在这场气壮山河的大江保卫战中，战士们主要做了哪两个方面的事情？

生回答，师

《林冲棒打洪教头》（第二课时）课堂实录

一、课前交流联系生活感悟好汉师：同学们，你们知道我叫什么吗？生：（齐答）张康桥或者不知道。师：我不叫不知道，叫张康桥。（众笑）我给你留下了什么印象？能否用一个两词描述一下。生：阳光帅气生：酷（众笑）生：英俊潇洒生：和蔼可亲师：你们学会了赞美别人，这非常不容易。实小的孩子真棒。（略停）你们班上有好汉吗？生：（指一男生）他是好汉。师：为什么说他是好汉？生：他乐于助人，总是喜欢帮助同学。每当同学们有困难的时候，他总是挺身而出。生：（还指这男生）他是好汉。因为他力大无比，每次劳动时他都是最苦的。师：还真是好汉！二、设置冲突激发需要建构话题师：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题生齐读师：太规矩，没有野性。再读一遍。生齐读。（声音响亮了许多）师：请我们班的好汉读一读。生读课题。（很有味道）师：很好。通过上一节课的学埃阒揽挝男戳思父鋈耍克窃诟墒裁矗?生：课文写了林冲还有洪教头，还有柴进。生：课文写了林冲和洪教头打架，还有柴进。柴进做了一回赞助商。（众笑）师：他们在打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。柴进除了做赞助商还干了什么？把这些联系起来说一说。生：课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。师：你认为谁是好汉？为什么？（教师略停顿，许多学生举手。）生：我认为林冲是好汉！因为他武艺高强，一个人教八十万人武艺。生：我认为林冲是好汉！因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推。生：我认为林冲是好汉！因为他是一个勇敢的人。（师根据学生的回答相机板书：谦虚、武艺高强、勇敢。）师：大家都这么认为？（学生点头），哦，是的确实许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。林冲是个谦虚、勇敢、武艺高强的的人。

许多人说林冲是一个武艺高强的人，我是赞成的，但说他谦虚，我有不同看法，个人认为他是一个为了让自己生活的更好而谨慎的人。

某专家师：你认同哪一种或者你自己认为林冲是怎样的，理由是什么？（个别学生举手）好好读读书，我们会说得更周全，更深刻。[苏霍姆林斯基说：要把握住学生的注意力，就要保持儿童这样一种内心状态情绪高涨、智力振奋，使儿童体验到追求真理、进行脑力活动的自豪感。张老师引用两种不同的观点，激发学生进行思维的兴趣，让学生与文本对话，为深入研读课文做好情感和知识两方面的铺垫。]

三、品味语言诵读感悟读出自己师：自由读课文，选择你印象最深的地方或者你认为最重要的地方多读读，读出你自己的情感，然后再想想林冲究竟在想什么？（生自由读文，教师个别指导，待读书声小下来后，教师组织交流。）生：（读）洪教头冷笑了两声：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？

师：冷笑两声？你们也冷笑两声试给我看看？（生试着冷笑，众笑。）（师也冷笑两声，众又笑。）师：琢磨琢磨，洪教头的这句话该怎么读？他在笑什么？读出来。（生自发练读，然后指名读，由于学生读得极好其他学生和听课老师都发出了会心的笑。）师：这样读多有味啊！我们一起这样读一读。（全班齐读课文）师：就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头的这段对话。（生自由练习朗读、指名读。）生：（读）洪教头跳起来说，我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他就是真教头。林冲连说，不敢，不敢。

师：你读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个不敢，不敢。我们一起再来读读。生：（齐读）林冲连说，不敢，不敢。

师：林冲是什么人哪？生：八十万禁军教头。师：什么叫禁军啊？生：就是负责皇帝安全的。生：不只是皇帝，是负责整个京城的安全的。师：林冲可是禁军的教头，怎么连说不敢，不敢呢，他想些什么呢？生：他想，我现在是一个被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能给柴大官人惹麻烦。生：他会想，人家柴进好好招待我，我给柴进一个面子，不和洪教头计较。生：他是柴进家的教头，我可要给他点面子。生：林冲也给自己留点余地，万一真打不过别人呢。师：是的，林冲说不敢，不敢，一是不想再惹祸事，二是考虑柴进面子，三是也为自己留有余地。同学们可说得真好。你觉得这林冲？生：真为自己想得周全！生：的确想得全面。师：（板书，想得透。）你还读出了什么？生：我觉得他还特能忍。师：如果你是林冲，如果别人一再强调你是犯人，还嘲笑你没真功夫，你会怎么想？生：我会非常气愤。生：我不理他。生：我会这样说：***，我非打死你不可。（众笑）师：特殊的时候我们要用特殊的词来表达的情感。有一位著名作家写过一本书，题目叫做《狗日的粮食》，来表达复杂的情感；有时候两个十分要好的同学见面互相称呼野猪来表达亲昵之情。这里这位同学用***说明实在是忍不住了。但林冲还是

生：（齐）忍住了！生：如果是我，我肯定当场就和他一较高下，非让他见识一下我的厉害。师：是啊！但林冲却连说

生：（齐读）不敢，不敢。师：林冲真能忍（教师板书：忍得住）。我们再来读一读这段对话。（生自由读课文，读得非常投入。）[阅读教学是师、生、文本之间对话的过程，张老师不仅让学生与文本对话，读进去，想林冲之所想；让学生读出来，与自我对话。通过对比，从而使林冲的形象跃然于学生的心中。]

四、咀嚼比武揣摩细节读悟好汉师：林冲想了这么多、忍了这么久，连说不敢，不敢，后来怎么又棒打洪教头呢，为什么？生：这是因为洪教头一再相逼。生：关键是柴进是想看看二位教头的真本事，在林冲心里柴进是最为重要的，后来棒打洪教头，也是为了给柴进面子。师：是的，一方面洪教头一再相逼，二是柴进想看看二位教头的真本事。林冲只好打了。（出示精彩的棒打语段。学生自由读，然后指名读，味不足。）师：好的，谁读一、二两句。（一学生读。）师：你不恼恨林冲是吧。（学生点头）可洪教头十分恼恨林冲啊（众笑），请你再读读。（生再读，较好。）师：（指着把火烧天，）这个词怎么读？（生齐读。）师：你仿佛看到了什么？生：洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下打死林冲。师：想像一下拨草寻蛇的招式。（指名读这句话，学生把拨草寻蛇也读得和把火烧天一样很用力很猛。）师：（一边学着学生的读，一边按照读的理解，很用力很猛地做了一个拨草寻蛇的招式。）这样读行吗？（哄堂大笑。）师：再练练这段话的一二两句。（再指生读、学生把把火烧天的凶险与拨草寻蛇的轻快读了出来。）师：读得好，这拨草寻蛇打到了会怎样？生：最多放到而已。（众笑）师：林冲对招式有研究吗？生：当然有研究，（学生若有所思，教师示意继续并微笑着等待。）这洪教头想打死林冲，而林冲只想点到为止。师：面对这样的致命招式，林冲心里想什么？咱不说，读出来，好吗？（自由读、指名读，读得很好。）师：你读出什么，听出了什么？生：我知道林冲面对洪教头非常轻松。他只是一横，往后一退，棒子轻轻一扫，就把洪教头打败了。（师板书：一横、一退、一扫。）生：林冲真是谦虚，有这么好的武功一开始还不愿意比试。生：面对招招致命的洪教头，林冲也不生气。你想啊，我们比武又不是拼命，你一来就想打死我，能不气人吗？可林冲还是忍住了。师：很有见地，你说呢？生：尽管洪教头招式毒辣，可林冲一边打一边可能想，既不能打残洪教头但也要打赢。生：我觉得洪教头很狂燥、也鲁莽。林冲呢，真能忍，还想得全面，更重要的武艺高，如果他现在还在，我真想拜他为师。（众笑）师：是的，林冲可真不容易，洪教头招招致命的情况下，林冲既要打赢也不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又要留有余地。真是难为啊，谁再来读读这段话。（指一学生读这段，读得非常传神。）师：读得真好，除了激烈的武打外还多了一份沉稳，了不起。[以学生最感兴趣的招式为切入口，注重研读，通过品味词语，体会人物的动作与心理，引导学生读出品味，读出自己的理解。]

五、回归整体拓展视野追问好汉师：你觉得是谦虚还是谨慎？默读浏览课文。（一会儿后，学生纷纷举手。）生：我觉得林冲是谨慎，他处处想得是怎么给别人面子、不惹事生非并给自己留有余地。生：我觉得是谦虚，他武艺高强且不露生色，还连说不敢不敢。师：还有吗？生：我觉得他既谦虚又谨慎，既忍得住想得透又敢打。师：是的，该出手时就出手。你们说得都有一定的道理，我们表面看到的林冲的确谦虚，而进入内心发现的是谨慎。林冲，既谦虚也谨慎，武艺更是高强，所以我们觉得林冲是好汉？生：（齐）是的。师：可我把这一个故事翻译给我们学校的外教听，关于好汉，他们听了有他们的看法，我们一起来读读。（出示有关语句，请一学生读。）我不喜欢林冲，他太谦虚、谨慎，不够豪爽，不像好汉，我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像好汉。

美国籍教师在这三个人物中，我觉得柴进是好汉，他热情好客，仗义疏财，颇有绅士风度。

英国籍教师其实这三个人都是好汉，只不过性格不同罢了。

中国籍教师师：你赞成谁的观点？或又有什么新想法？生：我赞成我们中国老师的说法。生：我基本赞成美国老师的说法，林冲想得太多，是有些怕人。（众笑）师：你的意思是如果作为朋友很难知道林冲哪句话是自己真实的想法。生：是的，但又觉得洪教头后来自己气昏头了，招式太毒辣，或者说洪教头只有百分之五十是好汉。（众笑）师：你的意思是洪教头的心直口快、敢于挑战想好汉，对不？生：（点头）是的。生：我觉得林冲与柴进是好汉，而且按照《水浒传》的说法，小旋风柴进本来就是更何况他仗义疏财而且好习抢棒、热情好客。师：你们的说法都有道理，不管怎么理解好汉，好汉是仗义行侠的，至少不害人，是吧？生：（齐）是的。师：可老师纳闷，你再想想《水浒传》中的好汉，他们都干了些什么？生：抢劫，抢官府的生辰纲，杀了许多人。生：打老虎、放火。生：鲁智深拳打镇关西，打死了。（众笑）生：倒拔垂杨柳。师：呵呵，这些好汉都干了些什么？（众笑）（出示三种读《水浒》的观点，请一学生读。）写众多好汉被逼着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。

某专家看法。老不看《三国》，少不看《水浒》。

民间老话。《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。

某作家语录（读完，学生纷纷举手。）师：谢谢同学们，我知道很多同学已经有了自己的想法，这非常好，看不看《水浒传》是你的权利，我建议你们用自己的眼睛看《水浒传》。下课。

（学生不肯下课，还是把手举得老高。教师犹豫了一下，说，我们像林冲一样留有余地，好吗？学生不作声，有几个很不情愿地站了起来。听课老师先是笑声一片，紧接着报以最为热烈的掌声。）[课堂上的张老师眼中有两样东西，一是学生：整个课堂上，学生始终处于一种自主的、个性的发展状态中，学生的情绪高涨，思维非常积极，使课堂上精彩的发言络绎不绝。还有就是文本，张老师时刻让孩子去面对文本，与文本对话，在与文中对话中生成，生成了孩子属于自己的思想，生成了孩子的对语言文字的体验。]

《恐龙》第二课时

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《恐龙》第二课时，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《恐龙》第二课时

一、导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是——恐龙

2、我知道同学们都很喜欢恐龙，今天老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片）

二、精读课文

1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态——千奇百怪

2、请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。

3、交流：书中依次介绍了哪些恐龙

（雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙）

4、鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。

（1）出示第四小节

（2）指名交流，你从哪里看出他们不是恐龙的？

（3）师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读

（4）翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象（引读）

5、请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜欢哪一种恐龙，他们各有什么特点？

6、交流：

A、我喜欢雷龙，它的特点是大（出示图片）

（1）书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个庞然大物？

（2）出示句子“雷龙……好似雷鸣一般。”

谁来说说读好这句话应该读出什么样的感觉？指名读——评议，能不能再大一点？也许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。

比较句子雷龙……，他的身体比六头大象还重，……好似雷鸣一般。

雷龙……，他的身体很重，……发出巨响。

两个句子有什么不同？你觉得哪一句好？为什么？

（3）教师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比喻句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更具体，准确，生动。

B、我喜欢梁龙，因为他很长。

（1）出示图片，看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？

A.20多米，我们的一间教室有7－8米，20多米有多长？如果不写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字）

B.好象一座可以移动的吊桥（打比方）

（2）谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

C、我最喜欢剑龙

（1）出示图片，看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？

（2）这里又用了哪一种说明方法？

（3）出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？

D、我喜欢三角龙

（1）出示图片，这就是三角龙

（2）一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏”

（3）课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。

（4）教说明方法，列数字。

（5）出示文本，指名读出它的特点（好像我看到了还不怎么害怕，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。

E、我喜欢霸王龙

（1）出示图片，霸王龙的最大特点是：凶猛

（2）出示文本，霸王龙的哪些地方特别凶猛？谁能来给我们展示一下凶猛的霸王龙？（指名读——赛读——齐读）

（3）这里又用了哪种说明方法。

这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。

7、今天这些恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为朋友。

（1）要作自我介绍时，我们应该把什么说清楚？（特点，外型）

（2）自己练说

（3）带上头饰上讲台来说一说。

（4）老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是什么？

（5）谁来模仿书上的样子来介绍一下这只恐龙。

8、你还知道哪些恐龙？谁来给我们介绍一下。

9、书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龙是吃什么的？（板书：食物草、肉）

（2）我知道恐龙是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？还有哪些动物是卵生的？什么是“破壳而出”？出示图片

三、激情

（1）今天很多恐龙都来了，大家想看吗？（播放恐龙片子）

这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。相信喜欢恐龙的同学一定会不断探索，说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。

《荷叶圆圆》第二课时课堂实录 教案教学设计

师：我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？
生：愿意！
师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？
生：（非常兴奋地）好——！
师：那咱们上课。小朋友们好！
生：大（老）朋友您好！
师：真聪明！这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗？
生：好！
师：（准备板书）哎，“荷叶”的“荷”字怎么写的，大朋友忘了。谁能告诉我？
生：（没举手）哎呀，大朋友，这很简单，上面是个草字头，下面是我的姓。
师：请问你贵姓呀？
生：（站起来）我姓何呀！
师：（模仿该生的腔调）“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀？（笑声）
生：左边是个单人旁，右边加上“可以”的“可”呀！（笑声、掌声）
师：谢谢你！我知道了。请坐！（板书课题：14荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为“悬针”，要写直。学生跟着书空）
师：小朋友们，你们喜欢玩吗？
生：喜欢！
师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗？
生：好！
师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。）
师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。）
生：哇——！
师：（在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”
师：大家说，好玩吗？
生：好玩！
师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？
生：（纷纷举手）我！我！我！……
师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？
生：能——！
师：嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）
师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？
生：我喜欢小蜻蜓。
生：我喜欢小青蛙。
生：我喜欢小鱼儿。
师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。（朗读课文）
师：谁来介绍小水珠？
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”
师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀？
生：表情。
师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！
生：（有感情地朗读课文）
师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？
生：想。
师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文）
师：谁喜欢小蜻蜓呀？
生：我喜欢。
师：请你来介绍小蜻蜓。
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。”
师：不错。注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
师：全班一起来：翅膀。
生：翅膀。
师：谁能读得更好？
生：我能！（朗读课文非常生动）
师：（高兴地）她读得好不好？
生：好！
师：是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有表情呢！大家都像他他这样来读读
吧。（学生自由读课文）
师：谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？
生（何）：我来介绍小青蛙。
师：好啊！大家注意听这位何姓朋友读，注意看他的表情。
生（何）：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！（笑声、掌声）
师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？
生：好！
师：好在哪里？
生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。
生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑声）
生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！（笑声）
师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声）
师：最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？
生：（纷纷举手，多数学生站起来）我来！
师：（抚摸着一个比较调皮、好动的学生头）就请你吧！
生：（大大方方地走上讲台）“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小
鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地挥动着手臂）
哗——哗——（笑声）
师：嗬——主动上台，好潇洒呀！（笑声）不过，你这“哗——哗——”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？
生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。（笑声、掌声）
师：哎——！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？
生：我认为他读得还不错。
师：不错在哪里？
生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。
师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。谁还记得，大朋友刚才表演的时候，除了有表情，还有什么呢？
生：动作。
师：对，大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢？
生：想！
师：好，请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上，边做动作边读。（学生很有兴趣地练习）
师：小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？
生：行！
师：不要忘了加上表情和动作哦！“小水珠说……”
生：“荷叶是我的摇篮。”
师：“小水珠躺在荷叶上……”
生：“眨着亮晶晶的眼睛。”
师：拿一颗小水珠知道水珠的“珠”字怎么写？
生：左边王字旁，右边是个“朱重八”的“朱”。
师：“朱重八”是谁？
生：电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。（笑声）
师：呵呵，好啊！看电视都能学习认字，了不起！谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？
生：摇篮里边有竹子。（笑声）
生：不对，我见过摇篮，全是不锈钢的，没有竹子。
生：我知道。因为古代没有不锈钢，只能用竹子造摇篮。
师：说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。想想看，现在很多同学的家里还有竹篮呢。
生：（纷纷）我家有。
师：真好！我们继续。“小蜻蜓说……”
生：“荷叶是我的停机坪。”
师：“小蜻蜓立在荷叶上……”
生：“展开透明的翅膀。”（边读边用双手做展翅动作）
师：（拿出一个未展开的“荷叶”，将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上）看到大朋友这里的荷
叶和蜻蜓，大家想到了什么？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
师：我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？
生：好！（学生背诵《小池》）
（以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略）
师：看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊？
生：是——！
师：下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上。准备表演。不过，大朋友有个要求，愿意听吗？
生：愿意。
师：表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？
生：不——难！
师：好吧！下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊，没有。好吧，那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿，就主动过去吧！（学生很快地换好位，坐好）
师：请注意，下面各组小朋友要合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。可以开始了吗？
生：可以了！
师：那各小组就开始活动吧。
（学生分组活动，教师巡视、参与、指导）
师：好了，我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意，要把你的生字卡带上，你表演后，“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？
生：我！
师：请上台表演。
生：（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀
飞。（掌声）
师：“碧绿”这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？
生：不能了。
师：那应该怎么说？
生：嗯……
师：谁来帮她？
生：我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！（笑声）
师：好！把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了！下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。
生1：小蜻蜓，你的停机坪是什么做的？
生：大荷叶。
生1：你知道你像什么吗？
生：知道呀！我像一个小飞机。大家赶快登机，飞往北京的……嗯……
师：（对着该生的耳朵，悄悄的）G-350航班。
生：对对对！飞往北京的“G-350”次航班就要起飞了。（笑声）
生2：“停机坪”的“坪”字是怎么写的？
生：左边一个提土旁，右边是个张一平的平（张一平为本班学生）。
生3：你的“翅膀”在哪里呀？
生：（指自己的胳膊）在这里呀。
生3：我是说“翅膀”这两个字。（笑声）
生：谁让你不说清楚的。（从字卡里找到生字“翅膀”）看，在这里。
师：表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”，这个“小蜻蜓”就是你的奖品！大家向她祝贺！（掌声）
师：谁代表“小青蛙”们表演？
生（何）：我——
生：大朋友，不是他！
师：是谁呀？
生：是李云龙。
师：（上前握住何同学的手）何小朋友，（笑声）我对你的积极态度表示赞赏！但是，我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果，能把这次机会让给你的朋友！
生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑声）
师：谢谢！李云龙朋友，你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗？
生：能！
师：好的！请你上台表演吧！
生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑声）荷叶是我的大舞台，呱呱呱。（笑
声）下面，我为大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑声）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。专吃蚊子和害虫，我能保护庄稼。”（掌声）
师：太好了，你不愧为“青蛙”组的代表。但是，你要注意，也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意，蚊子就是害虫的一种，害虫包括了蚊子，以后不要说蚊子和害虫。记住了吗？
生：记住了！
师：那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀？
生：不行。
师：好的。真聪明！现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。
生1：请问，青蛙先生，你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢？（笑声）
生：（连忙蹲下）我忘了！（笑声）
生1：那你说，“蹲”是么写的？
生：左边是个足字旁，右边是个……是个……点、撇、横……
师：“青蛙”先生一时忘记了，谁来帮助他？
生2：右边是个“尊敬老师”的“尊”。
师：（惊喜地）你是怎么认识的？
生2：上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”，我就记住了。
师：好孩子。会学习，会主动学习！请坐吧！
生2：我还没提问题呢！（笑声）
师：好，请吧！
生2：请问小青蛙，你有尾巴吗？（笑声）
生：我小时候有。现在没有了。（转身）不信你看看。（笑声）
师：是的，当他还是小蝌蚪的时候，有一条长长的尾巴，长大了，变成青蛙了，尾巴就没有
了。（给“小青蛙”发奖）
师：下面我们欢迎最后一个表演者上台！
生：（走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶，用另一只手当尾巴表演。笑声不断）我是一条
小金鱼，荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美丽的水花给大家看。
师：太好了！看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。
生1：你怎样记住“笑嘻嘻”的“嘻”？
生：左边一个小口，右边一个“喜欢”的“喜”。
师：对，一喜欢了就开口笑！
生2：你把大朋友的大荷叶给插烂了，你打算怎么赔呢？（笑声）
生：我……
师：（对生2）记者小姐，作为大荷叶的主人，我能说句话吗？
生2：可以。（笑声）
师：我认为他用铅笔插在大荷叶上，正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了，这是一种创造。创造的这样好，就别让他赔了。您觉得可以吗？
生2：好吧。哼，便宜他了！（笑声）
生3：“一朵朵”的“朵”字上边是个“几”吗？
师：这个问题提得好！
生：不是。没有钩。
生3：你能写好看这个字吗？
生：当然能啦！（上黑板写字，写得很漂亮，掌声）
师：你写得字真漂亮啊！和老师写的一样好！
生：他是我班的书法家。
师：呃，难怪！厉害！（给表演者发奖）我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字
本，都写写这个字。（学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿）
师：嗬，我们班书法家不少啊！看，这些小朋友的字写得多好啊！请小朋友们再接着写一个飞机的“机”字吧。注意，这个字的右边可是个“几”呀，有钩的！
师：嗬，小朋友们的“横折弯钩”写得多有力啊！看来大家写钩的水平很高。能把斜钩写好吗？
生：能！
师：好啊！请大家再写一个“我”字。这个字很难写，我建议大家先在书上描一遍，记住斜
钩是怎么写的，然后再写。（学生描红、临写，教师巡视）
师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的斜钩，不如弯钩写得好。请看看大朋友怎么写。（示范书写，写完后学生热烈鼓掌）谢谢朋友们给我的鼓励！注意，写好斜钩的关键是：这个“斜笔”要有弯度，不能写直了，要写得像一把弯弓。再看一遍。（再次示范“弯钩”的写法）请小朋友们再写一遍“我”字。
（投影展示学生写的字）
师：同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，字也写得很好！“四好”，了不起！我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息：绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。
生：啊？
师：不信现在就试试。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就
背，不会背的时候就看看书。好吗？
生：好！
师：“荷叶圆圆的……”开始！
生：（齐背课文。）
师：背的时候没看书的同学举手。（小手如林）怎么样，相信了吧？
生：相信了！
师：你们不但能正确、流利背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！
生：（面露惊喜状）
师：要不要试一试？
生：要——！
师：好！“荷叶圆圆的……”预备——开始！
生：（很有感情地背诵全文）
师：啊，小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文！
我为你们骄傲，因为你们是我的“五好”小朋友！
生：耶——！
师：“五好”朋友们，今天就玩到这里吧。该下课了。
生：（纷纷地）大朋友，再玩一会儿吧！
师：你们不累吗？
生：不累！
师：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友们愿意让我休息吗？
生：愿意！
师：那好，现在就下课吧。
生：那你什么时候再来和我们玩呢？
师：等我们班有20个“书法家”的时候。你们能出现20个“书法家”吗？
生：能！
师：好，大朋友期待着那一天！
生：大朋友，您还没布置作业呢。
师：对，看大朋友，怎么给忘了。大家真想做作业吗？
生：真想。
师：那好。这一课的作业还是玩。
生：嗯——？
师：是画画玩。画什么呢？就画一个大荷叶。怎么玩呢？荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到
你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？
生：好——！
师：小朋友们再见！
生：大朋友再见！

《西门豹》课堂实录(第二课时) 教案教学设计

师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。哪组提不出问题，提问权就转到对方。这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗? 生：能。 师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。(学生读课文，做准备。) 师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。 生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的? 生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。 师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗?(生：满意)那就由第二组同学提问。 生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上? (第一组无人举手回答) 师：想一相当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。(已有人举手) 生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。西门豹也…… (说不下去了，另一学生站起来。) 生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。所以他来送新娘好像是表演。他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。 师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以) 师：下面再由第一组提问。 生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘? 师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样?谁来答? 生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。 (第一组学生纷纷举手，一生起立。) 生：这样回答不行!下一个命令，不让再给河伯娶媳妇，当地老百姓就不会再受害，有女孩子的人家也不用花钱了，不用逃跑了，女孩子也不会被淹死了，然后再修水利，结果也是一样，怎么就不行?(第二组一学生站起来) 生：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗? 生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。 生：他不娶媳妇了，(众笑)但人们还是迷信，也许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。 生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗?(众笑) 生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。 师：好，先说到这里，听我说一句。迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。好了，该哪一组提问了?(第二组学生说：“该我们提问了!”) 生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁?(众笑) 师：(笑)这个问题很别致，很有意思。 生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。 生：电视剧和连环画里都是那样。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。 师：一点也不错，说得也很清楚。第一组，有没有问题了?(无人举手)没有问题了，大家拿起书，齐读最后一段“治水”。(学生齐读) 师：还有时间，我们再朗读一下课文……(一学生举手，老师请他说话。) 生：老师，再让我们演一演第二段吧!(全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。) 师：好吧! (教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。) 卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场) 官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。 巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑) 西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。) 西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：“哎哟，我的妈呀!”笑声不绝。) 西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场) 西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧! 小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑) 西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，(众笑)你们也起来，先回去吧! 小官绅、女弟子：谢谢西门大人!(演完后全场鼓掌） 师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么? 生：我明白了巫婆他们是骗人的。 生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。 生：我明白了西门豹是一个好官。 师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧! 资料提供者：侯杰

《恐龙》课堂实录

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《恐龙》课堂实录”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《恐龙》课堂实录

《恐龙》课堂实录

教学内容：苏教版第六册21课

授课教师：深圳市福田区上沙小学姚晓英

学生：深圳市福田区上沙小学三（1）班学生

教学过程：

师：同学们喜欢猜谜语吗？那我们就来猜一猜吧！

（出示第一条谜语）请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢？

（生模仿公鸡的叫声。）

师：原来是公鸡在催人早起呀。第二条谜语请模仿它的动作告诉我们吧！

（生学小白兔跳。）

师：一只、两只、三只……好可爱的小兔！第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢？

生：恐龙！

师：见过恐龙吗？

生：在电视上见过。

生：在书上见过。

师：那我们就先到影片中见见吧。

（播放视频《恐龙》

师：能说说看完之后的感受吗？

生：我觉得好像来到了恐龙世界。

生：我觉得恐龙世界真的很奇妙！

生：我觉得恐龙千奇百怪，种类繁多！

生：我觉得影片中的恐龙比书上的恐龙写得真实多了！

师：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐！今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！

（板书课题齐读）

师：认真读书的孩子是最可爱的！拿起课文快速地读一遍，看看课文主要写了些什么？

（生自由朗读课文）

生：课文主要写了恐龙的特点。

生：课文主要写了几种恐龙的代表。

生：课文主要写了恐龙千奇百怪，种类很多。

师：课文到底写了哪几种恐龙呢？请同学们再次拿起书用心默读课文，圈出恐龙的名称，划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座交流一下。

（生默读、勾画、交流）

师：大家这么喜欢恐龙，我们的恐龙朋友也迫不及待地想和大家见面了，我们一起去认识一下吧！

（依次出现五种恐龙的图片，学生说出它们的名称。）

师：你最喜欢哪一种恐龙？把描写它的句子读一读。

生：我喜欢霸王龙。（读写霸王龙的句子。声音较轻柔）

师：你是一只好温柔的霸王龙。谁是一只比较凶猛的霸王龙？

（生再读）

师：有点凶猛了。

生：我喜欢三角龙，（读描写三角龙的句子。）

生：老师，我有个问题，望而生畏是什么意思？

师：谁来解答这个难题？

生：就是一看见就害怕。

师：刚才那位同学读得让你害怕吗？

生：有一点点。

师：那你能不能通过朗读让我们大家一听就有点害怕？

（生读）

生：我喜欢雷龙，（读描写雷龙的句子，读得很有感情，学生鼓掌）

师：听了你的朗读，我也忍不住喜欢雷龙了。

生：我喜欢梁龙。（读描写梁龙的句子）

师：听出梁龙的什么特点？

生：很长，有二十多米长。

师：让我们看看今天上课的阶梯教室，从头到尾足有二十多米长，想象一下这么长的梁龙。（生惊讶地发出“啊”的叫声）我们可以把这种感觉读出来吗？

（生齐读）

生：我喜欢剑龙。（读写剑龙的句子）

师：我们已经可以流利地有感情地朗读课文了，可是这还不够，我们还要善于把书上的语言变成自己的语言。我们一起来玩个“小小魔术师”的游戏。老师这里有个魔术箱，里面藏着各种各样的恐龙。我要请同学们当魔术师把他们变出来！不过变出来以后选择自己喜欢的方式介绍恐龙。

（出示要求：选择一种喜欢的方式介绍恐龙的特点。

（1）正确流利有感情读出课文中的句子。

（2）当小解说员。

（3）以第一人称自我介绍。

（4）召开记者招待会。）

生：（摸出梁龙）我想邀请我的好朋友一起来召开记者招待会。

师：下面的小记者们，赶快提问呀！

生：请问你们有多长？

生：我们身体足有二十多米。

生：请问你们的身体像什么？

生：我们走起路来像移动的吊桥。

生：请问你们用什么防御敌人？

生：尾巴呗！

师：其实梁龙是很温和的恐龙。好，谢谢我们的形象大使。还有哪位同学想担任魔术师？

生：（摸出三角龙）我选择做自我介绍。

师：现在你是谁？

生：我是三角龙。（众笑）

师：那就请你介绍一下自己吧！

生：我是三角龙。我的头上有三只大角，一只长在眼睛上方，另外两只长在鼻子上方。别看我的脸型很恐怖，其实我一点都不凶猛，我是温柔的恐龙之一。

师:你怎么知道三角龙很温柔？

生：我从《动物世界》中看到的。

师：你很棒，善于从电视节目中获取知识。

生：（摸出霸王龙）我想当解说员。

师：那我们就有请博物馆的解说员给我们介绍一下吧。

生：大家好！我来给大家介绍霸王龙。霸王龙脑袋大，身子小，牙齿像锋利的匕首。别看它的前肢短小，跑起来速度很快。

师：谢谢我们的解说员。

生：我也想召开记者招待会。

师：老师提个要求，挑选一名女同学与你合作。

生：（两人一起摸出剑龙）

师：同学们，提出问题比解决问题还要重要，你们要提出有质量的问题考考他们哟！

生：请问你们的剑板有什么用？

生：防御敌人呗！

生：还可以当空调呢！

生：你们为什么长有尾刺呢？

生：（为难）我也不知道。（众笑）

师：老师想提示一下，我们的小记者提问时要注意礼貌哟！回答不上来可以找人帮忙呀！

生：也是用来防御敌人的。

生：请问你们的剑板怎么这么短？

生：如果太长了不就扎到自己的头了吗？（众笑）

师：书上写了五种恐龙，我们已经变出来了四种，看来里面还藏着最后一种，请最后那个没有举手的女同学上来！

生：（摸了又摸）老师，没有了。

师：（作惊讶状）怎么会没有呢？我明明放进去的呀！怎么办？帮老师一个忙，用你的朗读把它读出来好不好？

（生读描写雷龙的句子）

师：谢谢你让我们看见了雷龙。（出示一只小小的雷龙的图片）

生：老师，怎么这么小呀？

师：书上说雷龙有多大？

生：有六头大象那么大。

师：那请我们全班的小伙子们一起把它读大一点吧。

（男生读，声音很大）

师：（出示变大一点的雷龙）确实变大了，可是老师想提醒你们，想把雷龙读大并不是把声音变大就可以了。老师也想来读读。（师范读）

（生齐读）

师：（出示庞大的雷龙的图片）啊，谢谢同学们，通过朗读再现了庞大的雷龙！

认识了大恐龙，我们去见见小恐龙吧。过节了，恐龙妈妈要派小恐龙到亲戚拜访，可是小恐龙不认识它的亲戚呀，你能告诉小恐龙吗？

生：小恐龙，我告诉你，你的亲戚是鱼龙和翼龙。鱼龙长得很象今天的海豚，翼龙展翅高飞时好像一架翱翔的飞机。

师：谢谢你帮了小恐龙的忙。你刚才是用什么方法介绍的翼龙呀？

生：比喻的方法

生：老师，我有个问题，恐龙时代根本就没有飞机，作者为什么要写飞机呀？

师：你是个爱动脑筋的孩子。正是因为恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们大家都非常熟悉的飞机打比方，让我们如见其行，如闻其声了。

课文当中藏着很多这样的比喻句，细心的同学们，赶快把它们找出来。

生：雷龙是个庞然大物，它的身体有六头大象那么重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

师：这句话把什么比作什么？

生：把雷龙比作雷鸣。

师：有没有不同意见？

生：是把雷龙走起路时发出的声音比作雷鸣。

生：霸王龙的牙齿就像锋利无比的匕首。

师：这句话把什么比作什么？

生：把霸王龙的牙齿比作锋利的匕首。

生：梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。这句话是把梁龙走路的样子比作移动的吊桥。

生：剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。这句话是把剑龙的尾刺比作利剑。

师：有人说，善于发现问题的孩子是最聪明的孩子。大家读读屏幕上的比喻句，看看你能发现什么？

生：我发现作者把恐龙比作我们现实生活中的东西。

生：我发现每个比喻句都有一个“像”字。

师：是吗？再仔细看看。

生：有的有，有的没有。

师：看来比喻词可不止一个呀！

生：把这些恐龙比成现代的东西就可以让我们了解恐龙是什么样子。

师：（出现森林龙的图片）来了一只森林龙，你们能用这种方法来介绍一下吗？

生：森林龙的尾巴很像一把大锤子。

生：森林龙的背上好像战士们打仗时穿的盔甲。

生：森林龙的牙齿很像我们用的西瓜刀。（众笑）

生：森林龙的耳朵很像一把短剑。

……

师：除了各种各样可爱的大恐龙外，还有恐龙小宝宝呢！现在让我们一起去期待一只小生命的降生吧！（观看小恐龙出生的图片。）

多可爱的小恐龙呀，多慈爱的恐龙妈妈呀！我们一起轻柔地读读这一段好吗？注意别惊扰了刚出生的恐龙宝宝呀！

（生轻读）

师：这些恐龙宝宝诞生以后就会成为地球的主人。课文哪个部分描述了这些恐龙自由自在地生活的画面呀？

生：是第一自然段。（生读第一自然段）

生：老师，我有一个问题，森林既然这么茂密，雷龙的身体那么庞大，怎么在森林里行走？

生：老师，我知道。雷龙平时在水里生活，肚子饿得时候才到森林里找食物。

师：你是怎么知道的？

生：我从书上知道的。

师：好，善于从课外书中获取知识。课文哪一自然段介绍了这个庞大家族的悲惨结局呢？

生：是最后一个自然段。（生读）

师：读了这迥然不同的两个自然段，你心中有什么疑问吗？提出一个问题比解决十个问题还重要呢！

生：两亿年前，恐龙的足迹遍及整个世界，为什么在六千五百万年突然地消失了呢？

师：同学们，根据自己查阅的资料和同学一起研究一下吧。

（生分组讨论）

师：小科学们，汇报一下自己的研究成果吧！

生：我认为是在一亿年前，地球上下了强烈的酸雨，酸雨有毒，恐龙喝了以后就中毒死了。

生：我认为是恐龙吃了有毒的食物被毒死了。

生：那时候地球上的哺乳动物越来越多了，他们偷吃了恐龙蛋，恐龙就灭绝了。

生：我们研究发现，六千五百万年前，一颗巨大的行星撞击了地球，引起大爆炸，恐龙就全部死了。

生：我认为是小行星撞击地球后产生的灰尘挡住了阳光，阳光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龙就饿死了，那食肉恐龙也就跟着饿死了。

师：你真了不起，竟然找出了一条食物链的规律。

生：是火山爆发掉下来的石头把恐龙砸死了。

生：是地球发生了地震，裂开了一个大口，恐龙掉进去摔死了。

……

师：同学们说的真好！可是这些仅仅都是猜测，至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团，还有很多很多的谜团。就要靠我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探索，去揭开更多的奥秘！

师：老师有个建议，课后同学们写一篇小短文，介绍自己感兴趣的一种恐龙，用上我们今天学到的说明方法。今天我们这节课就上到这里，谢谢同学们！

《恐龙》第二课时教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《恐龙》第二课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《恐龙》第二课时教学设计

教学要求：

一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么？

3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

二、讲读第2、3自然段

1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

2、学生交流

3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

《恐龙》第二课时教学设计之二

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“《恐龙》第二课时教学设计之二”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《恐龙》第二课时教学设计之二

《恐龙》第二课时教学设计之二

江苏常州邹区中心小学袁静

教学目的：

1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特的生活习性。

2、培养学生收集资料的能力。

重点难点：恐龙千奇百怪的形态特征。

课前准备：图片、录像、事物模型。

教学过程：

一、复习旧知。

同学们，今天我们继续学习第21课——《恐龙》。通过上一节课的学习，你知道了些什么？（适时板书）

二、形象展示，自主探究

（一）学习第2、3两节

过渡：同学们对上一节课的知识掌握得很好！下面我们先学习恐龙的种类。

请同学们自读课文２、3小节，围绕题目以学习小组形式讨论，重点讨论第二题。

出示问题：

1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？

2、课文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的？

教学设计：小组讨论、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问题。

交流：1、解决第一题。

A、文章是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写的。

B、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

教学设计：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。

C、指导有感情地朗读课文。

D、选择你喜欢的恐龙来读一读。

E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜欢的恐龙。

教学设计：加强“说”的训练是小学5ykj教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且发展了他们的说话能力，为学生的创新性思留下了足够的空间。

2、解决第二题。

A、找出用说明方法的语句。

雷龙——比较说明、比喻说明。梁龙——数字说明、比喻说明。

剑龙——比喻说明。鱼龙——比喻说明。

B、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。

（二）学习第4节。

过渡：恐龙这么千奇百怪，这么庞大，它们吃什么呢？

1、指名读课文。

2、出示图片：霸王龙。

3、学生看图简介。

4、播放霸王龙捕食时的录像。

教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生也许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不可磨灭的印象。

（三）学习第5节。

1、是怎样生育后代的呢？

2、学生讲述，并举生活中常见的例子来说明“卵生”。

教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过许多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。

3、自由朗读课文2-5节，感悟恐龙奇特的外形和独特的生活习性。

三、课堂延伸，展示激趣

过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？

请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它知识。（可以带参考书、模型、图片等。）

教学设计：书本上的知识往往是有限的，学生对知识的需求却远远没有满足，为了将学生的学习兴趣和探索精神延伸至课外，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，教师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料，课堂中用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了知识，不局限于书本，而且培养了学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。

四、结全文，引导探究

恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球1.7亿年之久，直到6500年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜！

请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！

教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消失的奥秘吗？”这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的

《恐龙》第二课时教学设计之四

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的《恐龙》第二课时教学设计之四，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《恐龙》第二课时教学设计之四

教材分析：

本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。

学情分析：

恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的龙无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以恐龙为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

教学要求：

1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。

2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

3、能正确流利有感情的朗读课文。

4、背诵课文。

教学时间：两课时

一、导入

T：上节课我们学习了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？

想要进入恐龙园，咱们要先买门票。

※课件出示字词，生读

T：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。

※播放录象，T口述第一自然段，帮助S回忆。

T：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！

二、精读

1、T：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？

S自读，回答问题。

T板书：雷龙梁龙剑龙三角龙

2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：

选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。

S讨论T行间巡视

3、T:我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？

※示模型

4、T：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。

5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因

指导朗读，庞然大物、一声轰响

找出特点，板书：雷龙庞然大物

介绍有关知识

6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因

T：谁见过吊桥？什么样子？

※出示图片，说说你的感受。

指导朗读，吊桥

找出特点，板书：梁龙吊桥。

介绍有关知识。

7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因

指导朗读，锋利无比

找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。

介绍有关知识。

8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因

※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。

指导朗读，望而生畏

找出特点，板书：三角龙头上有三只角。

介绍有关知识。

9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。

生讨论，汇报

10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是---鱼龙和翼龙

出示图片，S自读，汇报特点。

板书：鱼龙象海豚

翼龙轻型飞机

指导朗读，潜入、翱翔

11、T：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？

S：汇报收集的资料。T出示图片补充。

12、T：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你不理解的？

4人小小组讨论，汇报

13、还有哪些关于恐龙的知识，你要介绍给大家的。

14、T：学习了这么多有关恐龙的知识，到了大开眼戒的时候了，正所谓百闻不如一见。咱们共同走进恐龙的世界吧。

※播放录象

15、T：叙述第6段，谈谈你所知道的恐龙消失之谜。

S回答

T：这一切都只是科学家的猜测，要想更深的了解恐龙和识，走出这个小课堂，走进广阔的社会大课堂。相信有一天，你们中的一个会成为恐龙专家。

板书：

21、恐龙

雷龙庞然大物

梁龙吊桥

剑龙剑板和尾刺

三角龙头上有三只角

鱼龙象海豚

翼龙轻型飞机

慧小在线

《恐龙》第二课时教学设计之三

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《恐龙》第二课时教学设计之三”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《恐龙》第二课时教学设计之三

《恐龙》第二课时教学设计之三

仪征市实验小学丁宏喜

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

教学重点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

教学准备：

多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。

教学过程：

一、导入。

上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

二、学习二——四自然段。

1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）

学习第三自然段

1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

6、齐读第三自然段。

7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

学习第二自然段

1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

2、教学雷龙。

板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

3、小结学法，学习迁移。

刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

学生自学讨论，教师巡视指导。

4、反馈交流。

（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）

怎么长？你从哪儿读出了它的长？

谁能把梁龙的长给读出来？

（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）

相机点拨：

“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

我们再来读一读写剑龙的句子。

（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。

一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？

读出三角龙望而生畏的特点。

5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

学习第四自然段

1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

三、演示文稿，练说“我是**龙”

1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是**龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

3、交流反馈。

4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

四、学习第五自然段

1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

五、学习第六自然段

1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

六、总结课文

1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

2、齐读课文。

七、作业

请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。

附：板书

雷龙

梁龙

16恐龙剑龙

三角龙

霸王龙

《望月》（第二课时）教学实录

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“《望月》（第二课时）教学实录”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《望月》（第二课时）教学实录

《望月》（第二课时）教学实录

主题：第二届情智语文教学论坛观摩课

执教：张康桥

学生：溧阳实验小学双语班五（6）班

一

师：大家抬头看看（学生抬头看），有没有看到月亮？

生：没有。（齐）

师：哦，被天花板挡着呢。透过天花板，看到月亮没有？

生：没有。（齐）

师：呵呵，是的，白天，外面还下着雨，所以没看到月亮。那么，你有没有看到过月景呢？（学生齐说有）谁来说说？

生：我在晚上看月亮的时候，月亮就像一个非常明亮的盘子一样。

师：月亮如月盘。

生：有的时候，我看到的月亮小的只有一个边，就像没有一样。

师：月亮似银边，若隐若现。

生：我在奶奶家的阳台上看月亮，不管月亮是圆圆的，还是半圆的，或者只有一丝银边，我都觉得月亮是一个充满神奇的地方。

师：充满神奇，充满向往。

生：我觉得月亮最美的时候是月全食的时候，此时的月亮就像一个金色的光环。

师：月亮如玉盘、似银边，如金环，引人遐想，让人向往。让我们先和月亮打个招呼吧，搞点创意哦。

生：嫦娥，你现在还在想后羿吗？（众笑）

生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美丽。

师：深切的关怀，美好的祝愿。

生：广寒宫，你真漂亮。我希望长大以后能成为航天员，飞上月球，去寻找神话中的嫦娥。（众笑）

师：找到梦想中的嫦娥，有梦想，很好。

生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒凉之地，还是如神话中写得那样充满神奇。

二

师：月亮啊，你到底是代表着荒凉还是一个传奇。这是我同学们心中的月亮。今天我们一起继续来学习。学生读齐读课题（很响）。

师：怎么读起来恶狠狠的？（众笑）学生再读课题（很好）。

师：那么，在这篇课文中，我、诗人、小外甥心中的月亮是怎样的？他们看到了什么、想到了什么？找出写月亮的句子，多读读，你感受到什么、又想到了什么？（板书“我”、诗人、小外甥）

（学生自读课文，教师巡视指导，组织交流。）

师：你感受到什么，想到什么？

生：（读第19小节）我感受到小外甥有丰富的想象力。

生：我从他们背的诗里面，确实感受到月亮是美丽的所以从诗里。所以会引起有文化的诗人来写月亮。我也非常喜欢月亮，中秋夜的时候，我和爸爸、妈妈一起赏月，也会背一些写月亮的诗。感觉很美。

师：是的，是月亮的美丽引起了许多人的赞美。

生：我也体会到了作者和小外甥非常博学。

生：我看到了长江上的美丽月景。

师：月色的确很美，还有没有不同的感受呢？

生：月亮是非常调皮的。正如刚才同学们读的，月亮像天的眼睛，圆圆地睁大，又偷偷地闭上，真是调皮。

生：我感觉到月亮是营养露。第12小节写道：“诗和月亮一起，沐浴着我们”，这里的沐浴就像被营养露滋润一样。

师：月光如营养般滋润心田。

生：我感受到月亮有多面性的。因为写月亮的诗多如繁星，每个人感受不一样，所以我觉得月亮是多面性的。

师：我相信还有不同的感受。同样的月亮，同样的月亮，为什么不同的人却有着如此不同的感受呢？

生：因为他们在写诗的时候，他们所处的环境不同，所以看月亮的角度也不一样，所以感受也不同。

师：环境不同。

生：因为人们在看月亮的时候，心情各不一样。

师：心情不同。

生：因为每个人在看月亮的时候，每个人有不同的观念，所以各人有各人的想法。

师：观念不同。

生：月亮有圆、有缺的，每个人看到的月亮不同，自然联想也不同。

师：是啊。环境、心境、观念、想法个不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你觉得这样的月亮像什么呢？

三

生：我觉得月亮像一件装饰品。因为月亮吐洒着它的清辉，为大地镀上一层银色，所以月亮像装饰品。

师：你的想象非常奇特。

生：我觉得舅舅看到的月亮不仅是装饰品，而且本身也是非常美丽的。因为月光洒落在长江里，就像千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动，月亮制造了许多美丽，所以月亮是美丽的。

师：你刚才用了个制造，这个词很现代化，月亮就像美的加工厂。请你来读一读。

生：（读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”

师：你特别关注“千点万点”、“晶莹闪烁”，但让我感觉有点吵，再请个同学来读读。（另一学生再读，很好，众鼓掌。）

师：真美啊，我们一起来读读。（生齐读，好。）

师：你觉得这里的月光像什么？

生：她像一缕月光从天上飘下来。

师：如青纱漫舞，真美。

生：月光像一个调皮的孩子。

师：恩，如孩子在嬉戏。

生：从某种程度上说，月亮像一般剪刀，因为芦荡、树林的黑色剪影正是被月光剪出来的。

师：月光如剪刀，剪出最美丽的图案。

生：月亮在这里就像是一件艺术品，它还象是一件装饰品。它不仅自己美，还打扮别人，使两岸的芦荡、树林和山峰更美了，所以我觉得它不仅是一件艺术品，更是一件装饰品。

师：没听明白。（众笑）可以倒过来说。月亮是装饰品，更是艺术家。

生：我觉得月亮像一盏灯，它照亮了江面。

生：月光为它们镀上了一层银色的花边，我觉得月亮也是一位出色的画家。

师：月亮画出了动人的江上美景图。你还听到了？

生：月亮行走在天空的脚步声。

生：两岸树林里发出的沙沙声，还有江水的流动声，汇成了一首美丽的《月光曲》。

生：还有月亮安详地吐洒着清辉的声音。

师：这是月光流泻的声音。

生：我还仿佛听到了那千点万点晶莹闪烁的光斑跳动的声音。

师：那跳动着的仿佛也是一串串的音符。谁再来读读这段话。

（指名学生配《望月的君》音乐读，读得非常美。读完一会儿后掌声雷动。）

师：那么小外甥听到了什么？

生：小外甥听到月光叫醒的声音，月亮就像闹钟一样。

生：月亮用美妙的歌声唤醒了小外甥。

生：小外甥被吴刚伐木的声音叫醒了。

生：月亮那如母亲般慈祥的叫声，叫醒了小外甥。

生：也许是月光走进小外甥的梦里，唤醒小外甥。

师：月亮的歌声、吴刚的伐木、母亲的轻轻呼唤或梦的牵引，唤醒了小外甥。这是多么美妙的境界。你来读一读。

生：（读）是月亮把我叫醒的。（不是很好）

师：哦，刚醒。

生：（读）是月亮把我叫醒的。

师：把我的耳朵叫醒了。

生：（读）是月亮把我叫醒的。

师：把我的眼睛叫醒了。

生：（读）是月亮把我叫醒的。（读得很响）

师：把我吓醒了。（众听课教师笑）

生：（读）是月亮把我叫醒的。（很好）

师：把我的心唤醒了。月光还叫醒了谁呢？

四

生：月亮唤醒了舅舅和小外甥背诗的心情。

师：唤醒了诗情。

生：我觉得月亮唤醒了诗词，诗词又唤醒了诗人、小外甥。

师：不知是月亮唤醒了诗人，还不知是诗人唤醒了月亮。那些诗人啊，在月光下，他们看到了什么、想到了什么？

生：诗人看到了月亮，想到了自己的亲人。

师：比如，想到弟弟，（引读“明月几时有，把酒问青天”。）

生：月亮如玉盘，想起了小时候的快乐。

师：小时候的幸福。（引读“少时不识月，呼作白玉盘”。）

生：诗人看到了月亮，可能想起了一家人一起过中秋节的时候。

师：一份殷切的思乡之情，所以他说——（引读“床前明月光，疑是地上霜”。）

师：同学们，请你们再自由地读一读，想想在诗人心中，这是怎样的月亮啊？

（学生读书）

师：我相信在同学们心中，还有许许多多写月亮的诗。谁来读，也可以背诵你心中的诗。

生：海上生明月，天涯共此时。

生：深林人不知，明月来相照。

生：举杯邀明月，对影成三人。

……

师：这月光这些诗就像长长的省略号，留在我们的心里。这月光，这诗，“我”和小外甥又是怎样来读得呢？

（一学生读6—11自然段）

师：真像两个人在背诗，栩栩如生。谁再来读。

（再指名读。配乐古曲《春江花月夜》，总体读得很好，但第13自然段不到位。教师请全体女生读第13自然段，又请一学生读，很好。）

师：这是怎样的沐浴呢？

生：这是在诗的海洋中的沐浴。

生：这是温柔的沐浴。

生：这是愉快的沐浴。

生：这是在优美的字里行间的滋润。

师：是啊，这是愉快而温暖的沐浴，这是在蒙蒙细雨中的浸润。在诗人的眼里，这样的月亮像什么？

生：也许在诗人的眼中，月亮吃饭的圆桌子。

师：月亮像桌子。（众轻轻地笑），有点纳闷。

生：（补充）月亮圆圆的，象征着团聚的桌子。

师：是的，像征着团圆的桌子。

生：像一根纽带，诗人和家人虽然相隔很远，月光像纽带联系着彼此的想念，这样纽带是美丽的。

生：诗人孤独的时候，月光是陪伴他们的朋友。

生：月亮就像亲人的笑脸，好象在向远行的诗人微笑，希望他们早点回去。

师：是啊，月亮代表我的心。

五

师：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？

生：月亮像眼睛，天的眼睛。

师：你来读读。（生读，读得不好。）

师：你知道什么叫绘声绘色吗？

生：知道。

师：咱不说，我们来读出来。谁来读？（指名读，读得较好。）

师：我听到了绘声，你的声音真的让人觉得就像小外甥一样。但没听出“绘色”来。（再指名读）

师：我仿佛看到月亮就是你了。你们觉得在小外甥的心里月亮是什么？

生：月亮是天眼。喜欢看大地，喜欢看善良的人。

生：月亮是一盏灯，它点亮了小外甥的心灵。

生：月亮是一个充满着神奇的童话。

生：月亮是一位启蒙教师，给小外甥装上了想象的翅膀。

生：月亮是一本神秘的书。小外甥学到了许多的诗。

师：啊，同学们说得也是绘声绘色，那么请同学们绘声绘色地读一读“小外甥困了”这一句呢。（一学生读）

师：恩，他怎么说的？

生：打了一个呵欠。

师：谁来读，我们先打一个呵欠再读。

（生先打了一个呵欠，众笑，读“月亮困了，睁不开眼睛了”。）

师：像这样都读到脸上去了，这叫做“绘色”。谁再读？

（学生打个一个呵欠，读得很好，众笑声一片。）

师：这是真正的绘声绘色。

师：接下来就难读了。（课件出示最后一自然段）你能不能有绘声绘色地读一读呢？

（指名读最后一小节，漏了一个词“凝视”，再请学生读。）

师：这时候，你们觉得舅舅的“色”是怎么样的？（笑倒一片）

生：舅舅看着月亮出神，表情好象非常复杂，似乎在想某些事情。

师：那他在想什么呢？

生：或许在想小外甥的话。

生：舅舅现在想那段聊天。

师：或许是吧，这段聊天里有什么呢？（下课哨声响）

生：舅舅也想编一个童话，再讲给小外甥听。

师：我想也是的，编一个童话。下课。

（学生没有反应，众听课教师笑，然后掌声响起。）

《水》第二课时教学实录

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《水》第二课时教学实录”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《水》第二课时教学实录

《水》第二课时教学实录

南京市晓庄学院第一实验小学　刘荃

　师：上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，听写词语。

第一个词语：储藏　

第二个词：勺（教师出示象形文字）　

第三个词语，挂在母亲的腰带上，成了幸福，权威的象征――钥匙。

出示核对。

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

齐读。

师

《恐龙第二课时课堂实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/33560.html

更多